教科版小学语文四年级上册《三顾茅庐》课件
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第24课《三顾茅庐》课件(共25张ppt)
我自与云长去。”
备“又立了一个时辰”等。
通过张飞的鲁莽暴躁，衬托刘备礼贤下士的
品质。
刘备人物特点
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘 备泣曰：“先生不出，如苍生何？”是为苍生计，以此可见其仁人之心。 ②求贤若渴：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之 诚。 ③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”， 可见其请教虚心。 ④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与 宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于 见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
理清故事情节
开端（1）： 刘备力排众议，决定三顾茅庐。 发展（2）： 刘备第三次得以成功遇见诸葛亮 高潮（3）： 诸葛亮隆中三分天下，谋兴邦定国之策。 结局（4）： 刘备拜请诸葛亮出山相助。
资料助读
1.刘备(161～223)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省保定市涿 州市) 人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。
章武三年(223年)，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙 号烈祖(一说太宗 )，葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成 都武侯祠有昭烈庙为纪念。
走进人物 刘备第三次去拜访诸葛亮，从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮
出山的“诚心诚意”？体现出刘备的哪些品质？
语言描写——
玄德叱曰：“汝岂不闻周文王 侧面描写——
谒姜子牙之事乎？文王且如此敬 与张飞的对比，张飞“只用一条麻绳缚将来”，刘
贤，汝何太无礼！今番汝休去， 备“三顾茅庐”；张飞“等我去屋后放一把火”，刘
字音字形
《三顾茅庐》ppt课件
文中人物之诸葛亮
字孔明，号卧龙(也称伏龙)。三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、 军事家、散文家、书法家、发明家。
建安二年(197年)诸葛玄病逝。诸葛亮和弟妹失去了生活依靠，便移 居南阳卧龙岗躬耕(躬耕于南阳)，故有"南阳卧龙"之称号。 散文代表作：《出师表》、《诫子书》等。 发明代表：木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩 十矢俱发。
文中人物之关羽
关羽去世后，逐渐被神化，被民间尊为“关公”，又称美髯 公。历代朝廷多有褒封，清代奉为“忠义神武灵佑仁勇威显关圣 大帝”，崇为“武圣”，与“文圣” 孔子齐名。
桃园三结义
东汉末年，朝政腐败，再加上连年灾荒，人民生活非 常困苦。刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同 干一番事业。三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。此时 正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛白马，作为祭 品，焚香礼拜，宣誓完毕；三个人按年岁认了兄弟。刘备 年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。
诸葛亮在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东 晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。于建兴十二年 (234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠 武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一 生"鞠躬尽瘁、死而后已"，是中国传统文化中忠臣与智者 的代表人物。
文中人物之刘备
刘备（161年－223年6月10日），字玄德，东汉末年幽州涿郡涿 县（今河北省保定市涿州市）人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇 帝，史家又称为先主。
写作背景
官渡大战后，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。曹操为得到 刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。徐 庶临走时告诉刘备，卧龙岗有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮 助，就可以得到天下了。
《三顾茅庐》ppt课件
如雷贯耳（ ɡuàn ） 经世奇才（
）
思贤如渴（
） 箪食壶浆（ dān ）
顿开茅塞（ sè ）
沔（miǎn） 璋（ zhānɡ） 吴会（ kuài） 殆（dài ） 怠慢（ dài ） 存恤（ xù ） 纶巾（ ɡuān） 鹤氅（chǎnɡ） 贵胄（ zhòu）
思贤如渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。也说求 贤若渴。 如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声大。 经世奇才：有整治天下的罕见才能。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然 被打开了。形容忽然理解、领会，也说茅塞顿开。
求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。
四、诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后， 为什么没有立即答应刘备要他出山的请求？这又说明了什 么？
因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有怀疑，所以仍然以 拒绝的态度试探。由此可见诸葛亮极为谨慎，对自己将要 辅佐的人必须完全信任，才能托付。
五、你认为使诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主要原 因是什么？
已历三世——地位巩固 国险——地理险要 民附，贤能为之用——政治优势
此可以为援而不可 图也
用武之国—地理：交通便利（易攻难守） 其主不能守——政治形势
可争，作为根据地
刘璋
天府之土——地势险要 政治形势：暗弱
可图，作为根据地
刘备
信义著于四海，总揽英雄，思贤 若渴
大业可成，汉室可兴
诸葛亮是如何为刘备分析当时天下形式的？诸葛 亮为刘备提出了什么策略？
