北师大版六语上《14花脸》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇
2016-2017学年最新北师大版语文六年级上册《花脸》优秀教案第一课时(1)(精品)
《花脸》教案第一课时教学目标1、知识目标：如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。
2、能力目标：要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。
3、情感目标：通读课文，理解作者童年时的快乐，感受童真童趣的美好。
4、德育目标：珍惜亲人之爱。
教学重点：通过人物的描写来揭示人物性格特征教学难点：理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）教学方法：多媒体课件教学准备：1、电脑课件、脸谱卡片等；2、搜集有关脸谱的资料，使用“手机”拍照，和同学共享。
教学时间：2课时学习过程：一、导入新课激趣导入，交流脸谱资料。
1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？2、学生交流收集的资料。
3、播放手机精彩的导学作业4、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。
二、整体感知，了解文章大意1、抽生轮读课文，检查字词预习情况2、课件出示，正音正形积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō龇z ī戳c h u ō镶嵌x i ān g 依靠y ī偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū水渍z ì霎时s h à掖y ē气概 gài教师补充：（多音字）s āi 塞到 y à轧制 l ūn 抡起s â堵塞 zhá轧钢 l ú n 抡动s à i 边塞 g á轧帐(词语）积攒：一点一点地积存。
俨然：形容很像。
凛然：严厉、严肃。
咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。
艳羡：羡慕。
横刀立马：形容非常英武。
张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。
霎时：形容短时间。
克制：克服。
3、课文主要讲了一个什么故事？（1）详细复述，学生之间互相补充。
（2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，戴花脸的故事。
三、初步感知，深入探究：（一）课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。
最新审定北师大版小学语文六年级上册《花脸》优质课教学设计第一课时(精编)
《花脸》教案教学目标一、知识与技能学习本课的生字新词。
二、过程与方法学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。
学习破折号的用法。
三、情感态度和价值观体会作者对中华传统文化的热爱。
教学重点让学生整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。
教学难点让学生体会作者对中华传统文化的热爱。
教学方法讲授法、对比赏析法、角色体验法、讨论法。
课前准备PPT、音频视频文件、课本、投影仪。
课时安排2课时课时一教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。
那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。
同学们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。
二、新课学习（一）释题1．什么是花脸？指名学生谈。
(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)2．简介花脸：“花脸”，又称“净”。
京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。
也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。
比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
（二）检查预习1．学生自学生字的情况。
重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假臭字的写法。
2．课文中容易读错的：好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧，仰）积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角举竿儿挑下这花脸给我。
