4-5岁儿童的心理需求
4-5岁儿童的心理发展主要特征
二、具体形象的思维
1.表象是指事物保存在头脑中的形象 2.具体性形象性是中班幼儿思维的主要特点 3.具体性是指幼儿必须依靠实物来思维 4.形象性是指依靠头脑中的形象来思维
二、具体形象的思维
5.自我中心化是指幼儿只能从自己的角度出发，不能 站在别人的角度上去理解和思考 6.泛灵性是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩 7.经验性是指幼儿的思维常常根据自己的生活经验来 思考问题 8.表面性是指幼儿是根据具体接触到的表面现象来 思考问题
4-5岁（中班）幼儿心理发展的 年龄特征
中班幼儿主要特征
1.更加活泼好动 2.思维具体形象 3.开始接受任务 4.开始自己组织游戏，并结成伙伴关系
一、更加活泼好动
1.使骨胳肌肉各部位有张有驰，轮流休息 2.使骨胳肌肉得到充分的血液供给 3.有利于大脑高级神经系统的调节
一、更加活泼好动
1.幼儿有强烈的好奇心 2.积极运用他们各种感觉器官去看、听、摸、闻、操作
பைடு நூலகம்
三、开始接受任务
1.开始能够接受严肃的任务 2.坚持性发展最为迅速，提高了执行任务的能力 3.有意注意、有意记忆、有意想象有较大发展 4.对自己所担负的任务已经出现最初的责任感
四、开始自己组织游戏，并结成伙伴关系
1.处于典型的游戏年龄阶段 2.是角色游戏的高峰时期 3.能够计划游戏的内容、情节、角色 4.在游戏中还逐渐结成伙伴关系
4-5岁儿童心理发展的年龄特征教程
4-5岁儿童心理发展的年龄特征4岁以后，儿童心理发展出现比较大的质变。
具体表现在：一、更加活泼好动正常儿童都是好动的，而4-5岁儿童这种特点更为突出。
4岁多的孩子明显比3岁多的孩子更加活泼好动，因为他们的身体长得更结实了，动作能力更强了。
他们对周围生活更熟悉了，也积累了一定的经验，主意也多了起来，所以更爱活动。
同时，4岁以后的孩子在身心发展上都比以前成熟，他们不那么容易疲劳，能积极参加各种活动，集中精力的反应比过去灵活，抑制能力提高，所以4-5岁幼儿的动作比以前灵活，而且有条理。
他们爱说、爱跑、爱动手、爱玩，总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱伸手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。
4岁多的孩子走路爱走在不平的地方，走路时路过一个小水坑，一定要去踩几脚，碰到小石头，一定要踢几脚。
过一堆沙子，一定要跑上去再跑下来或滑下来，再用手扬沙子。
而3岁的孩子一般只在沙堆边站着玩沙子。
这就是4岁儿童和3岁儿童之间一个主要的不同之处。
二、思维具体形象具体形象性是幼儿期思维的典型特点，这种特点在4-5岁儿童身上尤为突出。
3-4岁儿童主要依靠动作和行动进行思维，4-5岁儿童则主要依靠表象，即事物在头脑中的具体形象进行思维。
比如4-5岁儿童学计算时，虽然可以不用手指去直接点着物体逐个地数，但是在头脑里必须有物体的形象。
比如他会一边点头，一边数，其实是在脑袋里数这个东西，用在头脑中点数物体的动作来代替原先用手指去点数的动作。
他不能脱离物体的形象去抽象地思维，不能用抽象地用概念“几加几”去解答算题。
比如，他们知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6颗糖给了弟弟3颗还剩3颗，但还不理解“3加2等于几？6减3还剩多少？”的抽象含义。
4-5岁儿童儿童的思维方式是非常具体的，如果问他们：床、桌子、椅子、被子这四样东西，哪三样应该归在一起？他们大多数回答说：“床、被子和椅子”，因为被子放在床上，椅子放在床旁边，这是他们的生活习惯。
儿童成长的5个阶段
儿童成长的5个阶段-01-第一阶段：0-1岁信任与不信任孩子的需要与行为：肚饿---被喂食物受惊---被拥抱哭泣---被拥抱让孩子知道他的重要性与家长是多么地需要他。
需求被满足的孩子：成年后性格开朗，对人充分信任。
没有被满足的孩子：成年后表现为：极度害怕被抛弃。
拼命地想寻找一个依赖对象。
需要别人的照顾。
深信不能信任任何人。
与此阶段有关的成人心理障碍：竭力地维持毁灭性的感情关系。
而且展示偏执狂症的倾向，例如：暴饮暴食或过分地需要别人的夸奖。
-02-第二阶段：2-3岁--自主与羞愧孩子的需要或行为：孩子开始学习如何控制自己的生理机能，注意到身体的能力和限制。
例如：控制大小便。
需求得到满足：受到家长的支持和尊重，孩子会获得充满自主能力的感觉。
觉得他对这个世界有一份影响力。
