基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究
基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究
基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究【摘要】本研究围绕基于核心素养的小学语文阅读教学策略展开，旨在探讨如何有效提升小学生的阅读能力。
在分析小学语文阅读教学现状的基础上，结合核心素养理论，探讨核心素养在小学语文阅读教学中的作用，设计相应教学策略。
通过对实施策略的有效性评估，发现这些策略对提升学生阅读水平具有积极作用。
也发现在策略实施中存在一些挑战，提出了相应的对策。
最终总结研究成果，展望未来研究方向，为小学语文阅读教学提供了一定的借鉴和参考价值。
【关键词】小学语文阅读教学、核心素养、教学策略、实施策略、有效性评估、挑战与对策、研究成果、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学一直是教育领域的重点之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力起着重要的作用。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力有限、思维能力薄弱等。
这些问题的存在与教育教学模式的滞后和传统教学模式的单一性密切相关。
随着教育理念的更新和教学模式的改变，核心素养的概念逐渐引起人们的关注。
核心素养是指学生在学习和生活中所需要具备的基本能力和素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。
将核心素养融入小学语文阅读教学中，可以有效提升学生的综合素养，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究具有重要的现实意义和实践价值。
通过深入研究小学语文阅读教学现状，探讨核心素养在语文阅读教学中的作用，设计并实施相应的教学策略，评估策略的有效性，探讨策略实施中的挑战与对策，可以为提高小学语文阅读教学的质量和效果提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义小学语文阅读教学一直是教育领域的重点和难点，而基于核心素养的教学理念逐渐受到广泛关注。
本研究旨在探讨基于核心素养的小学语文阅读教学策略，以期提高学生的阅读能力和素养水平。
具体意义体现在以下几个方面：基于核心素养的教学理念能够有效提升学生的综合素养水平，将学生从被passively接受知识的被动学习状态转变为actively主动构建知识的主动学习状态。
浅析基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养方案
浅析基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养方案随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学语文教育也不再仅仅是传授知识和技能，而是注重培养学生的核心素养，其中阅读能力尤为重要。
在小学语文课外阅读能力的培养方案中，核心素养导向应成为指导理念，推动学生全面发展。
本文将从核心素养、小学语文课外阅读能力的培养以及培养方案的实施三个方面进行浅析。
一、核心素养导向核心素养是指学生在学习和生活中所应具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、合作精神、跨文化交流能力等。
小学语文课外阅读是培养学生核心素养的有效途径之一，它不仅可以帮助学生拓展知识面，形成广泛的视野，更可以激发学生的兴趣，提高他们的情感表达和创造能力。
在制定小学语文课外阅读能力培养方案时，应该将核心素养作为培养目标之一，引导学生在阅读中培养批判性思维、提高创新能力，丰富情感体验，培养跨文化交流意识。
二、小学语文课外阅读能力的培养1. 培养阅读兴趣：首先要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱。
可以通过丰富多彩的课外读物、阅读活动、阅读角等方式，让学生自愿参与到阅读中来，从而慢慢地形成良好的阅读习惯。
2. 提高阅读能力：在培养学生阅读兴趣的基础上，要提高他们的阅读能力。
这包括理解能力、分析能力、评价能力等。
可以通过导读、品读、对话等形式，引导学生深入阅读，培养他们对文本的理解和分析能力，从而提高阅读的效果。
3. 拓展阅读广度：小学语文课外阅读不仅应该注重文学作品的阅读，还要拓展阅读广度，包括科普读物、历史故事、地理杂志等多种类型的读物。
通过这些多元化的阅读，可以让学生了解更广泛的知识，增加阅读的广度和深度。
4. 倡导阅读分享：鼓励学生进行阅读分享，在班级中进行阅读研讨、阅读心得交流等活动，让学生把自己的阅读体验、感悟和收获分享给其他同学，从而增强学生的阅读体验和交流能力。
三、培养方案的实施1. 建立阅读氛围：学校要建立浓厚的阅读氛围，鼓励和支持学生课外阅读。
基于核心素养导向的小学语文阅读教学
基于核心素养导向的小学语文阅读教学小学语文阅读教学是语文教学中的一个重要环节，如何培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，是每位语文教师都需要关注和重视的问题。
随着时代的发展，教育教学理念也在不断更新，现如今，基于核心素养导向的小学语文阅读教学已成为教师们共同追求的目标。
那么，在小学语文阅读教学中，应该如何贯彻核心素养导向呢？一、培养阅读兴趣，引导学生主动阅读核心素养导向的阅读教学，强调培养学生的阅读兴趣。
教师们应该充分了解学生的兴趣爱好，结合学生的实际情况，引导学生选择适合自己的阅读材料。
