浅谈中职音乐课中“情商”教育的作用与途径
浅析中职学校开设音乐课的重要性及教学策略
浅析中职学校开设音乐课的重要性及教学策略中职学校开设音乐课不仅是为了满足学生的审美需求和培养学生的音乐素养，更是为了促进学生身心的健康发展。
现代社会已经进入了音乐文化时代，音乐不仅是娱乐方式，更是一种艺术表现和精神追求。
因此，中职学校是培养具有国际化视野和文化素养的现代人才的重要阵地，开设音乐课在中职教育中也显得尤为重要。
首先，开设音乐课能够提高学生的审美水平。
音乐是一门艺术，是表达人们情感和思想的艺术语言。
通过学习音乐，学生可以感受到音乐的美感，提高审美水平，培养良好的审美习惯和能力。
其次，开设音乐课能够培养学生的音乐素养。
音乐素养是指对音乐的知识、技能、能力的全面掌握和深入理解。
通过学习音乐，学生能够了解音乐的起源、发展和演变，了解不同的音乐类型和流派。
同时，学生还能够在音乐教学中培养演奏技能、听音分析能力和表演能力。
再次，开设音乐课能够促进学生身心的健康发展。
音乐能够促进学生的身心健康，缓解学习和生活的压力。
学生在学习音乐过程中，通过声音的情感表达和氛围的感染，能够获得身心愉悦和放松。
在音乐课中，学生也可以锻炼协调能力、节奏感和创新力等多个方面的能力。
那么，在音乐教学过程中，有哪些策略可以帮助教师更好地开展音乐课呢？首先，注重培养学生的听觉感知和欣赏能力。
在音乐课中，教师可以选择一些优美的音乐作为听力材料，让学生进行听音训练和分析，帮助学生建立对音乐的理解和欣赏能力。
其次，注重培养学生的表演能力。
音乐教学不仅是传授知识，在教学过程中也需要培养学生的表演技能。
教师可以通过演奏示范、排练演出等方式，培养学生的演奏技能和自信心。
再次，注重培养学生的创新能力。
音乐是一门富有创造性的艺术，学生在学习音乐过程中需要有一定的创造性思维和表现能力。
教师可以注重培养学生的感性想象力和创造性思维，鼓励学生进行音乐创作和表达。
综上所述，中职学校开设音乐课对于学生的身心健康和全面发展有着重要的意义。
在音乐教学中，我们需要关注学生的不同需求，采用多种策略和方法，全面促进学生的音乐素养和创新能力的培养。
浅析中职学校开设音乐课的重要性及教学策略
浅析中职学校开设音乐课的重要性及教学策略【摘要】音乐课在中职学校教育中起着重要作用。
通过培养学生的认知发展、情感表达能力和创造力，音乐课可以全面提升学生的综合素质。
而教学策略方面，注重实践操作和结合理论与实践是关键，能够使学生更好地掌握知识和技能。
中职学校开设音乐课不仅可以拓展学生的学习领域，还有利于培养学生的审美情趣和文化修养，提升他们的综合素质。
中职学校开设音乐课具有重要的积极意义，音乐课教学策略也至关重要，应该得到更多的重视和推广。
通过不断优化教学策略，可以更好地激发学生对音乐课的兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
【关键词】音乐课, 中职学校, 学生, 重要性, 教学策略, 认知发展, 情感表达能力, 创造力, 实践操作, 理论与实践, 积极意义.1. 引言1.1 音乐对中职学生的重要性音乐在中职学生的成长发展中扮演着重要的角色。
音乐可以促进学生的认知发展。
通过学习音乐，学生可以培养对音乐的欣赏能力，提高对音乐的理解和分析能力，从而促进学生的智力发展。
音乐还可以培养学生的表达能力。
通过学习音乐，学生可以学会用音乐来表达自己的情感，培养情感表达能力，提高情商。
音乐可以帮助学生更好地表达内心的情感，增强社交能力和沟通能力。
音乐还可以激发学生的创造力。
音乐是一种艺术表现形式，学生在学习音乐的过程中可以发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的音乐作品，提高学生的创造力和创新能力。
音乐对中职学生的重要性不言而喻。
中职学校应该开设音乐课程，让学生在音乐的熏陶下，全面发展自己的认知能力、情感表达能力和创造力。
只有这样，学生才能在未来的社会竞争中更加优秀。
1.2 中职学校开设音乐课的必要性音乐课可以促进学生全面发展。
中职学校的学生大多是对音乐感兴趣但缺乏专业知识和技能的初学者，通过系统的音乐教育，可以全面提升学生的音乐素养和专业技能，拓展他们的知识和视野，提高综合素质。
音乐课能够为中职学生提供一个展示自我才华和特长的平台。
音乐教学与学生的情商培养
音乐教学与学生的情商培养音乐教育在培养学生综合素质方面发挥着重要作用，尤其是在情商的培养上有着独特的价值。
音乐教学可以通过音乐欣赏、表演、创作等形式，培养学生的情商，使其在情感表达、人际交往等方面得到全面的发展。
一、音乐教学对学生情感的引导作用音乐以其独特的语言形式能够直接触动人的内心，激发出各种情感。
通过音乐的欣赏与体验，学生能够感受到音乐所传达的情感，从而调动起自己的情感共鸣。
例如，当学生听到激昂的音乐时，他们可能会感受到自豪与振奋；而当学生听到柔美的音乐时，他们可能会被音乐所温暖与感动。
音乐教学可以通过有意识地引导学生感受不同情感，培养他们的情感表达能力。
教师可以选择具有情感表达特点的音乐作品，让学生通过欣赏、表演等方式去感受和表达其中的情感色彩。
通过反复的实践，学生能够逐渐培养出表达情感的能力，使其在日常生活中更好地与他人进行情感交流。
二、音乐教学对学生人际交往的培养作用音乐教学往往需要学生进行合作与协调，这对于培养学生的人际交往能力至关重要。
在合唱、乐队等音乐活动中，学生需要与他人共同演奏、合作完成一件作品。
这要求学生能够主动与他人进行交流，并以合适的方式与他人互动。
在音乐教学中，教师可以设置各种合作活动，例如学生分组进行合唱表演，或是组成小乐队完成一个乐曲的演奏。
这些活动能够培养学生的合作精神、团队意识和沟通协调能力，使他们能够更好地与他人合作，解决问题。
这对于学生发展健康的人际关系，建立良好的人际交往能力具有重要意义。
三、音乐教学对学生情绪管理的培养作用音乐可以调动人的情绪，帮助人们缓解压力、调整情绪。
在学生的成长过程中，他们会面临各种各样的情绪困扰，例如压力、焦虑、情绪低落等。
音乐教学可以成为学生情绪管理的有效方式。
通过音乐的欣赏和表演，学生能够将自己的情绪与音乐相结合，达到愉悦、放松的效果。
当学生处于负面情绪中时，可以选择适合的音乐来舒缓情绪，转移注意力，提高情绪的积极性。
