【语文】冀教版三年级语文冀教上册24.后羿射日【课堂实录】
(公开课设计)冀教版三年级上册语文《后羿射日》
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/7/12021/7/12021/7/17/1/2021 7:29:12 AM
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11、人总是珍惜为得到。2021/7/12021/7/12021/7/1Jul-211-J ul-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/7/12021/7/12021/7/1Thursday, July 01, 2021
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/7/12021/7/1Thursday, July 01, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/7/12021/7/12021/7/17/1/2021 7:29:12 AM
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11、人总是珍惜为得到。2021/7/12021/7/12021/7/1Jul-211-J ul-21
我会写
ɡǔ
谷
上部对称且舒展；“口” 大小适中，上下对正。
yānɡ
央
横较长，撇、捺要舒展。
zhàn
ɡ丈
撇先向下再向左伸，捺 舒展，与撇相对。
fú
扶
左窄右宽。提的起笔在 最左边；右部撇、捺宜 长。
shuǎ
耍
上窄下宽，“女”的横 要长。
àn
按
“女”要写正，横长且 平。
ɡuī
规
“夫”做错的事来惩罚自 己。2021/7/12021/7/12021/7/12021/7/17/1/2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年7月1日 星期四2021/7/12021/7/12021/7/1
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年7月 2021/7/12021/7/12021/7/17/1/2021
羿射九日(课堂实录)
《羿射九日》精彩片断
【片段一】
师：在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？
生1：我学习到了羿的坚强，不怕困难。
生2：我学习了他无私奉献品质。
生3：我学习了他做事用于坚持的品格。
师：是呀，我们做事的时候也会遇到这样或那样的困难，越到这个时候，我们越是不能放弃，我们要坚持，我们相信，坚持就是胜利。
【片段二】
师：你还知道哪些神话故事？给大家介绍一下。
生1：我还知道《女娲补天》。
过去，天破了一个大窟窿，人们生活在水深火热之中，是女娲炼石补天，使人们过上了幸福的生活。
生2：我知道《精卫填海》。
精卫是尧的小女儿，在东海游玩的时候，被淹死了，变成了精卫鸟，这精卫鸟发誓要填平东海，就每天衔树枝和石子填海。
是不是很有趣？
生3：我知道《夸父逐日》这个故事。
夸父追赶太阳，一刻不停，他渴了，一口气喝了两条大河的水。
最后累死了。
他的身体变成大山，头发变成了森林，他的血液变成了河流。
师：我国有许多有趣的神话故事。
这些神话故事反映出古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
它们是我国特有的，是文化的瑰宝。
冀教版小学三年级上册语文《后羿射日》教案
冀教版小学三年级上册语文《后羿射日》教案一、教学目标1.学生能够理解《后羿射日》的故事情节，记住主要人物和事件；2.学生能够通过学习本文，了解中国传统文化里的神话传说；3.学生能够通过阅读、朗读和写作，提高阅读能力和口语表达能力；4.学生能够逐步提升对汉字的认识和认读能力，对仓颉造字有更深入的了解。
二、教学准备1.课件制作及多媒体设备；2.班级书籍：语文冀教版三年级上册；3.学生个人语文书以及作业本。
三、教学内容及流程第一步：导入（5分钟）1.让学生自由谈论自己喜欢的故事、神话或传说，然后切入《后羿射日》这个主题；2.引导学生描述一下太阳的特点，探讨一下为什么太阳要升起和落下，看看学生对这些奇妙现象的想法。
第二步：阅读（15分钟）1.让学生有序阅读课文，注意听字音，认识生字，并查阅生字释义；2.语文老师讲解课文含义和背景，帮助学生更好地理解内容；3.推荐同学用自己的语言重新复述故事情节，了解并掌握其中的细节和主要人物。
第三步：朗诵（10分钟）1.选出数名学生进行朗诵，并由其他同学评价；2.尝试加入表情、音调、语速、停顿等元素，提高朗诵的艺术性。