可以通过了解学生的兴趣爱好，鼓励学生阅读与之相关的内容，让学生在阅读中感受到乐趣，从而激发学生的阅读热情。
在教学中，教师们也要充分利用多媒体资源，例如图片、音频、视频等，为学生创设多样化的阅读环境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生从被动的接受转变为主动的参与者，培养学生主动阅读的习惯。
二、强化阅读理解，提升学生的阅读能力核心素养导向的阅读教学，要求学生不仅要有良好的阅读兴趣，还要培养学生的阅读能力。
小学语文阅读教学要注重强化阅读理解，提升学生的阅读能力。
在教学中，教师可以引导学生掌握一些阅读策略，例如预测、提问、概括、推理等，帮助学生建立正确的阅读方式和方法。
教师还可以通过提问的方式，引导学生深入思考和理解课文内容，扩展学生的知识面，提升学生的阅读深度和广度。
教师还可以通过阅读课堂讨论、小组合作等活动，提高学生的合作意识和交流能力，培养学生的学习主动性和团队合作精神，从而全面提升学生的阅读能力。
三、注重情感体验，培养学生的人文素养核心素养导向的小学语文阅读教学，还要注重培养学生的人文素养。
在阅读教学中，教师要引导学生通过阅读，去感悟文学作品中的情感、情节、人物等，增强学生的情感体验和审美情趣。
教师可以通过讲解文学作品中的情节、分析人物性格等，引导学生在阅读中感受优美的语言和深刻的内涵，培养学生的美感和鉴赏能力。
教师还可以鼓励学生进行文学作品的情感表达和个人体验，让学生在阅读中获得快乐和成长。
基于核心素养的小学语文整本书阅读探究
基于核心素养的小学语文整本书阅读探究【摘要】本文旨在探讨基于核心素养的小学语文整本书阅读，通过对核心素养与小学语文教育的关系、核心素养对整本书阅读的影响、整本书阅读的策略和方法、实施可行性以及案例分析的研究，揭示了基于核心素养的小学语文整本书阅读的启示。
研究发现核心素养在提高学生整本书阅读能力中发挥着重要作用，可以促进学生的综合素养提升。
未来研究应关注如何更好地结合核心素养理念进行教学实践，以推动小学语文整本书阅读的发展。
基于核心素养的小学语文整本书阅读是具有实践可行性和推广意义的，有望为小学语文教育提供新的理念和路径。
【关键词】关键词：核心素养、小学语文、整本书阅读、研究、策略、方法、可行性、案例分析、启示、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景随着教育观念的不断更新和教学模式的不断革新，教育领域对于培养学生核心素养的重要性日益凸显。
小学语文教育是学生全面素质发展的重要组成部分，而整本书阅读作为语文教育的重要内容之一，对学生的语言能力、阅读能力、综合素养等方面都有着重要的影响。
核心素养的概念提出了全面发展人的思维、情感、品德等多个方面的能力和素养，其中包括批判性思维能力、创新能力、合作精神等。
如何将核心素养融入到小学语文整本书阅读中，促进学生的全面发展，是当前亟需探讨的问题。
在这样的背景下，本文将以基于核心素养的小学语文整本书阅读为研究对象，探讨核心素养对整本书阅读的影响，分析小学语文整本书阅读的策略和方法，并探讨实施基于核心素养的小学语文整本书阅读的可行性，旨在为小学语文教育提供新的启示和思路。
1.2 研究意义在小学语文教育中，整本书阅读被认为是培养学生语文素养和阅读能力的有效途径之一。
随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的整本书阅读方法已经不能完全适应现代学生的需求和发展。
基于核心素养的小学语文整本书阅读成为了一种新的教育模式和方法。
研究基于核心素养的小学语文整本书阅读具有重要的意义。
基于核心素养下的小学语文阅读策略研究
基于核心素养下的小学语文阅读策略研究1. 引言1.1 研究背景随着核心素养理念的日益深入人心，教育界开始关注如何将核心素养融入到教学实践中。
小学语文教育一直是教育领域中的重点领域之一，而语文阅读是语文学习的重要环节。
在过去的教学实践中，老师们往往注重学生的词汇、阅读速度等方面的提高，而忽视了学生的核心素养培养。
研究基于核心素养下的小学语文阅读策略具有重要的现实意义。
随着时代的变迁，信息量的爆炸式增长，学生们在面对海量信息时，需要具备扎实的语文基础和核心素养来应对各种挑战。
如何通过培养核心素养来提升学生的语文阅读能力，已成为当前小学语文教育的研究热点。
本研究将探讨基于核心素养的小学语文阅读策略，旨在为小学语文教育提供新的理论支持和实践经验，以期促进学生综合素质的提升，推动小学语文教育的进步。
1.2 研究目的小于2000字。
感谢配合！【研究目的】为了更好地探讨基于核心素养下的小学语文阅读策略，本研究旨在分析核心素养在小学语文阅读中的作用，深入研究小学语文阅读策略的相关理论，探讨基于核心素养的小学语文阅读策略的研究方法，进行实施核心素养下的小学语文阅读策略的可行性分析，并结合案例分析来验证研究的有效性。
通过本研究，旨在全面了解核心素养对小学语文阅读策略的重要性，探讨基于核心素养的小学语文阅读策略对学生的意义，为未来的研究提供新的思路和方法。
通过本研究，希望为小学语文教育的发展提供理论支持和实践指导，为推进学生语文素养的提升、促进学生综合发展贡献力量。
【研究目的】就是在这样的背景下展开，以期对相关问题作出深入探讨，为教育实践提供参考和借鉴。
1.3 研究意义小学语文阅读是培养学生语言能力和思维能力的重要途径，而核心素养作为21世纪教育的核心理念，对小学语文阅读的重要性不言而喻。
本研究旨在探讨基于核心素养下的小学语文阅读策略，通过深入研究核心素养在小学语文阅读中的作用以及相关理论分析，为提升学生的语文阅读能力提供理论支持和实践指导。
基于核心素养下的小学语文阅读策略研究
基于核心素养下的小学语文阅读策略研究随着素质教育的不断深入，核心素养作为人才培养的关键要素之一越来越受到重视。
核心素养提出了全人教育的理念，旨在培养学生的全面素质和综合能力。
小学阶段是孩子认知发展的关键期，语文阅读作为学习的基础技能之一，其重要性更加凸显。