例如，有些学生可能在考试前压力较大，此时可以通过听一段轻快明快的音乐来放松自己，缓解压力，提高学习效果。
浅谈职中生情商的培养
浅谈职中生情商的培养情商（情感智力）是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家在1990年首次提出的，用来描述对成功至关重要的情感特征。
他们认为，高情商比高智商的人更容易获得成功。
今年五月，习主席在天津考察时说：做实际工作情商更重要。
这让情商一词更加成为我们教育工作者应该重视的话题。
高情商的人比高智商的人更容易获得成功。
因此，培养高情商，才有好未来。
情商（EQ）不像智商（IQ）那样可通过测试计算出来，它是一种能力，一种自我管理情绪的能力。
从上世纪九十年代开始，人们越来越关注情绪发展对人一生发展的影响。
有关研究表明，社会和情感技能对人生成功与否的作用远远大于智力水平，也就是说，高情商比高智商的人更容易获得成功。
据专家分析，孩子未来的成功，20％取决于孩子的智商，80％取决于他的情商。
所以，我们说情商的高低决定着孩子人生的失败和成功，情感智力是决定人生成功与否的关键。
过去，人们更关注孩子的智商、观察力、记忆力、思维能力、想象能力等。
大多数父母都想给孩子提供更多的机会，让他通常学习开发智力，认为孩子越聪明，成功的机会就越多。
人们付出了很多努力，也取得了成果。
然而，现实生活中也有很多例子说明情商是非常重要的。
家长重视孩子的智力，是想让孩子将来考上大学，能有个学位，能有个好工作，可以过得更幸福。
但如果不重视情商的培养是很难如愿以偿的。
据专家们抽查分析，全国各地的状元，几十年后在各自领域的领军人物并不多。
这说明，智力还要对非智力因素来调遣，我们必须要注意孩子的非智力因素。
所以，人们常常说智商给人就业的机会，而情商决定人提升的机会和成功的机会。
据有关资料显示，我国目前相当多的青少年存在着不同程度的心理障碍，初中生约为13.7%，高中生约为18.8%。
集中表现为情绪易波动、行为偏执、承受挫折的能力差、人际关系不协调，极大地影响了青少年的成长和人才的质量。
因此，如何培养学生情商，提高学生认知、控制和调节自身情绪的能力是教育工作者值得探究问题。
在音乐教育中,注重学生“情商”的培养
在音乐教育中，注重学生“情商”的培养“情商”：就是情绪的商数，或称情绪智慧（emotiond intlligenece eq），指人的乐观与悲哀、急燥与冷静、大胆与恐惧、沉思与直觉等情绪反应的程度。
按照情商创始人、耶鲁大学心理学教授彼得·萨洛维的界定，也指一种理解、调控和运用情绪的能力，使自己能有合乎智慧的行为表现。
在诸种审美教育中，音乐本身就有调节心绪的作用，因此，音乐教育对提高学生的“情商”有着不可低估的价值。
一、音乐教育有利于学生树立正确的人生观音乐教育有利于开拓学生的视野，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，以致达到启迪智慧、净化心灵、愉悦身心的作用。
如对学生进行《国歌》、《国际歌》、《红梅赞》、《蝶恋花》等革命老歌的教唱中可以帮助学生树立崇高的革命理想，还可以使学生在接受传统音乐教育的基础上，同时也培养正确的人生观和世界观，形成热爱祖国、奋发向上、积极进取、精神振奋的良好风貌，也养成乐观豁达、聪敏理智、通情达理的健康心理一以及行为习惯。
二、音乐教育有利于培养学生健康的情操1．充分利用歌曲教学，激发学生情感上的共鸣，充分发挥情感的诱导作用，不断丰富学生的情感体验，如欣赏和学唱歌曲《我爱你，中国》，则可采用视听觉协同教学的方法来完成，首先采用现代化的声象手段播放祖国大好河山的壮丽画卷，激起学生情感上的共呜，然后让同学们一起欣赏有高超演唱技巧的女高音那酣畅淋漓的演唱，最后共同抒发对祖国的一片挚爱之心。
2．要使健康的情绪体验得到不断巩固、不断升华、不断深化，从而形成稳定而深厚的情感体验，就要从学生原有的情感基础开始。
如培养学生的爱国主义情感，就必须在建立热爱父母、师长、学校等情感基础上，逐渐引导学生从个人的温情主义的狭隘天地中走出来，并将乡土观念推而广之，扩大到祖国之爱、人民之爱，循序渐进，真正理解和感受到对人民、对党、对祖国热爱的实质和深刻含义。
三、音乐教育有利于学生正确调控自己的情绪1．在认识自己情绪特征的基础上，要引导学生妥善地调节自己的情绪，包括合理表达正面情绪，削弱乃至消除自己的负面情绪，进行自我安慰与疏导，从而摆脱不良情绪的体验。
音乐教育对提高学生情商的作用
音乐教育对提高学生情商的作用音乐是一门艺术，它可以通过声音的组合和表达来传达情感。
音乐教育作为一种特殊的教育形式，不仅仅是教授学生音乐知识和技能，更重要的是培养学生的情商。
情商是指个体在处理情感、与他人相处和解决问题时所表现出的智力。
音乐教育在培养学生情商方面发挥着重要的作用。
首先，音乐教育可以帮助学生发展情感表达能力。
音乐是一种情感的表达方式，通过音乐，学生可以学会用音乐来表达自己的情感和感受。
音乐作为一种非语言的艺术形式，可以直接触动人们的情感。
在音乐教育中，学生通过演奏乐器、唱歌或创作音乐等方式，可以将自己的情感转化为音乐，从而更好地表达自己的内心世界。
这种情感表达的训练可以使学生更加敏感和理解他人的情感，提高他们与他人的沟通能力。
其次，音乐教育可以培养学生的合作精神和团队意识。
在音乐教育中，学生通常需要与其他学生一起合作演奏乐器或合唱。
这种合作需要学生之间相互协调和配合，共同完成一项音乐作品。
通过这样的合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人共同努力，培养出团队合作的精神。
这种团队合作的训练可以使学生更好地适应社会环境，与他人合作，共同解决问题。
此外，音乐教育还可以培养学生的创造力和想象力。
音乐是一种艺术创作的形式，学生在音乐教育中可以通过创作音乐来表达自己的想法和感受。
音乐创作需要学生发挥自己的想象力，创造出独特的音乐作品。
通过音乐创作的训练，学生可以培养出创新思维和解决问题的能力，同时也可以提高他们的审美能力和艺术欣赏水平。
最后，音乐教育还可以培养学生的情绪管理能力。
情商的一个重要方面就是情绪管理能力，即学会如何有效地管理自己的情绪。
