网络环境下的小学数学课“自主学习”模式探究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究随着互联网的普及和发展，网络环境在小学数学教学中得到了广泛的应用。
传统的数学教学模式强调教师的主导和学生的被动接受，而网络环境下的小学数学“自主探究”学习模式，更加注重培养学生的主动学习能力和问题解决能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将对网络环境下的小学数学“自主探究”学习模式进行研究，并探讨其优势和应用。
网络环境为小学数学“自主探究”学习提供了丰富的学习资源和交流平台。
学生可以通过网络搜索相关的数学知识和学习资料，在网络上参与数学学习的活动，观看数学教学视频，与其他同学和教师进行交流和合作。
网络环境的开放性和便利性使得学生可以自主选择学习的内容和方式，提高了学习的灵活性和个性化。
网络环境下的小学数学“自主探究”学习模式注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
学生可以通过网络上的互动学习平台提出问题、讨论问题和解决问题，培养了学生的思辨能力和实践能力。
网络环境提供了多种多样的学习工具和学习资源，学生可以通过自主探究的方式获得知识，拓展学习的广度和深度。
网络环境下的小学数学“自主探究”学习模式激发了学生的学习兴趣和动力。
传统的数学教学往往以教师的授课为主导，学生容易感到枯燥和乏味。
而网络环境下，学生可以通过网络游戏、在线竞赛等形式进行数学学习，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
网络环境还可以提供实时的学习反馈和评价，鼓励学生不断探索和进步。
在网络环境下的小学数学“自主探究”学习模式也面临一些挑战和问题。
网络环境的开放性和多样性需要学生具备良好的自控能力和信息辨别能力，以避免迷失在虚拟世界中和获取不准确的信息。
网络环境下的学习活动可能受到时间和空间限制，需要教师和家长的指导和管理，以确保学生的学习效果和学习安全。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究随着科技的快速发展和互联网的普及，网络环境下的教育方式也逐渐得到了革新。
利用网络资源进行学习已经成为了一种普遍的趋势，而在小学数学教育中，如何将网络环境融入到“自主探究”学习模式中，成为了教育界亟需解决的问题。
本文将以小学数学教育为研究对象，探讨网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的研究。
一、网络环境下小学数学教育的意义随着互联网的普及和信息技术的发展，网络环境成为了人们获取知识的重要渠道。
在小学数学教育中，利用网络环境进行教学有着诸多的优势和意义。
网络环境拓展了教学资源的渠道。
在传统的教学模式下，教师往往需要依靠课本和教辅材料进行教学。
而在网络环境下，教师可以利用各种网络资源，如网络课程、教学视频、互动课件等，为学生提供更加丰富多样的教学资源，丰富了教学内容，提高了教学的灵活性。
网络环境提高了学生的信息获取能力。
通过网络，学生可以很方便地获取到各种数学知识和学习资料，有助于拓展他们的知识面，提高他们的学习兴趣。
网络环境促进了学生的合作学习。
在网络环境下，学生可以借助各种工具进行合作学习，比如在线讨论、协作编辑、远程交流等，有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。
网络环境拓展了学生的自主学习空间。
通过网络技术，学生可以在课外进行自主学习，有助于培养他们的学习自觉性和自主能力。
网络环境下小学数学教育的意义在于既拓展了教学资源和学习渠道，又提高了学生的信息获取能力、培养了学生的合作学习意识，同时也促进了学生的自主学习和创新能力。
二、小学数学“自主探究”学习模式的内涵和特点自主探究学习是指学生在教师的引导下，利用自身的学习策略和方法，主动探求问题的原因和解决方法，从而达到知识的掌握和应用。
在小学数学教育中，自主探究学习模式是一种重要的教学方式。
自主探究学习能够激发学生的学习兴趣。
在这种学习模式下，学生可以根据自己的兴趣和能力来选择学习的内容和方式，有助于提高学生的学习积极性。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究随着互联网的不断发展，网络环境在教育领域的应用越来越广泛。
小学数学作为基础学科，如何利用网络环境进行“自主探究”学习模式的研究，已经成为教育界的热门话题。
本文将从网络环境对小学数学学习的影响、自主探究学习模式的定义与实施、网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的优势与问题等方面进行探讨。
网络环境对小学数学学习的影响是巨大的。
网络环境可以提供丰富多样的数学学习资源，如数学游戏、数学App、数学课件等，使学生能够更直观、生动地学习数学知识。
网络还可以提供多媒体教学、实时互动等功能，使学生在学习过程中更加积极主动，提高学习兴趣。
网络还可以打破时空的限制，学生可以随时随地进行数学学习，更加方便快捷。
自主探究学习模式是指学生根据自己的学习能力和兴趣，自主选择学习内容，通过自主探究来获得知识和解决问题。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的实施，可以通过提供丰富多样的学习资源，培养学生主动学习的能力。
可以设计数学探究任务，让学生通过搜索引擎查找相关资料，自主分析、整理和归纳，从而培养学生的信息获取、整合和应用能力。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式也存在一些问题。
