苗山中心中学2005年基础教育课程改革培训方案
新理念新标准新教材
人民教育出版社 韦志榕 2002/7
基 础 教 育 课 程 改 革
一、本次课程改革的主要特点
（1） 全方位改革 （不是简单的更换教科书）
教育部《基础教育课程改革纲要》提出基础教 改革的六大目标
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为 学会学习和形成正确价值观的过程。 —— 课程功能的转变
改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促 进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 —— 课程评价的转变
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、 学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的 适应性。 —— 课程管理的转变
二、为什么要进行基础教育课程的改革
• 知识经济时代的到来要求教育创新（必要性）
分 论
认识大洲 认识地区 认识国家
总 论
分 论
疆域与人口 区位与分布 环境与资源 经济与文化 区域联系与差异 地理差异 环境与发展
乡土地理
四、基本理念
学习对生活有用的地理 学习对终身发展有用的地理
改变地理学习方式
构建开放式地理课程
构建基于现代信息技术的地理课程
建立学习结果与学习过程并重的评价机制
我们要解决的主要问题
确定内容框架——以区域为主 有效地解决繁、难、偏、旧 如何将知、能、观有机统一 为教材编写和教学提供广阔空间 处理好面向全体与促进个间 为乡土地理教学留下空间 基本结论 ——既不能也不可以维持现行的容量
二、课程标准与教学大纲的比较
课 程 标 准 历史 知识要求 知识结构 进度 针对性 侧重点 1912—1949 略 不求系统 不作具体要求 所有学生最低要求 评价 教 学 大 纲 1949 之后 详 严谨 严格规定 教师教学要求 教学
基础教育课程改革各种方案
六盘水市钟山区月照中心校
基础教育课程改革各种方案
1零一七学年
度
目录
一、基础教育课程改革实施方案
二、基础教育课程改革教师培训方案
三、基础教育课程改革实验工作计划
四、教师基本功三年达标实施方案
五、教师评价方案
六、学生发展性评价方案
七、课程设置及学科评价方案
八、语文学科评价方案
九、数学学科评价方案十、艺术学科评价方案十一、体育学科评价方案十二、期末评价及考试方案十三、校本课程开发方案十四、课题研究实施方案十五、集体备课计划十六、集体备课计划十七、校本培训计划十八、校本培训计划十九、
校本教研计划二十、校本教研计划（第一学期）（第二学期）（第一学期）（第二学期）（第一。
班老中心校义务教育课程标准(2011版)及教材培训研修方案
班老乡九年一贯制中心校义务教育课程标准（2011版）及教材培训研修方案为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高我校教育教学质量，使我校义务教育阶段广大教师尽快把握2011年新课标理念，系统了解现代教育思想、观点和方法，将新教材很好的付诸于教学实践，快速实现教师专业化发展，逐步形成能适应新形势、新课程的专业化教师队伍，根据沧源佤族自治县教育局义务教育课程标准（2011版）及教材培训研修方案，特制定本培训研修方案：一、指导思想以邓小平“三个面向”教育思想和教育部、省教育厅关于做好基础教育新课程师资培训工作的意见、沧源佤族自治县教育局2012至2013学年度中小学教师培训计划为指导，立足我校课堂教学实际，为我校全面实施素质教育，深化基础教育课程和推进课堂教学改革奠定基础。
二、培训研修目标与任务1、准确理解和掌握各学科课程标准（2011年版）的理念、目标、结构、内容和教学要求。
2、更新教师教育观念、树立新课程实施的共识。
通过培训研修，增强我校教师实施新课程改革的自觉性与责任感，积极主动参与课程改革，着力提高我校教师队伍实施新课程标准的教学能力，提高课堂教学的效率与课堂教学的质量。
3、改革传统课堂教学，优化教学过程，促进教师专业发展。
通过培训研修改进教学方法与手段，完善知识结构，提高教师实施基础教育新课程的能力和水平。
通过培训研修，使义务教育阶段教师具有比较扎实的专业基础知识和基本技能，能够把握现代化教育教学理念，具有较强驾驭教材的能力，具备较高学科素养、教学设计与实施能力，以促进全校义务教育阶段教学质量的整体提高。
4、针对各学科课堂教学实际，通过有层次的课程内容培训、案例分析以及合作研修，提高教师实施课程标准、分析课堂学习内容、设计课堂教学活动、调控课堂教学过程、进行教学评价及教学研究等方面的能力。
5、培养教师主动学习的精神和网络学习的能力与习惯。