音乐具有独特的情感调节功能，可以帮助人们调整情绪状态。
在音乐教育中，学生可以通过演奏或欣赏音乐来调节自己的情绪，从而更好地控制自己的情绪。
这种情绪管理的训练可以使学生更加冷静和理智地面对各种情绪，提高他们解决问题和应对挑战的能力。
综上所述，音乐教育对提高学生情商具有重要的作用。
浅谈音乐教育对提高学生“情商”的作用
浅谈音乐教育对提高学生“情商”的作用作者：薛丹来源：《成才之路》2011年第18期情商：就是情绪的商数，或称情绪智慧，指人的乐观与悲哀、急躁与冷静、大胆与恐惧、沉思与直觉等情绪反应的程度。
按照情商创始人、耶鲁大学心理学教授彼得·萨洛维的界定，也指一种理解、调控和运用情绪的能力，使自己能有合乎智慧的行为表现。
一、有利于学生树立正确的人生观音乐教育有利于开拓学生的视野，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，从而达到启迪智慧、净化心灵、愉悦身心的作用。
学生在接受传统音乐教育的基础上，能培养其正确的人生观和世界观，形成热爱祖国、奋发向上、积极进取、精神振奋的良好风貌，同时也能养成乐观豁达、聪敏理智、通情达理的健康心理以及行为习惯。
二、有利于学生培养健康的情操（1）充分利用歌曲教学，激发学生情感上的共鸣，发挥情感的诱导作用，不断丰富学生的情感体验。
（2）要使健康的情绪体验得到不断巩固、不断升华、不断深化，从而形成稳定而深厚的情感体验，就要从学生原有的情感基础开始。
三、有利于学生正确调控自己的情绪（1）在认识自己情绪特征的基础上，要引导学生妥善地调节自己的情绪，包括合理表达正面情绪，削弱乃至消除自己的负面情绪，进行自我安慰与疏导，从而摆脱不良情绪的体验。
在恶性情绪中，最为难缠的是妒忌情绪，俗话中就有“妒火中烧”之说，因为中学生的年龄小，性格特征还不完全成熟，看到别人成功就容易产生心理不平衡，引发偏激或逆反情绪，对此我们教师应给予正确的疏导和教育。
（2）教育和指导青少年学生要开阔胸襟。
青少年容易激动愤怒，形成性格上的暴躁习性。
音乐教师要通过教学，引导学生仔细聆听音乐、细细欣赏、认真体会，使其内心情感倾注到作曲家所表现的情感世界中去，在高雅的音乐艺术的熏陶下，身心愉悦，灵魂升华，从而不断提高情商水平，培养高尚情操。
四、有利于学生融洽人际关系维系融洽的人际关系，是情商不可缺少的组成部分，它直接影响着一个人事业的成败。
浅谈加强中职生的情商教育
教 学研 究
生
浅谈加强中职 生的情商教 育
司典 瑶
（ 唐 山劳动技 师学院，河北 唐 山
０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】情商是青少年适应现代社会生存 、竞争、发展 的重要能力。在职业教育中有意识地培养学生的情商，具有积极 而深远的意义。本文从培养学生的 自我意识、引导学生控制情绪 等几个方面阐述 了如何在教育教学工作 中培养学生的情商。 【 关键 词 】情商； 自我意识；情绪； 自我激励：挫折 根据职 业教 育的 自身特 点 ，在 学校德 育工 作中一直 强 调 “ 先做 人后做 事 ，用做 人促 做事 ，在做 事中学做 人 ”。 其 中首要 任务就 是培养 出高情 商的 中职生 ，使其真 正领会 “ 智商诚可贵 ，情商价更高 ”的真正 内涵 。 ｆ － ． Ｉ 谓情商 以往 的观念认 为：一 个人能否取 得成 功，智 力水平是 第一 位的 ，即智商越 高 ，取得成 功的可 能性就 越大 。但现 在心 理学家们 普遍认 为 ：情 商水 平的 高低 对一 个人 能否取 得成 功也有着 重大 的影响 作用 ，有 时其作 用甚 至要超 过智 力水平。那 么，什 么是情商 呢？ 情商 （ Ｅ ｍ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｌ １ ｉ ｇ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｑ ｕ ｏ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ 简写成Ｅ Ｑ ） 也叫情绪 智商 。它是相对 智商 （ Ｉ Ｑ ） 而言 的心理 学概念 。它 反映 的是一个 人把握和 控制 自己情 绪 、对 他人情 绪 的揣 摩 和 驾驭 、承受 外界压 力的 能力、不 断激励 自己和 把握 自己 心 理平衡 的能 力，属 于人 的非 智力 因素 的范畴 。一般认 为 情 商包括 自我 意识 、妥 善管理 情绪 、 自我激 励 、人 际关 系 的处理 、挫折承受能力等五个方面的 内容 。 二 、中职生在情商方面存在的问题 很 多教师都有 这样 的体会 ：很 多 中职 生的智 力发展 水 平 并不低 ，并不 是所谓 的 “ 笨 小孩 ”，可他们 却存 在着 一 系列 的情商 问题： （ 一 ） 自我 认 识 能 力较 弱 自我 认 识 能 力也 称 自我 意 识 ，是 一 个 人对 自己的认 识 、评 价 和 期望 ，也就 是 对 自己 的心 理 体验 。我 们 常 说 “ 人 贵有 自知之 明” ，而 中职生在 这方 面则常 常走 两个极 端。我通过调 查，发现约２ ０ ％ 的学 生认 为 自己几 乎没有优 点 或者不知道 自己的长处 １ ０ ％ 的学生认 为 自己没有缺 点 。这种 过度的 自卑和 自信都 是不 能正确认识 自己而产生 的结果 。 （ 二 ）情绪控制力较差 是 表现 在 学 习 中 ，中 职生 对 学 习普 遍 存 在着 畏 难 情 绪 ，一 遇到 困难就十 分焦虑 ，甚 至放弃 ，使 学习无法 正 常 进行 ；二是表 现在 生活 中，每个班 都存在 学 生 口吐脏 字 的现象 ，有 的甚 至打架 斗殴 ，原 因在 于他们 无法控 制 自己 的情绪 。当情况 突然发 生时 ，他们不 能正确 地分 析 、对 待 矛 盾 ，往 往过于冲 动 ，而采用 最简单 、最直 接 的方 式来 解 决 问题 ，甚至有些 学生 已经将 打架 当作解 决问题 的唯一 方 式 ，而这恰 恰使事 态 陷入恶性循 环 。三 是精 神状态 不佳 ， 常常陷入抑郁和烦闷中而不能 自拔 。 （ 三 ）自我激励 能力缺乏 调皮 的学 生 常常 敌视 教 师 的批 评 和 同 学 的意 见 ．他
