青岛版小学三年级数学上册《图形的周长》教学实录
青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录与评析
《认识周长》教学实录与评析教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元第一课时,认识周长。
教学目标：1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。
2、在解决问题的过程中，测量计算各种图形的周长，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教具学具准备：多媒体课件、直尺、线、各种形状的平面图形教学设计：一、认识周长１、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢看比赛吗？（喜欢）昆虫王国正在举行冬季运动会，想不想去看一看？（想）师：接下来你看到的是2只瓢虫的跑步比赛。
这是运动员斑斑、点点，这是它们的比赛场地，比赛规则是：谁能最先沿树叶的边线爬完一周，谁就获胜。
（课件出示：2片形状不同的树叶和2只瓢虫）比赛开始了，斑斑最先跑完一周，这时裁判宣布斑斑获得冠军，可是点点不服气，大声说比赛不公平。
同学们，你觉得呢？【设计意图】：生动形象的童话故事，既吸引了学生的注意力，又激发学生探究问题的兴趣，让学生在不知不觉中进入情境。
2．交流质疑，揭示课题师：谁来说说你的想法？师：噢，你们觉得比赛的路程不一样长，那现在我们请两位选手把他们跑的路线画出来看一下。
（课件演示两只小瓢虫用红线描出各自跑的路线既树叶的一周。
）师：这是斑斑跑的这片树叶的一周，这是点点跑的一周。
看来，真是这片树叶的一周更长一些。
同学们太棒了！刚才你们用到的知识就是我们这节课要研究的图形的周长。
揭示课题并板书：图形的周长【评析】：借助多媒体课件，描出两只小瓢虫跑的路线，形象的展示了斑斑和点点所跑路线的长短，让学生对周长有初步的感知，为下面学习周长的概念做好铺垫。
3．动手操作，体会“一周”。
师：看来这次比赛非常不公平，于是裁判又为它们更换了新的场地（课件出示：银杏叶和枫叶图片），点点要沿银杏叶的边线跑一周，斑斑沿枫叶的边线跑一周，你能像瓢虫跑步那样用彩笔描出它们跑道的一周吗？在你的练习纸上描一描。
青岛版小学数学三年级上册《理解周长》教学实录
青岛版小学数学三年级上册《理解周长》教学实录引言本教学实录是关于青岛版小学数学三年级上册中的《理解周长》单元的教学记录。
本单元旨在帮助学生理解周长的概念和计算方法，并通过实际操作和问题解决来提升他们的数学思维能力。
教学准备在本次教学中，我准备了以下材料和设备：- 课件：包含了关于周长的概念介绍、示例问题和解决步骤的幻灯片。
- 白板和马克笔：用于教学过程中的临时记号和讲解。
- 尺子和纸片：用于学生们进行实际测量和练计算周长。
教学过程第一步：引入概念我先通过展示幻灯片，向学生们简要介绍了周长的概念和重要性。
我解释了周长是指一个封闭图形的边界长度，并且提到不同图形的周长计算方法略有不同。
第二步：示例讲解我选择了一个简单的示例问题，向学生们展示了如何计算一个矩形的周长。
我在白板上画出了一个矩形，并解释了如何通过测量边长并相加来得到周长的计算结果。
第三步：实际测量与练接下来，我让学生们分成小组，每个小组分配一些纸片和尺子。
他们需要选择不同的封闭图形，并使用尺子进行测量。
然后，他们需要计算出每个图形的周长，并将结果记录在纸片上。
第四步：问题解决在学生们完成测量和计算后，我提出了一些问题供他们解决。
例如，给出一个图形的周长，让他们推测可能的形状。
或者给出一些封闭图形，让他们比较周长的大小。
通过这些问题，学生们巩固了对周长概念的理解，并锻炼了他们的问题解决能力。
结束语通过本次教学实录，学生们在实际操作和问题解决中加深了对周长的理解。
通过测量和计算周长，他们培养了数学思维能力和团队合作精神。
希望这个单元能够帮助学生们更好地掌握周长的概念和计算方法，为后续学习打下坚实的基础。
青岛版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学实录
长方形和正方形的周长教学实录教学内容：（青岛版）三年级上册《长方形和正方形的周长》教学目标：1.经历探索长方形、正方形周长计算的过程，初步掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体会现实生活中数学的价值，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生积极交流、善于合作和主动探究的数学素养。
教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
教具、学具准备：长方形、正方形卡片、尺子、课件等教学过程：一、设疑激趣，引入新课师：同学们请看大屏幕，这是谁呀？（生：喜羊羊）师：知道吗，羊村要开森林运动会了，我们快来看一看！（播放视频：羊村要开“森林运动会”，为防止灰太狼捣乱，在长方形的森林四周围护栏，可是得买多少材料呀？——买多了浪费；买少了，材料不够）师：快让我们帮助一下喜羊羊吧！引导：喜羊羊可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。
