对布依族双语教学成败的分析与思考
关于民族地区实施双语教学的几个问题
关于民族地区实施双语教学的几个问题罗斯完小黄立彪布依族的语言属汉藏语系壮侗语傣语支。
在历史上没有本民族文字，所以受教育只能学习汉语文字。
建国以来在党和政府的领导和支持下，本地区的民族教育得到解决了稳步发展，但是由于布依族所处地区的历史、地理、经济基础、自然条件等诸多方面的影响，本地区的民族教育发展相对缓慢。
现从教学角度谈谈关于民族地区教育的一点看法。
一、本地区绝大部分是典型的纯布依族聚居的村寨，双语教学成为一种必需。
首先，是纯布依族聚居的村寨，所以学校里的大部分学生，从他们呱呱坠地的那天起，他们听的、说的全都是布依话，是在这样的语言环境里长大的，直到进学校的第天起，他们才开始接触到另一种全新的语种——普通话，而且是一种和以前听的，说的完全不同的语言，这样给教学带来的难度床可想而知了。
所以双教学成了一种必需，也只有用双语才能很好的完成低年级的教学任务。
其次，布依话和普通话存在着很大的差距，如“吗在沟”（布依语）如果直择成汉语就是“来家我”而不是“来我家”，就像汉语里倒装句式，由于存在着这样的思维差异，所以，学生在练习作文时，经常会出现前面我们所说的那些句式，是因为他们在作文时还依赖于布依话表达习惯，致使全文句子表达不清，作文水平不高，因此在教学时教师就要用双语教学的优势，从小使学生明白普通话和布依话之间的联系与区别，为以后的发展打好基础。
二、布依语音自身的缺陷，向双语教师提出更高的要求。
在布依话里里面是没有送气音，没有撮口音，也没有平翘舌音之分，更没有后鼻韵。
在读普通话时经常会受到布依话语音的影响，如：“罗平”读成“罗bíng”“气球”读成“j ìjiu”等；有一些是同音不同意，如：“根”（布依语）——吃的意思，而不是汉语中“树根”的意思，“为”（布依语）——“火”的意思；有的几个动作就只有一个动词，如：穿衣，戴帽等在布依话里不管是“穿”还是“戴”都只有一个动词“dán”（布依语），所以他们在讲“穿衣”“戴帽”时就会说成“穿衣”“穿帽”；还有一些量词也是一样，如：“一件衣服”“一条裤子”在布依话里“一件”“一条”都叫“gǒng”（布依话）这样他们说“一件衣服”“一条裤子”就会说成“一件衣服”“一件裤子”等等这些情况还有很多，这里不再一一例举，因此在教学中带来了很大困难，向双语教师提出更高的要求。
少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理
少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理在少数民族地区，双语教育一直是教育管理中的重要问题。
少数民族双语教育的目标是保护和发展少数民族语言、文化，并提供平等的教育机会。
然而，少数民族双语教育面临着一些主要问题，需要采取相应的对策来解决。
一、资源不足是少数民族双语教育面临的主要问题之一。
许多少数民族地区教育资源相对匮乏，特别是在教师数量和教材供应方面。
由于语言和文化差异，少数民族地区需要双语教师和双语教材来有效开展双语教育。
然而，缺乏足够的双语教师和适用的双语教材，导致了双语教育的困难和不完整。
针对这个问题，教育管理者可以采取以下对策。
首先，加大对少数民族地区双语教师的培养力度，提供更多的培训和支持，吸引更多的人才投身于双语教育事业。
其次，加强双语教材的研发和供应，确保能够满足不同少数民族地区的教育需求。
此外，政府可以增加对少数民族地区教育的投入，提供更多的资源支持，改善教育条件。
二、缺乏合适的评估和考核体系也是少数民族双语教育的一个主要问题。
双语教育的目标是培养学生的双语能力和文化认同，但目前缺乏一套完善的评估和考核体系来评估学生的学习效果和教学质量。
这给教育管理者和教师带来了困扰，也不利于双语教育的发展。
为解决这个问题，需要建立起一套科学严谨的评估和考核体系。
可以参考国际上的先进经验，结合少数民族地区的实际情况，制定符合双语教育的评估标准和考试内容。
同时，培训教师和管理者，提高他们对双语教育评估的专业能力，确保评估结果的准确性和公正性。
三、文化冲突和教育内容矛盾是少数民族双语教育面临的另一个主要问题。
在少数民族地区，少数民族文化和主流文化之间存在差异和冲突，这也会在双语教育中反映出来。
有时，教育内容可能会与少数民族学生的文化价值观、传统习俗等相悖。
针对这个问题，可以通过以下对策来解决。
首先，教育管理者和教师应该尊重和理解少数民族的文化差异，避免对少数民族学生进行文化上的歧视或排斥。
其次，教育内容应该尽量与少数民族学生的实际情况和文化背景相契合，提供更多关于少数民族文化和历史的教育内容。
