(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册我的小桃树 教案
七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计（精选17篇）
七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计（精选17篇）七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计篇1教学目标：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。
3、学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
教学难点：学习比较阅读的方法。
体会托物言志的写法。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。
课时：1课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数, 大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。
桃之夭妖,灼灼(zhuó zhuó)其华。
——《诗经》雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。
——王维桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。
——杜甫鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸。
——苏轼《送别诗》桃花乱落如红雨。
——李贺《将进酒》可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。
今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题《一颗小桃树》。
二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、介绍作者贾平凹，当代著名作家。
是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
1984年《腊月正月》获第三届全国优秀中篇小说奖，1987年《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989年《爱的踪迹》获全国优秀奖，1997年《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，《废都》获法国费米娜外国文学奖，20__年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖，20__年《古炉》获得施耐庵文学奖。
2、读准下面重点词语的字音：马嵬坡( wéi ) 撂( liào ) 褪( tuì ) 矜持( jīn ) 忏悔( chàn )纤纤( xiān )点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。
部编版七年级下册语文第18课《一颗小桃树》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第18课《一颗小桃树》课文原文、知识点及教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.。
部编版七年级下册语文第_课《一颗小桃树》课文原文我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。
早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。
那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。
唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。
奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它忘却了。
一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
人教部编本七年级语文下册第五单元《一棵小桃树》教案
一、教学内容
人教部编本七年级语文下册第五单元《一棵小桃树》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.熟悉课文《一棵小桃树》，理解文章主题和作者情感；
2.分析课文中的关键词语、句子和段落，掌握文章的语言特点和表达技巧；
3.学习文章的描写方法，体会作者如何通过细腻的描绘表现小桃树的生长变化；
（2）把握课文中的情感变化，体会作者从担忧、期待到喜悦的心情转变；
举例：作者在描述小桃树经历风雨后，终于开出了美丽的花朵，表达了内心的喜悦和欣慰。
（3）学会运用课文中的描写方法，如动作、心理、环境等，进行创意写作；
举例：仿照课文中的描写方法，让学生尝试以某种植物为题材，创作一篇描绘生长过程的小短文。
（3）掌握课文中的关键词语、句子和段落，学会品味和运用优美词句；
举例：如“茁壮成长”、“笑靥如花”等词语，以及作者通过对小桃树生长过程的描绘，表达了对生命的赞美。
2.教学难点
（1）理解课文中的隐喻和象征意义，如小桃树象征坚持和希望，阳光、雨露等自然现象隐喻生活中的关爱与支持；
举例：课文中提到“阳光轻轻抚摸着小桃树的叶子”，隐喻了关爱与温暖。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一棵小桃树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身处逆境却依然坚持努力的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索坚持与希望的力量。
4.提高自己的引导与启发能力，关注学生的思维发展。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》文档式教案
人教版七下第五单元第17课《一棵小桃树》教学设计石门实验学校七年级语文组李晓涛教学目标：1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
（要求：圈点勾画出表示过渡的语句，梳理文章的行文思路，概述小桃树的生长过程）2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（要求：通过对具体语句的品析，体会作者是如何描写小桃树的，感受作者对小桃树的情感）3、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
（要求：用比较的阅读手法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思考。
）教学重点：了解主要内容，梳理小桃树的生长过程，品析描写小桃树的语句。
教学难点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
学情分析：很多初一学生对托物言志、借物抒情的手法还是比较陌生，找不出物与人之间的共性，难以把握物的精神品质与人的思想情怀的统一。
教学方法：自主探究圈点批注小组讨论表格比较教学步骤：一、课程导入：“一花一木一世界，一草一树一春秋”我们曾经学过作家杨绛先生的文章《老王》，文章写了作为社会最底层的劳动者，老王居住条件、家庭情况和健康状况都十分恶劣，命运悲惨却带给作者无限的感动。
老王是个弱小者的形象，让人怜惜。
