2017_2018学年九年级化学下册第六章常用的金属和盐第二节盐和肥料中档难度提升题(pdf,含解析)沪教版
沪教版九年级下册初中化学《6.常用的金属和盐 6.2盐和肥料 化肥》_12
6.2 盐和肥料（共3课时）第3课时化肥2019.3.16 一、设计思想本节内容是在讲完盐的分类和性质后的补充，这部分的内容将化学知识与生产生活实际相联系，容易引起学生兴趣。
但教材中“化肥”部分内容写的比较简单，再加上面对的学生对农村及农作物知道甚少所以留给了教师教学的空间。
根据实际特点，在设计本节课时我从学生周围的事物出发，对教材实行了重新组织和补充。
通过学生熟悉的作物入手，引出本节课题，再通过学生阅读整理归纳、实验和化学计算等学习方法掌握化肥的分类、化肥的作用、营养元素的含量、肥效的比较、化肥的合理使用等，其中化学计算部分是对旧知识的巩固，提升了学生综合使用知识的水平。
在本节课中除完成教学要求的知识点外，还对铵盐的性质和碳酸盐的性质实行了拓展，提升了学生知识迁移的水平和知识面。
二、教学目标1. 知识与技能（1）知道常用化肥的种类是氮肥、磷肥和钾肥，以及它们对农作物的作用。
（2）知道几种常用氮肥的化学式。
知道常见磷肥、钾肥的成分。
（3）了解科学合理使用化肥的重要性。
（4）知道铵盐的性质和检验方法。
2. 过程与方法通过阅读、实验、计算等对几种化肥的比较，提升分析问题、解决问题和整合信息的水平。
3. 情感态度与价值观了解化学对农业生产的重要贡献，对人类社会发展的促动作用，引发学习化学的热情。
三、重点和难点教学重点：知道常用化肥的种类和合理使用化肥的重要性。
教学难点：对盐的知识的应用及知识迁移的水平。
四、教学案例五、教学反思“化肥”在农业生产中有非常重要的作用，但当前针学生非常缺乏这方面的知识。
针对这个现状，我们化学教学不但要注重学生会化学知识的掌握，还要注重化学知识与实际生活生产的联系，所以在激发学生学习兴趣上，将生活中常见的美丽的花草和病态的植物实行了图片对比，引起学生强烈的好奇心，但是在图片选择上，钾肥缺乏对比图，所以学生在观察时不宜说出缺乏钾肥导致的后果。
在讲解时，增加了铵盐的性质检验，对盐的性质进一步补充，也巩固了碳酸盐的检验。
沪教版 九年级化学下册 第六章常用的金属和盐第二节盐和肥料基础题(含答案解析)
2017-2018学年上海版九年级化学第六章第二节基础题（pdf有答案）一．选择题（共20小题）1．酸、碱、盐在工农业生产和日常生活中的广泛应用，促进了人类文明的进步和社会的可持续发展．下列有关酸、碱、盐的生产或应用的说法不合理的是（）A．汽车或电动车的蓄电池中用到的硫酸溶液是由浓硫酸稀释而成B．纯碱既可从内陆盐湖提取，又可用“侯氏联合制碱法”生产C．用石灰乳与硫酸铜溶液混合配制防治植物病害的波尔多液D．将草木灰（主要成分K2CO3）与氯化铵混合施用2．下列物质的用途不正确的是（）A．稀盐酸除锈B．熟石灰中和酸性土壤C．大理石用于建筑D．氢氧化钠溶液用于干燥剂3．粗盐提纯中，描述正确的是（）A．溶解、过滤、蒸发都用到玻璃棒，但作用不同B．蒸发时，开始析出晶体后用玻璃棒搅拌C．蒸发时，待水分完全蒸干后停止加热D．过滤时，用玻璃棒搅拌加快过滤速度4．除去食盐水中CaCl2和Na2SO4杂质的操作有：①加过量BaCl2溶液；②过滤；③加过量Na2CO3溶液；④蒸发结晶；⑤加适量盐酸．（提示：BaSO4、BaCO3难溶于水）下列操作顺序正确的是（）A．③①②⑤④B．①⑤③②④C．①③②⑤④D．①③⑤④②5．在蔬菜生长的过程中，常喷洒农药防治病虫害．据有关专家介绍，用碱性溶液或清水浸泡，可使残留在蔬菜上的农药的毒性降低．浸泡买来的蔬菜时可以加入适量的（）A．纯碱B．白酒C．白糖D．食醋6．利用身边常见的物质解决日常生活中的有关问题，下列方法中不正确的是（）A．利用灼烧的办法分辨黄金与黄铜B．月饼包装袋中常放入铁粉包以防止其变质C．使用食醋来鉴别硬水和软水D．今年首场大雪后靖江环卫工人对公路上积雪撒盐，防止路面结冰7．下列图象能正确反映其对应操作的是（）A．一定量的NaOH溶液中逐滴加入稀盐酸B．等质量、等质量分数的稀硫酸中分别加入足量的镁粉和锌粉C．用适量KCIO3和MnO2的混合物加热制取O2D．等质量、等质量分数的石灰石中分别加入足量的稀盐酸8．下列图象分别与选项中的操作相对应，其中不合理的是（）A．向一定量的饱和石灰水中加入生石灰B．向硝酸钡和氢氧化钾的混合溶液中滴加稀硫酸C．向一定量氯化钙和盐酸的混合溶液中滴加碳酸钠溶液D．向一定量的硝酸银、硝酸铝和硝酸铜的混合溶液中加入锌粉9．下列各组物质能发生化学反应的是（）A．铜和稀硫酸B．铜和硫酸亚铁溶液C．氢氧化钾溶液和氯化钠溶液D．氯化钡溶液和硝酸银溶液10．下列各组物质中，能相互反应且反应后溶液质量增加的是（）A．盐酸和铁粉B．二氧化碳和石灰水C．氯化钡溶液和氢氧化钾溶液D．碳酸钠溶液和稀硫酸11．施肥是农业增产的重要手段，下列属于复合肥料的是（）A．Ca3（PO4）2B．NH4NO3C．KNO3D．K2SO412．下列化肥中属于复合肥的是（）A．NH4HCO3B．NH4NO3C．K3PO4D．K2SO413．下列化肥中，从外观即可与其他化肥相区别的是（）A．硝酸钾B．碳酸铵C．氯化钾D．磷矿粉14．下列化肥中，从外观即可与其它化肥相区别的是（）A．氯化钾B．碳酸氢铵C．硫酸钾D．磷矿粉15．下列有关实验现象的描述中，正确的是（）A．实验室用一氧化碳还原氧化铁，红棕色粉末变成黑色B．镁条在空气中剧烈燃烧，发出耀眼白光，生成黑色固体C．打开浓盐酸的试剂瓶盖，瓶口有白烟产生D．尿素中加入熟石灰研磨，有刺激性氨味产生16．下列实验现象描述正确的是（）A．氯化铵与熟石灰混合研磨：白色固体中产生具有刺激性气味的气体B．黄铜片和铜片互相刻画，铜片上留下的痕迹比黄铜上的浅C．硫在空气中燃烧产生明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体D．红磷在空气中燃烧，产生大量白雾及黄色火焰，放热17．合理使用化肥，有利于农作物的生长和减少环境污染．下列有关化肥的说法正确的是（）A．为保证高产大量施用化肥B．不能将氯化铵与碱性物质混合施用C．CO（NH）2是一种常用的复合肥料D．所有化肥都能全部溶于水18．学习化学的目的是运用化学知识解释日常生活中的现象，分析和解决生产生活中的实际问题。
沪教版九年级下册初中化学《6.常用的金属和盐 6.2盐和肥料 盐和酸、碱的反应》_1
盐的化学性质
一、教学目标
1、初步归纳出盐的化学性质；
2、根据盐的化学性质，能理解并掌握常见盐的化学性质以及用途；
3、提升分析、对比、归纳等水平，学习获取科学结论的方法；
4、理解到化学和生活的关系，感受到生活中处处有化学，体验化学带来的乐趣。
二、教学重点和难点
重点：盐的化学性质；
