冀教版除法的初步认识
二年级上册数学教学设计-5.2 除法的初步认识｜冀教版 (3)
二年级上册数学教学设计-5.2 除法的初步认识｜冀教版 (3)一、教学目标1.了解除法的概念和符号。
2.理解除数、被除数、商、余数的含义。
3.掌握除法口诀。
4.能够用竖式计算简单的除法题目。
5.通过多种实际问题的应用，培养学生找到、理解和解决问题的能力。
二、教学重点和难点重点1.除法的概念和符号。
2.理解除数、被除数、商、余数的含义。
3.掌握竖式计算除法的方法。
难点1.学生理解商和余数的概念。
2.学生能否准确地应用竖式除法计算数学问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可用以下题目作为导入，激发学生对概念的认知：请你们想一想，如果要把24个球放到8个篮子里，每个篮子里放几个球？通过此题目可以引出除法的概念。
2. 引入新课（10分钟）1.教师出示“除法”的概念，带领学生读出来，让学生看看是否有看到过这个符号。
2.教师出示“÷”符号，向学生解释不同于加、减、乘法的运算方式。
可以画出商和余数的图示。
3.教师可结合常见的生活实例，进一步巩固学生对除数、被除数、商、余数的概念，例如：张三有8个糖果，要给3个同学每人分一个，这是一个什么数学问题呢？3. 展开讲解（25分钟）1.教师在黑板上，用竖式计算的方式，教授如何用除法口诀计算除法问题。
可以用以下的题目讲解：20÷5=？21÷3=？18÷2=？2.学生试着自己思考，问答互动，参与运算。
3.教师巩固运算技能的同时有目的地引导学生进行思考，加深理解。
如：30÷6=? 28÷6=?请带领学生讨论，是否减法运算是必要的？思考一下为什么“3”这个商不好整除是由什么导致的？“28”这个题目的商和前面的不同，是因为什么？思考一下是否出现了余数？注意：学生初学此课程，很可能对商和余数的概念感到陌生，因此，教师在此环节可适量加强知识的反复讲解和解释。
4. 巩固练习（15分钟）1.让学生回答一些算式。
12÷4=?, 18÷3=?, 24÷6=?, 35÷5=?2.让学生进行综合运用，计算以下题目：亮亮有27颗糖果，他想把糖果分享给他的3个朋友，且每个朋友得到相同数目的糖果，请问每个朋友能得到多少颗糖果？40名学生共用100米彩带，每人需要多少米？一共有35个苹果要分给7个孩子，每个孩子分几个苹果？5. 作业布置（5分钟）布置练习题，让学生进一步巩固所学知识。
初步认识除法算式和除号-冀教版二年级数学上册教案
初步认识除法算式和除号-冀教版二年级数学上册教案一、教学目标1.能够正确读出除法算式和除号，理解除法算式的含义；2.能够根据同类情境，运用除法算式求解简单问题；3.通过学习，明确知道除法与乘法的关系。
二、教学内容1.除法算式的定义；2.除号的图形和读音；3.常见的除法算式和概念；4.解决实际问题的方法。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法算式和除号的含义，能够在问题中应用除法算式。
2.教学难点：如何根据同类情境运用除法算式解决问题。
四、教学方法1.情境教学法：通过实例引导学生理解除法的含义并在解决实际问题中应用；2.抽象概括法：通过抽象概括，帮助学生把握除法算式和除号的特征；3.合作学习法：让学生在小组内探讨解决问题的方法。
五、教学过程1. 导入新知识教师在黑板上写上几个数，如18、3，然后问学生几个问题：“18可以分成几组3？每组有几个？怎样表示这个过程？”学生一定会相互商量，最终得出18÷3=6的结果。
教师引导学生，读出这个算式，然后让学生重复。
2. 掷筛子玩游戏教师准备一个骰子，让学生轮流掷骰子，掷出几点就在黑板上画出几个小矩形，然后让学生掩住一个数，问另一个数是多少，以此帮助学生理解除法的概念。
3. 工作簿上题让学生打开教材和工作簿，在教材第34页上，让学生回答问题。
例如：“我们能不能将九个铅笔分成三组，每组有几个？”学生会在工作簿上写下算式“9÷3=3”，然后回答问题。
4. 小组讨论让学生分成小组，每个小组回答一个问题，让学生在小组中讨论解决办法。
“如果班上有36个学生，我们怎样用除法把他们分成6个等长的小组？”学生会在小组内诉说自己的答案，并讨论如何获得答案。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法，如情境教学法、抽象概括法和合作学习法，这些方法能够帮助学生更好地理解和掌握除法算式和除号的概念。
