借鉴CDIO理念构建实践教学体系
借鉴CDIO理念的软件技术专业“双工程”实践教学改革探索
＿
摘要 ： 针对 高职 实践教学对 专业人 才培养的重要性和 目 前存在 的实际 问 题， 在 总结多年 高职 实践教 学与 改革 经验 和对 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ研 究应用的基础上， 本着以专业能力培养、 创新能力培养为主， 结合 ・ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ的一体化理念、 工程理念、 主动学习等理念， 从课程 内实训、 课 程群实训、 综合实训、 顶岗实训等实践教学环节入手， 探索以“ 能力培养工程” 为主线构建实践教学体 系和以“ 创新培养工程” 为主线构 建拓展创新体 系， 对 软件技 术专业的实践教 学进行改革 ， 提 出借鉴 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理念 的软件技术专业“ 双 工程 ” 实践教 学改革探 索的观 点。
ｓ ｕ ｍｍａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏ ｆ ＣＤ Ｉ Ｏ．Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ
基于 CDIO 理念下的高校实践教学体系的构建
基于 CDIO 理念下的高校实践教学体系的构建谢爱娟;陶宇炜;罗士平;周国平;曹剑瑜【摘要】In order to cultivate applicable talents with practical innovation and engineering design ability,CDIO engineering education concept was introduced to practical teaching.Based on CDIO engineering education concept, the curriculum plan of practical teaching was designed and the new practical teaching system of multi -process, multi -level,multi -model and diversity was constructed.The guarantee system of practical teaching and the eval-uation system of studen ts′CDIO ability were also perfected.Itis hoped that there are some breakthroughs in terms of practical teaching so that the teaching goals of CDIO concept can be realized,and thus the students′innovative consciousness and practicing ability of CDIO engineering can be cultivated.%以培养具有实践创新能力和工程设计能力的应用型人才为导向，在高校实践教学中引入 CDIO 工程教育理念，设计了基于 CDIO 工程教育理念的实践教学课程计划，构建了融CDIO 教育理念的多过程、多层次、多模式、多元化的实践教学新体系，完善了实践教学保障体系以及学生的 CDIO能力评价体系，以期在实践教学方面有所突破，从而实现蕴含 CDIO 教育理念的教学目标，培养学生的创新意识和 CDIO 工程实践能力。
基于CDIO理念的艺术设计教育中实践教学环节的构建
“ 艺术设计 ”一词 是在改革 开放后 ， 随着 国内经 济 的复 苏 、 科技 的发展及 多种产业 、 学 科 的整合 ，随外来文 化涌入 国内的。 迅速 崛起 的经济 建设高潮迭 起 ，信息 时代 的产业更 替几乎 冲击 着 切 领域 ， 在 中国刚刚植根 的现代艺术 设计 ， 也不得 不仓促上 阵 ， 以不 成熟的 “ 幼体 ”迎接着信 息时代快节 奏产业革命 的挑战 ，为 中国的产业化提供 着服务 。同时 ，信息 时代对设计人 才提 出批量 化 、复合 化 、高起 点化的要求 ，迫使 中国的艺术设计 教育尽快 为 社会提供 大量 的设 计人才 ，这一点 可 以在 现阶段我 国高校不断开 设艺术设 计类专业 这一现象体 现出来 。然 而不完整 的教 育体系 、 不完善 的设 计理论 、教 材的随 意取 用 即师 资队伍 的无序 建设 ，使 得高校培养 出的设计人 才不能让就 业单位 、社会 、市场 和行 业满 意。具体 问题 体现于学 生在就业 时实践能力较 弱 ，不能满 足单位 要求 ，学生毕业 后要经历 一年至半 年的实 习培训 期 ；就业单 位也 同时在招聘要求 中强调 “ 工作经历 ” ，使得很 多毕业生被社 会和 市场 拒绝 。 如 同所 有 的理论 总是 滞 后于 实践 一样 ，艺术 设计 教 育也 总 是 落后 于现 代设 计 的实践 。这 一点 在 中国现 在 的艺术 设 计教 育 中， 表现得 更为突 出。 高 校的艺术设计 专业是集 知识性 、 技术性 、 实用 性 于一 体 的 ，而 就业 已成 为 当代大 学生 毕业 面 临的严 峻 问 题 。如 何培养艺术设 计创新 与创业型人才 ，怎样建立合 理的教学 体系 ，如何构建合 理的实践教 学环节 ，成 为当今高校 的重要研究
（ 二 ）设计理论课程 部分
基于CDIO理念的计算机专业英语实践教学平台的构建
基于CDIO理念的计算机专业英语实践教学平台的构建摘要：本文基于“cdio”人才培养理念，以创新能力培养为核心，应用探索“cdio”人才培养模式，以培养出具有较强工程实践能力的高素质应用型的it人才。
关键词：计算机专业英语实践教学 cdio理念人才培养模式一、引言根据品牌专业建设的要求，结合宁波大红鹰学院信息工程学院计算机科学与技术专业的培养计划，旨在培养系统掌握计算机科学理论、计算机软、硬件系统及应用知识，具有本专业领域分析问题、解决问题的初步能力，面向区域中小企业，从事软件工程项目的设计与应用的高素质应用型专门人才。
计算机科学与技术的人才培养改革成了一项很重要的教学改革。
