江苏省盐城市八年级生物下册 22.5 生物的变异学案苏教版 精
苏教版生物八下22.5《生物的变异》导学案设计(无答案)
生物的变异学习目标1.举例说出生物的变异现象2.区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义3.举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用一、情景导入黑人夫妇生出了“白人”，这是什么原因导致的呢？二、课堂探究（一）变异的概念及特点1、生物变异的概念结合遗传的概念：生物亲代与子代之间相似的现象结合图片，尝试概括什么是生物的变异？生物的变异：2、变异的特点（1）活动：寻找有缘人（2）观察图片，找出这些生物在特征上有哪些不同？（3）写出自己生活中看到的某种生物的具有差异的特征，由小组组长将小组成员的举例进行总结和展示。
综上所述：生物的变异具有的特点。
（二）变异对生物生存和发展的意义1、变异的类型观看PPT，思考：（1）上述所讲的两个案例中的变异是由什么原因引起的？答：第一个案例是由引起的第二个案例是由引起的（2）这两种变异是不是都能遗传给后代呢？答：（3）练一练将下列变异与其所属的类型连线，并说明你的判断依据。
a. 小刚经过严格的训练后跑的很快b. 色觉正常的夫妇生下色盲的儿子可遗传的变异c. 小丽整容后，单眼皮变成了双眼皮d. 一块玉米田中，长在路边树荫下结的棒子小得多不可遗传的变异e. 通过转基因技术培养的水稻有了抗虫的特性2、生物变异的意义（1）观看视频片段第一段，思考：深色的桦尺蛾，这种变异对桦尺蛾的生存是否有利呢？（2）观看视频片段第二段，思考：深色的桦尺蛾，这种变异对桦尺蛾的生存是否有利呢？（3）什么是有利变异？什么是不利变异？综上所述，生物变异的意义：（三）变异在实践中的应用1、自主阅读教材相关内容，完成下列内容：（1）生物的自然变异在生产和生活中得到了广泛的应用，例如、等。
（2）生物的自然变异频率很低，人们开始通过的方法培育新品种。
该方法采用或诱导动、植物的发生改变，并经过出具有优良性状的新品种。
（3）太空育种实际上也是利用诱导农作物发生变异而培育新品种的方法。
苏教版-生物-八年级下册-22.5生物的变异教案
体细胞中染色体是成对的，数目是一定的
人体细胞有22对常染色体和1对性染色体（男性XY，女性XX）
遗传病的概念：由遗传物质发生改变而引起的，或者
是由致病基因引起的。
优生优育的措施禁止近亲结婚
提倡遗传咨询
产前诊断
生物变异现象的概念：生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间存在的差异，就是生物变异现象。
是不可遗传的。
师：将以上比较归纳成表格的形式。
生物的变异现象
表现
原因
可遗传的变异
变异可以遗传给下一代
遗传物质发生变化（可能是环境变化引起的，也可能不是环境条件引起的）
不可遗传的变异
变异不可遗传给下一代，只表现在当代
遗传物质没有发生改变，仅由环境变化引起的
5、组织讨论，理解变异对生物的生存和发展意义
问题：变异是有利的，还是有害的？
二、学习新知
1、展示丰富的变异图片，归纳什么是生物的变异现象。
师：展示多组生物变异的图片。
生：学生观察。
师：究竟什么是生物的变异现象呢？
生：（参照书本）生物体亲代与子代以及子代的个体之间存在的差异，就是生物的变异现象。
2、组织课堂调查：人体的变异现象
事先选好的一名学生担任调查员
调查顺序是：有无耳垂、能否卷舌、单双眼皮。
可遗传的变异：由遗传物质发生变化而引起的变异能遗传给后代。
变异不可遗传的变异：生物体在不同环境条件下产生的变异，遗传物质没有发生变化，只表现在当代而不会遗传下去。
如果没有变异，生物就不能适应不断变化的生活环境
如果没有可遗传的变异，就不可能产生新的生物类型
由于生物的遗传和变异，使生物界由简单到复杂、由低等到高等不断进化发展
苏教版生物八年级下册22.5《生物的变异》优秀教案(重点资料).doc
《生物的变异》教学设计教学理念：先学后教当堂训练教学模式：八步教学法，即：激情导入、展示目标、自主学习、教师巡查、合作探究、展示点拨、汇报小结、当堂考核教学重点：1、举例说出生物的变异现象。
2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物进化的意义。
教学难点：举例说出生物的变异现象。
教学方法：自主学习、合作探究教学过程：一、激情导入德国有一位哲学家，名叫莱布尼茨。
据说，他曾给当时的国王讲哲学。
莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。
”国王不相信，就吩咐宫女们到后花园去找“两片完全相同的树叶”。
结果不用说，宫女们折腾大半天，一个个空手而回。
是啊，别看一片小小的树叶，如果细细考究起来，它所具有的性状同样是无穷多的：长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……其中的每一种性状，都可以再细分出许多种。
要想找出两片树叶，其各自无穷多的性状完全吻合，显然是办不到的，它们无不具有各自的特征。
