培养语感能力 提高语文素养-2019年文档
善用语言温度,提高语文素养
善用语言温度,提高语文素养【摘要】在日常生活中，善用语言温度对提高语文素养至关重要。
我们应该提倡文明用语，避免粗暴和不文明的言辞，以提升社交与沟通能力。
增强语文表达能力可以让我们更准确、更生动地表达自己的思想和情感。
培养语感和想象力可以帮助我们更好地理解和欣赏文学作品。
关注语言情感表达能让我们更深入地了解人与人之间的情感交流。
学会倾听与沟通是提高语文素养的重要方面，通过倾听他人的意见和理解，我们可以更好地与他人沟通与交流。
语言的力量巨大无比，善用语言温度可以提高我们的语文素养，使我们成为更完善的个体。
【关键词】善用语言温度, 提高语文素养, 提倡文明用语, 增强语文表达能力, 培养语感和想象力, 关注语言情感表达, 学会倾听与沟通, 语言的力量.1. 引言1.1 善用语言温度,提高语文素养在日常生活中，我们时常忽略了语言这一强大的工具对于我们的影响。
善用语言温度，提高语文素养，不仅是一种修养，更是一种态度。
语言是我们与外界沟通的媒介，是表达思想和情感的桥梁，因此我们应该重视语言的力量，学会运用这一工具来提升自己的素养。
善用语言温度，首先体现在提倡文明用语。
在与人交流时，不仅要注意说话的方式，更要注重言辞的文明和礼貌。
语言是一种尊重和尊严的体现，我们应该用优美的词语和准确的语法来表达自己的想法，展现出我们的修养和教养。
善用语言温度也包括增强语文表达能力。
通过不断阅读、写作和训练，我们可以提高自己的文字表达能力，使自己的语言更加生动和有力。
培养语感和想象力，能够让我们更好地表达自己的情感和想法，使我们的语言更加丰富多彩。
关注语言情感表达，是善用语言温度的另一个方面。
通过细腻的词语和情感的表达，我们可以更好地传达自己的内心世界，与他人建立起更深刻的沟通和情感联系。
学会倾听与沟通，可以让我们更好地理解他人的想法和感受，从而更好地与他们交流和沟通。
2. 正文2.1 提倡文明用语提倡文明用语是提高语文素养的重要一环。
圣贤学校 龚敏华 论文 培养语感,提高学生语文素养
培养语感，提高学生语文素养【内容摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》 [1]指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。
”教育家叶圣陶先生曾指出：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。
”可见培养学生的语感是语文教学中一项非常重要的任务。
培养学生的语感是语文教学中的一项非常重要的任务，本文介绍了语感培养的几种方法:一是用心聆听，熏染语感；二是创设情境，调动语感；三是实践积累，感悟语感【关键词】语感、熏染、实践、语文素养语感是什么？是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是对语言的一种直觉思维能力，是语文水平的重要组成部分。
作为语文教师的我们将是学生高品位语感的创造者，如何培养学生的语感呢？一、用心聆听，熏染语感（一）欣赏名家诵提高学生的语文素养强化人文精神，同时将真善美植入学生心中，受到名家、美文的渲染。
记得曾在班上播放《中华诵之南开大学中秋晚会》片断，其中殷之光老先生击鼓诵读岳飞的《满江红.怒发冲冠》，气壮山河、声势如宏，班上那群七八岁的学生即刻激情昂扬的效仿，敲打着课桌摇头晃脑有板有眼的诵起来，尽管他们还不太了解这首词，但是跟随殷老的脚步将词中的豪情与气概传递了出来。
大师的语感不知不觉的移植给了学生，后来在班上诵读文天祥的《过零丁洋》时学生们便有了些许大师的风范。
（二）通过教师的范读熏染语感。
教师通过语音清晰、声情并茂的范读将课文的音韵、节奏、意境、情感表达出来，使学生有最真实的感染，在潜移默化中增强学生对语言文字的敏感性。
如《一株紫丁香》一文，充满了学生对老师的爱，在教学这首诗歌时恰逢教师节，当时的我也是深有感触，进入课堂后便模仿学生的声音在轻音乐的伴奏下以悄悄的、轻柔的、神秘的语调进行朗读，语音抑扬顿挫、语断情不断，将学生心中的神秘与期待尽显无遗，当时学生们便被我的朗读所感染，沉浸在诗歌的优美意境中，产生强烈的朗读欲望——“惦起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前......”童稚的声音悄悄的、带点兴奋与期待的朗读把他们心中那份对老师的爱与感谢传递了出来。
如何培养语文素养中的语感
如何培养语文素养中的语感语感是指一个人对语言运用的灵敏度和敏感度，是语文素养的重要组成部分。
培养语文素养中的语感是非常重要的，它能够提高我们的语言表达能力，提升阅读理解能力，培养我们对于语言的热爱与感悟能力。
那么，如何培养语文素养中的语感呢？下面将从阅读、写作以及口语三个方面进行探讨。
一、培养语感的重要性语感是人们使用语言的敏感性和灵活性，是人们对语言运用的感觉和判断能力。
培养语感可以帮助我们更好地理解和运用语言，提升我们的语文素养。
具有良好的语感可以提高我们的阅读理解能力，提升写作表达能力，丰富我们的语言运用技巧，提高沟通表达的准确性。
二、通过阅读培养语感阅读是培养语感的重要途径之一。
通过广泛的阅读，我们可以接触到不同类型的文章，了解不同领域的知识，拓宽我们的视野。
在阅读过程中，我们可以注意作者的语言运用方式，理解作者的意图，并且从中学习到一些独特的表达方式。
同时，在阅读优秀的作品时，我们可以体会到作者运用语言表达内涵和情感的能力，进而提高自己的语感。
因此，通过大量的阅读，我们可以积累词汇量，丰富自己的表达方式，提高对语言的敏感度。
三、通过写作培养语感写作是培养语感的重要手段之一。