网络安全问题需要引起重视。
在网络环境下，学生容易受到网络游戏、社交媒体等的干扰，容易分散注意力，影响学习效果。
学生的自主学习能力相对较弱。
小学生的自主学习能力不足，需要老师引导和指导，否则容易迷失方向。
网络环境下的学习资源质量参差不齐。
网络上的学习资源良莠不齐，学生容易受到错误或低质量的信息的影响，需要老师进行筛选和指导。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的研究具有重要的现实意义。
通过合理利用网络环境，设计丰富多样的学习资源，培养学生的自主学习能力和创新思维，提高学生的信息素养，可以有效地促进小学数学学习的发展。
网络安全问题、学生的自主学习能力和学习资源质量等问题也需要引起我们的重视，才能更好地发挥网络环境在小学数学学习中的作用。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究随着网络技术的不断发展，越来越多的教育资源得以在网络上进行共享，小学数学教学也开始向数字化、个性化的方向发展。
在网络环境下，小学数学“自主探究”学习模式受到广泛关注，成为当前研究的热点之一。
本文旨在探讨网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的研究现状以及存在的问题，并提出改进建议，以期为小学数学教学的发展提供借鉴和启示。
1. 小学数学“自主探究”学习模式的定义“自主探究”学习是指学生在教师明确指导下，通过提出问题、寻找材料、设计实验、收集信息、分析数据、总结规律等环节，主动参与、积极探究、自主发现、形成知识与能力的学习模式。
在网络环境下，学生可以通过搜索引擎、网络教学资源等手段自主获取相关知识和信息，进行更加自主化的探究学习。
2. 研究现状目前，关于网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的研究主要集中在以下几个方面：（1）教学资源的开发与应用随着互联网技术的快速发展，越来越多的数学教学资源在网络上进行共享和应用。
教师和学生可以通过网络获得更加全面、及时和多样化的学习资源，辅助学生进行“自主探究”学习。
（2）学习平台的构建与应用专门针对小学数学“自主探究”学习模式设计的网络学习平台开始逐渐出现，为学生提供了更加方便、高效的学习环境。
学生可以在这些平台上进行自主学习，自主选择学习内容和学习方式。
（3）教学模式的改革与实践一些学校和教育机构开始尝试将网络环境融入到小学数学教学中，探索更加符合学生发展特点和学习规律的教学模式。
这些实践对于小学数学“自主探究”学习模式的研究具有一定的促进作用。
网络环境下的小学数学“自主学习”模式探析
造 性 思 维 的方 法 。 这 正体 现 了《 数学课程标准》 提 出 的“ 数学 课 程 的设 计 与 实 施 应 重 视 运 用 现 代 信 息 技 术 ．大 力 开 发 并 向学 生 提 供 更 为 丰 富 的学 习 资 源 ，把 现 代 信 息 技 术 作 为 学 生 学 习 数 学 和 解 决 问题 的强 有 力 工 具 ， 致 力 于 改 变 学 生 的学 习方 式 ， 使 学 生 乐 意 并 有 更 多 的精 力 投 入 到 现 实 的 、探 索 性 的数 学 活
这正体现了数学课程标准提出的数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去
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颜 慧娟
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网络环境 下的小 学数 学“ 自主 学 习 ’ ’ 模 式 探 析
动 中去 。 ” 这一理念。
对《 年 月 日》 一课 ， 我 就 是 运 用 网络 环 境 下 小 学数 学课 “ 自 主学 习 ” 这 一模 式 进 行教 学 的 。由于 学 生 在 生 பைடு நூலகம் 实 际 中 已经 积
累了一定的关 于年 、 月、 日方 面 的 感 性 经 验 ， 课 前 我 请 同学 们 通 过 网络 搜 集 一 些 关 于 年 月 日的 知 识 。学 生 通 过 上 网查 找 了 解 了许 多 历 法 知 识 ． 这 里 既 有 他 们 熟 悉 的 又 有他 们 不 知 道 的 。 这 样 的设 计 为这 节 课 的学 习 奠 定 了 知 识 基 础 ，让 学 生 通 过 上 网搜 集 学 会 了运 用 网络 这 一 现 代 化 的 学 习 方 式 ， 同时 拓 宽 了 学 生 的 知识 面 ， 并 激 发 了 他 们 的学 习 兴趣 学 生 了解 的 知识 毕 竟 不 全 面 或 有 偏 差 ．所 以我 紧 接 着 请 同 学们 观察 年 历 卡验 证 这 些 知 识 的 正 确 与 否 。学 生 通 过 上 网 Ｗ Ｗ Ｗ ． ｘ ｉ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ． ｔ ｖ ／ ｃ ａ ｌ ｅ ｎ ｄ ａ ｒ ． ｈ ｔ ｍ查 询 万 年 历 中各 年 的 年 历 卡 ， 并 结 合 课 本 个 人 尝试 观察 ， 验 证 搜 集 的 知识 。 学 生 以往 的设 计 是 教 师 为 学 生 提 供 单 一 年 份 的 年 历 或 者 一 些 固定 年 份 的年 历 让 学 生 观察 ． 这 样 的观 察 具 有 片 面 性 。 基 于 网络 环 境 下 的 教 学设 计 可以充分运用网络资源 ， 查 找 任一 年 份 的 年 历 不 受 限 制 ， 学 生 才 能通 过 各 种 不 同 素 材 发 现 有 关 平 年 、 闰年 、 整 百 年 份 要 四 百
