2018-2019学年最新教科版小学语文四年级上册《故乡的芦苇》教学设计-评奖教案
《故乡的芦苇》教学设计(品读)
《故乡的芦苇》教学设计（品读）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、主动认识10个字、会写12个生字。
教学重点：理解文中比喻句、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学难点：学习品读，鉴赏文章优美的词句，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：预习教学流程：第一课时一、谈话导入：今天，我们就来学习一篇追忆故乡的文章《故乡的芦苇》。
（板书：故乡的芦苇）芦苇是一种水生植物，用途很广。
让我们随着作者的回忆，一起到文章中去看一看故乡的芦苇。
二、初读课文：自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
边读边思考：课文主要写了什么内容？指名说一说课文内容。
三、品读课文：1、文章一开始作者先写了哪些景物？（有小河、野花、油菜花、棉花）2、你认为哪处景物最美？它们都是怎样的？谈谈你的感受。
3、省略号表明什么？（表明故乡留给我的记忆还有很多很多，这里并没有说完。
）4、谁能用你的朗读再现那美景呢？5、可这一切的一切是作者最难忘的吗？他最爱的是什么？（芦苇）师：从哪句话看出来的？你是怎样理解“魂牵梦绕”的？6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除？7、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。
（1）品读重点句子，感情诵读。
①找出相关语句说一说芦苇有哪些特点？结合相关语句谈谈理解。
（运用了什么修辞方法？写出了什么？）②谁愿意读一读再现这美景？③师生评价。
④指名读。
（2）师小结：作者利用生动的比喻句，抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们展示了一幅美丽的芦苇图。
四、总结：这如诗如画的景色，这如绿云漂浮的芦苇，让人难忘，让人眷恋。
难怪“我”离家二十几年还如此追忆和向往。
让我们下节课继续在童年趣事中，品味故乡的芦苇带给我们的无限回忆吧！第二课时一、学习10—13自然段。
（1）浏览课文10-13自然段。
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
教学目标：
1. 理解诗歌《故乡的芦苇》的内容和意境。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
3. 提升学生的语文表达能力和审美能力。
教学重点：
1. 理解诗歌的意境和主题。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
教学难点：
1. 领会诗歌中的抒情意境和表达方式。
教学准备：
1. 多媒体设备。
2. 《故乡的芦苇》的诗歌本。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
通过展示图片和问答的形式来引导学生回忆他们的故乡，并带入诗歌的内容。
例如：“你们还记得你们的故乡吗？故乡有些什么特别的地方呢？”
步骤二：朗读诗歌（10分钟）
教师朗读诗歌，要求学生跟读。
重点让学生体会诗歌的抒情意境和节奏。
步骤三：理解诗歌（15分钟）
1. 学生阅读诗歌，并回答以下问题：
- 诗歌讲述了一个怎样的故事？
- 诗中的芦苇是怎样的？它们有什么特点？
- 诗歌中有哪些描写芦苇的词语？
- 诗歌的最后一句话是什么意思？
2. 教师指导学生进行讨论，并对学生的回答进行评价。
步骤四：感悟诗歌（15分钟）
1. 学生就诗歌中的意象和抒情意境进行表达：例如：“诗中的芦苇是怎样的？你觉得为什么芦苇倒映在水面上会给人带来怎样的感觉？”
2. 学生可以以诗歌的方式，表达自己对故乡的思念和向往。
步骤五：评价反思（5分钟）
教师对学生的表现进行评价，并让学生反思自己在诗歌理解和表达方面的不足。
教学延伸：
学生可以选取《故乡的芦苇》中的一段诗句，进行朗读和表演，以增强他们的朗读和表达能力。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计交界山城学校李凤雅教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和芦苇给我带来的童年的快乐。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重、难点从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。
教学准备有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件教学时间：2课时。
教学流程第二课时一、导入。
“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。
二、细读品味，感悟真情。
（一）学习8、9、10自然段，欣赏芦苇之美。
1、快速地浏览课文，找到文中重点描写芦苇的段落。
2、指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为那些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
3、学生汇报，引导学生找到文中的比喻句。
课件出示句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
”（重点让学生感受芦苇多、绿、美。
）体会一下比喻句的好处。
教师指导，学生通过有感情的朗读体会、表现。
4、让学生仿写一，两句比喻句。
5、芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不仅美还有可爱的一面呢？引导学生找出拟人句：“每年，当春风刚刚（吹谢）雪花，故乡的芦苇就（迫不及待）地从还未退尽寒意的泥土里（探）出尖尖的靛青色的脑袋。
他长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地（舒展）出它那扁平的（狭长）的叶子。
（课件出示）让学生体会这样写的好处，感受芦苇顽强的生命力。
（重点体会指导学生在有感情的朗读中体会。
5、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
6、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）（二）学习11―13自然段,回忆童年趣事。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案【教材分析】本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。
生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
【设计构想】本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
【教学目标】1.认识要求认识的9个生字及词语。
通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
5.学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。
【教学过程】一、诗词导入，揭示主题板书：故乡。
对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。
《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。
对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。
老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知1.自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计《故乡的芦苇》教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重、难点：理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：录音磁带、课件教学过程：一、谈话导入：1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）2、师介绍芦苇。
3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。
你们想不想到那儿去看看？今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）二、师感情读课文（或放录音）1、生边听边想：课文主要写了什么？2、指名用自己的话概括地说一说。
三、品读课文师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。
1、生自由朗读课文。
2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书）3、品读重点句子，感情诵读。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