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加 了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者 的阅读兴趣。
明确：诸葛亮所吟的四句诗 “大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未 出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。 “草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡 泊名利。
第24课《三顾茅庐》课件(共31张PPT)
文本研读
2.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人 称作“隆中对”，诸葛亮为刘备提出的主要 对策是什么？
①曹操“不可与争锋”； ②团结孙权，作为后援； ③夺取荆、益二州,见机行事,成就大业； ④西和诸戎，南抚彝、越，内修政理。
文本研读
3.作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具 有怎样的性格特征？对表现刘备的性格特征 有什么作用？
文本研读
4.结合课文内容，分别概括诸葛亮、刘备的性 格特征。
从刘备为了见诸葛亮，甘愿等上“半 晌”“一个时辰”，而态度始终恭恭敬敬， 可知他是一个求贤若渴、礼贤下士的人； 从刘备与诸葛亮的对话中，可知他是一个 具有政治抱负的人。
文本研读
5.“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而 见青天。”这句话用了什么修辞手法？
拓展延伸
2.欣赏对联。
（3）关帝庙对联： 兄玄德，弟翼德，德兄德弟 师卧龙，友子龙，龙师龙友
课后作业
1.练习册第24课（其中选作【课后拓 展】）。 2.补充作业第24课。
诚：果真。 是：这样。 惟：希望。 图：考虑。
整体感知
1.自读课文，概括主要内容。
刘备第三次来到隆中草庐，终于见 到了诸葛亮，诸葛亮向刘备阐述了“天 下三分”的形式。刘备请诸葛亮出山。
整体感知
2.理清文章脉络。 第一部分（1）：写第三次顾茅庐之前，关 张持不同态度，刘备立排众议决定前往。 第二部分（2-3）：写刘备第三次拜谒诸葛 亮得以成功见面，诸葛亮隆中三分天下，为 其谋兴邦定国之策。 第三部分（4）：刘备拜请诸葛亮出 山相助。
江
逢。上
空。水
仙
。，
。，
》
作品简介
《三国演义》是我国第一部章回体 长篇历史小说。该书以东汉末年到西晋 建立期间的社会历史为背景，着重叙述 魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东 汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、 农民起义、诸侯割据的社会现实。该书 结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计 的人物形象，具有很高的艺术成就。
《三顾茅庐》课件(共33张PPT)
张飞曰：“哥哥差矣。量
此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去； 他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
麻绳缚来
课文解读
1、自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、 玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备 专来拜见先生。”
玄德拱立阶下…关、张在外立久，
不见动静，入见玄德犹然侍立。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆中 对”)，这些内容有何作用？
作用：正面描写：❶ “隆中对”
的内容，其实也是整本《三国演 义》的总纲，诸葛亮出山之后的
情节，恰如“隆中对”中所对出 的内容，都一一上演❷突出诸葛
亮的军事才能
合作探究
3、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说 “先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这 句话有什么作用？
关公反对 张飞无礼
通过鲜明对比：凸显刘备 求贤若渴、礼贤下士的形 象特点。
玄德 欲见大贤
玄德
怒叱责备
合作探究
2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成鼎足 之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
A、请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解，
并谈谈这几句诗的作用。
大梦谁先觉 平生我自知
了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大
略。
拓展延伸
诸葛亮的名言警句
➢ 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。
➢ 勿与恶小而为之，勿与善小而不为。
➢ 贵而不骄，胜而不悖，贤而能下，刚而能忍。 ➢ 大事起于难，小事起于易。
➢ 志当存高远。
B、找出描写诸葛亮相貌的句子读一读，说说它的作用？
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘 飘然有神仙之概。
此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去； 他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
麻绳缚来
课文解读
1、自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、 玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备 专来拜见先生。”
玄德拱立阶下…关、张在外立久，
不见动静，入见玄德犹然侍立。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆中 对”)，这些内容有何作用？
作用：正面描写：❶ “隆中对”
的内容，其实也是整本《三国演 义》的总纲，诸葛亮出山之后的
情节，恰如“隆中对”中所对出 的内容，都一一上演❷突出诸葛
亮的军事才能
合作探究
3、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说 “先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这 句话有什么作用？
关公反对 张飞无礼
通过鲜明对比：凸显刘备 求贤若渴、礼贤下士的形 象特点。
玄德 欲见大贤
玄德
怒叱责备
合作探究
2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成鼎足 之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
A、请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解，