黑龙江省森林工业总局教育局文件
黑龙江省森林工业总局教育局文件黑森教字〔 2008 〕10 号关于开展新一轮以基础教育课程改革为核心内容的森工系统中小学教师及校长培训工作实施方案（2008-2009年）牡丹江、松花江、合江林管局教育处、各林业局教育局：根据省教育厅《关于开展新一轮以基础教育课程改革为核心内容的中小学教师培训工作（2005--2009年）的意见》黑教师[2005]175号文件精神，结合我系统实际情况，特制定以下实施方案。
一、总体目标新一轮中小学教师培训要以“邓小平理论”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以国家《2003--2007年教育振兴行动计划》为依据，以基础教育课程改革为核心内容，以提高中小学教师专业能力和实施素质教育的能力为目的，以师德教育和“新理念、新课程、新知识”为重点，以骨干教师培训为龙头，以校本培训为主体，以信息技术和远程教育培训为依托，开展多形式、多层面的教师培训。
突出师训工作的时代性、创造性、实效性。
预计到2009年底，使林区中小学教师普遍接受一轮不低于240学时的培训。
形成完整的中小学教师培训规章制度；完善中小学教师培训的运行保障机制；抓实教师学历提高培训；优化教师队伍学历结构，提高教师的整体素质，努力建设一支数量合理、师德高尚、业务精良、结构优化、充满活力的教师队伍，全面提高森工系统中小学教育教学质量，力争创办让林区人民满意的教育。
二、主要培训任务1、组织开展培训者培训组织实施培训者培训，为新一轮中小学教师培训工作的深入开展奠定坚实的基础和提供有力的保障。
到2009年底，使每一位培训者接受不低于120学时的培训。
2、组织开展骨干教师培训组织实施省、总局、林业局级骨干教师培训，遵循骨干教师成长规律，努力建设一支适应时代需要的具有现代化教育素质和创新精神的骨干教师队伍。
到2009年底，每一位骨干教师接受不低于240学时的培训和研修。
3、组织开展义务教育阶段教师岗位培训组织实施新一轮义务教育阶段教师岗位培训。
有关教师研修心得体会怎么写5篇
有关教师研修心得体会怎么写5篇教师研修心得体会篇1通过研修，我的教育教学理念、方法在不断改进，学习了不少新的课堂教学艺术。
对自己以后的教学起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。
一、在这次研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的教学资源。
通过学习，解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础，开阔了视野，充实了自己。
二、通过本次教师培训,我深深感受到教育面临新的挑战。
基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的关键是课程实施，而课程实施的主体是教师，新课程的实施需要通过教师的努力来实现，教师行为变化的速度和程度，决定着新课程的进程和成败，因此，新课程为教师带来了前所未有的新挑战，对教师提出了新要求。
作为教师，必须努力完善心理素质以面向课程改革，适应课程改革的步伐。
三、把学到的科学的教育教学模式，运用课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进的教学方法。
善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，积极订阅教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
总之，在这次教师研修培训中收获是沉甸甸的。
我已经尝到了网络研修的甜头，在今后的教学实践中，要把学到的新课程理念运用到自己的课堂教学之中去，不断学习，总结教学经验，选择恰当的行之有效的教学方法、教学手段，此外，还要不断加强自我反思，才能站在新课改理性的高度，认真研修新课改专题，认真教好我们的学生，才能与学生共享新课改后教育教学的过程和成果;在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。
校本培训活动方案
黄龙中心小学2007-2008学年度教师校本培训实施方案为了进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提高教育理念．教育能力，科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，依据省．市．区有关校本培训工作的文件精神，结合当前我校教育教学实际和教师队伍状况，特制定我校校本培训实施方案。