我给您挑把顶精神的！（三）整体感知课文1．轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？2．师生交流：我过年喜欢买个花脸。
买关公的花脸到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。
《花脸》教学设计及反思
《花脸》教学设计户县甘河镇中心学校苏刚一、教学目标：1、以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。
2、通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。
3、了解京剧脸谱的相关知识及人们对关羽的敬重之情，热爱民间文化。
二、教学重、难点：重点：以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。
难点：通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。
三、教法：谈话法、引导启发法、朗读指导法、示范法四、学法：欣赏法、朗读法、讨论交流法、表演法五、教具：多媒体课件六、教学课时：第二课时七、教学过程：（一）创设情境，导入新课：1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。
（1）师：请同学们说说从歌里听到了什么？（关公、张飞、曹操……）（2）引导启发并揭题：歌里唱的都是真人吗？（生：京剧脸谱）对，就是我们今天要继续学习的《花脸》。
2、回顾内容，导入新课。
（1）指名回答课文围绕花脸写了哪几件事，并相机板书。
（买花脸戴花脸演花脸因花脸闯祸年后受罚）（2）过渡：今天，我们一起继续学习课文，看看作者冯骥才从这几件事中得到了哪些收获，有些什么体会。
（二）把握主线，研读课文：1、学生自由读课文3—9段（买花脸、戴花脸、演花脸），找出7处感叹句。
2、指名反馈、课件出示感叹句，指导研读：【第1处】这花脸好大，好特别！（1）师：作者发现这个花脸时是怎样的心情？（板书：惊喜）（2）指名朗读描写花脸样子的语句：通面赤红,一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
”（师重点讲解“雄俊”，体会关公英雄而不失俊美。
）（3）指导朗读，读出作者的惊喜。
【第2处】我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”（1）提问：作者为何不敢用手指？（生：虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
北师大版小学语文六年级上册《花脸》教学设计
北师大版小学语文六年级上册《花脸》教学设计第一课时教学目标：1．学会生字，能正确读写下列词语：俨然、克制、艳羡、张牙舞爪、咄咄逼人、横刀立马、狼狈而逃。
2．阅读课文，通过重点段的阅读，体会少年对于花脸的喜爱之情，理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，同时了解作者为什么悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。
”3．领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。
教学重点难点：通过回忆美好的童年往事，抓住描写作者喜爱花脸的重点语句，体味孩子的童真、童趣。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、学生之间交流自己喜欢的玩具。
2、导入：六十多年前的孩子，玩具少得可怜，过年买个花脸戴就是件非常了不起的事情。
今天我们就来学习冯骥才先生的一篇散文《花脸》。
3、师生间简单交流对作者的了解。
二、初读课文，整体感知。
1．学生自由读课文，要求读准字音，读通课文。
想一想：围绕花脸，作者写了那几部分内容？2．检查学生的自学情况。
可见出示生字新词，指明认读。
（1）俨然克制艳羡张牙舞爪咄咄逼人横刀立马狼狈而逃（2）围绕着花脸，作者写了哪几部分内容？指名回答。
三、精读课文，理解重点。
1、作者对花脸究竟有着怎样的感情呢？生自学第2自然段，标出一些重要的词语或句子，在旁边简单地写写自己的理解、感悟。
课件提示：我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。
板书：最喜欢。
学生讨论：为什么花脸有股“臭胶味”，“我”还喜欢戴呢？（戴上花脸可以演出戏中那些有名有姓、威风十足的大将，所以“我”喜欢。
这也表现了“我”对花脸的喜爱。
）2、自读课文第3~9自然段，边读边画出其中的感叹句，想一想这些感叹句表达了人物怎样的感情，试着读一读。
课件出示课文3~9自然段的感叹句。
•这花脸好大，好特别！•我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”•这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