在课堂教学中，学生能够积极参与，互相讨论和解决问题，使他们在学习中获得了乐趣，并且能够快速运用所学知识解决实际问题。
二年级上册数学教学设计-5.2 除法的初步认识｜冀教版
二年级上册数学教学设计-5.2 除法的初步认识一、教学目标：1.理解除法概念，掌握具体的除法运算方法；2.能够简单应用除法解决实际问题；3.培养学生的分析问题的能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1.除法的概念及符号；2.具体的除法运算方法；3.应用问题。
三、教学重点和难点：1.重点：理解除法的概念并掌握具体的运算方法；2.难点：应用问题。
四、教学方法：1.讲授结合示范；2.示范结合练习；3.小组讨论。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过猜谜语等方式，引起学生的注意和兴趣，并明确本节课的学习目标。
例如：你知道一个好人除了帮助别人还会做什么吗？（等待学生回答，最终引出除法概念）2. 概念讲解（10分钟）通过课件或黑板，介绍除法的概念及符号。
解释除法的本质，即将一个数分成几份相等的部分。
3. 示范讲解（10分钟）通过手动画图或示范计算器操作，讲解除法的具体运算方法。
例如：452÷5=先将5整除后，结果为90；但是余数为2，将余数2枚举一遍，发现452才能整除90×5+2，因此除法运算结果为90余2，即452÷5=90…2。
4. 练习（15分钟）让学生跟着老师操作计算器，计算除法的具体运算过程，特别注意余数的处理方法。
5. 小组讨论（10分钟）将学生分为小组，让他们自己设计除法应用问题，并结合默写笔算习题。
例如：小明买了50个苹果，每个同学分得5个，请问可以分给几个同学？6. 练习（15分钟）由老师出题，让学生结合前面的授课内容自行解决问题。
例如：有一个1000毫升的容器，提前测量增加了一个750毫升的杯子。
请问这个容器可以分成几等份，每等份有多少毫升？7. 课堂综合评价（5分钟）老师根据学生的回答和现场互动情况进行评价。
六、板书设计•除法的概念及符号•除法的运算方法•应用问题七、教学反思1.教学方法灵活性需要提高；2.部分学生在语文表达和逻辑思维上仍需加强；针对反思，需要后续针对性调整和优化。
最新冀教版二年级数学上册《 表内除法(一) 认识除法 初步认识除法算式和除号》优质课教案_8
《认识除法竖式》教学设计教材分析：《认识除法竖式》是义务教育教材冀教版小学数学二年级上册P78-P79的内容。
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。
前面学生已经学习了1-9的乘法口诀及用乘法口诀求商。
本课将学习“认识除法竖式”，教材通过创设情景，从学生已有的知识和生活经验出发，适时的提出要求，并引导学生探究和发现，为学生今后用除法解决实际问题打下基础。
学情分析：学生性格活泼，大胆思考，积极性较高，大部分学生已经养成主动学习的习惯。
学生具有初步的深层思考问题的能力，在老师的引示范、导下，通过动手操作、思考，设计解决问题的方案。
因此，教师可以引导学生自己思考，新知识放手让学生自己尝试，体会过程的不合理性；让学生合作、交流，体验集体智慧的成果。
教学目标：1、在设计、交流队列表演方案的活动中，经历认识除法竖式并用竖式计算的过程。
2、会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。
3、积极尝试用竖式计算，增强学好数学的信心。
重点：除法竖式的计算过程。
难点：除法竖式中内每个数表示的意义。
教学策略：小组合作，全班交流，自主探索，教师示范、讲解。
教学用具：多媒体课件教学过程：教学环节一、创设情景师：请你说一说，你在哪里见过队列？●生1：我在天安门广场观看升旗，看见让学生了解队列特多媒体出示队升旗队列。
（为下面的除法计算打列图，让学生认识队）●生2：我看见过军训时的队列。
●生3：我们做广播操时见过队列。
二、问题探究1、学生看图和文字，理解题意。
师提出学生自己设计队列方案的要求。
交流时重点说说是怎样想的、怎样算的？2、教师先让学生自己试着列出除法竖式，然后讲解除法算式。
教师示范除法竖式计算的过程，说明每个数所在的位置和表示的意义，边说边板书，强调除法竖式中相同数位要对齐。