一．培训目标在教师继续教育工作中，紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力．教育创新能力和教育科研能力，全面提高教师队伍的整体素质，适应基础教育改革与发展需要，为全面提高基础教育教学质量奠定坚实基础。
二．培训原则坚持理论联系实际的原则。
理论学习必须与基础教育改革发展的形式相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处；坚持针对性．时效性原则。
学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。
通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。
三．实施步骤校本培训要结合新课程实施，围绕转变教师教育观念．提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，根据基础教育改革与发展需要，紧密联系学校教育工作实际，确定培训内容。
整个培训分四个阶段。
第一阶段：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思。
培训内容：学习教育理论．转变教育观念。
通过对邓小平教育思想．江泽民同志“教育创新”的重要论述．素质教育观念．教育教学理论．基础教育新课程理念和新教材及本地区．本学校先进的教育教学经验的学习，使教师不断更新自己的知识储备，扩大自己的知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人才观．教育观．学生观和学习观，逐步形成正确的教育理念。
总结自己的教育教学经验，进行自我反思。
通过学习，使教师在先进的教育论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价．研究与分析的自我反思。
潜龙学校2005学年第二学期校本教研及培训实施方案剖析
潜龙学校2005学年第二学期校本教研及培训实施方案一、指导思想坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的“十六”大精神为指导，进一步贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》、《跨世纪园丁工程》等文件精神，坚持“夯实基础、面向课改、力求提高、立足校本、在实践中学习、在学习中提高”的指导思想，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨，以教育科学理论为依据，以探索教育规律为目的，以教师在课程实施中面对的各种具体问题为研究对象，以培养一支师德修养高尚、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、能适应新课程改革需求的教师队伍为目标，大力开展以校为本的教研与培训工作，把学校建成一个学习化的组织，促使教师在自己的岗位上，立足实践，提出问题、分析问题、不断反思，更好地学会学习、学会与人合作，让全体教师在个人反思中提升自我、在同伴互助中发展自我、在专业引领中完善自我，更好为学生的发展服务。
二、总体要求以新教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上：切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上。
三、工作目标1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。
2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。
3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要。
4、了解国内外教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，提高自我反思、自主发展能力，在当地的素质教育过程中发挥示范作用。
新课改语文教学交流培训教案
构建三个课堂的新体系。
即改革小课堂（教室课堂）。
拓展中课堂（校内课堂）主要以校
园实践为主 。 开辟大课堂（社会课堂）开展课外 阅读活动，校外写作等 。
贾志敏老师教学《我不怕鬼》一文时， 在课 堂中排练了课本剧片段，步骤是：
感知文本内容——体会文本情景——领悟文本内
涵——演示操作评价提高
第一学段 （一、二年级）
喜欢学习汉字，有主 动学习汉字的愿望， 初步感受汉字的形体 美
第二学段 （三、四年级）
第三学段 （五、六年级）
对 学 习 汉 字 有 浓 在书写中感受汉 厚 的 兴 趣 ， 养 成 字的优美 主动识字的习惯 累计认识常用汉 字2500个，其中 2000个左右会写， 会使用字典词典， 有初步的独立识 字能力。