北师大版六年级语文上册《 往事 花脸》精品教案_11
数同学能找到直接描写心理的句子，但不能捕捉到文章每个情节中的通过语言、动作、神态等表现出的心 理活动，体会的心理变化在推动文章情节发展和表现人物性格特点上的作用。
基于学生存在的问题，本课在教学中围绕主要情节，利用情节曲线图将能够表现人物心理的细节描写 串点成线，紧抓整个过程中能体现人物心理变化的细节描写，引导学生品读语言，走进人物内心，通过入 情入境朗读准确、全面感悟人物形象，更深化对课文主旨的认识。 教学策略
二、抓住细节 品味心理 读出趣味
（一）自读体会，感受童趣
活动 1：默读课文，画出能表现“我”在买花脸、戴花脸、闯祸、受罚的过程中心情的句子。想象当时的
情景，体会作者的心情变化，简单作批注。
活动 2：组内进行交流和补充
【设计意图：引导学生在充分阅读的基础上，想象当时的情景，自读品味，走进人物内心，感受人物形象，
2、“推”“跑”“横刀立马”的动作描写体会人物的得意
4
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！ 3、对比“小关公”和“大关公”揣摩人物心理体会得意
（2）品味细节，模仿人物，代入情境体会得意洋洋 我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”
2．教学背景分析 教材解析
《花脸》是中国著名作家冯骥才先生写的一篇叙事散文，本文围绕“花脸”这条线索叙述了买花脸、 演花脸，因花脸惹祸、年后受罚的童年往事。课文中涉及到过年的风俗文化、花脸的传统艺术以及忠义英 雄的民族情结，无不渗透了作者对中国传统文化的喜爱之情。
文章在写法上具有以下特点： 1.通过细致生动的语言、外貌、神态、动作等细节描写，展现出儿童天真而丰富的内心世界。 2. 以孩子的视角为出发点，语言平实亲切，情节有喜有悲，文章字里行间充满童真童趣。 学情分析 1.从低年级开始学校就注重培养学生借助思维图工具理解课文内容的能力，学生能够运用思维图清晰 梳理文章脉络，为本节课的学习打下了基础； 2.经过几年的学习，学生已经初步掌握了圈点批画的阅读方法，具有了一定的自主学习和合作学习的 基础； 3.通过课前访谈，发现大部分学生都谈到了文章内容的趣味性，对于文章表达上的特点关注不够深入 全面。 前测题 1． 默读课文，试着利用情节曲线图梳理文章脉络，并用简练的语言概括课文主要内容。——整体感知 2． 文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？留下了怎样的印象？——人物评价 3.这篇文章多次描写人物的心情，文中作者通过什么刻画人物心情变化的？——写作方法 4.读了这篇课文，你还有什么问题？——质疑问难 前测分析 从前测的结果来看, 由于文章篇幅较长，学生能抓住文中的细节来揣摩人物性格，但理解的点比较零 散，部分同学对人物的理解片面，不能够前勾后连地结合文章的情节和内容通过品味文字深入人物内心世 界，感受人物形象。学生能关注到文章的表达，体会到细节描写在表达上的作用，但不够全面和完整；多
北师大版六年级语文上册《 往事 花脸》精品教案_0
《花脸》教学设计
教学目标
1.引导学生通过抓关键语句来理解人物的内心活动及情感变化；学习通过描写表现人物心理的写作方法。
2.体会作者对花脸的喜爱，对英雄的崇敬和向往之情。
教学重点
引导学生通过抓关键语句来理解人物的内心活动以及情感变化，通过描写来表现人物心理的写作方法。
教学难点
感受作者仰慕英雄，渴望成为英雄的心态，激发学生对民族文化的热爱。
教学过程
一、导入
以京剧《戏说脸谱》导入
京剧中的脸谱，不同颜色象征着不同的人物性格，如白色象征奸诈，黑色象征正义，红色象征忠诚，蓝色象征鲁莽等等，将脸谱画在面具上就成了一个花脸。
花脸是什么样的？
二、初步感知课文，体会作者对花脸的喜爱，并理清行文思路
1.从第一段的哪些语句感受到作者对花脸的喜爱？
2.为什么喜欢？
3.围绕“我”和“花脸”还写了什么事？
三、读关键语句，理解“我”对花脸情感的变化
1.对“关老爷”花脸为什么情有独钟？（圈划句子，交流）
（1）这种喜欢与对普通花脸的喜欢有什么不一样的地方？
（2）为什么要配青龙偃月刀？
2.戴花脸时心情怎样？
自豪、骄傲；崇敬、向往
四、精读结尾，体会文章内涵
思考：文章为什么还要写家人对花脸的喜爱？
预设：无论孩子还是成人，都热爱中国传统的民俗文化、习俗。
花脸是民族的一种象征，而脸谱表现出的英雄形象浓缩了我们民族的历史，对英雄的热爱恰恰就是对历史，对民族文化的热爱。
板书设计
花脸
表达什么感情？
爱花脸喜欢
买花脸敬畏
戴花脸自豪、骄傲；崇敬、向往作业布置
学习本文对“花脸”的描写，写自己最喜爱的一件物品。
小学语文北师大版 六年级上册 五往事《花脸》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文北师大版六年级上册五往事《花脸》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1新设计《花脸》是一篇将近2000字的叙事散文,在小学语文教材的主体课文里,算是篇幅较长的。
