复合型人才培养及高职教育教学改革探析_贺勤

·教育论坛·复合型人才培养及高职教育教学改革探析贺　勤(金川集团有限公司职工培训中心,甘肃金昌　737100)摘　要　目前高职复合型人才备受国有企业、中小企业的青睐。

本文从多个角度分析了高职复合型人才的需求背景,阐释了复合型人才的知识与能力基本特征,探讨了适应于复合型人才培养的从事高职教育教学教师的知识结构调整和相应课程的改革。

关键词　高职教育;复合型人才;课程改革作者简介　贺勤(1967—),女,河南正阳人,金川集团有限公司职工培训中心讲师,研究方向:有色金属材料加工、机械设计。

在科学技术日益更新、国民经济迅速发展的今天,高职教育教学如何适应社会主义市场经济的需要、如何体现它的培养目标是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的实用人才、如何顺应企业对人才一专多能的要求,是当前高职教育极其重要的任务。

在高职人才市场疲软、招生就业困难的情况下,调整优化高职教育资源配置,科学预测人才需求状况,充分利用学校已形成的办学能力和规模,培养具有较强专业适应性和就业竞争能力、适应未来社会多样化需求、“一专多能”的复合型人才就显得尤为重要。

一、复合型人才的需求背景(一)知识经济的需要知识经济是继工业经济之后的一种经济形态,现已初步形成。

在工业化发达国家,制造业对G D P 的贡献开始下降,而互联网和虚拟技术的应用对经济发展的促进作用日益明显。

虽然我国实现知识经济尚需作长久努力,但经济发展的方向已十分明确。

知识经济是以知识为经济增长的原动力,社会财富的生产主要靠蕴藏在人们头脑中的智慧,大量的体力劳动将被机械化和自动化所取代,电脑、通信、生物工程以及诸多现代技术所形成的软硬件设备,将改变人们的工作方式和工作环境。

因此知识经济要求人才的知识面更为宽泛,应是既懂经营、又懂技术、还懂法律,或者既懂生物、又懂电子,并且善于发现、善于创新的复合型人才。

(二)科技成果产业化的需要科技进步对G D P 的贡献率是反映一个国家或地区经济发展后劲的重要指标。

而科技进步对经济增长贡献率的大小,不仅与发明创造、技术成果的多少有关,更主要的是取决于科技产业化程度的高低。

经过几十年的努力,我国的科研水平已达到一定高度,但是科技成果的产业化程度很低,只有30%左右,较大规模推广的只有15%,相比西方发达国家70%以上的科技成果转化率,差距很大,其原因,既有信息不畅通,也有企业资金不充足或风险投资意识不强等因素,但缺乏科技经纪人在技术市场中起有效的中介作用是主要原因之一。

在科技市场上,科技经纪人应是复合型人才,既帮助科研单位制定营销策略,把科研成果推广出动,又帮助企业选择合适的项目,做好投资的可行性分析,在科研机构和企业之间架起一座沟通的桥梁,起到穿针引线的作用。

(三)现代企业管理的需要随着经济体制改革的深入,建立现代企业集团已成为国有企业的一种重要经济组织形式。

在市场竞争日趋激烈的情况下,不少企业集团正在试图向多元化方向发展,即在多个相关或不相关的产业领域中谋求扩大规模,争取市场,创造效益。

现代企业向多元化方向发展,企业的组织机构必然随之庞大,管理层次增多,管理难度加大。

因此,企业管理人员,特别是经营管理人员,就必须是具备各个领域专门知识的复合型人才,才能108第26卷第4期 攀枝花学院学报 2009年8月V o l .26.N o .4 J o u r n a l o f P a n z h i h u a U n i v e r s i t y A u g .2009协调各个领域的发展,面对纷繁复杂的市场变化,迅速准确地做出判断和决策,驾驭企业走向成功。