难点：利用盐的性质解决实际问题。
三、教学准备
仪器：试管
药品：碳酸钠溶液、氯化钠、稀盐酸、硝酸银、硝酸、氯化钙、氢氧化钙
幻灯片
板书设计：盐的化学性质
一、盐的化学性质
1、金属+盐溶液→新金属+新盐
2、酸+盐→新酸+新盐
3、碱+盐→新碱+新盐
4、盐+盐→两种新盐
二、碳酸钠和氯化钠的化学性质
三、用途。
沪教版九年级下册初中化学《6.常用的金属和盐 6.2盐和肥料 一些盐的用途》_1
《氯化钠》专题复习教案一、教学分析初三化学专题复习旨在巩固旧知、查漏补缺、拓展新知。
进一步提升学生综合分析水平，逐步形成知识的综合使用水平。
通过化学基本观点引领专题复习，提供学生其思维过程和表达过程的时间和空间，通过互动式学习引导学生领悟化学核心概念，进而巩固化学基本观点。
氯化钠是生活中常见的物质。
学生在日常生活和学习中都已有初步理解，实行过实验探究。
在第一学期中的粗盐提纯，以及第二学期中的常见盐，或是习题中所涉及到的以氯化钠为背景的相关练习，它都无所不在，所以相关氯化钠的专题复习课应运而生。
本节课需要学生：1、巩固利用沉淀法和气体法解决混合物中的除杂、检验和主要成分纯度的问题。
2、知道研究某种物质时应从哪几个方面实行考虑。
3、使用图像的方式解决某些重难点。
4、自行梳理出相关氯化钠的知识主线，逐步丰富知识点，提升逻辑思维和分析水平。
二、教学目标1. 知识与技能（1）了解氯化钠的来源、性质及其用途；（2）掌握精盐再提纯的化学方法。
2. 过程与方法（1）学会研究某物质时“结构决定性质，性质决定用途”的思维方式；（2）使用逻辑思维来分析问题并解决问题。
3. 情感态度与价值观建立解决复杂化学问题的思维框架。
三、教学重点和难点教学重点：精盐再提纯的化学方法；教学难点：精盐再提纯的化学方法。
四、教学设计思路本节课的设计思路是：在之前“酸碱”的知识中，学生已经知道了学习某物质主要从它的性质及用途入手。
氯化钠的复习也是相同的思考方式，要让学生知道研究某种物质时应从哪几个方面实行考虑。
在课堂中使用到云课堂技术，具有时代特色，能有效地引起学生的学习兴趣。
通过让学生上传自己的设计方案图与分享，提升学生收集信息、分析信息的水平。
利用课堂提问环节，对学生答案实行实时反馈，提升教师的教学效率，使教学更具有针对性，真正做到注重每一位学生，更好完成“以学生为中心”的三维目标。
本设计要突破的重难点是：精盐再提纯的化学方法。
之前的考试中已多次出现，但学生的准确率仍不高。
沪教版九年级下册初中化学《6.常用的金属和盐 6.2盐和肥料 中和反应的产物──盐》_6
6.2.1盐知识与技能：1.知道盐的组成，知道盐的分类和命名。
2.理解盐的化学性质，掌握碳酸盐的检验方法。
3.知道钾盐和钠盐的焰色反应。
过程与方法：1.通过探究碳酸钠的化学性质归纳出盐的化学性质，提升归纳推理的水平。
2.通过对焰色反应实验的改进，培养学生探究问题的水平和创新意识。
情感态度与价值观1.培养学生用辩证的观点理解物质的共性及个性。
2.通过焰色反应，感受到生活中处处有化学。
教学重点：1．盐的化学性质。
2. 焰色反应的应用。
教学难点：1.利用碳酸钠的化学性质归纳整理出盐的化学性质。
2.理解酸碱盐之间的复分解反应。
教学过程：PPT：写一写用熟石灰中和酸性土壤中的硫酸用氢氧化钠中和石油中的硫酸不能用氢氧化钠固体干燥氯化氢气体的原因引入：刚刚同学写的两个反应都是中和反应（复习中和反应），中和反应生成盐和水，盐能够看作是酸中的氢被金属元素或铵根取代后的产物，所以盐是由什么组成的？（复习盐的组成）同一种酸能够和不同碱反应生成不同的盐，而同一种碱也能够和不同的酸反应生成不同的盐，所以盐的种类繁多。
PPT：生活中盐的图片过渡：今天我们要学习盐的相关知识，不过这么多的盐让我们有些无从下手，所以今天李老师就挑选了一种比较特殊的盐，说它特殊是因为它明明不是碱，名字却带碱。
我们就由碳酸钠入手学习盐的知识。
展示碳酸钠固体，回忆俗称。
引导学生从不同角度对碳酸钠实行分类（钠盐，碳酸盐，含氧酸盐）过渡：碳酸钠有二位好兄弟，看看它们有什么不同？展示碳酸氢钠固体。
引导学生找出化学式的差异。
讲解：碳酸钠看作是酸中氢全部被金属取代后的产物，我们把它称为正盐。
而碳酸氢钠看作是酸中氢部分被金属取代后的产物，我们把它称为酸式盐。
这是盐的另一种分类方法。
过渡：我们再来看看碳酸钠的另一位兄弟。
展示碳酸钠晶体（Na2CO3·10H2O）引导学生比较不同。
讲解：其实这是盐的另一种分类方法，我们把像碳酸钠这样不含结晶水的盐，称为无水盐，而像碳酸钠晶体这样含有结晶水的称为结晶水合物。
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化学肥料初中化学人教2021课标版教课目的1、认识常有化学肥料的种类和特征2、认识常有化学肥料施用本卷须知要点难点一、化学肥料学生疏组看样品并计算含氮分数常有氮肥的俗名〔简称〕及含氮的质量分数名称氨水碳酸氢铵硝酸铵硫酸铵氯化铵尿素俗名气肥硝铵硫铵化学式NH3·H2O NH含氮量15%-17% 174HCO3．7%NH4NO335%〔NH4〕2SO421 ．2%NH4Cl CO 〔NH2〕226．2%46．7%1、氮肥的特征1〕铵态氮肥与氢氧化钠反响：实验：铵盐遇氢氧化钠起反响，生成氨气。
如：NH4NO4+NaOH=NaNO 3+NH 3↑+H2O氨气遇水生成氨水，氨水是一种碱，显碱性，可使润湿的红色石蕊试纸变蓝。
此方法可以查验铵根离子。
1〕操作：取少许化肥放入试管再参加NaOH，微热，把润湿的红色石蕊试纸放在试管口，试纸变蓝，证明含NH4+离子。
2〕原理NH4Cl+NaOH=NaCl+NH 3↑+H2ONH3+H2O=NH3·H2O〔碱性，使石蕊变蓝。
〕铵盐〔铵态氮肥〕不可以与碱性物质混淆，否那么会无效。
碳酸氢铵受热易分解，因此俗称“气肥〞。
2、磷肥：常有的磷肥〔磷矿粉、重过磷酸钙〕Ca3(PO4)2Ca(H2PO4)23、钾肥：KCl、K2SO4复合肥料：KNO3、KH2PO4、NH4H2PO4含两种以上营养元素的化肥。
二、化肥的简略鉴识氮肥：氨水是液态，碳酸氢铵有氨气味。
都易溶于水，加碱有刺激性气味。
〔尿素除外〕磷肥：灰色一般不溶于水、无味钾肥：白色、无味易溶于水练习1、为使作物叶色浓绿，应施用肥；为使子粒饱满，应施用肥；为促动茎杆粗壮，应施用肥。
2、一溶液含有KCl、K2CO3、K2SO4三种化学肥料如何鉴识：本节小结：1〕化肥的种类2〕氮肥、磷肥、钾肥在植物生长中的作用3〕氮肥的特征部署作业：书P83页1-3题。
目标P71-76 页课后反省：由于学生生长在城市，因此对作物和化肥认识不多。
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物质成分的分析与检验
教学目标：