浅谈农村初中英语教师教布依族的孩子学英语遇上的困惑及解决策略
浅谈农村初中英语教师教布依族的孩子学英语遇上的困惑及解决策略内容提要：国家教育部已颁布了新的《英语课程标准》对我们中学英语教学提出了更新、更高、更全面的要求。
但是，农村由于受到条件、环境以及教师自身素质等因素的影响，农村英语教学效果不理想。
因此，本文从加强教师自身素质的提高，注重培养学生良好的学英语的习惯，加强对学生的导学等方面着手来谈谈怎样提高农村的英语教学质量。
关键词：提高素质习惯培养加强导学我是贵州省荔波县甲良中学的一名英语教师，我的学生98%都是布依族，说的都是布依话。
他们的汉语表达能力很差，有的学生连最基本的汉语交流都有问题，但是他们都很好学，特别是刚开始学习英语时兴趣很浓，但是这个科目对他们来说，学起来很困难，开始的时候内容不多，他们都很喜欢，慢慢的需要掌握的知识多了，他们就不学了。
随着年龄的增长，他们爱面子之心逐渐增强，不喜欢抛头露面，更怕当众出错失面子。
无论英语教师怎么努力，但我们学校总体上英语水平就是提不高。
在所有的教师中英语老师总是学校里到校最早的，可是收效甚微，学校一直对我们英语老师很不满意。
一、本文就农村英语教学质量不高的原因谈几点个人看法，原因主要有以下几方面：（一）农村家长对子女在英语学习上的要求普遍不高。
农村由于信息闭塞,很多农民满足于目前的温饱生活。
在他们意识中学好语文可以多认识一些字, 学好数学在日常生活中会算，不吃亏,学化学可以了解化肥的成分,对种好农作物有帮助,学英语干什么? 又出不了国,学英语真的没用。
他们有些人向子女灌输这种想法和意识导致他们的子女学习英语的积极性不高。
（二）学校设施条件差。
有些学校没有语音设备,即使有的学校有,怕学生素质差, 会破坏语音设备,导致英语教师不敢使用语音室,从而使语音室成为一种摆设. 有些很偏僻的山区由于教育经费不足甚至连收录机都没有.这些基本设备的严重不足给英语教学带来了极大的不便。
（三）教师自身素质的参差不齐。
教师的自身素质与教学质量息息相关。
黔西南州布依-汉双语消长的成因分析
贵 州省 黔西南 布 依族 苗族 自治 州位 于该 省 西 南 部 ， 是省 内多 民族 杂居 的地 区之一 ， 也 这里 分 布 有汉 、 布依 、 、 佬 、 、 苗 仡 瑶 回等 民族 ， 中布依 族 是 其
“ 二 土语 ” “ 三 土语 ”， 西 南州 布 依 语 主要 第 和 第 黔 属 于第 一 和第 三 土 语 。其 中 ， 一 土语 通 行 于全 第 州 的绝 大部 分地 区 ， 三土语 仅 分布 于 晴隆 、 第 普安 两 个 县 以及 望谟 县 的打 易一 带 ， 用 人 口较 少 。 使 同一土 语 内部 基本 上 能 用 本 民族 语 进 行 交 际 ， 但 不 同土 语之 间 交流起 来 有些 困难 。除本 民族语 以 外， 汉语 是布 依族 通行 范 围最 广 的语 言 ， 依 一汉 布 双语 现象 在 布依 族地 区社 会生 活 中广 泛存 在 。在
布依 族母语 强势型 、 汉语 强 势型 和布依 族母 语 濒危 型 三种 类 型 。布依 一汉 双语 消长 的 成 因主 要 有 ４个
方 面。在 未 来一段 时期 内， 依族 母语 和 汉语在 黔 西 南地 区不 同双语 类型 中将 出现 不 同的发展 趋 势 。 布
关键 词 ： 西 南 ； 黔 布依 族 ； 布依 一汉双语 ； 消长 成 因 ； 发展 趋 势 中图 分类 号 ： ２ ８ Ｈ ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ３—６ ４ （０ １ ０ — ０ ７—０ １０ ６４ ２ １ ） １ ０ ０ ６
民族 杂居 必然 带 来 不 同语 言 ， 同文 化 的接 不 触 和相互 影 响 ， 生双 语 现 象 。双 语 现 象 的存 在 产 给双 语人 提供 了语 言选 择 的条 件 。语言 的交 际职 能 范 围通 常 与其使用 者 群体 的规模 形成 正 比。在 布依 族 聚居地 区 ， 由于本 民族 人 口占的 比例 高 ， 布
浅谈少数民族地区进行“双语”教学的必要性,存在的问题及其对策-2019年文档
浅谈少数民族地区进行“双语”教学的必要性，存在的问题及其对策语言是人类思维和交际工具，是信息的符号，文化的载体，知识的传播。
著名的社会学家菲什曼说过：“总的来说，不管哪一门学科领域内，可以肯定的说，最好是以学生最熟悉的语言作为教学语言。
一直到学生较差的那门语言熟悉起来，完全能够作为另一门学科的工具的时候”。