通过写作，我们可以把所学的知识应用到实践中，锻炼我们的思维能力和表达能力。
在写作过程中，我们需要选择适当的词汇，运用正确的语法，调整语句的结构，使得文章更加流畅、精准。
通过不断地写作练习，我们可以培养自己对语言的敏感度和判断力，提高我们的语感。
同时，在写作中我们还可以尝试不同的表达方式，丰富自己的语言运用技巧。
因此，通过多写作，我们可以不断地提高自己的语感。
四、通过口语培养语感口语是培养语感的重要环节之一。
通过与他人的交流和口语表达，我们可以锻炼自己的听说能力，提升语言的运用效果。
当我们在交流中能够准确地选择词汇，灵活地运用语法和语句结构，使得表达更加准确、流畅，说明我们具备了较高的语感。
因此，在日常生活中我们要注重与人的交流，尝试用准确、恰当的语言表达自己的想法和情感，通过口语的练习，培养自己的语感。
以读促悟,提高语文素养
以读促悟，提高语文素养《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
”可见，“悟”是积累和运用的前提，是与学生的心灵撞击后产生的共鸣。
这种“共鸣”的效果，单靠繁琐的分析与机械练习是难以实现的，只有通过充分地读来实现。
朗读是心与心的接触、情与情的融合，读的过程便是了解和欣赏的过程。
要诱导学生用整个心灵去感受，和作者真诚地对话，和文中人物心贴心地交流，从而充分感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界。
这样才能提高语文素养。
阅读感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。
那么如何以读促悟，提高语文素养呢？一、明确目的，把朗读贯穿于整个教学中朗读是语文教学中最经常、最重要的事，它有助于学生发展思维、丰富想象、激发情感，有助于学生理解课文内容、感受语言之精妙、领悟语境之灿烂。
朗读也是落实素质教育、培养学生口头表达能力的重要途径。
因此必须明确朗读是学生学习语文的重要方法之一，并使之贯穿于教学的全过程。
有人曾提出一堂课至少要用四分之三的时间让学生读，还有人提出一堂课提问的次数不宜超过十次等等，这些建议无疑是为了达到少讲多读的目的。
事实上，一堂课到底让学生读多少遍、读多长时间，很难做出硬性规定，但一定要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。
充裕的读书时间，能提高读书的质量，加深对课文内容的理解。
二、形式多样，激发学生朗读兴趣人教版小学语文教材特别重视朗读训练，把朗读作为语文教学最重要的目标。
教材中蕴藏着无穷的语言美，同时也蕴藏着无穷的情感美，它们有助于学生以自己的感受和体验来感悟和体会文学作品中传达的那份感情、那种精神、那些美感。
在语文教学中要充分发挥语言美、情感美的特点和魅力，运用多种手段和形式激发学生朗读兴趣，引导学生品味、欣赏课文，唤起学生心灵的“共鸣”，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感、在读中受到感情熏陶。
语文素养综合提升方案
语文素养综合提升方案一、多读书，广泛涉猎各类文学作品阅读是提升语文素养的基础。
要养成每天阅读的习惯，不仅要读经典文学作品，如中国的四大名著、唐诗宋词、外国的经典小说等，还要关注当代优秀的文学作品。
在阅读过程中，要注重理解作者的写作意图、情感表达和语言运用技巧。
可以准备一个读书笔记，记录下自己的感悟、优美的语句和不理解的地方，以便日后复习和思考。
对于不同类型的书籍，可以采取不同的阅读方法。
对于小说，可以注重情节的发展和人物形象的塑造；对于诗歌，可以品味其韵律和意境；对于散文，可以感受其情感的真挚和语言的优美。
通过广泛阅读，不仅能够增加词汇量，还能够培养语感，提高对语言文字的敏感度。
二、注重积累，丰富语言素材语文素养的提升离不开丰富的语言素材积累。
可以准备一个专门的积累本，将平时阅读和学习中遇到的好词好句、名言警句、典故俗语等记录下来。
同时，要经常复习和运用这些积累的素材，将其融入到自己的写作和表达中。
除了文字素材，还可以积累一些优秀的写作结构和篇章布局。
例如，学习议论文的论证方法和结构，记叙文的叙事技巧和描写手法等。
通过对优秀作品的分析和模仿，逐渐提高自己的写作水平。
三、加强写作训练，提高表达能力写作是语文素养的重要体现。
要定期进行写作训练，可以从短文开始，逐渐过渡到长篇文章。
写作的题材可以多样化，包括记叙文、议论文、说明文、散文等。
在写作过程中，要注意以下几点：1、明确主题：在动笔之前，要先确定文章的主题和中心思想，确保文章内容围绕主题展开，不偏离主旨。
2、精心构思：在写作之前，对文章的结构和框架进行构思，合理安排段落和层次，使文章逻辑清晰、条理分明。
3、注重细节：在描写人物、事件和景物时，要注重细节描写，使文章生动形象、富有感染力。
4、反复修改：完成初稿后，要认真进行修改，检查语法错误、逻辑漏洞和表达不清的地方，不断完善文章。
可以请老师、同学或者家长对自己的作文进行评价和指导，虚心接受他人的建议，不断提高自己的写作能力。
浅谈如何培养小学生的语感能力
浅谈如何培养小学生的语感能力发表时间：2019-04-08T16:07:39.457Z 来源：《现代中小学教育》2019第2期作者：汪雪丹[导读] 摘要：语感能力对于提高小学生的语文学习能力有着重要作用，可以让小学生进入丰富的精神世界，感受审美的熏陶，帮助学生提高语文素养，更利于实施素质教育。
浙江省永嘉县外国语实验小学汪雪丹摘要：语感能力对于提高小学生的语文学习能力有着重要作用，可以让小学生进入丰富的精神世界，感受审美的熏陶，帮助学生提高语文素养，更利于实施素质教育。