并谈谈这几句诗的作用。
大梦谁先觉 平生我自知
了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大
略。
拓展延伸
诸葛亮的名言警句
➢ 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。
➢ 勿与恶小而为之，勿与善小而不为。
➢ 贵而不骄，胜而不悖，贤而能下，刚而能忍。 ➢ 大事起于难，小事起于易。
➢ 志当存高远。
B、找出描写诸葛亮相貌的句子读一读，说说它的作用？
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘 飘然有神仙之概。
24 三顾茅庐 课件(共34张PPT)
3.诸葛亮有何过人之处？文中是怎样体现 的？
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；② “先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③ “铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着 诸葛孔明。
刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助 处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室， 建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见， 第三次终于请到了孔明出山。
2. 课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。
写第三次访孔明之前，关张 第一部分（1）持有不同态度，刘备力排众
你发现刘备身上有哪些品质？
①诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份， “凡三往”，可见其求贤之诚。
②待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘 备表现出的是一种耐心与宽厚。
③虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛 亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
④有远大的政治抱负。
⑤仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私， 在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如 苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。
整体感知
1. “三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？ 茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾 茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？ 2. 课文分成哪几个部分？试概括每一部分 的大意。
1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在 哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾 茅庐的？结果怎样？
“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思， “顾”的意思是拜访。泛指诚心诚意一再邀请。
作者介绍
罗贯中，元末明初小 说家、戏曲家，生卒年不 详。名本，字贯中，号湖 海散人，汉族，山西并州 太原府人。罗贯中早年曾 参与反元的起义斗争。明 朝建立之后，专心致力于 文学创作。
《三顾茅庐》PPT课件(完整版)
教师点评
教师对学生的讨论和分享进行点 评和总结，引导学生深入理解故
事内涵。
2024/1/28
24
角色扮演游戏：体验故事情节
2024/1/28
角色分配
01
让学生分别扮演刘备、诸葛亮、张飞、关羽等角色，准备相应
的道具和服装。
情景再现
02
按照故事情节，学生们表演三顾茅庐的过程，通过对话和动作
展现人物的内心世界和性格特点。
2024/1/28
15
生动描绘场景，烘托气氛
通过对自然环境的细腻描绘，如“茅庐”、“竹林”、“溪流”等，营造出一种幽 静、清雅的氛围，为故事展开提供背景。
运用色彩和光影的变化，表现不同场景下的气氛。如刘备三顾茅庐时，天色渐暗， 光影斑驳，烘托出一种庄重而神秘的气氛。
2024/1/28
通过细腻的人物动作和表情描绘，展现人物内心的情感变化，进一步烘托场景气氛 。
16
运用对比手法，突出人物形象
通过对比刘备的谦虚、诚恳与诸葛亮的淡泊、高远，突出两者不同的性 格特点。
2024/1/28
在场景描绘中，运用对比手法。如茅庐的简陋与刘备的高贵身份形成鲜 明对比，进一步突出刘备的诚意和诸葛亮的清高。
在情节安排上，通过对比展现人物的成长和转变。如刘备从初次的失望 到最后的坚定信念，诸葛亮从隐居避世到出山辅佐明主，形成鲜明对比 。
传统观念与现代观念
故事中体现的是传统的价值观念，如忠诚、智慧和勇气等。而在当代社会，随着科技的发 展和文化的多元化，人们的价值观念也在发生变化。现代观念更加注重创新、开放和包容 性。这种价值观念的转变对社会的发展和进步产生了积极的影响。
14
2023
PART 04
《三顾茅庐》ppt课件
作者简介
罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生卒 年不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太 原人。他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾 参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致 力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》 《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
文学常识
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末 年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过 程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割 据的社会现实。小说展现了许多波澜壮阔的战争场面，揭示了许多战争规 律，给人以有益的启示。小说还通过错综复杂的斗争，塑造了一批性格鲜 明的人物形象，如具有超凡智慧和忠贞的诸葛亮、忠义刚勇的关羽、阴险 凶残又颇具雄才的曹操等。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大 的影响。
深入探究
课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅 塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
——侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也 让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
析读课文
通读全文，结合相关语句，分析玄德、关公、张飞、孔明的形象特点。
• 刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足 见其一片仁义。
逆来顺受，仁猥琐心懦弱爱而人又圆滑世故，
深受封建科举制度毒害，热衷功名。
写作特色
人物的出场的艺术
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
一波三折
深入探究
文中第三段诸葛亮是怎样分析天下形势的？具体提出了怎样的策略？
第24课《三顾茅庐》课件(共31页ppt).ppt
掌握字词
拜谒（ yè ） 侥幸（jiǎo） 拱立（ ɡǒnɡ） 半晌（shǎnɡ）纶巾（ɡuān） 鹤氅（ chǎnɡ ） 胄（zhòu ） 愧赧（nǎn ） 谬举（ miù） 存恤（ xù ） 箪食壶浆（ dān ）
这篇文章写了一件什么事？用简洁的语言概括。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
提出战略方针： 若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎， 南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天 下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、 洛，将军身率益州之众以出秦川。
有政治头脑，有见识，雄才大略。
文章还有很多文字写到了诸葛亮另外一个特点---淡泊名利
你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
①刘备的诚意感动了诸葛亮。 ②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。 躬耕南阳只不过是未遇明主时的权宜之计。
三顾茅庐
罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生
卒年不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太 原人。他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参 与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于 文学创作。作品有《三国志通俗演义》《残唐五 代史演义》《三遂平妖传》等。
《 三国演义》是我国第一部章回体长 篇历史小说，以东汉末年到西晋建立期间 的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴 三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国 时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸 侯割据的社会现实。该书结构宏大，塑造 了数以百计的人物形象，具有很高的艺术 成就。
课堂小结
在刻画人物时运用烘托、衬托的手法， 即烘云托月法。作者采用正面描写和侧面 描写相结合的手法来刻画人物，让众多人 物的个性鲜明地展现出来，使得《三国演 义》历经百世而弥芳。
第24课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
元起奇其言，曰：“此儿非常人也！”因见玄德家贫，常资给之。年
十五岁，母使游学，尝师事郑玄、卢植，与公孙瓒等为友。
及刘焉发榜招军时，玄德年已二十八岁矣。当日见了榜文，慨然长叹。随后一人厉声言曰：“大丈夫 不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。玄 德见他形貌异常，问其姓名。其人曰：“某姓张名飞，字翼德。世居涿郡，颇有庄田，卖酒屠猪，专好结 交天下豪杰。恰才见公看榜而叹，故此相问。”玄德曰：“我本汉室宗亲，姓刘，名备。今闻黄巾倡乱， 有志欲破贼安民，恨力不能，故长叹耳。”飞曰：“吾颇有资财，当招募乡勇，与公同举大事，如何。” 玄德甚喜，遂与同入村店中饮酒。
学习目标
1.了解古典白话小说的相关知识，把握故事 情节。（重点） 2.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的 写作方法，分析人物的性格特点。（难点） 3.在生活中，学会以诚待人；关注时事，做 一个有远大志向的人。（难点）
作者简介
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家。《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》《三遂平妖传》；杂剧《宋太祖龙 虎风云会》等。
煮酒论英雄
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣， 忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知 龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴 云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深， 龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必 知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。” 玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面， 亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨， 吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地， 部下能事者极多，可为英雄？操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身， 见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英 雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领 袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘 季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄 德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何 足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹 有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手 指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手 中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰： “一震之威，乃至于此。”操笑曰：“大丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人言迅雷