”①指名读句子②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？③师指导朗读④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？⑤师读生观察。
读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等⑦练说叠词请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。
（引导说说拟人句）㈡忆童年趣事（学习5—7自然段）。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计教学目标:1.了解并理解鲁迅的短篇小说《故乡的芦苇》的主题和内涵。
2.能够分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展。
3.通过阅读和讨论，培养学生对于乡土文学和现实生活的思考和观察能力。
教学重点:1.理解鲁迅的《故乡的芦苇》的主题和内涵。
2.分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展。
教学难点:1.培养学生对乡土文学的兴趣和理解。
2.引导学生思考小说中反映的社会问题。
教学过程:一、导入(10分钟)1.通过展示图片或讲述乡土风景，引起学生对乡土文学的兴趣。
2.提问：“你们是否听说过鲁迅？你们对他的作品了解多少？”引导学生谈论自己对鲁迅和他的作品的了解。
二、阅读和理解(30分钟)1.以小组为单位分发《故乡的芦苇》短篇小说，要求学生独立阅读。
2.在阅读结束后，让学生讨论小说中的主要人物和情节，并询问他们的理解和看法。
3.随后，组织学生进行整体性的讨论，引导学生分析小说中的主题和内涵。
三、分析和解读(30分钟)1.分组讨论，让学生分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展，同时关注鲁迅在小说中提出的社会问题。
2.鼓励学生举例并解释自己的观点，引导学生从文本中寻找证据和支持。
3.回到全班讨论，每个小组派出一位代表分享他们的分析和观点。
四、拓展和反思(20分钟)1.让学生集体讨论《故乡的芦苇》短篇小说对社会问题的反映，引导学生思考小说中的主题对现实生活的意义和启示。
2.鼓励学生提出类似的现实问题，让他们思考并提出解决问题的方法。
3.结合学生的思考，教师可以简要介绍鲁迅的其他作品，让学生进一步了解他的思想和对社会的关注。
五、总结和评价(10分钟)1.让学生个别写一份关于他们对《故乡的芦苇》短篇小说的理解和感受的读后感。
2.学生可以在课堂上分享自己的读后感，并接受其他同学的评价和意见。
教学资源:1.《故乡的芦苇》短篇小说文本。
2.展示图片或视频资源关于乡土风景。
拓展活动:1.让学生选读鲁迅的其他乡土文学作品，并进行分析和比较。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计课题：故乡的芦苇教材分析《故乡的芦苇》是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情，先“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。
进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。
它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。
作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。
用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。
抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。
文章生动感人，主题鲜明。
教学目标根据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点和五年级学生实际，我确定了以下三个教学目标：1、知识目标：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。
3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教法与学法（一）以读代讲以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读，通过有层次的读、有目的地读、多形式的读，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的质量。
（二）情景营造思乡是人类永恒、美好的主题，教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感（三）由读到写引导学生在感悟深刻处落笔、在手法高明处动笔，实现了语文课的读写结合教学准备：多媒体课件、轻音乐《故乡的云》、《柔弱彩虹》教学流程一、创设情境，激趣导课。
（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。
教师以“芦苇什么样？”进行引导,学生说说对芦苇的初步认识。
芦苇，朴实无华。
在大家的眼中，也许更是平淡无奇。
然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。
教科版《故乡的芦苇》教学设计-word文档
教科版《故乡的芦苇》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重、难点：理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：录音磁带、课件教学过程：一、谈话导入：1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）2、师介绍芦苇。
3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。
你们想不想到那儿去看看？今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）二、师感情读课文（或放录音）1、生边听边想：课文主要写了什么？2、指名用自己的话概括地说一说。
三、品读课文师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。
1、生自由朗读课文。
2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书）3、品读重点句子，感情诵读。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
”①指名读句子②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？③师指导朗读④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？⑤师读生观察。
读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等⑦练说叠词请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。
（引导说说拟人句）㈡忆童年趣事（学习5—7自然段）。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。
2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。
3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重难点：重点：学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
难点：从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
教法、学法：1、课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。
体会作者的思乡之情。
2、给学生一个感悟的课堂。
我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。
3、在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。
设计理念：本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。
因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情”的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。
贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。
教学流程：一、创设情境，激趣导课1、出示“乡”字的甲骨文、金文和篆文的字形演变。
师：同学们请看这个字，在甲骨文中意为主宾相向而坐进餐，后来慢慢演变成游子思念家园的所在。
同学们猜一猜，这是个什么字？由乡字你会想到什么？师：是呀！独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
近乡情更怯，不敢问来人。
故乡，是一个充满回忆与温情的所在，今天我们就和作家樊发稼一起到他的故乡去看看，追忆那遥远的童年生活吧！2、师板书课题。
3、请同学们齐读课题。