第四步：讨论（10分钟）1.引导学生讨论一些文化知识，探索一下中国古代的神话故事；2.帮助学生了解后羿和仙女告诉我们的有关太阳的知识。
第五步：写作（20分钟）1.将冀教版小学三年级上册语文《后羿射日》教案下载并分发给学生；2.让学生阅读文化背景及阅读说明，并结合课文情节，间中娓娓道来，完成一篇有关后羿和仙女故事的作文；3.带领全班评阅和评价同学们的作品。
第六步：检验（5分钟）1.让学生回顾本次课程内容，表现出对小说、神话和传说的理解和认知；2.汇总所学知识以及学生们的感悟，并结合课堂内容，作出一份小结。
四、教学评估及反思教学评估针对每位学生和班级整体情况，以教师讲解、学生听课、互动交流、作业写作等多种方面进行考察评估。
在课后反思中，可以思考哪些环节需要进一步优化，哪些环节在教学中应更加重视和突出等方面进行深入反思。
冀教版小学三年级上册语文《后羿射日》教案范文（通用6篇）
冀教版小学三年级上册语文《后羿射日》教案范文（通用6篇）冀教版小学三年级上册语文《后羿射日》范文篇1教学目标：★ 正确认识本课十个生字，会写田字格力的十一个生字。
★ 正确流利的朗读课文，激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望。
★ 理解课文内容，体会后羿一心为人民初还得大无畏精神。
教学难点：从语言文字中感悟后羿的人物形象和神话故事的神奇美妙。
教学时间：2课时教学过程：（课前安排预习）第一课时一激趣导入师：同学们，你们喜欢神话故事吗？知道神话故事中宇宙是什么样的吗？传说在很久很久以前，宇宙就像个大鸡蛋，里面孕育着一个巨人——盘古。
一天，他挥动利斧狠狠一劈，天和地分开了。
后来，一位女神——女娲来到这里，在河边捏起泥人，这些泥人落在地上又蹦又跳，从此以后，世界充满了生机和活力。
再后来又发生了许许多多的故事，其中《后羿射日》就是个很有意思的故事。
（板书课题）（意图）：学生在听故事中，进入情境，激发学生的学习兴趣。
二、整体感知1、自读课文，我走到学生中间进行听读答问。
自读之前提出要求老师看到你们听的是那么入神，肯定很喜欢这个故事吧？那你们就用心读读，遇到不认识的字，可以问老师，问同学或查，把句子读通。
2、出示稳中的生字新词抢读，开火车式读。
3、检查读课文情况。
（1）指明按自然段轮读课文，其他同学边听边注意是否正确，若不正确的地方用铅笔作记号。
（2）读后评价。
每个学生读后其他共同评价，我即使纠正或以泛读方式进行知道。
（3）理解文中词语。
读出含有新词的句子，说一说词义，并把生字在组课外词语。
提出不懂词语，共同解决。
4、莫读课文师：同学们莫读课文，做到不出声，不指读。
读完一个自然段就想一想这一自然段的意思是什么。
（引导学生每读完一个自然段，就说一说大致意思）（意图：通过练习默读，训练学生边读边想，以培养学生的阅读习惯，并且为整体感知课文大意作铺垫）5、自由读全文师：以自己喜欢的方式自由读课文，边读边想：课文讲了一件什么故事，想好后与周围的同学讲一讲。
冀教版小学语文三年级上册《后羿射日》教案三篇
冀教版小学语文三年级上册《后羿射日》教案三篇导读：本文冀教版小学语文三年级上册《后羿射日》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：知识与技能1、认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字“看”。
2、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。
3、默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。
4、了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。
过程与方法1、通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。
2、通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。
3、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。
情感态度与价值观1、培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。
2、激发学生有感而发的情感。
课前准备：诵读有关小萝卜头的故事，搜集图片。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，前两天我们了解了二小放牛郎的故事，今天我们再来认识一位小朋友，他的名字特别有意思，很多人都叫他“小萝卜头”，你听说过他的故事吗？如果你知道可以向大家介绍。
学生介绍课前搜集的资料。