关键词：小学语文；语感能力；培养措施；实施方法一、培养语感的重要性语感是指一种能够比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，对于语言文学来讲，这是一种敏锐的感知能力，说白了就是一听就明，一说就清，一读就懂，一写就通。
人们在日常生活当中不可缺少的就是互相交流，通过交流不仅可以提高自身对语言的运用，而且还可以帮助人们之间的感情进一步提升。
其次语感能力对人们的审美能力、文化能力和素质修养都有很大的帮助，同时也可以帮助人们的文字理解进一步加深，由此可以看出语感能力在人生道路占据着至关重要的地位，两者之间是密不可分的。
因此语文教学要加强对学生语感能力的培养，以语感实践为突破口，从听、说、读、写以及语感分析等方面入手，通过各种方式锻炼学生的口语能力，对学生进行语感训练和培养，进而促使学生的语文能力得以提升。
二、写作之中培养语感的培养过程是一个语言不断积累、不断内化的过程。
在教学中，我一方面引导学生走出课堂，走向自然、社会，仔细观察社会、自然、生活，写观察日记；另一方面则结合教材特点，引导学生通过复述课文、讲故事、说话、做游戏等方式使学生活记乐背，熟读成诵，增加语言积累，汲取语言营养，积淀语感经验，帮助他们在运用中培养语感，训练他们遣词造句，谋篇布局的能力。
这样，长期训练，集腋成裘，学生的语感自然会敏锐起来。
三、语感之中的想象语言文字本身没有直接可感性，必须借助想象来推进感知和内化，也只有通过想象的中介作用才能准确、全面地把握作者所传达的复杂的感情信息，进而达到读者与文本之间的情感共鸣。
培养语感能力 提高语文素养
到的效果。所以脱离了生活体验 的“ 语感培养” 是苍 白的。 语感 的 丰 富 、 刻 、 锐 、 妙 ， 须 建立 在 开 启个 人 体 验 的基 石 之 深 敏 美 必
上 。教师 是要 善 于在 学 生对 言语 的 感悟 中 ，进 行多 方 引导 、 点
课改导航
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《 语文课程标准》 要求培养学生“ 具有独立阅读 的能力 ， 注 重情感体验 ， 有较丰富的积累 ， 形成良好 的语感 ” 。语感是对语 言 文 字 理解 、 想 、 像 的 内心 感 知活 动 ， 理 解 语 言 文 字 的 联 想 是
就是在一定 的场合 中， 让学 生用 言语表达 自己的思想感
情。 这 过 程 就 是 言 语 的 口头 运 用 。 在说 的过 程 中 ， 学生 的思
基础 。 种 能力 是在 长 期 的体验 、 练 、 过程 中形成 的。 这 训 实践 要 较快 地 提高 小 学生 的语 感认 知 层 次 ， 从 以下 几点 加强 引 导 。 应
一
的东西及其背后潜藏的思想与情感 。研究证明， 人们对语言的 敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。教学时 ， 教师若能引 导学生联系自己的生活积累， 设身处地地体验课文所描绘的情 境， 就会使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体 ， 进而 人 隋入境。《 桂花雨》 一文 中有这样一 句话 ：桂花纷纷落下来 ， “ 落得我们满头满身， 我就喊 ：啊 ！ ‘ 真像下雨！ 好香的雨呀！”学 ’ 生都有淋 雨的经历 ， 学时 ， 教 教师引导学生回忆雨丝飘落在 头
重视语感培养 提高语文素养
重视语感培养提高语文素养摘要:新课程改革发展到今天,语感能力的培养越来越受到广大语文教师的关注,成了语文教学理论与实践的热点。
据此,作者在这里阐述了一些自己的观点。
关键词:语文教学;语感培养在《全日制义务教育语文课程标准》中,明确提出了语文教学要重视培养学生的语感。
新课程改革发展到今天,语感能力的培养越来越受到广大语文教师的关注,成了语文教学理论与实践的热点。
为了培养学生的语文实践能力,全面提高学生的语文素养,语文教师必须在教学中寻找语感培养的方法,着力提高学生的语感能力。
下面结合自己多年的教学实践谈谈如何培养和发展学生的语感: 一、加强诵读训练,形成语感语文教学必须重视诵读,它是培养学生语感的主要途径。
语文教学一定要强化朗读训练,让学生在琅琅读书声中感受到语言的节奏感、韵律美。
在教学中,我经常利用范读激发学生的朗读欲望,并通过多媒体创设轻松愉悦的学习气氛。
讲解课文之前,给予学生充分的时间,让学生反复朗读,通过朗读来培养学生的语感。
“书读百遍,其义自见”,学生在充分朗读之后,很容易就进入情境,品味丰富而优美的祖国语言,从而自我感悟。
对于时文美文,学生只要反复诵读,就能体会出文章之美,就能让学生真正从感性上体验语文材料,对语文材料进行主观的消化吸收。
对于语文课本中内涵丰富的精美的文章,如《与朱元思书》《岳阳楼记》《囚绿记》等名篇佳作,教师要让学生多进行诵读,品尝语言的“原汁原味”,使文中蕴涵的人文境界、人格魅力、人间真情等感染学生,让学生在受到情感熏陶,享受审美情趣的同时,渐渐形成良好的语感。
二、重视语境分析,训练语感语境意义,主要是指词语在上下文中的意义。
一般是通过揣摩文章中的重点词语,让学生进行比较分析,体会文章的用词之精妙,进而加深对作品的理解,增强语言文字的感悟能力。
教学中一般采用的做法是对文章中一处或几处语言点进行增加、删减、调整、替换、改动、品读等方面的训练。
训练方式多种多样,可以穿插在文章的阅读理解中,也可以进行专题训练。
提高语文素养,从培养语感开始
提高语文素养,从培养语感开始《语文新课程标准》明确提出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”和“注重语言的感悟、积累和运用”等要求。
可见,学习语文要从语感抓起。