十五岁，母使游学，尝师事郑玄、卢植，与公孙瓒等为友。
及刘焉发榜招军时，玄德年已二十八岁矣。当日见了榜文，慨然长叹。随后一人厉声言曰：“大丈夫 不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。玄 德见他形貌异常，问其姓名。其人曰：“某姓张名飞，字翼德。世居涿郡，颇有庄田，卖酒屠猪，专好结 交天下豪杰。恰才见公看榜而叹，故此相问。”玄德曰：“我本汉室宗亲，姓刘，名备。今闻黄巾倡乱， 有志欲破贼安民，恨力不能，故长叹耳。”飞曰：“吾颇有资财，当招募乡勇，与公同举大事，如何。” 玄德甚喜，遂与同入村店中饮酒。
学习目标
1.了解古典白话小说的相关知识，把握故事 情节。（重点） 2.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的 写作方法，分析人物的性格特点。（难点） 3.在生活中，学会以诚待人；关注时事，做 一个有远大志向的人。（难点）
作者简介
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家。《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》《三遂平妖传》；杂剧《宋太祖龙 虎风云会》等。
煮酒论英雄
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣， 忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知 龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴 云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深， 龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必 知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。” 玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面， 亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨， 吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地， 部下能事者极多，可为英雄？操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身， 见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英 雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领 袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘 季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄 德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何 足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹 有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手 指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手 中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰： “一震之威，乃至于此。”操笑曰：“大丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人言迅雷
《三顾茅庐》ppt课件
写张飞是为了衬托出刘备谦虚、礼贤下士、求贤若渴的形象特点。
重点探究
2.迁移拓展：运用恰当的描写方法写一写你身边的一位老师或同学。 （建议：在写作中不要透露所写老师或同学的姓名，在写完后进行展示 ，请大家猜猜写的是哪一位）
示例：他迈着稳健的步伐，腋下夹着几本资料书从容地走上讲台， 并自然地弯下腰去，同时用那已被常年板书磨出厚茧的大拇指和食指 夹起一支粉笔，像托起一只刚出生的小鸡，眼里充满了怜爱。
课堂总结
求贤若渴
语言描写
刘 备
三顾茅庐
动作描写 侧面烘托
气度恢弘
当堂检测
学习了本文后，同学们举行了一个“读名著，知三国”的语文学 习活动，请你参加。
（1）《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义 、三顾茅庐等，你在阅读中积累了哪些呢？请再写出三个。 【示例】过五关斩六将、六出祁山、七擒孟获、三英战吕布等。(任选三 个即可)
【示例一】曹操是一个英雄。他唯才是举，有 远见卓识，是一流的政治家；他身经百战，出 生入死，是一流的军事家；他对酒当歌，慷慨 赋诗，是一流的文学家。 【示例二】曹操是一个奸雄。从“杨修之死” 可以看出他是一个虚伪奸诈、老谋深算、嫉贤 妒能、阴险狠毒之人。
重点探究
探究二：掌握运用烘托等手法侧面表现人物的方法 1.文中对张飞的描写有什么作用?
刻画人物的方法：既可以对人物进行语言描写、心理描写、动作描写等直 接描写，又可以通过写其他人或事物来侧面烘托。可以先从课文中找出对张飞
的描写，然后分析这些描写的作用。你可以这样说：“_____________”是 对张飞的描写，作用是__________（结合文章或自己总结）。 2.迁移拓展：运用恰当的描写方法写一写你身边的一位老师或同学。
重点探究
2.迁移拓展：运用恰当的描写方法写一写你身边的一位老师或同学。 （建议：在写作中不要透露所写老师或同学的姓名，在写完后进行展示 ，请大家猜猜写的是哪一位）
示例：他迈着稳健的步伐，腋下夹着几本资料书从容地走上讲台， 并自然地弯下腰去，同时用那已被常年板书磨出厚茧的大拇指和食指 夹起一支粉笔，像托起一只刚出生的小鸡，眼里充满了怜爱。
课堂总结
求贤若渴
语言描写
刘 备
三顾茅庐
动作描写 侧面烘托
气度恢弘
当堂检测
学习了本文后，同学们举行了一个“读名著，知三国”的语文学 习活动，请你参加。
（1）《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义 、三顾茅庐等，你在阅读中积累了哪些呢？请再写出三个。 【示例】过五关斩六将、六出祁山、七擒孟获、三英战吕布等。(任选三 个即可)
【示例一】曹操是一个英雄。他唯才是举，有 远见卓识，是一流的政治家；他身经百战，出 生入死，是一流的军事家；他对酒当歌，慷慨 赋诗，是一流的文学家。 【示例二】曹操是一个奸雄。从“杨修之死” 可以看出他是一个虚伪奸诈、老谋深算、嫉贤 妒能、阴险狠毒之人。
重点探究
探究二：掌握运用烘托等手法侧面表现人物的方法 1.文中对张飞的描写有什么作用?