二、初读课文１、学生借助拼音读文章，认清生字。
注意“薄”的读音。
２、学生默读课文，标出自然段，并思考每段的意思。
要求：不出声、不动唇、不指读。
３、自由读文，想一想课文讲了一个怎样的故事，与同座或学习小组的伙伴讲一讲。
三、理解课文师：机智勇敢、舍己救人的二小给我们留下了深刻的印象，那小萝卜头又是一个怎样的孩子呢？教师出示课后练习题二中的两组段落。
1、学生读熟段落。
2、联系课文中的具体语句，猜一猜小萝卜头当时在看什么，想些什么。
]重点理解“若有所思”是什么意思？小萝卜头想到了什么？师：下面请把你感受深刻的地方读给你的伙伴听。
如果你发现了问题，可以提出来。
四、拓展延伸师：1、同学们，小萝卜头的故事还有很多，如《我的弟弟“小萝卜头”》，大家可以读一读。
我们还可以读一读你喜欢的历史人物故事。
小学语文冀教版三年级上册24《后羿射日》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学语文冀教版三年级上册24《后羿射日》比赛获奖教案优
质课公开课优秀教案
1教学目标
1.掌握本课会认会写的生字新词
2.正确,流利,有感情地朗读课文
3.简述课文的主要内容
4.反复诵读,读中感悟、理解课文。
5.激发学生阅读神话故事的兴趣与愿望。
2学情分析
为了在该班有效地开展教育教学活动,我觉得有必要对该班在不同的教学阶段进行学情分析:
一、现状分析
1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力比较薄弱在平时的教学中我把阅读理解放在了重要的位置。
章采用多种形式让学生在尽情地读读中有悟悟情、悟景、悟得。
并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法
一做细课堂教学。
1、重视课内阅读
2、适当的说话指导
3、加强背诵
4、重视语言的转化和内化。
二做足课外积累。
1、培养课外积累的兴趣
2、拓展课外积累的空间
3、教给学生课外积累的方法。
三让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材如:摘录好词好句多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感。
3重点难点
1、正确认读词语、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容。
4教学过程
4.1第一学时。
冀教版三上语文教案后羿射日
《后羿射日》第二课时教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。
2、品析课文，通过为什么射日和怎样射日，体会后裔的武艺高强和一心为民除害的大无畏精神。
3、学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。
4、拓展延伸：课下搜集其它的神话故事，讲给同学们听。
教学过程：一、谈话导入：1、复习：同学们，上节课我们开始学习《后羿射日》这篇课文，谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个什么故事？（生答）这节课我们继续来学习，齐读题目。
（生读）2、质疑：同学们看着题目想一想，除了上节课我们已经解决的问题之外，哪些问题我们还没有解决？你是否又有了新的问题？3、总结学生问题：后羿为什么射日？后羿怎样射日？射日的结果怎样？后羿是个什么样的人？（设计意图：复习是让学生对课文进行了一下回忆，在此基础上再通过质疑，激发了学生的学习兴趣，自然地进入学习状态）二、品析文本（一）、为什么射日？1、师：同学们既然自己能提出问题，就一定能解决问题。
下面同学们带着第一个问题：后羿为什么射日？默读课文，用“——”在文中画出来。
（学生有的会回答：“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来。
”“十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。
”也可能会回答：后羿是天上的一位勇士，他看到人们在烈日下苦苦煎熬，非常难过。
）（设计意图：默读全文而了解了全文内容，然后找出射日原因，培养了学生边读边想的读书习惯。
）2、结合学生前面回答的问题，让学生重点理解“苦苦煎熬”，体会十个太阳在天空中给人们造成的灾难深重。
如：“苦苦煎熬”在文中的哪里体现出来了？（“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来。
”“十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。
”师：在炎热的夏季的时候，我们在一个太阳之下，你感觉怎么样？（学生根据实际回答。