师：接下来，让我们一起开动我们的脑筋，讨论思考这几个问题。
投影仪展示： 1、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语 句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？ 2、 小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？ 3、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么 呢？ （生讨论交流） 师：鸟是一种非常怕人的动物，鸟在我们面前是心存戒备的。可我 们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟， 它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌。看看“我”为小鸟都做了些 什么？是怎样一步步取的小鸟的信赖的？ 生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。” 师：我为小鸟建了个绿色的家园。 生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开……惊动它们” 生：“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛” 生：“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”……（点评）
课堂观察在小组合作学习中的作用
课堂观察在小组合作学习中的作用张忠新文玲《基础教育课程改革指导纲要》中提出了课改的具体目标：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生交流与合作的能力。
”在实际课堂教学过程中，以学生为主体的教学观实际落实并不到位，学生交流合作能力的培养远远不够。
为此，我们运用课堂观察工具，通过科学手段去观察学生小组合作学习的情况，以便了解和把握学生小组合作学习的问题与经验，进而为提高小组合作学习效果、实施“课堂革命”、提高课堂教学效率服务。
一、课堂观察和小组合作学习课堂观察源于西方的科学主义思潮，发展于20世纪五六十年代，典型代表为美国社会心理学家贝尔思（R.F.Bales）。
1975年到1980年，英国的一些教育科研人员就采用了“学生记录法”和“教师记录法”。
而到了20世纪90年代以及21世纪初，日本的佐藤学推出“静悄悄的革命”，将课堂观察作用发挥到极致。
华东师范大学崔允漷教授团队先后推出“课堂观察”丛书，为广大教育改革者提供了理论和实践依据。
课堂观察作为一种科学的研究方法，受到越来越多的学者和一线教师的关注。
小组合作学习被广泛应用源于苏联心理学家利维·维果斯基，他倡导的支架教学有一个重要步骤就是协作学习——进行小组协商、讨论。
二、小组合作学习中存在的主要问题在目前的课堂教学中，小组合作学习非常普遍，尤其是在中低学段，小组合作学习成为老师经常使用的“杀手锏”，优质课、示范课、研讨课必不可少。
通过开展课堂观察活动，我们发现老师在实际运用小组合作学习过程中存在诸多问题。
1.小组合作的组成方式不科学目前最多的小组合作方式都是就近几人组成一组，有时两个有时四个，偶尔六个，至于效果如何不太做深究。
这是比较糟糕的小组合作模式。
比较好的老师会每学期固定几个学习小组，成员基本固定，一般来说还会注意成绩均匀搭配，确保每个小组高、中、低三个层次的学生都有。
2.小组合作学习目标不清晰实施新课程改革以来，为了体现新课改目标，很多课堂都会组织小组合作，表面上看热热闹闹，实际效果并没有达到。
基础教育课程改革纲要张雪梅
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习。
本次课程改革重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，改变单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式。
提倡动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，促进学生创新意识与实践能力的发展。
2002年9月实施课改以来，我区广大一线教师在学生学习方式的改善方面积极探索，大胆实践，取得了一些成绩，学生自主学习、合作交流的意识明显增强，学习的主动性、创造性不断提高。
但是取得成绩的同时，也出现了一些问题，有理念上理解的偏差，也有时间上的偏颇。