这一段话精辟地论述了母语对于启发儿童智慧，开发儿童智力起到极其重要的作用。
在我们不同民族的国家里，不同的民族有各自独特的语言，他们的祖祖辈辈用自己的语言沟通思想，交流经验。
因此，每个人在特有的环境里长大，那就是 --- 母语。
国家推广和使用普通话后，普通话作为“校园语言”进行交流活动。
在 56 个民族的国家里，如果没有一种通用的语言，人们是不可能顺利地进行交流，所以作为国语的普通话要推广，要使用。
但是少数民族语言要不要传承，少数民族地区有没有必要进行双语教学？一、进行“双语”教学是贯彻党的民族政策的需要“宪法”总纲规定，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。
党和国家历来高度重视双语教育，把开展好双语教育作为在教育领域贯彻党的民族政策的一项重要举措。
新中国成立以来，特别是改革开放以来，在中央的统一安排部署下，有关民族地区从各自实际出发，积极推行双语教育，取得了显著成就。
截至 2014 年，在基础教育的阶段，内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、广西、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、新疆等12 个省（自治区、直辖市），在少数民族集中的地区建立各类双语学校，在少数民族学生较多的学校建立双语班，开展了形式多样的双语教育，受到各民族学生和家长的热烈欢迎。
二、“双语”教学对少数民族地区的发展有重要意义“双语”教育是提高民族地区教育的有效途径及教育手段。
对于发展民族文化有着重要的意义。
民族文化的弘扬语发展，同时，可以提高民族自信心、自豪感，并且促进民族团结进步、共同繁荣。
因此、推进民族文字与“双语”教学，不但有利于促进母语思维与汉语思维相互贯通、增强学生的理解力、记忆能力和分析能力，激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地学好现代科学文化知识，而且可以增强民族间的凝聚力和团结力，从而实现国家文化的统一，以致繁荣昌盛。
双语教学改革存在的问题与思考
（ ） 三 学生问题
学生对专业知识 的掌握情 况是评 价双语教学成 败的重 要指标 。双语教学不仅对教师提 出了较高的要求 ， 对学生 的
在现阶段 ， 欧美发达国家 的科技水平和综合 实力仍然 高于我
国。目 自 前， 然科学领域的高水平期刊仍采用英文作为通用
属于探索阶段 。为了迎接教学检查和评估 ， 内地很多高校推
出了数量众多的双语 教学课程 。很 多情况 下是重数 量轻质 量， 流于形式缺少 内涵 。结果导致 了很多 负面效应 ， 甚至 有些学者和专 家对开 展双语 教学 的必要 性提 出 了质疑 。
就一支能胜任双语教学的师资 队伍 ， 如何解决双语师资问题
２ １ ２月 ００年 第２ ９卷第２期
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅｏｇ ａｇＣｌ ｇ ｄ ｃｔｎ ｏｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊｎ ｏｅｅｏ Ｅ ｕａｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｆ ｉ
Ｆｂ２ １ ｅ ．０ ０ Ｖ０ ＿ ９ Ｎ ． ｌ２ ０ ２
双 语 教 学 改 革 存 在 的 问 题 与 思 考
级双语教学指导委员 会 、 制定 双语 教师 能力标 准和 培训体 系， 有选择地进行双语 教学改革 等手段 ， 以解决 目前双语 教 学所面临的各种 问题 ， 并衷心希望得到高教界 同人的指正 。
‘ ●
一
、
国内双语教学的现状和存在的问题
（ ） 一 开课范围和教学手段问题 双语教学作为高等学校教学改革 中的新生 事物 ， 目前仍
中图分类号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ ０ ０ ０ ６ ０ １０ — ８６ ２ １ ） ２— ０ ２— ３
自２ ０ 年教育部 ４号文件提出在 高等院校开展 双语教 ０１ 学这一重大决策 以来 ， 双语教学已成为大学教学改革 的热 门 话题 ， 并已取 得一 些成绩¨ 。但经 过一 段 时问 的试 行 和实 Ｊ
双语学习心得体会600字(精选7篇)
双语学习心得体会600字(精选7篇)20_____年x月至20_____年x月，在恰库尔图牧业寄宿学校的组织安排下，我在哈希翁教学点工作一年。
