构建“快乐课堂”教学模式的实施方案
新课程下如何构建快乐课堂——激趣
习热 情的根源。 浓厚的学 习兴趣 ， 了学 给
生 源 源 不 断 的 学 习动 力 。 具 体 教 学 中 ， 在 进 行 快 乐 教 学 ， 建 快 乐 课 堂 ， 须 激 发 构 必
学 生 的学 习兴 趣 。
一
的 基 础 、 介 。 生 要 跟 上 世 界 发 展 的 步 要 不断学 习， 媒 学 完善 自己的知识结构。
抓 住 这 个 契 机 ， 引导 一 些 对 英 语 不 感 兴 会人性 化的教育。 爱心 、 热心是责任 心的
源泉。只 有真正关心学 生、 爱 学生、 热 尊
课件 ， 利用 图、 声 、 、 文、 像 影并茂 的特点 ，
创 设 生 动 的 教 学 环 境 ，并 通 过 一 系 列 的 人 机 交互 活 动 ， ｌ 学 生 的感 官 ， 高学 束激 Ｊ 提
、
教学素材 耍源于学生 、 务学生 服
有浓厚时代特征 的新词 ， 了解时势 ， 扩大
词 汇 量 ，激 发 学 生 的 求知 欲 ，激 起 学 生 的 学 习 兴 趣 。 例 如 ： 在 “ ｃ ｎｉｃ Ｓ ｉ ｔｉ ｅ ｆ
教 师应 创 新 思 维 ，使 本 来 单 调 的 反
复练 习变得 生动活泼 、 妙趣横生 。 新教科
三 、 生 关 系要 和谐 师
现 代教育 应 是让 学生 感到 温 暖、 体
解 世 界 ， 增 添 课 堂 的 趣 味 性 。 时 随地 识 能 够 记 忆 １ ％ ， 而 如 果 视 听 同 时 作 并 随 ５ 而 语 言 教 学 中 运 用 现 代 化 教 学 手 段 经 常
是 音 画 同 步 刺 激 学 生 的 ， 因而 可 以 收 到
如何使新课标下语文课堂“快乐”起来
如何使新课标下的语文课堂“快乐”起来随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行快乐的语文课堂教学？人们众说纷纭。
而“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。
那么如何让语文课堂“快乐”起来呢？下面是笔者的浅见。
一、从导课入手，创建良好的课堂气氛教师要根据课文内容，用富有感染力的语言，营造情意浓的课堂氛围，让学生走进文本。
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。
课堂上要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。
因此，课堂教学就要抓好导入环节。
根据学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。
教师还可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。
此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。
教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。
有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。
”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。
现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。
运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。
堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
笔者在教学《桂林山水》一课时就利用了多媒体为孩子们播放了优美的图片，领略了桂林的优美风光，收到了良好的教学效果。
小学课堂51快乐教学模式
小学课堂51快乐教学模式小学高效课堂教学模式简介构建“5+1”快乐高效课堂教学模式“5+1”快乐高效课堂教学模式解读我校自2022年上半年起，在学习借鉴“洋思经验”，“学案导学”，“诸城龙源小学课堂教学模式”和快乐教育理念的基础上，总结提炼出了“5+1”快乐高效课堂教学模式，并在课堂教学中开展实践研究。
“5”指课堂教学的五个主要环节即：“学——研——展——点——练”；“1”是以激励式评价贯穿课堂始终的评价活动。
（一）主要环节及操作要领：1、学：指学生的自主学习。
教师在上课时制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。
学生按照教师的要求进行自主学习（或者在教师提供的自主学习提纲的基础上学习），梳理基本知识点，明确重点，标记出疑难问题。
魏书生认为：每位学生都有自己的潜能，有的学生获得较多的机会，掌握了方法，便有了较强的自学能力。
也有的学生遇到包办代替过多的教师，被剥夺了发挥自己潜能的机会，没有掌握学习方法，自学能力当然弱。
在“自主学习”环节，要加强学习方法的指导，提高学生自学的有效性。
深入到学生的自主学习中去，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供及时的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。
2、研：指学生的合作探究。
学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，小组内成员相互借鉴，以完善自己。