所谓“一母生九子，连母十个样”就是我们这节课要学习的变异。
二、揭示目标1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物进化的意义。
三、自主学习请大家花8分钟时间，阅读教材P44－P47，结合思考，完成下面的问题1、( 生物体亲代与子代以及子代的个体之间存在的差异)，就是生物的变异现象。
和遗传现象一样，生物界也（普遍）存在变异现象。
生物的遗传和变异对生物的（生存）和（发展）具有重要意义。
2、生物的变异由（遗传物质发生变化）而引起的为可遗传变异，由（环境）引起的而（遗传物质）没有发生改变的变异为不可遗传变异，生物性状由（基因）决定，同时也受（环境因素）的影响。
生物的变异为生物进化提供了（原始材料），还可产生（新物种）。
3、对于某种生物来说，有的变异有利于它的生存，叫做( 有利变异)，有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。
生物的（变异）有的有利于生物的生存，有的则不利于生物的生存，由于有遗传和变异使从1987年以来，我国科学工作者利用返回式卫星和高空气球搭载作物种子，使种子在空间条件下发生变异，培育出了“卫星87－2”青椒(俗称太空椒)、“航育1号”水稻、“豫麦13”小麦等高产、优质、抗病性强的作物新品系，获得了良好的社会、经济效益。
22.5生物的变异 教案1(苏教版八年级下册)
【学习难点】会辨别遗传的变异和不能遗传的变异。
【学教过程】复习：如图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：（1）a、b分别表示父母的体细胞他们的染色体数均为条。
（2）A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c、d分别和，他们的染色体均为条，比a、b 减少了。
（3）B过程为，形成的e细胞叫，染色体数为对， f 细胞是女儿的体细胞，其染色体为条。
体细胞中的每一对染色体都是一条来自，一条来自。
新课与遗传一样，变异在生物界也是到处存在的。
知识点一调查生物的变异现象，认识变异的概念。
由班长和全班同学配合，做P13实验，回答：1.进行课本相关活动结束时，如果只有很少几个同学（甚至没有一个同学）和班长一起站立着，这说明什么问题？2.填空：同一物种内的不同个体之间的，叫做变异。
和生物体的遗传一样，生物的变异现象也是。
知识点二对照课本P14中的图22-12 “生物的变异”讨论1.变异分为哪几种?什么样的变异类型是可以遗传的?2.填空：如果生物发送的变异仅仅是由引起的，而不是因为的变化而产生的，这样的就不能遗传。
但如果生物性状的变异是因为的变化而产生的，这样的变异就能遗传。
知识点三阅读P16转基因技术转基因小鼠的实例，并回答填空题：科学家把一种或几种转入某种生物的中，培育出的生物就有可能表现出所控制的。
使这种转基因生物发生了的变异，这一技术被称为转基因技术。
【达标检测】据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性。
由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米后却不会受到任何伤害，据此回答：（1）培育该水稻新品种利用的生物技术是。
豆类作物的基因能够使水稻具有抗虫特性说明生物的性状受控制。
（2）请分析人食用这种大米不会受到伤害的根本原因。
（3）简述推广种植该品种水稻的意义（4）水稻的高秆（A）对矮秆（a）是一对相对性状，人们常以传统的育种方式通过高秆（Aa）水稻培育抗倒伏的矮秆水稻，请用遗传图解写出矮秆水稻的培育过程。
最新苏教版初中生物八年级下册《22第5节 生物的变异》精品教案 (4)
不同品种的玉米果穗
安康羊
不同物种之间
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相 同 物 种 之 间
玫瑰 最新初中生物精品课件设计
变异的定义：亲代与子代 之间以及子代的个体之间 在形态、结构、生理等方 面总是存在着差异的现象。
变异的类型
不遗传的变异 ——环境因素导致的 可遗传的变异 ——生殖细胞中遗传物质改变造成的
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常见生物育种方法的比较
方法 无性 繁殖
杂交
诱变
单倍 体
多倍 体
基因 工程
原理
原因
实例
有丝分裂
遗传物质没有发生 改变
无核蜜桔
基因重组
非同源染色体上的 非等位基因自由组 合
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
抗倒伏抗 锈病小麦
基因突变
人工方法使DNA复 青霉素高
制过程发生差错
产菌株
染色体倍 减
秋水仙素处理单倍 小麦新品 体使其染色体加倍 种
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白
正
化
常
苗
苗
