【部编】天津宁河区七年级语文下册_4孙权劝学 学案
部编人教版语文七年级下册 第4课《孙权劝学》教案3
《孙权劝学》教案3教学目标：1．朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
3、理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。
教学重点难点：（1）积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
（2）体会人物语言的情味。
教法学法设想：1．朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。
2．表演法。
将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。
3．讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
4．竞赛法。
进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。
课时安排：一课时教学过程:（一）、导入新课前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。
今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。
（二）、初读熟读课文1．范读。
《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。
2．齐读课文，熟悉内容。
理解下列列词语的意思当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不作深入研究见往事：了解历史。
理解下列成语并学会运用。
吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。
刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。
（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。
理解下列重点句子的含义。
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案
卿今当涂掌事（当涂:）蒙辞以军中多务（辞：）（务：）见往事耳（见：）
蒙乃始就学（乃：）及鲁肃过寻阳（及：）（过：）
3、翻译句子
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳
士别三日，即更刮目相待
4、下列句子读什么语气
孤岂欲卿治经为博士邪！（）
但当涉猎，见往事耳。（）
大兄何见事之晚乎！（）
作答
①学独译
②互学小组内合作，明确答案（1号展讲，其他同学用红笔修改翻译，先完成三个小组加2分，按照一个小组一句话，去板演）
③展全班展讲（以3号或者4号展讲）
④点师评价、点拨
识读
识记
大声
朗读
注音
夯实基础
培养
朗读能力合作意识
展讲能力
识记
表现能力
文言文
积累
合作意思
展讲能力
作
5
分
钟
（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？
课标要求
能够借助工具书，阅读浅议的文言文。
安全教育
教学楼内文明言行，肃静，有序，单列靠右走
评价方式
积分
教学过程
环节
教师活动
学生
活动
设计意图
导入
1分钟
第一课时
（一）导：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”一曲《临江仙》唱尽了三国英雄人物，今天我们就随着朵朵浪花，走进破黄祖、救主公、败关羽的东吴英雄——吕蒙，吕子明（板书课题）
吕蒙：（178-219），三国时吴国名将，字子命。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。（2分钟）
2、作者及作品介绍
（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
人教部编版七年级语文下册-4 《孙权劝学》 教案
第一单元第4课孙权劝学教学设计<教学目标>1、朗读课文，疏通翻译文句，积累文言字词。
2、理清故事情节，分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。
3、思考这个故事给我们的启示。
<教学重点>朗读课文，疏通翻译文句，积累文言字词。
<教学难点>理清故事情节，分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。
<教学方法>朗读，自读翻译，合作问题探究<教具> 多媒体课件<课时安排> 1课时<教学过程>1、情景导入：读《三国演义》开篇词，快速抢答：你对三国历史了解多少？2、学生朗读本课学习目标。
3、检查预习：1名学生介绍作家作品情况，司马光和《资治通鉴》。
<学生自主学习>4、1名学生朗读课文，其他学生听读，标出需要注意的字音，画出课文的朗读节奏。
5、1名学生提示课文中需要注意的字音。
卿qīng邪yé孰shú更gēng遂suì6、学生尝试自己疏通翻译课文。
学生根据课下注释，自己试着翻译课文。
不懂的地方，用笔标记出来。
在小组内互相答疑。
<学生交流展示>7、学生上台展示翻译成果，口译课文，师生补充，点拨重点文言字词。
8、四个组分角色朗读课文。
9、学生讲一讲：这篇文章讲了一个什么故事？10、设计问题，学生小组合作，讨论探究：（1）、孙权怎么样劝说吕蒙读书？可以看出他是一个什么样的君主？学生：现身说法，告诉吕蒙学习的重要性和目的。
孙权是一个善于劝说、平易近人、关心下属、循循善诱的君主。
（2）、吕蒙读书学习之后，发生了什么变化？从哪里看出他才华的长进？学生：进步很大。
表现：鲁肃过寻阳、大惊。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。
”鲁肃的“大惊”和话语，从侧面表现他才华的长进。
（3）、吕蒙是一个什么样的人？学生：吕蒙是一个知错能改，谦虚好学，坦诚自信的人。
（4）、鲁肃为什么要与吕蒙结友？鲁肃又是一个什么样的人？学生：鲁肃被吕蒙的才略折服，愿与他结为好友。
天津市宁河区七年级语文下册第一单元4孙权劝学学案新人教版