找出难点与疑点，在小组内进行有效合作交流、研讨，进行思想的碰撞，激发创造活力。
讨论和对话是合作学习的重要形式。
教师不断巡视，及时的矫正学生合作学习过程中出现的偏颇，让合作学习不偏离主题。
苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”合作探究可以满足学生这种心理需求，能激发和调动学生探究知识的兴趣、动机和欲望。
构建“快乐课堂,享受学习乐趣”
构建“快乐课堂，享受学习乐趣”《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。
”教育是培育生命的事业，教育给予孩子们的应是快乐而不是痛苦，应是发展的而不是压抑的，应是创造的而不是束缚的。
为了让我们的学生在学生时代度过幸福快乐的时光，老师在快乐中教，学生在快乐中学，我认为关键是构建“快乐课堂”。
必须让现有的课堂变的鲜活、富有生命，变成学生求知的乐园，变成学生终生受益的平台，变成学生向往的殿堂。
从而要求教师以对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣的语言和体态，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计的各个环节应平滑关联、相互呼应、师生互动及生生互动的活动流程，引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行课堂学习。
我一直在摸索研究快乐课堂生成要素，课堂快乐的源泉是什么？那么如何来构建“快乐课堂，享受学习乐趣”呢？现就我多年来构建“快乐课堂，享受学习乐趣”的做法谈几点认识。
一、敲响课堂的第一钟是构建“快乐课堂，享受学习乐趣”的前提著名的特级教师于漪说“课的第一钟要敲在学生的心灵上，激起他们的思维之花，好像磁石一样把学生牢牢吸引住！”。
可见，好的开头是一节课成功的一半。
因而要精心创设好这一问题情境，从而有效的激发学生潜在的创新动机，提高学生的思维效率，使学生在智慧的生成中体味快乐，数学的学习过程是一个包含猜想于验证错误与尝试，检验与改进的智慧过程。
因此，课堂教学要关注每个孩子的认知基础与心里特征，精心创设问题情境，营造思维氛围，引导学生的思维始终处于积极活跃状态，让他们享受因数学思考而带来的思维乐趣。
要激活思维，教学必须讲艺术，问题的设置有利于激发学生的求知欲和体现数学的本质，如果不顾学生的认知特点照本宣科，就会让学生感受不到智力劳动的快乐，同时还会压抑学生学习的主动性，窒息了学生的创造性，使学生学习停留在模仿水平，教学就成为知识的灌输。
巧设教学环节,构建快乐课堂
・
学产生了浓厚的兴趣 ， 就会产生强烈的学 习欲望 ， 继而全身心的 投 人到课 堂学 习活 动 中 ，教师 在设计 导入 环节 时 ， 考虑 利用 短 要 暂 的时 间有效 的导 入 ，瞬 间激发 起学 生 的学 习欲望 ， 学 生 以愉 让
悦 的心 态进入 学 习 事吸 引 学生 。 ． 数学 故事 ， 把语 言文 字和 数学 学 习有机 的结 合起 来 ， 是 不仅 丰富了学生的想象 ， 开阔了学生的思维，也让学生从中得到许多 数学 信息 ，提 高学 生 的学 习兴趣 ，使 学变 得更 轻松 。巧 设悬 疑 ， 触发 学生 探究 的欲 望 。 以 问题 来 设疑 ， 设 矛盾 ， 置悬 念 ，引起 思考 ， 发 学生 创 设 诱 探索性 思 维活 动 ，以达 到 吸引学 生 眼球 的 目的 。如在 学 习 《 能被 ３ 除数 的特 征 》时 ，师 问 ：“ 天我 们学 习 了能被 ２ 整 除 的 整 昨 、５ 数 的特征 ， 天我们 来学 习 能被 ３整 除的 数的 特征 。也许 有 的 同 今 学会 问 ‘ 为什 么不一 起学 了或 先学 习能 被 ２ 、３整 除 的数 的特征 呢？ ’ 你们 知道 为什 么吗 ？大 家来 猜一 猜 能被 ３ 除的数 的 特征 整
是 怎样 的？ ”故设 疑惑 ，让 学 生初 步感 受 这 “ ”必有 玄 机 ，引 ３ 发 思考 。 后 出示几 个数 让学 生试 试能 否一 眼就 看 出能否 被 ３ 然 整
学生在不 知不觉 中记 住了乘法结合律 的字母公式 。再 如 ，四年级上 册《 确定 位置 》一课 ，我把书 中的情境 图的 同学名称 换成 了班级 同 学 的名称 ，而 目 ． 是按照 学生在教室里 的座位图 ，出示 在课件上的 ， 学生在大 屏幕上看到 了 自己的名字 ， 习兴趣瞬 间高 涨 ，积极性特 学 别高 ，学 习效 率明显提 高。这样的做法 贴近学生 的生 活实际 ，使学 生产生亲切感 ，从而使学生 进一步感受 到数学学 习的快 乐 ，从 “ 要 我学”转化为 “ 我要 学” 。 ２ ．动 中感悟 ，玩 中体 验数 学 。 数 学 课程 标 准指 出 ：“ 效 的数 学 活动 不能 单纯 地 依赖 模仿 有 与记忆 ，动手 实践 、自主探 索与 合作 交流 是学 生学 习数 学 的重要 方 式 。学 生通 过数 学实 践活 动 了解数 学 与生活 的广 泛联 系 ， 学会 综 合运 用所 学 的知识 和 方法 解决 简单 的实 际 问题 ， 加深 对所 学知 识 的理 解 ，获得 运用 数 学解 决 问题 的思考 方法 。 如 ：二年 级下 册 《 识角 》一课 ，在研 究 角 的大小 与边 的关 认 系 时 ，我让 学生 动手 做一 个活 动 角 ，然后 合作研 究通 过 活动 角的 张 口大 小 与角 的大小 之 间的关 系 。 生在 动手研 究 中很 快 的获得 学 真 知 。再 如 ：四年级 上册 《 的度量 》一 课 时 ，由于提 前预设 学 角 生在 量 角这一 环节 会 出现 量角 器与 角 的摆放 出现 错误 ， 以我设 所 计 了如下 环节 ： 我把 一根绳 子 用 图钉 固定在 教师 用 的量 角器 的中 心点 上 ，让学 生试 着 摆一 个 ６ 。 的角 。学 生兴 趣浓 厚 ，踊跃参 ０度 与 ，把 绳子 的两 个边 拉直 ，一条 边与 ０ 度线 对齐 ，另一 条边 与 刻