在这里，我感受着学校的管理、精彩的课堂、生龙活虎的学生、爱岗敬业的老师，在这里，事事都冲击着我的思绪，时时都洗涤着心灵的尘垢，陶冶着我的情操。
我的教育思想丰厚了，我的教育目标明晰了，我的教育追求执着了。
短短的一年留给我的是美妙的回忆和无穷的力量，现将一年的所见所想总结如下：一、双语是必然趋势学校有教学班5个，教职工10人，学生80多人。
学校秉承“兼容并蓄、和而不同”“传承民族文化，培养国际意识”的目标，坚持以人为本，文化立校，打造着一流的小学。
通过“活力课堂”等活动锻造教师，一支充满爱心、适应学校教育教学改革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成。
关爱学生，让每一位学生都快乐，让每一位家长都满意，不懈的努力。
精心组织的学生“汉语周”、“艺术周”、“体育周”、“读书月”等活动，为学生素质的全面发展提供了平台。
这里是师生共成长的“乐园”。
学校办学，特色明显。
双语教学，成绩卓著。
学生参加各种汉语竞赛活动，屡获佳绩，多少人辛勤耕耘，薪火相传，积淀了我校丰厚的文化底蕴，形成了淳朴的校风、笃实的教风、严谨的学风。
每一次的节日。
学校制定活动计划，贯穿全学年，分步实施，每次活动从班级到年级到学校层层开展，层层落实，力求让更多的学生得到锻炼，让更多的学生得到熏陶。
一年四季，孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里。
二、精致管理、培养名师是双语发展的保证学校有一流的管理队伍，从校长到负责人到教导主任、主任，年级主任、教研组长人人都是教育教学的专家，科研型教师，保证学校教育教学的引领和指导作用，学校采取扁平式管理，每人分管一个班、具体负责一项事务，人人责任明确，个个团结协作，保证了学校各项管理的顺畅和高效。
从早上学生到校、从中午的学生培优补差、阅读课的开展、写字训练，从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动，都安排专人负责，保证了每一分钟时间和每一件事都有人去管理。
民族双语教学质量分析报告
民族双语教学质量分析报告民族双语教学是指在教育过程中同时使用国家通用语言和少数民族语言进行教学的一种方式。
在中国，少数民族地区的教育是一个重要的任务，民族双语教学是保护和传承少数民族文化、促进少数民族地区经济社会发展的重要举措。
本文将对民族双语教学的质量进行分析。
首先，民族双语教学可以提高少数民族学生的学习效果。
语言是交流和学习的重要工具，使用学生所熟悉的母语进行教学，有助于降低学习难度，提高学习效果。
研究表明，使用学生母语进行教学可以提高学生对学科知识的理解和掌握程度，同时提高学生的学习兴趣和学习动力。
因此，民族双语教学可以提高学生的学习效果，使他们在学业上取得更好的成绩。
其次，民族双语教学有助于促进少数民族文化传承和发展。
少数民族地区的文化是中国文化的重要组成部分，也是民族团结和社会稳定的基础。
通过使用少数民族语言进行教学，可以激发学生对自己民族文化的兴趣和热爱，增强自尊心和民族自豪感。
同时，民族双语教学可以让学生更好地了解和掌握自己的民族文化，促进文化传承和发展。
通过学习母语，学生可以更加深入地了解自己的民族文化，传承和发扬少数民族的优秀文化传统。
再次，民族双语教学有助于提升少数民族地区的发展水平。
教育是推动经济社会发展和社会进步的重要力量，通过实施民族双语教学，可以提高少数民族学生的综合素质和就业竞争力，为少数民族地区培养更多的高素质人才。
同时，通过民族双语教学，可以减少民族语言面临的衰退和消失的风险，保护和传承少数民族的语言文化资源，为少数民族地区的社会经济发展提供重要支撑。
然而，民族双语教学也面临一些挑战。
首先，教师队伍建设是一个重要问题。
民族双语教学需要专业的双语教师，但很多少数民族地区的教师队伍存在着师资力量不足的问题。
其次，教学资源的不足也是一个挑战。
少数民族地区的教育资源相对匮乏，缺乏教学设备和教材等资源。
再次，教学质量评估和监管体系建设还需要进一步完善，目前对民族双语教学的评估和监管还存在一定的不足。
布依族民族学校双语教学情况分析
族 的语言 ， 语言 能 力 的 高低 不 在 此 义项 的包 含 其
范 围 内。狭义 的 “ 语 ” 指 一 个 人 同时 持 有 两 双 是