《孙权劝学》【学习目标】1.了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语；2．运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象；3．联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
【学习重、难点】1.积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点；2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【学习方法】诵读法、合作探究法【学习过程】一、预习交流活动一：我出彩：读写字词。
1、读准下列加点字的字音给下列加点字注音。
卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）自己在预习过程中遇到的易读错或易写错的字：_____________________________________________________________________________2、解释下列词语解释加点词。
1、当．涂掌事2、蒙辞．以军中多务3、治．经为博士邪4、但当涉．猎5、见．往事耳6、蒙乃．使就学7、卿今者才略．． 8、即更刮．目相看自己在预习过程中遇到的不懂的词语______________________________________________________________________________3、汇报检查①学生汇报自己在预习中遇到的问题，集体学习巩固；②学生代表听写预习的生字读音；③老师检查词语解释的背诵。
活动二：预习材料交流。
1、 简介作家作品2、 简介时代背景3、小组汇总，老师总结要点二、合作学习【活动一】引导学生阅读步骤1 录音播放配乐朗诵，学生体会朗读的停顿、节奏及感情；步骤2 学生根据录音自己练习朗读，注意把握节奏和感情；步骤3 学生选取自己的段落进行朗读展示。
【活动二】整体感知步骤1 朗读课文，结合重点字词，翻译课文。
初，权谓吕蒙曰：“卿．今当涂．．掌事，不可不学！”蒙辞．以军中多务．。
孙权曰：“孤．岂欲卿治经．．为博．士邪！但．．．．当涉猎．．，见往事．．．耳。
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文4篇
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文精选4篇（一）教案范文教材：《部编版初中语文七年级下册》篇名：《孙权劝学》教学目标：1.了解孙权为什么要劝学；2.理解劝学的意义和价值；3.通过对文本的学习，培养学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 学习文本的内容和语言；2. 理解劝学的重要性；3. 分析文本中的语言特点。
教学难点：1. 理解劝学的内涵；2. 学生对文本的理解与应用。
教学准备：1. 教材；2. 学生课本；3. 多媒体设备。
教学过程：【前期准备】1. 利用多媒体设备呈现学生孙权的形象及相关背景知识；2. 创设情境：孙权作为历史上的著名人物，他在生活中也有很多动人的故事。
【导入】1. 复习之前学过的《乌鸦喝水》，引导学生回忆课文中主要内容；2. 引发兴趣：告诉学生这节课要学习一个关于孙权的故事。
【学习过程】1. 阅读课文《孙权劝学》，学生先自主阅读，然后整体感知课文内容；2. 学生分小组讨论并回答问题：为什么孙权要劝学？劝学的意义和价值是什么？3. 教师组织全班进行讨论，学生积极发言，引导学生思考和探讨劝学的内涵和意义。
【拓展延伸】1. 引导学生思考：我们现在为什么要劝学？2. 学生自由发言，教师适时进行点拨和总结；3. 鼓励学生感兴趣的同学向大家分享自己喜欢的学习方法和经验。
【巩固练习】1. 课堂作业：要求学生完成课后练习册的相关题目；2. 教师布置课后预习任务，让学生提前了解下一篇文章的背景。
【课堂总结】1. 教师进行思维导图总结，将学生的回答和讨论内容概括出来；2. 再次强调劝学的重要性，并鼓励学生保持学习的积极性。
【板书设计】孙权劝学孙权为什么要劝学？劝学的意义和价值【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解孙权劝学的原因、劝学的意义和价值，并能够分析文本中的语言特点。
同时，通过学习该课文，也能够引发学生对劝学的思考和讨论，培养学生的学习兴趣和积极性。
人教部编版七年级语文下册(部编版)第4课《孙权劝学》教案
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎!学生先试读，体味语气。
(鲁肃是十分惊异，情不自禁地发出赞叹；吕蒙为自己的进步深感自得自豪，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。)
（二）概括文章主要情节，理解编者所加题目的准确性。
本文写了三位英雄之间发生的故事。请大家概括主要情节。
3他生点评。
四、写学习启示拓展性阅读
讨论交流——发言
五、课堂总结。
请一组同学示范朗读。教师、同学点评、指导
再请一组同学示范朗读。教师、同学点评、指导。
总结、强化对人物语言中蕴含的情感的理解。
（参考）
1..找出孙权的语言
“卿今当涂掌事，不可不学。”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳！”“孤常读书，自以为大有益处。”
（“不可不学”双重否定句，语气坚决,不容推辞，语气应加重；“孤岂欲卿治经为博士邪”隐隐可见不悦的神情和责备的意味；“孤常读书，自以为大有所益。”孙权现身说法，循循善诱，言辞恳切，应读的得语重心长。）
教师板书：孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学
为什么编辑为本文所加题目为“孙权劝学”呢？是否以偏概全。
明确：
1、孙权劝学是本文详细叙写的内容；
2、吕蒙的学习过程写得十分简单，侧重于表现他听劝；
3、鲁肃赞学，证明了孙权劝学的成效。
吕蒙为什么能听从孙权的劝说呢？
孙权劝导得法：明确学习的重要性，指导学习方法，以自己为例，现身说法。说明孙权善权。
2、简介几个三国人物：孙权、吕蒙、鲁肃。