你觉得喜羊羊路线与我们所学的哪一个数学知识有关？(长方形,正方形,周长)揭题：你们真聪明！老师非常欣赏你对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题.板书课题: 长方形与正方形的周长二、探究新知（一）探索长方形周长的计算方法：1.提问：他俩所走的路程实际就是求什么？（长方形和正方形的周长）怎样求呢？2.请同学们那出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。
长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。
请同学们动手量出所需的数据，再算一算他的周长。
3.引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。
(学生说教师板书。
分别让每一种做法的学生交流思路，可以引导学生结合平面图说自己的想法。
)学生可能出现：（1）8＋4＋8＋4＝24（米）（2）8×2＝16（米）4×2＝8（米）16+8＝24（米）（3）（4+8）×2=24（米）教师根据学生的交流随时板书，并引导学生说出：第一种方法：把4条边的长度加起来，可以求出长方形的周长。
三年级上册数学教案(认识周长)青岛版
三年级上册数学教案（认识周长）青岛版教案：三年级上册数学教案（认识周长）青岛版一、教学内容本节课的教学内容为青岛版三年级上册数学教材第六章《认识周长》。
该章节主要内容包括：周长的概念、周长的计算方法以及如何用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解周长的概念，掌握周长的计算方法，能够用直尺和圆规测量封闭图形的周长，提高学生的测量能力和空间观念。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握周长的计算方法，能够用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
难点：理解周长的概念，以及如何利用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
四、教具与学具准备教具：直尺、圆规、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的轮廓，思考如何测量教室的周长。
2. 讲解周长的概念：通过多媒体展示不同图形的周长，引导学生理解周长的定义。
3. 示范测量周长：利用直尺和圆规，测量教室内一个封闭图形的周长，并解释测量过程。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何利用直尺和圆规测量封闭图形的周长，并分享讨论成果。
5. 随堂练习：布置一些简单的封闭图形，让学生独立测量其周长，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：周长的概念：周长是指封闭图形边缘的长度总和。
周长的计算方法：利用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
测量封闭图形周长的步骤：1. 用直尺和圆规画出封闭图形的轮廓。
2. 沿着轮廓线测量长度，并记录测量结果。
3. 将所有测量的长度加起来，得到封闭图形的周长。
七、作业设计作业题目：1. 请用直尺和圆规测量下列封闭图形的周长，并填写周长记录表。
正方形：4cm x 4cm长方形：6cm x 3cm圆形：直径为8cm答案：1. 正方形周长：16cm长方形周长：18cm圆形周长：25.12cm八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于周长的概念的理解和周长的计算方法的掌握程度较好。
但在实际操作中，部分学生对于如何利用直尺和圆规测量封闭图形的周长还存在一定的困难。
青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》教学实录
《图形的周长》教学实录教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级上册教学目标：1.能结合具体事物或图形，通过观察、操作、小组讨论等活动，认识周长。
2.学生自主测量并计算三角形、长方形、梯形等平面直边图形的周长。
3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系激发学生学习数学的兴趣。
4.提出并解决简单的实际问题，体验同一个问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。
教学设计：一、认识周长１、创设情境，激发兴趣。
师：前几天，我在校园的小树林里看见了一件有趣的事，你们想知道吗？生：想。
师：我已经把我看到的拍下来了，现在就给大家看一看。
（动画演示）师：同学们，你看到了谁，在干什么？（这时，要留给学生一定的思考时间）生1：看到小蚂蚁在树叶上跑。
生2：小蚂蚁跑了一圈……师：噢，小蚂蚁在树叶的边缘跑了一圈，那你知道这一圈路线叫什么吗（课件演示用红线描出各跑的路线即树叶的一周。
）生：……师：那就让小蚂蚁告诉我们吧。
（导入周长一词）师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习的内容。
