人教版必修一 大堰河-我的保姆 教案 (2)
高一语文人教版必修1教案：大堰河——我的保姆(2)
课题大堰河——我的保姆课型教读课时1 2备课教师上课教师上课时间教学目标知识与技能：理清诗人情感发展的脉络，培养学生联想、想象能力和阅读诗歌的能力。
过程与方法：分析人物形象情感态度与价值观：体会作者对大堰河母亲般的情感，对广大的劳动妇女的赞美。
教学重点人物形象的分析教学难点诗人情感发展的脉络教学准备多媒体高考考点字音字形，排比、反复、对比等修辞手法在诗中的应用教学过程教师活动学生活动时间备注分析全诗诗人感情的变化：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。
提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。
（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。
问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。
正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。
注意把握诗人的感情。
（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。
艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。
那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。
新人教版高中语文必修1《三大堰河——我的保姆》2课时教学设计
三大堰河——我的保姆艾青教学目标：1、进一步熟悉“自由新诗”的特点,领会“大堰河”形象的象征意义。
2、品味本诗精当而富有表现力的语言。
3、体会诗歌运用多种修辞手法,并通过叙事来抒情的特点。
4、分析诗歌的结构及对比、排比、反复等表现手法。
5、体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨与诅咒。
教学重点: 1、把握诗中的意象。
2、了解并掌握诗歌中塑造的人物形象和诗人感情变化的线索uo。
教学难点：1、作者塑造大堰河这一形象的现实意义。
2、对这首诗歌形式的把握。
教学时数：二课时教学方法：语言品读法、点读法、比较法教具准备：录音机、磁带教学内容及步骤：第一教时导入课题：说起母爱，同学们也许会记起孟郊的诗“谁言寸草心，报得三春晖”，那么，诗人艾青对养母“大堰河”是如何怀念的呢？让我们一起来学习诗歌——板题：大堰河——我的保姆解题：大堰河不是一条河流，是一位农村妇女。
作者一至五岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。
大堰河十分疼爱自己的乳儿。
她的几个孩子和作者就像亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。
大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了作者，而且她那淳朴、善良、勤劳的品性和劳动人民的情感与美德，都在作者幼小的心田上留下深刻的烙印。
作者常说，自己在地主家庭里感受的只是“歧视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。
大堰河很爱我，我也爱她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和感伤，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象”。
因此，在作者后来走上诗歌创作道路时，作者是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。
人们称这位诗人是“农民的后裔”“农民的儿子”。
20世纪30年代末在上海，有位诗人见到作者时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说：‘中国有大堰河！’”而后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流。
但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的作者的诗歌，比喻成一条巨大的河流的话，那么，它永不枯竭的源头，就是“大堰河”！它的情愫、它的主题、它的美，都可以从这个源头找到答案。
人教版-语文-高一-人教版新课标必修一大堰河我的保姆教案2
大堰河——我的保姆教案教学设计(人教版高一必修一) 2012-01-29《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作。
这首诗是诗人1933年于狱中创作的。
在诗中，诗人用朴素的语言和真挚的情怀深情地追忆自己的保姆——一位勤劳善良而又命运悲惨的中国旧时代生活在社会最底层的普通的劳动妇女。
本课在教学时，侧重引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。
运用讲解法、朗读法、讨论法，引导学生体会诗人的感情。
通过分析诗中“大堰河”的形象，理解诗中细腻的细节描写、大量排比句式、反复修辞的使用和铺陈手法的运用，把握诗歌的情感。
拟定两课时。
教学设想：第一课时：简介作者，介绍此诗的创作背景，范读课文，营造气氛，初步感受诗歌内容，分析诗中“大堰河”的形象，大致把握诗人的思想情感。
第二课时：在朗读的基础上，集中分析一些精彩感人的细节，体会诗中排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，深入理解诗人蕴涵于诗中的深挚的感情。
教学重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
教学难点理解叙事诗的抒情特点。
教具准备多媒体课件、录音机。
课时安排两课时。
三维目标1.分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
3.朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
4.合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。
5.思维拓展，感知不同文体的不同特征。
6.感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。