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究随着信息化时代的到来，网络技术为学生自主学习提供了非常良好的条件和资源，小学数学教学中也逐渐引入了自主探究学习模式。
本文将探讨网络环境下小学数学自主探究学习模式的实践及其效果。
一、小学数学自主探究学习模式的特点小学数学自主探究学习模式是指学生在指导下，通过自我思考和探究，主动获取、理解和运用数学知识和技能的学习方式。
与传统的教师主导式教学相比，其特点主要体现在以下几个方面：1. 传统教学注重知识的授予，自主探究学习注重知识的发现和理解。
学生通过自主探究，逐步形成对知识的深刻理解和系统认识。
2. 传统教学重视知识的讲解和演示，自主探究学习注重学生探究的过程。
学生自主提出问题、探究解决问题的过程中，获得自主学习的愉悦感和成就感。
3. 自主探究学习注重学生的主动性和创造性，能够培养学生的学习兴趣和自学能力。
学生在探究过程中能够充分发挥自己的想象力和创造性，培养探究的思维能力和解决问题的能力。
二、网络环境下小学数学自主探究学习模式的实践网络环境为小学数学的自主探究学习模式提供了广阔的发展空间。
在网络环境下，教师可以借助网络平台为学生提供更多的学习资源和信息，引导学生开展自主探究学习活动，促进学生的自主学习和创新思维。
同时，学生也能够在网络中获取更广泛、更深入的信息资源，从而更好地进行自主探究学习。
具体来说，网络环境下小学数学自主探究学习模式主要包括以下三个方面的实践：1. 提供电子化课程资料。
利用计算机技术和数字化教学资源，教师可以把教学内容进行电子化，为学生提供更具互动性和趣味性的课程资料。
学生可以通过网络平台对这些资料进行学习和探究，以此激发他们的学习兴趣和热情。
2. 利用网络平台进行探究活动。
通过网络平台，教师可以组织学生开展在线探究活动。
比如，在线数学游戏、在线数学竞赛、在线项目探究等活动，能够有效激发学生的探究兴趣，使学生可以在玩乐中学习，轻松掌握数学知识和技能。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究随着信息技术的快速发展和普及，网络环境已经成为人们日常生活和学习的重要组成部分。
而在小学数学教学中，如何利用网络环境提高学生的自主学习能力，成为了一项具有重要实际意义和理论价值的研究课题。
本文将探讨如何利用网络环境对小学数学“自主探究”学习模式进行优化和创新。
一、网络环境下小学数学教学的优势1、丰富的资源：网络环境拥有海量的信息资源，以及众多的优秀教学资源，无论是数字化教材、教学课件、教学视频等，都能够方便的 accessed 到，可以大大提高教学的效率，并同时扩大学习的视野和知识面，增强学生的自主思考和创新能力。
2、便捷的互动交流：网络环境提供了便捷的交流途径，可以方便的与同学、老师进行交流和互动，不论是在课堂上还是在课后，都能够和同学、老师互动和交流，加强学习的效果，培养人际互动和合作精神。
3、灵活的教学方式：网络环境下，老师可以设计多种形式的教学方式，例如通过网络答题、网络单项选择、网络课件学习等，让学生能够从中获得不同的学习感受和体验。
这些灵活的教学方式能够根据学生的不同需求和兴趣进行定制化，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
在传统的小学数学教学中，学生大多是被动地接受知识，不能够独立思考和自主学习。
而在网络环境下，我们可以有针对性地设计和优化小学数学“自主探究”学习模式，从而让学生更好地发挥自主探究、自我评价和自我调节的能力。
1、基于项目式学习的模式：我们可以利用网络环境提供与小学数学有关的研究型学习项目，让学生协助进行数据收集、分析、展示等任务，培养其信息查找、分类、归纳、分析和推理的能力。
例如，我们可以让学生按照不同的主题或方向，开展多样化的研究活动，如统计班级的日常气温、探究一种小学奥数题的解法等。
网络环境下的游戏化学习，在小学生中异常流行。
我们可以将小学数学知识和技能，进行游戏性的设计和实现，增强学生的趣味性和参与度。
例如，将小学数学和一些常用游戏绑定在一起，让学生逐步等级制度的过程中去逐步提升自己的数学水平。
移动互联环境下小学数学自主合作学习的探究
移动互联环境下小学数学自主合作学习的探究随着移动互联网的快速发展，人们的学习方式也随之产生了巨大变化。
传统的课堂教学模式已经不能完全满足学生的需求，于是越来越多的教育工作者开始尝试利用移动互联环境进行小学数学自主合作学习。
这种新型的学习模式将学生置于一个充满互动和合作的环境中，促进学生自主探究和解决问题能力的培养。
本文将探究在移动互联环境下小学数学自主合作学习的意义、方法和实践效果。
一、意义1. 培养学生的自主学习能力小学数学自主合作学习的最大意义在于培养学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
而在移动互联环境下的自主合作学习中，学生可以通过网络平台获取各种学习资源，自主选择学习内容和学习方式，探究和解决问题，提高自主学习能力。
2. 促进学生的合作与交流能力移动互联环境下的自主合作学习模式以小组形式展开，学生之间需要相互合作，共同探究问题，共同解决难题。
在这个过程中，学生不仅能够提高自己的合作与交流能力，还能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，增进彼此之间的友谊，建立美好的团队氛围。
3. 拓展学生的思维空间移动互联环境下的学习资源是非常丰富多样的，学生可以通过互联网获取到海量的学习资料和信息。