因此，本文将重点研究基于核心素养下的小学语文阅读策略。
一、了解核心素养对小学阅读的意义核心素养与小学阅读的关系十分密切。
核心素养包括思维技能、情感态度、学习方法、社会责任和美育五个方面。
其中，思维技能，如思辨能力、创新能力、批判性思维等，对小学阅读起到关键性的作用。
情感态度方面，培养学生积极主动的阅读情感，建立对文化的尊重、对他人的关爱，对事物的好奇心和探究精神。
学习方法方面，让学生通过不断地阅读，培养提高阅读理解和文化意识的方法和技能，同时也促进个体内部的学习步伐和学习效率。
社会责任方面，通过学习和阅读，培养学生能够善于思考社会问题，并积极参与社会实践活动。
美育方面，通过开展多种形式的阅读活动，提高小学生的文化素质，促进学生审美情感的发展。
因此，小学语文阅读教育应该将核心素养作为教育目标，培养学生全面发展。
二、小学阅读策略1. 兴趣为本，亲近阅读对于小学生来说，阅读要想获得快乐和收获，必须以兴趣为基础。
因此，老师和家长要让孩子了解书籍的内容和特点，引导孩子寻找自己喜欢的书籍。
还可以利用与课程和班级有关的阅读内容，让学生加深对学科知识的理解和记忆。
并且，家长也要给予足够的鼓励和支持，让孩子感受到阅读的快乐，培养起孩子热爱阅读的兴趣。
2. 多元化的阅读途径小学生的阅读习惯和灵敏度有限，应该给予多种阅读途径的选择。
如故事书、报纸、杂志、漫画书、电子书等，各种分类的阅读材料都应该包含其中。
不局限于文字阅读，可以适当引入音频、视频等多种形式的素材，寓教于乐。
家长和老师应该根据孩子的阅读习惯和爱好，给他们提供更多的阅读材料。
3. 关注阅读理解，提高思考能力读书不是为了消磨时间，而是通过阅读学习和思考。
培养学生语文核心素养探究
四，结语
自古 以来 ，人们 将读 书看 作是 一个 良好的 习惯 ，古 人说 “ 读 万
卷 书 ，行万 里路 ” ，知识 的积 累 ，许 多 时候都 需要 从 读 书开 始 。多
＝ 传授给 学生不同的阅读方法 ，帮助学生提高阅读能 力
“ 授人 以鱼 ，不如 授人 以渔 ” ，读 书方法 有很 多 ，在小 学语 文 阅读教学 中，传授给学生不 同的阅读方法，有利于学生养成 良好的 阅读 习惯 ，提 高 阅读 能 力 。小学 语 文教 学正 处 于语 文学 习 的启 蒙 阶 段 ，此时 ， 加 强 阅读 方法 的教 学 ，更有 利于 提 高学生 阅读 的有效 性 ， 促 进语 文核 心素 养 的发展 。读 书方法 有 很多 ，阅读 方法 不仅 影 响着 阅读 质量 ，还 影响着 阅 读速 度 的提 升 ，对待 不 同的 书籍 ，教 师要 引 导 学生 采 用 不 同的 阅读 方法 。 一是 浏览 法 。对 小学 生而 言 ，不 仅认 知 能力 有 限 ，精力 和 时 间也是 有 限的 ，因 此 ， 对 于一 些 书籍 的 阅读 ， 可 以采用 极快 的速度 将 书浏 览 一遍 的方 法 ，这样 ，有利 于 阅读 更多 的书 籍 ，提 高学 生 的 阅读能 力 。那 么 ，用浏 览法 阅读 的书籍 都 有哪 些 呢 ？这 一 点一 定要 明确 。资料 性 的书 籍可 以采用 浏览 法 阅读 ，这 样有利于节省时间 ，快速找到 自己需要的内容；故事性、情节性较 强的书籍也可以采用浏览方法阅读 ，知道故事的大概就可以。还有
语 文具 有工 具性 ，它不 仅在 人类 社会 的 发展 中起 到重大 作 用 ， 而且 对 其他 学科 具 有直 接 影响 。语 文还 是一 门具有 思维 性 、人 文性 的学 科 ，语 文学 科质 量 的高 低直 接 影响 语文 核 心素 质 的好坏 。现如 今 ，通过 课 外 阅读提 升 语文 素质 的 教学 模 式应 时而 生 ，它不 单 提高 了语文教学的质量 ，而且有效地协同语文教学发展语文核心素质， 实现 学生 的 全面 发展 。 因此 ，抓好 学生 的 课外 阅读 活动 刻不容 缓 。
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究
114神州教育基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究王代娣 王振贤山东省昌邑市奎聚街道三台小学摘要：学生语文核心素养的培养和提高，不仅对学生自身发展有着重要的作用，还有利于提高学生的学习效率，并帮助学生形成科学、健康的生活方式。
在新课标背景下，小学生语文核心素养培养的重要性日渐显现，而这和课外阅读紧密相连，也是提高课堂教学质量的有效途径。
小学语文教师要借助课外阅读，从不同角度入手有效培养学生核心素养，提高其综合素质。
文章基于课外阅读基础上小学语文核心素养的培养和提高进行探讨与分析。
关键词：小学语文；课外阅读；核心素养语文是一门工具性的学科，它能够不断的促进人类社会的发展。
对于语文，它有着思维性和人文性的统一，小学语文质量教学的高低对学生的语文核心素养都有着重要的意义。
现如今，都在不断的发展课外阅读的教学模式，不断的提高语文的教学质量，促进学生综合素质的发展。
下面我们通过几个方面来谈谈在课外阅读基础上促进小学语文核心素养发展的几种策略。
一、培养小学生的阅读兴趣是前提爱动不爱静是小学生们的天性，所以要培养他们的阅读兴趣，就可以通过丰富多彩的教学活动来提高他们对阅读的积极性，将“被动阅读”变为“主动阅读”，可采用的教学活动和教学形式有：(1)设置图书角，让学生在分享阅读中获得快乐；(2)组织诗歌朗诵比赛、课外知识比赛、演讲比赛等形式的课外阅读形式；(3)定期举办阅读班会，让同学们分享阅读知识和阅读感受，在提高他们语言表达能力的同时，也提高了学生们的语文核心素养。
此外，良好的阅读能力是培养小学语文核心素养的先决条件。
习惯的好坏影响着人的一生。
同样，学生阅读习惯的好坏对阅读效果也有着直接的影响。
因此，在教学过程中，教师应该加强对学生良好阅读习惯的培养，并以此对小学语文核心素养的培养奠定基础。