四步尝试快乐课堂模式解析-
5、评价指标
尝试自学 质疑提问 小组讨论 大胆展示 当堂检测
பைடு நூலகம்
五、模式实施中的成效与思考
1、提高学生的综合素养 2、促进教师的专业成长 3、推动学校的整体提升
谢谢大家！
2、教给学生方法，培养学生的质疑和各种综合 能力；
3、构建和谐师生关系，培养合作交流的能力。
四、模式的解读
1、模式的设计理念核心图： 创新
成功
尝试
享受
2、模式的一般形态；3、模式的结构、流程
交流生成 展示分享
知能应用
自学质疑 合作探究
反馈拓展
自主尝试
反馈拓展 检测梳理
激发动机
呈现目标 问题导入
4、实施策略
“四步尝试快乐课堂”模式解读
一、模式产生的背景 （1）课堂教学改革的影响； （2）新课改理念的刺激； （3）我校的实际需求。
二、模式的理论依据
1、皮亚杰的“建构主义”学习理论 2、“学习金字塔”理论 3、邱学华尝试教育理论
三、构建模式的目标
1、营造轻松愉悦的教学氛围，使学生有敢于尝 试的勇气和信心；
凉风乡中心校快乐课堂实施方案
宣汉县凉风乡中心校“打造快乐课堂，提高教育质量”主题活动实施方案为大力实施“打造快乐课堂提高教育质量”主题活动，进一步落实“幼儿玩学、小学乐学、初中巧学、高中勤学”的要求，狠抓教研教改，促进教师专业成长，提高教育教学质量，根据教育局文件要求，针对我校实际情况特制定如下实施方案。
一、指导思想根据《基础教育课程改革纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》等国家法规和文件的精神，以科学发展观为指导，落实我校“以生为本，一切为了学生的全面发展”的办学宗旨，遵循教育规律，以课堂教学为阵地，转变教师观念，大力开展创建“轻负高质的快乐课堂”的课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，全面提高育人质量。
二、组织领导为了加强快乐课堂活动的组织领导和统筹协调，对快乐课堂工作的组织实施，特成立凉风乡中心校工作领导小组。
组长：奚弟成（书记、校长）副组长：陈彬（副校长）冉隆端（副校长）成员：代传平唐毅李小兵唐孝青杜建宇奚芳李芸领伍谦领导小组下设办公室在凉风乡中心校教务处，由代传平同志兼任办公室主任，李芸领、伍谦二同志兼任办公室副主任。
三、工作目标努力实现学校年终个性目标——学校教育质量力争获得进步奖。
按照教育局的文件的基本要求，以“构建快乐校园，成就快乐教师，培养快乐学生，打造快乐课堂”为宗旨，以优化课堂教学结构。
创新教学方法手段为抓手，深入推进课堂教学改革，促进教学科学性与艺术性的统一。
改进教育教学工作，提高教育教学质量，全面打造快乐课堂、高效课堂。
四、实施细则1、优化教师教学方法，提高学生学习效率。
大力开展课堂教学改革，教师要有效教学，学生要高效学习。
重点抓好“课课过关”、“课课检测”的“三维”达标教学。
即：学生知识与技能是否过关，能力是否得到提升，良好的情感态度与价值观是否达成。
2、落实“培优转差”工作，促进学生全面发展。
要落实“小组合作学习”和“小伙伴学习”计划，要特别重视对“学困生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。
学校快乐教育实施方案
学校快乐教育实施方案一、指导思想以“快乐教育”为主旨，以开展特色建设、打造优质后勤、创新德育工作、促教师专业成长和课程改革为载体，不断营造快乐教育氛围，打造快乐教育乐园，搭建快乐教育平台，激活快乐教育引擎，享受快乐教育体验，推进我校优质教育上台阶、创新教育上档次、特色教育上品位，从而推动我校教育规范有序、健康和谐、内涵科学发展，让全校师生身心快乐起来，幸福指数提高起来。
二、工作目标快乐教育是一种文化。
开展“快乐教育”的实践研究，让教师和学生徜徉在书香瀚墨之中，游弋在知识的海洋之中，行走在发现和生成的道路上，受到“真”的启迪，“善”的感悟和“美”的浸染。
力求校园生活书声琅琅，歌声悠扬，欢欣鼓舞，热情洋溢，其乐融融。
以建构快乐教育生态体系作为统领我校教育改革的综合措施，推进我校教育创新，推动我校内涵发展。
三、领导小组组长：查四新副组长：刘刚、涂进军、郑国安、程世伟、周爱民成员：张文欣、林慧霞、黄建、吴斌、黄万里、徐波、柯斌四、实施步骤：按照总体部署安排，分五个步骤循序渐进，规范扎实地开展：1、工作准备阶段（2016.2-2016.5）开展以快乐教育为主题的学习讨论活动，提高对快乐教育的理解与认识，营造良好的氛围，形成共识；制定符合校情、切合生情的《快乐教育实施方案》，确定我校快乐教育子课题：快乐教学课堂模式探究——《“四步双控”》课堂实践与研究。
2、启动探索阶段（2016.6-2017.12）成立快乐教育实施领导小组及子课题组；组织理论学习及培训活动，围绕实施快乐教育的工作思路和举措开展有针对性的专题研究，为实施快乐教育提供全方位的技术理论支撑；编辑我校先行实验学科数学科的论文集、案例集、报告集、模式集。