3、指导学生翻译课文，ห้องสมุดไป่ตู้记重要字词的含义，准确翻译课文，疏通文意。
4、学生自主翻译和交流讨论
部编版初中语文七下第一单元第4课《孙权劝学》教案
5. 学习借鉴古人的学习态度和方法，激发学生的学习兴趣和自觉性观念。
7. 完成课后练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《孙权劝学》教案的核心素养目标如下：
1. 提高学生的文言文阅读理解能力，培养文学鉴赏素养，感受古人的智慧与精神风貌。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解劝学的基本概念。《孙权劝学》是三国时期孙权劝导吕蒙学习的故事，体现了学习的重要性和劝学的智慧。它是我们学习态度和方法的宝贵借鉴。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。孙权如何劝导吕蒙学习，以及吕蒙如何因此受益，这个案例展示了劝学在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《孙权劝学》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对劝学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，激发自己和他人学习的热情。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2. 增强学生对传统文化的认识，培育文化自信，树立正确的价值观。
3. 培养学生的思辨能力，通过分析文章论证方法，提升逻辑思维和批判性思维。
4. 激发学生的自主学习意识，培养良好的学习习惯和持之以恒的学习态度。
5. 强化语言表达能力，通过课堂讨论、写作等环节，提高学生的表达、沟通及协作能力。
6. 培养学生的审美情趣，感受古文的韵味，激发对文学创作的兴趣。
2. 注重培养学生们独立思考、解决问题的能力，减少依赖心理。
部编版语文七年级下册 4《孙权劝学》教学设计
初中语文《孙权劝学》教学设计教学目标：1.通过比较、判断来加深对文本的理解，培养学生的思维自主。
2.品析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象，总结人生启示。
3.深刻感悟《资治通鉴》的现实意义及巨大影响。
教学重点：品析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象，总结人生启示。
教学难点：深刻感悟《资治通鉴》的现实意义及巨大影响。
教学方法：情境教学法、比较阅读法、主题探究法教学过程一、情境导入今天我们要学习一篇短小精悍的文言名篇，它就是？《孙权劝学》。
比起枯燥的学习，大家好像都更喜欢有趣的学习，今天我们就来换一种方式来有趣地学习文言文。
说到穿越大家并不陌生，说到游戏大家也非常熟悉，今天老师带同学们一起玩一次穿越游戏！时光隧道已打开，我们穿越到了三国完成秘密任务。
话说三国时期吴国有位大将名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个缺点：不爱学习。
任务卡一：劝武夫学习环节一：请为武夫选择合适的学习材料，并说理由学习材料一：初，权谓蒙及蒋钦曰：“卿今并当涂拿事，宜学问以自开益。
”蒙曰：“在军中常普多务，恐不容复读书。
”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤少时历《诗》《书》《礼记》《左传》《国语》，惟不读《易》………卿何独不自勉勗？”蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。
后鲁肃上代周瑜，过蒙言议，常欲受屈。
肃拊蒙背曰：“吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。
”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待。
大兄今论，何一称穰侯乎？兄今代公瑾，既难为继，且与关羽为邻。
斯人长而好学，读《左传》略皆上口，梗亮有雄气，然性颇自负，好陵人。
今与为对，当有单复，以卿待之。
”——《三国志》裴松之注引《江表传》学习材料二：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【精选】部编版七年级下册语文第四课《孙权劝学》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第四课《孙权劝学》优秀教案【学习目标】1．掌握课文中的文言实词，理解文中语气词、称谓语的含义。
2．能借助注释及工具书了解课文大意。
3．能通过文中人物对话，把握人物形象特征及性格特点。
【雨鞋成果】一、基础积累1．给下列加点字注音。
卿．( qīng )当涂．( tú )为博士邪．( yé )岂．( qǐ )辞．( cí )涉猎．( liè )2．解释下列加点的词。
(1)权谓．吕蒙曰____对……说。
____(2)蒙辞．以军中多务____推托。
____(3)治经为博士．．邪____专掌经学传授的学官。
____(4)但当涉猎．．____粗略地阅读。
____(5)及．鲁肃过寻阳____到，等到。
____(6)即更．刮目相待____另，另外。
____3．文学常识填空。
(1)本文选自____宋____代史学家司马光主持编纂的《____资治通鉴____》，这是一部上起战国，下至五代的____编年____体通史。
(2)治经：研究儒家经典。
经，指《____易____》《____书____》《____诗____》《礼》《春秋》等书。
写作背景链接：此文是司马光根据史料整理改写而成的，文题为编者所加。
东汉末年，吴军大将吕蒙不爱学习，后来听从孙权的劝告，开始博览群书，学问大有长进。
二、我的疑问【课文感知】1．文章主要写了哪些人物？围绕他们发生了哪些故事？答案：人物：孙权、吕蒙、鲁肃。
故事：吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得了良好的读书效果，得到鲁肃的称赞。
2．文章主要通过什么方法来表现人物性格特点和推动情节发展？答案：对话，也就是语言描写。
