在小学英语教学中语音教学的策略研究
小学英语语音教学问题及对策分析
小学英语语音教学问题及对策分析在小学英语教育中，语音教学一直是备受关注和重视的一个方面。
良好的语音能力对学生的英语学习和交流至关重要。
在实际教学中，很多老师和学生都面临着一些语音教学上的问题，如发音不准确、语调不自然等。
本文将对小学英语语音教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生发音不准确在小学英语教学中，学生的发音经常存在不准确的情况。
有些学生会将英语单词的发音与中文音进行混淆，例如将“th”发成“s”或“z”，将“r”发成“l”等。
这些错误的发音不仅会影响学生的语音表达能力，还会影响他们对英语语音的正确感知。
2. 学生语调不自然另外一个常见的问题是学生的语调不自然。
英语是一种重音语言，它的语调特点是强调单词的重音部分。
很多学生在表达时不会注意到这一点，导致他们的语音听起来很生硬，不自然。
3. 缺乏语音训练机会由于课程安排和教学资源的限制，很多学校缺乏专门的语音训练机会。
学生只能在课堂上通过教师的简单示范进行语音训练，而没有更多的时间和精力进行反复练习。
二、对策分析1. 增加语音教学时间针对学生发音不准确的问题，教师可以增加语音教学的时间。
通过设置专门的语音训练课程或者增加语音练习的时间，着重帮助学生进行正确的发音练习。
学校可以配备专门的语音教学设备，如语音练习软件、录音设备等，帮助学生进行更多样化的发音训练。
2. 加强听力训练为了提高学生的语调自然度，教师可以加强听力训练。
通过频繁的听力练习和模仿，学生可以更好地领会英语语音的节奏和韵律，从而提高自己的语调自然度。
教师还可以在课堂上设置一些生动有趣的游戏和活动，帮助学生更好地理解和掌握英语语音的特点。
3. 提供更多的语音训练资源为了弥补学校缺乏语音训练机会的问题，学校可以提供更多的语音训练资源。
可以邀请外教或者专业语音老师来学校进行语音训练，或者购买相关的语音教学软件和资料，让学生在课余时间也能进行系统的语音训练。
4. 设计生动有趣的语音教学活动为了激发学生对语音教学的兴趣，教师可以设计一些生动有趣的语音教学活动。
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
小学英语语音教学策略论文
小学英语语音教学策略论文一、引言英语是国际交流中最主要的语言之一，在小学阶段开始系统学习英语，对于提高学生的语言水平、培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
其中，语音教学是英语学习的基础，正确的语音发音是学生学习其他语言技能的关键。
因此，本文将探讨小学英语语音教学的策略，以帮助教师更好地教学。
二、小学英语语音教学的重要性发音是语言学习的基础，它影响着听、说、读、写四个技能的形成和发展。
在小学英语语音教学中，教师需要着重培养学生的听力和口语技能，帮助学生准确地理解和表达语言。
一个正确的发音能够增强学生的语言自信心，培养他们的跨文化交际能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
三、小学英语语音教学的策略1.创设真实情境真实的情境能够帮助学生更好地理解和掌握语音规律。
教师可以通过课堂游戏、角色扮演等方式创设具体的情境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练。
例如，教师可以组织学生进行有关购物的对话练习，让学生模仿商店里的对话，用正确的语音发音去表达自己的需求。
2.注重对比教学对比教学是小学英语语音教学中的重要策略之一、教师可以结合中文和英文的语音差异，让学生对照比较两种语言的发音规律。
例如，教师可以让学生注意汉语中没有的英文发音，如/dʒ/、/θ/等，帮助学生区分并准确发音。
3.引导学生合理使用辅音和元音辅音和元音是英语语音的基本要素，教师可以通过示范发音、多次反复练习等方式引导学生正确发音。
例如，教师可以使用音标卡片或图表，让学生用正确的发音和语调朗读。
同时，教师还可以组织学生进行模仿和竞赛，提高学生的语音敏感性和语音技巧。
4.结合多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，通过运用多媒体教学软件、视频等资源，能够直观地展示英语语音的发音及特点。
教师可以播放相关的录音和视频材料，让学生模仿发音并进行反复听力训练，帮助学生更好地掌握语音规则。
5.培养学生的自主学习能力在小学英语语音教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。
良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。
下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。
一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。
