小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教学目标1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

三、教学重点、难点能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、课时安排：二课时五、教学准备：课件第一课时课前活动：“请你跟我这样做”，拍手锻炼听力一、联系生活，揭示课题1板书：雨。

在生活中，你见过什么样的雨？（积累关于雨的词语）用“雨”来说四字词语2.说下雨就下雨，今天我们来学习第18课雷雨。

板书“雷”指名读读课题，齐读课题。

18：雷雨二、初读课文，识字学词1. 请打开书本八十页，翻到第18课，请你大声读课文，注意标上段号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

如果遇到不认识的字可以借助拼音朋友。

如果你读完第一遍，你可以自豪地站起来读第二遍。

2.考考大家，生字你会读吗？.课件出示词语（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂下来、压下来）认读词语。

（自由读、指名读、齐读）4.生字卡片认读生字。

（带读、开火车读、齐读）5写字指导：指导书写“垂”，交流书写要求：注意笔顺，横画较多，每两个横之间的距离相等，横的长度。

范写，练写，评价。

三、再读课文，理清文脉1结合课文插图明确课文的哪几个自然段写雷雨前、雷雨时、雷雨后板书：前、时、后四、研读课文，感悟情景（一）读通1-3自然段1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

课文哪些句子让你感受雷雨马上要来了？（二）交流句子、指导朗读1. “满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”你读懂了什么？你从哪个词知道的？“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。

“满天”乌云多。

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

2出示“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”。

练习朗读3出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”师：这个事情出现的很突然，风很大。

你怎么看出来的？4蜘蛛是怎样逃走的？你读出什么？快速，匆忙。

5出示“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”这两句能互换吗？不能，光速比声速快。

读出紧迫感。

（三）练习朗读雷雨前部分，请同学上台朗读。

第二课时（一）揭题1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。

2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。

（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）小朋友真棒！不愧为识字大王！3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？（板书：前、中、后）（二）学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

1、雷雨前1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？2）学生交流a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）b、大风（“乱摆”，“忽然”）课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）c、闪电、雷声（“越来越亮”，“越来越响”）课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

用“……越……越……”说一句话。

作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？（不能。

通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。

）指导朗读。

看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？（板书：乌云、大风、闪电、雷声）2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）1）你听到了什么？（雷声、雨声）雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）（板书：下起来——越下越大——渐渐地小了）3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！3）雨后有哪些美丽景色？4）学生交流（课件出示雷雨后的句子：天亮起来了。

打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

）a、太阳b、蝉c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？）d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱）e、青蛙看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！（板书：太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙）（三）总结1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的原因。

2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。

（四）课外拓展1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。

只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。

2、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。

学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

一、教学、写字相结合，教得活，教得扎实。

识字教学是低年级的学习重点之一，《语文课程标准》指出：小学低年级要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

在识字环节，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，确保了学习的高效，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。

在这一环节中，也没有忽视写字教学，在课堂上指导学生写好“垂”这个生字，先让他们“垂”字从甲骨文到现在印刷体的变化，再用口诀帮助他们记忆字形。

这样处理，使教学与写字教学结合起来，相得益彰，教得活，教底扎实。

二、适时通过不同形式激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”在导入环节用我说你听的形式提高学生的兴趣，让学生一开始就有兴趣去往下学。

在理解“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”这句时，让学生欣赏乌云的图片，直观上感受到雷雨前的景象。

在理解句子“闪电越来越亮，雷声越来越响”时，让学生结合课外阅读到的物理知识去理解。

三、重组句子，品味语言的精妙。

在教学雷雨后这一部分，把课本语言分行写，如诗的语言让孩子放慢了语速，慢慢欣赏。

教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。

三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

激发了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

语文二年级下册：《雷雨》课后习题一、我会写。

cǎi hóng chuí xià chén zhòng( ) ( ) ( )táo pǎo míng chán yuè guò( ) ( ) ( )二、小猴学样。

1.黑沉沉2.一(动)不(动) 一( )不( ) 一( )不( ) 一( )不( )3.越(来)越(亮) 越( )越( ) 越( )越( ) 越( )越( )三、用“√”选出最恰当的词。

1.清新的空气迎面(吹过扑)来。

2.一只蜘蛛从网上(掉垂落)下来。

3.蜘蛛又(坐爬停)在网上。

4.一条彩虹(挂停爬)在天空。

四、我会填。

一( )乌云一( )大风一( )蜘蛛一( )蝉一( )房子一( )彩虹( )的空气 ( )的青蛙 ( )的云五、根据课文内容填空。

1.课文是按( )、( )、( )的顺序描写的。

2.雷雨前，满天的( )，( )地压下来。

树上的叶子( )，蝉( )。

天空刮起( )，闪电( )，雷声( )。

3.雷雨中，雨( )，往窗外望去，( )哇，( )啊，都( )。

4.雷雨后，( )出来了，( )挂在天空。

池塘里( )，( )也叫起来了。

六、我是小画家。

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，选其中一种景象画下来。

七、开心阅读。

冰花今天早晨，我起床以后，发现窗户的玻璃上有许多美丽的冰花。

冰花的形状各异：有的像小树，有的像小草，有的像小花朵，有的像小树叶……各式各样，美丽极了。

太阳一升起来，它们就悄悄地融化了。

我问爸爸冰花是怎么结成的?爸爸说，那是冷空气的作用。

夜晚，外边的气温较低。

屋里热空气遇冷，就变成了水珠子。

水珠子碰到冷空气，就变成了薄冰。

因为玻璃上的灰尘分布不一样，所以就结成了不同形状的冰花。

1.短文有( )个自然段，标上序号。

2.写出下列词语的近义词。

美丽——( ) 悄悄地——( )3.用“有的像……有的像……有的像……”写一句完整的话。

4.文中的冰花形状各异，想象一下，冰花还会像什么?5.冰花是怎样结成的?用“﹏﹏”在文中画出来。

课标分析苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。

”本课设计便以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、背、品、悟的心智活动。

整堂课如行云流水，丝丝入扣、清新自然、不落俗套，充分体现了老师在文本处理上的教学技巧。

识字教学是低年级的学习重点之一，《语文课程标准》指出：小学低年级要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

老师在教学中设计了“送字宝宝回家”这一识字环节，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，确保了学习的高效，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。

在这一环节中，老师也没有忽视写字教学。

她在课堂上指导学生写好“垂”这个生字，让他们掌握写法，并注意书写的姿势。

这样处理，使教学与写字教学结合起来，相得益彰，教得活，教底扎实。