翻译 能力 ， 用 翻译教 学法 ， 采 重书 面教 学轻 口语教 学 ；０年代 ， ６ 重视 口语 能力 的培 养 ， 用 直 接 教学 采 法 ， 口语教 学轻 阅读 和 翻译 教 学 ；０年 代 ， 重 ７ 强调 听说 练习 ， 用 听说教 学法 ， 采 重视 培养 学生 的 口语 能 力 ， 视 书 面语 言 的 教 学 。 党 的 十 一 届 三 中 轻 … 全 会 以后 ， 民族政 策 、 民族语 文政 策得 以恢 复和落
了教学 语言 和教 学 方 法 的相 互 渗 透 ， 传 承布 依 是 文化 、 提升 布依语 和普 通 话 水平 的一 种 重 要教 学
形式。在双语教学 中， 教师使用布依语和普通话 同步进 行教 学 ， 教 学 对 象 是 布依 族 民族 学校 的 其
学 生 ， 用 的 教 学 模 式 主 要 有 翻 译 式 和 同步 式 。 采 翻译式 双语 教学 较 为 普遍 ， 把课 本 上 的 汉语 翻 是 译 成布 依语 再进 行 教 学 ； 同步 双语 教 学 是指 教 师 在 课堂 上根 据具 体 的 教 学 内容 的 需 要 ， 替地 使 交
门语 言 的听 、 、 、 能 力 。基 于 狭 义 “ 语 教 说 读 写 双
学” 的范 畴 ， 过 对 布依 族 民族 学 校 双 语 教 学 的 通
收 稿 日期 ：０ ２— ４—１ ２１ ０ ９
来 。对 听说 读 写 能 力 的 培 养 均 有 所 增 强 。 １９ ９１
基金项 目： 国教 育科 学“ 全 十一 ・ 规 划 ２ １ 五” ０ ０年度教 育部重 点课题“ 布依 族地区地方课 程资源的开发与利 用研 究” 编 ［ 号 ： ＭＡ ０ ３ ３ 。 Ｄ １０ ５ ］
民族地区双语教学中存在的问题及对策分析-精品教育文档
民族地区双语教学中存在的问题及对策分析为了促进少数民族地区的教育发展，实现民族之间的交流与沟通，国家大力倡导民族地区双语教育政策的落实。
近年来，双语教育取得了飞速的发展，在一定程度上提高了民族考生与汉族学生交往的能力，拓展了学生的知识面，促进了学生自身全面的发展。
但是，民族地区的双语教育发展存在一些问题，使双语教育政策落实的不够理想。
本文就民族地区双语教育存在的问题以及对策措施做了分析，进一步促进双语教育的快算发展与政策的有效落实。
一、民族地区双语教学存在的问题分析（一）民族地区双语教学的定位比较模糊。
民族地区双语教学的特殊性和复杂性取决于双语教学的定位问题，也就是民族语言教学与汉语的关系问题。
两种教学语言如何有机融合才是搞好双语教学的关键所在。
在双语教学的问题上，存在着许多声音，有些认为科技的进步和社会的一体化必然使汉语成为国家的通用语言，渗透在生产生活的每个细节上，少数民族语言的使用率逐年降低，汉语成为交流与沟通的主题语言；也有的认为语言是民族文化的精华，学习语言就是传承民族文化，如果民族缺少了自己的语言，那么这个民族很快就会消失。
以上两种声音都有自己的依据，但是双语教学的开展如何有效的进行，将两种语言都能学好和运用好，所有学者和一线教师没有同意的见解，还在探索研究中。
（二）教师的教学水平有待提高。
民族地区属于中国边远的山区，经济比较落后，生活环境较差，使许多经验丰富的教师不愿前往就职，而且高学历高职称的教师容易外流，只能聘请文化层次比较低的代课教师，导致学校的师资力量较弱，学生的双语教学质量无法保证；其次，民族学校教师的教学水平也偏低，部分学校的双语教学水平较差。
许多民族地区的学校教师都是本地人，大部分都是毕业于本地师范学校或者从其他专业专任的毕业生，这些教师的汉语水平不达标，汉语词汇不丰富、发音不准、语法应用不准确，从而使学生的汉语教学水平也比较差。
（三）民族地区双语教学的教材设置不合理。
教师双语（布衣语、汉语）培训学习心得（精选五篇）
教师双语（布衣语、汉语）培训学习心得（精选五篇）第一篇：教师双语(布衣语、汉语)培训学习心得教师双语（布衣语、汉语）培训学习心得20天的双语培训转瞬即逝。
在这次难得的学习期间，我非常感谢XXX的各位老师对我耐心培训，此次培训我有很多的感悟及收获。
我2010年工作以来，对布衣语言没有一点概念、一点基础也没有。
工作后，总以工作忙为借口，很难静下心来学习，既使学习也是走马观花，以为有翻译就行了。
通过此次培训不仅让我学会了布衣语言，更让我深深地热爱布衣文化。
通过认真的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：开学的第一堂课是XXX老师为我们讲解的布衣族优秀风俗文化及历史传统，让我对布衣族文化产生深深的热爱，让原本对布衣语言不感兴趣的我，渐渐充满了浓厚的兴趣，我觉得布衣语学习是一个具有挑战性的学习，它与我的工作和生活息息相关。