尤其是专业英语的学习和能力的培养成为一个比较重要的组成部分，专业英语的培养目标是具备较强的外语应用能力和团队协作能力，熟悉软件服务外包流程，从事软件行业，特别是软件服务外包领域应用软件设计、开发、测试、维护及管理等工作的英语专业能力的延伸。
在整体教学实践平台的构建中，引入了cdio理念，融入了这种新的工程教育模式，促其不断地发展和完善，能够规避传统的计算机专业英语教学存在的很多不足。
此次教学改革的实施范围是计算机科学与技术专业软件服务外包，移动软件开发方向学生。
《专业英语》课程的培养目标定位在：（1）培养学生在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇，能熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息；（2）培养学生能顺利阅读并正确理解本专业资料，能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书；（3）具有一定的听说能力。
二、课程的基本理念和设计思路课程的基本理念是以学生知识、能力、素质协调发展为目标，突出学生为主体，重视能力培养和素质培养。
课程的设计思路为本课程注重学生的实际应用能力的培养，理论联系实际，培养学生英文科技文献读写能力，加强自学、与人交流的训练，具有较强的学习能力和实践能力的实用型、技能型应用人才，为企业创造效益。
基于CDIO工程教育理念下的实践教学体系探索
在 许 多问题 ， 例如： 缺 少工 程 实践 场所 和 实 的 要 求 。 通 过 岗位 调 研 ， 将 软 件 技 术 专 业 实 件。
训体系、 实训 教 学 的 考 核还 不完 善 等 问题 。 践 教 学 体 系分 为 专 业 技 术 应 用 能 力 和 职 业 ４ ． １校 内实训 基地 建 设
课 程计 划（ 标准３ 、 ４、 ５ ） 学 习环 境 （ 标 准６ ） 教 与学 （ 标 准７ 、 ８ ） 教 师发 展（ 标 准９ 、 １ ０ ） 学 习考 核 （ 标 准１ １ ） 专业 评估 （ 标准１ ２ ）
表２ 实践教学体 系能 力要求
序 号 能 力结 构 能 力要 求
训练 ， 积 极 开展 模 拟 环 境 下 的 创新 实 践 ， 建 设 创新 实 训 基地 。
划 分 为 基 础 能 力 模 ４ ＯＰ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ ） 工 程 理 念 基于 经验 学 习 理 论 ， 植 的 实 践 教 学 课 程 体 系 ， ． ２ 校 外 实训基 地 建 设 根 于 建 构 主 义 和 认 知 发 展 理论 ， 是 一 种 新 块 、 专业核心能力模块、 专业 综 合 能 力 模 块
２ ５ ０ ０ ２ ２ ）
摘 要： 以ｃ Ｄ １ ０ 工程教育理念为指导， 论述 了 高职院校 软件技术专业进行实践教 学改革的基本 思路 ， 主要对实践教学体 系的构建思路、 实践课
程 体 系构 建 、实践 条件 建 设 ， 实践 教 学团 队建 设 等方 面进 行 了初 步研 究 。 关键 词： Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 软 件技 术 实 践 教 学体 系
表１存在 问题 与Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 的１ ２ 条标 准对照 表
序 号 存在 的 问题 Ｃ ＤＩ Ｏ的 １ ２ 条标 准
以CDIO工程教育理念优化实践能力培养的质量保障体系
Ｖｏ １ ． ３ ２ ＮＯ ． ３
２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ ｎ ．２ ０ １ ３
以Ｃ ＤＩ Ｏ工 程 教 育 理 念 优 化 实 践 能力培养 的质量保 障体系
李秋 莲
（ 湖 南 城 市 学 院 ，湖南 益阳 ４ １ ３ ０ ０ ０ ）
摘
要： 工 程 师 的基 本 任 务 是 实践 与创 新 ， 必 须 具 备 工 程 集 成 能 力 。 从 目前 我 国 工 程 人 才 培 养 的 现 状 来 看 ，
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｍｉ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｓ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｌ ｆ ｉ ｌ ｌ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
学生的工程综合实践能力普遍不足 ， 实 践 教 学 质 量 保 障 体 系 不 完 善 。借 鉴 美 国 “ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ” 工程教 育的经验 ， 立
足 应 用 型 本 科 院 校 工 程 人 才 的培 养 现 状 ， 从 实践平台 、 实 践 内容 、 创新意识 、 考 核方式 、 教师队伍 、 实 践 教 材 等 方面 ， 做 一 些 探 讨 优 化 实 践教 学 质 量 的 保 障 体 系 建 设 的 尝 试 。 关键词 ： 实践能力 ； 培养现状 ； Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理念 ； 质 量 保 障体 系
中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８ — ７ １ ９ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ９ ５ — ０ ６
Ｏｐ ｔ ｉ ｍｉ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ａｓ ｓ ｕ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｏ ｆ Ｆ ｕ ｌ ｆ ｉ ｌ ｌ ｍｅ ｎ ｔ Ａｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ
基于CDIO理念的大学生课外实践项目体系构建研究
