探讨小学数学解决问题的教学
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略小学数学是学生学习数学知识的重要阶段，但是在实际教学中也存在很多问题。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中的问题及解决策略。
一、教师教学经验不足教师教学经验是影响教学质量的重要因素。
在小学数学教学中，一些教师的数学知识和教学方法存在缺陷，导致教学效果不佳。
解决这一问题的关键在于加强教师的职业培训，提高教师的教学素养和技能，增强教师的数学知识储备，并根据学生学习水平制定适合的教学计划。
二、课堂教学过于死板小学数学的教材相对简单，但教学过程却容易让学生感到枯燥、无聊，缺少与生活实际的结合。
这种情况的解决方案是在教学中增加教材之外的知识，让学生在解决实际问题中对数学知识有一个更深层次的理解。
同时，通过游戏、互动和实践活动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高课堂参与度，促进学生学习兴趣的提高。
三、重视创新教学方法小学数学教学需要不断创新教学方法，从而有效地激发学生的学习热情和积极性。
教师可以采用讨论式、启发式、解释式等多种教学方法来开展教学，积极引导学生主动发现问题和解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、难点知识难以理解小学数学涵盖的知识点较多，学生往往难以理解部分知识点。
为了加强这些难点的教学，教师可以向学生提供更多的案例、例题和练习题，引导学生反复训练，逐渐加深对难点知识的理解。
同时，教师还可以采用多媒体教学等技术手段，让学生更加直观地掌握数学知识。
五、缺乏个性化教育小学数学教学需要针对不同的学生制定差异化的教学计划，给予个性化的辅导和指导。
因此，在教学过程中，教师应该注意学生的学习情况，尽可能地为学生提供适度的引导和支持，鼓励学生自主学习和思考，激励所有学生参与活动。
总之，小学数学教学中存在的问题，都需要通过教师、学生及学校的共同努力来克服。
教师应选用性的教学方法，积极引导学生发现问题和解决问题；学生要积极参与课堂活动，并坚持练习；学校应强化教师的职业培训，为教师提供更多的支持和帮助。
小学数学解决问题教学策略
小学数学解决问题教学策略
小学数学解决问题教学是数学教学中的重要环节，也是培养学生数学思维能力和解决
问题能力的关键。
为了帮助学生有效地解决数学问题，教师可以采用以下教学策略：
1. 引导学生发现问题：教师可以通过提问或呈现一个有挑战性的问题，引导学生发
现问题，并激发他们的求知欲望和兴趣。
2. 问题导向教学法：针对不同层次的学生，教师可以设计不同难度的问题，引导学
生分析和解决问题。
在解决问题的过程中，引导学生发表自己的观点和理由，并与他人进
行讨论和交流。
3. 启发性教学法：教师可以通过提供一些问题的启发性解决思路，引导学生思考和
解决复杂的问题。
教师可以让学生观察一些模式或规律，然后从中发现问题的解决方法。
4. 合作学习：将学生分成小组，让他们共同研究和解决问题。
通过互相讨论和合作，学生可以互相分享和学习他人的解决思路，从而提高解决问题的能力。
5. 真实问题教学：教师可以引导学生从生活实际中挑选一些数学问题，并进行解决。
通过解决真实的问题，学生可以更好地理解数学的应用和意义。
6. 多元化解决方法：教师可以引导学生发现问题的不同解决方法，并鼓励他们使用
自己的方法解决问题。
通过多元化的解决方法，学生可以培养灵活性思维和创造性思维能力。
7. 反思和评价：教师可以引导学生在解决完问题后进行反思和评价，让他们思考自
己的解决过程是否合理，并探讨更好的解决方法。
这可以帮助学生提高解决问题的能力和
策略选择。
小学数学教学中存在的问题及其解决方法
小学数学教学中存在的问题及其解决方法小学数学教学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段，然而在教学过程中，也存在着一些问题。
本文将探讨小学数学教学中存在的问题，并提出解决方法，以期提高教学质量，帮助学生更好地掌握数学知识。
一、存在的问题1. 数学知识点孤立、脱离实际在小学数学教学中，有些老师将数学知识点孤立教授，脱离实际生活和学生的实际情况，导致学生缺乏对数学知识的实际应用和理解，只是机械地学习和记忆。
2. 教学方式单一、缺乏趣味性传统的小学数学教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，学生容易产生学习疲劳，对数学产生抵触情绪，影响了他们的学习兴趣和积极性。
3. 学生学习压力大、缺乏自信心一些老师过分强调数学成绩和学业压力，导致学生学习负担过重，缺乏自信心，出现数学焦虑情绪，影响了他们积极主动地学习态度和学习效果。
4. 数学思维能力培养不足部分教师只注重数学计算方法的教授，忽略了数学思维能力的培养，导致学生的逻辑思维能力不够灵活和严密，面对问题难以进行深入分析和解决。
二、解决方法教师应在教学中将数学知识点与实际生活紧密结合，引导学生发现数学在现实生活中的应用，培养他们的数学思维，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富多样的教学方法教师在课堂教学中可以采用多媒体、游戏、实验等丰富多样的教学方法，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的好奇心和求知欲，使他们更主动地学习数学知识。
3. 鼓励学生，减轻学习压力教师应当积极鼓励学生，树立正确的学习观念，帮助他们树立正确的学习目标和自信心，减轻学习压力，使学生更主动地投入到学习中去。
数学教学应当注重培养学生的数学思维能力，教师可以在课堂上引导学生思考，提出问题，让学生动手解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
小学数学教学中存在着一些问题，但是只要采取有效的解决方法，就能成功地克服这些问题。
教师在教学中需要引导学生发现数学的美，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的数学思维和创新能力，使他们真正掌握数学知识，并能够把数学知识应用到实际生活中去。
小学低年级数学教学中遇到的困难及解决对策
小学低年级数学教学中遇到的困难及解决对策在小学低年级的数学教学中，老师们经常会遇到各种各样的困难，这些困难可能来自学生的理解能力、注意力集中、学习习惯等方面。
下面我们来探讨一下小学低年级数学教学中可能出现的困难以及解决对策。