需求得不到满足：得不到鼓励或受到恶意的批评和嘲笑。
尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，很容易产生害羞，惭愧的感觉。
成年后可能会形成的个性：经常觉得自己无用，自卑，不可爱。
不相信自己在世界商业存在的理由。
把自己塑造成一个必须依靠别人的人。
觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性。
经常做出不恰当的道歉。
与此阶段有关的成人心理障碍：不知道自己真正需要什么。
不能拒绝别人的要求。
害怕接触新鲜事物。
害怕面对别人的愤怒。
2岁孩子“不”字当头，打滚撒赖，一意孤行，占有欲强，自私霸道。
其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。
但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。
对待这么小的小宝宝，管教技巧主要以疏导、绕道为主。
安全第一，不要告诉孩子不许玩不许碰。
你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。
你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。
不要轻易让孩子讨价还价，尤其重大事情上不可以让步。
把孩子的很多“坏行为”，理解成孩子探索、学习的求知行为。
四到五岁幼儿心理发展的特点
四到五岁幼儿心理发展的特点1.思维的发展：四到五岁的儿童的思维逐渐从感性向理性转化。
他们开始能够理解简单的逻辑关系，能够进行类比推理，并开始形成对时间和空间的概念。
他们对于世界的认知也变得更加准确和有条理。
2.想象力的发展：在这个阶段，想象力得到了巨大的发展。
四到五岁的幼儿能够进行角色扮演游戏，并且能够创造出自己的故事情节和角色。
他们开始能够将自己代入到别人的角色中，体验不同的情感和想法。
3.语言的发展：四到五岁的儿童语言表达能力得到了很大的提高。
他们能够运用丰富的词汇进行描述和表达，能够用完整的句子表达自己的想法和感受。
他们还能够理解和使用复杂的语法结构，并且开始能够用语言展示自己的创造性思维。
4.社会认知的发展：在这个阶段，儿童开始理解社会规则和角色的概念。
他们能够意识到自己是家庭、学校和社区的一员，并且能够理解和遵守相应的规则。
他们开始能够理解并感受到他人的情感和需要，并开始培养互助和合作的意识和能力。
5.情绪的发展：四到五岁的儿童情绪发展进入了一个关键时期。
他们经历着许多情绪的变化和挑战，包括愤怒、焦虑和忧虑等。
同时，他们也开始能够理解和控制自己的情绪，并开始学习通过语言表达自己的情感和需要。
6.自我意识的发展：在这个阶段，儿童的自我意识开始逐渐形成。
他们能够认识自己的名字、年龄、性别和家庭成员，并开始对自己的个人特点和能力有了更清晰的认识。
他们还能够与他人比较自己的能力和成就，并开始形成自己的自尊心和自信心。
7.动手能力的发展：四到五岁的幼儿的动手能力得到了进一步的发展。
他们能够进行更多更复杂的手工艺品制作，并且能够按照指示完成一些简单的操作任务。
他们开始发展更细致的动作协调能力，并开始进行基础的运动和体育活动。
总结起来，四到五岁幼儿的心理发展特点主要包括思维的发展，想象力的发展，语言的发展，社会认知的发展，情绪的发展，自我意识的发展以及动手能力的发展。
这个时期是儿童成长的重要阶段，家长和教师应该给予他们正确的引导和支持，帮助他们充分发展潜能，并建立积极健康的心理特质。
儿童教育中的心理学了解孩子的心理需求
儿童教育中的心理学了解孩子的心理需求当谈及儿童教育时，心理学的应用变得至关重要。
了解孩子的心理需求可以帮助教育者更好地引导孩子的成长和发展。
本文将探讨儿童教育中的心理学并深入讨论孩子的心理需求。
一、儿童心理发展阶段在了解孩子的心理需求之前，我们首先要了解儿童的心理发展阶段。
心理学家将儿童的心理发展划分为若干个阶段，每个阶段都有其独特的特征和需求。
儿童的心理发展大致可以分为以下几个阶段：1. 幼儿期（0-3岁）: 这个阶段是儿童个体最快速地成长和发展的阶段。
孩子在这个阶段需要关爱、安全感和探索的机会。
2. 学龄前期（3-6岁）: 孩子在这个阶段开始对外界产生兴趣，并开始培养自主性和社交能力。
3. 小学期（6-12岁）: 孩子们进入学校，接触到更广泛的知识和社交圈子。
他们需要适应学校环境，并培养学习兴趣和自我认知能力。
4. 青春期（12-18岁）: 这个阶段孩子的身体和心理都面临着剧烈的变化。
他们需要理解自己的情绪和探索自己的身份。