揭示课题并板书：图形的周长【评析：形象生动的动画课件，既引起了学生的兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长的迫切需求．同时，学生对周长也有了初步的感知。
】2、动手操作，体会“一周”。
师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形，你能描出他们的边线吗？选择两个自己最喜欢的图形描一描（课件同时出示）。
（学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导）师：我们来欣赏一下同学们的作品？（教师有选择地找出描的不完整的及有重复的情况，让学生辨析）师：其他同学描的什么图形？是怎样描的？和你的同学也这样来指一指说一说（学生交流）师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。
（板书：一周）生活中物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同学指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论……）师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！生１：我找到了桌面的一周。
青岛版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学应用实录
《长方形和正方形的周长》教学实录1.教学目标①会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
②在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
③提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
2.教学内容：青岛版教版小学数学三年级上册第五单元第二课时《长方形、正方形周长的计算》教学过程：一、导入新课师：我们已经学习了周长，你能指出这里五星红旗、数学课本封面、草坪的周长吗？（生上台根据ppt课件图片指出复习周长的概念，第一步展现具体图片，再由具体图片用边框闪现方式抽象出长方形、正方形平面图形）师：要求出它们的周长，你还需要知道什么？生1：我要知道条件！师笑起来：什么条件，具体说说！生1：我想要知道长方形的长和宽、正方形的每条边的长度。
生2：后半句可以这样说，知道正方形的边长。
（用ppt课件出示条件）师：知道了这些条件，现在你能求了吗？按照学习菜单学习。
学习菜单：1.独立列式计算草坪的周长。
2.思考你列的算式，想想还有更简便的吗？如果有，请写下来。
3.把你的想法解释给小组同学听。
【修改：此处学生的算法可能呈现多样化，放手让学生自我讨论，自我比较，自我选择，通过摄像头或实物投影展现学生算法，最后选择合适算法。
】【修改】后传上投影截图二、新授。
1.师：我们已经学习了周长，你能指出这里五星红旗、数学课本封面、草坪的周长吗？（生上台根据ppt课件图片指出复习周长的概念，第一步展现具体图片，再由具体图片用边框闪现方式抽象出长方形、正方形平面图形）师：要求出它们的周长，你还需要知道什么？生1：我要知道条件！师笑起来：什么条件，具体说说！生1：我想要知道长方形的长和宽、正方形的每条边的长度。
生2：后半句可以这样说，知道正方形的边长。
（用ppt课件出示条件）师：知道了这些条件，现在你能求了吗？按照学习菜单学习。
青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》教学实录
《图形的周长》教学实录教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）三年级上册第五单元信息窗1。
教学目标：1. 通过学生观察、比较、操作等活动，感悟周长的含义，形成周长概念内涵的丰富认识。
2. 通过围、量、算等实践活动，理解图形周长测量计算的一般方法，认识图形周长的本质是长度概念。
3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学重、难点：能正确理解周长的含义，能正确计算图形的周长。
教具准备：课件。
学具准备：花坛图、水彩笔、练习卡、毛线、直尺。
教学过程：一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：同学们，为了美化我们的校园。
我们的校长决定在学校里修建一些花坛。
这是花坛的规划图。
（课件出示花坛图片）师：这些花坛都是什么形状的，你知道吗？（教师随机点击花坛图片，学生集体回答：圆形、长方形、正方形，教师可提示扇形）师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花花草草，我们应该怎样做呢？生（1）：按时浇水。
生（2）：不随便摘花。
生（3）：给花坛装上护栏，写上：请爱护花草。
……师：大家可真了不起，想出了这么多好办法。
学校的护绿小组就决定给每个花坛安上护栏。
（点击课件出示：给每个花坛安上护栏。
）【设计意图】用学生亲切、熟悉的校园建花坛引入对新知识的研究，这样从生活实际出发，既能激发学生对校园的热爱，又能激发学生参与学习活动的兴趣和积极性。