刻画人物的方法：既可以对人物进行语言描写、心理描写、动作描写等直 接描写，又可以通过写其他人或事物来侧面烘托。可以先从课文中找出对张飞
的描写，然后分析这些描写的作用。你可以这样说：“_____________”是 对张飞的描写，作用是__________（结合文章或自己总结）。 2.迁移拓展：运用恰当的描写方法写一写你身边的一位老师或同学。
第24课《三顾茅庐》课件(共20张PPT)
诸 通过外貌及语言描写，可以看出诸葛亮：①谦虚谨慎； 葛 ②不事张扬；③深谋远虑；④运筹帷幄；⑤具有雄才 亮 大略，卓绝智慧。⑥心系天下，淡泊名利的高洁品质
示例
语言描写
①“哥哥差矣！量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥 去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来。” ②“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” ③ 张飞大怒，谓云长曰：“这先生如此傲慢！见我哥哥 侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我取屋后放一把火， 看他起不起！”
活动四：跟着作者学写作 本文最大的写作特点是描写方法的多样性，既有
对话、动作描写以及外貌描写等相结合的正面描写， 又有烘云托月的侧面烘托。
请大家从文中找出运用这些方法刻画人物的具体 句子，并分析其作用。
示例
语言描写
①不然。昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶！ ②汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼？ ③有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。 ④且勿惊动。 ⑤玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋 谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？” ⑥司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉！望先生不弃鄙贱，曲赐教诲……
布置作业 用正面描写和侧面烘托的方法写一位同学或老师，
突出他/她的典型特点。
板书设计
三顾茅庐
刘备 求贤若渴
诸葛亮
雄
孤
才 大
高 淡
张飞
略
泊 鲁莽无礼
通过行为、语言描写，写出关羽行 事稳重，顾全大局的形象特点。
示例
刘备
三
顾 张飞
茅
庐
关羽
求贤若渴，礼贤下士，诚心诚意 行事鲁莽、急躁，做事不考虑后果 稍有不满，顾全大局，行事稳重
第24课《三顾茅庐》课件 (共61张PPT)
2.诸葛亮的“淡”
➢ 请同学们找出能体现诸葛亮淡泊名利的 语句，再用自己的话分条概述。
举例
分析
自吟诗句：“大梦谁先 淡泊名利，宁静致远， 觉？平生我自知。草堂 一个大智大贤者的形象。 春睡足，窗外日迟迟。”
举例
刘备邀请他出山，他婉 言谢绝
分析 无意功名
举例
分析
诸葛亮最后又答应了刘 备，是因为刘备以“苍 生”为请，以至“泪沾 袍袖，衣襟尽湿”，他 才 “愿效犬马之劳”
半晌
zhòu
末胄
xié
挟天子
shì
侍立
ɡuān
纶巾
zhuō
涿郡
miù
谬举
yīn
xù
民殷国富 存恤
lǎn
疏懒
经世奇才
chì
叱
叱咤风云 chǎnɡ
鹤氅
tuí
倾颓
多音字
（ sè ）顿开茅塞
（ ɡuān）纶巾
塞 （ sāi ）塞子
纶
（ sài ）塞外
（ lún ）涤纶
殷 （ yīn ）殷富 （ yān ）殷红
思贤如渴： 形容寻求贤才的心情非常迫切。
箪食壶浆： 用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发 酵而成的饮料。 后用来形容军队受欢迎的情况。
顿开茅塞： 原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开 了。形容忽然理解、领会。
也说“茅塞顿开”。
起因：刘备邀请诸葛亮辅佐自己实现 统一大业，但拜访两次都没有见着。
资料链接
（1）作者简介 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，
元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详，是 中国章回体小说的鼻祖，代表作《三国演 义》；其他主要作品有小说《隋唐两朝志传》 《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三顾茅庐》ppt课件
1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节，品味语言 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征 3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神 4.了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底 蕴，培养阅读兴趣