二、儿童的心理需求儿童有许多独特的心理需求，以实现健康的成长和全面的发展。
以下是教育者应该了解和满足的一些重要心理需求：1. 安全感：孩子在成长过程中需要安全感，这可以通过提供稳定的环境、规律的作息时间和亲密的关系来满足。
2. 自主性：儿童需要有一定程度的自主性，让他们有机会作出选择和决策，培养他们的自信心和责任感。
3. 社交需求：孩子们需要与他人互动交流，培养良好的人际关系能力和合作精神。
4. 学习需求：儿童对知识的渴望使他们需要一个积极的学习环境和激发兴趣的教育方式。
5. 情感需求：孩子们需要表达自己的情感并得到接纳和理解。
教育者应关注孩子的情感体验，并提供积极的情感支持。
三、心理学在儿童教育中的应用心理学在儿童教育中有广泛的应用，以下是几个重要的应用领域：1. 教育方法：了解孩子的心理需求可以帮助教育者选择合适的教育方法和策略，以满足孩子的个体差异。
2. 行为管理：心理学可以帮助教育者了解孩子的行为动机和行为问题的根源，从而采取相应的行为管理策略。
幼儿与各年龄阶段的心理和生理特点
3-4岁小班幼儿生理、心理特点一、生活范围扩大3岁以后，儿童的生活发生了重大变化，他开始上幼儿园了。
这种变化意味着：他从只和亲人接触的小范围，扩大到接触更多的成人，和许多同龄人生活在一起。
那些没有进入幼儿园的儿童，也开始在各种场合，和更多的人接近。
3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。
第一，生理的发展。
第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。
第三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他的意愿。
二、认识依靠行动3—4岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行。
思维是认识活动的核心。
3—4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体动作。
3—4岁幼儿的注意也和行动紧密联系。
三、情绪作用大幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。
小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，他在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成人为依恋对象，他不会作更多的分析。
小班幼儿各种认识过程的无意性都占压倒优势。
四、爱模仿3岁前儿童已会模仿，但常常受能力的限制，模仿对象较少。
3—4岁的幼儿模仿现象显得较多，这一方面是由于他的动作和认识能力比以前有所提高，另一方面也是由于他们主要是模仿一些表面现象。
再大一些的幼儿的模仿，则已开始逐渐内化。
模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。
4-5岁中班幼儿生理、心理特点幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。
有他特有的年龄特点。
一、有意性行为开始发展4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。
集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。
他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。
在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。
在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。
表明此时幼儿已出现了最初的责任感。
四到五岁儿童心理发展的特点
四到五岁儿童心理发展的特点一、活泼好动活泼好动是学前儿童的天性，这一特点在学前儿童中期表现得尤为突出。
4～5岁的孩子明显比3～4的岁孩子能动、能说、能跑。
小班的孩子比较听话，服从老师，活动量没有中班的孩子大。
学前儿童中期的孩子对什么都感到好奇，总是摸摸这儿、看看那儿，动作灵活，思维活跃。
但他们的自我控制能力还不强，所以，这个时期的孩子表现为活动积极性极高，时刻处于活跃状态，不知疲倦，让老师觉得“不好带”，但他们更能表现出童趣。
二、思维具体形象具体形象是学前儿童思维的主要特点。