本教学设计,大胆取舍,长文短讲,抓住《花脸》这篇文章中学生最感兴趣、写法最丰富、与感悟道理密切相关的“闯祸”这个重要情节,引导学生通过赏析文中的动作描写、侧面烘托、点面结合、补叙等表达手法,充分感受冯骥才散文语言的鲜活、画面的生动。
同时,在学生已有认知的基础上,一篇带多篇,打通课外和课内,引导学生按照《花脸》的学习方法自学拓展篇目《珍珠鸟》和《捅马蜂窝》,在这三篇的基础上把握冯骥才先生叙事散文的特点,提升学生的语文素养。
2教学目标1.品读《花脸》中的精彩环节,重点赏析冯骥才先生如何巧妙运用多种表达手法呈现“我”因得意忘形而闯祸的画面,感悟“在这有限的自由里可得勒着点自己,当心事后加倍算账”这句话中所蕴含的深澈的人生哲理。
2.品读《珍珠鸟》中触动心灵的场景,重点欣赏文中小鸟依偎在“我”的肩头安然入睡的语段,体会画面的和谐美好,感悟“信赖,往往创造出美好的境界”这句话中的含蓄之美。
3.品读《捅马蜂窝》中印象深刻的情节,体会文章如何引申地表达道理。
4.结合《花脸》《珍珠鸟》《捅马蜂窝》三篇文章,归纳总结冯骥才先生叙事散文的特点。
3学情分析《花脸》这篇文章,对于六年级学生来说,整体把握文章的主要内容、理清文章脉络,并没有难度。
前测中,93%的同学都能够用简洁的语言准确概括文章的主要内容,95%的同学都能够根据本文结构恰当绘制情节曲线,同时,88.5%的同学都对文中“闯祸”这个情节最感兴趣。
前测中,82.5%的同学能够用自己的语言解释“俨然”“咄咄逼人”等词语的意思。
说明学生已经初步具备联系上下文和自己的积累,推想课文中词句意思的能力。
但是学生对文章的写法及其表达效果的品读还过于单一和浅显。
前测中,90%的同学在鉴赏“闯祸”这一情节时,能抓住一系列动词品味语言的生动鲜活,25%的同学能够找到文中的侧面描写并分析其表达效果,而对于文中侧面描写、点面结合、补叙等写法则没有学生提及。
(北师大版)六年级语文上册《花脸》优秀教学案例
（北师大版）六年级语文上册《花脸》优秀教学案例
一、案例背景
《花脸》是北师大版六年级语文上册的一篇课文，通过讲述主人公参加学校花脸比赛的经历，引导学生体会文中对传统戏曲艺术的热爱和对个性表达的追求。本节课旨在通过品味细腻的文字描写，体会作者对京剧艺术的传承与创新，培养学生对传统文化的认同感，并激发学生对语文学习的兴趣。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我邀请各小组代表分享讨论成果。在此基础上，我进行总结归纳，强调花脸艺术在我国传统文化中的重要地位，以及传承和发扬传统艺术的责任和使命。同时，我还引导学生思考：如何将传统艺术融入现代生活？如何在全球化背景下传承和发扬我国的文化瑰宝？
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我布置了一项课后作业：结合自己的生活实际，创作一篇关于传统艺术的小短文。这样既能巩固所学知识，又能提高学生的写作能力。在作业布置过程中，我鼓励学生发挥创意，勇于表达自己的观点。
最后，我以课后作业的形式，让学生结合自己的生活实际，创作一篇关于传统艺术的小短文，将学习内容延伸至课堂之外，激发学生持续探究的兴趣。整个教学案例既注重了学生对基础知识的掌握，又关注了学生思维品质的提升和核心素养的培养，充分体现了新课程改革的教育理念。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《花脸》的内容，掌握生字词，并能正确书写。
在学生对课文内容有了深入理解后，我组织学生进行小组讨论。我提出问题：“课文中的主人公为什么喜欢花脸？”，“作者是如何描绘花脸艺术的？”，“在全球化背景下，我们如何传承和发扬我国的传统艺术？”等问题，引导学生结合课文内容进行思考。通过小组讨论，学生不仅提高了口头表达能力，还增强了文化自觉和民族自豪感。
六年级上语文教学设计花脸北师大版
本教学设计旨在帮助学生全面了解“花脸”这一主题，提高学生的语文素养，培养学生热爱传统文化、积极向上的情感态度和价值观。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在愉快的氛围中学习、成长。
二、学情分析
六年级的学生在语文学科方面已具备一定的知识储备，对于传统文化的认识也有一定的基础。在此基础上，他们对“花脸”这一主题充满好奇，但可能对京剧艺术的理解尚停留在表面。因此，在教学过程中，教师应关注以下学情：
3.小组作业要充分发挥团队协作，分工明确，共同完成任务。
（3）选择一位你喜欢的花脸角色，了解其背景故事，并用自己的话简要介绍该角色，字数在300字左右。
2.选做作业：
（1）以小组为单位，编写一段关于花脸的小故事，并进行表演，拍摄视频或照片，下节课分享。
（2）采访家人或朋友，了解他们对京剧花脸的认识和看法，整理成一篇采访稿，字数在400字左右。
3.拓展作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握京剧花脸的分类、特点及其代表的人物性格，并学会运用本课生字、词语。难点在于如何引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力，将所学知识内化为自己的表达能力。