教师培养学生良好的阅读习惯可以从以下四个方面开展：注重培养学生主动阅读的习惯；注重培养学生边阅读、边思考、边做笔记的习惯；注重培养学生使用工具书的习惯；注重培养学生理解阅读内容、产生情感共鸣的习惯。
阅读提升小学语文核心素养的策略分析
语文教育 >>136阅读提升小学语文核心素养的策略分析南岗旺堆西藏自治区那曲市尼玛县完小摘要：新课标的提出对小学语文提出了更多地要求，要求加强学生的阅读能力和综合素质，在小学语文教学过程中阅读教学是核心之一，传统的语文阅读教学忽视了学科的特点和对学生的优点和劣势比较模糊，许多家长和老师更关注的是学生的笔试成绩，这样的教学方式使学生的自身语文素养和语文阅读能力都得不到很大的提升。
因此，培养学生阅读能力需要得到大家的重视，本文将详细的论述阅读提升小学语文核心素养的策略分析。
关键词：核心素养；小学语文；阅读提升；策略分析小学阶段是学生身心发展、思维和创新综合能力发展的关键时期，这个时期学生的自身能力的发展也非常重要。
小学语文是小学阶段的重要学科，影响着学生的语文阅读能力、自身学科素养的提高，因此以阅读为基础的语文学习是小学生应该具备的一种能力，这可以帮助学生拓宽知识量、掌握有效的学习方法，使学生在学习上有方向、有目标、有策略。
阅读能力的提升还能帮助学生提高各科成绩，培养学生课堂的主观能动性，进而提高教学效率。
一、核心素养下小学语文阅读提升的重要性核心素养下小学语文阅读，实际上就是学生通过阅读书籍文章从而提高阅读能力的过程，学生阅读能力的提高是当今教师需要努力的方向，培养学生的语文阅读能力就是学生通过增加词语积累、学习优美句子、扩大阅读面等方式来实现，语文阅读的训练也是帮助学生学会学习，培养学生的语文阅读能力也是顺应当今时代的要求。
培养学生的语文阅读也可以帮助学生提高自己的成绩和学习效率，学生需要通过阅读语文文章等任务确定学习目标，提高能力。
教师要能抓住学生自身的求知欲强以及有挖掘知识的想法和学习心理的特点，这样能使学生的学习阅读能力有大幅度提高，学生在学习过程中就会采取主动求知的态度进行学习。
培养学生的语文阅读能力也是在锻炼学生的意志，阅读能力的提高是一个漫长的过程，需要学生在学习的过程具有强大的意志力，不被外界环境所诱惑，只有这样，才能帮助学生养成良好的学习习惯和自学能力。
小学语文阅读教学中核心素养的培养
小学语文阅读教学中核心素养的培养1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学在学生的语文学习中占据着至关重要的地位。
阅读是语文学习的基础，是学生获取知识、提高语言素养的主要途径。
通过阅读，学生可以不仅扩大自己的知识面，还可以提高自己的语言表达能力和思维水平。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视。
小学语文阅读教学有助于提升学生的语文能力。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文字，拓展自己的语言积累，提高自己的词汇量和阅读理解能力。
阅读还可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的语感和表达能力。
小学语文阅读教学有助于培养学生的综合素质。
在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的内容，了解不同的文化、价值观念和思维方式。
通过阅读，学生可以培养自己的批判性思维、判断能力和沟通能力，有利于他们在未来的学习和生活中更好地适应社会的变化和发展。
小学语文阅读教学的重要性在于它能够提升学生的语文能力，培养学生的综合素质，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
学校和家庭都应该重视小学语文阅读教学，共同努力，促进学生的语文阅读能力的全面提升。
1.2 核心素养的概念理解核心素养是指个体在学习、工作、生活中所具备的基本素质和能力。
在小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养是十分重要的。
这些素养包括语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维、创造性思维等。
语文阅读教学旨在通过培养学生的语言表达能力，提升他们的阅读理解能力，激发他们的批判性与创造性思维，从而全面提升学生的语文素养。
在小学语文阅读教学中，核心素养的培养不仅仅是指学生掌握了一定的知识和技能，更重要的是培养了他们的综合素质和能力。
这些素养在学生未来的学习和生活中起着至关重要的作用，可以帮助他们更好地适应社会的发展与变化。
理解并重视核心素养的培养对小学语文阅读教学具有重要意义，不仅可以提升学生的学习兴趣和动力，更可以促进他们的全面发展和综合素质的提升。
在今后的小学语文阅读教学中，应该更加注重对核心素养的培养，使学生能够真正受益于语文阅读教学，为他们未来的发展打下坚实的基础。
基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究
基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究小学低年级的阅读教学一直是语文教学中的重要环节，如何引导学生进行有效的阅读，提高他们的阅读能力和阅读素养，一直是教师们关注的焦点。
近年来，随着语文教学理念的更新与教学模式的改变，基于语文核心素养的阅读教学越来越受到教育界的关注。
本文将从语文核心素养的角度出发，探讨如何在小学低年级进行有效的阅读教学。
一、语文核心素养与阅读教学语文核心素养是指学生在语文学习过程中应具备的基本素养，包括语言能力、文学素养、信息能力、审美能力和实践能力等。
在阅读教学中，语文核心素养可以指导学生进行多方位的阅读能力培养，使他们不仅能够理解文字表面的意思，还能够通过阅读获取知识，提高自我表达能力，培养对文学作品的鉴赏能力，形成正确的人生观和价值观。