这特点在学前儿童中期表现得最为典型，这一时期的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维，他们的思维是形象和具体的。
如问孩子：“床、桌子、椅子和被子这四种东西哪三种应该放在一起?”他们大多回答说：“床、被子和椅子放在一起。
”因为被子放在床上，椅子放在床边，这是依照他们具体的生活经验做出的答案。
4～5岁学前儿童思维具体形象性表现在许多方面，从听故事到理解事物，从掌握数的概念到解决问题，都有一定的表现。
如幼儿园老师带孩子做新年贺卡，老师为了节约，用旧报纸做，做出的贺卡也很好。
一位小朋友回到家里给妈妈做贺卡时也非要用旧报纸，妈妈给他白纸，他说什么也不肯要，他说，老师就是拿旧报纸做的。
三、开始能够遵守规则4～5岁的学前儿童已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。
如不在室内大喊大叫、追跑，遇到人多时学会排队，不乱扔东西等，还有进餐、盥洗和午睡中的生活常规。
在进行集体活动时，能初步遵守集体活动规则，如认真听别人讲话，不随便插嘴，发言举手等。
在游戏中，4～5岁的学前儿童已能理解一些游戏规则，与他人合作游戏时，能初步遵守游戏规则，在一定的要求下能做到不破坏游戏规则。
学前儿童规则意识的建立，不仅有助于学前儿童合作游戏的开展和游戏水平的提高，还有助于他们社会性的发展。
四、开始自己组织游戏游戏是学前儿童主要的活动形式，4岁左右是学前儿童游戏蓬勃发展的时期，这个时期的学前儿童不但爱玩而且会玩。
儿童各年龄段心理特点
儿童各年龄段心理特点
幼儿期（3-6岁）：
1.自我中心思维：幼儿思维是以自我为中心的，只考虑自己的需求和感受。
2.认知能力初步发展：幼儿对周围事物的认知和理解正在不断发展，但细节和抽象概
念的理解需要时间。
3.情感表达直接：幼儿还不能很好地控制情感，经常直接表达情感和需求。
4.玩耍和学习并重：幼儿通过玩耍和模仿来学习新知识和技能。
儿童期（6-12岁）：
1.扩大认知：儿童期的主要任务是扩大认知，包括学习新知识和培养思维能力。
2.群体相处：儿童更多地和同龄人在一起，通过与他们交往，建立友谊和扩大社交圈。
3.认知发展不平衡：某些方面的认知能力会超过其他方面，如数学能力或艺术能力。
4.自我意识增强：儿童意识到自己是一个独立个体，有自己的想法和感受。
青春期（12岁后）：
1.身体变化：青春期是身体发育和变化的时期，孩子们的身体和大脑都在快速发展和
变化。
2.自我探索：青春期是自我探索的阶段，孩子们开始思考自己的价值观和身份感。
3.寻求独立：青少年希望独立自主，寻求掌控自己的生活，包括决策和行动。
4.情感波动：青春期的孩子情感波动较大，经常发生情绪激动或情绪低落等心理变化。
四岁心理特点
四岁心理特点
1、活泼好动：四岁孩子比较喜欢好动，活动能力增强，喜欢跑、钻、跳等活动，喜欢玩游戏等，可以使自己行动服从成人或集体的要求，但自觉性、自制力仍较差；
2、以具体形象思维为主：四岁孩子对具体存在的事物有明显的形象思维能力，对抽象的概念理解能力比较弱；
3、辨别是非能力逐渐增强：随着孩子逐渐长大，辨别是非的能力增强，具有了一定的初步自我控制的能力。
但部分可表现为不听话，对事物的评价常带有极大的主观性，需要家长正确引导；
4、好奇心比较强：四岁孩子对新鲜的事物或者周围的事物非常好奇，总是爱提问题。
智力发育比较迅速，爱模仿、爱学习；
5、以无意识记忆为主：四岁孩子的记忆多数是没有明确目的的，而且比较容易遗忘，记忆呈现无意识性。
5岁小朋友心理特征
5岁小朋友心理特征
五岁的小朋友通常处于儿童发展的关键阶段，其心理特征包括：
1. 认知发展，五岁的小朋友通常已经具备了较为丰富的词汇量
和语言能力，能够理解简单的概念和抽象思维。
他们开始展现出好
奇心和求知欲，对周围世界充满了探索的兴趣。
2. 社交能力，在这个阶段，小朋友开始逐渐学会与他人合作和
分享，能够理解他人的感受和情绪，开始建立友谊关系，并且表现
出对友谊和集体活动的渴望。
3. 情感表达，五岁的小朋友通常能够清晰地表达自己的情感和
需求，但也可能会面临情绪波动和情绪控制方面的挑战。
他们可能
会表现出对父母和老师的依赖，需要得到关心和支持。
4. 想象力和创造力，在这个阶段，小朋友的想象力和创造力开
始迅速发展，他们喜欢进行角色扮演和创造性的游戏，能够构建丰
富的想象世界。
5. 注意力和专注力，五岁的小朋友的注意力和专注力通常还比
较短暂，他们可能会难以长时间集中精力做一件事情，需要逐渐培养和训练。
总的来说，五岁的小朋友正处于认知、情感和社交能力快速发展的阶段，需要得到家庭和学校的关爱和指导，以促进他们健康的成长。