其实,学生在学习语文的过程中,也深切体会到语感的重要作用,一篇文章,甚至一句话的诵读,不同的读者读出不同的感觉,这与语感有着密不可分的关系。
那么,在教学中怎样培养学生的语感呢?一、赏词悟句,动情吟咏,水到渠成教学中如果能够引导学生对重点的词句、修辞方法进行比较、赏悟,那么,理解文字表达的深层含义也就水到渠成了。
如《荷花》一文,以“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”总起,“冒”字突出了荷花蓬勃向上的生命力;然后用“有的……有的……有的……”这一排比句来分述,从荷花刚开、全开和将开的三种形态进行揣摩,对荷花蓓蕾初绽、鲜花怒放、含苞欲放的娇美姿态就有了深切的感受。
吟诵是最好的感受语言的方法。
吟诵时,进入作者所描述的意境,品味文章关键的词句,产生情感的共鸣,那么那些只能意会但不能言传的词语、意境,往往就可轻易地破译、理解,学生自然也就获得了语感,感受到语言文字的独特魅力。
唐代诗人杜牧说:“好文章是以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫的”。
因此,教学中不仅要让学生了解到文章中词句、修辞手法运用的精妙,更重要的是读思结合,潜心品味,了解文章的意境和作者的感情。
《荷花》一文,引导学生抓住重点词:挨挨挤挤、冒、有的……有的……有的……,以及作者置身于如画的荷花池,与荷共舞,情景交融的画面,分层次、有目的地朗读、欣赏、品味,荷花生长过程的生气与可爱,荷花亭亭玉立、婀娜多姿的盎然生机变成了一幅幅栩栩如生的图画,展现在学生们的眼前。
学生的理解由肤浅到深入,由单一到丰富,语言运用由模糊到准确,由简单到具体生动。
这样一来,不管是词句,还是语言描绘的形象,在学生心中都有了生命,“活”了起来。
二、披文入境,领略感情,激活形象刘勰在《文心雕龙》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。
培养学生阅读语感,提高学生语文素养——浅谈如何培养小学生语文语感
叶圣 陶 先 生 说 ： 要 求 语 感 的 敏 锐 ， “ 不
训 练 朗读 的 方 法 丰要 有 ：组 织 学生 听 境 ， 读 感 情 ， 能说 出体 会 ， 达感 受 ， 表 一并
能 单 从 语 言 文字 上 去 揣 摩 ，应 当把 生 活经 朗读 ， 括 听教 师 的 范读 和放 录 音带 。组织 能 在 头脑 中想 象 或 重 现 画 面 。如 在 教 学古 包 验 联 系到 语 言文 字 上 去 。” 单 靠 翻字 典 ， “ 就 学 生 听 规 范 的 朗 渎 ，要 有 明 确 的 目的 和要 诗 《 池 》 小 的第 一 句 ： 泉 眼无 声 惜 细 流 ， “ 树 得 不 到 什 么深 切 的语 感 。惟 有从 生 活 方 面 求 ， 创 设 学 习情 景 ， 发 学 习 兴 趣 ， 助 阴 照水 爱 晴 柔 ” ， 师 在学 生 初 步 理解 诗 可 激 有 时 教 去 体 验 ， 生 活 所 得 的一 点 一 滴 积 聚 起来 ， 于对 文 章 的 理解 ， 可 以 模仿 ， 而 提 高 学 意 的 基 础 上可 引 导 学 生 欣 赏 ， 把 还 从 紧扣 “ ” 惜 和 积 聚 得越 多 ， 了解 越 见 深切 。” 叶 老 的这 生 朗读 的 能 力 ； 『 织 学 生进 行 齐 读 、 别 “ 来加 以体 会 ， 生 很 性 就 能人 情 人 境 ， 从 口组 个 照” 学 段 话 中 ， 们 也 感 知 到 ： 活 经 验 与语 感 积 读 、 组 读 、 我 生 分 自由读 等 多 种 朗 读 方 法 ； 根 并说 自己 的感 受 和 体会 ，深 刻 地 悟 出语 町 累的关 系是 非 常重 要 的 。 据 儿 童 的 生 理 、 理 特 点 ， 展 “ 文 朗读 言 和言 情 达意 性 、 染 力和 意境 美 。 心 开 课 感 我 们 要 唤 起学 生对 生活 的热 爱 ，就 应 大赛 ” “ 、 儿歌 表 演 评 比 ” “ 书 读报 竞 赛 ” 、读 ， 让 他 们 为 每 一 天 的生 活 留下 美 好 、愉 快 的 使 学 生 在活 动 巾培 养 朗读 兴 趣 。 回忆 。一 个 热爱 生 活 的人 ， 会 去追 求 美好 才 的生 活 。在 小学 生 的 眼 中 ， 富 多彩 的 校 同 丰
培养学生语感 提高语文素养
、
激 发 生 活体 验 。 积 累语 感
激发生活体验的方法有很多很多，只要我们在 教学中潜心摸索 ， 一定会有所发现 。例如 ， 我在讲授 《 游 不值 》 一课 时， 就运用 了联想 的方法来 启动体 验， 培养语 感。 师： 同学们 ， 涛人没能进 到朋友 的同子 里， 没 有 观 赏 到满 同 的春 色 ， 多 令 人遗 憾 呀 ！但 是 你 能猜 ｆ ｛ ｛ 同里 是 什 么样 的吗 ？ 生 １ ： 我想 同子 里 一 定 有 个大花坛 ， 里 面开 满 了 五颜 六 色 的花 ， 花 儿 卜而 还 飞舞着蝴蝶 、 蜜蜂 。生２ ： 同中间会有一条石子路 ， 路 旁 是青 青 的垂 柳 。 生３ ： 还 有一 个 大 水 塘 ， 晕面 有 鱼 儿 在 游来 游 去 ， 塘 边 是 各 种 开花 的树 ， 枝 头 还 传 来 鸟 的 呜叫。 … … 学生 的捕 述 不 是凭 空 虚 构 的 ， 而 是 融 人 自己对春天的切身体会 。教师在这里巧妙地以联想 为桥梁 ， 将语言文宁与生活体验连接在一起 ， 使学牛 融 入进 诗 所 描 画 的 意境 ，进 发 对美 好 春 天 的 喜 爱
①
教 海 探索
培养学生语感 提高语文素养
■ 周 雪