二、你说我讲1．周长含义的初步认识（1）指花坛的一周师：我们要在花坛的外面安上护栏。
那必须得知道什么？生：每个花坛各需要多长的护栏？师：那要想知道每个花坛各需要多长的护栏（课件出示问题），只要知道什么就可以了？生：只要知道每个花坛的一圈都有多长就可以了。
师：不错，只要知道每个花坛的一圈有多长就可以了。
（课件出示：只要知道每个花坛的一圈有多长就可以了。
）那你知道每个花坛的一圈都在哪里吗？（课件出示：花坛的一圈在哪里）接下来请大家拿出老师为你们准备的花坛图片，选择一个自己喜欢的花坛，指给你的同桌看看，这个花坛的一圈在哪里？（学生对照学具花坛图片同桌合作，教师巡视了解情况）师：谁愿意上来对照着大屏幕指给大家看看？我们先来说说最中间的这个圆形花坛，好吗？（指名上台指圆形花坛的一圈。
青岛版小学数学三年级上册《认识周长》课堂实录
微课程《认识周长》课堂实录一、激趣导入，初步感知。
1、出示图片，引发问题：师：为了让校园更漂亮，学校准备在阳光广场建几个花坛，今天老师把规划图也带来了，请看。
（出示情境图）师：这些花坛是什么形状的？生：（齐说）正方形、圆形、长方形。
（生说不出扇形）师：（指着扇形）这个像咱们夏天扇的扇子，所以这个叫做扇形。
生：（齐读）扇形。
2、指一指：师：为了保护花坛里面的花草，学校准备在花坛的边上围上护栏，请你当设计师，你准备围在哪里？咱们先给圆形花坛围上护栏吧，谁想上来指一指。
生：（一生上台，边指边说）从这一点出发，转一圈，沿着边线，又回到这一点。
师：从一点出发，转了一圈，沿着边线，又回到这一点。
（师并板书从一点出发，沿着边线，又回到这一点一周）师：谁在来给正方形花坛围上护栏？生：（上台）从这里出发，再回到这里。
师：谁想给扇形花坛围上护栏？生：（上台）从一点出发，到这里，又到这里，回到这一点。
师：你们都同意吗？生：同意。
师：那咱们已经把花坛的护栏围上了，那护栏到底有多长呀，咱们只需要知道什么就可以了？（师边指边说）生：长，周长师：对，这一周的长度就是周长，这节课我们就是要一起认识周长。
（并板书）二、观看微视频《认识周长》，深化感知，认识周长。
1、描一描：师：请同学们拿起学案纸，选择一个你最喜欢的花坛，用红色彩笔圈出它的周长。
（学生画花坛的周长）师：画完的同学同桌相互交流一下。
师：哪位同学想上台展示一下？生：从一点出发，到这，再到这。
师：这就完了，说完整。
生：这一周的长度就是圆形花坛的周长。
师：谁还想给大家展示一下?生：从这到这，再回到这里。
师：说完整。
生：这一周的长度就是正方形花坛的周长。
师：谁想还给大家交流一下？生：从这到这，这一周的长度就是它的周长。
师：现在请同学们在同桌交流一下，请同学们注意要说完整。
师：看，老师在电脑上把这些图形的周长也圈出来了，请看。
（出示课件）看，老师把花坛隐去，只剩下了？生：图形。
青岛版数学三年级上册第八单元 图形的周长《8.2 长方形周长的计算》学历案
青岛版数学三年级上册第八单元图形的周长《8.2 长方形周长的计算》学历案一、课标要求根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课旨在使学生能够理解长方形周长的概念，掌握长方形周长的计算方法，并能够在实际问题中加以应用。
二、学习目标1. 知识目标：学生能够理解长方形周长的概念，掌握长方形周长的计算方法。
2. 能力目标：学生能够运用长方形周长的知识解决实际问题，培养其空间观念和思维能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在实际生活中的应用价值。
三、教材分析本节课是在学生学习了长方形的基本性质和特征的基础上进行的，进一步探究长方形的周长计算方法。
教材通过实例和具体操作活动，让学生理解长方形周长的概念，并掌握其计算方法。
本节课主要通过学生的观察、思考和实际操作，引导其自主探索，培养学生的自主学习能力。
四、重难点重点：掌握长方形周长的计算方法。
难点：理解长方形周长的概念，正确计算周长。
五、评价任务1. 通过观察、操作等活动，评价学生对长方形周长概念的理解情况。
2. 通过长方形周长的计算，评价学生掌握计算方法的情况。
3. 通过解决实际问题，评价学生运用长方形周长知识的能力。
六、教学过程（一）复习旧知师：同学们，我们已经学过了时、分、秒的相关知识。
现在我们来复习一下。
生：（回答）师：很好！看来大家对时、分、秒的知识掌握得不错。
接下来我们要进行回顾整理，把学过的知识进行系统化、结构化。
（二）导入新课师：回顾整理是非常重要的学习环节，它可以帮助我们巩固所学知识，更好地理解和掌握时、分、秒的概念。
今天我们就一起来回顾整理时、分、秒的知识。
生：（思考）（三）学习任务一师：首先，我们要回顾时、分、秒的基本概念和关系。
请大家思考以下问题：（1）什么是时间？（2）什么是时、分、秒？（3）时、分、秒之间的关系是什么？生：（思考并回答）师：（总结）时间是指物质运动和变化的过程，由时、分、秒组成。
时是时间单位中的最大单位，分是比时小的单位，秒是比分更小的单位。
青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录
《认识周长》教学实录注：红色部分为信息技术的应用环节【教学内容】新人教版义务教育教科书小学数学三年级上册第七单元83页例3【教学目标】1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，建立周长的概念。