音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。
2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。
可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。
3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。
在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。
二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。
先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。
可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。
2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。
3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。
可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。
三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。
要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。
2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。
学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。
3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。
教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。
如何在小学英语教学中提高语音准确性
如何在小学英语教学中提高语音准确性引言：语音准确性是学习英语的重要方面之一。
对于小学生来说，准确地发音不仅能够增强他们的语言交流能力，还能够培养他们对英语的兴趣和自信心。
然而，由于中文和英文的语音系统存在差异，小学生在学习英语发音时常常遇到困难。
本文将探讨在小学英语教学中提高语音准确性的方法和策略。
一、培养正确的语音意识正确的语音意识是提高语音准确性的基础。
教师可以通过以下方式培养学生的语音意识：1. 听音辨音：教师可以播放一些常见的英语单词或句子，要求学生仔细聆听并辨认其中的语音差异。
通过反复练习，学生可以逐渐提高对不同音素的辨识能力。
2. 模仿发音：教师可以引导学生模仿教材中的录音或教师的发音，帮助他们感受和掌握正确的发音方式。
3. 音标训练：通过教授音标，学生可以更好地理解英语中的音素系统，从而提高对语音的敏感度和准确性。
二、开展有针对性的发音训练发音训练是提高语音准确性的关键环节。
以下是一些有效的发音训练方法：1. 练习元音和辅音的发音：教师可以根据学生的发音问题，针对性地进行元音和辅音的发音练习。
例如，对于学生容易混淆的元音对，如/i:/和/ɪ/，可以通过练习单词和句子来加以区分。
2. 运用韵律和重音：韵律和重音是英语中的重要特点，也是学生容易忽视的地方。
教师可以通过教授重音规则，让学生在口语表达中更加自然地运用韵律和重音。
3. 利用多媒体资源：教师可以使用多媒体资源，如录音机、电脑软件等，让学生进行自主练习。
通过反复听、模仿和纠正，学生可以逐渐提高语音准确性。
三、创设情境和角色扮演创设情境和角色扮演是提高语音准确性的有效方法之一。
以下是一些创设情境和角色扮演的实施策略：1. 情境模拟：教师可以设计一些情境，如购物、旅行等，让学生在情境中运用所学的语音知识进行口语表达。
通过情境模拟，学生可以更好地理解和应用语音知识。
2. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，进行英语对话。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略语音教学是英语学习过程中的重要环节，准确的发音能够帮助学习者在沟通中更好地表达自己。
针对小学生这个特殊的群体，设计合适的语音教学策略至关重要。
本文将从声韵系统的教学、语音练习的设计以及教学评价等方面探讨小学英语语音教学策略。
一、声韵系统的教学语音教学的首要任务是帮助学生正确掌握声韵系统。
在小学英语教学中，可以运用以下策略。
1.调整发音习惯。
小学生处于敏感期，他们具有较强的模仿能力，因此可以通过模仿老师的发音来调整他们错误的发音习惯。
例如，教师可以放慢语速、放大语音变化等操作，帮助学生更准确地听到声音的细微差别。
2.利用肢体语言。
肢体语言在小学生中非常有效，可以帮助他们更好地理解和记忆语音。
教师可以用手指指向不同的嘴唇、舌头位置，示范发音过程，帮助学生正确调整发音器官。