1.知识与技能：复习巩固酸碱盐的化学性质。
2.过程与方法：
初步掌握判断化学反应后溶质成分的方法，并通过对化学反应后溶质成分的探究，强化训练实验探究的一般过程，提升分析，解决问题的水平，锻炼对知识的迁移水平。
3.情感态度价值观。
通过对实验方案的交流和评价，形成良好的学习习惯和方法。
教学重点难点：
初步掌握利用酸碱盐的性质设计实验方案验证反应后的溶质成分的方法。
教学流程：
教学过程：。
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6.2 盐的组成、分类、命名和溶解性设计意图单质、氧化物和酸碱盐是初中化学重点学习的几类物质。
这些物质相互联系，形成了一个知识网络。
在这个网络中，盐就是中心环节，连接起了各类物质，所以学习盐的组成和分类显得非常有必要。
在《溶液的酸碱性》以及《酸碱中和反应》中学生已经接触过“盐类物质”，他们知道食盐并不是唯一的盐，所以教学中我以“盐”的含义入手，将学生对盐的理解从食盐扩展到广义的盐。
在盐的分类和组成的讲述中，注重“以旧引新”，使用学生已有的知识，推测新知识，为学生理解并掌握新的内容寻找“生长点”；同时在盐的分类和盐的溶解性规律的教学中，培养学生的类比归纳水平和分类思想方法。
教材分析和反应中有所涉及，再次可加以巩固，又引出了新的教学内容，同为写一节复分解等奠定了基础，所以本节内容能够通过中和反应的产物──盐入手，自行归纳、类比得出盐的组成和分类，并且在这个过程中发现盐的命名规律，同时能够利用“部分酸碱盐的溶解性表”，让学生在观察表格规律的基础上找出盐的溶解性规律，所以这节课以学生为主的活动，在探究中不但能使学生获得认知，同时学生提升读表水平和归纳水平。
学情分析学生在之前的课上已经初步接触过盐的概念，对于盐的组成由了一定的基础认知，在教学的过程中能够加以利用，在现有基础上提升一步，即可完成学生知识的构建；又因在酸碱一章节的学习中，对于酸碱的命名和分类有了一定的方法，能够沿用在盐的命名和分类上，减少了知识教学上的突兀；关于盐的溶解性方面的知识也有一定的基础整节内容可让学生在自主探究中，归纳盐的溶解性，老师只要稍加以引导。
一、教学目标1. 知识与技能（1）理解盐的组成、分类、命名和溶解性。
（2）识记一些常见的盐类水合物的化学式。
（3）掌握硫酸铜晶体受热分解的化学性质。
2. 过程与方法（1）通过演绎、归纳盐的分类和命名，具有初步的类比、分类的思想。
（2）通过盐的溶解性表，提升读表水平和归纳水平。
3. 情感态度与价值观感受化学与人类的密切关系。
2017_2018学年九年级化学下册第六章常用的金属和盐第二节盐和肥料难度偏大尖子生题(pdf,含解析)沪教版
2017-2018学年上海版九年级化学第六章第二节难度偏大尖子生题（pdf有答案）一．选择题（共20小题）1．食盐、食醋、纯碱均是家庭厨房中常用的物质，利用这些物质，我能够完成的实验是（）①检验自来水中是否含有氯离子；②除去热水瓶中的水垢；③区分食盐和纯碱；④检验鸡蛋壳中是否含有碳酸钙．A．①②B．①③C．①④D．②③④2．酸、碱、盐在工农业生产和日常生活中的广泛应用，促进了人类文明的进步和社会的可持续发展．下列有关酸、碱、盐的生产或应用的说法不合理的是（）A．用石灰乳与硫酸铜溶液混合配制防治植物病害的波尔多液B．纯碱既可从内陆盐湖提取，又可用“侯氏联合制碱法”生产C．汽车或电动车的蓄电池中用到的硫酸溶液是由浓硫酸稀释而成D．将草木灰（含K2CO3）与氯化铵混合施用3．粗盐中含有多种可溶性杂质（SO42﹣、Mg2+、Ca2+等）和难溶性杂质（泥沙等），以下是粗盐提纯思维导图，下列有关说法中不正确的是（）A．①通过溶解、过滤操作，除去粗盐中难溶性杂质B．②、③、④通过加入相应试剂沉淀杂质离子，是因为相应离子在溶液中不能大量共存C．任意交换②、③、④中加入试剂的顺序并不影响杂质的除去D．⑤加入适量稀HCl，调节溶液pH为74．下列有关实验操作的分析中，正确的是（）A．取用氯化钠溶液：取出一部分溶液后，导致溶液浓度降低B．配制氯化钠溶液：量取水时，俯视读数，导致配制的溶液浓度偏小C．制取氯化钠溶液：可以用适量的硫酸钠溶液与适量的氯化钡溶液充分反应后过滤D．去除粗盐中难溶性杂质：将粗盐全部加入水中，立即过滤，导致产率偏高5．碳酸钠俗称纯碱，是一种重要的化工原料，下列用复分解反应的方法制取碳酸钠合理的是（）A．2Na+H2CO3=Na2CO3+H2B．2NaOH+CaCO3=Na2CO3+Ca（OH）2C．2NaOH+H2CO3=Na2CO3+2H2OD．2NaNO3+K2CO3=2KNO3+Na2CO36．做完“二氧化碳的制取和性质”实验后，废液缸中盛有大量的盐酸与氯化钙的混合溶液（不考虑其他杂质）．某同学处理废液时做了如下实验：取废液缸中上层清液40mL于烧杯中，逐滴滴入Na2CO3溶液至过量．记录滴入Na2CO3溶液质量（x）与有关量的变化关系如图所示．下列判断正确的是（）A．图中纵坐标（y）表示生成CO2的质量B．反应进行到B点时，溶液中的溶质是NaClC．OA段发生反应的化学方程式是Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3↓D．C点溶液的pH=77．霁虹桥是一座典型的欧式桥梁建筑，是全国重点文物保护单位“中东铁路建筑群”的组成部分，但为配合哈尔滨火车站枢纽改造工程，哈市计划先期启动霁虹桥连接桥和周边配套道路工程，待连接桥建成后再启动霁虹桥文件保护工程。
沪教版九年级下册初中化学《6.常用的金属和盐6.2盐和肥料盐和酸、碱的反应》15
盐的化学性质二一、教课目的二1．知识与目标二知道盐的化学性质二知道复分解反响发生的条件，可以判断复分解反响可否发生。
二经过对比实验，初步学会察看、对比、概括的学习方法。
二经过旧知识的回想总结和完美盐的化学性质，同时复习牢固复分解反响的条件。
二3．感情态度与价值观二经过知识的迁徙和应用，培育学生察看剖析水平。
二二、教课要点：盐的化学性质二三、教课难点：知道盐的化学性质二四、教课过程二[师]经过前面的学习，同学们理解了常有的酸、碱、盐，也学习了酸的通性和碱的通性，那二么盐拥有哪些化学性质呢 ?二盐与四类物质发生反响，此中三类已经学习了，经过下边化学方程式的书写，请同学们概括二总结：(学生达成方程式并推行总结)二[生]达成方程式：二Fe+CuS04→二Cu+AgN03→二HC1+CaC03 →二H2S04+BaCl2→二NaOH+FeC13→二Ca(OH)2+Na2CO3→二[师]展现学生的方程式，大家一同改错。
二[师]请同学们把反响物从酸、碱、盐的角度剖析总结盐的化学性质。
二[生1]盐与金属反响，生成另一种盐和金属二[生2]盐与酸反响，生成另一种盐和另一种酸二[生3]盐与碱反响，生成另一种盐和另一种碱二【师】一. 盐溶液与金属反响，生成另一种盐和金属。