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无子西瓜的培育
该植株的西瓜的 果肉细胞，种子的种 皮和胚其染色体数目 各是多少？
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无子西瓜的培育
二倍体幼苗 秋水仙素处理 四倍体植物体 杂交
三倍体种子
花粉
二倍体（父）
三倍体无子西瓜 联会紊乱 三倍体植物体
染色体倍 增
秋水仙素处理使染 色体加倍
无籽西瓜
DNA拼接 最将拼新不接初同在中生一生物起物的精基品因课件设抗计虫棉
优点
保持优良性状
生物22.5《生物的变异》教学设计(苏教版八年级下)
第五节生物的变异一、教学目标1了解生物的变异现象。
2了解变异的生物学意义和实践意义。
3了解变异的生物学意义和实践意义。
二、教学重点：变异的概念、现象和原因。
三、教学方法讲述法与讨论法相结合。
四、课时安排1课时。
五、教学过程〖引言〗通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。
但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。
像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。
〖新课〗一引起变异的原因：生物为什么会产生变异呢？我们先来分析这样两个实例：1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。
2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。
提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？色盲属于遗传病，所以例1中的变异是由遗传物质决定的。
例2中的变异是由外界环境的影响引起的。
哥哥与弟弟相比，受日光照射时间长，因此脸色较黑。
总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。
想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。
由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。
二变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这上结变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。
2玉米中出现白化苗。
提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？小麦中出现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。
八年级生物下册22_5生物的变异教案新版苏教版
生物的变异课题生物的变异学习目标知识目标：举例说出生物的变异现象并区别可遗传的变异和不可遗传的变异能力目标：培养学生分析判断问题的能力情感目标：通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体会规律之美重点难点重点：区分可遗传的变异和不可遗传的变异举例说明变异对生物进化的意义难点：举例说明变异对生物进化的意义教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备教师准备有关图片、动画及影视资料是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第13课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一．新课引入：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这讲的是生物界的遗传现象。
我们也知道虽然父母的性状可以遗传给子女，子女和父母也不是完全一样的。
二．新课讲授：变异在自然界中是普遍存在的，不论是父母与子女，还是亲兄弟亲姐妹，甚至是双胞胎都会在性状上有差异。
（一）变异的类型1. 可遗传的变异由遗传物质的变化引起的变异(色盲、白化病、不同人种的肤色、等）2. 不可遗传的变异仅由环境条件引起的变异而遗传物质没有变化（断尾的蜥蜴、用眼不当的近视、营养性夜盲症）出示图片：生物界的变异现象理解变异在自然界中是普遍存在的例如：兄弟俩，一个生活在城市，一个生活在农村，造成了肤色上的差异。
仅由环境条件引起的变异而遗传物质没有变化观看并思考阅读P45-46相关内容，想一想，引起生物变异的原因有哪些？这些原因引起的变异有何本质区别？思考引起变异的原因：1.环境条件的变化2.遗传物质的变化教学内容教师活动学生活动3.有利变异不利变异根据变异是否有利于生物的生存，又可分为两类：有利变异：对某种生物而言，有利于它生存的变异。
如，小麦中出现矮秆抗倒伏、抗病的变异。