3、重点推进阶段（2018.1-2019.1）总结试点工作经验，推广阶段性课题研究成果，全力推进我校系统实施快乐教育；分阶段有序开展课题研究推进会，总结交流经验，表彰奖励先进，进一步开创全员参与快乐教育、人人研究快乐教育的新局面。
打造快乐课堂：小班体育游戏教案
作为一名优秀的小班教师，我们应该了解到，孩子的课堂体验对于他们未来的学习兴趣和自我认知是具有至关重要的作用的。
打造一个快乐的课堂是教师们的一项非常重要的工作。
在小班体育游戏教学中，我们需要在严谨的教学模式中注入一些乐趣和创意。
本文将为您介绍如何打造快乐课堂，让孩子们在体育游戏中快乐成长。
一、教学目标在教学前，我们应该清楚的了解自己的教学目标。
针对小班儿童的身心特点，我们可以设置以下教学目标：1、培养孩子爱运动、敢挑战的精神。
2、提高孩子的团队协作能力。
3、让孩子在游戏中认识常见的育项目及其规则。
4、优化身体素质。
二、教学内容针对小班幼儿的身心发展特点，我们可以设置一些简单并且富趣味的体育游戏。
以下是一些游戏的介绍。
1、踩气球比赛将气球吹大，孩子们分成两组，在场上互相捏破对方的气球。
剩余的气球多的一组获胜。
此游戏可以锻炼孩子的协调性和反应速度。
2、跳绳比赛孩子们分成两组，比赛谁先跳多少次跳绳。
跳绳是一项常见的体育项目，此游戏可以让孩子了解跳绳的技巧和规则，锻炼身体素质。
3、牵手赛跑孩子们两两分开，站在场上两端。
当老师喊出“起跑”的口令时，每组两个孩子手拉手开始奔跑。
最先到达终点的组获胜。
此游戏可以锻炼孩子的协作和合作精神。
4、魔鬼躲猫猫老师在场上布置一些障碍物，孩子们分成两组在场上穿行，走过所有障碍物后，获胜的组就是胜利者。
此游戏可以让孩子锻炼身体协调能力和创新思维。
三、教学方法教学方法是教学成功的关键。
在小班体育游戏中，我们应该采用以下教学方法：1、示范法我们可以通过自己的身体动作示范游戏规则，再让孩子们仿照。
这样可以更直观地让孩子们理解游戏规则和参与。
2、分组竞赛法让阵营之间进行比赛，可以激发孩子的竞争心理，提高课堂的兴趣。
3、自主体验法在游戏中，我们应该让孩子们自由运动，自我感受。
让孩子尝试不同的身体感觉，拓宽身体认知领域。
四、教学评价在教学的过程中，我们需要及时听取孩子的反馈，进行及时地评价。
论初中思想品德课中的快乐教学
论初中思想品德课中的快乐教学所谓“快乐教学法”即要求教师在课堂上通过一系列艺术性的教学手段为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生饱尝愉快的感情体验，从而激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，达到开发智力，培养能力，提高课堂活动效率的目的。
长期以来，由于受应试教育的影响，我国的基础教育一直处于停滞不前的境地，开放、灵活的现代教学模式一直难以真正得到实施。
在多年的教学实践中，我总结出几种在初中思想品德课中实施快乐教学的具体做法。
一、营造和谐融洽的师生关系，构建民主平等的课堂教学模式是快乐教学的前提一个成功的教学活动应该是师生互动的共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。
“亲其师，信其道”。
教师必须平时多从细节上关注每一个学生，公平对待他们，不因学习优秀而有所偏爱，更不因成绩差而对其歧视，这样会引起学生的反感，影响自己在学生心中的形象。
在生活中尽自己的努力帮助每一个有困难的学生，树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课的过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
在课堂教学中教师要淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。
要知道每位学生都是一个独立的个体，都有自己的独立思想，当学生就某个问题发表了自己的见解，尽管不对，作为教师都不要轻易地加以否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，值得肯定的地方一定不要吝于表扬，这样就很容易培养学生的自我意识，体会到自己的力量，然后让他们感到参与的快乐和成功的喜悦。
教师可以在上课前，精心设置一些问题，然后以小组为基本单位，让学生们去讨论。
这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们才能全方位地参与进来，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，通过这种方法将大大改善传统的课堂教学模式，课堂将真正成为以学生为主体，吸收知识，锻炼能力，培·养独立人格的场所。
构建快乐高效的初中物理课堂教学
问题设计 要 目标 明确 ，提问要从整 体 目
了与学生 的互 动 ，整个物 理课堂没 有任何趣 教 学设计创设 了悬念 ，诱 发 了学生个 体参 与 标 出发 ，考虑 教学的整体效应 。提 问只有 做
味性 可言 ，不 能从学 生的实 际能力 出发 ，通 的主动性 、积极性 和求 知欲 。这样 在教学过 到有 的放矢 才有助于提 高课堂效率 ，因此教
陈 旧；单 纯为 了完成 教学任务 而安排实 验 ，
目的 、缺 乏系统性 ；同时对引 导学生积 极 、
对 学生实 验能力 的培养显得没 有计划 、没有 来创设 问题情境 、习题情境 、实验情境 等 ，
主动地学 习 ，培养学 生独立思 考的能力 和习 现象 时，介 绍一个 实验情景 ：实验装置是 一 小有关 。”有的答 ： “ 跟物体 的受力 面积有