210 01
整体感知
整体感知——作家作品
210 01
拓展延伸
拓展延伸
《三顾茅庐》故事经久不衰大揭秘
1.《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下， 这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。
2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于 总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。
3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这 正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。
新课导入
210 01
背新景课介导绍 入
说起刘备三顾茅庐请诸葛亮出山相助，想 必大家都不陌生，这个故事经千年传唱，已成 佳话。事实上，自古以来君主礼贤下士的例子 并不少见，但为何“三顾茅庐”就能成为耳熟 能详的故事？这其中又有什么独特之处呢？今 天我们就走进这篇课文，一探其中的究竟。
三顾茅庐
210 01
深入探究
深入探究——诸葛亮人物分析
诸葛亮与武侯祠
210 01
深入探究
深入探究——诸葛亮人物分析
高风亮节
诸葛亮
仁心爱人 聪睿过人
210 01
诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘 皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心 也不愿流落世俗，是高风亮节之行。
刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马 之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。
教科版语文四年级上册 三顾茅庐【第1课时】 PPT课件
三顾茅庐
助读资料 字词精讲 初读感知 当堂检测
1.认识10个生字；理解“仰慕、傲慢、精辟”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
相关资料
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥 兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听说诸葛亮很有学识，又有才 能，就和关羽、张飞到隆中(今属湖北省襄阳市)卧龙冈去 请诸葛亮出来帮助他。他们两次拜访诸葛亮都没有遇到。 第三次去时见到诸葛亮正在睡觉，刘备不敢惊动他，一直 站到诸葛亮醒来，才彼此坐下谈话。诸葛亮见到刘备有志 替国家做事，而且诚恳地请自己帮助，就出来全力帮助刘 备建立蜀汉政权。
2．我能按要求改写句子。 (1)刘备大声斥责说：“你怎么能如此无礼？”(改成陈述句)
__刘__备__大__声___斥__责__说__：__“___你__不__能__如___此__无__礼__。___”_________ (2)刘备听了诸葛亮关于当时形势的一番精辟见解。(缩句)
__刘__备__听__了___见__解__。__________________________________
第二部分(第2自然段)再顾茅庐仍不见。写刘备、关 羽、张飞第二次去隆中，依然未见到诸葛亮，怏怏而回。
第三部分(第3－6自然段)三顾茅庐促膝谈。写刘备、 关羽、张飞第三次去隆中，终于见到了诸葛亮，并成功 请出了诸葛亮。
通过读课文，你能说说刘备三兄弟各是什么 性格吗？
张飞暴躁鲁莽，但是重义气，能听从 哥哥的劝告。关羽任劳任怨，做事稳重。 刘备谦逊有礼。
“顾”，拜访。“茅庐”，茅草屋，本 文指诸葛亮的住所。课文题目的意思是刘备 三次到茅草屋拜访诸葛亮。本文是改写自《 三国演义》中的一段故事。看！冰天雪地中 刘备、关羽、张飞冒着严寒又来到隆中：请 诸葛亮了，结果会如何呢？阅读课文，我们 不仅能欣赏到精彩的故事，还会被刘备求贤 若渴、礼贤下士的诚心所感动。
第24课《三顾茅庐》课件(共24张PPT)
坐，童子献茶。
孔明曰：“昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。”
玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军
奈何舍美玉而求顽石乎？”
玄德曰：“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军
奈何舍美玉而求顽石乎？”
玄德曰：“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚
鲁而赐教。” 孔明笑曰：“愿闻将军之志。”
诸葛亮：谦虚、不慕名利
……
玄德拜请孔明曰：“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。” 孔明曰：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”言 毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。