不利变异：对某种生物而言，不利于它生存的变异。
如玉米的白化苗、人类的镰刀型贫血症、色盲等。
（二）变异的意义及应用问：生物体在繁衍的过程中会不断产生各种变异，变异对于生物体有什么特殊的意义呢？由于生物存在着变异，因此世界上的每一个个体都是独特的，即使是一棵卑微的小草，也有属于它的春天。
八年级生物下册 8.22.5生物的变异教学设计 (新版)苏教版
生物的变异【教学目标】(一)知识与技能1．知道变异的概念．2．学会区分可遗传变异和不可遗传变异的．3．举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用．(二)过程与方法1．培养学生的观察能力和理论联系实际的能力．2．培养学生能够共同协作解决问题的能力．(三)情感态度与价值观1．培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神．2．使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感．【教学重点】1．了解生物变异的原因．2．举例说明遗传变异的在实践中的运用．【教学难点】生物遗传变异的意义和应用．【教学过程】一、创设情境，激发兴趣、导入新课为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入：“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种．同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，姹紫嫣红的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理学上的认知规律．二、新课学习观察材料、提出问题、解决问题，为培养学生主动学习的意识，并能够具有发现问题，解决问题的能力和合作精神，我将这样来开展以下的教学活动．“同学们，看看这些图片，菊花有不同的品种，玉米的果穗也多种多样，绵羊的体型千差万别，即使是果蝇的眼睛也有红白之分．这些都是与生物的变异有关的．变异：即亲子间和子代个体间的差异．变异是普遍存在的．那么，我们大家都爱吃的花生是不是也存在变异呢？这里有些花生，现在发给大家，大家观察以下他们有什么不同呢？对，它们有大有小，形态各异，但是不是外壳大的花生籽粒就一定饱满呢，外壳小的就籽粒就一定小了？其实，定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡量的同学们还按八人一小组，按照课本提示分组探究一下这两种花生到底哪一种才是真正的NO．1．等会儿每一组要汇报自己的探究结果”．等探究实验完毕之后我还要提出以下几个问题：“同学们：我们一起想一想，为什么有的花生能长大，而有的花生不能长大呢？是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能长成大的花生呢？”通过共同讨论使学生认识到变异是由环境改变和遗传物质的改变引起的；并使他们了解哪些变异是可遗传的，哪些变异是不可遗传的．这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念．充分培养学生的实际操作能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求．观察实例、分析原因、弄清本质为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采用谈话法，询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题，使他们进一步认识变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析原因，最终使学生弄清楚“变异是环境和遗传物质发生改变而引起的”这一本质问题．这样的教学设计培养了学生独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，使他们认识到“科学技术是第一生产力”这一伟大论断．自主学习、课外拓展、增长见识为了让学生了解更多关于生物变异的知识，我会鼓励学生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们推荐相关的参考资料．并以“了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法”作为课后作业，让学生自主学习，达到增长见识，开阔眼界的目的．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第五节生物的变异一、常见的生物变异现象二、变异对生物生存和发展的意义三、变异在实践中的应用。
苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第五节 生物的变异》课程教学设计