个人 的语文素养在很大程度上体现在他 的滑 感品质上 。 语感能力强 的同学 ， 一听就明 ， 一说就通 ， 读就 懂 ， 一写 就顺 。缺 乏 应有 语 感 素 养 的 同学 ， 病 句可能会修改 ， 但说话写文章照样病句连篇。 语感能 力增强 了， 听说渎写 的能力都会得到提高。 培养语感 可 以提 高学 生 的 理解 能力 、接 受 能 力 和 口头 表 达 能 力 。 因此 ，在 小 学语 文教 学 中培 养语 感 是 非 常 重 要 的 。那 么如 何 培 养学 生 的语 感 能 力 呢 ？
强化语感训练,提升语文素养论文
强化语感训练,提升语文素养[摘要]讲解能使人知道，而朗读更能让人感受。
课堂上引导学生有感情、有语调、有节奏、全身心投入的“读”，辅以有益的思考，则可以使学生在不知不觉中把内容和道理化为自己的东西。
[关键词]语文阅读感知语言读想结合构筑形象语文新课程标准指出：“语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“阅读优秀文学作品要具有良好的汉语语感，努力提高对语言的感受力”。
通过解读我们可以看出，语文阅读教学中重视学生语感训练已经成为了人们的共识，而且越来越受到普遍的关注。
那么，什么叫语感呢?“语感是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有深厚经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力”(注2)，它反映一个人对语言文字的感知、把握和运用能力，是一个人语文素质的核心因素。
它可以高效的对语言现象、事物本质及其规律作出迅速的识别、敏锐的洞察和整体的把握。
要使学生能够顺利的达到与文本作者心灵的对话和交流，就必须重视语感能力的培养。
叶圣陶先生曾指出：“文学语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”，北大附中的章熊老师也说过：“各种语言运用中的问题，总是凭语感来解决的。
”那么，如何加强语感训练呢?一、强化阅读，形成语感。
语文阅读，要以“读”为主。
读的过程，即是从别人的外部语言向自己的内部语言过渡的过程。
古人云“书读百遍，其义自现”，这正突出了吟读、吟诵之功。
“吟诵是心、眼、耳、口并用的一种学习方法”，尤其是在教师指导下的诵读，是一种扎扎实实的学习语言的好方法。
如以毛主席的《沁园春，雪》为例，若让学生不断朗读，以致背诵，他们就会从词作所营构的高远壮阔的语境中感知到北国的壮丽景观，进而感悟到作者的豪情壮志。
阅读现代文学作品以及文言文更是如此。
例如阅读八年级语文《礼记》中的《大道之行也》一文，则更要重点指导学生反复朗读，深刻感悟，这样才能真正领会两千多年以前先贤们描绘的“大同社会”的美好蓝图。
加强语感训练 提高学生语文素养
“ 丰富语言的积累 ，培养语感 ” ，要
求学生在 阅读方面 “ 有较丰富的积
累 ，形 成 良好 的语 感 ” 因 此 ，语 。
地 反映 出汉语 言的现象 及其 规律 ： 只有在这基础上沉淀过的语感 ，才
符合汉语言 的基本规范。学生一旦
有 了 良好 的语 感 ，他 就有 了组 词 造 句 和 表 情 达 意 的 规 范 尺 子 ，用 这 把
着 以后 职业素养起点高 ，否则 ，实
操 的训 练 就 变 成 了走 过 场 ，达 不 到
预 期 的 目的 。
我 在 做 项 目教 学 的 过 程控 制 和
个步骤的学习任务 ，以达 到有效控
为全体学生能力扩展提升了空间。 四、项 目教学 的过程评价 项 目教学的过程控制和评价是 项 目教学成功的关键 ，是学生能否 整合课本知识与实践技能的重要保
语感是 一种语言修养 ，是长期 的规范的语 言感受和语言运用 中养 成的一种感悟 、领会语言文字 的能
学
朱 海 娟
力。语感是在语 言环境 中培养 出来 的。 “ 语文 阅读教学最要紧的任务
是 引导学 生学习语 言 ，发展 语感 ，
即 阅读 教 学 的整 体 构 架 必 须 以 培养 学 生的语感 为核心 。 ”语 感 的 获 得 不 但 要 有 丰 富 的感 性 语 言 积 累 ，而
且 这些积 累必须是规范 化 的语 言 。 只有这样 的语言材料 。才能够准确
有 了语感 。才能通过这座桥梁。反 过来说 ．要增强语 感 ，就一定要 抓 住语言文字这个关 。抓住了语感 的
培养 ．语 文课 的特点才能充 分体 现 出来 ，学生的语文素养 才能得 到切
培养语感能力,提高语文素养论文
培养语感能力,提高语文素养叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，我认为最紧要的训练是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。
”从古到今，语文教育学家一致认为：语感训练是语文教学的灵魂，语文教学必须重视语感的培养，由此可见，“语感”的培养是语文课上的一项重要内容，也是当今教研教改的热门话题。
那么什么是“语感”呢？语感是一种语言修养,是经过长期的、规范的语言文字训练逐步形成的比较直接地、迅速地感受、领悟、把握语言文字的能力。
新课标指出,语言内化要多读书,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学生的语感如何,直接影响到他对语言文字的理解和运用。
因此，语感从某种意义上讲，它在小学语文教学中，比语法、修辞、逻辑这些知识更具有实际意义。
它在语言能力系统中是最基本、最重要的。
那么在小学语文教学中,如何培养和训练学生的语感呢?一、在范读中让学生培养语感语感的培养，传统方法主要是靠读，特别是诵读。
我认为在整个语文教学中应以读为主，在课堂上，“读”的形式可以多种多样，特别是以教师的范读为主。