3、让学生自己试着完成36÷6的竖式，写完说一说每个数表示什么。
师：请同学们认真看图和文字，理解题意，试着自己设计队列方案，在小组交流你的设计方法。
最新冀教版二年级数学上册《 表内除法(一) 认识除法 初步认识除法算式和除号》优质课教案_5
冀教版数学二年级上册《初步认识除法算式和除号》教学设计教学内容：冀教版《数学》二年级上册第38、39页。
教学目标：1、结合具体事例，经历把“平均分”的结果抽象为用除法算式表示的过程。
2、初步认识除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，会根据操作和分的结果写出除法算式。
3、鼓励学生积极参与数学学习活动，初步体验除法和平均分之间的关系。
教学方案：教学环节一、认识除法1、谈话导入师：苹果是营养丰富又好吃的师：有一天，亮亮家要来客人，洗了8个苹果平均放到2个盘子里，经历平均分的过程了，妈妈让亮亮把8个苹果洗干净，2个盘子中”的问题，程得出结果，为认识平均放到2个盘子里，我们帮亮亮，先让学生说一说。
师：谁来说一说“把8个苹果平均放到2个盘子里”平均放到2个盘子里是什么意思？生：把8个苹果平均放到2个盘子里，就是要在2个盘子里放同样多的苹果。
师：8个苹果平均放到2个盘子中，可以怎样放呢？将分得的结果抽象为除法表示的过程。
板书：认识除法师：8个苹果平均放到2个盘子中，每盘放4个苹果。
这个平均分的事情和结果可以用除法算式表示。
这样写：先写要平均分的总数8，接着写一个表示平均分的除号，在除号后面写出平均分的份数2，接着写出等号和结果。
教师边说边板书，完成算式后，特别在÷下面写出“除号”。
师：这个除法算式读作：8除以2等于4。
请同学们小声读一读算式。
学生读算式。
4、鼓励学生用自己的话说算式的含义：谁愿意用自己的话说一说算式的含义，。
二、尝试应用让学生再次通过学生说的只要意思对就可以。
师：利用亮亮平均放苹果的事1、教师谈话引例子去体会，经历分苹果的事情，我们认识了除法算式，下面，我们再来看一个小兔子平均分萝卜的事情。
请同学们读一读题目，你知道了哪些的信息和问题。
鼓励学生自主解决问题。
然后，交流知道了什么？生1：有12个萝卜，平均分给4只小兔。
生2：问题是每只小兔可以分几个？师：12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分到几个萝卜呢？请同学们用花片分一分。
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小房子（除号）造起来，被除 数住进来，除数站在门左面，商要 站在屋顶上。
•
□6
6 36 □3 □6
_ __ _
□0
三、巩固新知
1.用竖式计算 81÷9 63÷7 48÷6 56÷8
2.治病游戏。
÷
3.小测试游戏。
四、课堂总结
五、布置作业。
除法竖式的认识和用竖式计算
一、 复习旧知
1.拍手游戏。
2.对口令游戏。
二、探究新知
有36名同学做队列表演。
请你设计一个队列方案
36÷9=4（行）
36÷6=6（行）
除数…… 9
4 ……商
3 6 ……被除数 3 6 ……9×4的积
0
除法竖式的书写步骤：
• 1. 写除号。 • 2. 写被除数在除号里。 • 3. 写除数在除号的左边。 • 4. 写商在除号的上面，要和被除数的个位对齐。 • 5. 商和除数的积写在被除数的下面，要和被除数
最新冀教版二年级数学上册《 表内除法(一) 认识除法 初步认识除法算式和除号》优质课教案_4
除法的初步认识教学内容：除法的含义和读写法教学目标：1.让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。
2.通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、写除法算式。
3.让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。
重点难点：1.认识除号，会读、写除法算式。
2.进一步体会除法运算的含义。
一、情景导入谈话导入：1.小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？2.出示情景图。
这只熊猫叫欢欢。
这只可爱的熊猫十分好客，今天它要请朋友们来它家做客。