一、学生的理解能力较弱小学低年级的学生在数学方面的理解能力可能相对较弱，他们对抽象概念的理解和运用能力有限，对于一些数学概念的掌握可能需要较长时间。
面对这一困难，老师们可以采取以下对策：1. 引导学生进行实际操作：在教学过程中，可以通过实际操作来帮助学生理解抽象概念，比如可以用实物来帮助学生理解数学概念，比如用小球来进行加减法的计算，或者用图形来帮助学生理解几何概念等。
2. 多样化的教学方法：针对不同的学生，老师可以采用多种不同的教学方法，比如讲解、举例、练习等，以满足不同学生的学习需求。
3. 鼓励学生多问问题：在课堂上，老师可以鼓励学生多问问题，及时解答学生的疑惑，帮助学生更好地理解数学知识。
二、学生的注意力不集中小学低年级的学生通常注意力不够集中，容易分心，这对数学教学产生了一定的困难。
面对这一困难，老师们可以采取以下对策：1. 创设轻松愉快的教学氛围：在数学课堂上，老师可以创设轻松愉快的教学氛围，让学生感到愉快和放松，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 利用多媒体教学手段：在教学过程中，老师可以利用多媒体教学手段，比如利用音频、视频等手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3. 分段式教学：在教学过程中，老师可以将数学内容进行细分，采取分段式教学，每段时间集中注意力教授一小部分知识，避免学生疲劳。
三、学生的学习习惯问题1. 培养良好的学习习惯：在数学教学中，老师可以培养学生良好的学习习惯，要求学生按时完成作业，养成勤奋刻苦，认真负责的学习态度。
2. 注重激发学生的学习兴趣：在数学教学中，老师可以注重激发学生的学习兴趣，让学生感到数学是一门有趣的学科，提高学生的学习主动性。
小学数学“解决问题”的教学方法6篇
小学数学“解决问题”的教学方法6篇第1篇示例：小学数学是培养学生逻辑思维能力、观察力和分析问题能力的重要学科之一。
而解决问题是数学教学中的一个重要环节，也是培养学生综合运用所学知识的关键点之一。
本文将介绍小学数学“解决问题”的教学方法，帮助学生提升解决问题的能力。
教师在教学中应注重培养学生的问题意识。
解决问题是从日常生活中抽象出来的数学问题，学生需要具备敏锐的观察力和问题发现能力。
可以通过让学生在日常生活中发现问题、提出问题，逐步引导他们意识到问题的重要性。
在生活中引导学生观察物体的形状、大小、颜色等特征，提出相关问题，激发学生思考和求解问题的兴趣。
教师在解决问题的教学过程中应引导学生建立正确的数学思维方式。
数学思维是解决数学问题的关键，学生需要培养逻辑思维、抽象思维和直观思维等多种思维方式。
在教学中，教师可以通过让学生运用逻辑推理、比较分析等方法，引导学生解决问题的过程中不断思考、总结规律。
教师还可以通过教学案例、实景模拟等方式，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念，提高解决问题的能力。
教师在教学中应注重培养学生的问题解决能力。
解决问题是一个独立思考、综合运用知识的过程，学生需要具备一定的解决问题技能。
在教学中，教师可以通过示范方法、引导方法等手段，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。
通过解题步骤的分解和讲解，引导学生逐步解决问题；通过让学生模仿解题思路、独立解决问题，培养学生独立解决问题的能力。
教师在解决问题的教学中应关注学生的学习兴趣和实际应用。
解决问题是一个增加学生学习兴趣和学习动力的过程，教师可以通过设计生动有趣的问题、提供实际应用的例子，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生将数学知识应用到生活实践中，让学生感受数学在解决实际问题中的作用，提高学生学习数学的主动性和实践能力。
小学数学“解决问题”的教学方法是一个重要的教学环节，可以帮助学生提升解决问题的能力和数学思维水平。
教师在教学中应注重培养学生的问题意识、正确的数学思维方式、问题解决能力和学习兴趣，引导学生掌握解决问题的方法和技巧，提高学生的综合运用知识的能力。
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告一、课题界定：“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。
解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。
因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。
如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。
所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。
希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。
二、课题研究需解决的问题在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。
解决问题的能力是数学教学的重要标志。
因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。
然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。
作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。
这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。
积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的方法。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。
小学数学计算教学存在的问题及解决对策
小学数学计算教学存在的问题及解决对策一、教学内容单一化小学数学计算教学存在的第一个问题是教学内容单一化。
当前的小学数学教学大多只注重基础计算内容，如加减乘除等，忽视了各种数学运算之间的联系和整体发展。
这种教学方法容易使学生对数学计算失去兴趣，认为数学只是一种枯燥乏味的学科。
为了解决这一问题，教师可以采取多样化的教学方法，丰富教学内容。
在教学中可以引入一些有趣的数学题目、数学游戏等，引导学生从不同的角度去理解数学计算的概念和方法，激发学生对数学的兴趣。