在这个过程中，学生可以不断拓展自己的思维空间，开拓自己的视野，从而提高自己的综合素质和创新能力。
二、方法1. 利用多媒体资源丰富教学内容移动互联环境下的学习可以通过多媒体资源来丰富教学内容，比如利用视频教学、图表和图片等形式直观地呈现知识，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
2. 设计合作学习任务和项目在移动互联环境下的自主合作学习中，教师可以设计一些有趣的合作学习任务和项目，让学生们通过小组合作的方式共同探究和解决问题。
在这个过程中，学生可以相互协作、共同思考，促进彼此之间的交流与合作。
3. 利用在线平台搭建学习空间教师可以利用在线平台搭建一个自主合作学习的学习空间，让学生可以随时随地通过移动设备进行学习和交流。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：小学数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而随着互联网的普及和应用，网络环境为小学数学学习提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
传统的课堂教学模式往往是教师为主导的教学方式，学生在被动接受知识的过程中缺乏主动思考和实践机会。
而自主探究学习模式强调学生通过自主学习、自主思考和自主解决问题的方式来提升自身的学习能力和创新能力，适应了当前社会对学生综合素质培养的需求。
虽然自主探究学习模式在小学数学教育领域有着广泛的应用前景和推广价值，但目前关于网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的研究还比较缺乏系统性和深入性，存在着一定的研究空白和不足。
本研究旨在探讨在网络环境下，如何更好地激发小学生的学习兴趣和学习动力，推动小学数学教育的创新发展，为小学数学“自主探究”学习模式的实践提供参考和支持，为小学生数学学习能力的提升提供理论指导。
1.2 研究意义小学数学“自主探究”学习模式是当前教育领域一个备受关注的话题。
而在网络环境的支持下，小学数学学习方式也在不断发生变化。
研究此主题的意义在于可以深入探讨网络环境对小学数学学习的影响，以及自主探究学习模式在网络环境下的实践与有效性。
通过这项研究，我们可以更好地了解网络环境对小学生数学学习的促进作用，为未来的教育实践提供理论指导和实践经验。
对于教育者而言，探究网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的启示，可以帮助他们更好地设计课程内容和教学方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。
研究这一领域具有重要的理论和实践意义，有助于推动小学数学教育的进步和创新。
2. 正文2.1 网络环境对小学数学学习的影响网络环境在当今社会中扮演着越来越重要的角色，对小学数学学习也产生了深远的影响。
网络环境为小学生提供了更广阔的学习资源和渠道，他们可以通过互联网轻松获取各种数学知识和资料，不再受限于传统教材的局限性。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究随着互联网的普及和教育信息化的发展，网络环境下小学数学学习模式也正在发生着革命性的变化。
传统的教学模式逐渐被新的教学模式所取代，其中最受欢迎的就是“自主探究”学习模式。
本文将探讨网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的研究。
1. 个性化学习在网络环境下，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和学习方式，进行个性化学习。
这种个性化学习模式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 多样化学习资源网络环境下，学生可以通过互联网获取到丰富的学习资源，包括教学视频、教学课件、教学游戏等，可以根据自己的需要随时随地进行学习。
3. 自主学习网络环境下，学生可以通过在线教学平台与老师和同学进行互动，及时解决学习中遇到的问题，提高学习效果。
下面将以某小学某班级的实际案例进行介绍，该班级采用了网络环境下小学数学“自主探究”学习模式。
该班级利用网络平台建立了一个专门的学习群，学生可以在群里分享学习资料、提出学习问题、相互交流学习经验，形成了一个良好的学习氛围。
每周，学生自主选择一些数学学习资源，例如教学视频、教学课件等，并在群里进行分享和交流。
老师也会定期在群里发布一些学习任务，学生需要按照老师的要求完成任务，并将成果在群里展示。
在学习过程中，学生可以根据自己的学习兴趣和能力选择合适的学习方式，有的学生喜欢看教学视频，有的学生喜欢做数学游戏，有的学生喜欢研究数学问题。
在学习过程中，学生还可以与老师进行互动，及时解决学习中遇到的问题。
老师会在群里定期进行学习指导和学习评价，对学生的学习成果进行鼓励和指导。
通过网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的实践，该班级取得了显著的成绩。
学生的数学学习兴趣得到了极大的激发，学习效果也得到了显著的提高。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的实践案例表明，该学习模式具有重要的价值和意义：1. 激发学生的学习兴趣2. 提高学生的学习效果网络环境下小学数学“自主探究”学习模式可以培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力，提高学生的综合素质。
网络环境下小学数学自主探究教学模式的探讨