二反响的条件是：(1)参加反响的盐是可溶性的盐〔铜与氯化银就不可以反响，由于氯化银难溶二于水。
〕(2)在金属活动性次序表中排在前面的金属才能把排在它后边的金属从它的盐溶液中二置换出来〔开朗的金属置换出不开朗〕。
二反响种类：置换反响二.盐与酸反响，生成另一种盐和另一种酸反响条件：有积淀、气体或水生成反响种类：复分解反响三. 盐与碱反响，生成另一种盐和另一种碱反响的条件是：〔1〕参加反响的盐和碱都是可溶性的。
〔2〕有积淀、气体或水生成反响种类：复分解反响四．盐和盐反响生成此外两种盐[师]刚才我们知道盐酸能与硝酸银反响，那么假如把盐酸换成氯化钠溶液，假如能发生反响，就是盐的一条新的化学性质。
沪教版九年级下册初中化学《6.常用的金属和盐 6.2盐和肥料 化肥》_1
《化学肥料》一、教学目标1、通过协助农民解决问题，学生理解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
2、通过小组实验，学生体验实验探究过程，享受探究中的快乐。
3、通过对比化肥的优势和劣势，学生形成辩证的方法来看待问题。
二、教学重难点1、教学重点：化肥的作用；区分N、P、K肥2、教学难点：三种化肥的鉴别【情境引入】最近在注重中央7-农民频道，有一个栏目叫《农广天地》，它的口号是“想致富，学技术”，该栏目主要是向广大农民传播科技知识，协助农民朋友解决问题，并提升农民的生产技能，这不，就有3位朋友来求助了。
【描述问题】大家来看图片，这是一片小麦地，但是很容易发现左侧这片比较茂盛，植株高大，而右侧植株矮小，这正是某村小张遇到的问题，植株特别矮小，根系不发达，叶片呈暗绿色，并出现紫色。
小张为这事儿已经愁的两天吃不下饭了，这该怎么办呀？【学生回答】补充营养【专家解释】【总结】通过专家解释，我们已知道磷元素参与各种重要的代谢活动，出现小张家的小麦是因为缺少P元素，所以施加P元素就可挽救矮小的小麦，使其根系发达，果实饱满，增强抗旱、抗寒水平。
【板书】T2 化学肥料磷肥：催果（磷矿粉、钙镁磷肥：钙和镁的磷酸盐、过磷酸钙）【补充】常见的磷肥有哪些：①磷矿粉：Ca3(PO4)2②钙镁磷肥：钙和镁的磷酸盐③过磷酸钙：Ca(H2PO4)2+CaSO4【播放PPT】求助人2某村的小李和邻居都种了大片的棉花，本是棉花茁壮成长的时候，却发现自家的棉花植株矮小，叶片发黄，叶脉呈淡棕色，与邻居家的大有不同，小李很着急，这是为什么呢？该如何拯救呢？【学生回答】缺少某种元素，施肥【专家建议】【播放视频】【解释】听了专家的建议后，我们知道了植物叶子发黄，甚至呈淡棕色是因为缺少了N元素，而N元素是植物内核酸、蛋白质和叶绿素的组成元素。
所以施加氮肥就可使植物的茎叶生长茂盛，叶色浓绿，枝叶繁茂。
【板书】氮肥：促苗（尿素、氨水、铵盐）【补充】常见的氮肥有尿素、氨水、铵盐（碳酸氢铵、氯化铵、硫酸铵）、硝酸铵【过渡】这是第一个求助者，咱们接着来看第二个求助者遇到了什么问题？【过渡】来接着看第三个求助者，某村的小刘在自家田地里种植了一片大豆和甘蓝，本想着有一个好收成，给家里的孩子交学费，结果却发现它的叶子跟正常的不一样，有何不一样呢? 【学生观察】叶子发黄，干枯【解释】茎秆细弱，容易倒伏，叶色黄，老叶焦枯并蜷缩，眼看着又快到交学费的时候了，这可怎么办呢？【学生猜测】缺钾元素【专家解释】【总结】可见这种茎秆细弱，植株易倒，老叶焦枯的现象，能够通过补充钾元素来改善，钾元素具有保证各种代谢过程顺利实行，增强抗虫、抗倒伏水平。
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物质的鉴别设计思想本节课旨在梳理常见物质的性质，掌握鉴别物质必须要从物质的不同性质出发。
课前设计问题较简单，从已知的鉴别入手，思考为什么会采用这样的方法，从而体会物质鉴别的原理，采用什么方法要根据物质之间哪些性质存有何种明显差异，从而得出鉴别物质的方法有两大类：物理方法和化学方法，以及鉴别的一般思路。
将“找差异、选试剂”的思想使用到例题分析中，归纳得出结论：不同鉴别情况采用不同方法，但是物质鉴别是由规律可循的，先考虑物理性质，再考虑化学方法，利用化学性质外加试剂时先考虑酸碱性，再考虑沉淀气泡。
在物质的鉴别专题复习这个阶段，组织学生探讨具体物质的性质，强调差异，引导他们从个别到一般，而把分散的知识系统化。
教学目标1、理解物质鉴别的原理、方法和思路。
2、掌握用化学方法鉴别物质时试剂的选择。
3、通过讨论、归纳，学会一些常见物质鉴别的方案。
4、感悟严谨细致的科学实验态度和实验意识，形成从现象到结论的逻辑分析。
教学重点物质鉴别的原理和方法，常见物质鉴别的思路教学难点如何选择试剂实行物质鉴别教学过程教师活动学生活动设计意图【复习】常见物质的检验方法（试剂、现象）【引入】今天我们来学习物质的鉴别，其实大家都已经了解如何鉴别，仅仅不自知。
下面一起来体会什么是鉴别。
巩固填写学案对已学知识实行梳理，形成副板书为后续所用【问题1】现有食盐水、CuSO4溶液，如何将它们鉴别出来？（实物展示）追问：为什么能够这么鉴别？【讲解】所以，鉴别的原理其实就是利用物质学生回答：看颜色，蓝色的是硫酸铜溶液，无色的是食盐水；因为颜色不同从而区从简单直观的鉴别入手，体验鉴别的实质，归纳的性质不同，根据现象差异来实行物质鉴别。
在这里就利用的是物理性质，通过颜色现象的不同加以区别。
分。
得出鉴别原理【问题2】如何鉴别两瓶失去标签的白色固体：Na2CO3和CaCO3？继续根据物理性质？颜色？其他方法？利用的是什么性质？【问题3】如何鉴别两瓶失去标签的无色液体：NaCl溶液和KCl溶液？（颜色、溶解性行不通，有什么特殊性质？）【问题4】如何鉴别两瓶失去标签的无色液体：稀HCl和水？还能利用物理性质吗？所以根据化学性质，能够加什么试剂鉴别？【归纳】鉴别的方法、思路。
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2、提出问题：根据化学式FeS04、Na2S03、Na2S，写出它们的名称
3、讲解：酸式盐：酸中的部分氢被金属(铵根)取代，生成的盐称为酸式盐，
举例：NaHC03、Ca(HC03)2、NH4HCO3等都是酸式盐。
命名：含氧酸式盐的命名：某酸氢某；无氧酸盐的命名：某氢化某。举例：
教案
年级班级
日期
6．2盐和化肥（一）
201
复习课
习题课
试卷分析课
教学
目标
知识与技能
1．知道盐的组成、分类方法，能区分正盐和酸式盐
2．知道盐的命名
3．知道盐的溶解性
4．知道不同的金属有不同的焰色反应，学会用焰色反应判断钠、钾的存有，
过程与方法
1、通过盐的分类，能理解到盐的分类的分类方法和意义。
2、练习：写出硫酸中的氢被钠、铜、铵根取代后的产物的化学式
3、问题：硫酸是二元酸，酸中的氢可能被金属部分取代吗?