教学过程第一课时导入新课师同学们，你们已经认识了不少人，如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最爱的人，你会选择谁呢？你又会选择写这个人的什么事呢？生我会写妈妈。
写妈妈在我生病的时候背我去看病，在我做错事的时候耐心地教育我。
生我也写我的妈妈。
我的妈妈对我生活上的照顾的确不少，我选择写她引导我学会读书并且爱上读书的事。
生我写我的父亲。
高一语文上册《大堰河─我的保姆》教案范文2篇
高一语文上册《大堰河─-我的保姆》教案范文高一语文上册《大堰河─-我的保姆》教案范文精选2篇（一）《大堰河──我的保姆》教案范文一、教学目标1. 了解并理解本文的内容和主题。
2. 学习和掌握本文中的重点词汇和短语。
3. 能够运用所学的知识进行文学鉴赏和作文写作。
4. 培养学生对人文关怀和情感交流的能力。
二、教学重点1. 理解文中的情感和主题。
2. 学习和掌握文中的词汇和短语。
3. 进行文学鉴赏和作文写作。
三、教学内容及过程1. 导入引导学生回顾上一课时的内容：“《大堰河──我的保姆》中的大堰河是课文的主题，它是作者童年时的游乐场，也是作者与保姆相处的地方。
今天我们讨论的内容是关于保姆的，请大家想一想，你们小时候是否也有过保姆？她对你们有什么帮助和意义？是否有过深厚的感情？”通过这个导入，引发学生的共鸣，为后面的学习准备好心理准备。
2. 讲解（1）教师讲解《大堰河──我的保姆》课文的主题和情感。
指导学生仔细阅读全文，理解并总结出保姆对作者的帮助和意义。
同时，让学生讨论一下他们自己的保姆或家庭中的照顾者对他们的帮助和影响。
（2）教师讲解文中的重点词汇和短语，如“园丁、帷幕、善良、粮食、朴实、船棚、石磨、清泉、拔草、晴天霹雳、治理、润泽”等。
通过课堂讲解和示范，确保学生掌握这些词汇和短语。
3. 练习（1）师生共同朗读课文，并搭配动作等形式进行诵读。
（2）学生分组进行小组讨论，就课文中的文化信息和情感交流进行讨论和汇报。
（3）针对文中的一段话进行深入解读：“她在大堰河旁侍弄着池塘里的莲花，而少儿时遇到的，不过是眼前的蛙声鵂影。
”教师引导学生理解并分析这句话的意思。
同时，鼓励学生根据自己的经历和感受，进行类似的写作练习。
4. 展示和分享学生展示自己的练习成果，并分享自己的感受和体会。
教师可以给予鼓励和肯定，并指导学生如何改善自己的写作或表达方式。
五、拓展学生可以选择其他一些具有共鸣的文学作品进行阅读和鉴赏，如《童年》《红色家庭》等。
人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》教案2
北京市大兴区第三中学高中语文第一单元《大堰河我的保姆》教案新人教版必修1一、学习目标1 、认识大堰河这个人物形象2 、诵读诗歌，体会作者的感情3、情感目标：加深对母爱的认识二、学习重点、难点1、重点：对大堰河形象的认识2、难点：（1）作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动（ 2）文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张三、教学时数：一课时四、教学流程：（一）导入：利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。
播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。
投影课题：课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。
投影“学习目标”（二）自读课文，整体感知让学生自读课文，整体感知课文。
配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。
同时投影自读时的任务：试在脑海中为大堰河“画像”——目的让学生从整体把握大堰河的形象。
自读课文后，让生闭上眼睛想想大堰河的形象。
（三）合作探究1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。
表格留出空行，目的让学生自由发挥。
表格见课件教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。
五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。
并让学生说明理由，相机让学生朗读诗文，体会感情。
预想可能出现不一致的回答：属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地猪——任人宰割、不知反抗兔、羊——温顺善良......血型:O——奉献型，万能献血者其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。
健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。
人生信条——学生的答案会是丰富多采的。
教师适时说出自己的认识：套用鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。
此环节设计目的是：充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，对“大堰河”加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来。
大堰河——我的保姆教案(第二课时)
3.诗中“紫色的灵魂”该怎样解释？
学生品味语言，自主学习。
培养学生独立学习的习惯。
议
组织讨论并巡回指导。
1.小组内部交流，初步解决疑难
2.提出共同疑问供全班讨论。
培养学生合作学习的习惯及解决问题的能力。
展
组织各小组有秩序的展示组内讨论的结果。
根据讨论的情况，小组代表展示组内讨论的结果。
培养学生勇于发言的习惯，训练其表达交流的能力。
考试大纲描述
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
评价文章的思想内容和作者的观点态度
教材内容分析
品味语言，鉴赏技巧、人物形象和情感。
学生分析
学生在教师指导下可以完成学习目标。
学习目标
1.通过品读全诗，能说出大堰河三个以上的特点。
2.能说出诗中所运用的对比、反复、排比及细节描写等写作技巧及其作用。
3.能结合时代背景和诗歌内容，明确说出诗人在诗中蕴含的两种主要情感。
4.熟读全诗。
重点
目标1、目标3是重点
难点
目标2是难点
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导
大堰河对于童年的艾青而言，有着怎样的意义？
学生倾听，初步回答。
引向学习目标。
思
1.诗人用了哪些技巧（修辞手法、表现手法、表达方式）来刻画“大堰河”？在你的心中，“大堰河”是怎样一个人呢？