想 场所 。 （ 二 ）创设物理情境
物 理 教 师 在实 验 教 学 的组 织 上 、教学 等状态 ，使课 堂成为培 养学生创新 思维 的理 惑 ，学生 只能用课本上 的语句 、按照教 师的
思维去 回答 ，这种浅 、散 、窄 且缺乏 目的性
的提问是 无效 的 ， 只会浪费宝贵的课 堂时间，
夫、花时 间 ，导致实验 教学方法 形式单 一 、
教学 中 ，教师可从 日常生 活、 自然现 象 对提高课 堂质 量起 阻碍作用 。如 ， 在教 学 “ 压 或观察 实验 中发现 与物理有关 的 问题 ，以此 力和压强 ”一节 内容 ，在 讲完压力 引入 压强 之前 ，若 这样提 问： “ 力 的作 用效果跟 哪些 来激发学生学习兴趣 。如在教学 “ 光 的折射 ” 因素有 关？” ，肯定有 同学答 ： “ 跟力 的大
快乐课堂活动实施方案
快乐课堂活动实施方案一、活动背景。
如今，教育界越来越重视学生的全面发展，注重学生的身心健康。
为了增强学生的学习兴趣，提高课堂氛围，我们开展了快乐课堂活动。
通过这些活动，我们旨在激发学生的学习热情，培养他们的合作精神和创新能力，使课堂变得更加生动有趣。
二、活动目标。
1. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性；2. 培养学生的合作意识和团队精神；3. 提升学生的创新能力和批判性思维；4. 促进师生之间的互动和交流。
三、活动内容。
1. 主题活动。
在每周的特定时间，我们将设计不同主题的快乐课堂活动，如“科技创新周”、“艺术表演周”、“阅读分享周”等，通过主题活动引导学生参与，激发他们的创造力和兴趣。
2. 游戏竞赛。
开展各种富有趣味性的游戏竞赛，如知识问答、才艺表演、团队合作等，通过游戏竞赛培养学生的合作意识和团队精神，激发他们的学习热情。
3. 课外实践。
组织学生进行课外实践活动，如参观博物馆、图书馆、科技馆等，或者开展社会实践活动，让学生在实践中增长见识，拓展视野，培养创新能力。
4. 课堂互动。
在课堂上开展丰富多彩的互动环节，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，促进师生之间的互动和交流，使学习变得更加生动有趣。
四、活动实施。
1. 制定活动计划。
在每个学期初制定快乐课堂活动计划，明确活动内容、时间安排和责任分工，确保活动顺利进行。
2. 营造良好氛围。
在活动实施过程中，教师要积极引导学生，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
3. 激励奖励。
对于活动中表现突出的学生，及时给予肯定和奖励，鼓励他们继续努力，促进学生的积极参与。
五、活动评估。
活动结束后，要进行全面的评估，总结活动的优缺点，收集学生和教师的反馈意见，为下一次活动的改进提供依据。
六、活动效果。
通过快乐课堂活动的实施，我们相信可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创新能力，提升课堂教学的质量，使学生在快乐中茁壮成长。
七、总结。
快乐课堂活动的实施需要全体教师的共同努力，更需要学生的积极参与和支持。
快乐课堂教学模式
“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。
“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面：1、“一中心”：即以创新性思维能力的培养为中心。
2、“两条线”：学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正3、“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。
4、“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
（二）、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。
通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。
4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。
在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。
5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。
6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。
（三）课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求：1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。
2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。
快乐教育实施方案
快乐教育实施方案
快乐教育是一种以培养学生快乐、积极、健康的心态和人格为目标的教育理念。
随着社会的不断发展，人们对教育的要求也在不断提高，传统的以分数和成绩为导向的教育方式已经不能满足社会的需求。
因此，快乐教育成为了教育领域的一个热门话题。
快乐教育实施方案需要从多个方面入手。
首先，学校需要建立一个快乐教育的