）现在天上竟然出现了十个太阳，你能想象的出地面上是怎样一种情景吗？（学生想象描述。
冀教版小学三年级语文上册《后羿射日》教案
学生根据课题进行提问，可能出现的问题有：１、后羿为什么要射太阳？２、后羿是怎样射太阳的？
１、学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。
２、自由结组，借助于合作学习解决问题。
因为十个太阳的贪玩，造成了严重的后果，人们希望能射下太阳。
学生要根据第四自然段的内容理解进行想象。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
要组成部分，今天就让我们再来欣赏一篇神话故事，你们愿意吗？（齐读课题）
师：看到课题你有什么问题，大胆得提出来。
二、自主学习
师：下面就请大家认真读书，解决这两个问题。可以自己寻求答案，也可以找到你的好朋友互相帮助解决问题。
三、汇报交流
师：通过学习相信大家一定解决了提出的问题，下面就让我们一起来交流一下吧！
抓住非常“难过”体会后羿的心地善良。抓住“立刻”体会后羿一心为民除害的急切心情。抓住“搭上、拉满”体会后羿的威武与应用。
引导学生想象：十个太阳同时出现在天空中时，世界将是什么样的，人们会说些什么、怎样做？
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动备择方案Fra bibliotek师：后羿的形象已深深地刻在你的心中，你心目中的后羿十个怎样的人呢？
态度情感
激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物。培养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣导入
师：昨天老师布置大家看《女娲和人》的故事，还记得这个故事吗？能向大家介绍一下吗？
师：大家说得真好，神话传说是中国传统文化的重要
秋冀教版语文三上《后羿射日》word教学设计
后羿射日教学目标1、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解后羿射日的原因，过程和结果2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握抓动作描写人物的写作方法。
教学重难点：1、正确、流利的朗读课文。
2、了解后羿是怎样射日的。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，上周我们一同学习了一篇神话故事——哪吒闹海。
知道了这篇神话故事改编自——《封神演义》。
你还记得课文的主要内容吗？（请学生回顾课文主要内容）同学们记得真牢，看来大家对这一类故事很感兴趣，今天，咱们再来学一篇神话故事——《后羿射日》（只读题目，读准“羿”（，齐读课题，板书）你对后羿有了解吗？说说你所了解的后羿。
出示：那时候，有一个天神名叫后羿，他有一张弓，许多箭。
他射起箭来，又远有准。
从这段话中，我们可以看出后羿射箭技艺高超。
那么，后羿为什么要射日呢？他又是怎样射日的？下面，就让我们一起走进文章，读一读这个神话故事。
二、初读感知1、下面就请同学们认真读书，读准字音，读通句子，边读边思考这两个问题。
学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。
2、正音扶桑树叽叽喳喳挨着个儿喘不了气黑咕隆咚3、分段朗读课文4、自读课文想一想：课文讲了一个什么故事？在找一找，看看你对那儿最感兴趣，哪儿深入打动了你？试着给同桌说一说，然后指名说一说。
四、朗读课文，了解射日的原因1、朗读课文，以自己喜欢的方式自由读课文（思考：后羿为什么要射日？）2、指导反馈：后羿为什么要射日？出示：天上亮得叫人睁不开眼睛，地上热得叫人喘不了气。
亮得……热得……你还能说出一些类似的短语吗？跳得高跑得快唱得好……不一会儿，河里的水全给烤干了，地里的庄家全给烤焦了，还有许多人热得受不了，死了。
设想一下，还会出现什么样的情况？(花草枯萎，动物死亡，土地干裂………………）是啊，所以说……要是太阳是兄弟在天上玩一整天，那么整个世界都要毁了。
3、教师小结：现在你们懂后羿为什么要射日了吗？从中看出后羿是个怎样的人？五、朗读课文、了解怎样射日？1、后羿又是怎样射日的？自读相关段落，抓住关键词句体会体会。
【冀教版教材适用】三年级语文上册《24.后羿射日【第2课时】》(附答案)
核心问题： 联系上下想一想，人们为什么都很感激后羿？ 因为当时天上有十个太阳，给人类带来了灾难，庄 稼晒枯、河水蒸干……人们在炎热的太阳下苦苦煎熬。 后羿射下九个太阳，拯救了苍生，大地恢复了正常，人
们继续进行劳动，世界又变得很美丽。所以人们都很感
激后羿。
冀教版三年级语文上册