-教学设想：通过多媒体展示、现场表演等方式，让学生直观感受花脸艺术，激发学习兴趣。结合课文内容，设计针对性练习，帮助学生巩固生字、词语，提高运用能力。
4.小组合作，编写一段关于花脸的小故事，并进行分享。
（五）总结归纳
在课堂尾声，教师引导学生对本节课的学习内容进行总结归纳，强调京剧花脸的艺术价值、文化内涵以及我们在学习过程中所收获的知识和感悟。
1.让学生回顾本节课所学内容，加深对京剧花脸的认识。
北师大版小学六年级语文上册《花脸》评课稿
北师大版小学六年级语文上册《花脸》评课稿一、绪论《花脸》是北师大版小学六年级语文上册的一篇课文，讲述了主人公小林通过和父亲观看京剧《琵琶记》学习京剧花脸的故事。
本文档将对该课文进行评课，进行教学设计、教学目标、教学重点和难点的分析，并提供相应的教学方法和策略。
二、教学设计1. 教学目标•知识目标：学习了解京剧花脸的由来和特点，掌握相关词汇和表达；•能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力，激发学生对京剧的兴趣；•情感目标：通过学习京剧，培养学生的审美情感，激发对中国传统文化的热爱。
2. 教学重点•了解京剧花脸的由来和特点；•掌握相关词汇和表达。
3. 教学难点•培养学生的文学欣赏能力；•激发学生对京剧的兴趣。
4. 教学方法和策略•前导讲解：通过导入京剧的基本知识，引导学生对《花脸》这篇课文的背景进行理解；•合作探究：课文阅读过程中，采用小组合作的方式进行交流和讨论，激发学生对京剧的思考和理解；•多样化活动：通过图片展示、音频欣赏等多种形式的活动，加深学生对京剧的感受和理解；•互动评价：通过小组展示、即时评价等方式，调动学生的积极性，增强学生对京剧的兴趣。
三、教学过程设计1. 导入与引导•创设情境：老师可以通过播放京剧的片段或展示京剧演员的照片，激发学生对京剧的兴趣；•提问导入：老师可以提问学生：“你们听过京剧吗？你们对京剧的印象是什么？”引导学生回忆和分享自己对京剧的了解。
2. 阅读与理解•分段阅读：将课文《花脸》分为若干段落，要求学生在阅读过程中对每个段落进行理解和归纳；•合作探究：将学生分成小组，让他们互相讨论交流各自对课文的理解，然后再向全班汇报各自的发现和想法；•引导问题：老师可以提出一些问题，引导学生思考和分析课文中的表达方式、情节安排、人物形象等内容。
3. 音频欣赏•播放音频：播放京剧《琵琶记》的经典片段，让学生感受京剧的音乐和唱腔；•指导欣赏：引导学生注意欣赏唱腔、曲调和表演技巧，帮助他们更好地理解京剧的特点和魅力。
北师大版六年级语文上册《花脸》第一、二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课最新精品优秀课件PPT
再读课文
1.第①段的末句在表述上有何特点？下一个悬念，从而自然引出下文一连串的故事。
2.为什么花脸有股“臭胶味”，“我”还喜欢戴呢？
因为戴上花脸可以像戏中那些威风十足的大将那样，具
有一种威武不凡的气概，神气得很。那种威武的气概是“我
”特别推崇的，因此，花脸的“臭胶味”也就不那么让“我 ”生厌了。自己俨然就变成那员虎将了。
精读课文
1、文中作者以孩子口吻叙述 有什么效果？
作者写这篇文章是从孩子的心理出 发，以孩子的口吻叙述，真实地反映了
孩子的顽皮、狡黠，是对自己美好童年
生活的回忆，也把读者带入了这种充满 童真、童趣的氛围中，使人倍感亲切。
2、从第⑦段中哪些细节可以看出“ 我”对花脸的喜爱？这样写有什么表 达作用？
这处细节描写是“我”睡觉时也戴 着花脸。这一细节描写充满了浓郁的生 活气息,将“我”身上的孩童之气展现无 遗,让人感到亲切的同时又忍俊不禁。
5、第④段的末尾部分“这刀！这花脸！”两个独词 成句有什么表达效果？
“这刀！这花脸！”独词成句节奏紧凑 , 并用两个感叹号 ,
语气豪迈 , 读来像是正在向读者炫耀 , 充分表达了“我”拥有两
件宝贝时出乎意料的惊喜。
6.第⑥段中加点的词句表达了“我”什么样的心情？
“推开”“跑到”“照”等动词写出了“我”迫不及待一睹 英姿的心情。“我是大关公哪！”这一感叹句充分表达了“我” 的自豪,同时“我”心里还充满了受人关注的得意。
ｃｈòｕ
字义：①（气味）难闻；②惹人厌恶的；③狠狠 地；④坏。 组词:（臭气）（臭味）/乳臭（ｘｉù）未干
臭
ｈōｎɡ
辨字：嗅（嗅觉）（嗅神经）
造句：因为感冒致使嗅觉失灵，我一时间闻不到 臭鸡蛋散发出来的味道。 字义：①许多人同时发出声音;②形容许多人大 笑声或喧哗声。 组词:（哄笑）（哄抢）/哄（ｈǒｎɡ）骗 起哄（ｈòｎɡ）
《花脸》的教学反思范文.doc
《花脸》的教学反思范文【教学反思】导语：《花脸》是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。
下面是小编为大家带来的花脸教学反思，希望对你有所帮助！篇一：花脸教学反思《花脸》是北师大版六年级上册的一篇课文。