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 工程教 育模 式的理 念 是突 出学生 的主 体地位 ， 强 调学生 的学习效 果和工程 能力 的获 取 。 学生学 习的方法 与场 所也是 多方 面 的， 学校应 为 学生主 动学 习创造 条件 ， 包括 课 内与课 外 的学 习 内容 与项 目平 台 的建 立 。但就 目前情 况 分 析，我们 的课外实 践活动项 目平 台还 不能满足 学生 的需求 。 构建大学 生课外 实践项 目体 系 ， 让学生在 课外环境 下通过各 种 项 目训练 来扩 展成才 空 问 ， 促进 学生 的个性 发展 ， 使学 生 从 多方面获取 相关 的知 识和能力 ， 其 真正 目的是为社 会培养 高素质 的创 新型人才 。因此 ， 建立 学生课外 实践活 动项 目体 系 具有重大 意义 。 ２ ． ２ 课外 实践体系 构建 的基 本原则
基于 Ｃ Ｄ １ ０理念 的大 学生课 外实践 项 目体 系构建 研 究
龙诺春 余丽 红 于 伟
（ 广东 白云学院 电气 与信息 工程学 院， 广 东 广 州 ５ １ ０ ４ ５ ０ ）
［ 摘
要］ 实践教 学是 培养 大学 生创 新创 业能 力和工程 实践 能 力最重要 和 最有效 的教 学环 节 ， 大学生课 外 实践 活动项
需 求 的 合 格 人 才 是 教 育 的 使 命 ，大 学 生 创 新 创 业 能 力 和 工
程实践 能力的培养 是高等教 育的重要任 务 。因此 ， 构建适 应
社会发 展需求 的人才 培养 教育 体系 已成 为高等 院校 培养 高 级专 门人才 的根本 保证 。大学 生创业 创 新能力 和 实践能 力
目 是 实践教 学 内容的重要 组成部分 。文章 以 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 工程教 育理念 ， 提 出了大学 生课 外 实践 活动项 目 体 系构建 的原则 ， 并以 大 学生创 新创 业能力和 工程 实践能 力培 养为 目的 ， 从６ 个方 面对项 目 体 系构建进行 了阐述 。大 学生课 外 实践活动 项 目体 系的构
基于CDIO模式的电类本科实践教学体系构建
作者简介： 郭明良 （ １ ９ ７ ０ 一 ） ， 男， 辽宁海城人 ， 黑龙 江科技 大学电气与控制学院， 教授 。（ 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ７ ）
基金项目： 本文系黑龙 江省教育科 学 “ 十二五” 规 划课题 （ 项目编号： ＧＢ Ｂ１ ２ １ ２ ０ ５ ２ ） 的研 究成果 。 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ５ ８ — ０ ２
在 培养 方案制定 的过程 中， 将Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ Ｚ级项 目实践 教学体系 紧密融 合进 电类本科 教学的各个 阶段 ， Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ ￣程项 目体系 自上
而 下共分为三 级 ： 一 级项 目处 于顶 层， 贯穿于整 个 电类 本科教
学 阶段 ， 包括具 有我 校特 色的导 师制 、 学生 职业 生涯规 划 、 电 子大赛 、 大学生科研立项、 认识 实习和毕业实 习等环节， 使学生 在四年的学习过 程中得到构思 （ Ｃ ） 、 设计 （ Ｄ） 、 实现 （ Ｉ ） 、 运作 （ ０） 的系统训 练。 二 级项 目以电气工 程实践教学示 范中心为依 托， 将全 部专业课程划分为若干核心课 程群， 一核 课程群以对 学 生能力的相关能力要求为基 础， 主要培养学 生综 合应用相关 课 程群 知识解 决实 际工 程问题 的能力， 以及学 习能力 、 创 新能 力。 三级项 目以单门专业课程为基础， 根据单门专业课程学 习的 需 要设 立小规模工程 实践项 目， 加 深和强化学生对 课程理论 的 理 解与应用 。 根据我校 电气工程 及其 自动化专业培养 方案和 目 标， 将专业课程划分为４ 个核心课 程群， 合 理选择和设 置Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 三 级项 目体系， 如图１ 所示 。
基于CDIO教育理念的市场营销专业实践教学体系构建
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ． １ ２ － １ ７
基金项 目： 山 东省 高等 学校教 学改革研 究项 目《 管理 学科 基 于实践教 学基 地 的毕业环 节及 就 业一体化 工程建设研 究》 （ ２ ０ ０ ９ ２ ０ ８ ） ； 济南大学教 学改革重点研 究项 目 《 市场 营销 专业实践教 学体 系构建研 究》 （ Ｊ Ｚ ｌ ０ ０ ２ ） 作者简介 ： 安 强身（ １ ９ ７ ２ －） ， 男， 山 东新 泰人 ， 济 南大 学管理 学 院副教授 ， 硕士， 研 究 方向 ： 金 融与 经济发 展、 教 学改革
基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教 育 理念 的 市场 营销 专 业 实践 教 学 体 系构 建
安 强身， 柳兴 国
（ 济南大学 管理学 院 ， 山东 济南 ２ ５ ０ ０ ２ ２ ）
摘
要： 实践教学对 于应 用型人 才培养具有 重要 的作 用 ， Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育模式对构建 营销 专业 实践教 学体
能力与过程上 它的课程体系设计 、 实践场所 建立、 教 与学 的方 实现学生在这一体 系中能在知识 、 法 和学生 学 习 能力 的 考 核 等 对 于 市 场 营 销 专 业 都 能得 到锻炼 提 高 ； 三， 实现 ： 如 何 实 现应 用 型 人 实践教学改革具有很强的参考和应用价值 。
系有较 强的借鉴 意义。市场营销专业 实践教 学体 系的构建应科学制定人才培养 目标 ， 在 分解确定专业能 力和 素质要 求基础上 ， 创建综合化与 集成化 的课程体 系， 要从 实践教学师资队伍建设 、 校 内实训 中心与校 外 实习基 地、 实践教学质量监控体 系等方 面入手构 建全 面的实践教 学体 系。 关键词 ： Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ； 市场营销 学 ； 实践教 学体 系
基于CDIO的管理类专业实训教学体系的构建