也可以加强与实际生活的联系，引导学生将数学计算与日常生活结合起来，使学生能够更好地感受到数学在生活中的实际应用。
二、教学方法单一除了教学内容的单一化之外，小学数学计算教学还存在着教学方法单一的问题。
通常，教师在教学过程中会采取传统的板书、讲解的方式，学生在被动的接受知识，缺乏主动参与和互动的机会。
这种教学方法容易使学生的学习效果得不到充分的发挥。
解决这一问题，教师可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验演示等，激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过引入这些互动性的教学方法，学生可以更加积极主动地参与到教学中来，并且能够更好地理解和吸收知识。
三、教学过度依赖工具在当前的小学数学计算教学中，有些教师和学生过度依赖计算工具，如计算器等，这种依赖使得学生的数学计算能力变得薄弱，容易出现计算错误和依赖性。
为了解决这一问题，教师可以采用适当的方法，减少对计算工具的依赖。
在教学过程中，可以通过减少计算工具的使用频率，鼓励学生利用手算和头算的方法，提高学生的计算能力。
也可以设计一些需要手算和头算的数学题目，通过这些综合性的题目，引导学生在实际运用中提高自己的计算能力。
四、教学形式僵化在小学数学计算教学过程中，有些教师的教学形式比较僵化，缺乏灵活性，不够符合学生的学习特点，这容易导致学生对数学计算缺乏兴趣。
为了解决这一问题，教师可以改变教学形式，增加一些新颖的教学手段和形式，如多媒体教学、小组合作学习、实践操作等。
小学数学课堂中的问题解决教学方法
小学数学课堂中的问题解决教学方法在小学数学课堂中，问题解决教学方法的重要性不可忽视。
如何培养学生的问题解决能力和创新思维，是每位优秀数学教师面临的挑战。
本文将探讨一些有效的问题解决教学方法，以提升小学生的数学学习能力。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于问题解决的教学方法，通过引导学生自主探索和解决问题，培养他们的思维能力。
教师可以选择一些生活中的实际问题，例如购物、分配物品等，引导学生运用已有的数学知识和技能进行解决。
这种方法能够激发学生学习数学的兴趣，培养他们的逻辑推理和问题分析能力。
二、案例教学法案例教学法是通过给学生呈现一系列实际问题的解决步骤和思路，引导他们进行思考和解决。
教师可以选择一些与学生生活相关的案例，例如游戏规则、比赛得分等，让学生分析问题，运用所学知识进行求解。
这种方法能够培养学生的观察力、分析能力和创新思维，提高他们的问题解决能力。
三、探究性学习法探究性学习法是一种以学生为主体的教学方法，通过提出疑惑和问题，引导学生主动探索和解决。
教师可以设计一些富有挑战性的问题，并组织学生进行小组合作，鼓励他们互相讨论、观察和实验，最终得出解决方案。
这种方法能够培养学生的合作意识、实践能力和创新思维，激发他们对数学的兴趣。
四、游戏化教学法游戏化教学法是通过将数学问题转化为游戏形式，激发学生的学习兴趣和主动参与。
教师可以设计一些数学游戏，例如数学拼图、数学谜题等，让学生在游戏中运用数学知识进行解决。
这种方法能够增强学生的参与度和主动性，同时提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
五、实践性教学法实践性教学法是一种将数学知识应用于实际生活中的教学方法，通过实际操作和实地体验，让学生理解和运用数学知识。
教师可以组织学生进行野外考察、建模实验等实践性活动，让他们亲自感受数学的应用。
这种方法能够培养学生的实际操作能力和问题解决能力，提高他们的学习兴趣和动手能力。
六、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生个体差异和兴趣特点，提供个性化学习资源和策略的教学方法。
小学数学“解决问题”教学中存在的问题及对策
小学数学“解决问题”教学中存在的问题及对策
问题：
1.重结果轻过程。
小学生在解决问题时，往往只知道直接对照
题目去找答案，而忽略了解题过程中的思考与探究。
2.缺乏实际应用。
小学生学习的数学知识大多是抽象的，缺乏
与实际生活的联系，因此在解决实际问题时显得力不从心。
3.依赖题目。
小学生通常只能在老师的指导下自学，遇到不同
的问题时无法进行转化和创新。
对策：
1.注重启发式教学。
在教学中应该强调解题的思维过程，让学
生学会提问、分析和提炼问题，培养他们的思考能力和创新意识。
2.提高实践性。
让学生将数学知识应用到实际生活中，构建与
学科内容相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中提高实践知识。
3.鼓励创新。
在教学中，可以通过团队合作和自主学习等方式，让学生自己设计问题和解决问题，帮助他们培养解决问题的能力和
学习兴趣。
小学数学教学过程中的问题与解决方案
小学数学教学过程中的问题与解决方案小学数学是孩子们在学习中最基础、最重要的一门学科之一。
在过去的教学过程中，许多教师面临着困难和挑战。
本文将讨论小学数学教学过程中的问题，并提供一些解决方案。
这些解决方案不仅有助于提高学生的学习成绩，还可以为他们的未来学习奠定坚实的基础。
一、教学过程中的问题1.学生对数学知识的兴趣缺乏。
很多小学生觉得数学知识枯燥、无趣，结果对这门学科缺乏兴趣，导致学习成绩下降。
2.教学内容太过抽象化。
教师有时会着重讲解数学的公式和定理，这些内容过于抽象化，只有在高年级的学生才能够理解，并无法引起小学生的兴趣和理解。
3. 学生的自主学习能力较差。
有些学生对数学会有恐惧感，他们需要教师的帮助，但是当教师没有协助时，他们就会感到困惑和挫败，不能够独自完成任务。
4.教学方法单一。
有些老师采用单一的教学方法，这样就使得学生们在掌握知识方面出现了困难，无法在不同的情况下灵活地应对问题。
二、解决方案1. 增强学生对数学的兴趣。
为了增强学生的兴趣，教师可以采用各种不同的教学手段，例如：在课堂上设计一些趣味的数学游戏，邀请高年级的学生与低年级的学生合作完成数学任务等。
2. 减少教学内容的抽象性。
小学里的教学内容应该尽可能地保持简单易懂，教师可以采用生动的故事或图片来说明问题。
同时，教师还可以邀请学生们使用实际物体来计算和模拟，这样可以让学生们更好地理解一些抽象的数学概念。
3. 培养学生的自主学习能力。
教师可以在课堂上使用一些相互独立的练习题，这样可以鼓励学生在学完课程后自主完成练习，从而培养学生的自主学习能力。
此外，教师还可以鼓励学生们参与群组活动，这样可以培养学生的合作能力和自我鼓励能力。
4. 多元化的教学方法。