3．学习完本文，你从中明白了什么道理？答案：示例：① 一个人只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。
②开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。
③要虚心听取别人的正确意见，要虚心接受教育。
部编七下语文4 孙权劝学教案
部编版七年级下册语文4 孙权劝学教学目标【知识与技能】1．熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。
2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。
（重点）【过程与方法】1．通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。
（重点）2．通过比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高学生的阅读分析能力。
（难点）【情感、态度价值观】通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
（重点）导语设计设计1：（情景导入）说到三国，不由得让人想起“滚滚浪花东逝水，浪花淘尽英雄。
”三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。
能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。
孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。
可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。
现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看《孙权劝学》。
设计2：（故事导入）三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
设计3：（人物导入）以关羽导入，引出吕蒙。
多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。
学习过程板书设计孙权劝学《资治通鉴》孙权—劝学—吕蒙辞学——就学鲁肃—论议—吕蒙大惊——结友教学反思可取之处：1.导入新课时，引用了“三国”人物的故事，容易激发学习兴趣，使学生产生情感上的共鸣。
部编版七年级语文下册《4孙权劝学》教案【精选新版】
4孙权劝学1．了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。
2．通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平。
3．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。
4．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。
一、导入新课三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。
能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。
孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。
可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。
现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》。
二、教学新课目标导学一：读译课文，理解文义1．作者作品简介。
司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
2．朗读课文。
(1)读准字音，注意多音字和通假字。
卿．(qīng)岂．(qǐ)涉．猎(shè)孰．(shú)遂．(suì)(2)读出节奏，注意停顿。
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。
权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
3．疏通文意，理解重点文言词语。
当涂：当道，当权。
辞：推托。
及：到，等到。
才略：才干和谋略。
涉猎：粗略地阅读。
刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
刮，擦拭。
更：重新。
4．帮助学生梳理出重点文言现象。
部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教案一、教学目标：知识目标：自主翻译文章内容，积累重点文言词汇。
能力目标：读出语气，揣摩人物心理，体会人物性格特征。
情感目标：结合吕蒙前后的变化，联系生活，谈出自己的启示。
二、教学重点：积累文言词汇，理解课文内容。
三、教学难点：联系生活经验，谈出自己的启示。
四、教学方法：诵读法，自读与点拔法，合作探究法五、教学过程：（一）作者简介司马光：字君实，北宋政治家，史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（二）教学目标（白板出示）1. 了解作者司马光和《资治通鉴》相关文学常识。
2. 积累重点文言词汇、文言语气词。
3. 结合文言标点和语气词，读出语气，揣摩人物心理，体会人物性格。
4．联系生活，谈谈自己的启示。
（三）一读：读准字音读出停顿（白板出示）1.听读文言文（标注）：播放录音，学生听读并且标注停顿。
（幻灯片出示重点字）生僻字：卿孰遂多音字：为更通假字：邪通耶（注音）2.自由朗读文言文（校准字音、停顿）：3.全班齐读（字音、节奏、情感）：注意把握节奏、情感。
（四）二读：读懂文意小组合作完成课文翻译……结合注释，疏通文意划出疑难词句，标出重点文言词汇。
过程：老师用幻灯片出示句子，由小组一位发言人翻译句子，并指出重点词汇。
（以此类推，每个小组都有发言机会）（五）三读：读出语气揣摩心理体会人物小组合作完成……1.结合文言语气词、标点，体会人物的心理。
2.分析“三位人物”各有什么样的人物性格。