二、细读深究，品读悟情1、课前已经布置同学们预习，现在我们就以分段读文的方式汇报预习成果吧！检查文中字词：苇缤蛛曳恬哨舵锡纺裹出示：一畦畦、一片片像这样的词你还能说出哪些？那么你课前还积累了哪些好词呢？2、作家樊发稼对故乡的思念令他魂牵梦绕，课前你们搜集作者资料了吗？学生汇报作者资料。
教科版小学语文四年级上册《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计(教科版四年级上册)【教材解析】《故乡的芦苇》是教科版小学语文四年级上册以“热爱家乡”为主题的第五单元的第一篇主题课文。
这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。
作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。
用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。
本课优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
激发学生热爱家乡的思想感情。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。
2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。
3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
教学难点：从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
课前准备：多媒体课件。
【学情分析】四年级的学生，在阅读方面具有一定的感受力和理解力，因此对本课优美生动的语言的品读，对怀念、热爱家乡主题的理解并不难，而对于揣摩作者表情达意的写作方法倒显得很重要。
【教学策略】本单元的主题是“热爱家乡”，选文突出了语言美和情感美，教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生体会写法，揣摩作者表情达意地方法。
【教学过程】：一、创设情境，激趣导课。
（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面，教师借机引导。
师：芦苇，朴实无华。
在南方随处可见。
我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇非常普通，没有什么可称赞的，然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。
这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，想一想作者为什么要写故乡的芦苇，他对芦苇到底有一种什么特殊的感情？生：自由读课文。
最新整理四年级语文教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案.docx
最新整理四年级语文教案教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案教材分析本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。
生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
设计构想本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
教学目标1.认识要求认识的9个生字及词语。
通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
5.学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。
教学过程一、诗词导入，揭示主题板书：故乡。
对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。
《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。
对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。
老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知1.自读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
故乡的芦苇-教案
《故乡的芦苇》教学设计《故乡的芦苇》教学设计教学目标1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
3、理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
二、重点难点1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备课件四、教学过程（一）、导入新课1. 同学们，故乡是生我养我的地方，提到我们的故乡麻山，你会想到些什么？本文作者樊发家和大家一样，在他的记忆中，故乡的一种植物深深印在他的心中，时时闪现在他的脑海里——那就是芦苇。
板书课题、齐读。
（二）感知课文1、初读课文。
（1）通读课文，读准字音。
（2）给各自然段标明序号。
2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。
（检查生字词的掌握情况）3、开火车朗读课文。
（读后评议，重点纠正读错字和读破句的地方）（三）、美文品读，理解课文。
1.课文首先介绍了什么？1-7自然段去掉可以吗？（对比句子，了解作者在描写小河等景物时用词的生动和准确性；这些没有表达喜爱之情的段落可不可以删去？重点知道反衬在写作中的作用）看图片，诵读句子，体会景色的美丽。
2.赏芦苇美景——快速浏览课文，找到文中重点描写芦苇的段落。
（1）指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
（2）学生来汇报感受最深的词语或句子。
（·出示句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云……”每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
）（3）作者运用准确、生动的语言，采用比喻，拟人的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，这如诗如画的美景，真让人向往。
带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。
3.忆童年趣事（1）生以四人为小组合作学习自由朗读，交流：①课文中写了几件童年趣事？②你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。
《故乡的芦苇》评课
《故乡的芦苇》评课
《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的一篇讲读课文，是一篇抒情散文。
今天听了刘延明老师执教的《故乡的芦苇》，他以生为本，以读促讲，使学生在老师的引领下，自主地走进文本，以文本进行对话，体会作者对故乡的热爱，对童年的怀念。
这是一节精彩的课，我从以下几点谈谈自己的感悟：
一、教学目标明确，思路清晰。
“激趣导入，初读感知，精读悟情，课外拓展”，层层深入，重点突出。
二、朗读充分，以读促讲。
读中体会作者故乡芦苇的美，体验作者童年的乐趣，感受作者对故乡的热爱之情。
而且刘老师“深情范读”引导学生采用“美读”、“情境引读”等多种方式读文。
在师生充分地朗读后，文本语言的美、故乡的景色的美、童年生活的趣都无须再讲。
三、教师语言精练。
教师的教学语言就像穿珍珠项链上的线，它贯穿于课堂的始终。
刘老师课堂上的诗一般过渡。
不仅激发了学生学习的兴趣，也是学生运用语言的榜样；独白语言恰到好处，画龙点睛；评价语言丰富、中肯而又有激情性。
教师语言如诗，文中美景如画，不仅是师生，就连听课的我也在字里行间感受到了作者浓厚的思乡之情，并升华为对自己家乡的热爱之情。
四、多媒体的运用为教学成功助力。
课堂上，刘老师无论运用多媒体展示的字词、句子，还是图画，都达到了让学生学得轻松、学得多、学得好的使用目的，促进了教学的实效。
总之，本节课的教学非常成功，刘老师把阅读教学“以读为主”的方法贯彻到底。
最后让学生运用本课的写法，写自己的家乡，使读写完美结合。
2019-2020学年最新教科版小学语文四年级上册《故乡的芦苇》教学设计-评奖教案
《故乡的芦苇》教学设计教材说明：本课是一篇抒情散文。
文章内容大致上分为两层。
第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。
进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。
它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重、难点：理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：录音磁带、课件教学过程：一、谈话导入：1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）2、师介绍芦苇。
3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。