于是一大早，欢欢就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋，它要把这美味的竹笋分给它的朋友们吃，每个朋友分一盘。
瞧！它的朋友华华、盼盼、亮亮和晶晶来了。
二、探究新课1.自主探究谈话提问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思？你愿意帮小欢欢分一分吗？2.学生活动：分一分，说一说。
（1）用小棒代替竹笋，请分一分。
（2）让学生说一说分的过程和结果。
（3）指名汇报。
演示：请一名学生上台演示，其他学生认真观察。
小结：有的小朋友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？（每个盘子里放的都是3个)板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
3.引入除法。
（1）谈话提问：我们班的小朋友真能干，刚才我们通过平均分的活动，帮助小欢欢解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？我可以告诉大家，能！今天我们就一起来学习这种计算方法。
（板书课题：除法）（2）介绍除法算式的读写。
以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号“+”、“-”、“×”，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”。
“÷”叫除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（学生练写，教师巡视）这个除法算式读作：12除以4等于3。
（同桌之间互相读一读。
）（3）想一想。
如果把12个竹笋平均分成3份，每份几个？如果把12个竹笋平均分成6份，每份几个？先动手分一分，再想一想怎样列式。
二年级上册数学说课稿-5.2 除法的初步认识(一)｜冀教版
二年级上册数学说课稿-5.2 除法的初步认识(一)｜冀教版一、引言除法是小学数学中不可避免的内容，是数学学习中的重要一环，也是数学建立或发展的基础。
在此之前，我们已经学习过加、减、乘三个基本运算，能较熟练地运用各种算式进行运算.本次教学我们将学习到数学中第四个基本运算——除法.二、概念除法是把一个数分为若干等份时，每份的大小就是除数，被分的数的大小就是被除数，等份的份数就是商，剩下的就是余数.例如：10÷3=3…1，这个算式中“10”是被除数，“3”是除数，“3”是商，“1”是余数.三、探究1. 学生之间进行讨论让学生分成若干组，一起讨论并回答以下问题：•2÷1=? (2)•4÷2=? (2)•6÷2=? (3)•8÷4=? (2)然后让学生分析以上算式得出结论，发现被除数÷除数=商，即每次除法运算所得到的商是确定的.2. 拆分在白板上画一个正方形，将其分为若干等份，并将每一份的面积相等，这个时候，我们应该如何用除法求解呢？例如，将正方形分成8份，我们可以进行如下操作：8÷4＝2，每一份面积是4，所得商为2，代表我们将正方形分为8份时，每份的面积为4.3. 基本性质根据我们刚才的讨论，我们可以发现除法有以下两个基本性质：•被除数÷被除数余数＝除数•对于任何数a、b（b不为零），都有a＝（a÷b）×b＋（a%b），其中%表示取模运算.例如：•7÷3＝2 余数是1，即7＝（2×3）＋１•13÷4＝3 余数是1，即13＝（3×４）＋１四、小结通过本次授课，我们初步认识了除法，了解了除法的概念以及基本性质.希望学生们在今后的学习中爱惜时间，细心观察，多动手实践，理解掌握这个数学技能，积极参与课堂互动，提升自己的数学学习水平.。
二年级上册数学教案-5.2 除法的初步认识(一)｜冀教版
二年级上册数学教案-5.2 除法的初步认识(一)｜冀教版一、教学目标1.掌握除法的意义和表示方法。
2.能够利用竖式计算简单的除法。
3.能够解决生活和实际问题中的除法计算。
二、教学重点1.算式竖式的表示方法。
2.确定商和余数。
3.生活例题和实际问题的解决方法。
三、教学难点1.商和余数的确定方法。
2.推广除数和被除数顺序不同，商和余数不同的概念。
四、教学准备1.教师：黑板、彩色粉笔、教材、挂图、点读笔。
2.学生：教材、练习册、笔、橡皮、尺子。
五、教学过程1. 导入新知识利用点读笔，引导学生对上一节所学习的内容进行复习，然后讲解新知识。
2. 学习和讲解1.商和余数商：进行除法运算时得到的结果。