语言能力是语文核心素养的重要组成部分，也是阅读理解的基础。
在小学低年级的阅读教学中，教师可以通过词汇训练、语句分析等方式，帮助学生提高语言能力，从而更好地理解阅读材料。
文学素养是培养学生阅读兴趣和情感体验的重要途径。
小学低年级的学生正处于情感发展的关键阶段，教师可以通过故事、童话等文学作品，引导学生进行情感交流和体验，培养他们的文学素养，提升阅读的艺术感悟。
信息能力是指学生通过阅读获取知识的能力，这也是语文核心素养中的重要内容。
在小学低年级的阅读教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，辅以图书馆、互联网等多种途径，拓展学生的知识面，培养他们获取信息的能力。
审美能力和实践能力也贯穿于整个阅读教学的过程中。
教师可以通过导读、课堂讨论等方式，培养学生对文学作品的审美情趣和鉴赏能力，同时结合实践活动，如朗读比赛、课外表演等，提高学生的实践能力。
二、小学低年级阅读教学的实践探究1. 增强语言能力在小学低年级的阅读教学中，教师可以通过词汇、语句的拆分和分析，增强学生的语言能力。
教师可以让学生通过找出词语的词根、前缀、后缀等方式，拓展词汇量，提高语言的丰富性；通过分析句子结构，让学生理解句子的成分和逻辑关系，从而提高语句理解的能力。
基于核心素养的小学语文阅读教学探究
195周刊教材教法|教法研究摘 要：随着素质教育理念的深入发展，核心素养的理念应运而生，并逐渐的成为了各个学科教学的重要指导理念。
在小学语文阅读教学中，教师也应在核心素养教学理念的指引下，通过多元化教学策略的实施，来实现学生思维品质和关键性能力的培养，以此促进小学语文阅读教学效率的提升，为学生今后的可持续发展奠定基础。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养；教学策略核心素养是新课程改革过程中对素质教育理念的深入发展与解读，主要是指学生在学习过程中形成的适于社会发展以及学生终身发展的思维品质和关键性能力，具体到小学语文阅读教学中，则主要包括学生语言积累与运用的素养﹑思维素养﹑阅读鉴赏审美素养以及文化认同及传承素养等几个方面。
因此，在小学语文阅读教学中，教师就应针对学生具体核心素养的培养需求，科学﹑合理的进行教学方式﹑教学策略的选择与实施，以此促进学生各项核心素养的有效培养。
一、通过阅读教学中的精讲精读，促进学生语言积累与运用素养的提升语文作为一门语言类的教学课程，学生语言的积累与运用是最为基础的一项核心素养。
因此，这就需要教师应充分利用阅读教学的平台，通过精讲精读策略的运用，来引导学生对阅读文本进行条分缕析，在对文中语言文字的深刻理解中，促进学生遣词造句能力的培养，使学生的语言组织能力﹑积累能力以及运用能力逐渐得到提升。
如，在教学《地震中的父与子》一课时，教师就可以对学生采取精讲精读的教学策略，使学生在对文中语言运用的理解中，实现文中蕴含情感的深刻理解。
如，在文中“不论发生什么，我总会跟你在一起”的句子出现了三次，教师就可以以此为依据，引导学生对句子出现的场景以及意义的分析，从而使学生感受到在那种场景下父亲对孩子深沉的父爱以及孩子在父亲身上汲取的信念和信心。
这样的精讲精读就有效的提升了学生对语言文字的理解与架构能力，实现了学生语言方面核心素养的形成与提升。
二、通过读写结合策略的实施，促进学生思维方法的掌握与整合在小学语文教学中，阅读教学与写作教学是两项相互促进﹑相互依存的教学内容。
基于核心素养的小学语文阅读教学方法研究
基于核心素养的小学语文阅读教学方法研究小学语文阅读教学一直是教育教学工作者所关注的重点之一，随着教育教学改革的不断深入，基于核心素养的语文阅读教学方法越来越受到重视。
本文将从基于核心素养的角度出发，探讨小学语文阅读教学方法的研究。
一、核心素养与语文阅读教学的关系核心素养是指每个人在成长和发展过程中要掌握的基本能力和素养，包括学习能力、社会交往能力、创新能力、情感情绪管理能力等。
语文阅读教学作为语文教学的一项重要内容，是培养学生核心素养的重要途径之一。
语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是培养学生的综合素养，包括思维能力、情感态度、审美情趣等。
1. 培养学生的批判性思维。
语文阅读教学引导学生通过对文本的分析和解读，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
通过阅读不同形式的文章和文学作品，学生可以提高自己的批判性思维能力，培养独立思考和判断问题的能力。
2. 培养学生的情感态度。
语文阅读教学通过学生对文学作品的阅读和欣赏，引导学生感受作者的情感、理解作品的内涵，培养学生的情感态度，激发学生的审美情趣，提升学生的情感交流能力。
3. 提升学生的信息获取能力。
语文阅读教学培养学生有效获取信息的能力，包括理解文本的表层意思和深层意思，提取有效信息，运用所获得的信息进行判断和推理，从而提升学生的信息获取和处理能力。
语文阅读教学与核心素养的关系密切，语文阅读教学应该注重培养学生的综合素养，引导学生通过阅读提升自己的认知能力、情感态度和信息获取能力。
2. 引导学生进行思维导图。
在语文阅读教学中，可以引导学生进行思维导图，通过对文本内容的整理和梳理，提高学生对文本的理解和分析能力。
思维导图可以帮助学生将文本中的信息进行分类和整合，提升学生的信息获取和处理能力。
3. 开展讨论式阅读教学。
在语文阅读教学中，可以引导学生进行小组或全班讨论，通过与同学的交流和讨论，帮助学生深入理解课文内容，拓展思维，提高学生的思维能力和团队合作能力。
基于核心素养下的小学语文阅读教学
探索篇•课改论坛《中国学生发展核心素养》对核心素养的概念做出了明确的界定：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
主要内容包括：文化基础、自主发展、社会参与，是知识、技能、情感、态度、价值观的综合体现。