2.诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界”)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。
评
就学生展示的结果进行点评。
认真聆听并思考同学们讨论的结果，有不同的意见可以提出，有补充可以补充。
激发学生学习的乐趣，加深对诗文的理解。
人教版高中语文必修一1.3大堰河—我的保姆教案2新07版
《大堰河——我的保姆》教案四川省江油市明镜中学校刘海燕【教学目标】【知识与能力】1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重、难点及教学突破】【重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】【教师准备】1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学步骤】第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料2．字词练习 2．完成字词练习3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)二、字词练习(约分钟)三、朗读诗歌，初步感受文意(约分钟)四、划分层次。
归纳层意(约分钟)五、本课小结这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。
《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇
《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)1《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)导言：本文将围绕着《大堰河--我的保姆》这一主题，介绍如何利用该文为高一新生进行语文教学，并且提供相应的教学建议和教学材料。
一、教学目标1、通过学习该文，了解大堰河的地理、生态及历史文化。
2、通过该文的阅读，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
3、通过本课提供的许多阅读材料和多媒体形式的展示，让学生进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景。
二、教学重难点1、阅读难点：该文主题和篇章结构较为复杂，需要学生有较好的阅读理解能力。
2、教学重点：引导学生通过阅读，进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
三、教学方法1、阅读辅助：老师可以通过给学生提供图片、音频等多媒体形式，加强学生对于大堰河的视觉和听觉感受，同时从历史、地理和文化等角度出发，深度解读大堰河的文化内涵。
2、阅读指导：对于文章主题和篇章结构的讲解，需要老师引导学生关注大堰河的文化背景和生态环境，结合生活或社会实践，引导学生进行阅读。
3、阅读评价：通过评价学生的阅读理解、分析能力和综合分析能力，寻找教学的瓶颈，并及时调整教学方法。
四、教学内容1、了解大堰河的地理环境：通过讲解大堰河的地理位置、气象环境、水文地质环境等可以让学生进一步了解到大堰河的风貌和自然环境。
2、了解大堰河的历史文化背景：通过引导学生了解大堰河的文化历史，展示大堰河的文化背景，并让学生思考大堰河在保护祖国文化遗产中的作用，体现了大堰河的重要性。
3、阅读《大堰河--我的保姆》：通过阅读该文，让学生理解作者的情感和感悟，鼓励他们自行进行“探究”，不断深入思考，进一步提高阅读理解能力。
4、拓展阅读：通过相关论文、研究资料、文学作品等多元化阅读，促进学生思维的开阔和思维的深度。
五、教学步骤1、导入环节：引发学生的兴趣和建立学生的基本认识，导入阅读。
人教版高中语文必修一 第一单元 第三课 大堰河——我的保姆 教案
大堰河——我的保姆艾青学习目标1．美读，体会作者的感情。
2．理解诗情，认识“大堰河”这个人物的形象。
3．表达感受。
理解母爱。
教学过程一、选读1．朗读要注意表达情感，建议大家用“选读”精彩章节的方式体验情感。
2．交流选读的精彩章节。
生选读、师示范读二、理解诗情、分析大堰河的形象全班分两个部分，各选择下面的一个问题进行探讨（一）用“这首诗给我们再现里一个的保姆”的句式来说话，同时说出自己的依据。
点拨：回答第一个问题要结合诗中描写大堰河的内容，认真品析叙述和细节描写的诗句。
（二）用“这首诗抒发了诗人对大堰河的之情”的句式来说话，同时说出自己的依据。
点拨：回答第二个问题要注意把自己当做作者，深情朗读，体验诗中蕴含的情感及诗人情感的发展变化。
（一）分析大堰河的形象①地位卑微的第1节写“她的名字就是生她的村庄的名字”，大堰河连名字都没有，不被人重视。
“她是童养媳”，写出了她的出身，是被生活剥夺了受教育的权利的贫苦妇女。
点拨：作者仅仅抓住了人物的名字这个细节来描写，这个贫困保姆的名字问题，看似平淡无奇，却深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女完全丧失了人的尊严和价值。
②勤劳纯朴的第4节、第7节中写大堰河一生都在用她“厚大的手掌”不停地劳作：缝补、洗衣、煮饭、喂猪、抚养孩子，酷热的夏天到广场晒粮，严寒的冬天到结冰的池塘里洗萝卜，没有片刻的空闲和休憩。
点拨：第四节用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳第七节六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。
含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。
首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
③宽厚善良的第7节中写她永远含着笑去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观，她忍受着生活和精神的一切苦难。
虽遭地主的剥削和醉酒的丈夫的毒打，仍坚强的活着。
新人教版高一语文必修1《大堰河——我的保姆》教学设计二
新人教版高一语文必修1《大堰河——我的保姆》教学设计二（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版精编高中语文必修一 大堰河--我的保姆 教案2
1.3 大堰河——我的保姆教案教学目标：1、体会诗歌深沉真挚的感情2、揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力3、提高学生审美水平教学重点：1、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。