串珠问题： 1.一读：读课文，想一想十个太阳在天上给人类带来了哪 些灾难。 大地被太阳烤得发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了， 人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来。
国学诵读
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。(辛弃疾 《永遇乐·京口北固亭怀古》) 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易 《忆江南》)
走进中华传统文化 【古代神话故事】 盘古开天 女娲造人 精卫填海 夸父追日
嫦娥奔月
愚公移山
牛郎织女
【中国古代神话人物】
盘古、伏羲(xī)、女娲、炎帝、黄帝、尧、舜、
的河流，茂(mào)密的森林，鲜艳的花草……可惜的是，
每个太阳十天才有机会到天空一次。 思考(重点)：十个太阳轮流工作时，世界是怎样的呢？
世界非常美丽，山峰高峻、河流汹涌、森林茂密、
花草鲜艳，人间一片欢乐祥和的景象，人们生活在这样 美丽的世界里是多么的幸福！ “可惜”一词表示转折，为下文太阳一齐跑到天空 埋下伏笔。
什么是夸张手法？ 夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、 特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞手法。 文中如“庄稼晒枯了，河水蒸干了”写出了十个太阳
一起升空给大地带来的灾难。
怎样判断是夸张手法？ 有意夸大或缩小。
冀教版三年级语文上册
后羿是天上的一位勇士，他看到人们在炎(yán)热的 太阳下苦苦煎熬( jiān áo)，非常难过，于是带上一把红 色的弓和十支白色的箭，来到人间。 从“苦苦煎熬”可以体会到人们生活困苦，处在水 深火热之中。从“非常难过”可以体会到后羿心地善良。
冀教版小学语文上册：后羿射日(说课稿)
24.《后羿射日》说课稿一、说教材《后羿射日》是冀教版三年级语文上册第五单元第二篇课文。
本文是一篇神话故事，《后羿射日》的意蕴丰富而深刻，我认为学习本文能够很好的培养学生探究性阅读能力。
《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法指导”，“要突出词句理解、文章把握、内容探究等方面的教学”。
二、说教学内容后羿射日是我国古代传说，故事内容大致为古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。
后羿力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。
体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操，表达了古代人民征服自然的愿望。
三、说教学目标《后羿射日》面对的学习群体是小学生，他们充满想象力，对世界抱有一种强烈的求知欲。
但科技的发展使他们对神话故事知之甚少，对于《后羿射日》这篇课文的深刻理解必然有一定难度。
教师要做到兼顾全局，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
依据这一学情，我拟用两个课时来完成这篇文章的教学，设置教学目标：1．认读本课的10个生字，会拼写11个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。
理解文章主要内容，用自己的话再讲一讲这个故事。
2．学生通过自己提出问题并解决问题的方法理解后羿一心为民除害的好品质。
展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
3．激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物。
教学重难点：用心品读课文，感悟神话，理解课文内容，了解主旨。
了解文章的思想内涵。
四、说教学策略1．我准备用谈话的方式导入课程，激发学生的学习兴趣。
2．在简单了解神话的特征后，领读课文，引导学生用心品读课文，在整体感知的基础上，找出自己难理解的问题。
初步交流后，谈谈自己的看法。
3．在研读的过程中，我认为应该采取充分朗读，小组合作，师生共同探究的形式。
冀教版小学语文上册：后羿射日（课堂实录）
冀教版小学语文上册：后羿射日（课堂实录）24.《后羿射日》课堂实录一、睹“词”思“文”，撩拨心绪！师：同学们，我们先来听写词语。
《后羿射日》是一篇神话故事，请默写出故事主人公的名字——后羿。
下面听写一组词语，注意先后顺序——玩耍按照规矩师：在这组词语里面，耍、按规都是生字，注意“耍”字，好多同学都把上半边误写成了“西”字头，其实是“而”字头。