网络环境下小学数学自主探究教学模式的探讨摘要：自主探究能力培养作为小学数学教学的重要环节，起到了衡量学生综合能力的重要作用，也是小学数学教学的重点与难点。
要想提高学生的自主探究能力要从知识积累与心得感悟两方面进行突破，为此，在网络环境下，小学数学教学要重视学生的个性化指引，充分利用网络资源，在教学中提高学生的自主学习意识。
关键词：小学数学网络环境自主探究教学模式数学作为素质教育的基础学科，无论在哪一学段都发展着重要的作用，只有提高学生的自主探究能力才能保证数学学科素养的整体提高，因此，在网络环境下，我们要在发挥学生主观能够性的同时，积极引导学生进行自主学习，促进学生能力的提高。
一、新时代小学数学教学存在的问题纵向来看，小学数学教学知识比较复杂，难度也更大。
学生不仅要积累相关的学科知识，同时也要不断磨砺自己的学习技法与能力，因此，小学数学教学面临着更为严峻的形式，而这些问题主要来自教师与学生本身。
1.教师占据课堂教学的主体位置课堂教学的意义在于学生与教师的配合，既要满足课堂目标的有效达成，又要促使课程内容实现戏剧化生成，这也是小学数学教学的价值体现。
虽然课程改革的推进已经让教师的思想有所转变，但是学生的主体地位仍被教师占据着[1]。
无论是课堂教学还是课下的练习，教师始终站在俯视的位置上，带领学生学习，甚至在课堂教学中不允许学生有任何偏离的行为，这都是对学生能动性的遏制，在弱化学生地位的同时也弱化了课堂互动与生成的效果，让学生更为焦虑，对于学习内容也产生了难以接受的局面，严重阻碍了小学数学教学的开展。
2.学生思想与行为的双重惰性知识的获取与能力的发展都是一个主动接受与探索的过程，轻易得到的知识只是暂时填充了学生的储备，并不能得到质的飞越，所以只有学生真正成为学习的主体，才能从本质上提高小学数学教学的质量。
长时间的牵引性学习已经让学生产生了严重的惰性，这种惰性不仅体现在行动上，更体现在思想上，放任不顾只会让局面更为严峻，而这也是严重阻碍小学数学教学的问题，亟待我们从根源上进行解决。
网络视野下小学数学“自主探究”学习模式分析
网络视野下小学数学“自主探究”学习模式分析摘要：随着互联网时代的发展和新课改的不断深化，提高小学生在小学数学学习过程中的主动性和探究性，建立“自主探究”学习模式，已经成为当前小学教育的重心所在。
本文就目前小学数学教学中存在的问题进行了分析，并就如何建立“自主探究”学习模式的具体措施进行了探讨。
关键词：网络视野；小学数学；自主探究学习在互联网发展背景下，自主探究学习型人才已经成为社会发展所需的主要人才类型。
学生“自主探究”学习习惯的培养，必须从小学教育阶段开始，特别是对学生思考能力和解决问题能力要求比较高的数学学科，更加迫切地需要建立“自主探究”学习模式。
一、小学数学教学中的不足（一）自主探究学习效果不明显随着小学数学新课改的不断深化，新课标中对于小学数学教学和学习均提出了新的要求，要求教师在进行数学课堂教学设计和实际教学的过程中，充分合理应用现代计算机网络技术，通过互联网技术的应用，使数学教学的方式加以改革优化，实现教学资源的多样化。
另一方面，新课标还要求教师在教学过程中要着重培养学生的自主学习能力，加强学生在数学学习过程中的观察能力、思考能力以及验证能力，提高学生的学习主动性，优化传统填鸭式的教学模式。
但是在实际的数学教学过程中，虽然对于自主探究学习教师已经具有足够的重视，但是在培养学生自主探究学习能力的时候，对于互联网的应用却缺乏足够的科学性，手段也较为单一，进而使得无法实现互联网的优势，无法进一步提高学生的自主学习能力。
例如，很多教师会在课前要求学生使用电脑针对一个小课题进行资料查询，在课堂上做回答和展示，这一方式对于提高自主探究学习能力的提高和自主探究学习模式的构建很难发挥有效的作用，也会进一步增大学生的负担。
（二）学生缺乏自主学习积极性在小学数学的教学和学习过程中，由于数学学科自身的抽象性和难度，再加上小学生正处于认知能力和思考能力初步发展的阶段，经常会在数学学习过程中出现很多问题，进而使得学生对于数学学习也缺乏相应的热情。
移动互联环境下小学数学自主合作学习的探究
移动互联环境下小学数学自主合作学习的探究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育一直是教育界关注的焦点之一。
随着移动互联网技术的飞速发展，移动互联环境下的小学数学教育也备受关注。
移动互联技术为小学数学教育带来了新的机遇和挑战。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而在移动互联环境下，通过互动性强、个性化定制的学习方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
在移动互联环境下，学生可以利用各种移动设备进行学习，随时随地获取信息和资源，进行自主学习。
移动互联环境下的小学数学教育也更注重合作学习，培养学生的团队合作能力和交流能力。
这种自主合作学习模式，不仅可以提高学生的学习效果，还能促进学生的综合素养的提升。
研究移动互联环境下小学数学自主合作学习具有重要的现实意义。
通过深入探究这一领域，可以为小学数学教育的改革提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展。
【2000字】1.2 研究目的小学数学教育是培养学生数学素养的关键阶段，而移动互联网技术的发展为教育提供了新的可能性。
在传统的学习方式中，学生往往是被动接受知识，缺乏自主性和合作性，难以激发潜在的学习动机和兴趣。
本研究旨在探究在移动互联环境下，如何通过小学数学自主合作学习的方式，提升学生的数学学习效果和自主学习能力。
具体研究目的包括以下几个方面：探讨移动互联环境下小学数学自主合作学习的理论基础，深入研究学习者在实践中的认知过程和学习策略。