文化氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
学校可以通过举办各种形式的文体活动、开展心理健康教育等方式来增加学生的快乐感。
其次，教师在教学过程中也要注重培养学生的快乐感。
教师可以采用趣味性的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，让学生在学习中感受到快乐。
再次，家长也需要积极配合学校的快乐教育实施方案。
家长可以在家庭中创造一个快乐、和谐的家庭氛围，关注孩子的情感需求，给予孩子更多的关爱和支持。
快乐教育实施方案的最终目的是培养学生的快乐感和积极性，让他们在快乐中
成长，健康发展。
通过快乐教育的实施，学生的心理健康水平将得到提高，学习兴趣和学习动力也会增强，从而提高学生的学习效果和综合素质。
同时，快乐教育也有助于学生形成积极的人生态度，面对挫折和困难时更能坚强、乐观地面对，为未来的发展打下坚实的基础。
总之，快乐教育实施方案对于学生的成长和发展具有重要的意义。
学校、教师
和家长都应该积极配合，共同努力，为学生营造一个快乐、健康的成长环境，让他们在快乐中茁壮成长。
构建小学数学“快乐课堂”的实践与探索
构建小学数学“快乐课堂”的实践与探索古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么如何让学生喜欢数学课堂，取得最佳教学效果呢？笔者以为，最好的方法就是构建充满活力的“快乐课堂”，让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐，这样既能提高学习的效率，又能加深对知识的理解与运用。
下面笔者将就如何构建快乐数学课堂谈谈自己的看法。
一、情境激趣，构建“快乐课堂”在教学《10以内的加法》时，可以创设一个“10元自助餐厅”的生活情境，给“餐厅”中各种“食物”设定价格，让抽象的数字具化为现实生活中“食物”的“价格”，让儿童在“自助配餐”的情境中自然而然地学习了数学知识。
在游戏情境中，儿童面对丰富多样的“食物”，可以根据自己的喜好、意愿，轻松自在地进行“食物”的选择与搭配，也使得选择与搭配的结果更具多样性。
在快乐的游戏情境中，学生可以积极主动地学习数学知识，进行交流与讨论，也感受到了数学的趣味性和价值性，充分激发出儿童对数学学习的兴趣。
通过这样的趣味情境，我们为学生创造了一个“快乐课堂”。
在这个快乐课堂中，学生充分地发展了个性和智力，最大限度地激发出学生学习的乐趣和主观能动性。
二、故事激趣，构建“快乐课堂”【案例】（教学《认识米》，进行带厘米、米的不同单位的长度间比较）师：小朋友们今天表现得真棒，为了表扬大家，老师给大家讲一个故事好不好？生：（学生很开心，认真听讲）。
师：从前有对数字宝宝1和99，数字宝宝1一直很伤心，因为99比它大了好多好多，而它自己只是很渺小的1。
有一天，数字宝宝1在路上遇到了长度单位米，米问它：“你为什么不开心呀？”1把自己的想法告诉了米，聪明的米想了想说：“不要伤心，我来帮你！”于是米找来了它的兄弟厘米一起帮忙，米走到了1旁边，厘米走到了99旁边，米对1说：“现在，你就比99大啦！”小朋友，你知道为什么现在1比99大了吗？生1：因为1米等于100厘米，100厘米比99厘米大，所以现在1比99大了。
快乐课堂五步教学法的实施方案
快乐课堂五步教学法的实施方案一、指导思想针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状为了充分落实学生的主体地位激发学生自信和挖掘学生潜力采用“自主、合作、探究”新课程理念学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验进一步深化课堂教学改革提高教育教学质量和全面实施素质教育。
根据上级主管部门文件精神结合我校实际特制定我校快乐课堂五步教学法的实施方案。
二、实施方案一加强领导健全组织为加强领导保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组组长李振副组长张学友成员马常营、杜浩然、王更强二确立目标、明确思路工作目标构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂实施快乐课堂五步教学法基本思路以“有效的教促进高效的学”的理念为指导通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。
努力探索常态教学条件下如何提高学生的学习能力培养学生的勇气张扬学生的个性奠定学生的自信实现三维目标的有效教学方式和策略。
三学习宣传、统一认识通过各种形式进行广泛宣传和发动为活动开展做好充分的思想准备。
一方面进行理论学习组织全体教师进行高效课堂的培训深入学习高效课堂教学理论正确理解和把握快乐课堂五步教学法另一方面开展具体操作层面的讲座采取“走出去的方式认真学习、实践外校的先进课改经验明确课堂中具体的教学流程。
四精心组织、扎实推进我校“快乐课堂五步教学法” 活动按照如下四个层面、十四个步骤第一层面领导层面第一步合理分工。
在学习、借鉴兄弟学校课改经验基础上结合各部门工作实际进行大致分工李振校长整体负责、调控张学友校长实施工作中的制度建设、协调管理马常营主任课堂上如何具体操作杜浩然主任实施方案的制定和导学案如何编制王更强主任合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
第二步外出学习。
领导小组成员分别到兄弟学校调研学习结合事先分工各人重点学习相关内容。