这种直截了当的言教对于学生来说无疑比话费千般口舌大讲哪个地方应重读和轻读，哪个地方应该读出什么样的感情色彩，哪个地方应读快或读慢等等效果一定会好许多，并且绘声绘色示范朗读还可以加深对语言文字的理解，又可以体现出朗读的技巧，让学生体会到祖国语言文字的美，从而达到了课堂教学效果和目的，让学生在范读中培养语感。
如：我在教学《狼牙山五壮士》一课时，用激昂、有力的语调范读课文，对一些重点词句：“昂首挺胸”、“热血沸腾”、“斩钉截铁”、“壮烈豪迈”等，我先范读，让学生再多次朗读，把学生带入到那个战火纷飞的年代，激发学生对敌人的恨，对战士的爱的感情。
在课堂中我以丰富的感情，为课堂创设了一种富有感染力的情境，让学生拨动了感情之弦。
这样，主动阅读的意识就被调动起来了。
二、注重语言材料积累，让学生巩固语感古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”广泛阅读是积累语言、巩固语感的重要途径。
培养语感,提升语文素养
所谓语 感 ， 是读 者或 听者通 过听 人讲话 或 阅读直 接感 就 知语 言 ， 学习、 是 理解 和运用 语言 文字 的一种 敏锐 感知 力 ， 体
３ 在 咬文嚼字 中培养语 感
高 尔 基 说 ： 语 言 是 文 学 的 第 一 要 素 ” 作 者 的 思 路 与 感 “ 。 情 只 有 借 助 语 言 的 媒 介 才 能 表 达 出 来 。所 以作 者 写 作 时 十 分
注重锤炼 语言 。古人 云： 吟 安一个字 ， “ 拈断数根 须。” 推敲 其
灵敏 的语感 。
已” 的赤诚 ， 忠 ” “ 的意 识渗 透全 文 。如 《 的老师》 ３段 中 我 第
“ 用 儿 童 的 狡 猾 的 眼 光 察 觉 ” 句 中 ， 者 用 “ 猾 ” 孩 子 我 一 作 狡 写
的 目光 ， 引导 学生 结合 具体 语 境体 味 出 ： 狡 猾 ” 当 “ 一词 不 仅 毫 无 牵 强 附 会 之 感 ， 而 使 这 个 本 属 贬 义 的 形 容 词 平 添 了 机 反
现 出 一 个 人 语 文 素 养 的 高 低 。笔 者 在 语 文 教 学 中 运 用 新 的 课 程 理 念 ， 以下 几 点 来 培 养 和 发 展 学 生 的 语 感 。 从 １ 在 诵 读 中培 养 语 感 要 使 学 生 形 成 语 言 直 觉 结 构 ， 教 师 必 须 加 强 学 生 的 诵 读 。 诵 读 这 种 读 书 方 法 ， 一 种 目视 其 文 ， 发 其 声 ， 闻 其 是 口 耳 音 ， 通 其 情 ， 会 其 理 的 综 合 阅 读 活 动 ； 从 字 、 、 到 心 意 是 词 句
加强整本书阅读提高学生语文素养
加强整本书阅读提高学生语文素养语文素养是指学生在语文学习过程中所拥有的语文能力和素养。
其中包括语言表达能力、语文思维能力、语言运用能力等。
而提高学生的语文素养，整本书阅读是一种非常有效的方法。
通过阅读整本书，学生可以在全面理解作品内容的基础上，提升自己的语文综合素养，拓宽视野，增强语文魅力。
本文将从以下几个方面探讨加强整本书阅读来提高学生的语文素养。
第一，加强整本书阅读，可以培养学生的语感。
在整本书的阅读过程中，学生会接触到大量的文字，从而培养自己的语感。
阅读可以帮助学生感受到语言的美感，提高对语言的敏感度和感知能力，让学生更加敏锐地觉察和理解语言的内涵。
通过对整本书的深入阅读，学生可以更好地理解作者所传递的情感和意义，培养自己对语言的把握能力，提高语言的表达能力。
第二，加强整本书阅读，可以启发学生的思维。
整本书的阅读过程是一个知识积累、感情沉淀和思维碰撞的过程。
学生在阅读整本书的过程中，会接触到各种各样的人物形象、情节发展和文化内涵。
通过对书中人物的言行举止、生活状态等的观察和揣摩，可以启发学生的思维，增强他们的逻辑思维能力、创新能力和批判性思维能力。
加强整本书阅读，可以提升学生的阅读能力。
阅读整本书需要学生有较强的阅读能力，能够全面、深入、准确地理解作品的内涵，梳理并掌握其中的重要信息和知识点。
通过全面深入的阅读，可以提高学生的阅读技能，培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和方法。
第五，加强整本书阅读，可以提高学生的学习兴趣。
整本书的阅读深入人心，让学生沉浸在作品的世界中，体味其中的情感和思想，感受到作品所传递的价值和力量，从而激发学生对文学作品的兴趣。
通过提高学生的学习兴趣，可以激发他们的主动性和积极性，增强对语文学科的热爱和信心，促使他们更加主动地学习语文知识，提高语文素养。
加强整本书阅读是提高学生语文素养的重要途径。
通过整本书的深入阅读，学生可以培养语感，启发思维，提高阅读能力，增强情感认知，提高学习兴趣。
培养听说读写能力 提升语文核心素养
培养听说读写能力提升语文核心素养摘要：小学语文学科的教学过程，通过不断地提升学生能力，最终能够实现学生综合素质的展现。
语文教学要重视语文的听说读写四种基本能力。
传统的语文教学已经不能够满足学生对于多种能力和多方知识的需求，当学生步入高段阶段的学习时，也应相应的调整教学的内容，以达到相应的需求，以此提升学生语文核心素养。
我在教学过程中，注重以听为基础，以读为抓手，以说、写为目的，训练语感，运用语文。
关键词：听说读写；能力；核心素养中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-019-01语文学科的教学，注重学生语文核心素养的培养，通过听说读写这种教学过程中所用的训练，可以有效地提升学生的语文核心素养。
通过听说读写各方位的提高和培养，为学生以后的语文学习和能力提升奠定坚实的基础。
一、以听为基础，读为抓手，训练语感听与读都具备理解的功能。