孙权：“卿今当涂掌事，不可不学！”……孙权既关心部下，又严厉的态度“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”……用反问的语气，强调孙权并不是让吕蒙成为学官，而是粗略的阅读。
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”……孙权“现身说法”言辞恳切孙权人物性格：对部下严厉，循循善诱。
七年级语文下册第一单元第4课孙权劝学学案设计 部编版
4 孙权劝学学习目标1.熟读并背诵课文,了解作者及相关文学常识。
2.通过反复朗读课文,抓住关键语句,深入品味人物语言,把握人物形象。
3.感悟后天学习的重要作用,重视读书的意义,养成读书的好习惯。
学习过程一、基础积累1.读准下列加点字的字音。
初,权谓吕蒙曰:“卿．( )今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰:“孤岂．( )欲卿治经为．( )博士邪．( )!但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰．( )若孤?孤常读书,自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更．( )刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂．( )拜蒙母,结友而别。
2.查找资料填空。
《资治通鉴》是主持编纂的中国历史上第一部,记载了从到共1 362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《淝水之战》《赤壁之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,意为用于给统治阶级提供政治借鉴。
3.学习积累文言词语。
(1)权谓．吕蒙曰: (2)卿．:(3)当涂．．: (4)辞．:(5)治经．．: (6)邪．:(7)涉猎．．: (8)见．往事:(9)及．鲁肃过寻阳: (10)过．寻阳:(11)即更．刮目相待: (12)见事．．:(13)蒙乃．始就学: (14)肃遂．拜蒙母:4.翻译下面的句子。
(1)蒙辞以军中多务。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(4)肃遂拜蒙母,结友而别。
二、整体感知1.孙权是用什么方法来劝的?结合文章具体语句回答。
2.劝的结果怎么样?结合文章具体语句回答,并指出所采用的写作方法。
3.说说学了本文你有什么启示。
三、拓展练习有位同学,总是不肯下功夫学习,老师劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想考什么清华北大,学不学无所谓。
老师很想好好跟他讲讲道理,就拟写了一副对联给他。
请帮老师完成下面的对联:上联:仲永年少不学一事无成下联:参考答案一、基础积累1.卿(qīnɡ)岂(qǐ)为(wéi)邪(yé)孰(shú)更(gēnɡ)遂(suì)2.司马光编年体通史战国五代3.(1)权谓．吕蒙曰:对……说。
部编版语文七年级下册4 《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教学设计教学目标：知识与能力：1、积累文言词汇，翻译课文。
2、了解作者、作品及相关背景。
3、熟读课文，理解文章内容，领会文章给人的启示。
过程与方法：1、通过反复朗读理解文意。
2、自主合作探究学习，提高文言文阅读能力。
3、比较阅读，延伸拓展，深化对课文内容的理解。
情感、态度与价值观：认识学习对健全人格的重要性，懂得开卷有益的道理。
教学重点：积累文言词汇，翻译课文，理解课文。
教学难点：1、美读课文，揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调，读出文章的韵味。
2、理解孙权、吕蒙与鲁肃对话的含义，领会文章给人的启示。
课前准备：多媒体课件、学生课前预习。
课时安排：一课时教学过程：一、故事导入，激趣引读。
1、故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来读《孙权劝学》一文。
（板书课题）2、检测预习情况。
多媒体展示问题，并请同学回答：（1）解题及作者作品简介。
（2）字词正音：卿（qīng）岂（qĭ）邪（yé）孰（shú）遂（suì）即更（jígēng）二、朗读课文，疏通文意。
1、范读课文，学生听读，注意停顿。
2、自由读课文后齐读。
3、分组竞赛，疏通文意。
4、教师强调部分字词，指导学生积累文言知识。
5、翻译接龙。
6、用一个成语概括本文内容或感悟——开卷有益。
三、再读课文，感知文意。
速读课文，思考回答：1、文中的主要人物有哪些？围绕他们发生了什么故事？孙权三国时吴国的建立者。
（劝学）吕蒙三国时吴国名将。
（就学）鲁肃三国时吴国名将、政治家。
（赞学）2、本文是通过什么描写来刻画人物形象的呢？（对话）四、品读课文、分析人物形象、赏析对话美。
1、通过分角色朗读，注意人物对话的语气，引导学生品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，并分析人物形象孙权（严格要求关心部下勤奋好学循循善诱）（1）“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
部编版七年级下册 4《孙权劝学》教案
孙权劝学【学习目标】：1、朗读课文，积累文言词语，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
2、体会对话中的不同语气，揣摩想象说话时的神态和心理活动，把握文中人物的性格特征。
3、理解本文“开卷有益”的主旨。
【学习重、难点】：品味人物语言，体会人物性格。
【学习方法】：圈点批注法、诵读法。
【资料助读】：1、作者作品简介：司马光（1019－1086）：字君实，北宋政治家，史学家。
《资治通鉴》：是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
它体例谨严，结构完整，取材广泛,对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
2、文中主要人物简介：孙权(181-252)：字仲谋，三国时吴国的创建者。