因此，有必要重温学习方式的有关理论，反思实践中的问题，以便在今后工作中有一个新提高。
下面，我就学习方式的概念，为什么要改善学生的学习方式和如何改善学生的学习方式谈几点自己的体会和看法，也就是和大家一起学习，一起反思，一起思考改进措施。
一．什么是学习方式学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念。
目前学术界对它的解释并不完全一样，大多数学者认为学习方式指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向。
学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性，探索性和合作方面的基本特征。
学习方式较之于学习方法是更上位的东西，两者类似战略与战术的关系；学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法极其关系，而且涉及学习习惯，学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。
二．为什么要改变学生的学习方式传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。
转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、提升的过程。
这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。
2006—2007学年度课程改革实施方案
惠安美仁中学2006—2007学年度课程改革实施方案为认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革实施纲要（试行）》的精神，认真完成教育局布置的课改实施工作，我们在充分分析学校教育教学实际基础上，制定本方案。
一、指导思想：在邓小平同志关于教育的“三个面向”重要论述为指导，以《国务院关于基础教育改革和发展的决定》为依据，以各科《课程标准》为标尺，紧紧围绕培养学生的创新精神和实践能力为核心，努力在教育观念转变、教师队伍建设、课堂教学改革、校本课程建设、发展性教育评价等方面寻求突破，积极探索天条既体现新一轮教育改革要求，又能全面提升我校办学质量，全面推进素质教育的课程改革实施方案。
二、具体目标：以贯彻实施《基础教育课程改革省级实验区评估要点（暂行）》提出的各项评估项目的基础上，从我校教育教学的实际出发有重点地在以下几方面寻求突破。
1、努力确立既能关注学生全面发展、又能凸显学生鲜明个性的新教育观。
2、努力构建适应素质教育要求、具有高尚师德、宽泛的科学知识、能可持续发展、较强创新意识和开拓精神结构合理的教师队伍。
3、努力形成能培养学生创新能力和实践精神，促进学生全面自主发燕尾服的民主平等的，以研究性学习为主要内核的课堂教学形式。
4、积极构建既反映时代要求，体现人本思想，又能适应我校具体实际的，以生活教育为主干的校本课程体系。
5、积极探索能更好体现教学相长，师生同步发展的教学评价体系。
三、主要措施（一）创设新旧教育思想交锋平台，努力构建适应新课程改革要求的教育观。
教育观念的转变不是一次完成的，它是伴随在课程改革的全过程的是不断转变和发展的。
通过学习，我们要让广大教师对目前的教育引导机制中，常常存在着过度功利化的倾向，即对考什么教什么的浮躁心理有一个清醒认识，理解教育的最终追求是民族素质。
我们将把新课程改革中可能出现的各种关系作为广大教师思想交锋的主要内容，即学科教育与综合教育的关系。
国家、地方、学校三级课程实施方案
武邑县实验小学国家、地方、学校三级课程实施方案2008年《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。
为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。
开创学校办学特色。
根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。
欢迎访问放歌教学网一、指导思想学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
二、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具体有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、课程设置的原则;新课程体现均衡性、综合性。
1、均衡性设置课程根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
2、加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。