浅谈中职学生情商教育
浅谈中职学生情商教育[摘要]情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个层面和未来人生的品质要素。
情商教育是素质教育和培养可持续发展人才的需要，处于青春期的中职生，正是个性、价值观和人生观迅速成熟的时期，重视情商的培养不仅是社会的需要，对于个人的成功也极为重要。
[关键词]中职情商培养情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个层面和未来人生的品质要素。
近年来，随着中等职业教育的快速发展，为社会培养了一批批有一定理论水平、实践能力较强的应用型专门人才。
但是我们应该看到，我国的中等职业教育仍处在初级阶段，既没有较完善的实践经验，又缺乏成熟的理论支持，同时面临着中职生生源复杂，生源质量下降的境况，这样就使办好职业教育，培养高素质的中职生成为了学校教育的重要学科课题。
一、现代中职生情商教育的重要性（一）情商是一个人成功的重要因素情商（情感智力）是由哈佛大学的彼得，萨洛瓦里和新罕布什大学的约翰，梅耶两位心理学家在1990年首次提出。
他们认为高情商的人比高智商的人更容易获得成功。
经研究和实践证明：在人的成功的诸多主观因素里面，智商(IQ)因素大约占20%，而情商(EQ)则占80%左右。
据专家们考证研究表明，学生学习成绩的好坏，除了智商因素外，还有非智商因素在起作用，智商并不决定一切，所以智商高但成绩差的例子并不少见。
一个人如何处理情绪，关系到他如何有效地使用他的智商。
这就要求我们必须在教育过程中不断地关注学生的情商发展。
因为处于青春期的中职生，正是个性、价值观和人生观迅速成熟的时期，重视情商的培养不仅是社会的需要，对于个人的成功也极为重要。
职业教育是为飞速发展的社会培养复合型人才，这种复合型人才不仅是理论知识与专业技术上的复合，还应是情商与智商的复合，心理健康与身体健康的复合。
（二）当今社会需要高情商的人加强情商教育是现代教育必不可少的一件大事。
如今的中职生人群中，由于自身原因和社会上歧视，造成他们心理落差较大，有的学生对自己自怨自艾，有的苦闷彷徨，有的精神萎靡，不良情绪滋生泛滥，轻则逃学、旷课，重则打架滋事、违法乱纪，严重影响了身心健康和正常的学习生活，这些都是情商不高所致。
浅谈情商在音乐教育中的养成
浅谈情商在音乐教育中的养成“情商，被称作是人的一种心灵力量，人的一种为人的涵养，也被视作人的性格的因素”。
情商包含了人自我情绪控制的能力、建立良好人际关系的心理品质，培养自我激励的心灵动力，它是以人们对某一客观事物能否满足其需要为中介。
而音乐艺术教育的独到之处就在于它是最能满足人的情感需要的教育。
以情感需要为中介关注学生情商培养，是当今音乐艺术教育的新课题。
艺术教育实际上也是一种情感教育，重视学生的情商培养，是艺术教育适应教育“以人为本”的要求，满足学生获得自我发展和自我完善的要求，服务于学生未来生存与发展的需要。
本文阐述情商与音乐艺术教学的联系，阐述音乐艺术教育是培养学生情商的有效途径，是培养学生正确心理感知、良好气质、涵养的桥梁。
在艺术教育中，注重情商培养是艺术贯彻教育“以人为本”思想的具体行动，善于发现学生的闪光点，激励和帮助学生不断实现自己的每一个目标的“成功教育”，是经过实践证明的有效手段。
音乐教育要切实有效地达到美育的目的，离不开情商的培养。
那么音乐教育又如何实现这个目标呢？我们应该结合情商的特点，在音乐教育中充分地进行情感观察和情感反应，更好地实现情感体验。
一、音乐教育中的情商培养人类认知是由感性到理性，音乐教育就是通过感觉（即视觉、听觉、触觉、嗅觉等），去协调、发动各个方面的能力，让儿童主动参与到游戏活动中，去体验、去唱、去跳、去抒发与宣泄。
因此获得这个经验过程是人类学习的最主要途径，是培养情商最重要的手段。
( 一 )研究背景20世纪90年代，美国一位心理学家提出了“情商”这一新概念。
所谓情商是指：“人的情绪情感状况及相应的调节能力，也包含了诸多其它非智力因素。
”现在的家庭教育往往重视孩子智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响。
据有关资料统计，我国目前相当多的青少年存在着心理情感障碍，可见，学生的情商对他们的生活和学习影响极大。
音乐是一门独具特性的科学艺术，在人类历史发展进程中具有重要的地位和作用，对于情商的培养有独到之处，具有其它学科无法代替的功用，可以缓解学生的心理压力，大大的降低学生心理障碍的患病率。
浅谈音乐课堂中的情商教育 朱燕梅
浅谈音乐课堂中的情商教育朱燕梅发表时间：2014-10-31T13:21:38.577Z 来源：《读写算新课程论坛》2014年第9期（上）供稿作者：朱燕梅[导读] 如果说当初选择上音乐学院是自己儿时的爱好和梦想，那选择将音乐教育作为自己一生的事业，则是一种责任。
◇朱燕梅（四川省荣县中学荣县 643100）音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。
它是一种艺术教育，是美育的范畴。
什么是美育？顾名思义，审美教育。
人类自古以来，对美的事物就有一种本能的倾向与喜爱，什么是“美”？如何创造“美”？这是人们在日常生活中每天都在思考与追求的。
因而，美育自身就是人的一种情感体验，它是一种情感的教育，一种人格的教育，一种爱的教育。
如果说当初选择上音乐学院是自己儿时的爱好和梦想，那选择将音乐教育作为自己一生的事业，则是一种责任。
记得大学第一课，老师说的一句话：“学高为师，身正为范。
”教师是什么，是需要具备很高的专业技能，同时又要具备高尚品行的人。
教师的工作是“教书育人”，一个好的老师仅仅传授给学生以课本文化是不够的，更重要的是教会学生如何做人，做一个社会认同和让人尊重的人。
通过这十余年的教育感悟，我体会最深的就是孩子们对身边事物的忽视和自身性格的缺陷。
因而，我觉得，素质教育的第一步，应该是情商教育，应该还孩子们以快乐，让他们在快乐中寻找与追求“美”与“爱”。
因而，我一直坚持尝试将这样的观念带入我的音乐课堂。
一、生命教育。
在讲小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，首先我会用一节课的时间，将上海美术电影制片厂的同名动画片剪辑给学生观看，让学生在快乐的气氛中，尽情享受现代科技带给他们的乐趣。