3.弟子规式教学法。
小学生具有良好的模仿和记忆能力，可以利用弟子规式教学法来帮助学生学习语音。
教师可以将重点音节的发音规则进行概括，然后和学生一起朗读示范，帮助学生理解并记忆。
二、语音练习的设计语音教学需要有系统的练习设计，帮助学生巩固所学发音知识。
下面介绍一些适用于小学生的语音练习策略。
1.单音节练习。
从单音节开始练习是一个有效的策略。
教师可以选择一些与学生熟悉度较高的词汇，如数字和动物等，逐一进行发音练习。
例如，让学生大声朗读数字并重复教师的发音，以提高他们的发音准确度。
2.音标与单词搭配练习。
教师可以采用音标与单词搭配的方式进行练习。
先让学生掌握基本的音标发音，然后根据单词中的音标来进行发音练习。
可以通过读音标字母（如/p/、/k/等）的方式来进行练习，逐渐引导学生正确读出整个单词。
3.句子、篇章练习。
通过句子、篇章的练习，可以帮助学生更好地应用所学的发音知识。
教师可以设计一些与学生生活相关的句子，让学生读出，并及时纠正发音错误。
同时，可以引导学生根据所学发音知识，完成一些阅读理解的任务。
三、教学评价教学评价是语音教学中的重要环节，通过评价可以及时发现学生的优势和不足，进一步指导教学。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略1.听力训练策略：在小学英语语音教学中，学生首先要能够正确地辨别和区分不同的语音，并能准确地模仿。
因此，教师可以通过大量的听力训练，如听音辨音、听音选图等活动，培养学生敏锐的听觉和准确的发音。
2.模仿和口型训练策略：学生在模仿的过程中可以观察和模仿教师的口型、气息用力和音调等方面的发音特点。
通过课堂中一些活动，如音节拼读比赛、快速阅读和朗读等，激发学生的学习兴趣，提高学生的发音准确性。
3.游戏化教学策略：使用一些游戏化的教学资源，如小组问答、卡片配对等，可以活跃课堂氛围，增加学生的参与度，并帮助学生在游戏中获得正确认知和发音实践。
4.视听结合策略：通过利用多媒体技术，如音频课件、影片等，结合视觉和听觉的方式进行教学。
教师可以播放一些真实的语言材料，如英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉悦的氛围中感受英语语音韵律和语调。
5.对话练习策略：通过对话练习，让学生在情境中运用所学的语音知识，提高语言交际能力。
教师可以设计一些情景剧、小组对话等活动，让学生模仿真实的交际情景，帮助他们掌握口语表达能力。
6.自主学习策略：鼓励学生进行自主学习，如引导学生利用多媒体资源，在家中进行发音练习。
教师可以提供一些学习网站、应用程序等，供学生课后使用，巩固所学的语音知识。
7.个别辅导策略：针对学生个体差异，进行个别的语音辅导。
教师可以利用一对一的辅导时间，针对学生的发音问题，提供有针对性的辅导和练习，帮助学生快速提高语音水平。
综上所述，小学英语语音教学策略是多样的，可以根据学生的需求和特点进行灵活的调整。
通过合理的策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语音水平，为他们进一步学习英语打下良好的基础。
小学英语语音教学的技巧与方法
小学英语语音教学的技巧与方法在小学英语教学中，语音教学是一项重要的内容，它对学生的口语表达和英语学习能力的培养起着至关重要的作用。
然而，由于小学生对于语音知识的接触相对较少，他们需要通过灵活多样的教学方法和技巧来引导他们正确掌握英语语音。
本文将介绍一些小学英语语音教学的技巧与方法。
一、创设情境在小学英语教学中，创设情境是一种非常实用的教学方法。
教师可以通过图画、故事、游戏等方式，将语音教学融入到有趣的情境中。
例如，教师可以利用图片教学元音音标，通过描述图片中的人物、动物或物品的特征，引导学生模仿发出相应的元音音标。
这样的教学方法能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。
二、运用多媒体教学工具现代科技的发展为语音教学提供了更好的教学工具。
教师可以利用多媒体软件和设备，展示与语音有关的视频、音频和动画，帮助学生更好地理解和掌握语音知识。
例如，教师可以播放一些英语歌曲，让学生跟随歌曲的节奏和发音练习。
这样的教学方法能够提高学生的听力和发音能力，并增强他们对语音的记忆和理解。
三、口语对话练习在小学英语口语教学中，常常会出现学生发音不准确的情况。
为了帮助学生纠正发音错误，教师可以设计一些口语对话练习，让学生在对话中不断训练和巩固正确的发音。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同的角色，模仿英语原声对话中的发音和语调。
通过反复练习，学生的发音准确性将会得到提高。
四、发音比较与对照发音比较与对照是一种有效的教学方法，它能够帮助学生准确理解和辨别不同的音素。
教师可以选择一对相似的音素进行比较，让学生通过比较和对照，发现并掌握它们之间的差异。
例如，对于初学者来说，发音准确性的问题可能存在于辅音音素 /b/ 和 /p/之间。