2.通过测量不同图形的周长，进一步巩固周长的概念。
3.让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能应用所学的知识解决生活中的简单问题。
【教学重难点】理解周长的概念。
【教具学具】课件、树叶模型、细绳子、软尺、直尺等。
【课前谈话】同学们观看过运动会吗？你最喜欢哪个比赛项目？【教学过程】一、看“一周”1.创设情境（课件出示比赛规则和播放比赛过程）师：蚂蚁王国里正在举行运动会，同学们请看（打开课件），三只小蚂蚁要参加跑步比赛了，谁来读一读，比赛规则是什么？生读：沿着树叶的边线跑一周，最先跑完者获胜。
师：你们理解这个比赛规则吗？生：理解，意思是说……师：那好，究竟哪只小蚂蚁赢得了比赛呢？让我们一起做裁判，睁大眼睛好好看，准备，开始！课件播放小蚂蚁赛跑的场景。
2．初步感觉一周师：你认为谁赢了？生1：**赢了，因为……生2：我认为**赢了，因为……师：你认为呢？生3：……师：（疑惑的指第三只），它为什么没有赢呢？生：因为它没有沿着边线跑师：（指第二只），它可是沿着边线跑的啊？生：因为它没有跑完一周二、描“一周”1.指出树叶的一周师：同学们都同意第一只小蚂蚁赢了？生：是的。
师：我还是有点迷糊，哪儿才是这片树叶的一周呢？这样吧，老师把这个树叶贴到黑板上（版贴树叶图到黑板）哪位同学能指出它的一周教教老师？生：指名上黑板指一周，其他同学观察并评价是否是一周师：请稍等，你从哪儿开始的？生：……师：为了让同学们看的更清楚，老师帮你点上一个点师：最后到哪里结束的？生：……师：他指的是树叶的一周吗？生：是……2.描出树叶的一周师：哪位同学能用粉笔描出它的一周再教教老师？生：指名上台描师：告诉同学们，你是怎么描它的一周的？生：……师：他描的是树叶的一周吗？生：是3.总结什么是树叶的一周师：哦，老师明白了，（师点上个点）从这个点开始，沿着边线描一圈，再回到这个点，就是树叶的一周。
《图形的周长》教学设计(通用10篇)
《图形的周长》教学设计（通用10篇）《图形的周长》教学设计1教学内容青岛版小学数学三年级上册第五单元第一课时教学目标：1、认识图形的周长，会计算简单图形的周长，培养估计能力；2、培养学生的观察、操作和概括能力；3、培养学生的探索精神和合作意识。
教学重点：理解周长的意义，周长的计算方法。
学习难点：理解周长的意义。
设计理念：结合具体实物，观察亲身体验。
教学过程（一）课前谈话今天来到北顺小学和我们三年级五班的同学一起上课，我心中非常高兴。
你们愿意交我这个大朋友吗？谁愿意介绍以下你自己？（三到五名同学自我介绍）。
同学们想不想了我，比如我是从哪儿来的，大家怎么称呼我？（引导孩子观察大屏幕，说出相关的信息，对同学的表现给予肯定。
（二）合作、探究、交流，讲授新课刚才同学们已经知道我是来自民主小学的一名数学教师，你们听说过民主小学吗？我们学校是一所具有五十多年办学经验历史悠久的省级规范化学校，今天我把我们学校的照片带来了，大家想不想看？（展示幻灯片2、3、4、5、6）。
我们学校漂亮吗？不过呀，和咱们北顺小学相比，我们那儿的绿化做的还有些不够，今天老师想请大家帮我们学校再设计一个花坛，有没有信心完成这个任务？为了节省时间，请同学们用一个简单的符号来表示花草。
学生画，教师巡视，把有代表性的在展示台上展示。
同学们设计的花坛可真漂亮啊！可是我们该怎样保护它们呢？（生举手回答）刚才这位同学提到安装护栏，这个办法不错。
不过呀，对于安装护栏，我有个疑问，大家还要帮帮我：护栏应该安在什么位置？（学生讨论）沿着边线安一周。
师：请你用彩笔在你设计的图上画出来。
（学生描，教师巡视，展示几个同学描的'边线）同学们真是太厉害了。
其实我们身边的很多平面图形都有边线，你能找到我们周围这些物体表面的边线吗？（学生找、指、摸）明确强调：平面图形一周的边线必须从一点出发，绕平面一周后再回到出发点。
现在在同学的帮助下，我的第一个问题解决了，谢谢大家。
青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录与评析
青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录与评析大胆放手，给学生自主空间教学内容：青岛版(义务教育教科书.数学)三年级上册83~85页教学目标：1.结合具体情境理解周长的意义，能指出并简单图形的周长。
2.会用简单方法测量简单图形的周长。
3.在操作动手中，帮助学生建立周长表象。
教学重难点：理解周长的意义，会测量简单图形的周长。
教学过程：一．引入新课师：我们刚刚换了新学校大家高兴吗？生：高兴。
师：我们的新学校很美丽，但是为了让我们的校园更加美丽，学校准备建一个大花园。
大家想知道是什么样子的吗？让我们一起去看看吧!课件出示，花园图片。
师：在这个美丽的大花园中，你发现了哪些有价值的数学信息呢？生：有1个圆形花坛。
生：有2正方形的花坛。
生：有1个长方形的花坛。
生：有4个扇形的花坛。
师：看来大家都能找到信息，看，这个花坛中的花多么美丽啊，那这么漂亮的花，应该怎样保护呢？两个小朋友遇到了难题，什么难题啊？出示小朋友的话。
生齐读：我们给每个花坛安上护栏吧。
师：要想给花坛安上护栏，要知道什么呢？生：护栏有多长。
师：那每个花坛个需要多少的护栏呢？要先知道什么呢？生：只要知道每个花坛的周长就可以了。
师：求每个花坛需要多长的护栏，实际上就是求每个花坛的周长是多少。