板书：2、盐的分类和命名
板书：(1)正盐和酸式盐的分类和命名
1、讲解：盐还能够根据酸中的氢是否被全部取代分为：
正盐：酸中的氢全部被金属取代，生成的盐称为正盐，举例：Na2S04、NaClNa2C03都是正盐。，
生观察形状、颜色、变化
3、指导学生练习
板书：(4)结晶水合物
1、讲解：
结晶水合物：某些盐含有结晶水，含有结晶水的盐又称结晶水合物
2、演示加热硫酸铜晶体的实验，引导学
板书：二、焰色反应
l、演示焰色反应
2、讲解
金属或它们的化合物在灼烧时，使火焰呈特殊的颜色，在化学上叫做焰色反应。
3、指导学生观看焰火图片和教材P37图6.2-2：指导学生阅读教材焰色反应部分内容上
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6.2.1盐一、教学目标1. 知识与技能（1）能够根据盐的组成对盐实行分类。
（2）识记一些常见的盐类水合物的化学式。
（3）会用焰色反应鉴别钠盐、钾盐。
（4）理解盐的化学性质。
（5）复习复分解反应的概念以及发生的条件。
（1）通过演绎、归纳盐的分类和命名，具有初步的类比、分类的思想。
（2）通过实验，提升观察、分析、比较和归纳的水平。
3. 情感态度与价值观通过问题的引导和情境的设置，提升学习化学的兴趣。
二、重点和难点教学重点：1.通过演绎、归纳等方法，掌握盐的分类和命名。
2.理解盐的化学性质并能准确书写化学方程式。
教学难点：1.通过盐的分类，具有初步分类的思想。
2.通过讨论、实验等方法，知道盐的四条化学性质。
三、教学用品药品：胆矾、碳酸钠、氯化钾溶液、酒精、盐酸、硝酸银溶液、氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氯化钠溶液、碳酸钠溶液、硫酸钠溶液、稀硝酸仪器：酒精灯、蒸发皿、试管、试管架媒体：多媒体电脑四、教学过程【复习】书写一些中和反应方程式，中和反应生成什么？有区别与我们生活中的盐……今天我们来学习盐的一些知识：盐的分类和化学性质。
【板书】6.2.1盐一、盐的分类1.根据含有相同的金属元素或酸根来分（1）相同的金属元素：钾盐、铵盐、钠盐等；（2）相同的酸根：盐酸盐、硝酸盐、硫酸盐等。
2.根据组成不同（1）根据酸根中是否含氧元素a、无氧酸盐 ( 如：NaCl、NH4Cl )b、含氧酸盐 ( 如：CaCO3 )（2）根据酸根中是否含氢元素a、正盐→金属元素（或铵根）+酸根b、酸式盐→金属元素（或铵根）+H+酸根命名为“某酸氢某”如：Ca(HCO3)2、NaHCO3【过渡】分类的角度不同，则分类的方法不同。
【讲述】像CuSO4·5H2O等含有结晶水的盐与上述不含结晶水的盐在组成上又不同，所以根据是否含有结晶水，把盐又分成无水盐与结晶水合物。
【板书】3.根据是否含结晶水（1）无水盐如：NaCl Na2CO3（2）结晶水合物如：CuSO4·5H2O【练习】给下列物质分类和命名：① CaCl2②Ba(OH)2③Ca(HCO3)2④NaHSO4⑤FeCl2⑥Fe2(SO4)3⑦H2SO4⑧Cu(OH)2⑨NH4HCO3属于正盐的是，属于酸式盐的是，属于无氧酸盐的是,属于含氧酸盐的是。
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《物质的除杂——粗盐提纯》教案一、教学目标1、初步掌握一些常见的物质，酸、碱、盐、金属等的除杂方法。
2、通过学习能解决一些实际的问题，养成良好的使用水平，提升分析问题、提炼方法的水平。
3、通过对除杂一般方法的归纳整理，提升基本的科学文化素养的训练。
二、教学重难点1、如何把学过的实验操作方法使用于实际问题的解决中。
2、会解决酸碱盐知识体系里的除杂及物质转化关系。
三、教学流程四、教学过程课题引入教师活动学生活动教学意图引入：通过化学学习，我们接触到的自然界中绝大部分物质是混合在一起的，海水就是常见的一种混合物，我们先来看一段海水的自我介绍：我是一种化学成分复杂的混合物，包括水、溶解于水中的多种化学元素和气体．其中迄今已发现的化学元素达80多种。
通过晾晒可得粗盐，其含有NaCl外，还含有泥沙、Na2SO4、CaCl2等杂质。
第一学期的粗盐提纯中，我们已经掌握了粗盐得到精盐的方法，今天这节课我们对精盐再提纯，初步学习物质除杂的其他方法。
学生阅读学生思考指明本堂课的教学目标，提出问题吸引学生，激发学生学习热情。
物理方法教师：请同学们来说说，粗盐提纯得到精盐的方法，也就是除去泥沙的方法。
这种方法有没有改变物质？属于什么变化？这种方法适合除去怎样的杂质？学生回答：溶解、过滤、蒸发，物理变化，分离不溶固体与液体或可溶固体。
以“粗盐提纯”为明线，引导学生说出除杂的方法。
学生练习精盐除杂除杂：物理方法师生讨论：除杂原则粗盐除泥沙海水介绍引入课题学生练习巩固提升过滤法除杂：化学方法师生讨论：提升归纳化学方法本课小结化学方法教师：在得到的精盐中还有哪些杂质，如何除去，进一步提纯呢？物理方法虽然方便，但有限。
我们能不能考虑用化学方法呢？问题：NaCl（Na2SO4）教师：大家通过酸碱盐的复习，肯定发现物质的种类非常多，应该如何来选择药品实行除杂呢？小结：除杂原则：原则一：只与杂质反应原则二：不引入新杂质原则三：生成物与有效成分易分离问题：NaCl（Na2SO4）适量BaCl2问题：NaCl（CaCl2）适量Na2CO3教师：请同学们结合除杂三大原则，解决以下问题。
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体验探究过程
教学反思：
第7周星期二
完成学案，复习整理常见物质的物理性质
协助学生整理碎片知识，实行物质的复习
探究问题讨论
设计实验探究如何证明无现象的化学反应的发生
提出问题引导思考哪些常见的化学变化没有明显的实验现象
协助学生完成探究表格，纠正表达方式。
邀请学生上台表述探究案例。并请其他学生提出意见，加以改善。
思考并回答问题
思考讨论，设计实验证明自己提出的问题，完成学案探究表格
7、利用多种形式表述探究的过程和结果，通过合作交流与他人分享探究成果
教学重点
1、复习物质的变化和性质
2、体验探究过程
教学难点
1、对探究过程的主要过程的具体方案设计
2、解释现象和化学知识之间的内在关系
3、表达和交流
教具或教学媒体
PPT、学案、实验药瓶
学情分析
该班同学有一定的知识积累，已经过物质鉴别和检验的学习和训练，但在联系中反映出有很多同学对常见物质的性质缺乏系统性理解，也缺乏应用。该班同学表述水平欠缺，也缺乏对探究性问题的体验，实验课中能够提出方案，但未尝试过整体性探究报告的书写。在平时课堂中需要对探究性问题有更多的过程性体验。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
复习
默写
观察、展示学生默写情况
纠正集体性错误
默写学案上的化学方程式及相关实验现象复习一些Βιβλιοθήκη 见的化学反应及实验现象引导
化学变化的判断方法
通过氢氧化钠和硫酸铜溶液反应分析引导化学变化的判断方法
回答问题，思考
协助学生找到判断化学反应发生的思路
复习