n
纶
（ sài ）塞外
（ lún ）涤纶
殷 （ yīn ）殷富 （ yān ）殷红
形近字
谒（ yè ）拜谒 竭（ jié ）竭力 碣（ jié ）碣石 侥（ jiǎo ）侥幸 饶（ ráo ）饶恕 绕（ rào ）缠绕
赧（nǎn）愧赧 赦（ shè）赦免 赫（ hè）赫然 谬（ miù）谬论 戮（ lù ）杀戮 缪（ mó）u 绸缪
鲁而赐教。” 孔明笑曰：“愿闻将军之志。”
打动诸葛亮的不仅是刘备的诚意，更是刘备忧国忧民 之心和以天下为念的抱负。
……
玄德拜请孔明曰：“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲。”
孔明曰：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”言
《三顾茅庐》课件(完整版)
难 字
4. ·纶（ guān ）巾: 古代用青色丝带做的头巾。
词
5. 汉室倾颓·: 汉朝（的统治）衰败。汉室，指汉朝。
倾颓，衰败。 中考高频字，要记准。
6. 用武之地: 用兵之地。指兵家都要争夺的地方。
必考字词梳理
7. 屏（ bǐng ） 人促席: 叫他人回避， 将座席靠近 （诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
课文细读品味
3. 如何理解诸葛亮对弟弟的嘱咐？ 诸葛亮对弟弟的嘱咐, 包含着对日后的打算, 表现了诸葛
亮淡泊名利、轻视利禄的品格。
课文全篇探究
1.诸葛亮为刘备提出了怎样的策略？ 其策略主要包括三个步骤: 第一步，“跨有荆、益，保其岩阻”——建立稳固的根
据地； 第二步，“西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政
重用人才。 诸 ①具有远大的抱负，希望辅佐明君，成就一番事业；②清 葛 高自许，原则性很强；③眼光敏锐，对当前的形势看得非 亮 常透彻；④深谋远虑，对今后形势的发展了如指掌。
归纳总结
特色总结
1.故事情节曲折。 刘备拜访诸葛亮并不是一帆风顺的，前两次都没有见到诸葛亮， 第三次虽然见到了诸葛亮，但经历了诸葛亮不动声色的一次次 考验: 先是诸葛均漫不经心的回答，接着是诸葛亮故意睡觉的 不理睬，等等。情节曲折，耐人回味。
11. 顿开茅塞·（ sè ）: 原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽 然被打开了。形容忽然理解、领会。字音记清哟！注意韵母。
必考字词梳理
注
1. 犹然: 仍然。
释
2. 冠（ guān ）玉: 原指装饰帽子的美玉，这里形
中 的
容男子貌美。
字音易错，注意声母和韵母。
生
3. 鹤氅（chǎng）: 用鸟羽制成的外套。
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恭喜
卧龙冈
茅塞顿开
理解下列词语的意思：
三顾茅庐 蜿蜒起伏
青翠欲滴
群雄纷争
秀丽宜人
茅塞顿开
刘备两次拜访而不遇，
他的第三次拜访是不是也是
同样的结果呢？
带着问题默读课文。
读句子，说说句中前后两部分的关系。
1.那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待 时机腾飞的卧龙。 2.刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到
了青天。
这次你就不要去了！”
赏析
划出体现刘备诚心诚意请诸葛亮 出山的词句。读一读。
三“顾”中
三“顾”后
我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 刘 备：
刘备哪一点吸引了诸葛亮？打
动了诸葛亮？
诚
搜集、阅读有关课文中人 物的故事。
根据自己的理解和
课外阅读的知识，给大
家说说三顾茅庐的故事。
在刘备二顾茅庐而不遇诸葛亮时， 他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸
3.我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一 样啊 诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国 的大业，但都没有见着。 三 国 形 势 图
分角色朗读
三“顾”前
张飞嚷道：“这次用不着大哥 亲自去。他如果不来，我只要用一
根麻绳就把他捆来了！”刘备生气
地说：“你一点儿也不懂尊重人才，
教科版四年级语文上册第一单元
学习目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的 词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文， 认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的 雄才大略。
诸葛亮
朗读课文，了解课文讲的是一个 怎样的故事？要求把课文读通顺，把
不理解的词语划出来。
辅助
潺潺 策略
晌午 同榻
读一读
时辰
捆好
秀丽宜人 诸葛亮
葛亮。请大家发挥想象，替刘备写一
封简短的信留给诸葛亮。