加强听和读的训练，是让学生正确理解语文的最基本的途径。
因此，在语文教学中，一定要切实加强语感训练，进行听、读能力的培养，珍视学生的独特感受，丰富语言积累，以形成良好的语感。
听在语文教学中应作为基础，为了让学生能听清、听懂，还会听记、听辨，以培养学生获取、分析、处理、重构信息的能力。
我利用各种机会要求学生听清、听准老师、同学、家长的话，同时注意说者语气、语调等来培养语感。
为了培养学生听的能力，在语文教学中我通过多种听的训练活动，加以培养。
如举行“道听途说”的游戏，让学生听老师的话，转述老师的话，然后分组进行比赛，能准确转述的小组为获胜小组。
这样的活动学生兴致高昂，听记效果极佳。
再如让学生模拟当“小记者”去模拟采访。
在采访中听记这些人的语言并做好记录，从而训练学生的听记能力。
在口语交际课上，要求学生认真倾听同学的发言，从对方的发言中汲取好的内容，提出自己的想法，质疑不懂的地方，要求学生在交际中听语，在听语中交际，从而培养了学生听的能力，为其他能力的培养打下了基础。
培养语感,提高语文素养
培养语感，提高语文素养【摘要】语感是一种语言修养，是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力。
语感能力归根结底是认识个性在长期的对各种言语作品反复”涵咏”体味过程中习得的，教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动参与、自觉投入，在现实的语言情景中切身感悟到规律和意蕴，通过培养语感，借以促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】语感培养语文素养提高新课程标准明确提出”语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”的基本理念；叶圣陶先生也曾指出：”语言文字的训练，我认为最要紧的是训练语感。
”由此可见，语文教学应该重视语感训练，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。
笔者结合个人教学实践及思索，就语感的训练途径和方法试作以下的探讨：一、综合感受法“强调多读多写，重视语言感受，固然是一条宝贵的经验，但是时至今日，这种’语感教学法’，从教学研究科学化的角度来看，尚待进一步发展和完善。
”（朱作仁语）因此，在语感训练中，既要能自觉地运用语言规律，又要能遵循儿童学习心理的发展规律来加以指导。
叶圣陶先生提出的”综合感受法”，就是一种科学方法。
所谓”综合感受”，就是诵读时，口、耳、眼、心并用，通过反复朗读与背诵，逐步地感受语言的内蕴和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙。
如教《宿新市徐公店》一诗时，我一边让学生吟诵诗句，一边观看彩图，想象出：一片油菜花金灿灿的，在阳光下更耀眼，满目金黄，令人眼花；微风中，轻轻摇曳的花枝上，花瓣儿微微扇动着，香味扑鼻，令人心醉。
通过形象再现，可以充分发挥”五官”的感觉综合功能和语言文字的音韵美的优势，把学生带入诗句所描绘的审美境界。
二、生活比照法语言文字的感知力的培养离不开”物感”与语感的协调发展。
如何培养语感,提高语文素养
如何培养语感，提高语文素养发表时间：2018-01-17T17:38:35.643Z 来源：《素质教育》2018年1月总第258期作者：康晓霞[导读] 有的人到头来却写不通一个完整的句子来表达自己的意思？这说明语感作为人的一种能力，有高下优劣之分，而且，只要其先天生理基础具备，语感能力可以在后天进行培养和发展。
康晓霞山西省忻州市五台县东冶镇沱阳中学035503”它是工具性和人文性的高度统一，因此，学好语文对每一个人，尤其是每一个青少年学生来说是至关重要的。
那么，怎样才能学好语文？怎样才能提高学生的语文素养？培养语感是最重要的途径。
对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。
实际上，语感教学并没有受到理解和重视，长期以来，偏重知识的灌输，轻视乃至忽视语感，造成了很多“高分低能”的人，语文教学也倍受社会的质疑。
语文教学要以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。
因此，新课程标准明确提出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”的基本理念，以及“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的课程目标，“语感”在语文教学中才越来越受到人们的关注。
以至于成了语文教育理论与实践的热点。
为什么有的人学历很低但很会“说”？为什么学了那么多的语文，有的人到头来却写不通一个完整的句子来表达自己的意思？这说明语感作为人的一种能力，有高下优劣之分，而且，只要其先天生理基础具备，语感能力可以在后天进行培养和发展。
一、积累生活，领悟语感生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。
语文教学的一个重要任务就是培养学生的语感。
语文教学的独特功能和优势也在语感上头。
语文课程的人文性有多方面的内涵，培养高品位的语感是它最主要、最集中、最鲜明的体现。
打个比方，语感教学就是语文教学的“牛鼻子”。
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培养语感能力提高语文素养
《语文课程标准》要求培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。