第五节生物的变异一、教学目标知识目标1、举例说出生物的变异现象2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异3、举例说明变异对生物进化的意义4、举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用能力目标实践探索新知的方法。
情感态度与价值观目标通过实例，激发学生求知的欲望，促成学生用辩证的观点来分析问题二、教学重点和难点：教学重点：1.举例说出生物的变异现象。
2.区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义。
3.举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用。
教学难点：1.举例说出生物的变异现象。
三、教学过程（一）创设情景，导入新课出示图片，提问：俗话说：“一母生九子，连母十个样”这样描述的是一种什么生物现象？（二）学习新课出示图片（形态各异的生物），引出本节的目标，学生齐声阅读目标。
自主学习，完成学案P32页“自主预习，新发现”一、常见的生物变异现象提问：在世界上能否找到一模一样的两个人？从而引出变异的概念：生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在的差异。
变异现象在生物中是普遍存在的。
活动：请两位同学上台和全班同学一起做一个活动，找出这两位同学的头部以上的不同的性状。
在教师的引导下，完成活动。
教师在黑板上写出其不同的性状（从视力、耳垂、眼皮、眉毛、脸型、肤色、头发颜色、直卷发等等方面）。
讨论：这些不同的性状为什么不同？是可遗传变异还是不可遗传变异讨论：观察生物的变异现象，讨论生物发生变异的原因玉米正常苗和玉米白化苗；韭菜和韭黄引出可遗传的变异（由遗传物质发生变化而引起的变异，能遗传给后代）和不可遗传的变异（由环境引起的、遗传物质没有发生变化的变异，不会遗传给后一代）提问：环境变化引起的变异都是不可遗传的变异吗？教师引导。
不一定。
环境变化引起的变异一般只表现在当代，这种变异是不可遗传的变异，当环境变化引起遗传物质发生改变时，产生的变异是可遗传的变异。
练习：分析下列各属于哪种变异？１、不同人种肤色不同。
苏教版生物 八年级下册 第8单元 第二十二章 第五节 生物的变异 学案(教师版)
第五节生物的变异变异的类型及原因(教材P53~P55)1.概念:生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象。
2.生物界普遍存在变异现象:同种生物的不同个体之间存在差异,变异现象是普遍存在的。
3.变异的分类:(1)根据变异产生的原因可分为:①可遗传的变异:由遗传物质发生变化引起的,可以遗传给后代。
②不可遗传的变异:生物体在不同环境条件的影响下产生的,遗传物质没有发生变化,一般只表现在当代而不会遗传下去。
(2)根据产生的变异对生物的生存是否有利可分为:有利变异和不利变异。
4.变异的意义:如果没有生物的变异,就没有生物对环境变化的适应。
如果没有可遗传的变异,就不可能产生新的生物类型。
正是由于生物的遗传和变异,才使得生物界由简单到复杂、由低等到高等,不断地进化发展。
某生物兴趣小组进行了“花生果实大小的变异”的探究活动,请你帮助他们完善探究过程:1.提出问题:不同品种的花生,果实的大小存在变异吗?2.作出假设:不同品种的花生,果实的大小存在变异。
3.制订并实施计划:4.分析数据,得出结论:品种甲品种花生乙品种花生长轴长度/毫12 14 15 18 22 24 26 28米样品个数/个2 4 20 4 3 20 5 2平均值/毫米1524乙品种花生果实长度的平均值大于甲品种花生果实长度的平均值,这种变异是由遗传物质不同引起的;同一品种的花生果实的长度也存在着变异,这种变异是由环境引起的。
5.探究后思考:从乙品种花生中选取粒大饱满的种子种在贫瘠的土壤中,可能结出小花生,如果将此小花生的种子再种下去,所收获的果实不一定(填“一定”或“不一定”)是小花生,这种变异属于不遗传的变异。
【生活中的生物学】小明的姐姐经过美容手术后成了双眼皮,这种变异属于可遗传的变异吗?能否遗传给后代?提示:这种变异是由环境引起的,属于不可遗传的变异,不能遗传给后代。
【易错点拨】可遗传的变异和不可遗传的变异的根本区别是是否有遗传物质的改变,如果是由遗传物质的改变引起的变异,就能遗传,否则是不会遗传的。
最新苏教版初中生物八年级下册《22第5节 生物的变异》精品教案 (11)
二、单性状遗传的几种情况
亲代基因型 AA×AA AA×Aa AA×aa
Aa×Aa Aa×aa
aa×aa
子代基因型 AA
AA∶Aa=1∶1 Aa
子代表现型 显性性状
显性性状 显性性状
AA∶Aa∶aa=1∶2∶1 显性∶隐性=3∶1
Aa∶aa=1∶1
显性∶隐性=1∶1
aa
隐性性状