核心素养的内容体现在阅读教学中就是积累知识、自读自悟与口语交流。
一、积累知识，诵读中培养语感我国教育家鲁迅先生说：“读书无嗜好，就能尽其多。
不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。
”《义务教育语文课程标准》对小学阶段的课外阅读总量要求是145万字以上。
只有在知识积累的量变基础上才能实现阅读语感的质变突破，知识的积累可以是数量的广博，也可以是重复式地精读。
文学家朱光潜说：“精选几篇经得起推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。
”例如：《静夜思》一课的阅读，本课是一首关于思乡的古诗。
语文教师可以指导学生通过多读、反复读、重复读来进行精读。
静夜思———唐·李白：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
在读诗的过程中，体会全诗的意境，感悟作者思乡心切的感情。
课外搜集与思念故乡相关的古诗：（1）《京师得家书》———明·袁凯：江水三千里，家书十五行。
行行无别语，只道早还乡。
（2）《人日思归》———隋·薛道衡：入春才七日，离家已二年。
人归落雁后，思发在花前。
（3）《滞雨》———唐·李商隐：滞雨长安夜，残灯独客愁。
故乡云水地，归梦不宜秋。
供学生阅读，学生通过扩展性诵读，了解了思乡的情感是忧郁的、想念的、惆怅的……逐渐掌握阅读古诗的语感。
二、自读自悟，品读中掌握语调阅读中的自主学习能力体现在自读自悟中，而学生的自读自悟建立在教师的正确导读之后，引导学生积极主动地一边品读一边掌握语调，逐渐使抑扬顿挫、高低缓急的语调中所抒发的情感接近于作者的原意。
构成语调的因素有声音的高低、快慢、轻重、停顿、重音、升降等。
基于核心素养的小学语文高年级阅读教学探究
基于核心素养的小学语文高年级阅读教学探究引言语文学习是小学教育中的重要组成部分，而阅读教学又是语文学习中至关重要的环节。
随着教育教学理念的不断更新和发展，基于核心素养的教学模式越来越受到教育者和学者的重视。
在小学语文阅读教学中，如何结合核心素养理念，培养学生的阅读能力和素养成为了一个重要的课题。
本文将从核心素养的角度出发，探讨小学高年级语文阅读教学的相关问题。
一、核心素养对小学高年级语文阅读教学的指导意义核心素养是对学生综合素质的核心展示，包括学习能力、表达能力、协作能力、创新能力等多个方面。
在小学高年级语文阅读教学中，核心素养导向的教学可以提高学生的阅读能力和素养。
具体表现在以下几个方面：1.注重阅读能力的培养通过阅读教学，学生可以提高阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧，从而能够更好地理解文章内容，获取知识信息。
核心素养导向的阅读教学不仅注重学生对文字的理解，更关注学生的阅读能力的培养，使学生成为独立、自主的阅读者。
2.促进情感态度的培养语文阅读教学应该注重培养学生对文学作品的情感态度，培养学生的情感体验和审美情趣。
核心素养导向的阅读教学将情感态度的培养纳入教育目标，通过阅读教学，培养学生学会欣赏、感悟文学之美。
3.培养思维能力语文阅读教学还应该注重培养学生的思维能力，例如逻辑思维、批判性思维等。
核心素养导向的阅读教学可以通过启发式教学方法，引导学生主动思考，提高学生的思维品质和能力。
二、核心素养在小学高年级语文阅读教学中的具体实践1.构建多元化的阅读课堂传统的语文阅读教学多以教师为主导，学生为被动接受者，而核心素养导向的阅读教学则突出学生的主体地位，构建多元化的阅读课堂。
教师可以引导学生读文学作品，又可以引导学生阅读科普类文章、报刊杂志等多种类型的阅读材料，提供丰富多彩的阅读体验。
3.引导学生进行自主、合作学习核心素养导向的阅读教学应该引导学生进行自主、合作学习。
教师可以通过分组讨论、小组展示等活动，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习效果。
基于核心素养下的小学语文阅读策略研究
基于核心素养下的小学语文阅读策略研究随着核心素养理念在教育领域的不断普及和深入，越来越多的学者开始探讨如何将核心素养融入到具体的学科教学中去。
语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，也是素养教育的核心领域之一。
对于小学生来说，良好的阅读能力不仅是学习其他学科的基础，还是其未来成长和发展的重要保障。
因此，在小学语文教学过程中，如何有效地引导学生积极主动地阅读和理解文本内容，已成为教师和教育研究者们共同探讨的重要问题。
本文将针对基于核心素养下的小学语文阅读策略进行研究探讨。
一、核心素养与小学语文阅读说到核心素养，就不得不提到21世纪的核心素养理念。
2004年，美国教育家经过大量教育实践的探索和研究，提出了21世纪的核心素养理念。
它是指适应21世纪需要的一种人类本质的综合能力，包括：批判性思维、创新性思维、信息素养、沟通思维、社会和文化意识、解决问题能力等六个方面。
而这些综合能力也成为了21世纪的基本素养。
在这六个方面中，信息素养是最为核心的一项。
信息素养是指个人具备获取、评估、组织、创造信息的能力。
信息素养的高低程度，在很大程度上决定了一个人在各个领域中进行学习、交流和协作的能力。
在小学阶段，阅读与信息素养的联系非常紧密。
小学生在语文阅读学习中，要通过阅读获取信息，进行分析和综合，完成对文本的理解和与生活实际的联系，这对于小学生的信息素养提升非常有益。
此外，阅读与语文素养和表达能力也息息相关，只有掌握了语言，才能更好地理解和表达阅读内容。
二、基于核心素养下的小学语文阅读策略1、激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯阅读兴趣是阅读的前提条件。