教师可以尝试多种教学方法，例如使用板书和白板来进行数字教学，使用多媒体设备来进行电子教学，组织小组活动和小组讨论等，这样可以让学生深刻认识到数学原理和公式的实际适用范围。
结论鉴于小学生数学教学过程中所面临的问题和应对措施，教师应该更加关注学生的个性化需求和认知能力，鼓励学生们通过多种多样的方法保持数学的兴趣，如此可以帮助同学们在不断的学习中，建立自信心和掌握技能，为未来的学习之路打下坚实基础。
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略问题一：教学内容过于抽象，难以理解解决策略一：引入具体的实例和生活中的问题，将抽象的概念转化为具体可见的形象，帮助学生更好地理解和掌握。
解决策略二：使用多媒体教学手段，通过图片、动画、视频等方式向学生直观展示概念和过程，帮助学生形成直观的认知。
解决策略三：组织实践活动，让学生亲自参与解决实际问题，通过实际操作和实践经验来理解和应用数学知识。
问题二：教学内容缺乏趣味性，学生缺乏学习的积极性。
解决策略一：创设情境，设计有趣的故事和问题，激发学生的学习兴趣，使数学变得有趣。
解决策略二：使用游戏化教学的方法，将数学知识和游戏相结合，增加趣味性和竞争性，激发学生的动力。
解决策略三：采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、课堂竞赛等，增加学生参与感和积极性。
问题三：学生的基础知识薄弱，无法理解数学的进阶概念。
解决策略一：定期进行知识巩固和复习，重点检查学生的基础知识掌握情况，及时补充和强化薄弱环节。
解决策略二：采用分层教学的方法，根据学生的实际水平和程度，设置不同难度的习题和教学内容，帮助学生逐步提高。
解决策略三：加强个性化辅导，重点关注学生的个别问题和困难，提供针对性的辅导和帮助，帮助学生建立自信。
问题四：重视记忆而忽视理解和应用。
解决策略一：注重培养学生的思维能力，强调问题解决的过程和方法，而不仅仅是单纯的记忆概念和公式。
解决策略二：引导学生通过对数学概念的理解和运用来进行思考和解答问题，培养学生的思考能力和逻辑思维能力。
解决策略三：鼓励学生提出问题和思考，引导学生独立思考、发散思维、批判性思维，培养学生的探究精神和创新能力。
在小学数学教学中，教师应该关注学生的学习兴趣和学习动力，采用多样化的教学策略和方法，增加教学的趣味性和互动性，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的思维能力和问题解决能力。
浅谈小学六年级数学解决问题教学实施的策略
浅谈小学六年级数学解决问题教学实施的策略随着教育教学改革不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战，教师们需要不断提升自己的教学能力，创新教学方法，使学生更好地掌握数学知识和解决问题的能力。
特别是在小学六年级数学教学中，解决问题教学更是至关重要的一环。
本文将就小学六年级数学解决问题教学实施的策略进行探讨，希望可以为教师们提供一些有益的借鉴和思路。
一、注重培养学生的问题意识要想在小学六年级数学教学中提升解决问题能力，首先要培养学生的问题意识。
教师可以通过讲解和实例分析等方式，引导学生主动发现问题，并激发他们解决问题的兴趣。
可以通过提问的方式，让学生思考：这个问题需要我们怎么解决？我们可以用哪些方法来解决？这样可以培养学生主动思考和解决问题的能力，从而提高他们的数学解决问题能力。
二、激发学生的求知欲激发学生的求知欲是培养学生解决问题能力的重要途径。
教师可以通过一些有趣的题目或问题，引起学生的兴趣和好奇心，促使他们主动去学习和探究。
在解决问题的过程中，教师可以适时地给予鼓励和肯定，让学生感受到解决问题的快乐和成就感，从而激发他们的求知欲，促使他们更深入地思考和学习。
三、注重培养学生的独立思考能力小学六年级学生正处在认知能力和思维能力发展的关键时期，因此要注重培养学生的独立思考能力。
在解决问题的教学中，教师可以引导学生进行小组合作，让学生们相互讨论，交流思想，共同寻求解决问题的方法和策略。
同时在实际教学中，鼓励学生敢于提出自己的独特见解，尝试不同的解决方法，帮助他们建立自信心，培养自主学习和独立解决问题的能力。
四、引导学生掌握解决问题的方法和策略在小学六年级数学解决问题教学中，教师要引导学生掌握一些解决问题的方法和策略。
通过引导学生分析问题，找出问题的关键点和难点，再确定解决问题的方法和步骤。
教师要教会学生如何有效地利用已有的数学知识和解决问题经验，以及如何对问题进行合理的建模和抽象等。
这样学生才能更好地掌握解决问题的方法和策略，提高解决问题的效率。
小学数学教学的困惑与思考
小学数学教学的困惑与思考1. 引言随着社会的发展和教育的不断改革，小学数学教学面临着一些困惑和挑战。
本文将探讨小学数学教学中存在的问题，并提出一些思考和解决方案。
2. 困惑与问题2.1 传统教学模式的限制传统的小学数学教学模式强调教师的讲解和学生的接受，忽视了学生的主动参与和探究。
这种模式会导致学生对数学概念的理解不够深入，缺乏解决实际问题的能力。
2.2 数学学科知识点的过多小学数学学科知识点繁杂，学生需要记忆大量的公式和定义。
这样的教学模式容易使学生流于死记硬背，缺乏对数学的实际运用能力。
2.3 数学教学与学生兴趣的脱节现有的数学教材和教学方法，往往难以激发学生对数学的兴趣。
学生对数学教学缺乏主动性和积极性，对研究兴趣产生了抵触情绪。
3. 思考与解决方案3.1 激发学生的数学兴趣在教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法，激发学生对数学的兴趣。
例如，引入数学游戏、实际问题解决等活动，使学生能够主动参与和体验数学的乐趣。
3.2 引导学生的自主研究和探究教师应该更多地扮演引导者的角色，鼓励学生进行自主研究和探究。
通过设计有挑战性的问题和让学生进行小组合作，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.3 强化数学知识与实际应用的结合教师可以通过将数学知识与实际应用相结合，使学生更加深入地理解数学概念。
例如，通过生活中的例子或实际情境，让学生能够将数学知识应用到实际问题的解决中，提高学生的数学应用能力。
4. 结论小学数学教学面临着困惑和挑战，但通过改变教学模式和方法，我们可以解决这些问题。
激发学生的兴趣、引导学生的自主学习和强化数学知识与实际应用的结合，将有助于提高小学生数学教学的效果。
小学数学解决问题教学的现状及策略
小学数学解决问题教学的现状及策略小学数学是小学阶段一个非常重要的学科，也是学生学习过程中的一个难点。