(四)中小企业发展的需要发达国家与地区的成功经验显示,数量比重相当大的中小企业,是国民经济不可缺少的重要组成部分。

对于技术创新过程中的多种不确定性,中小企业具有明显优势,高新技术产业的发展阶段往往是从小企业开始的。

发展中小企业,灵活善变,易于适应瞬息万变的市场,能大量吸纳劳动力,对经济发展的作用很大。

我国中小企业的发展速度还很慢,缺乏复合型的管理和专业人才是重要原因之一,由于中小企业的经营规模相对较小,人员精干,组织结构必然是扁平化的,职能部门也是相当精简的,这就要求管理人员是一身数职、专业人员是一专多能的复合型人才。

二、复合型人才的基本特征“复合”从字面意义上理解,就是不同的两者或两者以上的合成。

复合型人才是指具有两个(或两个以上)专业的基本知识和基本技能的人才。

复合型人才的知识结构和技能结构具有多重整合的特点,这不是多种知识和技能机械的简单相加,而是知识之间和技能之间的有机结合、相互渗透,达到融会贯通的境界,形成各种知识、能力和素质的融合并发挥综合作用,这就决定了复合型人才具有以下基本特征:(一)知识特征1.基础扎实,知识面较广复合型人才要基本通晓两个(或两个以上)专业的基础理论知识和基本技能,因此具有扎实的知识面和基础,从而为多个专业知识的融合贯通提供了条件,也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。

2.知识的相关度适宜复合型人才的知识结构必须是跨专业但又具有一定的相关度的。

知识之间的相关性是知识能否相互融合的关键。

相关性越大,其融合的程度也越大,但另一方面,相关性超过一定限度,知识面很窄,就不能成为复合型人才。

知识之间的相关性,一方面取决于两个专业之间的兼容程度;另一方面取决于科技的发展程度,科学越发展,其综合性越强,不同学科和专业之间的相关性也越大。

3.知识的交融复合型人才具有多个专业的知识,但这些知识绝非松散而没有联系,而是相互交叉、融合,形成新的知识,并成为新的思维方法和综合能力的萌发点,不仅有助于解决本专业的问题,而且更容易有所创造。

专业知识能否融合并综合地发挥作用,是复合型人才的重要标志。

(二)能力特征1.能力的综合性扎实的基础和多种专业知识的交融有利于能力的形成,但又不是各专业能力的简单相加,而是彼此之间互相取长补短,并在多种能力的基础上形成综合能力,在实践中发挥其综合功能。

2.能力的探索性复合型人才通常涉足两个或多个专业,而不同专业有其不同于其他专业的内在规律和特点,在对这些规律和特点的认识和比较中,人们不仅扩大了视野,而且发展了个人能力的探索性,这种探索性有利于发现问题和解决问题。

3.能力的创新性复合型人才可以通过不同专业知识和能力的融合而达到对原来的知识、能力的超越,即能用一种全新的思维方法来思考所遇到的问题,提出新的解决办法。

这也是人的创造力的迸发与智能的飞跃。

因此,许多新知识、新技术、新创造正是产生于各专业知识的碰撞、交融和整合之中。

而交叉专业的出现,也是得益于创立者具有多专业的综合知识,以及融会了各专业精华的能力的创新性。

三、适应于培养复合型人才的高职教育教学改革复合型人才的培养应突破传统以学科为体系的教学模式,建立起以职业岗位需求和综合技能为体系的教学模式,从而使高职教育更贴近生产实际、体现复合和应用的特点,这就要求教师不断调整自身的知识结构、改进教学方法、掌握实践技能,成为“双师型”教师,同时也相应要求重新构建教学内容和课程体系。