分析移动互联环境下不同的学习模式对学生学习成绩和自主学习能力的影响，寻求最优的学习方式。
评价移动互联环境下小学数学自主合作学习的效果，探讨其对学生成绩、学习兴趣、合作能力等方面的影响。
面对移动互联环境下小学数学自主合作学习的挑战，提出相应的对策和解决方案，为未来的发展提供参考依据。
通过对以上研究目的的深入探讨，有助于推动小学数学教育向更加个性化、有效性的方向发展。
1.3 研究意义移动互联环境下小学数学自主合作学习的研究意义主要体现在以下几个方面：促进学生数学学习兴趣与能力的提升。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究随着网络技术的发展，网络环境下的教育教学方式也在不断更新和改进，网络教育已经成为现代教育的重要组成部分。
在小学数学教学中，自主探究式学习模式在网络环境下具有明显的优势和特点。
本文将围绕网络环境下小学数学“自主探究”学习模式进行探讨和研究。
1.学习内容广泛、资源丰富在网络环境中，学习者可以自主选择学习内容，可以利用各种网络资源进行学习，比如网络课件、网络图书、网络视频等，这为学习者提供了广泛的学习资源。
而且，这些网络资源可以随时随地访问，无论在家中、学校或其他地方都可以进行学习，学习的时间和地点具有相当的灵活性。
2.自主学习、探究性学习网络环境下，学习者可以根据自己的兴趣和需要，自行选择学习内容和学习方式，可以尝试不同的学习方法，进行自主学习和探究性学习，培养自主学习的能力和自我控制的能力。
同时，自主学习也可以让学生更好地协调自己的学习进度，提高学习效率和学习质量。
3.互动性强、反馈及时网络环境下，学习者可以通过网络进行实时互动，与其他学习者、教师、专家进行交流和互动，分享学习经验，获得及时的反馈和指导，加强与他人的沟通和交流，提高自己的学习效果。
1.网上学习、研究学生可以通过网络搜索各种数学知识和概念，探究数学规律和定理，发掘数学的美妙之处。
学生可以将自己的研究成果发布在网上，与其他同学进行分享和交流。
2.网上交流、合作学生可以加入数学兴趣小组，进行网上交流和合作研究，共同解决数学难题。
学生可以在网络上发布数学问题，集思广益，通过网络交流，互相帮助，共同进步。
3.课堂互动、合作教师可以在教学中利用网络技术，开展各种形式的课堂互动和合作，如利用网络投影仪展示数学教学课件、利用网络讨论群组进行讨论、利用数字绘画软件进行数学绘画等，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学习效果。
1.根据学生的特点和需求，制定个性化学习计划，激发学生的兴趣和积极性。
2.教师需要提供良好的网络环境，保证网络稳定，提供丰富的数学学习资源，帮助学生进行自主学习和探究。
《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》实验方案
《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》课题实验方案青州经济开发区小学课题组2011年10月26日《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》课题实施方案一、课题的提出1、课题提出的背景纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。
1995年，日本开始实施著名的“百校计划”。
我国虽然在20世纪末开始进行了基于信息技术环境下的教学研究，但关于基于信息技术环境下的教学与传统教学优势互补研究至今还相对匮乏。
国外，信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究早已深入人心，以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有指导意义，并在理论和方法上，为本课题研究提供了最坚实的基础。
国内，以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”已初步取得成效。
但目前课堂教学与信息技术整合仍局限于教学表演和比赛层面，新课改中，让学生成为学习的主人已成为一种共识，使信息技术环境下学生自主、探究、合作学习成为一种常态教学，还有很多问题需要探索。
2、课题研究的目的、意义及价值在二十一世纪中，信息技术已成为人人都必须具备的基本技能。
而随着社会科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中已得到广泛应用，并且新课程标准指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”因此，充分利用我校现有的信息技术优势，实现我校新时期办学目标，是我校教育改革和发展所面临的首要任务。
那么，在网络环境下，小学信息技术教育的教学重点是什么？在课堂教学中，信息技术扮演怎样的角色？怎样利用信息技术手段全面提升课堂教学效率，使学生学会在现代信息技术支持下自信地、高效率地学习、工作，是我们当前必须思考并解决的教学问题。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究随着互联网的普及，网络环境成为了学习的重要组成部分。
小学数学作为基础学科之一，在网络环境下，也需要探索一种新的学习模式，促进学生的积极主动学习。
本文将从自主探究学习模式的定义、特点以及在网络环境下的具体应用等方面进行研究。
自主探究学习模式是指学生在教师的指导下，通过自己的思考和实践来探索知识的学习方式。
相比传统的教师主导教学模式，自主探究学习模式更加注重培养学生的探索精神和创新能力。