学习期间，XXX、XXX等老师认真而诙谐的讲解，总是让我很快的就能进入学习状态，至今依然记忆犹新。
作为一位布依族教师，我的重要任务就是学好布衣语，为更好的开展基层工作和服务人民奠定坚实的语言基础，经过这些天的学习，我认为学习好布衣语，就要从语音、词汇、语法三方面着手，在语音方面，我们要准确读准布衣XXX个字母的发音，找到每个字母的发音部位与方法，与汉语的字母可以相应记忆音。
在词汇方面，词汇就好比一座高楼中的一砖一瓦，我们在学习及其日常生活过程中，要不断地积累，不断地学习，只有词汇丰富了，才能连词成句。
因此，我们要多读，多写，多记，加强记忆。
在语法方面，对于任何一个语言来说，语法是最难学习的，布衣语也如此。
在语法学习上，我们可以掌握基本的语法规则，然后通过多读、多背布衣语文章，熟能生巧记住语法。
其次，我发现学习好布衣语，还要了解布衣民族的文化、风俗习惯，因为一个民族的语言与其文化是分不开的，只有加强对布衣民族的了解，尊重其风俗习惯，才能更好的掌握我所学习的布衣语，才能对这个民族有深入的认识，在工作上，也能开展更好的交流和沟通。
浅析少数民族双语教学中存在的问题及解决措施
浅析少数民族双语教学中存在的问题及解决措施【摘要】我国是一个由多民族组成的大家庭，很多民族并不以汉语作为第一语言。
为了迎合各民族之间越来越频繁的相互沟通与融合的需求，为了促进少数民族地区的经济与文化发展，为了提高全民族的教育素质和确保整个社会的长治久安，在少数民族地区大力发展双语教学，针对各少数民族地区的发展特点，制定切实合理的教学策略，是当前我国双语教学应该努力的方向。
【关键词】少数民族；双语教学；问题；措施在党中央的大力宣传与支持以及少数民族地区自身的积极响应与努力下，我国少数民族的双语教学取得了很大的成就。
少数民族同胞学习汉语的热情高涨，双语教学在少数民族地区蓬勃发展。
然而，在形势一片大好的同时，少数民族双语教学也存在一些问题亟待解决。
一、目前少数民族双语教学中存在的问题1.少数民族双语教学定位模糊提到少数民族地区双语教学中的问题，我们经常会提到其特殊性和复杂性。
而一些专家和一线教师认为最特殊、最复杂的部分，通常是双语教学在少数民族地区教学中的定位问题。
也就是汉语与民族语的关系问题。
处理好两种语言的关系，是开展好双语教学的前提。
有的学者和一线教师认为随着社会发展，科技进步，对于少数民族语言的使用率降低，其社会功能必然随之降低，因此，双语教学应该以汉语为主；也有的学者或教师认为，民族语言是少数民族自古以来的主要交流工具，要保持民族性，传承民族传统文化，在少数民族地区的双语教学就必须以民族语为主。
而对这一争论不能很好的解决，我们的学者们就不能统一步调，不能为少数民族地区的双语教学共同出谋划策，同时一线教师在实际教学中也就缺乏参考和指导。
2.教师教学水平有待提高，双语水平有待加强首先，很多少数民族地区由于位置偏远，条件较差，工资待遇不高等原因，导致很多教师不愿意去就职。
很多学校只能聘请代课老师，作为权宜之计，不能吸引或者留住一些骨干教师，导致部分少数民族地区学校师资不稳，学生的双语学习没有连续性。
布依语教学培训心得体会
一、前言随着我国民族文化的不断繁荣发展，少数民族语言文化教育越来越受到重视。
作为一名布依族教师，我有幸参加了布依语教学培训，通过这次培训，我对布依语教学有了更深入的了解，同时也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对这次布依语教学培训的心得体会。
二、培训内容1. 布依语基础知识培训期间，我们学习了布依语语音、词汇、语法等基础知识。
通过学习，我对布依语的发音、声调、声母、韵母等有了更加清晰的认识，为今后的教学打下了坚实的基础。
2. 布依语教学策略培训中，专家们分享了丰富的布依语教学经验，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
我了解到，布依语教学应注重培养学生的听说读写能力，同时结合布依族文化特点，让学生在学习语言的同时了解和传承民族文化。
3. 布依族文化知识培训期间，我们还学习了布依族的历史、风俗、节日等文化知识。
这让我深刻认识到，布依语教学不仅仅是语言教学，更是民族文化传承的重要途径。
4. 教学实践在培训的最后阶段，我们进行了教学实践。
通过模拟课堂，我将所学知识应用于实际教学中，体验了教学的全过程。
这使我更加熟悉了布依语教学的方法和技巧。
三、心得体会1. 增强了民族文化认同感通过这次培训，我深刻认识到布依族文化的独特魅力和重要性。
作为一名布依族教师，我深感责任重大，要将这份独特的文化传承下去。