交互式电子白板在生物课堂中的运用
2013-10治学之法节，我们把学生自主学习解决不了的问题或者是本节课重难点的问题转移到这个环节，让学生以小组为单位，合作探究，充分发挥集体的智慧，既解决了问题，又培养了合作的意识，为学生未来的发展和成功奠定了坚实的基础。
“一切为了孩子”，我们努力打造能促进孩子成长、发展的教学模式———“三步四环”，我们会使之发扬光大，为教育添砖加瓦。
（作者单位吉林省集安市财源镇中学）•编辑鲁翠红交互式电子白板在生物课堂中的运用文/温文滔对于我———从教短短几年的年轻教师，必须要学习先进的现代化教育技术来提高课堂教学效率。
在大学时期，我们都学习了一些必备的现代教育技术，如，多媒体、网页制作、视频播放、动画等，这些知识确实为我前面几年的教学工作提供了技术支持，让我在教学工作中游刃有余。
但是，在信息大爆炸时代，我们的知识、技术也要与时俱进。
在今年学校举行的一次青年教师业务能力培训中，我认识了交互式电子白板，并开始真正深入了解它，并将它运用在教学中，收到了不少成效。
下面来谈谈我对于现代教育技术中交互式电子白板运用的一些心得体会。
一、遮挡隐藏、分批呈现———创设情境，激发学习兴趣交互式电子白板有一项遮挡拉幕的功能，可以导入图片作为幕布背景，实现遮挡效果。
这一功能可以用于设疑、创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心和探究欲望。
在授课过程中，分批呈现的功能，有利于集中学生的注意力，逐步引导学生递进思维。
例如，在学习《真菌》一节中，我运用遮挡拉幕的功能，引导学生思考是什么神奇物质，让甜甜的白糖变成香醇的美酒。
学生兴趣盎然，积极思考，在揭示出谜底———酵母菌后，再利用分批呈现的功能逐步认识各种各样的真菌、真菌的结构特点、真菌的营养方式、真菌的生殖方式。
为学生留足思考空间的同时，也引导学生系统地构建了关于真菌的相关知识网络。
二、重点放大，凸显重点———提高课堂效率交互式电子白板提供了照相、放大缩小功能。
这一功能可以让我们在丰富多彩的教学资料中，做到有的放矢。
学校材料
构建舒心课堂奠基幸福人生苗山中学“首先是让老师们舒心，在这舒心的工作中发展自己；其次是学生们舒心，并在舒心的学校生活中不断成长”这是苗山中学的办学追求。
为实现这一点，苗山中学用“书香”为师生奠定深厚的文化底蕴，以打造“舒心课堂”提高课堂效率为主渠道，以创设“舒心校园”为突破口，为师生构建舒心的精神家园。
可以说“舒心课堂”的探索与推行大大提高了师生们的生命质量，也正是在舒心课堂这自由的舞台上让师生释放出了生命的活力、感受到了求知的快乐。
应该说抓住课堂就是抓住了学校发展过程中的主要矛盾，众所周知课堂是教学的主阵地，是学生求知成长的乐园,也是学生展示个性风采的舞台。
但毋庸置疑的是，有些学生在课堂上既没有兴奋点，也没有归属感，反而将上课视作负担，以致学习兴趣丧失，学习效率低下。
造成上述现象的原因有很多，但其中之一就是学生的学习主体地位被老师无情剥夺了。
在这样的课堂上，既缺乏情感交流，也缺乏个性展示，学生当然不会快乐和舒心。
为提高教学质量，给学生营造一种和谐自然、幸福完整的学习生活，苗山中学于2010年秋季开学后提出了“舒心课堂”的教学理念。
我们所倡导的“舒心课堂”，言简而意深，就是要让学生以舒舒展展的姿态，怀着被尊重、被发现、被认可的愉悦心情去构建自己的知识体系，促进情商与智商齐飞，学识与境界并进。
推崇以人为本，用尊重、民主、和谐构建完美的教学生态，促进学生的自我激励、自我成长和自我完善。
在这样的课堂上，学生会带着感情，带着热情，带着激情全身心投入。
这也是苏霍母林斯基所提倡的和谐课堂。
这样的课堂是舒心的、高效的，是学生愿意接受的，也是我们追求的最佳效果。
为将“舒心课堂”理念落实到教学实践中，学校在精心挖掘和准确把握“舒心”之内涵的基础上，先后组织开展了“舒心课堂”大讨论、“中老年教师示范课”、“青年教师汇报课”、“校级公开课”等探究活动。
尽管活动持续时间长，过程艰难繁琐，但丝毫没有动摇老师们对“舒心课堂”的探索热情。
全国农村地区基础教育课程改革工作经验交流暨
对教师职业的再认定：专业自主权；创造 的、研究的、团队的；对于国家、社会、 学生的使命。
反思、交流、专业引领。 文化建设。
⑵ 网络教研
新型的交流方式与平台：平等、开放、民 主、共享、批判与借鉴、多视角；便捷、 快速、大信息量……
⑶教研室工作方式变革
由发布课题到发现课题； 由指挥研究到共同研究； 由办公室走向课堂； 由考试研究走向教学研究； 由单纯的学科研究到以学科为基础的综合
体, 成为教师最直接的专业支持力量。
五、加强教研人员的能力建设， 推动课程改革
1. 增强大局意识，提高把握方向，领会 政策的能力。要从全面推进素质教育 和基础教育改革的大局出发，发挥自 身优势，确立目标，紧跟政策，有所 作为。