语感是对语言文字理解、联想、想像的内心感知活动,是理解语言文字的基础。
这种能力是在长期的体验、训练、实践过程中形成的。
要较快地提高小学生的语感认知层次,应从以下几点加强引导。
一、引导从整体上把握,感知语言
1.引导学生进入课文语言环境,体会作者思想感情
在教学中要教会学生用两条视线读书:一条是生理视线,即
眼睛的视线;一条是心理视线,即心灵的视线。
让学生一边声情并茂地朗读,一边展开联想。
通过多种感官,使语言文字有机地结合,使语言文字所表达的内容合成完整、连续的生活画卷,在学生的头脑中活动起来。
这样,学生才能进行主动的、全方位的感受和体验,从而准确地理解作者的思想感情。
2.引导联系实际,体会作者的思想情感
二、引导在朗读中想像,感悟语言
1.反复咏读,体会语言
学生在反复朗读的过程中,能直接感受到语言的节奏,领略
到语言的优美、文章的韵味。
因此,朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。
琅琅的诵读,是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。
吟咏诵读可以感悟文章真谛,在不经意之间
对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构产生深切的体验,进入这样一个美妙的境界。
培养语感,有的要从声音上去品味。
在具体的语境中,让学生反复朗读吟诵,在不同的语调、节奏朗读中思考,吟诵中品味,达到其义自现,入情明理。
2.展开想像,入境明理
想像是培养语感的翅膀。
想像的过程不仅是引发学生生活体验和调动知识储备的过程,而且是学生在感知作品内容的表象形式的过程。
如《登鹳鹊楼》中的“白日依山尽,黄河入海流”这句诗,如果简单地进行教学就比较枯燥。
应该启发学生展开想像,让他们将诗人描写的一幅壮观、雄伟的图景用自己的语言讲述出来,这样就能更好地悟出诗句所蕴涵的情理,使学生在心灵上与诗人产生共鸣。
在小学古诗教学中,教师应引导学生进行想像,领悟意境,进一步感受文学语言形象性的特点。
三、引导利用生活情境,品味语言
1.调动生活情境
语感的培养,离不开丰富的生活体验,每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验,才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。
研究证明,人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。
教学时,教师若能引导学生联系自己的生活积累,设身处地地体验课文所描绘的情境,就会使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体,进而入情入境。
《桂花雨》一文中有这样一句话:“桂花纷纷落下来,落得我们满头满
身,我就喊:‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”学生都有淋雨的经历,教学时,教师引导学生回忆雨丝飘落在头发、脖颈上的感受,再想像桂花飘落在身上的情景,学生就能深切地体会小作者当时的快乐与兴奋。
在接下来的想像说话中,我们听到了孩子们诗一般的语言,课文的朗读也收到了意想不到的效果。
所以脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。
语感的丰富、深刻、敏锐、美妙,必须建立在开启个人体验的基石之上。
教师是要善于在学生对言语的感悟中,进行多方引导、点拨,将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。
这样学生对言语的理解就会变得更加容易,感悟就会更加深刻。
2.调动理解语言情境
理解是朗读的目的,理解有助于语感的形成。
教师应在紧要处注重点拨,学生对语言材料的感受就会准确、细腻、真切。
教学《但愿人长久》一课时,教师提出:“苏轼看到天空中圆圆的月亮,心中仅仅只有埋怨吗?”并激发学生进一步阅读下文,理解此时此刻苏轼内心的复杂感受。
当学生读到“但愿美好的感情能长留人们心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!”时,自然就感悟到原来苏轼的内心是多么的豁达和开朗啊,他把思念弟弟的情绪悄悄地埋在心底,用笑看人生的态度坦然面对人世间的悲欢离合。
这个时候,我让学生再读“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺……”的诗句,学生很快就把握住了朗读的节奏与情感,整个教学也显得轻松而和谐。
四、引导听说写的实践,运用语言
1.听
就是教师创设一定的语言环境。
在此过程中,要求学生集中注意力,及时捕捉语言信息,了解内容,抓住中心和要点等。
这有助于学生对语言的感知,更好地培养学生的语感能力。
2.说
就是在一定的场合中,让学生用言语表达自己的思想感情。
这一过程就是言语的口头运用。
在说的过程中,学生的思维在积极的活动,组织语言极为快。
因而,要求说话的语言准确、连贯、得体。
因此,教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动,使学生在语言运用中增强语感能力。
3.写
写是调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息,回忆、交流、筛选,从而达到巩固运用语言的目的。
因此,写使学生在运用语言中,既能够仔细推敲词句,激发自身的语言积淀,又能促进语感的形成。
在小学语文教学中注重培养学生的语感,既是素质教育的基本要求,也是语文教师的重要任务。
对此,我们应不断地深入探索和研究。