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《盐的化学性质》复习课教学设计
一、教学目标分析
知识与技能：
（1）会识别常见的盐如：Na2CO3、Na2SO4、BaCl2、CuSO4、CaCO3等。
（2）初步总结盐的四条化学性质及反应规律和必要条件。
（3）学会使用金属活动顺序解决金属与盐溶液发生的置换反应的判断以及解决日常生活中的化学问题。
（4）知道复分解反应发生的条件，会根据该条件判断复分解反应是否能够发生，并将该知识使用到实际中去如：鉴别、除杂、推断、实验探究等。
（1）体验通过对知识的回顾、小组交流讨论、总结规律，学会使用规律解决实际问题。
（2）学习通过对实验现象实行分析、对比、归纳实行信息处理，获取科学结论的科学方法。
情感态度与价值观
（1）通过多种教学手段、改变教学方式，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提升学生解决实际问题的水平。
（4）在有趣的实验与老师的点播中轻松掌握化学知识、体验到学习的快乐。
二、教学重点、难点：
重点：对盐的化学性质实行总结。
难点：将总结的规律使用到实际中去。
三、教学方法分析：，通过合作学习的课堂教学组织形式“以学生自主的学习活动为中心，构建一个共同的平台让不同层次的学生均有所收获”，体现教师的主导作用和学生的主体作用，变学生学会为会学。
四、教学准备：多媒体课件、电子白板、金属钠、CuSO4溶液、醋酸、水垢、烧杯
试管。
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酸碱盐的鉴别与推断一、教材分析酸碱盐是初中化学学习中涉及的三类重要物质，“酸碱盐的鉴别与推断”是初中化学中对于物质性质学习的综合应用，通过理清物质鉴别的思路与方法，既能整理巩固物质的特性，又能提升学生知识的综合利用水平。
二、学情分析本课主要是为了巩固酸碱盐物质的化学性质而开设的一节复习课，课前学生已掌握了大量相关酸碱盐物质的知识，但是如何将物质特征知识综合利用还是有一定困难，物质鉴别的一般思路与方法及学生思维水平的培养有待提升。
三、教学目标1、知识与技能目标（2）能根据物质的特性设计出鉴别与推断酸碱盐的方法,准确描述实验现象，提升学生的综合应用水平2、方法与过程目标引导学生初步学会使用比较、分类、归纳、概括的方法对获取的信息加工处理3、情感和价值观目标通过独立思考与小组讨论使学生感受成功的喜悦。
四、教学重点酸碱盐鉴别与推断的一般思路与方法及学生思维水平的培养。
五、教学难点学生使用特征反应灵活解决问题的水平。
六、教学过程1、以中医的“望、闻、问、切”诊断方法设创设情境，引入课题。
2、“望”的应用：通过鉴别NaCl、FeCl3、CuSO4三瓶没有标签的溶液，复习物质特征颜色（固体、沉淀、溶液、焰色），感受鉴别依据。
3、“闻”的应用：通过学生设计方案鉴别氨水和蒸馏水，复习物质特征气味，感受鉴别原则：操作简单，现象明显。
4、“切”的应用：鉴别物质时，若不能利用物质物理性质的差异通过“望”“闻”来区别，就要考虑利用物质的化学性质来鉴别。
再次感受鉴别的依据。
（1）学生设计方案鉴别石灰水、稀硫酸、氢氧化钠三瓶无色溶液（要求只用一种试剂）。
（2）为鉴别碳酸钠、稀硫酸、稀盐酸、氯化钡溶液实行两两反应，以表格法表现两两反应的现象，学生通过读懂表格内容实行鉴别四种溶液，得出结论。
（3）学生设计方案鉴别不用外加试剂鉴别①NaOH②Cu(NO3)2③NaCl④BaCl2⑤H2SO4五种溶液，并写出被鉴别出来的顺序。
（4）设计方案鉴别CaCO3、CuSO4、NaCl、Na2SO4、Na2CO3五包白色粉末5、小结：利用酸碱盐的特征反应理清鉴别与推断的一般思路与方法。
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课题1 生活中常见的盐教学目标通过资料收集和实验探究，理解生活中常见的盐的种类和用途。
初步学会粗盐提纯和鉴定碳酸根离子的方法；能判断复分解反应的类型及发生条件。
充分理解到生活中处处有化学、了解我国科学家做出的杰出贡献，从而激发爱国热情和学习激情。
重点和难点重点：对碳酸盐的特性的理解、复分解反应概念的形成。
难点：复分解反应发生条件的判断。
实验准备①［实验11-1］与［实验11-2］：试管、带导管的单孔橡皮塞、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠、稀盐酸、澄清的石灰水。
②增加的演示实验：碳酸钙与盐酸的反应。
③多媒体电脑及投影仪。
课时安排共1课时教学设计一．初步理解生活中常见的盐课前准备学生多渠道收集四方面的资料：①日常生活中，你所见到的氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、碳酸钙等实物。
②食盐与人体健康的关系。
③氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等几种常见的盐，在日常生活及工农业生产中的用途。
④氯化钠、碳酸钙在自然界的存有情况，我县境内的碳酸钙的含量如何？人们是怎样从自然界中获取氯化钠、碳酸钙的？创设情境多媒体投影播放电影《盐》（节选），让学生在轻音乐声中，观赏美丽的风光，了解盐的历史，初知盐的用途等。
学生活动1.交换观察、交流信息：在日常生活中搜集到的常见盐的实物，简述其外观及性质；交流课外阅读或网上查找的文字、图片等信息资料。
2.集体交流：各组代表汇报相互交流情况。
（教师作必要的补充，给予恰当的点评）3.阅读教材P70-71页，整理资料，完成下表。
（教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型）4.集体交流：各组代表汇报交流整理后的资料。
（学生能够补充、修正；教师给予提示、补充、点评）教师指导1.多媒体投影：投影出整理的完整资料表。
（学生对照此表补充、完善自己的资料表，也能够提出疑问）2.简要说明、释疑，评价学生学习状况。
二．复分解反应及发生条件的探究创设情境1.教师演示：碳酸钙与盐酸的反应。
2.提出问题：生活中还有哪些盐能与盐酸反应产生二氧化碳气体？学生活动1.分组实验：按要求完成［实验11-1］、［实验11-2］，记录实验现象。
2017-2018学年九年级化学下册 第六章 常用的金属和盐 第二节 盐和肥料基础题(pdf,含解析) 沪教版