埃里克森关于儿童心理年龄划分标准(一)
埃里克森关于儿童心理年龄划分标准(一)埃里克森关于儿童心理年龄划分标准简介•埃里克森（Erik Erikson）是一位著名的发展心理学家和临床心理学家•他提出了一套关于儿童心理发展的年龄划分标准•这一划分标准可以帮助了解儿童在不同阶段的心理特征和需求儿童心理发展的八个阶段1.婴儿期（0-1岁）–基本需求：信任与依赖–心理特点：对照顾者的依赖，建立信任感2.幼儿期（1-3岁）–基本需求：自主与自主性–心理特点：追求独立，掌控自己的行为3.学龄前期（3-6岁）–基本需求：创造与探索–心理特点：发展想象力和独立思考能力4.小学阶段（6-12岁）–基本需求：业务能力与自尊–心理特点：发展学习技能，塑造自尊心5.青少年期（12-18岁）–基本需求：身份探索与角色认同–心理特点：探索个人独特性和社会角色6.早期成年期（18-25岁）–基本需求：社交接纳与独立性–心理特点：发展健康的社交关系和独立生活能力7.成年期（25-50岁）–基本需求：爱与关怀–心理特点：建立家庭和事业，追求成就和幸福感8.老年期（50岁及以上）–基本需求：回顾与接纳–心理特点：继续成长和发展，回顾人生经验应用和意义•埃里克森的年龄划分标准可以指导教育者和家长合理地对待儿童的发展需求•了解儿童所处的心理年龄阶段，可以更好地帮助他们克服困难和实现自我发展•这一标准也对心理咨询和临床治疗提供了重要参考，帮助专业人士更好地理解和辅导儿童总结•埃里克森关于儿童心理年龄划分标准提供了一个框架，帮助我们了解儿童在不同阶段的心理发展需求•这一标准的应用能够在教育、家庭和心理咨询领域产生积极的影响•我们应该根据儿童所处的心理年龄阶段，为他们提供恰当的支持和引导，促进健康的心理发展。
儿童成长阶段的健康需求
儿童成长阶段的健康需求
儿童是国家的未来，他们的健康成长是我们每个人都应该关注的问题。
在儿童成长阶段，他们的身体和心理都处于发育阶段，因此需要特别的关注和照顾。
以下是儿童成长阶段的健康需求。
1. 营养均衡
儿童的身体处于发育阶段，需要充足的营养来支持身体的发育。
因此，儿童的饮食应该保证营养均衡，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等。
同时，儿童的饮食应该多样化，避免单一的食物造成营养不均衡。
2. 充足的睡眠
儿童的身体需要充足的睡眠来支持身体的发育和恢复。
根据年龄不同，儿童的睡眠需求也不同。
一般来说，3-5岁的儿童需要12-14小时的睡眠，6-12岁的儿童需要10-12小时的睡眠。
因此，家长应该保证儿童有充足的睡眠时间，避免熬夜和过度疲劳。
3. 适当的运动
适当的运动可以促进儿童的身体发育和健康成长。
儿童的运动应该根据年龄和身体状况来选择，避免过度运动和受伤。
一般来说，儿童每天应该进行1小时左右的中等强度运动，如跑步、游泳、骑车等。
4. 心理健康
儿童的心理健康同样重要。
家长应该关注儿童的情绪变化和行为表现，及时发现和解决问题。
同时，家长应该给予儿童足够的关爱和支持，建立良好的亲子关系。
5. 安全保障
儿童的安全同样重要。
家长应该关注儿童的安全问题，避免意外伤害和事故发生。
同时，家长应该教育儿童安全知识，提高他们的安全意识。
儿童成长阶段的健康需求是多方面的，需要家长和社会的关注和支持。
只有给予儿童充分的关爱和照顾，才能让他们健康成长，成为国家的未来。
4到5岁幼儿的心理特点
4到5岁幼儿的心理特点
1.好奇心强：4到5岁的幼儿对周围的事物都充满好奇心，经常会问一些问题，想了解更多信息。
2.自我意识增强：幼儿逐渐认识到自己的存在与独立性，开始表现出自我意识和自我表达的能力。
3.情感敏感：幼儿的情感非常丰富，他们很容易受到身边人的情感影响，有时候情绪会波动较大。
4.社交能力增强：4到5岁的孩子开始更多地接触同龄人，学会与他人合作、分享、交流。
5.注重自我保护：幼儿开始意识到自我保护的重要性，会在危险环境中寻求帮助，并学习如何保护自己。
- 1 -。
4岁幼儿的心理特征
4岁幼儿的心理特征
1. 自我意识的初步形成：四岁的幼儿开始意识到自己是一个独立的个体，开始使用第一人称代词来表达自己的想法和需求。
2. 情绪方面的变化：幼儿的情绪开始变得更加复杂和多样化，能够区分并表达自己的喜怒哀乐。
3. 社交发展：四岁的幼儿开始对社交活动表现出更强烈的兴趣，喜欢和其他孩子一起玩耍，能够参与一些简单的合作游戏。
4. 语言和认知的发展：幼儿的词汇量和语言理解能力大幅度增长，能够用简单的句子表达自己的意思。
认知方面，他们开始发展出更好的记忆力和观察力，对事物的分类和排序能力也有所提高。