板书周长，我们这节课就来研究一下周长。
【评析】从学生熟悉的花园，需要加护栏保护美丽的花朵引入新课，激发了学生在实际生活中学数学的兴趣，先从围起花坛的一周开始，为下一步的学习奠定了基础。
二．新课展开师：你能指出花坛的一周吗？有几个小朋友是这样指的，我们来看一下对不对课件出示错误指法，让学生们观察对不对，并说出原因。
1．不对，不是一周，指到花坛里面去了。
2．不对，不是一周，没有在开始的地方缺了一块。
3．不对，不是一周，多出来一块。
师：我们发现啊，在指周长时，有一个的点，再回到这点，我们把这点叫做起始点，那我们看了三个错误的指法，现在你能边说边指吗？找3个同学上黑板指课件。
青岛版小学数学三年级上册《认识图形的周长》课堂实录
《认识图形的周长》课堂实录一、展示图片，回顾图形师：请同学们闭上眼睛，想象一下老师描绘的下列情节，春天来了，风吹着柳枝，蓝天上飘着朵朵白云，不远处飞来了几只小鸟，他们飞着飞着，来到了学校的上空，这是他们看到了美丽的花园，花园里有非常漂亮的花坛，大家想不想看？生：想。
师:（课件出示花坛图片）师：这么漂亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗？生齐答：长方形，正方形，圆形师指生回答。
生：三角形师（指到扇形）：像不像我们夏天用到的（课件显示）扇子？我们就叫它扇形。
师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？生：安上护栏。
二、导入课题，展示周长师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。
护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间）生：动手操作，师：老师将各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图片，（出示花坛模型图片）请同学们利用这些图片，在小组内指一指，不同形状的花坛，护栏该安在什么地方？师分发图片，生小组内交流）师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。
生1：量一下长方形花坛的边，然后在这条边，这条边，这条边，这条边上，安上护栏。
生2：量一下正方形的花坛的边，在这里安上护栏。
生3：用软尺量一下圆形的花坛的边，在四周安上护栏。
师：圆形的不要说四周了，我们应该怎么说，可以说周围。
师：同学们，一定要注意，老师发的图片是老师按比例缩小了得图片，实际的花坛要大的多，请同学们结合刚才同学们的回答，再进行讨论，怎样安装护栏。
生讨论交流。
生汇报交流。
生1: 长方形的花坛的护栏应安在四周。
师：对呀，不然的话，有淘气的同学，进去采花怎么办呢，生1：正方形的花坛的护栏应安在正方形的一周上。
生1：圆形的花坛的护栏应安上一圈。
生1：扇形的花坛的护栏应安在四周。
师：同学们回答的都非常好。
这就是图形的周长。
师板书：图形一周的长度就是图形的周长师讲解周长：图形一周的长度就是图形的周长。
青岛版小学数学三年级上册图形的周长
《图形的周长》教学实录教学进程：一：课前交流，激起爱好师：同窗们，咱们天天都在校园里欢乐的学习，你最喜爱学校的哪个地址？生1：我最喜爱操场。
生2：我最喜爱在图书室看书。
生3：我喜爱在花坛周围散步。
……师：看得出来大伙儿都为生活在咱们那个漂亮的校园里感到自豪和自豪。
下面咱们来预备上课？二：创设情景，感受周长师：在与同窗们的交流中，教师明白同窗们超级喜爱咱们的校园，校园里有形状各异漂亮的花坛，你们看都有什么形状的呢？（课件出示花坛图片）生1：长方形、正方形、梯形、心形……生2：三角形、多边形、五边形、五角星形状……师：这么漂亮的花坛，要想爱惜好里面的花草，咱们应该怎么做？生1：按时给它浇水。
生2：不进去踩踏。
生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱惜花草。
生4：能够给花坛安上护栏。
生5：派监督员在一边看着。
……师：大伙儿可真了不起，想出了这么多的好方式，看来大伙儿不但爱动脑、爱试探，而且还超级有爱心。
适才有的同窗提出了安护栏的爱惜方案，若是你是护栏设计师，护栏要安在什么地址呢？（给学生留一点试探的时刻）师：教师把各类形状的花坛，都按必然比例制成了漂亮的图片，（出示花坛模型图片）大伙儿看这是长方形的花坛、这是正方形的花坛、这是圆形的花坛、这是正方形的花坛。
下面你能够利用这些图片，在小组内指一指，不同形状的花坛，护栏该安在什么地址？（小组内交流）师：哪个同窗上来给大伙儿说一说，你的护栏是在什么地址安装的。
生1（圆形花坛）：我是围着花坛安一圈。
（师板书：一圈）师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同窗听清楚吗？生2（长方形）：我把护栏安在花坛的周围。
师：你说得真好，长方形花坛的周围也确实是花坛的一周。
（板书：一周）谁能来讲一说那个扇形花坛它的护栏在什么地址安装？生：（边指边说）也是围着花坛安一圈。
师：大伙儿围的花坛形状虽不同，可是围的方式却有一起的地方，你发觉了吗？生1：都是沿着花坛的边围的。
生2：围了花坛一周。
青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》课堂实录.docx