梁祝二人的爱情是值得我们同情的，但的确是不值得我们去学习的；世界上除了生命不可再生，一切都是可以再生的，包括爱情；面对问题的时候，我们应该去积极寻找解决的方法，而不是消极对待……学生们往往会在这种讨论中找到自己对事物的不同看法。
浅谈音乐教育与情商的培养
浅谈音乐教育与情商的培养苏州市相城区蠡口实验小学215133 金美丽摘要：智商反映人的智慧水平，情商则反映了人在情感、情绪方面的自控和协调能力。
而有研究发现，面对工作业绩方面，情商的影响力是智商的两倍，因此我们要从小培养人的情商。
小学阶段是学生情商发展的一个非常重要的时期。
以审美为核心的音乐教育在提高中小学生的德商方面有着很大的优势。
音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。
关键词：音乐教育培养健康发展情商美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼说：“情商是决定人生成功与否的关键。
”然而情商能力并不是与生俱来的，一个人是否具有较高的情商和后天的教育培养有着密切的关系。
因此，情商教育自然成为教育工作者关注的内容。
音乐具有愉悦、审美和教育等功能，它以特定的方式作用于人的意识和情感，对于人们身心健康的发展、良好思想道德品质的形成有着独到之处。
因此，音乐教育对于培养小学生的情商有着不可低估的价值。
一、培养学生情感表达和自我控制的能力促进身心健康发展列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。
”在音乐教学活动中，如果没有情感或者教师不注意培养和利用情感，学生就不可能有对知识的渴求。
那么，在教学实践中教师究竟如何来启迪情感进行情商教育呢？１、尊重学生善用肯定和鼓励古人云：“亲其师而信其道。
”教师要使学生乐学，首先就要使学生亲师，即建立平等、友爱、和谐的师生关系。
美国著名教育家爱默森说过：“教育的成功秘诀在于尊重学生。
”在音乐课堂上，教师要以学生为本，要尊重每一位学生，公平对待每一位学生。
学生在情绪愉快、无忧无虑的状态下才能集中注意力，积极地进行探索和求知，从而使学习收到较好的效果，智力获得较好的发展，情商得到和谐发展。
在音乐欣赏教学中，我引导学生主动聆听，主动想象。
如在欣赏大自然的声音时，对于同一种音响效果，有学生认为是海浪拍击海岸的巨响，有学生认为是暴风雨的雷电轰鸣。
音乐教育对孩子的情商发展有何作用
音乐教育对孩子的情商发展有何作用在孩子的成长过程中，教育的重要性不言而喻。
而音乐教育，作为一种独特的教育形式，对孩子情商的发展起着至关重要的作用。
首先，音乐教育能够帮助孩子更好地理解和管理自己的情绪。
音乐是一种情感的艺术表达形式，它能够触动人们内心深处的情感。
当孩子们聆听不同类型的音乐时，如欢快的儿歌、舒缓的古典音乐或是激昂的摇滚乐，他们能够感受到各种不同的情绪氛围。
通过这种方式，孩子们可以逐渐学会识别和区分不同的情绪，从而更好地理解自己内心的感受。
比如，当孩子听到一首悲伤的音乐时，他们可能会感受到一种深沉的情感，进而联想到自己在生活中遇到的挫折和失落。
这有助于他们认识到悲伤是一种正常的情绪，并且学会如何面对和处理这种情绪。
同样，当他们欣赏欢快的音乐时，也会被那种积极向上的氛围所感染，从而提升自己的情绪状态。
其次，音乐教育有助于培养孩子的同理心和情感共鸣能力。
在参与音乐活动，如合唱、乐队演奏时，孩子们需要与他人密切合作，共同创造出和谐的音乐。
在这个过程中，他们需要倾听他人的演奏或演唱，理解他人的情感表达，并与之相配合。
例如，在合唱中，如果一个孩子唱得过于突出或与整体不协调，就会影响整个团队的表现。
因此，孩子们需要学会关注他人的声音，调整自己的节奏和音量，以达到和谐统一的效果。
这种团队合作的经历能够让孩子们更加敏锐地感受到他人的情感需求，学会换位思考，增强同理心和情感共鸣能力。
再者，音乐教育能够提升孩子的自我表达和沟通能力。
音乐是一种非语言的表达方式，孩子们可以通过演奏乐器、唱歌等方式来抒发自己的情感和想法。
对于一些性格内向、不善于用语言表达自己的孩子来说，音乐为他们提供了一个全新的、更加自由的表达渠道。
当孩子在舞台上表演或者在课堂上展示自己的音乐才华时，他们不仅能够锻炼自己的胆量和自信心，还能够学会如何用音乐与观众进行有效的沟通。
他们需要通过音乐的节奏、旋律、力度等元素来传达自己的情感和意图，让听众能够理解和感受到他们想要表达的内容。
浅谈音乐教学对学生情商的培养
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有 学者 曾言 个 人成 功 2 0 % 取 决 于智 商 8 0 % 取 决 于情 商 : 所 谓 情 商 是 指 人 的 情绪情 感 状况 及相 应 的调 节能 力 也 包含 了 诸 多 其 它非智 力 因 素 当前 全 国 出现 多 起 中学 生 心理 偏差事故 引 起 了 国 家教 委的重视 一 个 人 的 情 商 高低与心 理 健 康 是紧密 相 关 的 要解 决 中学 生 存在 的心 理 问 题 那就 离不开 心理 健 康 教育 就 要把 心 理健 康 教育 有 机 的渗透 和 结合 到 各学 科 和 活动 中 中小