它的特点主要体现在以下几个方面：注重学生的主动性。
学生在自主探究学习中扮演着积极的主导角色，他们通过自己的思考和探索来构建自己的知识体系。
而不再是单纯的被动接受知识，提高了学生的学习主动性和自学能力。
培养学生的合作意识。
在自主探究学习中，学生需要与同学进行交流、合作，共同解决问题。
通过合作学习，不仅能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，还能够提高他们的学习效果。
鼓励学生的创新思维。
自主探究学习模式注重学生的创造性思维和创新意识，通过解决实际问题和开展小创新项目等方式，培养学生的创新能力和问题解决能力。
利用网络资源进行知识的获取和探索。
网络环境下，学生可以通过搜索引擎、网络课程等方式获取到丰富的数学学习资料，进行知识的学习和理解。
学生还可以通过网络资源进行数学实验、模拟和探索，从而培养他们的科学研究能力和数学思维。
利用网络平台进行交流和合作。
网络环境下，学生可以利用在线教育平台、学习群等方式与同学进行交流和合作，共同解决问题，互相学习。
教师也可以通过网络平台进行作业布置和批改，及时了解学生的学习情况，进行个性化指导。
利用网络工具进行数学实践和小创新。
网络环境下，学生可以利用数学软件、在线绘图工具等进行实际问题的解决和探索，并进行小创新项目的设计和实践。
通过实践和创新，学生能够更好地理解和应用数学知识，培养解决实际问题的能力。
网络环境下的小学数学自主探究学习模式能够培养学生的学习主动性、合作意识和创新能力，提高他们的学习效果和综合素质。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究随着互联网的普及和技术的发展，教育也在不断向信息化、数字化方向发展。
在小学数学教育方面，传统的教学模式已经越来越难以适应学生的学习需求，因此需要更加符合网络环境的数学“自主探究”学习模式。
本文将围绕网络环境下小学数学“自主探究”学习模式展开讨论。
一、网络环境下的小学数学教育现状在网络环境下，小学生日常的学习和生活方式都发生了较大的变化。
他们更多地利用网络资源获取知识、进行学习，传统的教室教学也逐渐难以适应他们的学习方式。
在这样的背景下，如何利用网络环境优势来改进小学数学教学模式成为亟需解决的问题。
传统的小学数学教学更多地采取一种“灌输型”教学模式，教师以讲解和演示为主，学生以接受和记忆为主。
这种教学模式可能会让学生产生学习厌恶情绪，并且无法激发学生的学习兴趣和主动性。
而在网络环境下，数学教育可以更加灵活多样，互联网上有各种各样的数学教学资源，可以为学生提供更加生动有趣的学习方式。
如何利用网络环境下的资源和技术创新，构建适合小学数学学习的“自主探究”学习模式成为迫切需要解决的问题。
在网络环境下，小学数学“自主探究”学习模式具有重要的意义。
它可以充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣和动力。
通过“自主探究”，学生可以更加自主地学习和思考，而不是被 passively informed。
网络环境下的“自主探究”学习模式可以更好地促进学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
通过网络资源，学生可以获取更多丰富多样的学习材料，从而能够更加全面地了解规律和方法，培养他们的数学思维。
构建适合网络环境下的小学数学“自主探究”学习模式，需要从以下几个方面进行思考和改进。
1. 制定网络环境下的教学计划在网络环境下，教师需要根据学生的学情和网络资源的特点，制定更加灵活多样的教学计划。
教师可以结合网络资源，设计更加生动有趣、互动性强的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣。
2. 提供多样化的学习资源网络环境下有各种各样的学习资源，包括视频、游戏、网站、应用等，可以为学生提供更加多样化的学习体验。
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究
网络环境下小学数学“自主探究”学习模式研究随着信息技术的发展和普及，网络已经成为人们获取知识和信息的重要途径。
在教育领域，网络也为教学提供了更多的可能性，教学模式也在不断地得到革新和更新。
小学数学作为学生学习的重要组成部分，如何利用网络环境下的自主探究学习模式来提高学生数学学习的效果，成为了当前教育界关注的热点之一。
本文将就此话题展开研究，探讨在网络环境下小学数学“自主探究”学习模式的具体实施和效果评价。
在网络环境下，小学数学自主探究学习模式的构建需要结合学科特点和学生的学习水平，充分利用网络资源和工具，打造一个适合学生自主探究学习的环境。
以下是构建该学习模式的具体步骤：1. 创设网络学习平台：学校可以建设一个专门的网络平台，供学生进行数学自主探究学习。
在平台上，可以发布相关的数学学习资源、案例、习题和教学视频，学生可以根据自己的学习兴趣和学习能力进行选择和学习。
2. 提供网络学习资源：学校和教师可以收集并整理各类数学学习资源，包括数字教材、数字课件、网络教学视频、网络习题等，供学生在网络平台上进行学习和探究。
这些资源应该具有一定的开放性和灵活性，满足学生自主选择学习内容的需求。
3. 教师的角色转变：在网络环境下，教师的角色发生了一定的转变，他们不再是传统意义上的知识授予者，而是学生的学习指导者和学习资源的提供者。
教师需要关注学生的学习需求和学习情况，及时提供学习资源和学习指导，帮助学生进行自主探究学习。
通过前期的构建工作，学校和教师可以在网络环境下实施小学数学自主探究学习模式，并对其实施效果进行评价。