《图形的周长》课堂实录教学冃标：1.结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
2.在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
3.提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。
教学过程：课前:师：同学们，认识我吗？对呀，我们是初次见面，不认识是理所当然的事。
知道我是哪儿的吗？你真善于观察，这是一种非常好的学习习惯。
在上课Z前老师还想考考大家的反应，还记得以前学过哪些图形吗？那好，仔细看屏幕，出现哪个图形，知道的同学就人声说出它的名字，准备好了吗？（出示图形）生认图形。
师：这节课我们要继续学习有关图形的知识，现在开始上课吧？一、导入师：大森林里正在举行一场别开生面的比赛，想去看看吗？（课件：两只瓢虫，一个圆形一个椭圆形）瓢虫丁丁和冬冬要举行赛跑比赛，瞧！这是它们的赛道（一个圆形一个椭圆形），比赛马上要开始了，这时冬冬却提出了意见，它说“比赛不公平，我的跑道比丁丁的长，肯定跑不过它”，可丁丁却说他俩的跑道一样长，冬冬和丁丁便争论了起来。
他俩的跑道是不是一样长呢？我们来帮他们想想办法好吗？二、探究1.什么是周长师:我们怎样才能知道这两条跑道是不是一样长？想出办法了吗？同桌说一说。
师：谁来说说你的办法？生说（量一量，量哪里？）师：一圈在数学上被称为“一周”，只要量出这两个图形一周有多长就可以比出谁长谁短了，这个方法你们同意吗？谁能来指指这两个图形的一周。
生指（纠正不正确的指法）师：从一个点出发，沿着圆形的边走，最后回到起点，这就是圆形的一周。
能像老师这样边指边说椭圆形的一周吗？生说师：知道怎样指图形的一周了吗？那你能描出这些图形的一周吗？请看温馨提示。
（课件出示温馨提示）师：你们觉得这些图形的一周一样长吗？看来图形一周有长有短，图形这一周的长度，在数学上被称为图形的周长。
（板书：周长）看來要想知道哪条赛道长，我们要先來认识一下周长。
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《图形的周长》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。
2、指出并能测量具体图形的周长。
过程与方法：
在对长方形、不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度和价值观：
提出并解决简单实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。
【教学重点】理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
，
【教学难点】测量具体图形的周长。
【教学准备】PPT课件、花坛模型、直尺、细绳
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢吗喜羊羊吗？（喜欢）老师也喜欢，因为他不仅聪明，而且跑的快。
灰太狼不服气，今天，他又要和喜羊羊比赛，走，去给喜羊羊加油吧！（动画演示）
师：（教师随课件讲解）它们的比赛规则是：谁能最先沿花坛（两个形状不同的花坛）跑完一周，谁就获胜。
大家做好准备，给喜羊羊加油。
仔细看，预备——开始！（他们同时跑完一周。
）
师：同学们，谁是冠军？
这时，部分学生高声回答说是一样快，有的则表示反对，还有的高高的举起了手想说什么。
（这时，要留给学生一定的思考时间）
师：我看有的同学有话要说，你们想说什么呢？
生1：这样不公平，两个花坛不一样大。
生2：跑的路程不一样长。
生3：用的时间同样多，喜羊羊跑得路程多，所以喜羊羊跑得快，喜羊羊获得冠军
……
师：噢，你们观察到比赛的路程不一样长，就是说喜羊羊跑的花坛一周的长度长，灰太狼跑得花坛一周的长度短，这样的比赛不公平。
（老师借助课件，演示他们各自跑的路线即花坛的一周。
）
师：花坛一周的长度，就叫花坛的周长，这节课我们一起来学习周长的有关知识。
(揭示课题并板书：图形的周长)
【设计意图：以有趣的动画——“喜羊羊和灰太狼”为素材引入，调动了学生学习的积极主动性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而积极投入到探索活动中。
通过对比赛情境的分析，让学生动用已有生活经验，为学习新知奠定基础。
】师：包包大人听了大家的话，量出了他们跑的路程，确定喜羊羊为冠军。
喜羊羊非常高兴，他很感谢大家，领着我们一同去参观他的校园。
师：瞧，这是学校刚建的大花坛，漂亮吗？为了保护这些美丽的花草，喜羊羊想给它们按上护栏，你知道护栏应该安在哪里呢？
【设计意图：用学生亲切、熟悉的校园图片为切入点，迅速引起学生的注意，使学生快速进入最佳学习状态，这样从学生生活实际出发，既能激发学生对校园的热爱，又能激发学生参与学习活动的兴趣】
二、你说我讲，学习新知
活动一：描花坛一周，初步感知
师：老师发的操作纸上有一些漂亮的花坛，你能描出护栏的位置吗？选择两个自己最喜欢的花坛，用彩笔围一围（练习纸第１题）。
（学生有选择的描自己喜欢的花坛的一周，教师指导）
学生在小组中互相说一说是怎样围的？
学生展示汇报怎样围的？（生:沿着边围一周）
师：我们来欣赏一下有个同学们的作品？（课件出示：