在小学数学教学中，解决问题是一个非常重要的环节，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还可以让学生在实际生活中运用所学的知识。
现实中，小学数学解决问题教学存在着一些问题，如学生学习兴趣不高，思维能力不足，解题方法单一等。
本文将对小学数学解决问题教学的现状进行分析，并提出相应的解决策略。
1. 学生学习兴趣不高在小学数学解决问题教学中，许多学生对解决问题缺乏兴趣，往往只是为了应付考试而学习，缺乏主动性和积极性。
这主要是由于数学解决问题教学方式单一、题目类型雷同，难以吸引学生的注意。
2. 学生思维能力不足小学生的思维能力还不够成熟，解决问题时往往缺乏逻辑性和条理性，不能简洁明了地表达解题思路。
有些学生甚至对问题的理解有偏差，导致解题错误。
3. 解题方法单一在教学过程中，老师通常只是讲解一种解题方法，而忽略了多种解题思路，导致学生的解题能力缺乏灵活性和多样性。
1. 开展趣味性解题活动，激发学生学习兴趣为了提高学生对数学解决问题的兴趣，教师可以在课堂上开展一些趣味性解题活动，如数学游戏、数学趣题等，让学生在愉快的氛围中学习解决问题的方法，激发学生学习数学的兴致。
2. 注重启发式教学，培养学生的思维能力在解决问题教学中，教师应该注重启发式教学，引导学生通过自主思考，从实际问题中发现问题规律，提高学生的逻辑思维能力和创造力，让学生在解决问题的过程中积累经验，形成自己的解题方法。
3. 多种解题方法并重，提高学生解题能力在教学过程中，教师要灵活运用多种解题方法，比如分析法、构造法、逆推法等多种解题方法，让学生了解不同类型问题的解题技巧，提高学生的解题能力和灵活性。
4. 实施个性化教学，因材施教由于学生个体差异较大，教师要实施个性化教学，因材施教，针对不同学生的解题特点和水平，采取不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助，提高学生的解题能力。
小学数学教学中的问题及解决方法
小学数学教学中的问题及解决方法小学数学是小学生接触和掌握基础数学知识的重要阶段，也是培养学生数学思维和数学兴趣的关键时期。
然而，在小学数学教学中，常常存在一些问题，影响了教学质量和学生的学习效果。
本文将分析这些问题，并提出相应的解决方法。
一、教学目标不明确许多小学数学教师在教学中没有明确的教学目标，导致教学内容和教学方向不够清晰。
一些教师只是按照教材进行讲解，没有考虑到学生的实际情况和需求，导致教学效果不佳。
解决方法：明确教学目标。
教师在备课过程中，应该根据教材内容和学生实际情况，制定明确的教学目标。
例如，对于一年级的学生，应该注重培养他们的数数、认数、计算等基本技能；对于三年级的学生，应该注重培养他们的应用题解题能力等。
同时，教师还应该注重培养学生的数学思维和数学兴趣，让他们逐渐形成数学思维模式。
二、教学方法单一许多小学数学教师的教学方法比较单一，常常采用“灌输式”的教学方式，导致学生缺乏学习兴趣和主动性。
这样不仅会影响学生的学习效果，还会影响他们的学习积极性和自信心。
解决方法：采用多样化的教学方法。
教师应该根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法。
例如，可以采用游戏教学法、情境教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，让他们在解决问题的过程中逐渐提高自己的数学能力。
三、缺乏互动和反馈在小学数学教学中，一些教师缺乏与学生的互动和反馈，导致学生缺乏参与感和成就感。
这样不仅会影响学生的学习效果，还会影响他们的学习积极性和自信心。
解决方法：加强互动和反馈。
教师应该注重与学生的互动和反馈，例如可以通过提问、讨论、小组合作等方式与学生进行互动。
同时，教师还应该注重对学生的反馈和评价，及时发现学生的问题和不足，并给予指导和帮助。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还可以提高他们的学习效果和自信心。
四、教学内容难度不适当在小学数学教学中，一些教师教学内容难度不适当，导致学生难以理解和掌握数学知识。
小学数学“解决问题”的教学方法5篇
小学数学“解决问题”的教学方法5篇第1篇示例：小学数学作为基础学科，解决问题是其重要的教学内容之一。
通过解决问题，学生不仅能够将所学知识应用于实际情境中，还能锻炼逻辑思维能力、培养创新意识和解决问题的能力。
如何有效地教授小学生解决问题的方法显得尤为重要。
本文将探讨小学数学“解决问题”的教学方法。
教师在教学过程中应该注重培养学生的问题意识。
在教学中，教师可以通过提问的方式引导学生主动思考和发现问题，并激发学生对问题解决的兴趣。
教师可以在课堂上提出一个生活中真实的问题，然后带领学生分析问题的内容和解决思路，引导学生明确问题的关键点和解决方法。
教师可以采用“启发式教学法”来引导学生解决问题。
启发式教学法是指通过让学生使用已有的知识和技能来解决新问题的方法。
在数学教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过分析、推理和归纳等方法来解决问题，激发学生的思维活跃性和创造力。
教师可以让学生通过观察现象或图形，总结规律并找出解决问题的方法，从而培养学生的问题解决能力。
教师还可以借助现代化的教学工具和技术来辅助解决问题的教学。
教师可以利用多媒体教学手段展示实际问题的解决过程，让学生在视觉和听觉的帮助下更加直观地理解问题的内容和解决方法。
教师还可以利用互联网资源和数学软件来设计交互式的问题解决任务，让学生通过自主探究和实践来解决问题，提高解决问题的效率和趣味性。
小学数学“解决问题”的教学方法是一个系统性工程，需要教师在教学过程中综合运用启发式教学法、教学游戏法、现代化教学工具和技术等手段，注重培养学生的问题意识和解决思维，引导学生发现问题、分析问题、寻找解决方法和验证答案，从而提高学生的问题解决能力和数学素养。
希望本文所提供的教学方法对广大教师在小学数学教学中有所启发和帮助。
【字数达2000字】。
第2篇示例：小学数学作为孩子们学习的重要学科，不仅仅是单纯的学习数字和运算，更重要的是培养孩子们的解决问题能力和思维能力。
小学数学“解决问题”的教学方法
小学数学“解决问题”的教学方法小学数学教学中，解决问题是一项重要的内容和技能，它不仅培养了学生的思维能力，提升了他们的创新思维和解决问题的能力，同时也拓展了他们的数学应用能力。
以下是一些常用的解决问题的教学方法：1. 启发性教学法：教师可以通过提问、引导等方式激发学生的思维，引导他们思考和解决问题。
可以以一个小故事或一个具体的情境来引导学生分析问题，找出解决问题的方法。
2. 合作学习法：教师可以将学生分成小组，让他们一起合作解决问题。