师：下一个词语写：炎热你们发现了吗？炎热中的炎和热两个字从字义上看，有什么特点？生：意思一样，炎也是热的意思。
师：那你还能用两个意思相近的字组成词语吗，都有哪些这样的词语呢？生：疼痛生：焦躁生：麻木生：凉爽……师：最后一个词语写“见势不妙”。
你们觉得“见势不妙”后面通常跟哪些词句呢？生1：掉头就走。
生2：扭转回去。
生3：拔腿就跑。
生4：急忙逃走。
……师：同学们，这一课大家已经预习过了，在预习的过程中，你们有没有发现什么问题啊？（本来预设如果学生没问题的话，就请学生用刚才听写的一个或几个词语概括文章的主要内容了，可是，出“岔子”了——）二、生、本、编互动生成，课堂始现灵光！生：老师，我觉得课文有个地方写的有问题！老师您看：书上后边说十个太阳一起跑出来时，把大地烤得发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了……可是开头却交代说十个太阳夜间住在扶桑树上。
那扶桑既然是一种树，难道不怕烤、不怕烧吗？生：是啊，是啊，后面还写到‘十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火’呢！扶桑不可能不怕的啊！（其他同学受到启发，也有了新发现。
）师：同学们不迷信书本、不迷信权威，善于思考、积极动脑，勇于发表自己的见解和看法，真是好样的，老师为你们竖起大拇指了！这样吧，大家就这个问题小组讨论讨论，看有没有不同意见。
（教室里立即安静下来，随后又七嘴八舌地讨论成一片）生1：同意两位同学的意见，这样写是有不妥。
生2我觉得，编者就是想把神话编排得更具体，才这样交代的，是可以理解。
生3：，为了交代具体也不能前后矛盾啊！”……师：同学们讨论得真热烈，也真够水平！不过咱们不能光停留在发现问题的层次上，我建议啊，大家一起动手来改改教材，然后给编者叔叔阿姨写封信怎么样？生：好——！下面是“金色风帆”小组的一封信。
羿射九日教学实录(教学设计及反思)
一、教学目标：1.认识“射、值”等12生字，会写“觉、炎”几个字。
2.学习默读，做到不指读，不出声。
根据课文内容理解“艰难、勃勃生机”两个词语，并初步学会想象画面。
3.初步感知课文内容，有感情朗读故事中神奇的部分。
并初步感受人物形象。
二、学习目标：1.能正确、流利朗读课文，有感情地朗读神奇的片段。
并学会默读。
2.会用多种方法识字。
3.学会想象画面理解课文内容，初步感受人物形象。
三、教学方法：（一）生字教学方法：1.形声字规律识字法。
（稼、窜、值、滋、熔、裂、箭）2.口诀识字法：炎：火上加火很炎热。
教学“值、炎”两字并当堂听写。
3.汉字演变法识字（稼）左形右声，形声字。
4.偏旁扩字法。
（二）课文内容教学方法：以读促悟（创设情景读、抓住词语读、想想画面读），读出神话故事的神奇和生动。
四、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣1.老师想问大家一个问题：在你们心目中，什么样的人算是英雄？（相机点拨）预设回答：勇敢的，拯救世界的超人，帮助人们的，心灵美的，有勇气有担当…师：关于英雄，每个人都有不同的诠释，每个人都有不同的理解，而这节课，我们也要认识一位大英雄。
在我国古代的神话故事中，有这样一位人，他是一位伟大的神箭手，他为人们脱离苦海作出了巨大的贡献，他是谁呢？让我们一起走进今天的课文去了解他！（齐读课题，指导读出英雄气概）2.指名生读学习目标。
（二）学习多种方法识字师：昨天，老师已经布置给大家预习了，这些字你们都会读吗？1.出示词语：庄稼（读1跟2 单读“稼”几声？组词时读轻声）“稼”字的意思结合甲骨文：把禾苗或田里的粮食运回家中形声字（左形右声）熔化值日滋润爆裂乱窜神箭师：只要找到形声字的意旁、形旁，就能猜出这个字的意思。
引导学生说一说，例如：这是滋，滋润的滋，它和水有关；这是爆，爆裂的爆，它和火有关……小老师领读，其余生跟读。
（读1跟2）“打地鼠游戏”（师指生读，要求又快又准）评价语：预习地真棒，给自己掌声！2. 炎热会读吗？你怎么记住它？能编口诀吗？（口诀识字——火上加火很炎热）加肢体动作师范写，书空，生打开书本，描一个写两个，写完要求坐正。
【优质】冀教小学语文三上《24后羿射日》【市一等奖】优质课教案
教学目标1.正确认识本课十四个生字,读准三个多音字的读音,会写田字格里的九个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解林则徐销烟的壮举,学习林则徐坚决抵御外敌,维护民族尊严的崇高品质和拒绝毒品的意识。
2学情分析由于学生对虎门销烟的历史背景比较陌生,所以在教学前先让学生查找有关虎门销烟的资料,并在班级进行交流,为进一步学习课文作好铺垫。
在教学中,采用多媒体课件播放鸦片给人们带来的残害及销烟时的壮举场面的图片,通过分析进一步体会虎门销烟的历史意义。
