基于国内高校阿拉伯语专业学生学习现状调查的远程教育平台初步设计

基于国内高校阿拉伯语专业学生学习现状调查的远程教育平台初步

设计

一、现国内高校阿拉伯语学生学习现状了解及对远程教育平台的需求

1.国内高校阿拉伯语学生学习现状及借助相关远程教育平台学习情况

（1）您在阿拉伯语学习中，遇到了以下哪些困难？（多选题）

（2）那么您在课后进行自主学习时，采取了以下哪些方法？（多选题）

（3）您是否了解或使用过以下阿拉伯语远程教育平台？（多选题）

从以上三个问题我们不难看出，尽管大部分学习者认为课堂学习难度适中，跟得上老师讲课进度，然而课后学习与锻炼十分缺乏，导致学习基础难以巩固，尤其是口语运用方面表现更为突出。显然，阿拉伯语课后学习巩固与锻炼十分重要，学生对参与课后学习与锻炼的需求量非常大。与此同时，73.58%的学生都只能通过独自学习的方式巩固所学知识，并且有71.7%的学生从未了解并使用过一些阿拉伯语远程教育平台。

2.国内高校阿拉伯语学生对阿拉伯语远程教育平台的接受度以及需求

（1）您会选择在阿拉伯语远程教育平台上购买课程进行学习吗？

（2）您希望所开设的课程中附带哪些服务？（多选题）

题（1）中69.81%的学生表示有意愿在阿拉伯语远程教育平台上购买课程进行学习，这一点证实阿拉伯语远程教育市场有巨大的发展空间。

题（2）中学生们除了教授课程以外的需求，“支持iPhone、iPad、安卓移动客户端”比例占80.19%，说明开发移动客户端的必要性，能够便利学生使用这些平台；另外24小时内答疑、作业批改、口语点评等附带项目都有相当一部分的需求，因为现如今学生对阿拉伯语的学习掌握并不局限于应试方面，而是更加重视掌握听、说、读、写、译多方面技能，重视综合应用能力的提升。

二、阿拉伯语远程教育平台初步设计

1.精细化课程分类

根据调研分析，初步将课程分类为以下几类。

（1）新编阿拉伯语课程教学。受众群体可为使用新编阿拉伯语书本教程的

专业生或者零基础学习者，新编阿拉伯语课本是国内高校阿拉伯语专业学生的统一教材，因此开办与课堂学习以及课本内容相结合的课堂，可以巩固学生课上所学，帮助学生熟读课文、背诵单词、完成作业、理解语法，为他们提供全方位的知识巩固技巧，促进学生们学习成绩更进一步提高。该课程有助于学习者的听、说、读、写等方面能力的提升。

（2）阿拉伯语专业四级冲刺课程。受众群体为需参加阿拉伯语专业四级考试的阿拉伯语专业本科二年级学生和专科三年级学生，阿拉伯语专业四级考试是高校阿拉伯语专业每一位学生学习过程中的重要考试，是对学生们学习状况的一个考量，开办阿拉伯语专业四级冲刺班，强化语法、单词以及写作等多方面的训练，可为学生提供正确的考试方向与适当方法，该课程有助于学习者通过更具针对性的教学，在自身基础上获得一定的提升。

（3）阿拉伯文化课程。受众群体为对阿拉伯宗教、历史文化有意向了解的学习者，由于阿拉伯地区文化多样，历史悠久，宗教氛围浓厚，在许多方面与我国情况大有不同，因此，每一位语言学习者都应当全面去了解阿拉伯地区的文化与历史，尤其是伊斯兰教的文化与历史，才能在日后与阿拉伯人接触中避免文化差异造成的不必要冲突。如今国内关于阿拉伯语的书籍并不算很多，很多学生希望通过书籍和影片了解阿拉伯文化却无处可寻，因此遠程教育平台应当开设阿拉伯文化与历史课堂，帮助学生们更好地了解阿拉伯地区的具体情况。该课程有助于学习者更系统地了解阿拉伯地区历史。

（4）实际类运用主题课堂。受众群体主要为从事阿拉伯语的各领域人才，同时作为一位语言学习者，绝不该仅仅局限于课本知识，而应多多去模拟实际场景，增强综合运用能力。如学习贸易、医学、建筑等行业的专业阿拉伯语知识进行销售等实际场景的模拟。

2.人性化课程设计

（1）免费試听课。各类课程均开设免费试听课，学习者可通过免费试听课进行评定并选择相应的课程，从而可在一定程度上确保课程满意度基数。

（2）专业化管理。各类课程聘请专业教师、专业团队进行教学及管理，从而确保教学质量和教学水平。

（3）在线互动。各类课程均开设实时互动、24小时答疑、作业批改、口语点评及全程督导等服务，课程开设时间根据人群进行分类。

（4）特色测试与服务。平台访问者可免费进行阿拉伯语单词量测算，测算结束后，平台将针对测算结果进行定向分析，给平台访问者推荐匹配度较高的课程设计。

本文对国内高校阿拉伯语学生学习现状以及对远程教育平台的需求进行了深入了解，以了解现下阿拉伯语远程教育市场的巨大空间以及学生们的迫切需

求；而后根据调查结果来初步设计阿拉伯语远程教育平台供相关人员学习及交流，以提高阿拉伯语的质量。

参考文献：

[1]崔林杰.指导教师在外语类大学生创新训练项目中的作用[J].考试周刊，2016（12）.

[2]李晓娜，崔林杰. 当前国内阿拉伯语远程教育学习资源比较研究[J].求知导刊，2017（2）.