其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
曹操 :“生子当如孙仲谋。
”吕蒙(178-219) ：东吴国大将。
字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。
少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。
跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。
倍受孙权，鲁肃的信赖。
鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
鲁肃(172-217)：字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。
三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。
鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。
他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
自主学习：（相信自己我能行！）一、看一看，查找文学常识：1、本文选自，它是主持编纂的一部通史，记载了从战国到五代共1362年的史事2、作者，字君实，山西夏县人，北宋家、家。
二、读一读，读通课文。
1、读准下列加点字的注音孤岂．（）欲卿．（）治经为博士邪．（）孰．（）若孤即更．（）刮目相待2、注意下列句子语气： A "卿今当涂掌事，不可不学！"B "孤岂欲卿治经为博士邪！"C "卿言多务，孰若孤？"D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"E "大兄何见事之晚乎！"三、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试结合课下注释用现代汉语翻译课文。
【部编版】七年级下册语文：4 孙权劝学 教案
9．提问：请解释"刮目相待"并造句。（目标3）
讨论并归纳："刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，
你对他可要刮目相待。
四、教师小结（目标4）
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、布置作业
A．课后练习一、二、三。
B、背诵全文。
C、写写这篇文章给你的启示。
六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。
【个性修改】
讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。
7．提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"
讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
8．提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。（目标3）
讨论并归纳："吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
【板书设计】
孙权劝学
《资治通鉴》
劝学 就学 赞学
孙权 ——→ 吕蒙 ←—— 鲁肃
（善劝） （肯学） （爱才）
吴下阿蒙 ————→ 刮目相待
启示：肯学、勤学
【作业布置】
A．课后练习一、二、三。
七年级语文下册教案-4 孙权劝学27-部编版
孙权劝学教学目标（一）知识与技能1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法1．能在熟练朗读的基础上，理解文意。
2．体会对话中的不同语气，揣摩人物当时的神态和心理活动，分析人物形象及其性格特征。
（三）情感态度与价值观学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重点、难点1．积累常用文言词语,揣摩人物的语言特点，分析人物形象及其性格特征。
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程一、歌曲导入，激趣引读1．歌曲导入三国时期是英雄辈出的时代，三国历史的天空群星璀璨。
刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞、孙权等英雄人物家喻户晓、妇孺皆知。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权是如何劝吕蒙学习的呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
2.作品介绍本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
二、读译课文，整体感知1．读一读（1）教师配乐范读，学生听准字音、停顿、节奏、注意人物对话的语气。
（2）学生大声自由朗读课文。
（3）全班齐读。
2.疏通文意（1）释疑：学生在学习小组内根据课下注释进行讨论，逐句理解课文大意，有不理解的，向老师请教。
（2）指名各小组代表交流展示，逐句疏通文意，师生共同纠正补充。
3.理解文意。
文章主要写的是什么内容？（孙权劝学——吕蒙（辞）就学——鲁肃赞学）三、合作探究，理解文意1.议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
语重心长，谆谆告诫。
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××学校七年级语文导学案
课题《孙权劝学》课型新授课使用时间
主备人审核人班级学生姓名
【学习目标】1.了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语；
2．运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象；
3．联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