（1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。
问：围得好吗？为什么？（2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。
问：围得好吗？为什么？）
师小结：围的形状不一样但方法都是一样的，是什么？（都是沿着边围一周）【设计意图：让学生在指一指的过程中体验到了“围画坛一周”的方法，对“一周”有了最初步的感性认识，学生理解起来更加形象，易掌握。
】
活动二：指物体表面一周，加深认识
师：刚才同学们都沿花坛的边线描了一周。
（板书：一周）其实，生活中很多物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同学指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论……）
师：老师看到同学们讨论的这么热烈，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！
生１：我找到了课桌面的一周。
生２：我找到了课本封面的一周。
生３：还有黑板面的一周……
（学生边指边说，回答踊跃）
师：刚才大家不但用笔描出图形的一周，还找到了物体表面的一周，你们真了不起。
这花坛一周的长度，就叫花坛的周长，课本封面一周的长度，就叫课本封面的周长，你能指出一些物体表面的周长吗？
活动三：指物体表面的周长，深化概念
学生根据自己的理解边指边说，然后师生共同总结周长的概念。
【设计意图：周长的定义，是本节课的重难点。
为了突破这一难点，通过描花坛一周、指物体表面的一周、指图形周长、指物体表面的周长等活动，让学生不断加深理解周长的定义，为进一步理解、总结周长的定义奠定了基础。
这样让学生在操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。
】
活动四：求图形的周长，加深巩固
这些图形的边长已经测量出来了，你能很快计算出他们的周长吗？你是怎么算
的？
师：你是怎样求出了这些图形的周长呢？
生到黑板上展示不同的方法。
师小结：求一个图形的周长，就是把所有的边都加起来。
师：同学们真棒，不仅学会了什么是图形的周长，还学会了计算图形的周长。
喜羊羊想知道每个花坛需要多长的护栏，你能帮帮他吗？
【设计意图：提倡算法多样化，拓展学生的思维广度，为下节课长方形、正方形周长的计算作了铺垫。
】
活动五：动手操作，测量周长
师：为了便于测量，老师为每小组准备花坛模型，下面请大家用你们想出来的办法试一试吧！
（小组活动，测量花坛模型的周长）
师：下面请每小组选择一种形状来汇报交流。
第１小组：我们是这样测量正方形的周长的，用直尺量出一条边的长度是9厘米，正方形的四条边都相等，我算一算它的周长就是9乘4等于36厘米。
（板书：量）
第２小组：我们小组在测量圆形花坛的时候是先用绳子围了一周，再用尺子测量绳子的长度。
是４8厘米。
（板书：先围再量）
师：为什么不用第１小组的方法，用尺子直接量呢？
生：它的边不直，不好量。
一生迫不及待的说：老师，我有办法，把圆形的花坛在直尺上面滚动一圈，就能量出它的周长。
（利用实物投影演示） 5
8
师：真是好办法！那真正的花坛能不能在尺子上滚动呢？（生摇头，说不能。
）看来，当我们遇到问题时，还要视具体情况来解决。
）
第３小组：我们小组在量扇形花坛的时候，直边就是用尺子量的，曲边是用绳子围的。
再把它们加起来，这一周是３８厘米。
师：同学们来评价一下他们的办法怎么样？
生：他们直的边就用尺子量，曲的边就用线围，很好。
师：是啊，同学们能就图形的具体情况，采用不同的办法在解决，老师真佩服你们！
【设计意图：让学生在动手操作、自主探究、合作交流中自主测量花坛模型的周长，并小组交流汇报。
教师没有过多的语言，但学生却真正理解、掌握了周长的概念及测量周长的方法。
同时，教师还多次为学生提供了小组学习的机会，学生不仅学到了数学知识，还感受到了团结合作的魅力。
】
活动六：辨析周长，拓展提升
师：同学们，灰太狼不服气，又要和喜羊羊比赛，（课件出示：喜羊羊和灰太狼分别沿花坛①、花坛②的边沿，同时各跑一周，谁先跑完谁赢，公平吗？）（学生抢答汇报）
学生分别指出他们各自跑了哪些路程，算一算一共跑多少，再回答。
（教育学生不要让眼睛骗了自己，要养成先思考，再回答的好习惯。
）师：同学们，大家都看到了，他们跑的形状虽然不同，但周长却是相同的，这样比赛公平是公平的。
三、自主练习，学以致用
课后练习4。
师：（课件动态演示）为了装饰这座新建大楼，工人叔叔沿着它的边装上霓虹灯线，一共需要霓虹灯线多少米？
（学生计算交流汇报）
师：同学们，你们计算的是大楼前面的周长吗？
生：不是！贴着地面的那条边不能算上。
师：说的对！在解决实际问题的时候，我们要灵活运用所学的知识。
师:通过今天的学习，你学到了什么呢？能和大家来分享一下吗？
四、回顾反思，交流评价
师：这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？
学生交流，教师点击课件利用丰收园做好评价。
【设计意图：交流分享收获，能促进学生的发展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。
及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。
】。