在小组中，学生可以互相讨论问题，交流思路和解决办法，共同协作解决问题，从中互相学习和借鉴。
3. 案例教学法：教师可以选择一些真实的案例，让学生从中寻找问题的解决方法。
通过分析和讨论案例，学生可以从中发现问题的本质、原因和解决方法，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 创造性教学法：教师可以鼓励学生自主思考和创造解决问题的方法。
可以给学生一个开放性的问题，让他们自主思考和尝试不同的解决办法，并通过展示和分享，让他们学习和借鉴彼此的思路和方法。
5. 游戏化教学法：教师可以设计一些有趣的游戏或活动，让学生在游戏中解决问题。
可以设计一道数学迷宫题，让学生通过解决数学问题来找到正确的路径，从而培养他们的问题解决能力。
6. 情景模拟教学法：教师可以利用实际情境或模拟情境来进行教学。
可以设计一个购物情景，让学生在有限的预算下计算和购买商品，让他们思考和解决如何用有限的资源达到最优的效果，培养他们的数学应用能力和解决问题的能力。
7. 连续性教学法：教师可以在教学中将不同的数学知识点有机地连接起来，让学生在解决问题时能够综合运用各种知识点。
在解决一个实际问题时，学生可能需要运用到数学的各个分支知识，教师可以引导学生将这些知识点相互联系起来，形成一个整体的解决思路。
小学数学教学中的问题解决方法
小学数学教学中的问题解决方法1. 引言在小学数学教学中，教师常常面临着各种问题。
有些学生对数学缺乏兴趣，有些学生学习困难，还有些学生容易犯一些常见的错误。
本文将探讨小学数学教学中的问题，并提出一些解决方法。
2. 学生对数学缺乏兴趣的问题2.1 问题分析很多学生对数学缺乏兴趣，主要原因是数学知识的抽象性和学习方法的单一性。
数学知识往往需要抽象思维能力，而小学生的思维发展还不够成熟。
此外，传统的数学教学方法注重机械记忆，缺乏趣味性和实践性，难以引发学生的兴趣。
2.2 解决方法2.2.1 创设情境教师可以通过创设情境，将数学知识与实际生活相结合。
例如，在教学分数时，可以设计一些有趣的问题，如购物时的打折问题，让学生在实际情境中运用分数知识，增加学习的趣味性。
2.2.2 游戏化教学利用游戏化教学的方式，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些数学游戏，如数独、数学迷宫等，让学生在游戏中学习数学知识，增加学习的趣味性和参与度。
2.2.3 多媒体辅助教学利用多媒体技术，教师可以将抽象的数学知识形象化呈现，增加学生的兴趣。
例如，可以使用动画、音频和视频等多媒体素材，让学生通过观看和听取的方式学习数学知识。
3. 学生学习困难的问题3.1 问题分析在小学数学教学中，有些学生存在学习困难的问题。
这些学生可能在数学概念理解、计算能力和问题解决能力等方面存在困难。
这些困难可能是由于学生的认知水平和学习方法不当所致。
3.2 解决方法3.2.1 个性化教学针对学生的学习困难，教师可以采用个性化教学的方式，根据学生的学习特点和困难点，制定相应的教学方案。
例如，对于概念理解困难的学生，可以通过实物模型、图形表示等方式进行辅助教学，帮助学生理解抽象概念。
3.2.2 分步教学对于学习困难的学生，教师可以采用分步教学的方式，将复杂的数学问题分解为简单的步骤。
通过逐步引导学生解决问题，帮助学生建立自信心，提高学习效果。
3.2.3 合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和合作，帮助学生共同解决问题。
浅谈小学数学解决问题教学
浅谈小学数学解决问题教学【摘要】通过小学数学解决问题教学，可以帮助学生培养解决问题的能力和思维方式。
教师在教学中扮演着重要的角色，引导学生掌握解决问题的方法和技巧。
学生需要通过实践和练习来提高解决问题的能力，注重启发式教学和探究式学习方法。
通过实例分析可以更好地理解如何引导学生进行数学解决问题，强调培养学生的逻辑思维和创造性思维。
小学数学解决问题教学的意义在于促进学生学习兴趣的培养和综合能力的提升，为未来的学习和发展奠定基础。
未来的发展展望是加强教师培训和实践经验的积累，继续探索更有效的教学方法和策略，提高学生的解决问题能力和创新意识。
【关键词】小学数学解决问题教学、教师角色、学生学习方法、实例分析、教学意义、发展展望。
1. 引言1.1 浅谈小学数学解决问题教学简介小学数学解决问题教学是小学数学教学中非常重要的一部分，它不仅能提高学生的数学能力，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过解决问题的过程，学生可以更好地理解数学知识，提高自己的学习兴趣和学习积极性。
小学数学解决问题教学也能帮助学生培养逻辑思维能力、创造力和合作精神，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
在小学数学解决问题教学中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅需要具备扎实的数学知识，还需要具备良好的教学方法和策略，能够引导学生积极参与到解决问题的过程中。
教师应该注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信心和解决问题的信心。
学生在数学解决问题教学中需要掌握一定的学习方法。
他们需要培养耐心细心的态度，善于思考和总结问题，勇于尝试和探索解决问题的方法。
通过实践中不断地积累经验和提升能力，逐渐提高自己的解决问题的能力。
小学数学解决问题教学对于学生的综合素质提升有着重要的意义。
未来，我们期待更多的教育工作者和家长能够重视小学数学解决问题教学，在实践中不断探索创新，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 小学数学解决问题教学的重要性小学数学解决问题教学的重要性在于帮助学生培养解决问题的能力和思维方式。
小学数学‘解决问题’的教学的策略
小学数学‘解决问题’的教学的策略
小学数学教学中，培养学生解决问题的能力是非常重要的。
下面是一些解决问题的教学策略：
1. 启发式教学策略：通过提供引导性的问题、示例和经验，帮助学生建立起解决问题的思维模式和策略。
教师可以用“结构思维”、“模拟思维”、“递归思维”等启发式教学方法来促进学生的思维能力发展。
2. 教学实践策略：通过让学生参与数学问题的实际解决过程，培养他们的解决问题的能力。
在课堂上设置小组活动，让学生合作解决问题，通过实践中的合作与交流，激发学生成为积极思考和解决问题的角色。
3. 案例分析策略：通过分析真实的数学问题案例，让学生理解到解决问题的多种方法和思路。