3重点难点重点:读懂课文,理解销烟的经过。
难点:了解林则徐销烟的壮举,学习林则徐坚决抵御外敌,维护民族尊严的崇高品质和拒绝毒品的意识。
4教学过程4.1 第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】情境导入师:同学们,你们知道吗?一百六十多年前,英国的侵略者对中国的领土和黄金白银垂涎三尺,从1836年开始向中国贩卖鸦片,致使中国大量白银装进他们罪恶的腰包。
鸦片像恶魔一样吞噬着成千上万的中国人。
在此危急时刻是谁挺身而出救人民于水火之中。
(生:林则徐)今天让我们穿越时空的隧道到虎门滩去看看那震撼人心的一幕吧。
活动2【讲授】品悟课文1、回忆旧知师:上节课,我们已经初步学习了《虎门销烟》这篇课文,谁还记得这篇课文是按照什么顺序来写的吗?生:这篇课文是按照事情的发展顺序来写的.一、二自然段写了销烟前人们的表现,接着3-6段写了销烟的过程,最后第七自然段写了销烟的意义。
2、小组交流:课件出示1、先把你感受深的段落或句子读给小组同学听,再结合你的批注,说说你的感受。
2、其他同学认真倾听,在他发言的基础上或补充或评价。
3、全班汇报重点感悟:天刚蒙蒙亮,广州城里就沸腾了。
为了看虎门销烟,人们很早就起来了,他们太兴奋了,都睡不着觉了。
老爷爷笑嘻嘻地捋着胡子,小伙子兴奋地挥着拳头。
抓住“笑嘻嘻”这个表示神态的词,捋着胡子,挥动拳头表示动作来谈自己的感受男女老少都为销烟的事兴奋不已,谁能用你的朗读传达出人们兴奋的心情?读读第一段。
3年级语文上册冀教版4教学设计教学设计第5单元24后羿射日---教学设计
24 后羿射日一、教学目标1.会认10个字,会写11个字。
2.指导孩子正确、流利、有感情地朗读本文,培养孩子的朗读能力。
3.通过朗读本文,了解后羿射日为民除害的故事,感悟祖国民间神话的美好。
二教学重点1.掌握本课生字新词。
会认10个字,会写11个字。
2.通过后羿射日的故事,了解后羿为民除害的美好传说。
三教学难点指导孩子朗读本文。
四教学准备1.老师查找有关太阳与大自然关系的资料及与本课有关的神话故事。
2.投影用品。
3.教学用识字卡片。
五教学时数2课时。
六教学过程第一课时（一）导入课题。
1.老师提问:同学们,你们听过哪些神话故事？2.下面咱们就来听一听《后羿射日》这个故事吧！板书课题,放配乐朗读录音。
（同学边看书边听故事）（二）初读本文,读准字音。
1.这个故事有趣吗？你们自己借助音节读读这篇本文。
2.自己借助生字表拼读生字并和同桌的小伙伴一起互评,看谁读得好。
3.小组学习:每人拿出自己的识字卡片,组长在小组里带领大家认读这些卡片。
4.全班反馈:老师出示不带音节的识字卡片,进行读准字音的检查。
（包括会写字）出示词语卡片:（点名读、齐读）大火球禾苗晒渴死拉开对准一团团黑暗掉温暖升起5.再读本文,把字音读正确。
（三）品读本文,了解内容。
1．学习本文一、二自然段。
（1）问:十个太阳在天上,大地是什么样的？孩子找到相应的自然段读文后回答问题。
（2）追问:你知道了什么？投影填空:江河里的水（）了,禾苗（）了,土地（）了,牲畜（）了,连地上的沙石好像都要（）了。
人类的日子非常艰难。
（3）指导朗读:①请用重音读出（）里的词语。
②想一想,人们的日子非常艰难,是一种什么心情,将这种心情带进读中去。
（意图:恰当的运用重音和感情）2．学习本文三至七自然段。
（1）面对人类出现的灾害,后羿是怎么想的又是怎么做的？（2）自己读三至七自然段,两个小伙伴为一组,说一说后羿是怎么射日的。
（3）可以自由结合用读书的方式汇报,也可以边说边表演。
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24.《后羿射日》课堂实录
一、睹“词”思“文”，撩拨心绪！
师：同学们，我们先来听写词语。
《后羿射日》是一篇神话故事，请默写出故事主人公的名字——后羿。
下面听写一组词语，注意先后顺序——玩耍按照规矩
师：在这组词语里面，耍、按规都是生字，注意“耍”字，好多同学都把上半边误写成了“西”字头，其实是“而”字头。
师：下一个词语写：炎热
你们发现了吗？炎热中的炎和热两个字从字义上看，有什么特点？
生：意思一样，炎也是热的意思。
师：那你还能用两个意思相近的字组成词语吗，都有哪些这样的词语呢？
生：疼痛
生：焦躁
生：麻木
生：凉爽
……
师：最后一个词语写“见势不妙”。
你们觉得“见势不妙”后面通常跟哪些词句呢？
生1：掉头就走。
生2：扭转回去。
生3：拔腿就跑。
生4：急忙逃走。
……
师：同学们，这一课大家已经预习过了，在预习的过程中，你们有没有发现什么问题啊？（本来预设如果学生没问题的话，就请学生用刚才听写的一个或几个词语概括文章的主要内容了，可是，出“岔子”
了——）
二、生、本、编互动生成，课堂始现灵光！