2. 增强主动意识，提高前瞻研究、 自觉服务的能力
要根据教育改革的发展趋势和学校 现实教育的需要，确定研究内容，进行 前瞻研究，主动为行政领导出谋划策， 主动帮助基层学校解决教学中的难题。
课程改革涉及到教什么、怎么教等可持 续发展问题，代表人民群众根本利益；课程 改革是国家可持续发展的重大战略部署，必 须坚定不移地推进和深化基础教育课程改革。
（一） 坚定不移地推进高中新课程
1. 推进情况：
2004年：广东、山东、海南、宁夏 2005年：江苏 2006年：福建、浙江、辽宁、安徽、天津
面对发达国家的科学技术、人才优势的压 力和建设和谐社会、创新型国家的挑战，我国 教育方式仍然是粗放的，学生创新精神和实践 能力没有得到彻底释放，沉重的人口负担尚未 真正转化为强大的人力资源。为此，教育必须 尽快从规模发展迅速转移到质量提高上。从教 育体制、机制创新转移到内涵创新上，以实现 中国教育发展根本改革。
基础教育课程改革纲要(试行)
基础教育课程改革纲要(试行)（2001年6月8日教育部印发）改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
一、课程改革的目标1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
（课程改革指导思想）新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
（新课程培养目标）2、基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（课程功能）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
校本培训方案2006
车家庄中学2012—2013学年度第二学期校本培训实施方案为了进一步提高教师实施课改教学的能力与水平，努力造就一支品德高尚、业务精湛的师资队伍，促进我校教师的专业化发展，按照县局有关要求，并结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想及目标任务1、指导思想：继续坚持以贯彻和落实中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》为指针，营造“重学习，以德立身；学法律，以法护身；用电脑，信息富脑；读好书，文化兴校”的良好的育人氛围。
2、总体目标：（1）倡导一个理念——终身学习的理念。
（2）形成一种机制和氛围——全员学习、全程学习、团队学习；学习工作化，工作学习化。
（3）搭建一个平台——建设各类学习型组织。
（4）提高三个能力——学习、实践、创新的能力。
以教育手段革新和培训工作实效为着力点，坚持“按需培训、学用结合、注重质量、讲求实效”的原则，通过多种形式的培训，促进教师更新教育观念，更新知识结构和能力结构，进一步发展个性特长，拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，努力创设有利于教师专业化发展的机制和环境，建设一支适应新形势的师资队伍。
二、培训内容及具体措施（一）加强师德培训，提高教职工职业道德修养。
本学期，我校要采用集体培训与自学相结合的方式，对全体教职工进行师德培训。
开学初，组织全体教职工认真学习贯彻《中小学教师职业道德规范》、《教师行为“八不准”要求》等精神，组织观看《师德启思录》、《师德报告会专辑》等师德教育音像素材，通过开展向优秀教师学习的师德演讲赛等活动，促使全体教职工牢固树立以身作则、从教育人的职业精神，务求师德教育工作有实效。
在深入开展师德学教活动的基础上，学校针对教职工中存在的工作敷衍、事假繁多等不良现象，大力开展教职工纪律作风整顿活动，通过摆靶子、树典型、对照检查、严令纠改，促使高尚师德的形成。
（二）狠抓课改培训，提高驾驭新课程的能力。
课改模式
课堂教学改革推进模式普庆小学为进一步深化基础教育课程改革，提高课堂教学效率，全面提高教育质量，我校把2013年确定为“课堂教学改革推进年”，全面推行以“三主五步”教学模式为核心的课堂教学研究与改革。
一、指导思想以实施素质教育为主题，以加强教师队伍建设为抓手，以提高课堂教学水平和质量为目标，全面推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量，办人民幸福的教育。
二、总体目标学习借鉴魏书生民主科学教育思想，引进汲取“生本教育”等先进的课堂教学理念和经验，全面推行“三主五步”教学模式的实践探讨。
（三主：以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线。