教师可以选择一些有趣的数学问题，让学生研究和探索其中的规律和解决方法。
4. 创设情境策略：通过模拟真实场景，让学生在情境中理解问题并解决问题。
教师可以设计一些生活中的数学问题，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题，培养他们将数学知识与实际应用结合的能力。
5. 问题导向策略：通过引导学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
教师可以在课堂上提出一些开放性问题，鼓励学生提出自己的思考和解决方法，并引导他们进行讨论和交流。
7. 多元化教学策略：通过采用多种教学方法和资源，满足学生不同的学习需求和兴趣，激发他们的学习动力和解决问题的兴趣。
教师可以利用多媒体教学资源、实物模型等多元化的资源，让学生在不同的学习方式中有更多的选择和体验。
小学数学教学中，解决问题是培养学生综合运用数学知识和思维能力的关键之一。
通过以上策略的运用，可以帮助学生建立起解决问题的思维模式和策略，并提高他们的解决问题的能力。
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探讨小学数学解决问题的教学【摘要】小学数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，通过对解决问题的理解，分析解决问题教学与应用题教学的区别及优势，阐述小学数学解决问题的教学模式以及在实施解决问题教学过程中的几点建议，明确了小学数学解决问题教学的重要地位。
【关键词】小学数学解决问题教学“数学知识源于生活，数学教学高于生活。
”在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标。
如何进行小学数学解决问题的教学也成为值得探讨的一个问题。
一对解决问题的理解解决问题从广义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。
从狭义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决联系实际的问题。
它最显著的特点是工具性和应用性。
解决问题的教学能够培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固学生数学知识技能，并掌握解决问题的思想和方法。
二解决问题教学与应用题教学的区别及优势以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。
而解决问题教学是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。
两者之间的区别主要在于：1．教学内容安排应用题教学内容的编排是采用独立式，教学目标中把应用题独立提出来。
由于繁杂的应用题分类体系将各种题型编排成一个相对应的数量关系式，学生的解题过程就成为简单化的解题过程。
而解决问题教学内容的编排则采用分散式。
内容丰富，信息量大，问题多样，答案不唯一。
要求学生具有独立见解和创造性，以便学生发展数学思维能力，学习数学思想和方法。
2．问题呈现方式应用题是以文字形式呈现，形式比较单一。
对学生的吸引不大，特别是低段学生，觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。
而解决问题具有开放性。
主要有纯图片、半文字半图片、纯文字的。
信息内容以关注日常生活的方方面面，更贴近学生的现实，信息趋于多样化和开放性。
让学生主动通过探索和实践来解决问题，这样可以更好的激起学生兴趣和探索热情。
3．学生培养目标应用题教学时多采用综合法和分析法帮助学生分析，教学中心就是分析数量关系间存在的唯一的运算关系，把找到“解题方法”为目标。
而解决问题教学时则没有现成的类型和解法套用，需要学生通过个人或小组的形式探索和实践来解决，具有新颖性和挑战性。
解决问题教学有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作精神。
在教学实践的过程中，解决问题的教学具有以下三个明显优势。
1．体现学生探究性学习探究是最能体现人的本性和人的力量的心智活动，是人类认识世界的一种基本方式。
在解决问题的教学过程中，学生不是被动地接受知识，必须充分调动自己已有的知识和经验，充分发挥自己的聪明才智、敏锐地发现问题，积极寻求解决问题的方法和策略，通过自主探索、合作交流等多种形式去解决问题，去寻求答案。
解决问题的过程就是“去探索、去发现，去创造”的探究过程。
2．发挥学生的主体地位建构主义学习观认为：只有当学生积极主动地建构时，才能发生真正意义上的学习。
在解决问题的教学时，才能够体现出学生是真正学习的主人，每个人都想成为探索者、发现者、创造者。
在具体的教学过程中，教师为学生创设主动参与解决问题学习的条件和机会；提供现实、有意义和富有挑战性的解决问题内容，促进他们在解决问题的能力上得到主动发展。
3．激发学生学习的兴趣“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有问题也就无从研究。
在解决问题的教学中，教师从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境，启迪学生的思维，可以让学生体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望。
三小学数学解决问题的教学模式真正意义上的“解决问题”是让学生解决日常生活场景中的实际问题，而在现实生活中考虑解决某一生活中的实际问题时需要的数据、事项、关系等，在应用题的教学中，这些必不可少的信息已经通过文字形式给出了。
而解决问题不是简单的代入公式，它要的具体问题具体分析。
在问题情境中解决问题才是学习数学的价值所在。
随着社会的信息化发展，数学的应用也在不断地深化和扩展。
我们就要更加注重在真实的情景中研究数学和解决问题。
我结合自己的教学实践和相关的教育理论将解决问题的教学模式设计如下。
1．创设情景，收集信息教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。
主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。
当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。
通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
具体如下：①教师先让学生观察主题图。