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激励 也 可 以 分 小 组 让 同 学 可 以 上 台表现 自己 大胆 的演 出 不 要 害怕 失 败 过程 才是最重 要 的 当他们 自己 表演 完 过后 赢 得 大 家 的掌 声 他们 才会 意识 到 自己 还 是很 有 天赋 的 瞎 子 阿 炳在他 那 个 动 荡 不安 的社会 正 因 为 他 自己 的一 个信 念 坚 持用 乐 观向上 的态度面 对 生活 正是 由于 音 乐 支撑着他 使 他 的生命 里拥 有生活 的激情 乐 观地走 完 他 的一生 这种精神是 值 得 我 们 向中小 学 生 灌输 四 通 过 音乐 引导 学 生 自我 意 识 保持 平 衡 的 心 态 引导 学 生 自我 意识 要 学 会善待 自我 认识 自我 发展 自我 成 就 自我 在音 乐 教学 过 程中 学 生有时不 能够 完 全 的认 识 自己 对 自己 没 有 自信 甚 至会 很 极 端 自暴 自弃 认 为 自己 没 有 学 习 音 乐 的 天赋 在这种情况 下 就 要 善 于 自我 分 析或者 自我 反省 首先 我 们 要有一 个 良好 的 心 态 和 一颗 百 折 不 挠 的心 克服懒惰 和 依赖 积 极 行 动 起来 把握 每 一 次好好学 习 的机 会 这 个 时 候 我 们就 可 以 选择 《海 阔天 空 》 《真 心 英雄 》 《爱 拼 才会赢 》等歌 曲来 进行教 学 引导 学 生 在歌 曲 中 回 味和 反思 教 师 讲 解每 首 歌 曲 的含 义 引导 学 生归 纳 总 结 主 题 相 信 自己 坚 持 到最 后 才能成功 另 外 还 可 以 在 班 级 里 组 织 分 小 组 活 动 让 那 些还 没 有 完 全认 识 自 己 的学 生 在 同学 的帮助下 能够 自我分 析 和 反省 自己 也 许 在某 一 次不 经 意 的机 会 就 会发现 自己 的不 凡 在这种情况 下 老师 也 要 对 其 进行 鼓励 鼓励他们上 台去 表演 不要 胆怯 不 要 害怕失 败 一 定 要 用 平 常 心去 对 待 当他们 的 表演获得 大家 的认 可 赢 得一 片掌声 之 后 他们就能够 意 识 到 自己 在音乐 方 面还 是 有些 天 赋 的 就 比 如说 那 些 身 体 不 健全 的残疾 舞 者 就 通 过 音乐 体 会领悟那 些 歌 曲 中令 人 上进 的 歌 词 和优 美的 旋律 依然 很 美的 跳着 完 成 一 部 又 一 部 的 舞 蹈 作 品 就是 因 为 他们 坚 定 信 念 勇敢 的活 着 并没 有 放 弃 自 己 反 而是 更努 力 的 向着 自己 的 目标奋 斗着 通 过音 乐 教学 还可 以 促 进学 生 间的 情 感 交 流 使 学 生开 阔胸 襟 教育学生 保持 良好 的人 际 关 系 还 能够 培 养 学 生的挫 折 承受能 力 等 这 些 方 面 都 能够很 好 的提 高学 生 的情 商
音乐教学中培养学生情商的几个途径
音乐教学中培养学生情商的几个途径湖南省浏阳市第六中学罗平情商（EQ）又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。
音乐是一门独具特性的科学艺术，在人类历史发展进程中具有重要的地位和作用，对于情商的培养有独到之处，具有其它学科无法代替的功用，可以缓解学生的心理压力，大大的降低学生心理障碍的患病率。
那么怎样在音乐教学中培养学生的情商？我就此提出了一些个人看法，供大家参考。
一、通过唱歌教学培养学生的情商音乐教材中选用了许多古今中外优秀的音乐作品作为唱歌教学的曲目。
学生通过唱歌，对这些音乐作品有了直接的感受，激发了学生的音乐感和潜能。
学生在教师的引导下，在音乐的天地中，通过演唱优秀的音乐作品，结合先进的教学方法，在主动参与的形式下来感受音乐的内涵和精髓。
我在教学中挖掘歌曲中最感染人心灵的内容，作为教学的切入点，带领学生细致地体验音乐所表达的情感，使内心与音乐产生共鸣，培养学生对音乐动心、动情的感受能力。
例如：《请到天涯海角来》是一首赞美海南的歌曲，它的歌词写的是赞美海南是个丰富美丽的宝岛，因而学生演唱起来，感到格外的亲切和自豪。
在演唱前，教师让学生先了解自己的家乡有何特产和旅游胜地，加上了教师的启发和讲解，学生不仅对这首歌曲产生了浓厚的兴趣，而且演唱时声情并茂。
把知识的传授和情感的培养紧密联系起来，是音乐教师在教学中的重要手段，这样才能使学生以情带声、以声传情、以情感人、以情激情，点燃孩子们对音乐的情感的火种，达到培养情商的目的。
二、通过欣赏教学培养学生的情商贝多芬有一句名言：“音乐使人类的精神爆发出火花。
音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示。
”也就是说，人们不但可以从音乐中获得心灵上的升华，还可以从中汲取人生的力量和安慰。
浅析中职学校开设音乐课的重要性及教学策略
浅析中职学校开设音乐课的重要性及教学策略随着社会的不断发展，音乐在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
中职学校开设音乐课，不仅是满足学生的兴趣爱好，更是培养学生的审美情感、音乐素养和创造力的重要途径。
本文将从中职学校开设音乐课的重要性和教学策略两个方面进行浅析。
中职学校开设音乐课的重要性中职学校开设音乐课有助于培养学生的审美情感。
音乐是一种高度抽象的艺术形式，通过音乐的表现形式可以激发学生的情感，使他们对美的感知更加敏感。
通过学习音乐，学生可以培养对美的感知能力，提高审美情感，增强对美的追求。
中职学校开设音乐课有助于培养学生的音乐素养。
音乐素养是指一个人对音乐的理解和欣赏能力，包括音乐知识、音乐技能和音乐品味。
通过音乐课的学习，学生可以系统地接触和学习音乐知识，培养音乐技能，提高音乐品味，从而增强自己的音乐素养。
中职学校开设音乐课有助于促进学生的全面发展。
音乐是一门综合性的艺术学科，学习音乐不仅可以培养学生的审美情感、音乐素养和创造力，还可以锻炼学生的综合能力，包括感知能力、表现能力、表达能力和合作能力，有利于提高学生的全面素质。
为了更好地开设音乐课，中职学校应该采取一些有效的教学策略，以提高教学效果。
以下是一些可供参考的教学策略：根据学生的实际情况设计教学内容。
中职学校的学生大多来自不同的家庭和文化背景，对音乐的了解程度和音乐素养可能存在较大差异。
教师在设计音乐课的教学内容时，应该充分考虑学生的实际情况，根据学生的认知水平和兴趣爱好灵活调整教学内容，使之既符合教学大纲的要求，又能满足学生的需求。
关注学生的情感体验。
音乐是一种情感表达的艺术形式，教师应该通过多种教学手段，让学生亲身参与音乐的创作、演奏和欣赏，使他们能够在实践中感受音乐的魅力，激发他们的情感体验和表达能力。
注重培养学生的音乐技能。
音乐技能是学生学习音乐的基本功，包括音乐理论知识、乐器演奏技巧和声乐技巧等。
教师应该通过系统的教学安排和科学的教学方法，培养学生的音乐技能，提高他们的音乐水平，同时也要关注学生的个性特长，引导和激发他们的潜能。