2017-2018学年上海版九年级化学第六章第二节基础题（pdf有答案）一．选择题（共20小题）1．酸、碱、盐在工农业生产和日常生活中的广泛应用，促进了人类文明的进步和社会的可持续发展．下列有关酸、碱、盐的生产或应用的说法不合理的是（A．汽车或电动车的蓄电池中用到的硫酸溶液是由浓硫酸稀释而成B．纯碱既可从内陆盐湖提取，又可用“侯氏联合制碱法”生产C．用石灰乳与硫酸铜溶液混合配制防治植物病害的波尔多液D．将草木灰（主要成分 K2CO3）与氯化铵混合施用）2．下列物质的用途不正确的是（）A．稀盐酸除锈B．熟石灰中和酸性土壤C．大理石用于建筑 D．氢氧化钠溶液用于干燥剂3．粗盐提纯中，描述正确的是（）A．溶解、过滤、蒸发都用到玻璃棒，但作用不同B．蒸发时，开始析出晶体后用玻璃棒搅拌C．蒸发时，待水分完全蒸干后停止加热D．过滤时，用玻璃棒搅拌加快过滤速度4．除去食盐水中 CaCl2和 Na2SO4杂质的操作有：①加过量 BaCl2溶液；②过滤；③加过量 Na2CO3溶液；④蒸发结晶；⑤加适量盐酸．（提示：BaSO4、BaCO3难溶于水）下列操作顺序正确的是（）A．③①②⑤④B．①⑤③②④C．①③②⑤④D．①③⑤④②5．在蔬菜生长的过程中，常喷洒农药防治病虫害．据有关专家介绍，用碱性溶液或清水浸泡，可使残留在蔬菜上的农药的毒性降低．浸泡买来的蔬菜时可以加入适量的（A．纯碱）B．白酒C．白糖D．食醋6．利用身边常见的物质解决日常生活中的有关问题，下列方法中不正确的是（）A．利用灼烧的办法分辨黄金与黄铜B．月饼包装袋中常放入铁粉包以防止其变质C．使用食醋来鉴别硬水和软水D．今年首场大雪后靖江环卫工人对公路上积雪撒盐，防止路面结冰7．下列图象能正确反映其对应操作的是（）A．一定量的 NaOH 溶液中逐滴加入稀盐酸B．等质量、等质量分数的稀硫酸中分别加入足量的镁粉和锌粉C．用适量 KCIO3和 MnO2的混合物加热制取 O2D．等质量、等质量分数的石灰石中分别加入足量的稀盐酸8．下列图象分别与选项中的操作相对应，其中不合理的是（）A．向一定量的饱和石灰水中加入生石灰B．向硝酸钡和氢氧化钾的混合溶液中滴加稀硫酸C．向一定量氯化钙和盐酸的混合溶液中滴加碳酸钠溶液D．向一定量的硝酸银、硝酸铝和硝酸铜的混合溶液中加入锌粉9．下列各组物质能发生化学反应的是（）A．铜和稀硫酸B．铜和硫酸亚铁溶液C．氢氧化钾溶液和氯化钠溶液D．氯化钡溶液和硝酸银溶液10．下列各组物质中，能相互反应且反应后溶液质量增加的是（A．盐酸和铁粉B．二氧化碳和石灰水C．氯化钡溶液和氢氧化钾溶液D．碳酸钠溶液和稀硫酸）11．施肥是农业增产的重要手段，下列属于复合肥料的是（）A．Ca3（PO4）2 B．NH4NO3C．KNO3 12．下列化肥中属于复合肥的是（D．K2SO4）A．NH4HCO3B．NH4NO3C．K3PO4D．K2SO413．下列化肥中，从外观即可与其他化肥相区别的是（A．硝酸钾B．碳酸铵C．氯化钾D．磷矿粉14．下列化肥中，从外观即可与其它化肥相区别的是（））A．氯化钾B．碳酸氢铵C．硫酸钾D．磷矿粉15．下列有关实验现象的描述中，正确的是（）A．实验室用一氧化碳还原氧化铁，红棕色粉末变成黑色B．镁条在空气中剧烈燃烧，发出耀眼白光，生成黑色固体C．打开浓盐酸的试剂瓶盖，瓶口有白烟产生D．尿素中加入熟石灰研磨，有刺激性氨味产生16．下列实验现象描述正确的是（）A．氯化铵与熟石灰混合研磨：白色固体中产生具有刺激性气味的气体B．黄铜片和铜片互相刻画，铜片上留下的痕迹比黄铜上的浅C．硫在空气中燃烧产生明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体D．红磷在空气中燃烧，产生大量白雾及黄色火焰，放热17．合理使用化肥，有利于农作物的生长和减少环境污染．下列有关化肥的说法正确的是（）A．为保证高产大量施用化肥B．不能将氯化铵与碱性物质混合施用C．CO（NH）2是一种常用的复合肥料D．所有化肥都能全部溶于水18．学习化学的目的是运用化学知识解释日常生活中的现象，分析和解决生产生活中的实际问题。
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2017-2018学年上海版九年级化学第六章第二节中档难度提升题（pdf有答案）一．选择题（共20小题）1．下列关于物质用途的描述的不正确的是（）A．盐酸可用于金属除锈B．食盐可用作调味品C．熟石灰可用于改良酸性土壤D．硝酸铵化肥可与草木灰混合施用2．物质的性质决定用途，下列说法不正确的是（）A．用盐酸除去铁钉表面的铁锈B．氢氧化钙可用作建筑材料C．碳酸氢钠可以治疗胃酸过多D．浓硫酸可以作食品干燥剂3．为除去粗盐中含有的氯化镁、硫酸钠、氯化钙等杂质，应加入过量的氢氧化钠、氯化钡、碳酸钠等物质，将杂质转化为沉淀。
过滤去除沉淀后，再向滤液中加入适量的盐酸得到精盐水。
实验操作过程如图所示：下列说法错误的是（）A．实验操作步骤也可以是①③④②⑤⑥B．操作⑥中，加入盐酸的目的是除去过量的氢氧化钠和碳酸钠，将滤液的pH调为7C．在实验操作过程中，氯化钡和碳酸钠溶液的添加顺序可以颠倒D．操作⑤得到的沉淀中共有四种物质4．已知某粗盐样品中含有Na2SO4、MgCl2、CaCl2等杂质．实验室提纯流程如图：下列说法中不正确的是（）A．步骤⑤中的试剂A是碳酸钠溶液B．通过a操作得到的沉淀中有三种物质C．操作a和操作b中都用到了玻璃棒，但其操作是不同的D．加入足量盐酸的目的是除去步骤④、⑤中过量的试剂5．下列有关物质性质与应用的对应关系正确的是（）A．盐酸具有挥发性，可用于铁钉除锈B．浓硫酸会使纸张、蔗糖炭化，可用作干燥剂C．烧碱具有碱性，可用于改良酸性土壤D．硫酸铜能杀死细菌和病毒，可用于配制农药6．下列物质中，可用作洗涤剂的是（）A．高锰酸钾B．硫酸铜C．碳酸钠D．碳酸氢钠7．某碳酸钙和氧化钙组成的混合物中钙元素的质量分数为60%，将100g该混合物高温煅烧至固体质量不变，有关结论正确的是（）A．煅烧后固体中钙元素的质量分数减少B．共生成84g氧化钙C．煅烧后固体中氧元素的质量不变D．共生成18g二氧化碳8．下列有关实验现象的描述与事实不相符的是（）A．加热含石蕊的碳酸溶液，溶液由紫色变为红色B．加热“铜绿”时，绿色固体变成黑色固体C．向氨水中滴入酚酞溶液，溶液由无色变为红色D．往水中加入高锰酸钾，溶液由无色变为紫红色9．下列各组物质相互混合反应后过滤，所得溶液的质量比反应前的溶液的总质量增加的是（）A．碳酸钾溶液与稀硫酸B．铜与硝酸银溶液C．硫酸钾溶液与硝酸钡溶液D．碳酸钙固体与盐酸10．M是一种金属元素，M2+与其它几种离子构成的化合物的溶解性见下表：根据信息，判断下列反应肯定不能发生的是（）OH﹣CO32﹣Cl﹣SO42﹣NO3﹣M2+难溶难溶易溶易溶易溶A．M+HCl B．MSO4+Ba（NO3）2C．MO+H2SO4D．M（OH）2+NaCl 11．下列物质可用作磷肥的是（）A．CO（NH2）2B．Ca（OH）2C．Ca（H2PO4）2D．KCl12．下列化肥，属于复合肥的是（）A．Ca3（PO3）2B．KNO3C．KCl D．NH4NO313．下列说法正确的是（）A．可以通过比较溶解性辨别出碳酸氢铵、磷酸钙、氯化钾三种化肥中的磷肥B．用汽油去除衣服上的油污是利用汽油的乳化功能C．合金具有比原纯金属硬度大、熔点高、抗腐蚀等显著特点D．如图所示家用净水器的装置中，活性炭只具有吸附的作用14．下列化肥中，从外观即可与其他化肥进行区别的是（）A．尿素B．硝酸铵C．磷矿粉D．氯化钾15．下列是小明进行化学实验时记录的实验现象，其中与实验事实不相符的是（）A．打开盛有浓盐酸的试剂瓶，看到有大量白烟B．硫酸铵与熟石灰研磨，有氨味C．水电解时正极与负极气体体积比为1：2D．硫粉在空气中燃烧有刺激性气味16．下列说法错误的是（）A．合金的熔点一般比各成分金属低B．水灭火的原理是降低可燃物的着火点C．电解水产生的氧气、氢气质量比为8：1D．铵态氮肥与熟石灰混合研磨能放出氨气17．海水晒盐过程中，析出粗盐后剩余的溶液成为“苦卤”，关于苦卤的下列说法不正确的是（）A．苦卤是氯化钠的饱和溶液B．苦卤中氯化钠的质量分数比海水中的大C．苦卤通电可以制的金属镁D．苦卤也是一种重要的化工原料18．学习化学的目的是运用化学知识解释日常生活中的现象，分析和解决生产生活中的实际问题。