教师可以通过示范发音、反复练习和对比分析，引导学生准确发出这两个音素，并加以区分。
五、游戏化教学游戏化教学是一种寓教于乐的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学英语语音教学中，教师可以设计一些有趣的语音游戏，让学生通过游戏的方式学习和巩固语音知识。
浅谈小学英语语音教学的问题及对策
浅谈小学英语语音教学的问题及对策一、存在的问题1. 教师水平参差不齐在小学英语语音教学中，教师水平参差不齐是一个常见的问题。
由于教师的专业背景和英语水平的不同，一些教师可能缺乏对语音知识的深刻理解，无法正确引导学生发音，甚至自身的发音也存在问题。
2. 学生发音不准确在小学生阶段，由于学生的语音习得尚未成熟，他们常常出现发音不准确的情况。
特别是母语对英语音素的干扰，导致学生无法准确地发出英语中的辅音和元音。
3. 课堂教学缺乏趣味性由于小学生的年龄特点和英语的抽象性，传统的语音教学往往缺乏趣味性，学生对发音的练习缺乏主动性，导致课堂效果不尽如人意。
4. 缺乏系统性小学英语语音教学在一些学校中仅仅停留在对音标的教授和学习，缺乏系统化的教学内容和方法。
二、对策建议1. 提高教师水平培训教师的语音教学能力是解决小学英语语音教学问题的关键。
学校可以通过举办语音教学专业培训班、邀请专业语音教学老师进行示范课等方式，提高教师的语音发音水平和指导能力。
2. 增加语音教学课时学校可以在小学英语课程设置中增加语音教学的课时，重视语音教学在英语学习中的重要性，同时通过灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 注重系统性在小学英语课程设置中加强语音教学的系统性，可以从音标教学、基本发音规则、语音节奏等多个方面入手，帮助学生建立起完整的语音系统，促进语音习得的全面发展。
4. 增加趣味性在课堂教学中，可以通过多媒体教学、游戏教学等方式增加教学的趣味性，激发学生的参与热情。
也可以将语音教学与小学生特点相结合，以孩子们熟悉的情景和故事创设学习语音的场景，让学生在愉悦中学习。
5. 创新教学方法教师在进行语音教学时，可以有意识地积极探索创新的教学方法。
通过音乐、唱歌、童谣等方式，帮助学生更好地模仿和掌握英语的发音特点，使语音教学更具有吸引力和感染力。
三、总结小学英语语音教学是英语教学中的重要组成部分，其教学品质的高低直接关系到学生英语语音习得的效果。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略随着全球化的发展和国际化交流的不断加深，学好英语已经成为了现代青少年必备的能力之一。
在英语学习中，语音是其中一个非常重要的方面，因为一个优秀的语音能力可以使我们的英语学习更加轻松和自然，更快地提高英语水平。
因此，在小学英语教学中，语音教学也是非常重要的，本文将介绍小学英语语音教学策略。
一、英语语音教学的重要性英语语音教学是英语教学的重要环节之一，是英语学习的一个重要组成部分。
一个人的语音水平直接影响到其整体英语水平的发展。
学生们若想具备一个良好的英语发音，必须通过系统性的语音教学来提高自己的听、说、读、写的英语能力。
语音教学也是如何提高英语学习者的英语沟通能力的重要手段之一。
二、英语语音教学的原则在进行英语语音教学时，应坚持以下原则。
1.以学生为本教师应根据学生的英语水平、学习能力、教育程度等因素设计语音教学活动。
教师应考虑学生的学习方面，包括学习目的、学习内容、学习方法和学习时间等，以便使学生更容易地理解和掌握所学内容。
2.循序渐进英语语音较为复杂，不是一蹴而就可以轻松掌握的，因此，在进行英语语音教学时需要循序渐进，由浅入深，逐步提高语音水平。
在教学过程中，教师应合理设置教学内容，让学生逐步从单词发音，到短语发音，到句子发音，最终到段落发音，各个层面循序渐进、稳步提高。
3.生动形象英语语音教学应生动形象，教师应充分利用图片、图表、实物模型等教具，通过打比方形式、语音讲解以及相关的语音训练，为学生营造一个具有实际感和生动形象的英语语音学习环境，使学生能快速理解所学知识，提高学习兴趣，更好地吸收所学内容。
4.科学合理英语语音教学的内容、方法和教法等都应符合科学性和合理性。
教师在进行语言教学时，需要对学生的身心发展、学习能力、学习特点等进行全面的调查和研究，结合这些因素制定出合理科学的语音教学方案。
三、小学英语语音教学的策略1. 基础发音教学英语单元音和双元音发音是英语语音的核心，只有在掌握了基础的发音技巧后，才能在学习和掌握英语的同时培养良好的语音习惯。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学小学英语语音教学是培养学生英语学习兴趣和语言表达能力的重要环节。
有效的语音教学方法可以帮助学生正确、流利地发音，提高听说能力。
本文将从三个方面探讨小学英语语音教学的策略和方法。
一、培养正确发音的意识1.引导学生注意音标：在教学中可以通过歌曲、游戏等方式，让学生逐渐熟悉并掌握基本的英语音标。
学生应该知道，英语音标是英语声音的符号表示，只有通过熟悉音标，才能正确地发音。
2.引导学生模仿发音：在教学中应该经常模仿正确发音。