在实施过程中，可以通过学生的学业成绩、学习兴趣和学习态度等方面来进行评价，下面以这三个方面进行具体的评价：1. 学生的学业成绩：学生在网络环境下进行数学自主探究学习后，他们的数学学业成绩是否有所提高是一个重要的评价指标。
学校和教师可以通过学生的期中期末考试成绩、数学能力测试成绩等来进行评价，对比实施前后学生的学业成绩变化情况，从而判断该学习模式对学生数学学业成绩的影响。
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网络环境下的小学数学课“自主学习”模式探究
摘要：随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题应受到
了社会各界的广泛关注，各个学校的教学方式都在原有的基础上发生了翻天覆地
的变化。
其中，小学是学生提升各项思维能力的关键时期，也是学生锻炼各种综
合能力的主要阶段，其重要程度不言而喻。
小学数学教师应该深感肩上的重责大任，及时进行教学模式的革新，将宝贵的教学经验和崭新的信息化教学手段进行
有机融合，让学生能够在潜移默化中领悟到学习数学知识的乐趣，让学生能够在
这种氛围下独立自主进行数学知识的学习，班级整体的数学学习氛围也而会获得
显著提升。
关键词：网络环境；小学教育；自主学习
数学是一门极具抽象性及系统性的学科，小学生的逻辑思维能力还没有开发
完全，也不善于进行发散性思维。
因此，学生在进行数学课程的学习之时难免会
显得力不从心。
教师应该结合本班学生的特点来进行教学手法的变通，改变自己
的教学风格，注重学生的反馈，对教学手段及时进行更改和完善，积极使用网络
化的教学方式，并且需要在实践中进行教学过程的反思，提高自身的教学水平，
让学生能够利用自己的智慧进行数学问题的解答，学生学习数学知识的自主性能
够以此得到提升。
一、利用名人视频挖掘学生自主学习意识
学生自主学习的意识并不是一朝一夕便可以形成的。
学生想要具有这种意识
便需要教师加以引导，让学生能够意识到学习数学知识的使命感，让学生认识到
数学知识对于社会的贡献和发展。
这样，学生才能够自主进行数学的知识的学习，并会将社会发展与自己的成绩进行关联。
为此，小学教师在授课的时候一定要积
极利用信息化的设备为学生播放著名数学家的生平事迹，让名人精神感染到每个
学生的内心，让伟人的精神对学生的内心世界进行彻底的洗礼。
这样，学生在学
习数学知识的时候才会有一种无形的力量加以支持和指引，学生自主学习的意识
才会被激发。
二、利用先进设备激发学生自主学习兴趣
很多教师还是采用传统的教具进行数学课程的教学，这总教学方法其实已经
被时代所淘汰了。
教师应该利用先进的教学设备来丰富课堂的多样性。
传统的板
书以及纸质的教案已经不能满足于现代学生的需求。
利用多媒体设备可以让教师
的教案内容变得更为全面，生动且形象，让学生在理解抽象的数学知识时可以有
更加直观的感受，学生也能够借此机会进行自主学习，学生的学习效率会在原有
的基础上获得显著提升。
因此教师要学会合理利用多媒体设备。
教师在带领学生
认识长度单位的时候便可以积极使用这种教学方式。
学生在实际生活中并不会对“千米”或者是“纳米”这类长度单位具有更多的印象。
此时，教师便应该多在网路
上寻找有关的图例，并通过对比的方式让学生能够对各种长度单位的差距具有直
观的印象，帮助学生加深对各种长度单位的理解。
学生在这种教学方式带领下也
会在实际生活中自主探究各类事物的长度单位。
这样，学生在不知不觉中便可以
进行生活化的练习。
由此可见，传统的教学方式已经不能满足学生的要求，教师
应该积极利用先进的设备，为学生呈现出更为多元化的电子课件，吸引学生的注
意力，让学生能够更为深刻地理解教师所要教授的内容，更好地锻炼学生的逻辑
思维，激发学生自主学习的意识，让学生能够获得各方面能力的提升。
三、利用微课组织学生进行自主高效复习
很多教师的教学效率之所以会无法得到有效的提高，是因为教师过分注重自
己的主体地位，在每讲完一堂课的时候，没有让学生自行进行知识点的总结。
同时，数学知识是具有极强综合性的，学生如果不能及时进行知识点的总结个复习，将很难面对日后更为复杂的数学课程。
有些教师在讲述数学课程的时候为了节省
授课时间而直接将所有的核心知识点罗列出来，没有将知识点核心内容得来的过
程加以阐释，导致学生对于知识点是一知半解的态度。
为此，教师应该积极利用
制作微课视频的方式，让学生对以上知识自行消化和总结，加深学生的学习印象。
比如，及时在讲述轴对称图形的知识点，以及中心对称图形的核心内涵时便可以
积极使用这种微课视频总结两者的特点，并进行对比，防止学生将这两点知识点
混淆记忆。
这样，学生能够运用自己的思维对知识点进行记忆和区分，学生的学
习自主性也能够被很好的激发出来。
另外，微课视频所占据的空间是很小的，教
师可以将其发送至家长联系群中，家长能够借此机会与学生进行交流，并利用碎
片化的时间与学生共同进行知识点的复习，家庭教育的效率也可以因此获得显著
提升。
学生在这种教学模式下也能够进行高效复习，学生掌握知识点也会因此变
得更加扎实，学生在探究各种数学问题的时候也能够及时在脑海中回忆出所需要
利用的知识点学生的学习自主性能够因此获得提升。
结束语：综上所述，学生在学习数学知识的时候要充分动用自己的逻辑思维
能力。
但是，由于数学知识本身具有一定的难度，很多学生的学习状态并没有很好。
因此，教师在进行教学的时候应该积极利用各种网络手段为学生创设适合的
教学情境，让抽象的数学知识变得具象化，加深学生对数学知识的理解。
这种教
学方式下可以让学生意识到自己的实际生活之中处处都涵盖着数学的思想，从而
让学生意识到数学学习的重要性，学生便会积极主动地进行课堂内容的学习，提
升学生的数学学习主动性。
参考文献：
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