浅析中职学校开设音乐课的重要性及教学策略
浅析中职学校开设音乐课的重要性及教学策略【摘要】中职学校开设音乐课对学生的发展具有重要意义。
通过音乐课，学生不仅可以提升自身的综合素质，还能够培养审美能力和情感表达能力。
教师在教学过程中可以采用多种策略和方法，如音乐欣赏、合唱排练等，以激发学生对音乐的兴趣和理解。
评价和考核机制也是教学中必不可少的一环，可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
中职学校开设音乐课不仅能够促进学生综合发展，而且通过合理的教学策略和方法，可以更好地激发学生的学习潜力，最终实现教育目标。
结合音乐课的重要性和教学策略，中职学校应该高度重视音乐教育，为学生提供更丰富的学习体验和发展空间。
【关键词】中职学校，音乐课，学生发展，综合素质，审美能力，情感表达能力，教学策略，评价，考核机制，教学策略，综合发展1. 引言1.1 介绍中职学校开设音乐课的背景音乐课的教学内容丰富多样，不仅包括学习音乐基础知识和乐理，还包括了音乐表演、合唱、乐器演奏等实践环节。
通过学习音乐课程，学生可以培养音乐素养，提高审美水平，增强表达能力，激发创造力，增进情感交流，拓展思维空间，促进身心健康发展等。
由于音乐课程的特殊性，教师需要结合学生的实际情况和兴趣特点，采用多种教学方法和策略，引导学生主动参与学习，激发学生学习兴趣和潜能。
音乐课的评价和考核机制也应该综合考虑学生的表现和学习效果，促进学生全面发展。
中职学校开设音乐课程是非常必要和重要的，能够为学生提供全面发展的机会，促进学生的综合素质和审美能力的提升。
1.2 阐述音乐课对学生发展的重要性音乐课对学生的发展起着至关重要的作用。
音乐课可以培养学生的综合素质。
通过学习音乐，学生可以提高自身的音乐素养，提升自身的音乐技能，培养音乐表演能力，增强团队合作意识。
音乐课可以提升学生的审美能力。
音乐是艺术的一种重要形式，学习音乐可以促进学生审美情趣，培养艺术情感，提高审美鉴赏能力。
音乐课还可以培养学生的情感表达能力。
音乐是情感的表达方式之一，学习音乐可以使学生更好地理解并表达自己的情感，提高情感表达的能力。
音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析
音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析引言中职音乐教育作为培养学生音乐素养和情感教育的重要环节，具有重要的意义和作用。
音乐素养和情感教育是中职音乐教育的重要内容，通过对学生的音乐学习和情感培养，可以促进学生的综合素质的提高。
本文将分析音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的具体作用，以及如何进行有效的教学和培养。
一、音乐素养在中职音乐教育中的重要性1.培养学生音乐审美能力音乐素养是指学生在音乐领域内所具有的知识、技能和能力，包括对于音乐的欣赏、理解和表现的能力。
中职音乐教育应该注重培养学生的音乐审美能力，让学生能够通过音乐作品的欣赏和分析，提高对音乐的理解和感悟，使其在审美活动中获得乐趣和成就感。
2.提升学生的音乐表现能力音乐素养也包括了学生的音乐表现能力，通过学习音乐理论知识和实践操作，使学生能够熟练地表演音乐作品，展现自己的才能和特长。
中职音乐教育应该注重对学生的音乐表现能力进行培养，让学生通过表演音乐作品来展现自己的音乐才华和个性。
二、情感教育在中职音乐教育中的重要性1.培养学生的情感表达能力情感教育是指通过对学生情感的培养和引导，使学生能够表达和交流自己的情感。
中职音乐教育应该注重培养学生的情感表达能力，让学生能够通过音乐作品来表达自己的内心感受和情感体验，使其更加真实和深刻。
3.促进学生的情感沟通能力情感教育还要注重学生之间和师生之间的情感沟通能力，通过音乐活动和音乐表现，使学生能够在音乐的共同体验和情感沟通中产生情感共鸣，增进师生之间的情感联系和沟通。
三、有效的音乐素养和情感教育教学方法1.注重师生情感联系中职音乐教育应该注重教师和学生之间的情感联系和情感交流，使学生能够在教学过程中感受到教师的关怀和支持，并且能够发自内心地喜爱音乐学习。
2.开展丰富多彩的音乐活动中职音乐教育应该开展丰富多彩的音乐活动，让学生通过音乐的演出、音乐会、音乐比赛等形式，来展现自己的音乐才能和个性，增加学生对音乐学习的兴趣和热情。
音乐教育中的回车键——浅谈初中音乐课学生的情商培养
音乐教育中的回车键——浅谈初中音乐课学生的情商培养摘要：情商是情绪的商数,情绪智力,情绪智能和情绪智慧.它主要指一个人的信心、恒心、毅力、直觉、抗挫力,以及合作精神等一系列与人的素质有关的反映,其中最主要的是心理素质.情商在人的全面素质中具有举足轻重的地位,健康的情商是学生全面发展、综合素质提高的基础。
重视学生的情商培养,是满足学生获得自我发展和自我完善的要求,是服务学生未来生存和发展的需要音乐是一门独具特性的学科,音乐对于生活的艺术、个性的构建和创造性的培养有着重要的作用。
在音乐教学中培养学生的情商是对学生进行素质教育的重要手段，对学生形成良好素质，发展个性特长具有特别意义，也必将为人们所关注。
关键词：音乐教学；培养；情商我国近代著名教育家梁启超先生曾说过：“情感教育的最大利器就是艺术。
”情商影响着学生的认识和实践活动的动力。
它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。
我认为，人的情感和情绪要取胜于知识和智力，情商比智商更为重要。
情商应从小开始培养，因为它逐渐形成于儿童和青少年时期。
音乐是一门独具特性的科学艺术，在人类历史发展进程中具有重要的地位和作用，对于情商的培养有独到之处，具有其它学科无法代替的功用，可以缓解学生的心理压力，大大的降低学生心理障碍的患病率。
因此，我们要重视对学生进行情商培养，下面跟大家探讨下我的几点体会。
一、音乐与情商培养间的关系。
情感性是音乐最重要的特性之一，音乐是人类情感的温床，是情感交流的场所。
音乐和情商培养的关系是相辅相成的，以情商培养为出发点进行音乐教学，去教会学生学会倾听音乐和感受音乐，对音乐感兴趣，提高学生的音乐欣赏能力，让他们知道音乐也是一门很好的艺术，从而逐渐开启孩子的兴趣闸门。