5. 想象力和创造力的发展：幼儿在四岁时的想象力和创造力开始大大增强，喜欢进行角色扮演、玩具模拟和创造性的绘画、手工制作等活动。
6. 独立性的提升：四岁的幼儿开始表现出更强的自主性和独立性，能够自己完成简单的日常生活活动，如穿衣、洗手等。
需要注意的是，每个幼儿的心理特征可能会有所差异，以上只是一般情况下的发展特点。
4-5岁儿童掌握的主要是名词和动词
4-5岁儿童掌握的主要是名词和动词4-5岁儿童掌握的主要是名词和动词，幼儿年龄特征，这个似乎人人都耳熟能详的问题，称得上是幼儿教育的ABC。
不同年龄的孩子有不同的发展特点，4-5岁儿童掌握的主要是名词和动词是什么？4-5岁儿童掌握的主要是名词和动词14—5岁是幼儿园中班的年龄，4岁以后孩子的心理发展出现较大的飞跃。
4—5岁的心理发展比3—4岁迅速得多，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。
首先、4岁-5岁的幼儿的独立性差，模仿性很强。
看见别人玩什么，自己就玩什么,看见别人有什么，自己就要什么。
家长不要因为孩子想要什么就满足他的要求，要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，这样既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。
其次、4岁有惊人的想象力，有时听孩子编成的故事，成人会觉得他在说谎，其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。
由于丰富的想象力，孩子对事实与虚构会分不清。
因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，孩子会因为自尊心受伤而引起自卑感。
成人应了解其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到4岁半以后这种真实与虚构分不清的现象会慢慢消失，孩子不再认为自己是一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦慢慢学会把真实和虚构分开。
好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。
家人或者老师应有坚定的原则去照顾及引导，应耐心地满足孩子因为好奇所引起的发问，并多做户外活动，以发泄其旺盛的精力。
此外，4-5岁的孩子爱玩，但此时孩子大脑的成熟程度不足，兴奋过程的活动胜于抵制过程。
因此，应该要注意不能长时间使某些部分神经细胞处于兴奋状态，也就是说可以让孩子玩，但要适当，不能玩的太疯。
4-5岁儿童掌握的主要是名词和动词2生理动作发展左、右脚皆能单脚跳，可以双脚交替上下楼梯。
会自己吃饭、刷牙、洗脸，学会自己穿套头衣服、扣扣子、拉拉链。
能练习拍球，能伸手接球，会对准目标丢球、踢球。
各个年龄段孩子的心理需求
研究：各年龄段孩子的心理需求！（一）人格==天生气质+后天培育（尤其是人生前18年的家庭教养）。
咱们可以把孩子比喻成是一粒种子，这粒种子已经具有其本身的生命力和与其生长的所有的资源，可是它只有具有生理营养才能生根发芽，具有心理营养才能有更好的长势长得粗壮茂盛。
生理营养，我相信列位家长应该没有问题，但你们了解孩子需要什么心理营养吗？是如何需要的？什么时间需要？所有的孩子的营养一样的？咱们如何给？咱们自己具有这种营养吗？若是没有怎么办？。
此刻给你一张清单，这张清单上记载着如何更好地了解你的孩子的利用说明，这是特别回馈给重视孩子成长的家长，同时也是一个有价值的参考，对于读不懂自己孩子的家长是绝对有必要的，加速你对孩子的正确理解，让家庭加倍平衡的生活。
在这之前，请承认自己教育的确存在必然漏洞。
首先进入自己过去的所有遗留问题，从孩子0岁到此刻，毫无障碍、毫不保留的回忆你教育孩子各个时期的问题，和后期可能会碰着的问题，和如何去拯救过去因教育不妥而对此刻造成的影响。
作为父母，应当站在一个新的角度、一个新的高度上去准确把握孩子的心理信息，加上适当的引导的方式才能真正实现对孩子的正确引导和教育。
孩子的情感偏向你关注了吗？孩子的主张、意见你听进了吗？你是不是带给孩子的尽是有利的影响？孩子心理的营养到底够不够用？若是心理营养不充分，孩子表现出来的现象是什么？主要有以下三种：一、情绪不稳定。
二、人际关系不良。
3、行为误差。
在中国13—15岁孩子的自杀和自残率偏高。
若是一个孩子有足够的心理营养去滋养他的生命，他的生命力就会自但是然的绽放，有良好的人际关系，也能够有力量去跟从自己的梦想！生物本性就是向上向善，尽力展现自我的进程，更何况人！一、不同年龄阶段孩子所需要的心理营养一、0—3个月此阶段的孩子，更多是用感官感觉来生活的。