教师可以通过自己清晰、准确的发音进行示范，然后让学生跟读，逐步纠正学生发音错误，让学生形成良好的发音习惯。
3. 引导学生重视口形：保持良好的口型对于正确发音至关重要。
教师可以通过示范和指导，让学生学会正确的口形。
例如，明确引导学生用正确的牙齿、舌头和嘴唇位置发音，比如清晰地发音si（思）时，舌头尖应该顶住上齿，双唇微微收缩等。
二、运用多种教学方式和教学工具1.使用音频材料：在语音教学中，音频材料是不可或缺的。
教师可以利用多媒体设备，播放英语原声录音，让学生模仿发音，并通过对比纠正错误。
此外，还可以通过听音辩辞、听音选图等方式提高学生的听力和发音能力。
2.利用游戏和歌曲：小学生对游戏和歌曲具有浓厚的兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的游戏，如"口令游戏"、"找一找"等，通过游戏的方式使学生在轻松愉快的氛围中练习发音；同时，通过让学生唱儿歌、英文歌曲等，培养学生的节奏感，提高学生的发音准确性。
3.紧密结合教材:在课堂教学中，教师应该根据学生的英语水平，合理安排语音教学内容。
教师可以指导学生按照教材要求，大声朗读教材中的句子，帮助学生正确理解单词和句子的发音。
三、形成反馈机制，培养学生语感1.引导学生自我纠错：学生应该养成发音时自己能够辨别自己是否正确的习惯。
教师可以多次给学生展示正确的发音示范和错误发音的示范，让学生自己根据示范判断自己的发音是否正确，如果发现发音错误，学生要停下来，重新调整口型和发音。
我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]全文
![我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]全文](https://img.taocdn.com/s3/m/28bf74835122aaea998fcc22bcd126fff7055d3f.png)
可编辑修改精选全文完整版我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]第一篇：我国小学英语语音教学研究策略论文一、语音教学的趣味性语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。
小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。
（一）串编歌谣，归类教学歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。
如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。
学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。
Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.（二）采用游戏，强化记忆爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。
如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。
二、语音教学的长期性“冰冻三尺，非一日之寒。
”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。
（一）词不离句，培养意识牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。
小学英语语音教研实施方案
小学英语语音教研实施方案一、背景分析。
随着我国经济的不断发展和对外交流的增加，学习英语的重要性日益凸显。
而语音是语言学习的基础，对于小学生来说，良好的语音能力不仅有助于他们在学习中取得更好的成绩，也为将来的英语学习打下坚实的基础。
二、教研目标。
1. 帮助学生正确掌握英语语音知识，提高语音准确度；2. 培养学生对英语语音的敏感性和感知能力；3. 激发学生学习英语语音的兴趣，提高学习积极性。
三、教学内容。
1. 英语语音基础知识的讲解，音标、发音规则等；2. 语音练习，通过练习来巩固学生的语音知识；3. 语音辅导，针对学生的发音问题进行个别辅导；4. 语音游戏，通过游戏形式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学方法。
1. 多媒体教学法，利用多媒体设备，让学生直观地了解英语语音知识；2. 任务型教学法，通过任务型教学，让学生在实际运用中掌握语音知识；3. 情境教学法，结合实际情境，让学生在真实的语言环境中学习语音知识。
五、教学手段。
1. 多媒体设备，投影仪、音响等；2. 教学课件，精心设计的课件，便于学生理解和掌握；3. 语音练习材料，包括练习册、录音等；4. 语音游戏道具，如卡片、骰子等。
六、教学评估。
1. 日常测验，通过日常测验了解学生的学习情况；2. 期中期末考试，通过考试检测学生对语音知识的掌握情况；3. 口语表现，观察学生在日常交流中的语音表现。