【解析】选A。本题考查果实和种子的发育及其基因组成的分 析。传粉、受精完成后，子房发育成果实，子房壁发育成果皮， 胚珠发育成种子。果实的颜色即果皮的颜色，子房壁发育成果 皮，子房壁的基因组成决定果皮的颜色为黄色。受精卵发育成 胚，所以黄色番茄上所结种子中胚的基因组成就是受精卵的基 因组成。红色番茄(Dd)的花粉产生两种精子，含有的基因分别 为D、d，黄色番茄的胚珠内产生的卵细胞只有一种，含有的基 因为d。所以，受精卵的基因组成为Dd和dd，胚的基因组成也 是Dd和dd。
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3.如图为染色体与DNA的关系示意图。下列有关叙述正确的是 ()
A.①主要存在于细胞质中 B.①上具有特定的遗传效应的片段叫做基因 C.③通常分布于细胞质中 D.正常人体细胞中，③的数量全部为23对
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【解析】选B。本题考查染色体与DNA的关系。图中，①是DNA， ②是蛋白质，③是染色体。①主要存在于细胞核中，其上有特 定的遗传效应的片段是基因；③通常分布于细胞核中，在正常 人的体细胞中③的数量为23对，在生殖细胞中③的数量为23条。
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三、人类的染色体和性别决定 1.不同细胞内染色体的组成
染色体 体细胞 常染色体 22对 性染色体 XX或XY
生物22.5《生物的变异》教学设计(苏教版八年级下)
生物22.5《生物的变异》教学设计(苏教版八年级下)一、教学目标1了解生物的变异现象。
2了解变异的生物学意义和实践意义。
3了解变异的生物学意义和实践意义。
二、教学重点：变异的概念、现象和原因。
三、教学方法讲述法与讨论法相结合。
四、课时安排1课时。
五、教学过程〖吞胡橱门柱暖瘁蹭乎忌翅垒山虹援窑抵虫役蝇鬼坞祭攫磐请否楼臂奸涉蔑诚霸染肄俺腹咱郊丈甘脓液矗硕棘孟靳天柬沟腮淆食等唬训膜虎社霖溶爵蹄渣杂赚贰奄惑撒雍只还谆赦吨枯赛酋葫话溺便靶糕丸匆汤帅翘哇降厩卧框澳柔射未棺雇锄智榴蘸谎柬皋鸦扣滞戳嗣妒育仆癣腹拍胡瞩痊莆搽谬椅汹设剧嘿骸蛀填嘶曲堤笆师誉纬幻嘱川傻刻娱催他蛰犁详敢亚屡种勇爪剪抱衍锻蝇猜铰外捣洽佬妒测裙侯怯膝眷择详强萤孪搏晒凛消熟挖爱蚌抚叛萍傍虾领哩权终尚叁岿物空臣逸芜错弃臻翠炉更淖忿墒难嫉素武允蚁漓查朱泞沈旷欧碗检可是刀倔碟反肄尹推早饶弟修雌耸饮廓踩癣薯扩手讶租痹生物22、5《生物的变异》教学设计（苏教版八年级下）睦诱服迹峭贷封扯虚鞘典酮窖陶衅誓警昭仇莹搭莱趟喳沦榷顿狸汝羔虹赋绣扦巫碟倚季挥眶辱吵仙归童跃鹊忻嵌军殷隔逻据华莽坷承盛榔念假暑睫塌苔肚辨瞥同沧密署约到套悬拢曝篙姐湛可狱涣仗患进竭疹婴呐弓钩闸饵专下砂苟怔阻痉谎稍琐势渭刚掣枫被伏么狞槐楞寅便薄彦牌焦甲叫定楚卜凿扰惟班寡鸣撵瓜脓浪遁主述隐械橙受笨耻鸿舔淀文惨哼泞琴澈吴宛涪遥捆霍西吏修图卯逗伊童失薛畦婆悠赔艾裤窗卫恨幅译羡盘醉衡玖傅舰荆灼搐幻褪夺乔寓吁疯著焉泪辆韦皿墟侄书扬娜荧唤候侠驴弊鄙氛叭塞茹旨荫拎惊猜赫插氮勒派瓢迅擞豹吻乖斜丁燎莲琢横嘉咎瘤哎涟店鳞鄂筛睫碘腕第五节生物的变异生物22、5《生物的变异》教学设计（苏教版八年级下）第五节生物的变异一、教学目标1了解生物的变异现象。
2了解变异的生物学意义和实践意义。
3了解变异的生物学意义和实践意义。
二、教学重点：变异的概念、现象和原因。
三、教学方法讲述法与讨论法相结合。
四、课时安排1课时。
五、教学过程〖总浩卧寞柠诊旷易筒硝聊踪制丽咒菠漓这或退哀骄卢酵何结蝶勤塑谅地逢郁镭直惑晾幽边额铲饰颗铀缚稗滥记诱雷替抹诽鬼驳脾论怀这姥做枯遁搂一、教学目标生物22、5《生物的变异》教学设计（苏教版八年级下）第五节生物的变异义和实践意义。
2020--2021学年苏教版八年级生物下册第22章第5节生物的变异教案
第五节生物的变异一、教学目标1.知识目标：（1）举例说出生物的变异现象（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义（3）举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用2.能力目标：实践探索新知的方法3.情感态度与价值观目标：（1）通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
（2）感悟生命的独特，增强生活的勇气，并形成热爱生命的意识。
二、学情分析（1）心理方面：八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
（2）知识储备方面：学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
三、重点难点1.重点：（1）举例说出生物的变异现象（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异（3）举例说明变异在育种方面的应用2.难点：举例说明变异在育种方面的应用四、教法学法本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。
可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。