2、人物形象的分析教学难点：1、赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。
2、掌握诗人情感发展的脉络。
第一节一、导入：三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说，中国有大堰河！”。
大家也许会认为“大堰河”是我国一条著名的河流，其实不然，“大堰河”是一个人，她究竟是怎样一个人？今天我们来学习艾青的大堰河——我的保姆。
二、人物以及写作背景介绍：1、艾青简介：艾青：（1910－1996）原名蒋海澄，名莪伽、克阿、林壁等。
浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《向太阳》《火把》《光的赞歌》《古罗马竞技场》《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。
艾青从少爱美术，曾赴法国专攻美术。
1932年回国，加入“左联”，同年艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。
1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。
1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。
1949年后任《人民文学》副主编等职。
1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。
文化大革命中一再遭到批判。
1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，被法国授予文学艺术最高勋章。
曾任《诗刊》编委、中国文联委员、中国作家协会副主席。
2、写作背景：他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”【其实是大叶荷的误写】家抚养。
在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
高中语文第1单元第3课大堰河_我的保姆教案2(新人教版必修1)
《大堰河—我的保姆》【教学目标】1、知识和能力目标：⑴把握全诗的主题和结构，理解保姆大堰河的形象。
⑵了解本诗感情深沉真挚的特点。
2、过程和方法目标：仔细揣摩诗中关键词句的内涵，体会对比、排比、反复等修辞在诗中的表达作用。
3、情感态度和价值观：结合诗作创作的时代背景，把握诗中对大堰河、对劳动人民的赞美之情以及对旧社会的愤怒诅咒。
【教学重点难点】1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2、了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学时数】2课时。
【课前准备】多媒体课件制作。
【教师准备】1、准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2、了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语【教学过程】第一课时一、导入诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。
大堰河──我的保姆。
(板书课题)二、听音频朗读、体会诗歌的意境、在听的时候注意字词检查学生预习情况。
借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。
字词注音：大堰河(yàn) 檐头(yán) 瓦菲(fēi) 灶火(zào) 荆棘(jīng jí) 掐死(qiā) 匾(biǎn) 火钵(bō) 碾(niǎn) 忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 团箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱骂(chì) 咒语(zhòu)三、朗读诗歌，初步感受文意1、录音范读诗歌。
强调注意朗读时要讲究节奏，按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。
(听范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。
)2、抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳：明确：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。
高中语文3 大堰河-我的保姆 教案2人教版必修1 教案
大堰河——我的保姆――艾青一、目的要求1、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
2、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
4、提高朗读自由体新诗的能力，进一步了解新诗的特点。
二、重点难点1、借助本诗的朗读录音，加强朗读训练，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；2、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点；3、诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为学习的难点。
三、教学内容与步骤第一课时一、导入诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。
大堰河——我的保姆。
二、介绍作者与背景资料艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。
1910年出生于浙江省金华县皈（yi）田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。
”由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
高一语文《大堰河我的保姆》教案(2)新人教版
湖南省株洲市第四中学高一语文《大堰河我的保姆》教案（2）新人
教版
日星期一
的能力。
通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，
挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