驱动教学任务和 目标 的实现 。要通 过大型项 目（ 作业 ） 串联 课 程群知识体系 ， 过实训 加强 所学知 识和 应用 能力 ； 通 通过 各种教学方法和手段 的综合 运用 训练 学生 的动手 能力 。要
求管理类专业 以人才培养 目标和教育理念 为指导 ， 结合地方 企业发展需要 ， 将专 业定 位于应 用型 ， 以实 践和创 新能 力培 养 为根本 ， 以培养学 生管理 业务 能力为 主线 ， 分析 并确 定 由 基 本实践能力 、 专业 实践 能力 、 创新 能力 和研究 能力组 成 的
工程教育模式 。它作 为一种 指导 工程教 育人才 培养模 式改 革 的教育观 念和 方法 论 体系 ， 为一 种课 程设 计 的框 架 体 作
［亘亟
一
坠 望 ｌ一
ｌ查 壁 Ｉ 墨塾兰
系 ， 合现代工程技术人 才培 养 的一般规 律 ， 符 具有 良好 的发 展前景和推广价值 。基于 当前高 等教 育 中存 在的重 理论轻
式驱动教学任务和 目标的 实现 ， 并依 据该特 点构建管理类专业的能力培 养体 系。Ｃ Ｉ ＤＯ的管理 类专业 实训教 学体 系主要 包括 课 程体 系设计 、 实训教 学平 台设计和实训课 程体 系的结构设计等 因素。
关键词 ： 实训教 学 ；Ｄ Ｏ； Ｃ Ｉ 管理类专业
中 图 分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ３— ６ ４ ２ １ ） ８— １０— ３ １０ ２ １ （０ ２ ０ ０ ９ ０
交流能力和 大系统掌控 能力 。
借鉴 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ教育理念的管理类专业实训教学体系的 内涵
应为： 以培养合格的管 理应 用型人 才为 目标 ， 以应 用知识 技 能教育 为主线 ， 以实践 能力 培养 为 中心 ， 以基本理 论知识 传 授为基础 ， 三大融合 ” 以“ 为特色 ， 促使受教育者的知识 、 能力
基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系构建与实施
基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系构建与实施1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，电子科学技术逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
电类基础课程在工程教育中具有重要的地位，对学生的综合素质和专业能力的培养起着至关重要的作用。
然而，传统的理论教学模式难以满足当前社会对电子工程人才的需求，如何提升电类基础课程的教学质量和实践能力成为当前的研究热点。
在这样的背景下，CDIO工程教育模式应运而生。
CDIO模式以“概念设计、设计实施、操作与评估”为核心要素，强调学生通过实践来掌握知识和技能，培养他们的工程创新能力和实践能力。
因此，基于CDIO模式的电类基础课程群实践教学体系构建和实施显得尤为重要。
开展基于CDIO的实践教学，可以有效提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和团队协作能力，为电子工程人才的培养奠定良好的基础。
1.2 研究目的本研究的目的是通过构建基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系，探索如何提高学生的工程实践能力和创新能力。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析现有电类基础课程群实践教学存在的问题和不足，为进一步优化教学体系提供参考和依据；2. 探讨CDIO工程教育模式在电类基础课程群实践教学中的应用效果，验证其在提升学生实践能力和创新能力方面的作用；3. 通过实施过程分析和教学效果评估，总结出有效的教学方法和经验，为类似课程的教学改进提供借鉴；4. 通过实践案例分享，展示基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系的实际应用效果，为教学实践提供具体案例参考。
通过以上研究目的的达成，希望能够为电类基础课程群实践教学体系的建设和实施提供理论支持和实践指导，促进学生的综合能力提升和创新能力培养，推动工程教育的发展和提高教学质量。
1.3 研究意义电类基础课程群的实践教学体系构建与实施对于培养学生的工程实践能力和创新能力具有重要意义。
通过实践教学可以促进学生将所学理论知识与实际工程实践相结合，加深对知识的理解和掌握。
基于CDIO的项目驱动式软件工程实践教学体系的构建与改革
科技信息1.引言面临软件产业作为国家的基础性、战略性产业，促进国民经济建设和加快社会信息化进程中的重要地位和作用的形势下，目前高校的计算机专业为社会培养的大量的人才，与社会对软件人才的需求还存在一定的差距，存在毕业生动手能力差、不能很快适应软件开发的要求等弱点，这就要求软件工程课程改革培养模式，进一步加强实践能力。
软件工程导论作为一门实践性课程，其教学目的在于理解软件工程中所涉及的理论、方法和技术，并综合应用于软件开发的各个阶段。
同时，在实践过程中可进一步增强学生综合运用之前所学的数据库技术、程序设计等知识。
因此，对于我院计算机专业的本科学生，如何使其在软件工程实践课程中更好地掌握和运用相关知识，提升实践技能，就成为我们教学研究的一个关注点。
近年来，我校正处于“应用型本科高校”的特色建设阶段，信息工程学院的“IT服务外包人才培养模式创新实验区”正在建设和完善中，其中软件开发与测试实训基地正在同步完善并投入使用中。
因此，软件工程实践教学体系改革势在必行，并具有强有力的支撑。
2.CDIO工程教育模式从2000年起，麻省理工学院以美国工程院院士Ed.Crawley教授为首的团队和瑞典皇家工学院等4所大学组成的跨国研究组合经过四年的探索研究后创立了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO国际合作组织。
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）四个英文单词的缩写，它是现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程，是“做中学”原则、建构主义学习理论和“基于项目教育和学习”教学模式的集中体现,它以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为工程教育的环境让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1]。