余数：被除数减去除数所得的余数。
2.算式竖式的表示方法例：6 ÷ 2 = 3 用竖式表示为： 3 2)6 6 --- 03.除法计算步骤例：24 ÷ 3 = ？ 3) 24 21 --- 3 答：商为8，余数为3。
即24 ÷ 3 = 8 … 3。
3. 训练和巩固在黑板上出示一些列练习题，让学生进行练习和巩固。
提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 课堂扩展将学生分成小组，让他们在小组内解决一个适当难度的除法运算问题。
鼓励他们动手尝试，并让他们展示他们的解题过程和答案。
5. 课堂小结利用点读笔和黑板进行总结。
强调商和余数的概念以及计算步骤。
让学生理解除数和被除数顺序不同，商和余数不同的概念。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够掌握除法的意义和表示方法，能够利用竖式计算简单的除法，能够解决生活和实际问题中的除法计算。
但是在讲解商和余数的时候，学生的表现不够积极，需要采用更多的互动方式来引导学生的参与和反思。
在训练和巩固环节，可以增加一些生活和实际问题的例子，让学生更好地理解和掌握除法的运用。
二年级上册数学说课稿-5.2 除法的初步认识｜冀教版
二年级上册数学说课稿-5.2 除法的初步认识｜冀教版一、引入大家好，今天我来为大家讲解二年级上册数学课本中的一节课——5.2 除法的初步认识。
在生活中，我们经常会遇到需要分资源的情况，比如说，一个馒头需要分给三个人吃，这时候就需要用到除法了。
而在小学数学里，除法是一个非常重要的概念，也是我们学习数学的基础。
那么，让我们来一起探究一下除法的初步认识吧！二、知识点讲解1. 除法的定义除法是指将一个数（被除数）分成若干等份（除数），每份中有多少个数（商），这就是除法的概念。
2. 除法的符号和名称在数学中，我们用除号“÷”表示除法的运算符，用“被除数÷ 除数 = 商”的形式表示除法的运算。
除法的名称包括“除法”、“分配问题”等。
3. 除法的例子例如：有10个香蕉要分给4个小朋友吃，每个小朋友能分到几个香蕉呢？这个问题可以使用除法来解决：•被除数：10个香蕉•除数：4个小朋友•商：每个小朋友能得到2个香蕉所以，每个小朋友能分到2个香蕉。
4. 除法的性质除法有以下几个性质：•整除性：如果被除数能够被除数整除，则商是整数，否则商是带小数的小数；•交换律：a ÷ b = b ÷ a；•结合律：(a ÷ b) ÷ c = a ÷ (b ÷ c)。
三、教学方法在教授除法的时候，可以采用以下教学方法：1. 告诉学生除法的定义和符号首先，在教学前需要让学生知道除法的定义和符号，这样学生才能理解除法的概念和运算符号。
2. 使用实物或图形来帮助学生理解除法是一个抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，可以使用实物或图形来帮助学生掌握除法的基本操作。
比如上面提到的香蕉问题，可以用香蕉来进行演示，让学生自己试着将香蕉分给小伙伴。
3. 结合生活实际除法在日常生活中经常会用到，可以找一些生活实例来帮助学生更好地理解除法的概念和用法。
例如，在火车站等待时间的计算，或者在分糖果或食物的时候，都可以使用除法来计算每个人应该得到多少份。
小学数学冀教新版二年级上册《除法的认识》学案
小学数学冀教新版二年级上册
《除法的认识》学案
一、学习目标
1．了解所要学习的内容，能够初步认识除法，知道除法。
2．预习课本内容，会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
二、重点难点
1．重点：体会除法运算的意义
2．难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
三、导学问题
使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
1．通过这节课你学会了什么？
2．你还知道哪些关于除法的知识？
四、参考资料
除法的概念
除法概念除法是四则运算之一。
已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。
两个数相除又叫做两个数的比。
最新冀教版二年级数学上册《 表内除法(一) 认识除法 初步认识除法算式和除号》精品课件_4
分一分:
活动要求： （一）用手中的小棒代替竹笋分一分。 （二）分得时候想一想：
1.每盘分几个？ 2.你是怎样分得？ （三）分完之后同桌互相交流以上两个问题。
摆一摆:
除号的写法
除号的由来：
把12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以 分到几个萝卜？
12÷4＝ （ ）
合作探究：
探究内容：12个萝卜除了可以平均分给4只小兔， 还可以怎么分？
探究要求： （1）用手中的小棒代替萝卜分一分。 （2）2人一组，1人动手分小棒，1人列算
式。 （3）分完之后进行汇报。
圈一圈：
把15条鱼平均分给3只小猫，每只小猫分Biblioteka ）条鱼？÷=÷=
小熊分苹果
每只小熊分得同样多，每只分（ 3 ）个
6÷ 2=3
小学数学二年级(冀教版)二年级数学上册课件 除法的初步认识
学习目标
• 掌握除法的意义； • 会简单的除法计算； • 掌握平均分的含义。
把8个 分成4份，每份要分得同样多， 该怎样分？
平均分
8个 ，平均分成4份，每份（ 2 ）个
同学们：判断一下，哪组是平均分？
（1）
（3） （2）
小朋友:现在我们来分一 分下面的梨……
把 6个梨平均放在3个盘里，每盘几个？ 每盘同样多
9÷3 = 3
写出除法算式。
（1）10除以2等于5。
10 ÷ 2 = 5
（2）被除数是15，除数是5，商是3。
15 ÷ 5 = 3
（3）把12平均分成3份，每份是4。
12 ÷ 3 = 4
总结
• 通过本节课的学习，我们初步接触了除法，掌握除法的意义及其 计算。
•••
6÷3 = 2
除号
算式读作：6除以3等于2。 表示把6平均分成3份，每份是2。
摆一摆，再写出算式。
1. 把12根 份几根？源自平均分成3份，每12÷ 3 = 4
把8个足球平均放在两个盒子里，每盒几个？
8÷2=4
把10个苹果平均分成2份，每份是 个。
10 ÷ 2 = 5
被除数 除数 商
… … …
练习十二
8 4= 2
把8平均分成 4 份，每份是 2
10 2 = 5
把 10 平均分成 2 份，每份是 5
读下面的算式，用 摆一摆，再填得数。
8 2= 4 10 5 = 2
15 3 = 5
看图列除法算式。
8÷2 = 4
先用 摆一摆，再填得数。
8 4= 2 12 3 = 4 15 5 = 3
看图列除法算式。
冀教版数学二年级上册上册课件 除法的初步认识公开课课件
•••
6÷3 = 2
除号
算式读作：6除以3等于2。 表示把6平均分成3份，每份是2。
摆一摆，再写出算式。
1. 把12根 份几根？
平均分成3份，每
12÷ 3 = 4
把8个足球平均放在两个盒子里，每盒几个？
8÷2=4
把10个苹果平均分成2份，每份是 个。
10 ÷ 2 = 5
被除数 除数 商
… … …
9÷3 = 3
写出除法算式。
（1）10除以2等于5。
10 ÷ 2 = 5
（2）被除数是15，除数是5，商是3。
15÷ 5 = 3
（3）把12平均分成3份，每份是4。
12 ÷ 3 = 4
总结
• 通过本节课的学习，我们初步接触了除法，掌握除法的意义及其 计算。
►一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。—— 维尔斯特拉斯 ►历史使人贤明,诗造成气质高雅的人,数学使人高尚,自然哲学使人 深沉,道德使人稳重,而伦理学和修辞学则使人善于争论。——培根 ►在现实中,不存在像数学那样有如此多的东西,持续了几千年依然是 确实的如此美好。——苏利文确。 ►宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。J·H·京斯 ►新的数学方法和概念,常常比解决数学问题本身更重要。——华罗 庚 ►数学是无穷的科学。――赫尔曼外尔 ►上帝是一位算术家。——雅克比
除法的初步认识
学习目标
• 掌握除法的意义； • 会简单的除法计算； • 掌握平均分的含义。
把8个 分成4份，每份要分得同样多， 该怎样分？
平均分
8个 ，平均分成4份，每份（ 2 ）个
同学们：判断一下，哪组是平均分？
（1）
（3） （2）
小朋友:现在我们来分一 分下面的梨……
二年级上册数学教案-5.2 除法的初步认识｜冀教版
教学内容除法的初步认识
例4
教学时间1课时主备人
教学目标知识技能：在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