小学语文教师可以通过多种方式，如设置趣味性的读物，设计生活化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师应该教育学生，建立良好的阅读习惯，例如阅读前做好思想准备、精心选择阅读材料、正确阅读文章等。
2、教学过程中顺应学生认知规律在落实核心素养的教学策略中，教师应该深刻理解儿童的认知规律和发展特点，尊重学生的心理和特点。
基于学生核心素养的小学语文阅读教学探究
基于学生核心素养的小学语文阅读教学探究随着社会的不断发展和教育的不断进步，教育的课程也在不断改革和创新。
如今，学生的核心素养已经成为了教育改革的重要目标之一，小学语文阅读教学也不例外。
基于学生核心素养的小学语文阅读教学，是一种很有意义的教学方式，本文将进行探究。
一、学生核心素养学生核心素养又称为核心能力，是指在新的时代背景下，学生所需要具备的一种能力和素养，包括批判性思维、创新与实践能力、交流与合作能力、国际意识和文化素养等多个方面。
学生核心素养是一种全面的发展。
二、小学语文阅读教学小学语文阅读教学是小学阶段的重要组成部分，它是帮助学生掌握语言文化的关键环节。
在小学语文阅读教学中，教师不仅需要教给学生技能，更需要引领学生的思想，陶冶学生的情感，提高学生的综合素质。
基于学生核心素养的小学语文阅读教学，应以学生为本，从学生的发展需要和特点出发，注重培养学生综合素质，使学生具备终身学习的能力。
实际操作中，可通过以下几个方面来进行。
1.批判性思维小学阶段学生的批判性思维正在发展中，教师应利用阅读教学的机会，加强学生的批判性思维训练。
比如，班级内举行小组讨论，或是教师向学生提问，让他们分析阅读材料中的逻辑关系和隐含意义，从而提高批判性思维。
2.创新与实践能力小学阶段的学生对于新事物充满好奇心和探索欲，应该给他们提供一定的实践机会。
教师可以给学生布置各种任务或活动，他们需要收集信息并剖析阅读内容，最后得出自己的见解，提高创新与实践能力。
3.交流与合作能力语文阅读教学不是孤立的活动，它需要与其他学科相互协作。
在课堂上，教师应该充分利用小组合作的方式，让学生与同学互相交流观点，从而提高他们的交流与合作能力。
4.国际意识和文化素养如今，全球化已经深入到各个领域，国际意识和文化素养也越来越受到重视。
教师在阅读教学中可以引导学生关注国际事务，了解他国文化，提高跨文化交际的能力。
综上所述，基于学生核心素养的小学语文阅读教学，是一种注重发挥学生主动性和创造性的教学方式。
基于语文学科核心素养的微课题研究报告
基于语文学科核心素养的微课题研究报告课题名称：基于核心素养的小学语文低段阅读课程开发的研究新课标指出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”本课题研究立足于真实的小学语文阅读教学情景，通过探索小学语文主题阅读的目标、过程与方法，从而发现问题所在，通过深入研究小学语文阅读教学的理论，从中提炼出对小学语文主题阅读教学具有针对性的精华理论，开发相关的阅读资源，从而使语文阅读教学更具有针对性，助推学生实现阅读量和质的显著提升，从而促进学生语文学科核心素养的形成与落实。
一、加强学习，理论指导实践在微课申报伊始，我们就注重课题组教师科研素养的提高，积极召开课题组筹备会议，做好各项学习研讨工作，共同分享，讨论学习。
这些培训学习转变了课题组成员阅读教学的观念，提高了大家的理论水平。
也使课题研究具备了一定的理论基础。
经过学习探讨交流，我们更加明确了课题研究方向，提高了理论水平。
二、调查分析阅读现状，有效开展研究为了有效地开展课题研究，我们首先调查了解了一二三年级学生的阅读情况及教师阅读教学的现状，并进行了统计分析。
从调查的结果来看，42%学生有课外阅读的习惯，46%学生在老师或者家长的提醒下能阅读，12%的学生没有课外阅读的习惯。
存在的问题是：学生课外书籍单一；课外阅读的时间短；阅读方法不正确；家长的指导性不强；缺乏课外阅读氛围。
课堂阅读教学仍以知识体系为主，过多注重词句、段落、写作方法等的分析和指导，忽视对阅读整体性的把握；对学生的阅读缺乏有人文意义的主题引领和深度指导，使阅读杂乱无章和浅尝辄止；由此可见：当前语文阅读教学在阅读目的、阅读内容、阅读方法、阅读数量、阅读时间等方面都存在着一系列亟待解决的问题，因此，实施助推阅读的课程开发非常有必要。
此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读与阅读教学的的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。
湖光秋月两相和--基于阅读基础上的小学语文核心素养探究
湖光秋月两相和--基于阅读基础上的小学语文核心素养探究摘要：阅读是语文教学和语文学习的重要内容。
培养学生的阅读兴趣，营造良好的阅读环境，提升学生的阅读品质，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯是从阅读基础上促进学生语文发展、培养核心素养的重要手段。
本文从阅读角度入手，探究如何提高小学语文的核心素养。
关键词：阅读，语文，核心素养语文是一门具有工具性、思维性和人文性的学科，它在社会发展中起着重大的作用，对其他学科也有直接的影响，同时，语文学科质量的高低也影响着语文核心素养的好坏。
阅读是语文教学和语文学习的重要内容，使学生养成良好的阅读习惯，有助于促进语文核心素养的发展，是实现终身教育的希望，同时也有利于提高学生的个人素养。
《语文课程标准》明确指出："小学阶段学生的阅读能力不得低于145万字。
"让阅读成为学生生活中的一部分，实现学生自主选择、自主阅读、自主探究的愿望，获得更加切实有效的阅读体验，更好地促进语文核心素颜的发展。
一、培养阅读兴趣叶圣陶先生说："阅读是什么一回事？是吸收。
好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
"所以，培养孩子的阅读兴趣尤为重要。
首先，做一个爱读书的老师。
小学生具有向师性和模仿性的特点，一个爱读书的老师会带动一群爱读书的孩子。