第三步个人反思。
快乐课堂教学模式
西山学校小学部“快乐教学”课堂改革一、“快乐教学”课改目标：1、教师上课充满激情，教学方法、课堂模式能够根据教学内容、学生的变化而变化，把握教学的灵活性，针对性，以故事性、趣味性的教学方式吸引学生，达到教师乐教的目的。
2、充分发挥学生在课堂上的主体作用，通过课改激励学生积极主动地参与课堂活动，自主探究、合作学习相辅相成，当堂完成作业，达到学生肯学、乐学、愿学的目的。
二、“快乐教学”课堂模式：小学部快乐课堂“一二三四”教学模式，即一个目标：以教师乐教、学生乐学为目的；两个转变：教师教学方式、学生学习方式的转变；三个基本点：以快乐学习为主线，以趣味驱动为途径，以激励评价为手段；四个环节：快乐课堂四步曲。
1、快乐课堂四步曲：第一步——课前快乐激趣，营造轻松氛围。
（1）故事导入，激发兴趣；（2）巧妙设疑，激发欲望；（3）趣味复习，铺垫引新；（4）出示目标，明确要求。
第二步——课中快乐探究，创设学习情境。
（1）创设游戏情境，激发兴趣；（2）创设问题情境，引发悬念；（3）创设生活情境，产生联想；（4）创设故事情境，进入角色；（5）创设竞争情境，活跃思维；（6）创设障碍情境，激化冲突。
第三步——课止快乐练习，当堂巩固提高。
（1）闯关练习，阶梯训练；（2）趣味练习，乐中巩固；（3）分层练习，关注全体；（4）当堂检测，体现实效。
第四步——课后快乐总结，体验成功乐趣。
学生总结：（1）知识总结，畅谈收获；（2）学习评价，方法提升；教师总结：（1）知识梳理，构建网络；（2）小组评比，总结激励。
2、小组学习三步曲：前奏——让学生明确合作的要求，即做什么和怎么做；序曲——引导合作交流前，教师必须留有“空白”，让学生有一定的时间独立思考、自主探究、自主发现，使小组合作时充分展示新的理解和认识，从而提高合作的实效；进行曲——组内分工，交流评价，全班汇报，教师点拨。
3、实施“快乐课堂”教学模式要遵循十大原则：（1）主动性原则；（2）趣味性原则；（3）激励性原则；（4）独立性原则；（5）合作性原则；（6）开放性原则；（7）创造性原则；（8）差异性原则；（9）全体性原则；（10）发展性原则。
运用情境教学法,构建快乐课堂
山东 曲阜 的 “ 和 乐教育 ”实 验 ，等等 。广 大教 育工作 者通 教 师应有 针对性 地 编制一 些练 习题 ，答 案的形 式 只要 言 之
有 理或 能 自圆其说 即可 ，让 学生 有充 分展示 自我 的广 阔空 间 ，这样 能让 每一 个学 生都有 成 功的体 验 。心理 学告诉 我 二 、情 境教 学在语 文教 学中 的应 用 是成 功 的一 半 。巧妙 的导人 ， 能渲染气 氛 ， 引起情 感共 鸣 ，
明 过程 。 灵深 处 ，都 有一 种根 深蒂 固 的需要 ，这就 是希 望感到 自己 跃 １ ． 素 质 教育 呼 唤情境 教 学 。《 中国教 是一个 发现者 、 探 索者 、 研 究者 ， 在青 少年 的精神世 界 中，
育改 革和 发 展纲 要 》指 出 ： “ 中小 学要 由 这种 需 要特 别 强烈 。 ” 让学 生 发 现问 题 ，提 出问 题 ，这 才
式 而 获得 的 ，因 为学 习 是 在 一 定情 景 即 题 “ 悬念 ” ， 创设 冲突情境 。改 变单一 的 “ 师问 生答 ” 形式，
◎
社 会 义化 背景 下 ，借 助 他 人 的 帮助 即通 倡 导 “ 生 问生答 ” 、“ 生 问师 答 ”等多 种形式 ，让 学生 有质
“ 在人 的心 何 过 人 际 间 的协 作 活 动而 实 现 的 意义 建 构 疑和发 言 的机 会 。教 育家 苏霍姆林 斯基 曾说过 ：
附小 的 “ 快 车教育 ” 实验 ， 四川成 都的 “ 乐 团中育人 ” 实验 ，
过教 改实践 作 出了有益 的探索 。
４ ． 在 “ 练习 ”中创设 情境 。“ 练 习”是 学生深 化知识 、 之后 或者 进行 阶段性 知识 整合 复 习时进行 。在这活 动 中 ，
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观音寺太清小学
创建“快乐课堂”教学模式的实施计划
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步深化基础教育课程改革，深入推进细化解读课程标准，探索有效教学模式, 引导教师积极开展课堂教学模式的探索和实践，为提高教师教学水平，进而提高课堂教学效率，根据我校自身特色和学科特点，特制定创建“快乐课堂”教学模式实施计划如下：
一、指导思想
坚持“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，在构建“道德”课堂理念指引下，以创建“快乐课堂”活动为核心，开展形式多样的教育教学活动，着重培养学生的学习兴趣，让每个学生享受学习带来的快乐，让每位教师享受工作带来的快乐。
二、强化管理，抓好落实
根据观校[2014]5号文件《关于开展“快乐课堂”创建活动的通知》，在我校开展“快乐课堂”创建活动，充分体现学校课堂教学特色。
为更好的开展这项活动，特成立如下领导组：
组长：陈留彦
副组长：高宏勋
组员：各科任教师
要高度重视，积极行动，要把创建“快乐课堂”教学模式研究活动做为贯彻镇中心校工作思路和构建道德课堂，实施有效教学的一项重要工作，做好、做实、做出成效。
三、科学推进，注重实效
按照《新郑市快乐构建课堂教学模式指导意见》及观校[2014]5号文件《关于开展“快乐课堂”创建活动的通知》的要求，在工作实施中，要摒弃为纯粹追求模式而研究模式的形式主义，要坚守研究模式是为了促进“教”的有效，是为了强化“学”的高效，是为了提升“课堂学习”质量，是为了走好教育生态文明之路的信念。