了解除法算式的写法和读法。
数学思考：在观察、操作的活动中，理解除法的意义，认识除号。
问题解决：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
情感态度：在操作中培养学生的学习兴趣
教学重难点重点：学生理解除法的意义，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学具准备学生准备学具卡片
教学过程
一、创设情境，引出问题。
同学们，今天老师给大家带来了一个神秘的朋友，瞧瞧它是谁呢？（出示熊猫图片）它又给我们带来哪些数学知识呢？
1、课件出示情境图：
（1）指名读题，
大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘放几个？
引导学生理解“平均”
二、独立思考，合作探究1、我们用学具盒里的小棒代表竹笋，小组合作把12个竹笋平均分在4个盘子里。
思考：可以怎样分竹笋？每盘到底放几个？
小组合作分竹笋
2、交流汇报
谁来代表你们组说说你们是怎样分的？
预设1：我们先把竹笋一个一个的放到盘子里，放了三轮，刚好分完。
每个盘子上有三个。
预设2：我们先把竹笋两个两个的放到盘子里，放了一轮，还剩下四个，然后每个盘子里再放一个刚好分完。
这时候每个盘子里有三个竹笋。
预设3：我们先把竹笋三个三个的放到盘子里，放了一轮，刚好分完。
每个盘子里有三个竹笋。
最新冀教版小学数学二年级上册《除法的认识》除法的概念(优质精编)
《除法的认识》资料
除法的概念：
除法概念除法是四则运算之一。
已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。
两个数相除又叫做两个数的比。
若ab=c（b≠0）,用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法，写作c÷b，读作c除以b（或b除c）。
其中，c叫做被除数，b叫做除数，运算的结果a叫做商。
如在10÷5中，被除数为10，除数为5，商为2。
在代数式的书写中，也可以将a÷b简单写作分数形式a/b。
大部分的非英语语言中，c/b还可写成c : b。
除法法则：除数是几位，先看被除数的前几位，前几位不够除，多看一位，除到哪位，商就写在哪位上面，不够商一，0占位。
余数要比除数小，如果商是小数，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除数是小数，要化成除数是整数的除法再计算。
商不变性质：被除数和除数同时乘或除以一个非零自然数，商既不变。
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冀教版除法的初步认识
《除法的初步认识》教学设计教学目标：
1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法。
3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
教学重点：
结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
教学难点：
培养学生举一反三、迁移类推等能力。
教学过程：
一、创设情境。
你们一定愿意帮妈妈在家做力所能及的家务，你们愿意帮老师做点事情吗？（）好, 我想把这 6 个苹果平均放在 2 个盘子里，每盘放几个？（出示苹果图片和盘子图片）谁能帮我分一分、摆一摆？（设计意图：
意在引起参学生参与学习的兴趣。
在提出问题的时候直接提出平均分，使问题更具有指向性。
）二、探索新知。
1、老师想选一个小组的同学到前面分分看，哪个小组的同学
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想来？ 2、我想选集体感强的一个小组来，挑战一下吧，看看哪个小组的同学善于倾听、善于思考，还能有信心地表达出自己的想法。
挑战开始：
请你们拿出 6 根小棒代替苹果自己先独立分一分，然后在小组内交流你们分的过程和分得结果。
3、集体交流，用图展示分的结果。
通过观察选出优胜组到前面演示。
把 6 个苹果平均放在 2 个盘子里，每盘放 3 个，这也就是说把 6 个苹果平均分成几份，每份是几个？谁能再说说这组图的意思？（把 6 个苹果平均分成 2 份，每份 3 个。