CDIO强调工程实践教学的重要性，强调培养学生主动学习和动手实践的能力，以及分析问题和解决问题的能力，强调培养学生职业技能和道德以及团队协作和交流。
基于CDIO_理念的研究生实践教学体系的构建
［收稿时间］2023-03-22［基金项目］山西省研究生教育改革研究课题（2021YJJG247、2021YJJG260）；山西省高等学校教学改革创新项目（J2020200、J20220689）；太原科技大学研究生教材建设项目（JC2022004）；国家级大学生创新创业训练计划项目（202210109009）。
［作者简介］乔建华（1975—），女，山西人，博士，副教授，研究方向为物联网、嵌入式系统。
August ，2023University Education［摘要］针对新工科背景下研究生实践教学体系不完善问题，课题组构建了基于CDIO 理念的研究生实践教学体系框架，包括以学生为主导的实验教学体系，“双向奔赴”的产教融合实践教学体系，以竞赛和项目驱动的实战教学体系，以实验队伍、管理队伍和协同育人机制组成的质量保障体系，以及由教师、学生、企业共同评价形成的全方位评价体系，以期利用学校和企业等多方资源，培养学生的创新实践能力和解决工程实际问题能力，为社会提供卓越的新工科人才。
［关键词］新工科；CDIO ；研究生；实践教学体系；实践基地；课程实验［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）15-0075-032017年教育部发布《新工科研究与实践项目指南》，它不仅要求学生熟练地掌握基础的理论知识，而且要求其具有较强的动手能力和实践能力[1]。
目前，由于高校招生规模不断扩大，研究生培养体系与社会需求有所脱节，导致部分研究生解决工程实际问题能力较差、创新实践能力不足等问题比较突出。
部分高校侧重理论教学，忽视实践教学，实践课时有限，内容单一；缺少实践基地和有效指导；研究生实践环节评价机制不完善，实践教学离新工科建设的目标要求还有较大差距。
而电子信息领域的工程问题一般都具有交叉融合技术的特点，对研究生解决工程实际问题能力和技术创新能力的要求更高。
因此，构建研究生实践教学体系、提升研究生的实践能力成为研究生教育中亟须解决的问题。
基于CDIO理念的国际经济与贸易专业实践教学体系建设
期Foreign Economic Relations ＆Trade【人才与教育】基于CDIO 理念的国际经济与贸易专业实践教学体系建设郑秀梅（丽水学院商学院，浙江丽水323000）［摘要］CDIO 是一种先进的教育理念，是近年来国际工程教育改革的最新成果，也为国贸专业的实践教学体系建设提供了参考。
在分析了当前国贸专业实践教学存在问题的基础上，借鉴CDIO 教育理念，构建包括教学内容、教学方法、教学团队、考核机制和管理机制在内的实践教学体系，以培养适应社会需求的现代国际商务人才。
［关键词］CDIO ；国际经济与贸易专业；实践教学体系［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095－3283（2012）05－0128－03基金项目：丽水学院2009年校级教改项目“国际经济与贸易专业实践教学体系优化研究”（09JY23）。
CDIO 教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，通常被应用于工科类专业人才培养，与经济类的国贸专业关联不大。
随着我国参与国际化程度的日益加深，现代国际贸易领域急需具有国际化视野、能够适应国际商务竞争的创新型商务人才，这就要求国贸专业学生不仅要有扎实的理论功底，还要具有现代国际商务活动所必须的商务领域决策、谈判与实际操作能力。
长期以来，国际经济与贸易专业的实践教学形成了学校与社会脱节、教学与应用脱节的现状。
为了更好地适应社会发展对商务人才的需求，引入CDIO 教育理念对国贸专业实践教学体系进行优化，不失为一种有益的探索。
一、CDIO 教育理念的内涵CDIO 是美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所工程技术大学所创立的一种现代高等工程教育理念。
CDIO 是“Conceive （构思）”、“Design （设计）”、“Implement （实施）”和“Operate （运作）”的引文缩写，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动、实践、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验，体现的是培养现代工程师服务于现代工业产品生产，从构思、研究、设计到运行、改良的全过程所必须拥有的基本管理或工程能力及创新能力的现代教育理念，也是近年来国际工程教育改革的最新成果。
基于CDIO理念的旅游管理专业五位一体实践教学体系构建的探索——以辽东学院旅游管理专业为例
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章 编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ — ０ ０ １ １ － ０ ２
一
、
研 究背景
虽然在 实践课 程的基础上设置 了如认 知实习 、 毕业实 习 等实践环节 ， 但是 缺乏 系统性 ， 实践 的 内容 与理论教 学
很 多旅游管理专业 由于经 费投入不足 ， 使得 校 内实
新一代应用型人才 。虽然 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教学改革是 以工科 专业
训条件简 陋 ， 设施 设备缺 乏行 业规范 ， 在模 拟实训 室 中 只能开展极为简单 的技 能训 练 ， 而与校外企业 之间 尚属 浅层次 的合作 。很 多旅 游院校 ， 包括我们 的旅 游管理专 业 目前进 行 的校 企合作 模 式基本上 是学校 为旅游企 业
提供大 量 的短期 、 低成 本实 习生 ， 以解决企 业用人 难 的 问题 ； 旅游企业 则为 学生提 供实 习的机会 ， 指导 学生顺 利掌握操作技巧 。 这种校企合作方式是较低层次 的一种
为主 ， 但其教学 理念可 以应用于旅游 管理专业 的人 才培