【学习重、难点】1.积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点；
2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【学习方法】诵读法、合作探究法
【学习过程】
一、预习交流
活动一：我出彩：读写字词。
1、读准下列加点字的字音
给下列加点字注音。
卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）
自己在预习过程中遇到的易读错或易写错的字：
_____________________________________________________________________________
2、解释下列词语
解释加点词。
1、当．涂掌事
2、蒙辞．以军中多务
3、治．经为博士邪
4、但当涉．猎
5、见．往事耳
6、蒙乃．使就学
7、卿今者才略
．．8、即更刮．目相看
自己在预习过程中遇到的不懂的词语
______________________________________________________________________________
3、汇报检查
①学生汇报自己在预习中遇到的问题，集体学习巩固；
②学生代表听写预习的生字读音；
③老师检查词语解释的背诵。
活动二：预习材料交流。
1、简介作家作品
2、简介时代背景
3、小组汇总，老师总结要点
二、合作学习
【活动一】引导学生阅读
步骤1 录音播放配乐朗诵，学生体会朗读的停顿、节奏及感情；
步骤2 学生根据录音自己练习朗读，注意把握节奏和感情；
步骤3 学生选取自己的段落进行朗读展示。
【活动二】整体感知
步骤1朗读课文，结合重点字词，翻译课文。
初，权谓吕蒙曰：“卿．今当涂
．．掌事，不可不学！”蒙辞．以军中多务．。
孙权曰：“孤．岂欲卿治经
．．为博．
士邪！但
．．，见往事
．．．耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
．．．．当涉猎
及．鲁肃过．寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略
．．吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮
．．
．．．．，非复
目相待
．．之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
．．．，大兄何见事
步骤2 小组内总结汇总，全班交流。
步骤3诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。
1. 孤岂欲卿治经为博士邪．！
2. 但当涉猎，见往事耳．。
3. 大兄何见事之晚乎．！
【活动三】精读突破
步骤1朗读课文，用原文回答下列各题：
1.孙权“劝学”的原因是：______________________________________________________
2.孙权“劝学”劝的语言是：____________________________________________________
3.孙权“劝学”的成果是：______________________________________________________
步骤2 诵读课文，回答下列问题
1.文中可以提炼的一个成语是：__________________________________________________
2.鲁肃的话表现了他_______________的感情，也从侧面写出了吕蒙_________________；文末的
__________________________________________（原文）更进一步阐明了这一点。
【课堂小结】我学习，我总结。
我学到了这些：
【巩固提升】
一、写出下列加点词语意思，其中意义完全相同的是（）。
A.但当．涉猎( ) 门当．户对( )
B.自以为大有所益．( ) 多多益．善( )
C.见往事
．．耳( ) 往．事．不堪回首( )
D.卿．今者才略( ) 卿．今当涂掌事( )
二、选择对下列虚词解释正确的一项。
1．蒙辞以军中多务（）A．把B．被C．用
2．即更刮目相待（）A．立即B．就是C．如果，假如
3．蒙乃始就学（）A．于是B．却C．只，仅仅
4．结友而别（）A．并且B．但是C．连接前后两个动作，不译。
三、对翻译的句子进行判断，正确的打“√”，错误的打“×”。
1．卿今当涂掌事，不可不学。
译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。
（）
2．孤岂欲卿治经为博士邪！
译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！（）
3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！
译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！（）
【课后练习】
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行③乎?”平公曰：“善哉!”
【注释】①炳烛：点烛。
②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。
③昧行：在黑暗中行走。
1．下面句子中的“于”和“晋平公问于师旷”的“于”意义相同的一项是( )
A.指通豫南，达于汉阴
B.于厅事之东北角
C.贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如?”
D.游于是乎始
2．解释下面句子中的加点词。
⑴恐已暮．矣______________________ ⑵盲臣安．敢戏君乎______________
3.用现代汉语翻译下列句子。
而好学，如日出之阳。
_________________________________________________________________
4.晋平公担心学不好的理由是______________________________
家长签字教师评价批改日期【课后反思】
课后练习答案
1.C
2、①迟、晚②怎么
3、(1)年少而学，(就)如同初升的太阳。
4、年纪大;。