）可以是一个一个分的，也可以是两个两个分或 3 个 3 个分。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个苹果？
4、列出除法算式你们刚才积极主动地帮老师一个忙了，老师谢谢你们（）如果我们以后再遇到类似把一些物体平均分成几份，要求每份是多少这样的问题时，我们能不能用一种方法直接计算呢？就结合这组图，把 6 个苹果平均分成 2 份，要求每份有几个苹果，你能列出一个算式吗？（意图：
从运算的角度来看，学生能多乘法的角度去理解除法，但是意义上是完全不一样的，是两个相逆的过程，直接从口头表述或文字表述到除法算式，省去直接动手操作的过程，部分学生还存在一定
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虽然分一分的操作学生已经有很好的体验，这里不作为重点。
但还是要让学生经历这样一个过程，从而完善学生的语言表达，使学生的语言表述有具体操作的支撑。
从这一点所引发的把 6 个苹果平均分成 2 份，每份 3 个更有实践基础。
这里主要是让学生讲清楚所列算式中各个数所表示的意思。
从而为理解除法算式中各个数的意思做铺垫。
实现文字语言和符号语言的沟通。
） 5、理解除号的意义。
（1）有同学提出除法算式，追问，还有谁会列除法算式，你们怎么知道的？在学习的道路上，要多问几个为什么？（根据同学们的发言，你有什么疑问。
提出问题比解决问题更重要。
学贵有疑，有疑问、有思考，你就会有进步）（除号表示什么意思？为什么要用除法来计算？）（2）理解除号的意义。
我们再来看看这（出示两个苹果图），我想把这两个苹果平均分成 2 份，你能用什么方式就在这幅图上把分的结果表示出来？（分别圈上；用一条竖线把它们分开）出示环型彩圈分别把两个苹果圈上，再用黑色纸条把两个苹果分开。
孙悟空会多少变？苹果穿上隐形衣变一变。
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（一个彩色除号显现出来。
）我们刚才把两个苹果是按什么要求分的？苹果穿上隐形衣像什么？没有大胆地猜测，就没有伟大的发现，请你大胆猜测，它像什么？表示什么意思？我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号， +-号是 500多年前, 德国数学家魏德美发明的. 英国数学家欧德莱认为乘法是加法的一种特殊形式, +转动 45 度角, 就变成了我们今天一直在用的乘号. 今天我们又认识了一个新的符号，它就是。
小小的除号还叫雷恩记号, 远在三百多年前, 是瑞士的数学家雷恩最先发明的, 一直到今年, 已经有 353 年的历史了. 强化：把 6 个苹果平均分成 2 份，要求每份是几个？为什么用除法计算？遇到类似把一些物体平均分成几份，要求每份是多少这样的问题，要用什么方法计算？ 6、介绍除号的写法：
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
展开想象，你怎么理解并记住这个符号就是除号？（一条横线可以看做是把物体进行平均分，上下两个一模一样的圆点可以看做是每份分得同样多。
） 7、介绍除法算式的写法、读法我们把要分的苹果的总数6 写在除号的前面；平均分的份数写在除号的后面；每份分得结果写在等号的后面。
不看图，你能说说 62＝3，表示什么意思呢？（表示把 6
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 平均分成 2 份，每份是 3. ）这个算式读作：
6 除以 2 等于 3。
8、质疑: 看书上例题, 你知道了什么?还有什么疑问? 9、基本练习: 第 18 页的做一做---- 分一分，写一写，读一读（1）明确要求: 让学生把 18 块饼干平均分成三人（2 人）(6 人) ，每人分几块？并一一写出除法算式（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
不看图说说每个除法算式的意义。
（4）小结。
再读一读。
三综合练习（1）第一关（练习四第 1 题）：
（2）第二关（练习四第 2 题）（3）第三关（练习四第 3 题）（4）第四关：
看图列式出示三组图，每组 6 个桃子，看图列式，看谁能列出不同的算式。
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