七、教学效果。
1. 学生的语音准确度明显提高；2. 学生对英语语音的敏感性和感知能力得到培养；3. 学生的学习积极性和兴趣明显增强。
八、总结与展望。
通过本教研实施方案的实施，学生的英语语音能力得到了明显提高，教师们也积累了丰富的教学经验。
未来，我们将进一步完善教学内容和方法，不断提升教学质量，为学生的英语学习打下更加坚实的基础。
小学英语语音教学的问题与策略
小学英语语音教学的问题与策略摘要：随着教育体制的不断改革，人们越来越重视英语教育。
英语教学是小学教育的重点，而英语语音方面的教学更是重中之重。
正确的英语发音是以后英语单词、阅读的基础，只有改进语音教学方法，才能进一步提高学生英语水平。
本文就小学英语语音教学的问题与策略展开探讨。
关键词：小学英语语音教学英语教学语言最基本的特点是可以发出声音，通过语音的传播才能实现知识的传承，因此，掌握语音是学好一门语言的根本。
熟练地掌握基本的发音，有助于提高学生的学习兴趣，循序渐进地掌握其他语言技能。
按照新课标的要求，学生应能够用英语完成日常的交流。
小学生能否完成新课标的目标任务，语音教学至关重要。
一、小学英语语音教学中存在的问题1.英语教师专业化能力不足。
在小学阶段的英语教学中，虽然绝大多数教师都毕业于师范院校的英语专业，拥有一定的教学能力，然而大部分教师并没有相应的语音教学基础以及专业化技巧，倘若学生在小学阶段就跟着缺乏专业语音技巧的教师进行学习，势必会对将来的英语学习造成极其恶劣的影响。
小学是教育的基础阶段，标准的英语语音教学十分重要，因此专业化教师资源是必不可少的。
2.把语音教学等同于单纯的音标教学。
按照新课标的要求，音标并不是小学阶段的授课内容，而是进入初中之后才需要掌握的。
小学生刚刚接触英语，还没有完全掌握英语中的26个字母，无法理解单词如何发音，更不会灵活使用英语语句，而不具备拼读技能的情况下进行音标的学习显然不符合小学生的自身能力。
但是在实际的教学中，仍然有教师为小学生安排学习音标的课程。
这是因为小学阶段安排的英语课程较少，教师为了可以在短时间内提升学生的英语考试成绩，提前让小学生掌握，方便接下来单词的学习，并快速地掌握课本中的对话教学。
新课标要求语音教学应更强调语义、语境、语调等的融合，不能过度地纠结每一个单词的发音。
3.应试教育的负面影响。
随着社会的发展，素质教育理念的不断推行为教育制度的改革提供了明确的方向。
小学英语语音教学方法及评价对策
小学英语语音教学方法及评价对策1.学生模仿发音法学生可以通过模仿音频或者教师的辅助发音，来提高自己的发音能力。
例如，老师可以精选一些发音最为困难的单词进行模仿训练，让学生通过模仿发音，帮助他们更好地掌握语音基础。
2.播放音频训练法老师可以通过播放录音的方式，让学生集中听耳朵，帮助他们更好的掌握英语语音知识，提高听力与口语能力。
例如，老师可以选择一些有趣的英语儿歌或者故事，让学生跟随录音发声。
3.语音练习游戏法老师可以将语音训练做成游戏形式，让学生在游戏中不断反复练习，从而更好地掌握英语语音知识。
例如，老师可以编写一个猜词游戏，在游戏过程中锻炼学生的听力、发音和记忆能力。
4.口音辅助设备法老师可以通过使用口音辅助设备，如发音闪光灯、口腔造型类等工具，帮助学生更好地理解和掌握英语语音知识。
例如，老师可以使用发音闪光灯让学生更直观的看到自己的发音错误和改正方法，从而辅助学生的发音能力。
二、对策评价在进行小学英语语音教学中，教师应及时发现学生的语音问题并给予认真纠正。
同时，教师在实施语音教学时，还需要注意以下几个方面：1.贯彻语音教学原则教师在进行语音教学时，应该实行渐进法和兴致发声法。
避免一下子要求学生达到完美，应该强调发音的自然、流畅和准确，让学生在兴趣的驱动下，更好的自然发声。
2.克服学生发音问题学生在学习英语语音时，常常由于中文发音的习惯而导致英语语音错误。
针对这些问题，教师可以结合学生的具体情况，引导他们纠正错误习惯。
3.充分发挥教材的作用教师在进行语音教学时，应该把语音知识的学习嵌入到教材的教学中。
利用教材制作表格、活动、游戏等让学生更好的吸收学习内容。
4.继续深化语音教学措施教师在语音教学过程中，要积极探索全新的教学方法及辅助设施，以丰富教学内容和提高授课效果。
在进行小学英语语音教学时，教师应该不断更新教学观念，灵活运用教学手段和工具，通过以上几点方法和策略，可以在实践中为学生提供更好的英语语音教学，促进学生的英语语音发音技能迅速提高。
tblt在小学英语语音教学中的应用策略研究
tblt在小学英语语音教学中的应用策略研究近年来，tblt（Task-Based Language Teaching，课题为基础的语言教学策略）作为一种更加注重学习者参与实际语言交际活动的语言教学模式，已在英语教学中逐步得到应用。
尤其是在小学英语语音教学中，tblt的应用能够有效地提高学习者的口语能力和语音感知力。
本文就tblt在小学英语语音教学中的应用策略研究进行相关研究，旨在给出一些可行的、实用的实施方案，以改善和提高小学英语语音教学的质量。