养 的研究上 。
二、 旅游管理专业实践教学存在的 问题
理论集 中学 ， 实 习集 中做 的状况 。学 时 比较多 的毕业 实 习， 由于一般都是 安排在 最后一 个学期 进行 ， 一方 面 由 于时间短 ，学生 在实 习内容 上完全 以掌握操 作技能 为
部门从 事管理 工作的高素质应用型专业人 才。它要求 学
生不仅 要熟练掌握丰 富的旅游管理专业知识 ， 而且要有
彦 葫
需要很 长一 段时间的磨合 ， 不仅提高旅游企业 的用工成 本， 也浪费 了学生宝贵的时间。
CDIO理念下构建“手机UI设计”实践教学体系探讨
教 学场所和实践师资队伍 建设 方面对构建以 “ 项目 制” 为主线的实践教 学体系进行探讨。
实践教学是高职软件 技术专业教学过 程的重要环 节， 是 以 学生为主体 、 教师为主导、 行业 为背景的教学形式 ， 也是学生理 论联系实际 、 提高专业技 能的有效途径和重要 保证 。目前 ， 苏州 经 贸职 业技 术学 院 （ 以下简 称 “ 我院”） 软件专业实践教 学过 程 中存 在的问题主要体现在 三个方面： 一是实践教学内容陈 旧， 与 当前社会及行业对高技能计算机应 用型人 才的实践 能力需求存 在差距 ； 二是 高素质 “ 双师 型” 实践教学师资力量 薄弱， 大部分 教师没有企业 工作经历 、 缺乏实际项 目经验， 在实践教学上很 难 对学生 进行职业技能 方面的指 导； 三是实践 教学场所整体投 入 不够， 尚未建立长期的 、 相对稳 定的、 足够 数量的校 内外实训实
、
ＣＤ Ｉ Ｏ理念下手机ＵＩ 设计项 目实践教学内涵
２ ． 教 学方 法 设计
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 作为一整 套指导工 程科技 人才 培养模 式改革 的教育
项目 名称
５
上， 最 大限度的接触实践 ， 培养企业欢迎 、 行业适用的ｕ Ｉ 设计人 才， 是 当前摆在 软件技术专业建设 面前 的一个艰 巨任 务。 普 通校 内实训模式 已经不能满足 日益发展 的ｕ Ｉ 设计 产业需求 ， 结合人 才培养 目标 ， 把校 企深度融合 作为基础平台， 并与Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 工程教 育理 念对接 ， 构建了以企 业工作 过程 中 “ 项目 制” 为主线的实践
CDIO-OBE教育理念下《中国近现代史纲要》实践教学体系构建
CDIO-OBE教育理念下《中国近现代史纲要》实践教学体系构建摘要：新的时代背景下，高校意识形态面临着前所未有的新要求和新挑战。
文章在结合广义实践教学理论和原则，利用CDIO-OBE教育理念的基础上，构思、设计、实现、运作，构建了我校《中国近现代史纲要》实践教学体系，最后，利用问卷调查法对本校实施效果和改进措施进行了反馈，并为进一步推广，增加和保障实践教学的时效性提出建议，对我国普通高校人才培养具有一定借鉴意义。
关键词：CDIO-OBE教育理念；《中国近现代史纲要》；实践教学基金项目：2021年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“OBE理念下辽宁省应用型本科院校教学质量管理研究”（辽教办[2021]254号）。
作者简介：韩颖（1979—），女，辽宁大连人，教授，从事高校教育管理研究。
学生的思想政治教育工作是一个国家的一项战略任务，学校是实现学生思想政治教育的主要阵地，实践教学是阵地中的重要一环，是理论联系实际的有效形式，是教学实效的最佳检验方式。
占领意识形态阵地，在全社会广泛开展思想政治理论教育的同时，构建共同实践推进的大格局刻不容缓。
一、现实困境首先，学校的领导能力没有得到有效培养。
表现在经费支出结构、实践经费支出、师资队伍安排结构不合理，缺乏对高校思政实践教学理念的宏观认识和微观把控，无法给师生创造实践教学的有利环境，实践没有有效的监督体系、保障体制、激励机制的引导和督促，实践效果得不到保障，问题得不到反馈。
其次，教师的主导地位没有得到充分保障。
表现在重理论教学轻实践教学，教师自身能力和精力有限，对学生缺乏系统培训，组织、协调、管理、控制能力不强，无法胜任实践教学基本要求，现有实践教学的主要形式单一，内容更新换代慢，缺乏可借鉴经验，老师的参与度和积极性不高。
最后，学生的主体作用没有得到有效发挥。
表现在因为各专业实践教学学分占比情况不一，学生对理论知识没有明确的认知，对实践教学的必要性和重要性缺乏认同，应试教育观念和学习目的功利化，认为与升学和就业没有关系就没有兴趣参与，没有目标动力和创新探究意识。
借鉴CDIO理念的软件工程专业实训体系建设探讨
学 中存在的 问题 ， 借鉴Ｃ ＤＩ Ｏ工程教育理念 ， 结合 洛阳师范学院软件 工程专业 实训教学体 系改革 实际情况 ， 给 出了一个 实 训教 学体 系建设 方案 ， 以期对本科软件 工程 专业 实训教 学改革具有指导意义。
关键词 ： 软件工程 ； 实训 体 系 ； ＣＤＩ Ｏ 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ Ｏ ９ — ３ ０ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ７ — １ ５ ９ ５ 一 Ｏ ３
．
ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ， ｗｅ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｃ ｈ ｅ ｍｅ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ＣＤ Ｉ Ｏ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｏ ｆ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，
ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗｗ ． ｄ ｎ ｚ ｓ ． ｎ ｅ ｔ ． ｅ ｎ Ｔ ｅ ｌ ： ＋ ８ ６ — ５ ５ １ － ６ ５ ６ ９ ０ ９ ６ ３ ６ ５ ６ ９ ０ ９ ６ ４
借鉴Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理 念 的软 件 工程 专 业 实 训体 系 建设 探 讨