师问：“图上画得是什么，写得是什么，你发现了什么？”②让学生认真独立地观看，分组讨论和交流，并汇报和交流获取的信息。
例如：二年级下册第4页“解决问题”。
可将课本上的主题图利用多媒体课件以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，说说发现了什么。
学生有了前面解决一步计算问题的经验，已经具备了一定的搜集信息能力，他们分小组讨论和交流，很快会说出自己发现的信息：原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。
学生在看图时，教师要注意培养学生有序的观察，这样有利于理清思路，并为将来找中间问题打下基础。
2．小组协作探究问题当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。
在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。
具体如下：①个人或小组针对问题进行自主探究。
可以采取讨论、实验、等方法自觉矫正错误，逐步得出结论。
②教师启发点拨。
引导学生回顾探索过程，指导解题策略。
例如：二年级下册第31页“解决问题”。
先引导学生结合图文，分析所收集到的信息。
当学生发现小汽车的价钱不知道时，可以分小组进行讨论和交流，学生发现必须先求“买一辆小汽车用多少钱”的问题，通过学生的自主探究或者教师的点拨，让学生根据“12元可以买3辆小汽车”这个信息可以算出一辆小汽车的价钱，再根据一辆小汽车的价钱和第二个信息“想买5辆小汽车”就可以求应付多少钱。
对于两步计算的解决问题，教师指导学生分析问题时一定要帮助学生掌握解决问题的步骤。
3．交流评价解决问题交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路。
理清思路后，让学生独立选择算法。
当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。
最后通过集体交流，明确算法。
具体如下：①小组派代表向全班汇报研究成果。
②各组成员认真倾听相互评价，表示赞同、反对，开展有竞争的合作。
③组织引导各小组提出不同的想法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导。
例如：二年级下册第8页“解决问题”。
主题图上是小朋友在跷跷板乐园游玩，学生通过观察知道要解决的问题是“跷跷板乐园一共有多少人？”。
教师让学生分小组进行讨论“可以怎样算？”。
当小组发表自己的解题方法时，就会出现几种不同的解法，有的先用乘法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的人数、有先用加法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数、有的先直接数出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数。
让学生通过互相评价和交流，寻找最快捷的方法。
教师要合理地指导学生选择快捷、有效的解题方法。
4．巩固方法拓展思维学生掌握了方法，还要不断练习应用中深化理解。
在这个环节中安排一些基本题，让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩同应用的目的。
也安排一些发展性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，以培养学生的应用意识。
具体如下：①教师根据教学目标、重难点设计好练习。
结合学生知识，能力的差异，组织学生分层练习。
②学生人人完成基础题的练习，低等生在完成基础题的基础上，尽力完成综合题，中等生在完成综合题的基础上，尽力完成提高题，优等生三种练习都完成。
例如：二年级下册第55页的“解决问题”。
通过例题3的学习，学生明确了“求一个数里有几个另一个数”的问题应该怎样解答。
教师可以设计简单的看图题“左边小兔有18只，右边小狗有3只，小狗的只数是小兔的几倍？”进行巩固练习，还可以设计在多个信息中解决“谁是谁的几倍”的问题。
教师注意学生运用已有的知识解决问题。
四、在实施解决问题教学过程中的几点建议1．注重学生收集信息从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。
在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。
在实际教学中，对于中低年级学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图，从图中收集必要的信息。
教师需要注意的三种情况：一是题中的信息比较分散，应指导学生多次看图，将能知道的信息尽量找到；二是题中信息比较隐蔽时，容易忽略，这时要引导学生仔细看图；三是信息的数量较多，要引导学生根据问题收集相关的信息。
2．引导学生提出问题提出问题的能力比解决问题更重要。
提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息。
只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。
但在实际教学中，教师缺乏这样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会，但学生却不提不出来，要么提出的问题都一样。
因此，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，显得十分必要。
鼓励学生提出问题，实际上是在唤醒学生探索的冲动，培养学生敢于质疑。
3．培养学生合作交流合作交流是学生学习数学的重要方式。
在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。
教师应根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。
而学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法；另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法提供帮助。
从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。
4．关注学生评价反思在教学过程中，除了教师恰当地评价学生的想法，注意激励学生外，还要组织小组之间、学生之间、师生之间开展积极有效的评价。