本单元的主题是“往事”，作者通过对“往事”的回忆，表现出作者童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着强烈共鸣的。
《花脸》是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。
文章内容较为浅显，从字面上阅读，六年级的学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情。
本节课是以读为立足点，体会文章中作者对关公花脸的喜爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。
但究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。
这便需要教师引导学生深读此文，通过品读，层层递进地感受体会到全文的情感发展过程即可。
在上课前，学生对课文进行了一定的预习，基本上能够体会到作者对花脸喜爱之情，但怎样通过语句把买花脸和买花脸后的心情变化体现出来，还有一定难度。
我在上课时，主要采取了学生自学，教师引导的方法，在课堂中采取边读边讲的方法，学生朗读的效果较好，从他们的朗读中能看出学生已掌握了作者的感情，达到本节课的部分教学目标。
本文通过各种描写充分表现人物心情的写作手法和篇章结构的安排都是值得我们关注的。
在行文特点上从一般的花脸——特别的花脸——关公的花脸——关公花脸的深层内涵的展现逐步展现出作者情感的发展轨迹：由惧怕——喜欢——崇敬——自豪——孩子的炫耀。
仅仅靠在课文中零散地找一些语句是无法让学生站在一个比较宽阔的视野上去整体地把握课文布局谋篇的精妙之处的。
所以今后应提高自身素质才能更准确的把握教材、驾驭教材，灵活熟练的运用多种精读、研读的方法，真正的做到高年级的长文短教。
篇二：《花脸》教学反思上周四我和孩子们度过了两节愉快的语文课，我们一起学习了五单元往事中的主题课文《花脸》。
六年级上语文教学实反思花脸_北师大版
六年级上语文教学实反思5《花脸》是冯骥才的一篇散文，作者回忆了童年时得到关公脸谱的经历，用小孩的视觉描写花脸，写出了青年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。
里面的许多内容容易引起小孩的共鸣。
在导入时，我问学生：“同学们，过年，你感到最欢乐的是什么？”学生一下沸腾了，叽叽喳喳地说：“我最欢乐的是得到了许多压岁钱；我最欢乐的是玩鞭炮；我最欢乐的是享受到了自由，想玩就玩，想吃就吃，不用写作业；我最喜爱的是逗舅舅家的小珍宝……”听着他们兴奋的声音，看着他们欢乐的笑脸，我明白他们沉醉在美好的回忆中。
看小孩们说得差不多了，我问学生：“你们想不想明白作家冯骥才小时候过年最欢乐的是什么？”“买到关公的花脸。
”我接着板书课题，因为布置了预习，因此就问谁来说说花脸的知识，只有一只小手举起，不知是不举手依旧没查资料？只好请叶政通介绍，我欣喜地瞧着他（他确实是一个学习主动、认确实小孩。
）当他说完，我带领同学们把最烈火的掌声献给他，并鼓舞同学们向他学习。
接着，我让学生走进课文，边读边摸索：课文围绕“花脸”介绍了哪些事？同学们都能进入学习状态，认确实读文摸索，这篇文章生字较多，多音字也多花了一些时刻解决字词。
第一课时就如此悄然流逝，让我感到专门轻松。
第二课时，我的教学重点依旧放在学生通过重点词句来体会，如学习买花脸这一内容时，让学生找出问什么要买花脸的语句写上旁批，读一读交流体会。
戴花脸这一内容也找出重点词句，体会随着“我”对关公花脸的认识，我的喜爱程度发生了什么变化？表演到闯祸这一情节是故事的高潮，语句写得专门生动形象，这一部分小孩们专门感爱好，读得专门有激情。
学完课文后，让学生给文章画情节曲线，差不多上都画得专门准确。
请张子欣在黑板上板书。
最后让学生再次学习了首尾呼应的写法，并在文中找出首尾呼应的句子。
在课堂教学中经常进行如此的训练，才能提高学生的阅读明白得能力。
这篇文章较长，在教学中抓住关键语句，运用多种精读、研读的方法，真正的做到高年级的长文短教了。
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花脸
这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。
课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。
”
学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。
感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。
通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。
初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。
学习作者的写作方法。
通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。