林 春 杰 ， 韩 晓 琴 ２ 张 瑞 玲 ， 甘 文 丽
Ｔｈ ｅ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｃ ｈ ｅ ｍｅ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ Ｓ ｏ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｒｅ ｆ ｅ ｒ ｔ ０ ＣＤＩ Ｏ Ｍｏ ｄ ｅ ｌ
Ｌ Ｉ Ｎ Ｃｈ ｕ ｎ － ｊ ｉ ｅ 。 ， ＨＡ Ｎ Ｘｉ ａ ｏ — ｑ ｉ ｎ ， Ｚ ＨＡ ＮＧ Ｒｕ ｉ — ｌ ｉ ｎ ｇ １ ， ＧＡ Ｎ Ｗｅ ｎ — ｌ ｉ 。
CDIO教育理念下大学英语实践教学体系研究
２ ０ ０ ５年 ，教 育 部 颁 发 的 《 关 于 进 一 步 加 强 高 等学 校本科 教 学工作 的若 干 意见 》强 调 “ 大力
ｒ ｙ，ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｔ ｏ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ— Ｃ ＤＩ Ｏ ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ＂ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ．
（ １ ． Ｄｅ ｐａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｆｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ，Ｂｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ｘｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ， Ｔ ａ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ Ｓｈ ａ ｎ ｘｉ ０ ３ ０ ０ ３ １ ， Ｃｈ ｉ ｎ ａ；
关 键 词 ：Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 教 育理 念 ； 大 学 英语 ；实 践教 学
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ８ １ ６ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ）０ ６ — ０ ６ ４ １ — ０ ３
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ＣＤ Ｉ Ｏ Ｔｈｅ ｏ ｒ ｙ Ｌｌ Ｚｈ ｅｎ ｇ ． ｍ ｅｉ 。ＺＨＡＮＧ Ｂａｉ — ｚ ｈ ｅ ｎ
基于CDIO理念的高职实训教学体系构建
要 内容 与基 本 架 构 。
二、 ＣＤＩ Ｏ实训教 学体 系构建 的原则
（ 一） ＣＤＩ Ｏ本 土化 应 用原 则
学生学习的主动性 和积极性。 三 、基 于ＣＤｌ Ｏ理 念 的实 训教 学体
Ｃ Ｄ １ ０（ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ，Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ，
依椐， 必须 按照 专业人 才培 养规 格来 制 定实 验与实训大纲 ， 将专业 知识传 授、 技 能 培养 和素质 提 升融 为一 体 ， 构成 贯 穿 学 生在 校 学习全 过程 和突出人 才创新 能 力培养 的实践教学体系。
２ ０ ０ ０ 年起组 成 的跨 国研 究组织 ， 经 过多 年探 索 与研 究取 得 的成 果 ， 它具 有 国际 先进 性 、 实 践可 操 作性 、全 面系 统性 和 普 遍适应性等 特点 ， 在引入 我国高职教育 时， 应该 结合我 国高职 的实际情况 ， 适时 进 行 调整 与改 革 ， 这样 才能 适 应现 实 的
（ 三） 以项 目为核 心 的 原 则
程 中的引领者 、 监督者 和咨询者， 学 生通 过 自己的探索 与体 验 ， 了解项 目开发 的过 程， 积 累独 立做 事的经验。 学 生每 完成一 个项 目都经 历 了构思 、 设 计、 实施 和运作 ４ 个阶段， 一步一步提高自己的各种能力， 使 自己明白了做什么， 并考虑怎样做。 ＣＤ Ｉ Ｏ项 目的实 施 通常分 为 设 计 阶 段、 实施 阶段 和运作 阶段 。 在设 计 阶段 ， 主要 是对项 目实 施 方 案进行 总体 设 计， 学 生独 立根 据项 目的要求去设 计 项 目实 施方案 ； 在实 施 阶段 ， 主 要是 对项 目进 行 实施 ， 学生 自己独 立思考 ， 亲 自动手 去 完成 项 目； 在运作 阶段 ， 主要是 对项 目进 行公正 的评 价， 根 据任务要求 ， 对学生完 成项 目的情况进行 合理 的评 价和反馈。 基于Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 理 念 的实训教学体系项 目 分 为两 级 。 一 级项 目主要 是 围绕 核心课 程知识点 ， 以培养专业基本能力为基础 ， 自始 至终 贯 穿于 整个 专 业教 学 中， 让 学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
借鉴CDIO理念构建实践教学体系
摘要:针对应用型本科院校实践教学过程中存在的现实问题,以计算机专业为例,提出借鉴CDIO工程教育模式构建实践教学体系的思路;详细论述实践教学体系的构建步骤,即确定人才培养目标、分析能力及素质要求、设计一体化课程计划、构建实践教学体系;最后从师资队伍和实践条件及管理两个方面讨论实践教学体系支撑条件的建设内容。
关键词:实践教学体系;CDIO;改革
实践教学作为教学过程的重要环节,是培养学生应用能力的重要手段,是实现人才培养目标的有效途径和重要保证[1]。
然而,目前实践教学存在很多问题,主要体现为以下几方面:一是重理论轻实践的观念仍然存在,实践教学地位有待进一步提高;二是实践教学体系内容陈旧,与社会及企业对高级应用型人才的实践能力要求存在差距;三是实践教学师资队伍力量薄弱,教师实践能力素养不够,缺乏具有实践应用能力、知识创新能力的“双师”型教师;四是实践教学场所整体投入不足,实验室和实践教学基地管理体制陈旧;五是实践教学质量监督机制尚不完善,缺乏管理和质量意识,缺少一套符合实践教学特点的质量评价体系和考核机制,缺乏对实践教学的过程监督。