下列说法中你认为错误的是（）A．敞口放置的酒精没有燃烧的原因是没有达到酒精的着火点B．从海水中提取食盐的过程，实际上就是蒸发海水、食盐晶体结晶析出的过程C．夏天，铁制品表面出现的红棕色铁锈，可用稀盐酸除去D．搅拌能加快蔗糖在水中的溶解，其原因是增大了蔗糖的溶解度19．溶于水且pH大于7的溶液是（）A．Na2CO3B．HCl C．NaClD．CuSO420．下列对课本中的图表、数据的使用，叙述不正确的是（）A．根据元素周期表，可以查找该元素原子核内的中子数目B．根据金属活动顺序表，可以判断能否与稀硫酸、稀盐酸反应放出氢气C．根据物质的溶解性表，可以判断某些物质之间能否发生复分解反应D．根据物质的溶解度曲线图，可以确定某物质在某一温度下的溶解度二．填空题（共10小题）21．现有下列六种物质：①烧碱②碳酸氢钠③尿素④食醋⑤硝酸钾⑥葡萄糖，请从其中选择适当物质的序号填空．可用于治疗胃酸过多症的是；农业上可作复合肥料的是；常用于制造肥皂的是．22．食盐水中含有杂质CaCl2和Na2SO4，依次加入过量的BaCl2和Na2CO3溶液后过滤，滤液中溶质为；过滤所用的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒和．向食盐水中通NH3和CO2可制得小苏打和一种氮肥，该氮肥的化学式为．23．在一烧杯内装有水，底部放一新鲜的鸡蛋，向烧杯中加入下列不同物质会有不同效果或现象．可供选择的物质有：较浓的盐酸、石灰水、食盐．请根据需要填空：（1）若要使鸡蛋上浮而不发生化学变化应加入较好；（2）若要使鸡蛋上下沉浮，应加入较好，发生的化学反应方程式为（3）若使鸡蛋保鲜，应加入较好，发生的化学反应方程式为．24．化学就在我们身边。
现有①石墨②活性炭③钛合金④碳酸钙⑤草木灰⑥二氧化碳，选择适当的物质填空（填序号）（1）可作气体肥料的是；（2）可用于制造人造骨骼的是；（3）可作补钙剂的是；（4）可用于去除冰箱异味的是；（5）可作干电池电极的是；（6）可用作钾肥的是。
25．生活中处处有化学．请按要求回答下列问题：（1）自来水厂对天然水净化处理得到自来水的过程中，下列操作：①过滤；②吸附；③消毒；④蒸馏，没有用到的是．（填序号）（2）实验室为了降低水的硬度，一般采用的方法．（3）用自来水烧水的水壶底部，容易形成水垢，水垢的成分主要是碳酸钙和氢氧化镁，可以用厨房中的一种调味品来清除，这种调味品是．（4）为了防止人体缺碘，市售食盐中添加了少量的碘酸钾（KIO3），并在使用说明中强调“不宜高温烹煮”．碘酸钾与氯酸钾性质相似，试写出碘酸钾在加热条件下分解的化学方程式．26．M是一种活动性比铁强的金属，M离子（M2+）与其他几种离子构成的化合物的溶解性见下表：O2﹣OH﹣CO32﹣Cl﹣SO42﹣NO3﹣M2+难溶难溶难溶易溶易溶易溶有下列各组物质：①M+HCl②M（NO3）2+BaCl2③MO+HCl④M（OH）2+NaCl⑤M（OH）2+HCl⑥M（NO3）2+HCl⑦MCO3+HCl⑧MSO4+BaCl2其中不能直接反应制取MCl2的是．27．我国拥有地球上7%的耕地，但化肥使用量却是全球总量的35%，河南是农业大省，了解化肥的相关知识尤为重要。
（1）NH4Cl是常见的氮肥，不能与碱性物质混用，否则会因释放出；而损失肥效；（2）“雷雨发庄稼”现象涉及的化学反应较为复杂，其中一个反应是NO2与H2O 反应生成HNO3和NO，写出该反应的化学方程式：。
28．实验室有失去标签的下列化肥：碳酸氢铵、硫酸铵、磷矿粉、氯化钾．现要对这四种化肥进行鉴别．（1）请填写下列实验报告：实验操作实验现象实验结论①观察药品的颜色有一瓶呈灰色该化肥是②打开三瓶颜色为白色的化肥的瓶盖，闻气味有一瓶有强烈的刺激性气味该化肥是③取少许剩余的两种化肥，分别加入少量熟石灰，混合研磨，闻气味有刺激性气味该化肥是（填化学式）无刺激性气味（2）步骤③不用熟石灰也可以鉴别这两种化肥，鉴别方法是．（3）反思：由实验②可知，该化肥要保存在处；由实验③可以发现，在农业生产中，（“钾肥”、“磷肥”、“铵态氮肥”）不能与碱性肥料一起施用．29．从生活走进化学，从化学走向社会．请你用所学化学知识回答下列问题：（1）化石燃料属于能源（填“可再生”或“不可再生”）．（2）饭后洗碗盘时，我滴了几滴洗涤剂以除去油渍，这是利用了洗涤剂的功能．（3）如图是某化肥包装袋上的部分说明：将碳酸氢铵和氢氧化钙混合研磨就会发生反应，并可闻到刺激性气味．请写出该反应的化学方程式，闻到的刺激性气味的气体是氨气，它能使润湿的红色石蕊试纸变色．30．根据下表中左栏所列的化肥的性质，从下列使用注意事项中选择合适的项（可选多项），将其序号填入表中的右栏中．（1）储存和运输时要密封，不要受潮或暴晒；施用后要盖土或立即灌溉．（2）不要与碱性物质混放或混用．（3）不能与易燃物质混在一起：结块时不要用铁锤砸碎．（4）不宜长期施用．化肥种类性质使用注意事项碳酸氢铵易溶于水，受潮时在常温下即能分解，温度越高分解越快，遇碱时放出氨气．在土壤中不残留有害物质．碳酸铵易溶于水，受热易分解，遇碱时放出氨气，在高温或受猛烈撞击时易爆炸．硫易溶于水，吸湿性小，常温下稳定，遇碱时放出氨气，长期施用，酸会使土壤酸化、板结．铵硫易溶于水，长期施用，会使土壤酸化、板结．酸钾请你从上表提供的信息中分析，使用化肥对环境的影响之一是；相应的解决问题的方法是．2017-2018学年上海版九年级化学第五章第二节中档难度提升题（pdf有答案）参考答案与试题解析一．选择题（共20小题）1．下列关于物质用途的描述的不正确的是（）A．盐酸可用于金属除锈B．食盐可用作调味品C．熟石灰可用于改良酸性土壤D．硝酸铵化肥可与草木灰混合施用【解答】解：A、盐酸可以与金属表面的氧化物反应，所以可以用来除锈，故A 正确；B、食盐主要成分为氯化钠，可以作为调味品，故B正确；C、熟石灰主要成分为氢氧化钙，氢氧化钙显碱性，可以用来改良酸性土壤，故C正确；D、草木灰显碱性，铵盐不能与碱性物质混用，会产生氨气，减低肥效，故D错误。
故选：D。
2．物质的性质决定用途，下列说法不正确的是（）A．用盐酸除去铁钉表面的铁锈B．氢氧化钙可用作建筑材料C．碳酸氢钠可以治疗胃酸过多D．浓硫酸可以作食品干燥剂【解答】解：A、铁锈的主要成分是氧化铁，稀盐酸能与氧化铁反应生成易溶于水的氯化铁，可以用于除去铁锈，故正确；B、氢氧化钙可以与空气中的二氧化碳反应，生成坚硬的碳酸钙，可用作建筑材料，故正确；C、碳酸氢钠能与胃液中的盐酸反应，可以用于治疗胃酸过多，故正确；D、浓硫酸具有吸水性，可以作为干燥剂，但是浓硫酸具有极强的腐蚀性，不能作为食品干燥剂，故错误；故选：D。