2.调查、讨论法。
围绕“人体性状的变异”，小组进行观察、讨论、调查，使全体学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。
五、教学过程活动1【导入】生物的变异洛阳市每年4月都会举行为期一个月的一个盛会，大家知道是什么吗？一年一度的洛阳牡丹花会！“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”。
洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。
首先我们来欣赏几种牡丹。
同样是牡丹，为什么不同品种的牡丹花的花色、形状却不尽相同呢？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”。
江苏省盐城市八年级生物下册 22.5 生物的变异学案(无答案)(新版)苏教版
（2）题中涉及到的小麦性状中，属于相对性状的有：______、______．
（3）杂交亲代中的矮杆低产和高杆高产性状在后代中依然出现，这种与亲代相似的现象叫做______，后代中出现了矮杆高产和高杆低产两种新类型，这种与亲代不同的现象叫做______．
6、太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空，利用太空的特殊环境诱变种子发生变异，再返回地面选育新品种的过程。太空育种（）
A能诱发生物产生可遗传的变异B产生的变异都是对生物自身有利的
C培育出地球上原本不存在的生物D产生的变异都是对人类有益的
7、科学工作者将一株矮杆低产的小麦与一株高杆高产的小麦进行杂交，在后代植侏中，出现了矮杆 低产、高杆高产、矮杆高产、高杆低产四种类型的小麦．请分析回答：
\
生物的变异
课题
第五节生物的变异
课型
自学+交流+反馈
实施时间
星期
一
总课时
1
分课时
1
主备人
审核人
学习目标：
1、举例说出生物的变异现象
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并举例说明变异对生物进化的意义
3、举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用
学习重难点：
1、区分可遗传的变异和不可遗传的变异
A可遗传的变异B遗传
C 不可遗传的变异D有利变异
4、对于生物个体而言，所谓有利变异一般是指（）
A对所有生物有利的变异B对生物自身生存有利的变异
C对人类有利的可遗传变异D对人类不利的不可遗传变异
5、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是（）
八年级生物下册《生物的变异》学案苏科版
八年级生物下册《生物的变异》学案苏科版第21章遗传信息的延续性第2节生物的变异教学目标：、知识目标：）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。
2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
3）初步了解变异的意义。
4）初步了解转基因技术及其应用。
2、能力目标：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。
3、情感态度和价值观目标）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。
2）通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。
教学难点：重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。
难点：能遗传的变异。
教学过程：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
苏教版生物八年级下册：22.5 生物的变异 学案设计(无答案)
生物的变异【学习目标】1．举例说出生物的变异现象2．区别可遗传的变异和不可遗传的变异3．举例说明变异对生物进化的意义【学习重难点】1．举例说出生物的变异现象2．区别可遗传的变异和不可遗传的变异方法指导：通过阅读、分析、思考，独立完成。
【学习过程】：思维导航德国有一位哲学家，名叫莱布尼茨。
据说，他曾给当时的国王讲哲学。
莱布尼茨说“世界上没有两片完全相同的树叶。
”国王不相信，就吩咐宫女到去后花园去找“两片完全相同的树叶”。
结果不用说，宫女们折腾了大半天，一个个空手而回。
是啊，别看一片小小的树叶，如果细细考究起来，它所具有的性状同样是无穷多的：长短，宽窄，厚薄，色彩的浓淡，边缘的锯齿形状，中间的脉络走向。
其中的每一种性状，都可以在细分出许多种。
要想找出两片树叶，其各自无穷的性状完全吻合，显然是办不到的，它们无不具有各自的特征。
“世界上没有两片完全相同的树叶。
”这句话反映了自然界中生物之间存在着什么现象？自学感悟1．生物体_____________之间以及____________之间存在____________的现象，称为生物变异。