2. 提升了教学能力培训期间，我学习了布依语教学的基本理论和方法，这对我今后的教学工作具有很大的帮助。
我相信，在今后的教学中，我能够更好地运用所学知识，提高教学质量。
3. 增进了师生感情在培训过程中，我与来自各地的布依族教师们建立了深厚的友谊。
我们相互学习、交流心得，共同探讨布依语教学中的问题。
这种团结互助的精神让我深受感动，也让我更加坚定了从事布依语教学的信心。
4. 促进了民族文化传承布依语教学是民族文化传承的重要途径。
通过这次培训，我认识到，作为一名布依族教师，我有责任将布依族的语言和文化传授给学生，让他们了解和热爱自己的民族。
对“双语”教学的几点思考(初稿)
对新疆少数民族“双语”教学的几点思考2014年8月29日[摘要]推进“双语”教学是提高少数民族教育质量、提升各民族综合素质的重要举措，是新疆少数民族教育发展的历史选择，是广大人民群众融入现代社会生活的客观现实需要，也是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣必由之路，对于和谐新疆建设、实现我区与全国同步全面建设小康社会的目标，具有十分重要的战略意义。
新疆少数民族“双语”教学工作近几年取得了很大的成绩，但在实施的过程中也存在着一些问题。
为进一步做好双语教学工作，应在师资培训、教学模式研究、教材编写等方面积极采取措施，促进少数民族双语教学工作向更高的目标迈进，进一步提高新疆少数民族小学双语教学水平。
[关键词] 教育·双语·问题·对策一、正确理解在新疆大力推进“双语”教学的重要意义语言是交际的工具，是接受先进科学文化知识、了解社会信息的重要桥梁。
语言文字作为信息的重要载体，在推动经济发展和社会进步的历史进程中发挥着越来越重要的作用。
现今社会，任何国家、任何地区、任何民族都不可能不与周围的国家、地区和民族交往。
我国是一个统一的多民族国家，各民族都有使用本民族语言文字的权利。
不同民族语言的地位是平等的，但是语言的使用范围及社会交际作用不同，决定了不同的语言具有不同的社会功能。
在经济全球化，科技飞速发展，知识更替日新月异的当今时代，不学汉语就无法面向全国，不学外语就无法走向世界，已成为一个不争的事实。
因此，我们既要尊重语言的法律地位，又要充分发挥语言的社会功能，以确保少数民族能够真正地走向全国、走向世界。
首先，有利于社会发展需要。
随着我国经济的迅速发展，我国综合国力的增强，国际地位逐步提高，汉语己经成为当今国际交流的重要工具，汉语言文字不仅是世界上使用人口最多的语言文字，还是联合国工作语言之一。
新疆少数民族学生只有学习掌握了汉语言文字，才能扩大自己的视野，才能真正谈得上面向全国、面向世界、面向未来。
浅析少数民族地区幼儿园双语教学中存在的问题
浅析少数民族地区幼儿园双语教学中存在的问题《幼儿园教育指导纲要()》中明确指出，幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，也是民族地区教育事业的奠基工程。
双语教学是在基本学习中将母语外的一种语言作为一种主要学习内容.我国实行双语教学有一定的时间了，在教育水平上也有一定的成果，但由于我国经济条件的差异,导致我国沿海、内地以及少数地区教育水平的差异，幼儿园双语教学中仍存在一些问题,概括起来有以下两个方面：一、教师方面１.教师教学目标不明确、组织和实施的方式不同。
目前,在幼儿双语教学方面,老师对幼儿园双语教学目标理解有所不同,有些老师认为培养儿童学习汉语兴趣是重要目标,有些老师认为双语教学的目标是培养儿童运用汉语的能力，还有的老师认为让孩子掌握简单的汉语词汇、句子就可以了。
进行调查时发现：很多幼儿园都有双语教育的课程,但是不同的条件的幼儿园其双语教学目标是不同的。
有些幼儿园在不增加幼儿学习负担和减少幼儿活动时间的前提下,每星期会增加3到5个汉语单词来让孩子们记忆。
在这样的汉语活动中,教师主要用汉语和孩子进行沟通和交流，组织一系列的活动，儿童共同参与.教师通过动作表情及适当的情景来帮助幼儿理解和记忆词汇，老师说汉语,不允许孩子说维吾尔语。
这样的教学方法使得幼儿很自然的理解和记忆。
有些幼儿园教师在进行双语教学中,仅仅依靠图片2.幼儿教来教词语，孩子很难想象，更是不能很好的理解意思.ﻭ师的基本功欠佳，素质偏低。
双语教育究其目的是为了培养少数民族学生的各项跨文化交际能力.因此,双语老师一定要具备一定的汉语水平：发音准确，书写规范，语法不会出现错误；除运用熟练的技能外，还要具有能满足双语教育学科专业的基本素质。
由于缺乏专业、严格系统的训练，许多老师对于专业的认知度不够。