一、tblt在小学英语语音教学中的基本概念TBLT是一种以学习者参与实际交互性语言活动为基础的语言教学策略，它强调学习者通过做任务完成语言实践的过程，以培养学习者的语言学习策略和运用能力，加深学习者对语言知识、文化和语言技能的认识。
在小学英语语音教学中，tblt能够帮助学生建立正确的发音，加强语音感知能力，以提高口语能力。
二、TBLT在小学英语语音教学中的应用策略（一）寓学于乐TBLT是一种以学习者参与实际交互性语言活动为基础的教学策略，以调动学习者的积极性为中心，注重任务的完成。
因此，在小学英语语音教学中，应当采用寓学于乐的方法，让学生在轻松愉快的氛围中，进行语音的学习和实践。
（二）注重错误引导TBLT重视学习者在实践中进行尝试，学习过程中的错误被看作是学习知识、技能和交流能力的一种必要组成部分。
因此，在小学英语语音教学中，在教师引导下，学生可以通过不断纠正错误，形成有效的反馈，以提高语音表达能力。
（三）提倡自主学习TBLT有助于提高学习者在学习过程中的自主学习能力，让他们思考问题、解决问题的能力，从而提高他们的语言学习能力。
因此，在小学英语语音教学中，教师可以积极引导学生进行自主学习，以培养学生的独立思考能力和自主学习意识。
三、TBLT在小学英语语音教学中的实施方案（一）寓学于乐在小学英语语音教学中，教师应当创设一个轻松愉快的学习氛围，采用有趣的学习方式，以激发学习者的兴趣，加强语音学习的意义和任务的感悟，并通过活动来锻炼学习者的口语表达能力。
tblt在小学英语语音教学中的应用策略研究
tblt在小学英语语音教学中的应用策略研究近几十年来，随着英语作为一门国际语言的普及，越来越多的人都在学习英语。
作为英语教学领域的核心，小学英语教学更加重要，理论研究也开始调整着原有的教学观念和传统教学模式。
到目前为止，Task-based Language Teaching（TBLT）作为新的语言教学理念已经被越来越多的英语教学专家所采用，特别是在小学英语语音教学中。
TBLT不仅可以通过任务，使课堂活跃起来，提高学生对语言的理解和表达能力，也可以有效地提高学生的口语能力、语音感知能力，为学生打下良好的英语基础。
TBLT在小学英语语音教学中，采用任务型教学法，将真实情境拉到课堂中。
任务型教学包括三个基本环节：任务准备、实施任务和后期任务。
首先，在准备阶段，教师要构建一个可以让学生参与、学习和完成任务的语言环境。
其次，在实施任务阶段，老师要规定学生使用特定的语言结构和语言特征来完成任务，从而提高学生的口语表达能力。
最后，在后期任务阶段，学生能够用自己的语言来解释任务中出现的问题，并开展讨论，培养学生的思考能力。
此外，在小学英语语音教学中，TBLT还可以有效提高学生的语音感知能力。
使用TBLT，学生可以得到语言任务的实质性理解，而不是纯粹的语音学习。
教师可以建立实际情景，让学生在实践中学习。
这样，学生就可以更加自然地直观地感知语音，能够熟练地使用语音。
同时，在TBLT的小学英语语音教学中，还应该重视学生的参与和反馈，建立一个可以让学生参与、学习、表达和完成任务的有效课堂环境。
比如，教师可以设计一系列活动，让学生充分参与，不断检查学生的学习情况，根据反馈给予直接指导，让学生更加深入地理解语言。
另外，教师也可以使用一些形式多样的教具，比如图片，动画，多媒体等，让学生快乐而有效地完成任务。
因此，TBLT在小学英语语音教学中的应用策略，有助于提高学生的口语能力和语音感知能力，为学生打下良好的英语基础。
教师应努力建立一个充满活力，可以让学生参与、学习、表达和完成任务的有效课堂环境，利用各种教具，使学生在有效地完成任务的基础上，获得更深入的语音感知能力。
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在小学英语教学中语音教学的策略研究□河北省衡水市枣强县马屯镇吉科中心小学李玉娥
摘要:在小学阶段，英语教学注重对单词、句子的认知，学生能够准确读出英文单词，知道其表达的汉语意思即可。
由于小学生的年龄特点，尤其是低、中年级学生，很难接触英文环境，接触英文机会很少，加之小学生对形象思维的理解和判断能力较强，对抽象的文字感觉枯燥无味。
结合这些特点，教师在教学时要优化教学资源展示英语信息，提高学生学习效果。
关键词:小学英语；语音教学
一、开展多种活动，学习语音
在语音教学过程中，我会设计有趣的教学活动，引入竞争机制，以吸引学生注意力。
如，教学字母时，我会设计大鱼吃小鱼的教学活动。
在大鱼上写上元音，在小鱼上写上辅音，到小结时，要求学生在自己小组里拼读出来；又如，我会组织学生进行辨音练习比赛。
教师读几组音标，把学生分成男生和女生两组，分别请他们到黑板前勾出听到的音，看谁的得分多。
由积分多的那一组选出代表，做老师，再读几组音标检查对方。
这样既能激发学生的思维，也会增强他们的合作精神、竞争意识，使音标教学在愉快、和谐的气氛中得以掌握，得以巩固，为今后的教学、学习做好铺垫。
二、利用儿歌，让语音发挥作用
儿歌，简约活泼、节奏鲜明、易学易记，读起来朗朗上口。
在英语教学中，利用儿歌教学可以活跃课堂教学气氛，而且能很好地激发学生的学习兴趣。