学生们将会向往探索新知，让学生主动的学而不是被动的学习，以在进步中不断得到成就和幸福感，同时他们会忽略单一的磨练时的单调乏味，技艺会飞速提高。
较高水平的情商有助于孩子创造力的发挥，它是所有学习行为的根本。
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的高 低 也 决 定 了他 在 感 受 、 理 解 与 表 现 音
三、 音 乐 教 育对 学生 信 心 的增 强 有 决
定 性
乐 作 品 上 的 不 同理 念 与地 位 通 过 多 年 的 教学实践 ． 我 认 为音 乐 教 育 对 提 高 学 生 的
隋商 ” 作用， 能 从 以 下 几 个 方面 来 体 现 ： 音 乐 教 育 对 学 生 人 生 观 有 强 烈 的
的人 生 道 路 ，让 学 生 的人 生积 极 而 进 取 。 比如 在 我 们 学 校 进行 升旗 仪式 的 时候 ． 我
意 志 力 同 样是 情 商 中不 可缺 少 的部 分 音 乐 就 能 让 学 生增 强 信 心 、 磨练意志。 比如 ： 在 我 的 音 乐 班 中有 些 一 上 台就 紧 张 的 发
热 情 ” 由此 可 见 音 乐是 最 善 于 表 现人 们 情感 ． 引起 情 感 共 鸣 的 艺术 形 式 。 而 音 乐 与 情 商 两 个 看 上 去 毫 不 相 关 的概 念 ． 其 实 有 着 密 切 的联 系 。 研究表明 ：
情 商 的 高 低 从 某 种 程 度 上 决 定 了 一 个 音 乐 家成 功 的 关键 ． 而 这样的成功 ． 除 了 要
也 决 定 了人 们 在 感 受 、 理 解 与表 现 音 乐作 品 上 的 不 同理 念 与 地位 。 关键词 ： 情商 音乐 情 商 的作 用 ２ ．学 生 首 先 要 自我 了解 个 人 的 情 绪 特点． 在 此基础之上 ． 教 师 要 科 学 地 引 导 学 生 正 确 调 节 好 自己 的情 绪 ． 良好 地 表 达 自 己合 理 的 正 面 情 绪 ． 逐 步 消 减 自 己不 合 理 的负 面 情 绪 ．改 善 自己并 合 理 疏 导 ． 学 会 正 确 的 自我 安 慰 ． 从 而 改 变 自 己负 面 的 不 良情 绪 体 验 在 学 生 日常 的 交往 与学 习 过程 中． 最 常见 的负 面 情 绪 体 验 是 嫉 妒 这 个 案例 ． 俗话 说 “ 妒 火 中烧 ” 就 是 这 一 体 人 对 事都 能维 持 高 度 热忱 。 比如 ： 在学 习 声乐的过程 中 ， 高音的演唱 ， 特 别 是 学 生
养 学 生学 会 运 用 自 己的 智 慧 去 克服 困难 、 战 胜 困难 ， 从 而 解决 上 高 音 的难 题 而 在 教学生学唱 歌曲《 苏武牧羊》 时， 在情绪 、 情 感 上 既 要 了解 苏 武 “ 留胡 节 不 辱 ． 雪 地 又冰天” 的 那 种 历尽 艰 辛 磨 难 始 终 坚 贞 不
一
无 论做 什 么事 。 都 需 要树 立 自 己 的信 心， 有坚 定 的意 志 才 能走
学 校 音 乐 教育 着 重 于 学 生 的人 生 观 、 世 界观培养 ． 通过 音乐教育 ． 让 学 生 树 立 正 确 的理 想 与 信 念 ， 分辨是非 ， 纠正错误 ， 陶 冶 他 们 的性 情 ． 从 而 引 导 他 们 走 上 正 确
有一定的智商以外． 情 商 也 是 相 当关 键 的 个 因素 而 在 音 乐 这一 个 领 域 中 ， 情 商
一
现， 因为 其 他 学 生 的学 习成 绩 、 日常 工 作 、 技 能 水 平 比 自 己稍 微 高 一 点 ，就 不 能 接 受． 引 起 心 理 不平 衡 ． 看 到 别 人 的 成 功 而
浅谈 中职 音 乐课 中“ 情 商’ ’ 教 育 的作 用 与途径
■殷益锋 常熟 高 新 园 中 等 专 业 学校
摘要 ： 音 乐 与情 商有 着 密 切 的 联 系。 在 我 们 现 在 的 了解 与 研 究 中表 明 ： 情 商 的 高低 从 某种 程度 上 决 定 了一 个 音 乐 家成 功 的关键 ， 而这 样 的成 功 ， 除 了要 有 一 定 的 智 商 以 外 ， 情 商 也 是 相 当关 键 的 一 个 因素 。 而 在 音 乐这 一 个 领 域 中 ， 情 商 的 高低
产 生不 能接 受 的 心 态 ． 引起 逆 反 的情 绪 与 偏 激 的行 为 教 师须 积 极 妥 善 地做 好疏 导 与 纠正 工 作 。 例 如 ： 在 我 教 授 的学 生 中 有 两 个 同学 因一 些 小 事 争 吵 起 来 ． 课 间休 息 的 时候 ， 我 把他 们 留 了下 来 ， 问清原因后 ， 我没说什么 ， 而 是 随 手 拿 出歌 曲《 朋友》 的 Ｃ Ｄ 放 了 起来 ． “ 千里难寻 是朋友 ， 朋友 多
了 路好 走 … … ” 歌声 响起 。 一会儿 ． 他 们 知 道 了我 的 意 思 。 两 人 不 由 红 了脸 ． 这 件 事
屈 的高 贵 品 质 ， 又 要 学 习他 “ 终 叫 匈 奴 心 惊 胆 碎 拱 服 汉德 威 ” 的那 种 铁 骨铮 铮 的 民
族 气 节 和 爱 国 主 义精 神
抖 的学 生 ．我 多 次鼓 励 他 们 挑 战 自我 ． 越 是 不敢 ， 越 是要去尝试 ， 后来 ， 在 一次“ 校
过后， 他 们 成 了 好朋 友 ， 感情也更好了。 利 用 音 乐控 制 自己情 绪 ． 可 以避 免过 激 引 起 情 绪 的 失控 ３．在 我教 授 音 乐 课 的 班 级 学 生 的 周 记中 ， 曾有 位 学 生 写 到 ： “ 我 非 常喜 欢 音 乐 课． 它带 给 了我 很 多 以前 没 有 接触 过 的 音 乐 知识 ，欣 赏 到 了众 多音 乐 大 师的 作 品 ，
平 时 上 不去 的个 别 音 高 时 ． 既 要 从 教 学 的 角度 上让 学生 掌 握 科 学 的 方 法 ： 还 要 能 培
古 人云 ： “ 凡 音 之 起 由人 心 生 也 ． 人 心 之动 ．物 使 之 然 也 ” 。 罗杰 诺 斯 也 曾说 过： “ 音 乐 之 目的有 二 ， 一 是 以 纯净 之和 声 愉 悦 人 的感 官 ． 二 是 令 人感 动 或激 发人 的