(一)教师知识结构的转变为了培养出社会需要的复合型人才,对高职教师的知识结构提出了更高的要求。

不断学习、勇于进取,自觉接受终生教育是高职教师的必然选择。

教师的文化专业素质和人格气质对学生具有潜移默化的教育和榜样示范的作用。

所以,高职学校要把建立一支思想稳定、业务过硬、作风扎109第26卷 贺　勤:复合型人才培养及高职教育教学改革探析 第4期实的教师队伍放在重要的位置。

一体化模式即理论与实践一体化、多种技能一体化、教师与工程师一体化、教学与管理一体化越来越成为教师素质提高的努力方向,学校要制定政策,采取相应的措施,积极鼓励教师自修和进修,不断拓展知识的深度和广度,提高实践技能,为教师向一体化方向发展创造条件,积极推进教师一体化的进程。

(二)课程的改革课程改革应体现在应用上。

“重应用”是高职教育复合型人才培养的本质要求,强调知识与技能的运用,注重实践能力的培养,使学生能够得心应手地适应职业、岗位群的变化,增强他们的关键性能力。

另外应开设人文社会科学课程,注意培养学生的协作能力、交往能力等,教会学生如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,使其成为一个和谐的人。

教育的目的是促进人的全面发展,但个人不能脱离社会发展,必须与社会发展相适应。

人格的完善是建立在职业能力养成的基础上,如果高职课程促进了职业能力的培养,则人的全面发展也就推动了发展的基础。

因此,高职课程发展应坚持“人格本位”与“能力本位”并重,而“活模块、人本化”的课程模式是上述融合。

它既注重学生能力的培养,又重视学生的人格培养,为学生适应“未来生活”提供条件和多种选择,满足多元化需求的可能性。

其中文化课程的要求水平和定位标准,以某一阶段的水准作为参照体系,与此同时,注重发挥学习潜能,辅以“因材施教”的“活模块”,使全体学生在宽松、和谐的氛围之中,人人都有想生长、拓展、表现潜力的愿望,以及让每个学生掌握选择的权利,充分展示“个体”的“人格整合”及其积极向上的潜能。

随着高等职业教育改革的深入发展,类似“重应用、活模块、人本化”的课程目标及其课程管理,将使得每个在校生都能接受和享受到“平等”的多元选择,满足“升学准备教育”和“就业准备教育”的需要。

总而言之,高职学校只有通过改革和调整,才能增强内部活力,更好地实现新的培养目标,从而适应社会经济发展的需要。

参考文献[1]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估[M].北京:人民邮电出版社,2004.[2]张仁才.培养复合型人才,适应经济持续发展[J].中国职业技术教育,1999,(4).[3]冯向东.学科、专业建设与人才培养[J].高等教育研究,2002,(3).A nE x p l o r a t i o ni nT r a i n i n gC o m p o u n dT a l e n t s a n dT e a c h i n gR e f o r m i n H i g h e r V o c a t i o n a l E d u c a t i o nH e Q i n g(V o c a t i o n a l T r a i n i n g C e n t e r o f J i n c h u a n G r o u pC o.,L t d,J i n c h a n g737100,G a n s h u) A b s t r a c t:A t p r e s e n t c o m p o u n d t a l e n t s a r e f a v o r e d b y e n t e r p r i s e s.T h e p a p e r a n a l y s e s t h e d e m a n d o f t h e c o m p o u n d t a l e n t f r o m a n u m b e r o f p e r s p e c t i v e s,a n ds t a t e s t h e c h a r a c t e r i s t i c o f t h e c o m p o u n d t a l e n t s i n t e r m s o f k n o w l e d g e a n da b i l i t y.F i n a l l y,i t d i s-c u s s e s t h e s t r u c t u r a l a d j u s t m e n t o f t e a c h e r s'k n o w l e d g e a n d c u r r i c u l u mr e f o r mi n o r d e r t o a d a p t t o t h e t r a i n i n g o f c o m p o u n d t a l e n t s.K e y w o r d s:h i g h e r v o c a t i o n a l e d u c a t i o n;t h e c o m p o u n d t a l e n t;c u r r i c u l u m r e f o r m110第26卷 攀枝花学院学报 第4期。