“十一五”期间,在教育部高教司“质量工程”的支持下,教育部计算机科学与技术教学指导委员会研究了计算机科学与技术专业教学实践体系,制定了一个本专业实践教学指导性规范。
同时,教指委也鼓励各办学单位根据自己人才培养的定位制定出有特色的实践教学具体要求。
因此,针对当前实践教学中存在的问题,为确保高校培养的人才的综合素质符合社会实际需求,积极开展教学研究与改革,构建与人才培养目标相适应的实践教学体系迫在眉睫。
1实践教学体系的构建思路
CDIO(Conceive,Design,Implement,Operate)是一种新型工程教育模式。
它作为一种指导工程教育人才培养模式改革的教育观念和方法论体系,作为一种课程设计的框架体系,符合现代工程技术人才培养的一般规律,具有良好的发展前景和推广价值。
基于当前工程教育中存在的重理论轻实践的现状,CDIO以构思、设计、实施及运作全过程为载体来培养学生的工程能力。
CDIO思想中指出,学生的工程能力不仅包含个人的学术知识,还包含学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力[2]。
我院长期以来密切关注国内外应用型人才培养的教育教学改革趋势,并结合自身实践,提出一系列谋求进步发展的思路:借鉴CDIO教育理念,不断学习国外先进工程教育模式;转变观念,进一步优化人才培养方案,不断创新人才培养模式;适时整合实践教学资源,研究实践教学内容改革,根据各实践教学环节的特征,为其科学制定教学过程、教学方法及评价方式;积极开展实践教学环境的建设,从硬件和软件两方面改善校内实践教学条件,拓展实践教学基地建设,构建真实的实践场
景,通过全过程、全方位开展产学研合作,促进实践教学师资应用能力的提高,培养师资队伍双师素质,建设一支能为学生树立工程师榜样的精良的实践教学队伍;规范实践教学管理,探索新的实践教学考核评价体系,建立各主要实践教学环节的评价标准,最终努力构建产学研合作、以培养学生能力为本位、为区域经济和社会发展培养高级应用型人才的实践教学体系。
2构建步骤
2.1科学合理地制定人才培养目标
CDIO认为,包括计算机科学与技术在内的应用型工程教育有4个重要的利益相关者集团:学生、工业界、大学教师和社会[2]。
其中IT业界是计算机科学与技术专业教育主要的利益相关者。
专业人才培养目标和培养方案的确定依赖于对所有利益相关者需求的全面分析和调查,在全面调查的同时,应强调采取突出重点、深入分析、长期跟踪的方法,每年定期开展对IT业界用人单位的访问和调查,了解企业对毕业学生就业能力和素质的综合评价以及对学校专业教学效果的评价;了解IT业界岗位需求分布情况、新技术和开发平台应用情况和未来一年区域经济或产业结构调整对毕业生需求的影响情况。
综合分析所有调查信息,并将其作为确定人才培养目标、规格、课程计划等的参考,加强人才培养目标、规格、课程计划制定的科学性和合理性。
2.2分解确定专业能力和素质要求
以人才培养目标和教育理念为指导,结合地方信息产业发展需要,本专业定位于应用型本科,以工程实践和创新能力培养为根本,以培养学生设计和开发能力为主线,分析并确定了由基本实践能力、专业实践能力、研究创新能力、创业和社会适应能力组成的专业能力和素质要求,以软件工程方向为例,专业能力分解如表1所示。
2.3创建一体化课程计划
严格按照教指委颁布的《计算机学科专业规范》的要求设置专业学科核心课程,保证理论课教学的系统性和逻辑性,帮助学生构建完整的专业知识体系;同时,课程设置参考严谨的社会、产业、毕业生调查结果,重视培养学生的工程实践和创新能力,促进学生的职业生涯发展。
在课程体系上下功夫,认真分析高级应用型人才培养的实际,制定将理论教学、实验教学与工程实践集于一体的课程计划。
一体化的课程计划以能力培养为本位,以综合性的工程实践项目为骨干,将学科性理论课程、训练性实践课程、理论实践一体化课程有机整合,完成基本实践、专业实践、研究创新和创业与社会适应等4种能力的培养。
图1展示了与表1所示能力相适应的,以综合性的工程实践项目为骨干的课程计划。
2.4全面构建实践教学体系
为保证课程计划的全面落实,学院构建了“二三四”的实践教学体系。
“二”是指
校内2个、校外18个实习基地,校内专职和企业兼职教师两支队伍;“三”是指3个层次实验教学体系,包含基本操作技能训练与验证性实验层、模块设计与综合应用层和系统设计与创新实践层;“四”是指4种实践能力,包括基本实践能力、专业实践能力、研究创新能力、创业与社会适应能力。
3层实验教学体系分别针对基本实践能力、专业实践能力、研究创新能力的培养,以此为基础,通过校内外实习基地和与企业共建综合实验室中开设的综合实践项目,强化学生创业与社会适应能力的培养。
综合性和创新性实践项目是实践教学第2、3层次内容的主要组织形式,是实现IT工程师人才培养目标的最关键环节,这个教学过程本身就内含教学与科研两种因素,是对已有知识的应用、探求问题的解决和寻求新知识的过程。
通过建立和完善校内软件工程综合实训基地和校外实习基地,有计划地将教师已完成的企业横向课题根据教学需要转化成为综合性、创新性的实践项目,或为学生提供企业现实环境中的真实项目开展实践教学,培养学生创新思路以及分析解决实际问题的能力。
3支撑条件建设
3.1实践师资队伍建设
美国教育家毕比(Dr.Beeby)说“教育的质量是教师质量的反映”[3]。
CDIO强调[2],如果希望教师能够讲授融和了学科知识的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造能力的课程,那么他们自己必须熟练地掌握这些能力。
CDIO要求专业教师不仅具备教学能力,而且需要有在工业环境中的工程实践经验,有完成一个实际产品或系统地构思、设计、实施和运行的经历。
学院借鉴CDIO对“当代工程师榜样”的师资队伍建设要求和经验,加强了应用型本科院校师资队伍建设,具体措施如下。
1) 加快教师教育观念转变和知识、技术更新。
与国外实施CDIO工程教育的先进院校及国际著名职业技能培训机构开展计算机科学与技术专业国际合作办学,为专业教师提供认识和实践国外先进工程教育模式的机遇,使教师们逐步接受先进的工程教育模式,并落实到实际教学工作中,参加企业实际应用的最新技术培训,加快自身知识和技术更新,促进自身业务水平的提高。