我饿了，就需要吃到奶水；我渴了，就需要喝到水；我拉了尿了，不愉快了，其他人就需要帮我整理；我冷了热了，就需要帮我加减衣服和被子。
4-5岁宝宝的心理发展历程
4-5岁宝宝的心理发展历程4-5岁宝宝的心理发展历程儿童的心理发展过程中，2-5岁和12-15岁分别为两个特殊的发育时期，表现为性情急躁，不听话，不愿意别人干涉他们的事。
以这种逆反行为为特点的表现，心理学上称为反抗期。
这是儿童智力发育和人格培养过程中的必然阶段，并不是坏事。
如果能顺利度过，对儿童的心理健康、智力智能的发育和开发，意志力、创造力的培养都大有益处。
2-5岁的年龄期为第一反抗期，是儿童心理迅速成长的表现，是发展儿童独立性和自信心的大好时机。
这个时期，由于孩子已经独立行走，思维也有了一定的.发展。
那么正处在第一反叛期之间的4-5岁宝宝，心理发展有什么特别表现呢?(一)社交能力的发展 4-5岁的孩子，已经会主动与朋友交往了，甚至可能会有一个或几个“最好”的朋友，当然不一定与他的性别相同，男孩女孩都有。
这个年龄段的孩子已经认识到，朋友不仅仅是游戏伙伴，朋友也会对他的思维和行为产生重要的影响。
他会非常渴望和他的朋友保持一致，甚至在和朋友相处时，他的行为经常会超出父母曾经给他制定的原则和规矩。
因为他已经开始认识到，生活中还有其他更有意思、更好玩的事，他可能会提一些要求，或做出一些特别的事，来验证自己的能力和控制范围，如一定要某个玩具、吃某种食物、穿某件衣服，或要求看某些电视节目，而这些都是以前你不允许的。
另外，如果孩子与父母的关系在他的朋友面前发生变化，父母们也不要失望。
例如，他会对你表现出一生中的第一次粗鲁或不礼貌，当你告诉他该做某件事时，他可能会回答你“闭嘴”，甚至咒骂你。
虽然这让你难以接受，但这种表现正是他在学习挑战权威，以测试自己自立能力的反应。
处理这种情况的最好方法是：表示反对，并与他讨论他真正的想法思是什么。
如果你的反应越情绪化，就越会激发他继续这种不良的行为，冷处理是比较有效的方法。
(二)性心理的发展 4-5岁的孩子可能会询问自己是从哪里来的，并且询问与生殖和分娩有关的器官。
他很想知道男孩与女孩有什么不同，当家长面对这些问题时，不妨用简单而正确的术语回答,不要进行很长的解释，也不要对这些问题表现出明显的难堪或严肃。
各个年龄段孩子的心理需求
研究：各年龄段孩子的心理需求！（一）人格==天生气质+后天培养（尤其是人生前18年的家庭教养）。
我们可以把孩子比喻成是一粒种子，这粒种子已经具有其本身的生命力以及与其生长的所有的资源，但是它只有具备生理营养才能生根发芽，具有心理营养才能有更好的长势长得粗壮茂盛。
生理营养，我相信各位家长应该没有问题，但你们了解孩子需要什么心理营养吗？是如何需要的？什么时间需要？所有的孩子的营养一样的？我们如何给？我们自己具有这种营养吗？如果没有怎么办？。
现在给你一张清单，这张清单上记载着如何更好地了解你的孩子的使用说明，这是特别回馈给重视孩子成长的家长，同时也是一个有价值的参考，对于读不懂自己孩子的家长是绝对有必要的，加快你对孩子的正确理解，让家庭更加平衡的生活。
在这之前，请承认自己教育的确存在一定漏洞。
首先进入自己过去的所有遗留问题，从孩子0岁到现在，毫无障碍、毫不保留的回忆你教育孩子各个时期的问题，以及后期可能会碰到的问题，和如何去挽救过去因教育不当而对现在造成的影响。
作为父母，应当站在一个新的角度、一个新的高度上去准确把握孩子的心理信息，加之得当的引导的方式才能真正实现对孩子的正确引导和教育。
孩子的情感倾向你关注了吗？孩子的主张、意见你听进了吗？你是否带给孩子的全是有益的影响？孩子心理的营养到底够不够用？如果心理营养不充分，孩子表现出来的现象是什么？主要有以下三种：1、情绪不稳定。
2、人际关系不良。
3、行为偏差。
在中国13—15岁孩子的自杀和自残率偏高。
如果一个孩子有足够的心理营养去滋养他的生命，他的生命力就会自然而然的绽放，有良好的人际关系，也能够有力量去追随自己的梦想！生物本性就是向上向善，努力展现自我的过程，更何况人！一、不同年龄阶段孩子所需要的心理营养1、0—3个月此阶段的孩子，更多是用感官感觉来生活的。
我饿了，就需要吃到奶水；我渴了，就需要喝到水；我拉了尿了，不舒服了，其他人就需要帮我整理；我冷了热了，就需要帮我加减衣服和被子。
4-5岁儿童心理发展的特点
4-5岁儿童心理发展的特点
4-5岁儿童心理发展的特点主要包括认知能力的提升、社交能力的发展和情绪管理的进步。
4-5岁儿童的认知能力得到了显著的提升。