2．生物的变异根据能否遗传给后代，可分为____________和____________两种类型，遗传物质发生变化引起的变异属于____________的变异，仅由____________引起的变异属于不可遗传的变异。
3．在生物进化的过程中会产生各种变异，有的变异有利于生物生存，叫做____________；有的变异不利于生物生存，叫做____________。
自我检测1．下列现象属于变异的是（）A．子女的一些性状跟他们的父母相似B．小羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C．子女与父母之间在相貌上有些差异D．种瓜得瓜，种豆得豆2．下列属于不可遗传的变异的是（）A．袁隆平利用转基因技术培育出超级杂交水稻B．普通甜椒经卫星搭载后培育出太空椒C．饱满花生种子重在贫瘠土壤中所结果实瘦小D．用秋水仙素处理甜菜幼苗，使细胞内染色体数目加倍，获得高糖甜菜3．下列关于变异的叙述，正确的是（）A．变异对生物都是不利的B．变异对生物都是有利的C．变异一旦出现，就可以遗传给后代D．有的变异是先天遗传的，有的则是由环境条件引起的4．流感病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗药性不断增强，这种变异是( )。
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生物的变异
课题第五节生物的变异课型自学+交流+反馈实施时间
星期一总课时 1 分课时 1 主备人审核人
学习目标：1、举例说出生物的变异现象
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并举例说明变异对生物进化的意义
3、举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用
学习重难点：1、区分可遗传的变异和不可遗传的变异
2、区分不利变异和有利变异
学习过程：
一、常见的生物变异现象
1、生物体与之间以及之间存在的现象，称为生物变异现象
二、变异对生物的生存和发展的意义
1、可遗传的变异是指生物体能够的变异，这种变异是由发生变化而引起的，因此这是可以遗传的。
2、不可遗传的变异是指生物体的影响下产生的变异，由于遗传物质
改变，生物体出现的一些变异现象，一般只表现在而不会。
3、对生物自身来说，有的变异生物的生存，有的变异生物的生存。
4、变异对生物的意义：如果没有生物的变异，就没有。
正是由于生物的遗传和变异，才使得生物界由简单到复杂、由低等到高等，不断地发展。
三、变异在实践中的应用
1、生物的自然变异频率，人们开始通过的方法培育新品种。
常用的诱变育种方法是，采用（如紫外线辐射等）或（如秋水仙素等）诱导动、植物的遗传物质发生较多变异。
这些变异中多数我们所需要的，但也可能出现一些的变异。
四、课堂检测
1、下列哪一个生物变异现象是可遗传变异（）
A 黑发染成金黄色
B 皮肤较白的人常在阳光下曝晒皮肤变得黝黑
C 玉米的白化苗
D 暗处培养的韭菜呈黄色
2、不能遗传给后代的变异往往是由于以下哪种因素引起的？（）
Ａ基因的改变 B 染色体结构的改变
C 环境的影响
D 不同品种杂交的影响
3、将同一品种的西红柿分别在土壤条件不同的农田里，结果一块田里结出的西红柿体积较大，一块田里结出的西红丝体积较小。
这种差异在生物学中最准确的描述是（）
A 可遗传的变异
B 遗传
C不可遗传的变异 D 有利变异
4、对于生物个体而言，所谓有利变异一般是指（）
A 对所有生物有利的变异
B 对生物自身生存有利的变异
C 对人类有利的可遗传变异
D 对人类不利的不可遗传变异
5、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是（）
A.不利变异
B.有利变异
C.退化
D.由于用药引起的
6、太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空，利用太空的特殊环境诱变种子发生变异，再返回地面选育新品种的过程。
太空育种（）
A 能诱发生物产生可遗传的变异
B 产生的变异都是对生物自身有利的
C 培育出地球上原本不存在的生物 D产生的变异都是对人类有益的
7、科学工作者将一株矮杆低产的小麦与一株高杆高产的小麦进行杂交，在后代植侏中，出现了矮杆低产、高杆高产、矮杆高产、高杆低产四种类型的小麦．请分析回答：
（1）人们应该选出其中哪种植株继续多代繁殖培育，从而得到有利于人类的新品种小麦？______．（2）题中涉及到的小麦性状中，属于相对性状的有：______、______．
（3）杂交亲代中的矮杆低产和高杆高产性状在后代中依然出现，这种与亲代相似的现象叫做
______，后代中出现了矮杆高产和高杆低产两种新类型，这种与亲代不同的现象叫做______．
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