"袖长方能善舞"一个老师能够腹有诗书，并且在课堂上旁征博引，那么孩子们怎能不爱上语文，不爱上阅读呢？试想：当我们讲到《晏子使楚》时，能用语言把学生带到春秋战国时诸侯争霸的时代；当讲到《祖父的园子》，能给学生介绍《呼兰河传》和萧红寂寞的童年；……学生一定会深深陶醉于语文的学习中，怎能不找来书读一读呢？其次，选择合适的书籍。
教师可以根据学生的个性特点选择不同的课外读物。
同时图书也要符合学生的年龄特点，各年段推荐不同的书籍，以促进学生的发展。
第三，开展丰富多彩的阅读活动培养学生的阅读兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究
作者：张照清
来源：《作文成功之路(高中)》2016年第08期
【摘要】
在小学阶段，帮助学生养成良好的阅读习惯，能够不断促进学生核心素养的不断发展，在学生终身学习的历程中起到很重要的作用，当然也能够帮助学生养成良好的文学素养。
因此，教师要能够不断增加学生在小学阶段的阅读量，促进学生语文核心素养的发展，积极的培养学生，让学生的语文阅读的综合能力也有所提升。
本文主要在课外阅读的基础上对小学语文的核心素养进行了相关探究，从而更好的提升学生的语文综合能力。
【关键词】
课外阅读小学语文核心素养探究
语文是一门工具性的学科，它能够不断的促进人类社会的发展。
对于语文，它有着思维性和人文性的统一，小学语文质量教学的高低对学生的语文核心素养都有着重要的意义。
现如今，都在不断的发展课外阅读的教学模式，不断的提高语文的教学质量，促进学生综合素质的发展。
下面我们通过几个方面来谈谈在课外阅读基础上促进小学语文核心素养发展的几种策略。
一、结合各种资源，创设良好的阅读环境
在小学语文的教学过程中，有各种各样的阅读资源。
首先教师要能够运用能够灵活的运用课内的一些阅读的教学资源。
在对于这些教学资源开发的过程中，教师要积极的拓展自己的教学思路，树立正确的教学观念，不断的结合学生的实际学习情况和学校教学资源的实际，进行相关教学内容的讲解，使得教学资源能够得到充分的利用。
例如，在阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的时候，它的作者是李白，教师可以在课前把这首诗的录音下下来，之后运用投影仪播放给学生听，创设出一个良好的阅读环境，让学生用心的去听其中标准的发音和语调，并要求学生一边听一边模仿着进行阅读，让学生充分的感受到阅读的正确的语音语调，[1]之后，教师可以就之前播放的内容，进行学习效果的一个考察，并能够给学生一点正面方向的肯定，让学生能够充满热情的进行下一阶段的学习。
其次，教师也可以给学生介绍一些课外的阅读材料，例如，教师可以在每周三或是每周五下午空出一节课出来，给学生们进行一些课外材料的引读，如《安徒生童话选》《一千零一
夜》《哈里波特》等，在阅读推荐的时候，可以给学生创设一个良好的阅读环境，从而激发起学生的阅读兴趣，让学生们之后对这类书籍能够变得感兴趣。
二、定期开展活动，增强学生阅读兴趣
小学生一般都是活泼好动的，所以教师应该组织丰富多彩的教学活动，不断的调动学生的积极性和创造性，让学生能够主动的对自身的阅读能力进行培养，于此同时，也不断的提升学生学习的主动性和创造性，提升学生的阅读能力和语文素养。
因此，教师要能够对学生的一些阅读活动进行紧密的安排。
首先，教师要认真敲定阅读书籍。
教师可以组织学生自愿订阅相关的阅读书籍，并将这些书籍放在班级的图书角，让每个学生都可以分享到阅读的乐趣。
其次，对于学生阅读时间的安排。
教师可以将课外阅读或多或少的也安排到教学的过程中，给学生提供一些便利的阅读时间。
之后，教师就可以开展一些阅读活动，当然活动形式可以是多种多样的，例如演讲、讲故事大赛、课外知识竞赛等。
例如，教师可以在班级中定期的组织以阅读故事的主题班会，对于这样的活动，肯定会在班级中掀起阅读古诗的热潮，从而不断激发学生的阅读兴趣，[2]让学生在潜移默化中不断提升自身的语文核心素养。
三、教授阅读方法，提升学生核心素养
小学阶段是启蒙，对于阅读，教师应该教授学生一些阅读的技巧和方法，这样才能够帮助学生提升他们的语文素养。
在此过程中，教师要能够运用长远的教学眼光来看问题，既要满足当前学生的阅读需求，也要能够重视学生阅读能力的培养。
首先，就是浏览法，也就是一种快速阅读的方法，让学生能够快速的捕捉到一篇阅读材料所表现出来的大概意思。
这样可以帮助学生尽快的捕捉到阅读材料中相对重要的那部分信息。
此外，教师还可以教授学生做一些读书笔记，让学生做一些摘抄文章好词好句的卡片，让学生制备装卡片的盒子，以免卡片的散乱，每一张卡片尽量都留一些空白的地方，用以在之后阅读的过程中进行补充，之后，要求学生多多的去挖掘文章中的好文句，并摘抄在卡片上，留着以后和其他的学生进行交流和讨论。
[3]当然，在指导学生进行阅读的过程中，也要能够强化学生之间的口头交流，更好的促进学生之间对于阅读材料有用信息的采集。
这样，学生通过一段时间的积累，阅读能力肯定会发生显著的提升，小学语文的核心素养能够得到全面的发展。
【结语】
总而言之，提升学生的语文阅读能力在很大程度上能够促进徐盛语文素养的提升。
教师在教学的过程中，要能够有意识的安排学生进行阅读，让学生能够从心底里喜欢上语文知识，爱上阅读，并且自觉地养成良好的阅读习惯，并与时俱进，充分运用相关的教学资源，帮助学生掌握多种学习方法，让学生在阅读的过程中能够发现自我，提升自我，不断的提高自身的语文核心素养，实现全面发展。
【参考文献】
【1】姜伟.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究【J】.考试周刊，2016（24）
【2】沈志雄.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究【J】.西北成人教育学报，2013（04）
【3】罗良建.群文阅读：从“在阅读”到“会阅读”【J】.教育科学论坛，2015（10）。