他们逐渐具备了抽象思维的能力，开始能够理解和运用一些简单的逻辑概念。
他们能够进行简单的分类和序列化，能够进行简单的数学运算，如加减法和数字的排列组合。
此外，他们的记忆力和观察力也有了明显的提高，能够记住较长的故事情节，并能够提出一些有趣的问题。
4-5岁儿童的社交能力有了显著的发展。
他们开始意识到自己是一个独立的个体，能够表达自己的需求和意见，并能够与他人进行简单的交流。
他们能够通过语言表达自己的想法和感受，并能够理解他人的意图和情感。
此外，他们开始注意到他人的感受，并能够表达同情和关心之情。
4-5岁儿童在情绪管理方面有了较大的进步。
他们能够更好地理解和控制自己的情绪，能够分辨和表达自己的情感。
他们开始学会分享和合作，能够接受失败和挫折，并能够逐渐形成适应性的应对策略。
此外，他们开始有了一定的自我认知，能够意识到自己的优点和不足，并能够接受和尊重自己。
4-5岁儿童在认知能力、社交能力和情绪管理方面都有了显著的发展。
这个阶段的儿童正处于快速成长的阶段，他们的思维逐渐成熟，
能够更好地理解和适应周围的世界。
同时，他们也需要家长和教育者的关心和引导，帮助他们更好地发展自己的潜力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当孩子长到4、5岁时，他从心理上就已经接近独立了。
这个时候的他开始认识到，自己是一个独立的个体，需要建立起对自己的认知。
因此，4-5岁这个年龄段的孩子最需要的是父母的肯定、赞美、欣赏。
4~5岁，肯定、欣赏、赞美
当孩子长到四五岁时，他从心理上就已经接近独立了。
这个时候的他开始认识到，自己是一个独立的个体，需要建立起对自己的认知。
然而，由于此时的他还无法准确客观地评价自己，所以他会留意身边的人尤其是父母家人对他的评价。
如果他发现他人对他的评价是聪明可爱的，他就会觉得自己是聪明可爱的；如果他发现他人对他的评价是愚笨、不讨人喜欢的，那么这种评价就会成为他对自己的印象。
因此，这个年龄段的孩子最需要的是父母的肯定、赞美、欣赏。
NLP的理论认为，人是可以靠自己学习的。
每个孩子从出生起就具备了学习能力，可以凭借自己的努力获得发展，而父母要做的，就是在适当的时候为他提供助力，为他的努力加油喝彩。
无论是小孩子还是成年人，在心理上都拥有一种“想要的欲望”，这是行动的动力来源。
心智成熟的成年人可以自动生成这种想要的欲望进而发出行动，而孩子这种欲望的形成则需要家长的引导、激发和鼓励。
只有在正向积极的激励下，孩子才会源源不断地形成欲望，最终在欲望中获得发展。
在我们平时的生活里，家长可以随时引导孩子想要的欲望。
这种欲望的外在表现非常简单，比如不依靠大人的帮忙独自穿衣服、吃饭，有礼貌地对待他人等等，但是父母要知道的是，只有当这些行为是孩子发自内心真实需求而做出来的时候，他才能完成好这些行为，并将它们固化为稳定的行为习惯，从而为将来的发展打好基础。
那么，如何才能让孩子形成这样一些真实的需求呢？关键正是在于父母的正向激励，特别是当孩子在4~5
岁这个阶段，就更需要父母不断给予积极的肯定、欣赏和赞美。
当孩子到了四五岁的时候，他已经建立起了自尊心，自我认同也在快速发展着。
这一年龄段的孩子希望被认可、被欣赏、被赞美的心态很强烈，当他们获得想要的肯定、欣赏和赞美以后，他们的自我认知、内在动机、自尊和自信水平就能得到快速发展，这对孩子的心理成长大有裨益。
孩子的发展机会都是不可逆的，因而抓住孩子的黄金发展时期趁势教育就显得极为重要。
诚然在4~5岁这个年龄段，父母要多鼓励、多赞扬、多肯定、多欣赏孩子，但也要选对方式。
举个最简单的例子来说，一个唱红脸、一个唱白脸是很多家庭里都会用到的对待孩子的方法，妈妈斥责了孩子之后，爸爸就去反过来称赞他。
也许对一两岁的孩子来说，这样能起到作用，但是四五岁的孩子就不一定会买账，因为这时他已经懂得去怀疑这种毫无理由的称赞了。
因此，要肯定和赞扬这个阶段的孩子，就必须要给出具体的理由，让孩子感觉到大人对自己的态度是诚恳的、真切的，让他明白被肯定、欣赏和赞美的理由，比如告诉孩子“你知道自己把玩过的玩具收拾好，真是好孩子”，这样就能让他在积极的肯定中确立以后努力的目标。
如果只是毫不负责地胡乱表扬一番，那非但不会达到想要的结果，反而极有可能产生反效果。
需要注意的是，给孩子的所有正向激励都一定要适度，以防过犹不及。
如果不论什么时候都去称赞他，甚至就连他做错事的时候也鼓励他，那也是毫无益处的。
此外，还需要父母切记的是，不要让“别人家的孩子”成为孩子沉重的心理负担，永远不要拿别的孩子与自己的孩子作比较，要以他自己本身的情况来考虑是不是应当给予肯定、欣赏以及赞美。