生：老师，我觉得课文有个地方写的有问题！老师您看：书上后边说十个太阳一起跑出来时，把大地烤得发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了……可是开头却交代说十个太阳夜间住在扶桑树上。
那扶桑既然是一种树，难道不怕烤、不怕烧吗？
生：是啊，是啊，后面还写到‘十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火’呢！扶桑不可能不怕的啊！
（其他同学受到启发，也有了新发现。
）
师：同学们不迷信书本、不迷信权威，善于思考、积极动脑，勇于发表自己的见解和看法，真是好样的，老师为你们竖起大拇指了！这样吧，大家就这个问题小组讨论讨论，看有没有不同意见。
（教室里立即安静下来，随后又七嘴八舌地讨论成一片）生1：同意两位同学的意见，这样写是有不妥。
生2我觉得，编者就是想把神话编排得更具体，才这样交代的，
是可以理解。
生3：，为了交代具体也不能前后矛盾啊！”
……
师：同学们讨论得真热烈，也真够水平！不过咱们不能光停留在发现问题的层次上，我建议啊，大家一起动手来改改教材，然后给编者叔叔阿姨写封信怎么样？
生：好——！
下面是“金色风帆”小组的一封信。
编者叔叔阿姨：
您们好！
您们组织编写的语文课本真的是太丰富、太吸引人了。
这一本本的语文书，就像是一叶叶扁舟，载着我们驶向知识的彼岸。
我们从心眼里喜欢语文，喜欢我们的语文课本。
今天学习《后羿射日》的文章时，我们觉得有个地方有点欠妥。
就是在文章后面说十个太阳一起跑出来时，把大地烤得发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了……可是开头却交代说十个太阳夜间住在扶桑树上。
那扶桑既然是一种树，难道不怕烤、不怕烧吗？我们建议这样修改：“传说远古的时候，在东方一个叫旸谷的地方那里住着十个太阳，按照规矩，每天要有……”
编辑叔叔阿姨们，您们看，我们的想法有道理吗？
（我真切地望见同学们各个神采飞扬，内心都潜藏一种温暖而神圣的期待了……）
师：同学们，我为你们大胆地取舍高兴的同时，也不得不提示你们：你们舍弃的文本中的两句话“在旸谷的中央，长着一棵几千丈高的大树，名叫扶桑。
”与“十个太阳白天玩耍，夜间便住在扶桑树上。
”作者可是用了好一番工夫呢？我们来一句句地细品一下？
生读：第一句。
师：我特别欣赏你把“几千丈”读的慢慢的，而且把“千丈”读出重音、气声多一些。
大家试着像他这样读一读。
生：齐读。
师：谁能说说，为什么要把“几千丈”读慢，“千丈”读重呢？
生：因为几千丈是表示很高很高的，眼睛看不到头儿，所以得慢点读。
千丈重读才能更好的表现高高的态势！
师：看来啊，同学们已经读出了夸张这一修辞在这里的含义了。
真要祝贺你们了！
师：女生读第二句，男生想象，在你们的头脑里出现了什么样的画面呢？
生1：感觉太阳是有生命有活力的呢。
生2：感觉作者把太阳当成人来写了。
师：说得真好。
我们一起来读一读看看是不是和他们俩一样，头脑中闪现出太阳们嬉戏玩耍的情境。
太阳们活了？
生：读。
师：大家请看，这是词典上对“扶桑”的解释：海外的大桑树，神话传说中太阳升起的地方。
看来啊，作者这样编写是有根据的呢，不过啊，你们也有你们的根据，不是吗？
三、轮番对话，心灵共振！
师：同学们，我建议大家用自己喜欢的方式读一读这篇课文，然后用一个或几个词语如：新奇、崇拜、担忧等形容一下你读完这篇课文后的感受，来捕捉第一印象。
生：我的感受是先沉醉，接着忧心忡忡，后来又叹服和欣慰了。
师：我很欣赏你用“叹服”来形容读后的感受。
请你说一说，读到哪里产生出的这样的感受呢？
生：我读到第六自然段时感受到的。
师：那好，下面请同学们一起来读一读第六自然段，看看是不是有同样的感受，同时思考一下，还有没有别的收获。
生：齐读！
师：都被后羿的本领所折服了吗？
生：是！
师：那最能体现后羿射箭本领高强的句子是哪句呢？
生：后羿的箭射得又快又准，在“嗖——嗖——”的箭声里，太阳一个个落下来。
师：大家都同意吗？
生：同意！
师，那有没有补充呢？仔细读一读这一段。
看看有没有这样的句子：表面上没有直接说后羿射箭技术精湛，但是隐含着编者对后羿本
领的认可和赞叹。
仔细找一找看。
生：后羿看了，立刻搭上了一支箭，拉满了弓，嗖的一声向一个太阳射去，一个火球应声落了下来。
生：后裔带上一支红色的弓和十只白色的箭……
师：哦，从个别同学的眼神中，我好像看到不太同意的信号了。
来，说说理由吧。
看能不能说服大家。
生：天上有十个太阳。
后羿只带了十支箭。
说明他对自己的射箭技术很有信心。
我认为这也是从侧面说明后羿射箭技术高超的！
师：同学们，像这样的表面上没有提射箭技术高超，但是隐含着技术高超的意思，这样的描写我们叫它“侧面”或“间接”描写。
好。
这节课我们就先上到这里。
下课！
第一课时结束。