教案一
电脑课件、搜集有关脸谱的资料
2课时
第一课时
教学内容
通读课文，理解作者童年时的快乐。
一、激趣导入，交流脸谱资料
1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？
2、学生交流收集的资料。
3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。
二、整体感知，了解文章大意
1、学生自由读课文，学习字词
2、检查预习情况。
俨然，气概，凛然，咄咄逼人，戳，嵌，憋。
3、课文主要讲了一个什么故事？
（1）详细复述，学生之间互相补充。
（2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，戴花脸的故事。
三、精读感悟，捕捉人物心理
1、通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？
2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。
3、抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。
4、学生欣赏课件，齐读体会。
5、这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。
从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。
6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。
谈谈自己的看法。
7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？
8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。
学生四人小组讨论，大组交流。
9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。
播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。
师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄，渴慕成为一位英雄。
10、同学们，你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢
让学生畅所欲言，从古至今，从中国到外国，从动漫人物到现实中人物，教师适时引导，在增加学生积累的同时，激发学生崇拜英雄的情感。
四、拓展迁移
再次出示黑脸包公，白脸曹操的课件，请学生模仿作者对花脸的描写，选其一写一段话。
作业设计
1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。
2、积累词语与句子。
买花脸
表演花脸
花脸因花脸惹祸
年后受罚
第二课时
教学内容
进一步掌握课文内容，体会作者的写作方法。
一、指名朗读课文
用自己的话说说课文的主要内容。
二、默读课文，找出描写精彩的部分。
1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。
2、全班交流
（1）每组派代表朗读精彩的部分。
（可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情……）（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。
3、讨论：
（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？
学生们谈自己的感受。
（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。
）
（2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”
这样的语言描写表现人物的什么特点？
（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。
）
（3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。
连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。
我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
（4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。
）（5）此时此刻我是怎么想的？（此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。
）
三、练笔
1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。
2、交流练笔。