老师不懂维语,在进行教学中，对于一些较难理解的词语，不能用维语进行解释，孩子就像听天书一样,什么也不知道；而民族老师的汉语听说能力水平较低，汉语的听说能力仍然比较弱，用于双语教学的能力更加有限,在双语教学中常常使用维吾尔语来代替汉语表达，给孩子提供模仿学习的机会很少,难以创造真正意义上的双语教学环境,远远不能满足双语教育3。
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第 １ 期
对 布 依 族双 语 教 学 成败 的分 析 与思 考
王
（ 兴 义 民族 师 范学 院 ，
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贵州 兴 义 ５ ６ ２ ４ 学是 为培养既具有本族语言文化素养 ，又能熟练掌握族际语言的人的一种教育活
动， 要保 持 和传承 民族 文化 ， 不仅 需要 本 民族 自身传 承 ， 也 需要 学校教 育的传承 。贵 州布依 族地 区曾经 开
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民族 的发 展 ， 社会 的进步 。 双语 教学是 为培 养既 具
育发 展水平 是很 不平衡 的。 其中， 侗族 、 土 家族 、 仡 佬族教育发展水平较高 。 满族 、 壮族 、 回族次之 ， 白 族、 彝族 、 瑶族 也 略超 出本 民族人 口比例 。 而 苗族 、 布依族 、水族 的教育发 展水 平则 低 于本 民族 人 口 比例 。 特别 是苗 族 、 布依族 的教育 问题 较 为突 。 ” ｌ １ ｌ 所谓 教育发 展水 平低 于本 民族 人 口比例 ， 主要是 指 学 龄 儿童 入 学 率低 ， 辍学率高 ， 巩 固率 低 ， 升 人 大专 院校 的学生 人数少 。 原 因 固然 是 多方 面 的 ， 但
文章编辑 ： １ ０ ０ ９ －０ ６ ７ ３ （ ２ ０ １ ４） ０ １ —０ ０ ３ ２ —０ ４ 中图分 类号 ： Ｈ １ ９ ３ 文献标 识码 ： Ａ
Ｔｈ ｅ Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ａ ｎ ｄ Ｔｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｓｕ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ Ｂｕ ｙ ｉ Ｍｉ ｎ ｏ ｒ ｉ ｔ ｙ Ｂｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｗ ＡＮＧ Ｌ ｉ ｎ ｇ
（ Ｘｉ ｎ ｇ ｙ ｉ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ， Ｘ ｉ ｎ ｇ ｙ ｉ ， Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ ５ ６ ２ ４ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
２ ０ １ ４年 ２月
兴义 民族 师范学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ｎ ｇ ｙ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ Ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
Ｆｅ ｂ． ２ ０１ ４ Ｎｏ ． １
Ｋｅ ｙ Ｗａ ｒ ｄ ｓ ： Ｂｕ Ｙｉ Ｍｉ ｎ ｏ ｒ ｉ ｔ ｙ ； ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｕａ ｇ ｌ ｐ ｈ ｅ ｎ ｏ ｍｅ ｎ ａ ｌ ； ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
双语现象是指个人或集体在社会交往中使用
两种 或两 种 以上语 言 的现 象 ，是 为 了适 应 多 民族 国家或地 区交 际需要 而形 成 的 。它 的存 在有 利 于
展 过 两次较 大规 模 的双 语教 学活动 ， 取得 了一 些成 绩 ， 但 最终 未 能走 上健 康发 展 的 大道 ， 其 中的 经验 教 训 对 当下保 存 民族 语 言文化 ， 提 高 民族 素质 可 以提供 借 鉴作 用。
关键 词 ： 布依 族 ； 双语 现 象 ； 双语 教 学