比如在教学元音[⊃]的发音后，我将学生已经学会的含有[⊃：]发音的单词串成一首学生易读易懂的儿歌：“Mice has amap and a bag. That is a black bag.You call see amap-intheblack bag.”在学生读的过程中，我让学生一边轻轻地拍手，一边朗诵儿歌，学生的兴趣高涨，个个都显得十分地带劲。
在诵读儿歌的过程中，学生都能正确地发音。
利用儿歌进行语音的教学，既消除了学生的疲劳，提高了他们的学习兴趣，又让他们在朗朗上口的儿歌中增强了记忆。
三、以旧带新，完善语音教学
语音教学是一个长期的、不断重复的任务。
在词汇教学中，我们要“以旧带新”，逐步地、不断地把语音知识渗透进去，更好地完善语音的教学。
例如，在教学单词toy的时候，复习单词boy是一个很好的
切入点，在将b改成t的同时，学生对b
和t的发音也有了一定的认识，并且也将
整理音和单词的拼写联系在了一起。
这样
的教学，学生不但很快能够“以旧带新”掌
握新单词，又能够同时了解字母的语言，
真可谓一箭双雕。
小学生强烈的表现欲望
也促使他们积极主动地自学单词，还会举
一反三地学习。
这种教学做到了“授之以
渔”，使学生掌握良好的学习方法，培养学
生自主学习的习惯，大大提高英语学习效
率。
四、词汇中的语音教学
小学起始阶段的英语学习对于小学
生来说充满着乐趣，他们的好奇心和饱满
的情绪是单词教学的催化剂，从教第一个
单词时我就认真将一些常见的读音与单
词拼读规则相结合，让学生在思维中真正
将单词的音形结合在一起。
1、三年级应注意语音的渗透。
比如在
教学一个新单词ship的发音时，可以分
音节进行领读，而且可以领读这个音节的
拼读过程，这样可以让学生初步感知辅音
字母以及一些常见的字母组合的发音。
2、从四年级开始教师要帮助学生有
效地拼读和记忆单词，避免死记硬背。
记
忆单词的方法有很多种，其中按音节拼
读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方
法。
我们以teacher为例，可以这样引导：
t-e-a、tea，c-h-e-r、“cher”，teacher。
这
样的引导，可以帮助学生以音节为单位进
行记忆，是对字母组合等发音规律的一种
实际运用。
坚持这样的训练，一段时间后
学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要
会读这个单词，他就能根据字母组合的发
音规律回忆起来。
而且这样的方法还便于
学生今后按音节、举一反三地记忆单词。
3、积极积累，找规律。
如当学生的词
汇学习积累到一定数量时，渗透[ai][ei]两
个音标。
为了激发学生的兴趣，我开展有
趣的摘苹果比赛，每个苹果上都写有一个
单词，如cat、cap、face、lake等，水果篮子
上贴上一个音标，学生将含有相同元音的
苹果放入相应的篮子里，如将写有cat、
cap的苹果放在贴有音标[ai]的篮子里，将
写有face、lake的苹果放入贴有音标[ei]的
篮子里，比比谁摘的苹果最多，多的同学
会得到一张卡通小贴画。
小学阶段是儿童
可塑性最强的时期，这一时期的小学生活
泼好动，好胜心强，在音标教学中采用教
学比赛这一形式，比起单纯模仿的形式，
学生的注意力显得更为集中，情绪更加高
涨。
五、对比启发的方法
教师在课堂上尽力启发学生找出英
语中音与音、字母与字母、单词与单词，以
及汉、英两种语言之间的联系，然后加强
练习，加深理解，巩固记忆。
找出容易混淆
的内容，结合读、练，分清异同，通过各种
练习，如比赛、分组、对练等进行强化记
忆。
例如在教学关于字母“i”的读音规则
时，我分了两组让学生去体会，一组是
p ig，big，fish，his，swim，milk，chicken等；
一组是rice，nice，like，white，kite，bike等，
让学生自己练习朗读的时候体会，同样是
字母“i”，它的两个主要的发音是什么，并
通过小组合作，说一说它的发音规律，这
对学生以后记忆单词有很大的帮助。
英语语音学习是小学阶段的重要任
务，其中音标教学也是必要的,正如中文
学习需要学习汉语拼音一样，这样做，学
生在学习过程中就有了“拐杖”作为扶手。
但是，英语语音的学习不尽相同，我们不
能一开始就给学生“拐杖”，因为学生不具
备听和说的基础。
我们要让学生有一个摔
打滚爬的过程,让其在这一过程中逐步认
识语音规律，再渗透音标教学，这时“拐
杖”（音标）才会得力，才能扫清语音学习
过程中的障碍。
在新课程理念的指导下，我们的英语
教师更要注意教给学生获取知识的方法。
布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知
识接受者，而是主动的、积极的知识探究
者。
”因此，在小学中教师要注意发展学生
的英语运用能力，训练学生的语音，让学
生掌握一种解决英语单词强有力的武器，
为他们将来的继续学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]张文梅“小学英语语音教学思考”.文科爱
好者.（教育教学版），2009（1）
[2]殷志磊.谈谈小学英语教师应具备的语音
修养[J].课程·教材·教法，2002（10）。