要力避把快乐课堂教学模式研究孤立化、神圣化的错误认识，把模式研究与进一步深入推进细化解读课程标准工作联系起来，与学校的教科研和校本教研活动结合起来，把快乐课堂教学模式研究常态化，让其融入学校常规化教研活动，使其化为教师日常教学行动，真正成为学校课程改革和质量提升不可或缺的有效载体。
在行动研究中，要抓住、抓好课堂教学这个实验阵地，积极开展快乐课堂教学模式研究的课堂观察活动，引导广大教师在课堂实践中摸索，在行动跟进中思考，在研究碰撞中提升，在反复实验中总结，通过参与快乐课堂教学模式研究，提升全体教师的“八大教学素养”，促进课堂生态文明的形成，实现“道德理念”指引下的教学模式多样化、创新化、个性化。
达到目标如下：
1、逐步形成分学段、分学科、快乐新的课堂教学新模式，达到科科有模式、人人有风格、课课有特色。
2、学生成为课堂的主人。
学生以自主、合作、探究的方式进行学习，亲历学习的全过程，“三维目标”得到落实。
3、促进教师的专业发展。
教师设计教学、实施教学、评价教学
的的基本能力得到提高，成为课堂教学的组织者、引导者、参与者、促进者，逐步由经验型转变成研究型教师。
4、滋生新的课堂文化。
围绕“课”为学生终身发展而“改”的目标，建立起“教师、学生、文本”三者之间互动的教学活动方式，呈现尊重、关爱、民主、和谐的学习生态。
四、构建快乐课堂教学模式的方法步骤
兴趣是教学成功的秘诀。
“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，如何使素质教育落到实处，让学生体会学习好玩，能利用掌握的文化知识技能玩好，下面谈谈我校的具体做法：（一）激趣方式多样化,让学生融入课堂
在教学中我采用多种形式,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。
1、创设探索性情境,激发学习兴趣。
“课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导”，从各个方面激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。
2、设置游戏性情境。
把新知识寓于游戏活动之中,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。
例如,猜数字游戏,抢答游戏,拍手游戏,想象游戏,等。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态下,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣,以及灵活面对问题的能力。
3、创设竞争情境。
教学中引用竞争机智,给学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。
（二）学习方式多样化,让学生“活”于课堂
新课程倡导的主动、探究、合作的学习方式符合孩子“内在的自然发展”需求。
课堂上,各种形式的教学活动,孩子们有了“做”中学的多种形式和机会,如：动手操作、模拟、编演知识情节,小组知识竞赛,知识闯关等,在“做”中获得认知、经验,学得更成功、更有效。
特别是运用小组竞赛和自我竞赛的方法往往更能激发学生的兴趣。
（三）教学内容生活化，充实课堂
贴近社会、贴近生活，教师在教材中要善于挖掘蕴藏的快乐因素,是激活课堂活力的重要前提。
同时，对于教学内容的透彻把握，有利于教师更准确地把握教学目标，运用教学策略，从而提高教学效果。
生活中的学科问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的知识经验,增强学习动机和学习信心。
（四）评价方式多元化,让学生自信起来
新课程提出,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂上师生互动,自主学习,同伴合作中的行为表现,参与热情,情感体验和探究,思考的过程等,重要的是关注学生是怎样学的。
1、通过“小组评价”可以培养学生的团队精神,让学生学会合作,学会关心,学会以团队的力量去竞争.教学中教师布置学习任务,让学生围绕问题展开讨论,通过讨论形成比较一致的看法,然后全班交流。
对小组讨论的情况进行评价,可以采用师评,生评,自评等评价方法。
通过评价证实其真实性的过程,加深对知识的理解,并发展相应的能力。
凡是获得成功的小组都能得到全班的肯定,从而享受到成功的喜悦。
2 、采用鼓励性评价。
教师不要吝啬对学生的赞扬,懂得用巧妙的眼光欣赏自己的学生。
在他们困难的时候给予鼓励,在他们回答问题后,走到他的面前摸一摸他的脑袋;学生的课堂练习本上一颗颗闪耀的星星,激励孩子们努力向自己的目标奋进。
在开放多元的评价中,学生学会了合作,学会了提问,学会了补充,学会了展示自己,欣赏别人。
总之，在教学过程中，我们应构建快乐课堂，让学生享受学习过程，让学生在和谐、自然、轻松、愉快的课堂里，去学习知识，让学生在快乐的气氛中学习知识，增长技能，形成个性，并应用于生活实际当中，体会到知识的价值，从而使学生喜欢学、热爱学，充分感受学习中的那份快乐。
构建快乐课堂教学模式课题研究每学期为一个周期。
通过构建快乐课堂教学模式研究，实现课堂教学创新，构建“道德”课堂，精心打造“快乐课堂”，努力让学生实现在共同基础上的个性发展，让教师实现在自我更新上的专业发展，让学校实现在均衡基础上的特色发展。