七年级语文下册孙权劝学教案新人教版 (49)

4 孙权劝学

教学准备

教学目标

【知识与能力】

了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的的常用文言词语。

【过程与方法】

1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文中的文言实词和虚词的常见用法，掌握文中语气词和称谓语言的含义。（重点）

2.学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法；揣摩文中的对话，感受人物说话时口吻、神态和心理，体会利用对话组织材料的妙处。（难点）

【情感、态度与价值观】

理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。

教学方法

1．朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。

2．表演法。引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。

3．讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。

课前准备

课文朗读音频、多媒体课件。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

导入新课

三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

基础梳理

1.字词清单

（1）生字注音

卿（qīng）涉猎．（shè）孰（shú）遂（suì）

（2）通假字

孤岂欲卿治经为博士邪．（同“耶”，语气词）

（3）古今异义

①孤岂欲卿治经为博士邪．（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）

孤岂欲卿治．经为博士邪（古义：研究；今义：治理）

但当涉猎，见往事

．．耳（古义：指历史；今义：过去的事情）

卿言多务，孰若孤．（古义：古时王侯的自称；今义:孤单）

但．当涉猎（古义：只，只是；今义：转折连词，但是）

即更．刮目相待（古义：重新程度副词；今义：更加）

（4）一词多义

当卿今当．涂掌事（动词，掌握，担当）

但当．涉猎（应当）

见见．往事耳（动词，了解）

大兄何见．事之晚乎（动词，知晓）

以蒙辞以．军中多务（介词，用，拿）

自以．为大有所益（和“为”合起来构成动词，可译为“认为”）

大与蒙论议，大．惊曰副词，表程度，十分

大．兄何见事之晚乎形容词，年长

2.作品简介

《资治通鉴》，司马光编写，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。

是一部规模空前的编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，为统治者治国提供历史经验和教训。

3.背景探寻

（写作背景）

本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。

（相关人物背景）

孙权（182-252）字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的建立者。黄龙元年（229），称帝于武昌，后迁都建业（今江苏南京），建立吴国，在位24年。

吕蒙（178-220）字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。

鲁肃（172-217）字子敬，三国吴名将，临淮东城（今安徽定远东南）人。初率部属百人从周瑜到江南，后以劝孙权鼎足江东，进图帝业，深受敬重。

2.听朗读课文，注意人物对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫）

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）

（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要显出惊讶不解的语气）

（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）

1、第一部分主要采用什么描写？对话

2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学

3、孙权给吕蒙提的读书目标是：____涉猎，见往事耳

4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____ 卿今当涂掌事，不可不学 _

3.疏通文意。

要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。

4.结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。

当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。

5.积累并运用成语。

①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，或从穷困变富有了，都可以说非复吴下阿蒙。

造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。

②刮目相待：指用新的眼光来对待。

造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。

6.再次阅读课文，理清文章思路。

(1)请同学们概括本文的故事情节。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。

(2)理清课文思路。

生1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。

生2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”、“吕蒙治学”、“鲁肃叹学”。

生3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”、“议”即可。

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