青的成长，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，
因此，在他后
它的永不枯竭的源头，i
t 范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。
３、畅谈对这首诗的印象。
在第一部分中，作家用了哪些意象来写？
对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣。
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粗糙的有力的比较黑骨节粗大很温暖
5联想—你在生活中感受的母爱是怎样的？
五至六节分析
1、阅读第5、6节，说说诗人从哪几方面来描写自己的新家？有什么作用？
诗人从住、穿、吃三个方面描绘了自己的陌生的家和大堰河家里的情景形成了鲜明对照，反衬出大堰河家里虽然贫穷却充满欢乐充满爱。
三、情感态度价值观
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
重点难点：
1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
3、感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
教学方法：
朗读法、阅读探究法
内容
备注
大堰河—我的保姆
教学目标：
一、知识与能力
1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
二、过程与方法
1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河，由雪寒联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地，诗情汹涌，不能自己。于是诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。
第七节分析
1、诗歌第7节写大堰河流尽乳汁后就开始了繁重的劳作，诗人用一连串的“含着笑”，有什么作用？
诗人用一连串“含着笑”来形容她劳动时的神态，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。
第八节分析
1、读第８节，看哪个词可概括本节内容？哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？
深爱
五、分析课文
一至三节节分析
1、朗读１至３节，同学们思考，这三节主要写了什么内容？
介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意象：雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅
意境：荒寂衰败萧索凄凉
感情：深情的怀念低沉的哀思
第四节分析
1、从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆，诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？
四、文章思路
全诗可分四部分：第一部分１至３节，是对大堰河的怀念；第二部分４至８节，是对大堰河的感激；第三部分９至11节，是对黑暗社会的控诉；第四部分12至13节，是对大堰河的赞美。感情线索：
第一层次（１～３节），怀念与痛悼
第二层次〈４～８节），眷恋与感激
第三层次（９～１１），同情与控诉
第四层次（１２～１３），讴歌与赞美
九至十一节分析
1、从诗歌第9—11节中的哪些地方可以看出大堰河凄苦的命运？
大堰河生前丈夫酗酒，并且还经常打骂她；死后埋葬她的是四块钱的棺材；丈夫儿子的结局也不好
十二至十三节分析
1、诗歌12、13节在全文中的作用是什么？（可从结构和内容两个角度思考）
结构上，与第3节诗呼应，由回忆转入现实内容上，由前文的叙事抒情转入直接抒情，把诗中的感情推向高潮，并将大堰河的形象升格为旧中国千千万万的劳动妇女的形象，由此，意境更为阔大，情感更为深厚。
八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摸我”。
2、诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？
勤劳、慈爱
3、第四节中的排比句有什么作用？
在第4节，诗人不惜笔墨进行了铺排，用8个排比句刻画出8个生活细节，这8个真切、动人的细节，一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖,处处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
切糖，贴画，赞美乳儿，做梦
2、为什么说这个梦表现了大堰河对乳儿的深爱？
是大堰河对儿子的祝愿
3、请同学们想象一下，假如大堰河的梦实现了，她的娇美的儿媳亲切地叫她声“妈”，大堰河会怎样？
大堰河脸上乐开了花。
脸上的皱纹都舒展开来，高兴得合不拢嘴，一个劲地答应：“哎！哎!”。
大堰河也许不是笑，而是哭流着泪，说不出一句话。
•天伦（lún）:伦，人伦。封建社会尊卑长幼的关系。
•匾biǎn：题字的横牌，挂在门或墙的上部。
•忸怩（niǔní）形容羞愧，不好意思，不大方的样子。
•咒语：说希望人不顺利的话。
•漂泊：比喻职业、生活不固定，东奔西走。
三、解题
作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘的五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系，那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
六、主题思想
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。
七、研讨与练习
1、这首诗是诗人献给他的“母亲”──一个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境、导入新课
二、整体感知
1、播放朗读录音
2、听录音，整体感受。注意以下字词。
•童养媳：旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子长大后续婚，叫童养。童养的儿媳妇叫童养媳。
•檐头：屋顶向旁伸出的边沿当（dàng)，在旧社会里，一方把土地或房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不收利息，议定到期还款，收回原物。