你们想不想到那儿去看看？今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）二、师感情读课文（或放录音）1、生边听边想：课文主要写了什么？2、指名用自己的话概括地说一说。
三、品读课文师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。
1、生自由朗读课文。
2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书）3、品读重点句子，感情诵读。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
”①指名读句子②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？③师指导朗读④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？⑤师读生观察。
故乡的芦苇的教学设计
故乡的芦苇的教学设计一、教材与学情分析二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。
2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。
3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
三、教学重难点：重点：学习品读，鉴赏优美的词句和段落，并积累下来。
难点：、从准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
四：设计理念本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。
因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。
贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。
五、说教法、学法1、课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。
体会作者的思乡之情。
2、给学生一个感悟的课堂。
我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。
说学法：在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。
六、说教学程序（一）、创设情境，激趣导课。
（出示：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。
教师借机引导芦苇，朴实无华。
在南方随处可见。
我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇非常普通，没有什么可称赞的，然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。
这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。
（二）、初读课文，整体感知1是让学生读准字音，正确朗读课文；2、是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。
3、是说说作者为什么要写故乡的芦苇。
他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的朗读，我们都能感受到生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。
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《故乡的芦苇》教学设计
教材说明：
本课是一篇抒情散文。
文章内容大致上分为两层。
第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。
进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。
它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重、难点：
理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：录音磁带、课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）
2、师介绍芦苇。
3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。
你们想不想到那儿去看看？
今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）
二、师感情读课文（或放录音）
1、生边听边想：课文主要写了什么？
2、指名用自己的话概括地说一说。
三、品读课文
师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？
㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。
1、生自由朗读课文。
2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书）
3、品读重点句子，感情诵读。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
”
①指名读句子
②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）
你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？
③师指导朗读
④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？
⑤师读生观察。
读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？
⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等
⑦练说叠词
请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？
师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？
出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。
（引导说说拟人句）
过渡：
这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。
下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。
㈡忆童年趣事（学习5—7自然段）。
1、生以四人为小组合作学习
自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？
自学要求：（出示小黑板）
①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。
②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。
2、生汇报自学情况
全班交流，师随机出示句子，指导朗读。
①出示句子：
孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——
生自由读，指名读，小组读，齐读——
师生评价：
师：此时，我已经陶铸在那鸟鸣似的歌声中，真快乐啊！你看，孩子们吹得多起劲啊！（指导观察插图）
生边想象边感情朗诵第5自然段（配轻音乐）
②师：我们不仅用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣啊！
引导学生读第6自然段
出示重点句子：
绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。
问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
3、师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢？现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？
指名读第7自然段。
师：你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答）
生练读，指明读，自由读，齐读。
师：纺织娘是什么？它是什么样子的?
请找到课文中的语句读一读。
课件展示纺织娘，帮助学生理解。
4、练习背诵
把你最喜欢的一部分背下来。
过渡：
故乡的芦苇多美啊！它曾给“我”留下了这么甜蜜的回忆，让“我”永远不能忘怀。
同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢？你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗？
㈢学习第1、8自然段（5分钟）
仔细品读，对比说说这两段有什么特点？（前后照应）
四、拓展
师启发：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。
那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢？
学生自由说，指名说。
板书：
故乡的芦苇
不芦苇：绿美
能芦叶：吹陶醉甜蜜的回忆
忘芦叶船：满载幻想
怀芦苇丛：捉纺织娘。