五步：定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升）。
在实践探索中，引导广大教师不断加强业务学习和教学研究，围绕推行“三主五步教学法”不断优化教学思想、教学内容、教学过程和教学手段，努力转变教学方式和学生的学习方式，把课堂教学变成学生自主学习探索的过程，提高课堂教学效率和教学质量。
建立课堂教学研究与改革的长效机制，把“三主五步教学法”研究不断引向深入，初步形成具有自己特色的教学方法。
三、主要工作㈠加强学习，更新教育观念。
重点组织学习中共中央国务院《关于深化教育教学改革，全面推进素质教育的决定》、魏书生民主科学教育思想、生本教育理念、通过学习，提高认识，更新观念，树立面向全体学生、促进全面发展，培养创新精神和实践能力的质量观，树立先学后教、以学定教的教学观，增强课堂教学改革意识。
㈡积极探索，变革教学方式。
围绕全面推行“三主五步教学法”，组织广大教师进行课堂教学研究，切实改变以教师为中心、以讲授为中心的教学模式，探索形成学生主动参与、乐于探究、勤于动手、自主学习的新型课堂教学模式。
一是探索科学发挥教师的主导作用。
建立集体备课研讨制度，组织教师精心备课，准确把握每堂课的教学重点、难点，在学习内容安排上体现主导作用，在组织教学过程、释疑解惑、点拨提高等方面合理发挥主导作用。
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苗山中心中学2005年基础教育课程改革培训方案
教师作为课程实验和推广工作的实施者和参与者，在实施一年的基础上有了很大提高，无论是教学思想，还是教学方法都有了显著改观。
当前，师资培训工作应从现有的水平出发，逐步加以提高。
为保证培训工作有计划、有组织、有步骤的展开，提高培训质量，根据《莱城区基础教育课程改革试验方案》、《莱城区课程改革实验教师培训方案》精神，特制定本方案。
一。
指导思想
本学年基础教育课程师资培训工作以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，继续推进素质教育的实施，以提高教师实施教育教学能力为重点，以提高培训质量为核心，坚持边培训、边上岗的原则，确保新课程师资培训工作与新课程改革的推进同步进行并适当超前。
二．培训目的
通过培训使教师进一步转变观念，更好的把握新课程的理念和精神，掌握新教材的特点，理解编者意图，掌握教与学的要领，具有较强的教学和研究能力，组织和管理能力，能够承担新课程实验推广任务。
同时在教学中积极运用现代化的教学手段，推动学生德、智、体、美等诸方面的发展。
三．培训对象
苗山镇中心中学所有在职教师
四．培训内容
以通识培训和学科培训为重点。
通识培训：“新课程与教师角色的转变”、“新课程的理念与创新”、“新课程与学习方式的变革”、“新课程与学生发展”、“新课程与学校的发展”、“学生评价与考试改革”等。
学科培训：学科课程标准解读、新教材编写体系及特点、学科教学改革、典型案例的分析与研讨、学科教学评价与考试改革、研究性学习等。
五．培训方式
培训树立以人为本的思想，实行平等对话，尊重参训者的教学和培训经验，最大限度的调动参训者的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。
把培训的全过程作为参训者研讨和落实培训任务的过程。
培训主要方式有：1。
专家讲座。
区教育局将邀请部分专家到我区讲学，届时由电教馆对专家培训现场进行直播，我校利用IP视频会议系统组织收看。
2．网上点播。
由教研室、电教馆将有关资料放到网上，学校按照“2005年新课程教师培训计划”进行网上点播教学。
3．集中面授。
实验教师进行学科教材教法、典型教育教学案例的培训。
4．自学。
每位任课教师已经按照新课程培训的教材征订要求，征订了《当代教育新理念》、《教师校本研究与专业成长》、《新课程与教师素质发展》、《新课程与教学改革》及各科课程标准解读，组织好教师利用这些材料进行自学。
有条件的，可根据情况进行网上自学。
5．研讨交流，以参与式研讨为主要形式，。
6．校本培训。
采取个人学习、集体学习、教研组参与体验式学习等形式进行。
六．培训措施
1．建立培训管理制度，从严要求培训过程的管理。
1）校长亲自抓，分管校长具体抓，确保培训工作“五到位”即人员到位、时间到位、经费到位、检查到位、评价到位。
2）根据培训内容和课时要求进行培训，每次培训要做好教师出勤登记，并做好记录。
集中面授要安排有关人员按时参加。
3）培训期间，各分管领导要及时进行检查，对培训中弄虚作假、学习不认真的教师给予批评。
2．建立实验教师培训评价制度，参加培训的教师必须参加新课程理论闭卷测试，经考试合格者，方可领取“新课程培训合格证”或进行课改教学。
苗山镇中心中学
2005年3月
苗山中心中学2005年基础教育课程改革培训方案。