今天，我们学习贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。
一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。
读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和老王相同呢?二、作家作品基础检测：（1）作者简介，贾平凹先生，贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一棵小桃树教材分析
《一棵小桃树》教材分析一、教法建议【抛砖引玉】1.这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
2.本文的线索。
一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
3.本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景。
【指点迷津】1.与上篇文章一样，指导学生多读，在阅读中领会作者所表达的思想感情。
2.让学生了解托物言志散文的写法，领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
3.本文在结构层次上比较清晰，可在学生阅读的基础上指导学生自己划分。
本文可分为四部分。
第一部分(1—2段)写眼前桃树的情景。
第二部分(3—8段)对桃树的回忆。
第三部分(9—13段)接写眼前桃树的情景。
第四部分(第14段)希望中的桃树。
4.由于作者写这篇文章，反映了十年动乱那个特殊的时代，所以，在学习过程中，要贯串讲解作者生产和十年动乱的情况，以便让学生加深对文章的理解。
5.区别两组词。
(1)傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
其主要区别是：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。
”“骄傲”，可以指态度，也可以指一种情绪，自以为了不起而看不起别人，此为贬义；也可作褒义词用，如：我们为祖的繁荣昌盛感到骄傲。
人教部编版语文七下《一棵小桃树》教案
-词汇与句式学习：学习并运用课文中优美的词汇和句式，如“茁壮成长”、“不屈不挠”等，提高学生的语言表达能力。
-作者情感体验：引导学生体会作者在文中所表达的情感，如对小桃树成长的喜悦、对生命力的赞美等。
2.教学难点
-修辞手法的理解：学生可能难以理解修辞手法的深层含义和作者运用的意图，如为什么作者要用“像一只只柔嫩的小手”来形容树叶，这样的比喻背后传达了什么样的情感和意境。
-课文主题的深入挖掘：学生可能难以从课文中抽象出作者对生活的热爱和对人生的思考，需要教师引导和启发。
-语言表达的准确运用：学生在学习词汇和句式时，可能难以准确把握其用法和语境，需要通过实例分析和练习来加深理解。
五、教学反思
在上完《一棵小桃树》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生在理解课文主题方面存在一定难度。尽管我在课堂上进行了详细的讲解，但部分学生仍然难以把握作者想要表达的生命力和希望的意义。这可能是因为学生的生活经验有限，对这类抽象的主题理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地结合学生的实际生活，用生动的例子帮助他们理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的主题思想、修辞手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察、感悟和表达。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-情感体验的共鸣：学生可能因为生活经验不足，难以与作者在课文中的情感体验产生共鸣，教师需要通过情境创设和讨论等方式帮助学生体验。
【部编版】七年级语文下册《一颗小桃树》教学内容教案
【部编版】七年级语文下册《一颗小桃树》教学内容教案一. 教材分析《一颗小桃树》是部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个关于小桃树的成长故事。
通过描述小桃树从一颗种子到开花结果的过程，展现了小桃树顽强生命力和成长过程中所经历的困难。
课文语言优美，富有诗意，旨在引导学生感受自然的美，体会生命的意义。
二. 学情分析七年级的学生对自然景观有一定的认识和了解，但在文本解读和情感体验方面尚有不足。
针对这一特点，教师应引导学生深入理解课文内容，体会作者对小桃树的喜爱和赞美之情，并激发学生对生命的思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生文本解读和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受自然的美，体会生命的意义，培养珍惜生命、热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.难点：深入理解课文，体会作者对小桃树的喜爱和赞美之情，对生命进行思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境，激发学生学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生文本解读和分析问题的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准、优美的朗读版本，帮助学生正确朗读课文。
2.相关图片：展示小桃树的成长过程，增强学生对课文的直观理解。
3.教学PPT：设计精美的教学课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片，展示小桃树的成长过程，引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。
教师简要介绍课文内容，提问：“你们知道小桃树是如何成长的吗？”2.呈现（10分钟）学生跟读课文，教师纠正发音，确保学生正确朗读课文。
随后，教师带领学生分析课文结构，概括文章主题。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵桃树》教学设计
《一棵桃树》教案什邡市南泉道平中学黎昌桂教学目标：1.了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点。
2.学习托物言志的写法和运用比较的方法阅读作品。
3.学习从修辞的角度赏析句子的方法。
4.培养学生面对生活的困苦和磨难，要有不屈不挠，顽强追求的精神。
教学重点：①学习托物言志的写法，体会作者如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思。
②运用比较的方法阅读作品。
教学难点：从修辞的角度赏析句子的方法。
教法学法:合作探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1.由谈话引入课题。
2.作家简介。
3.扫清字词障碍。
二、感知课文，了解课文内容。
1.自读课文，勾画出文中描写小桃树的语句，思考文中的小桃树和你欣赏过得桃树有哪些不同？（请从桃树的生长环境、形态、生长过程以及人们对桃树的情感方面思考）三、细读课文，品味语言，体会感情。
我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
(第13段)从修辞角度赏析句子，运用下面的格式回答：该句运用修辞手法，生动形象地写出了形象，表现了性格特征（心理、感情）。
四、结合作者的人生经历，思考：“我”情系小桃树，课文仅仅是在写小桃树吗？这里运用了什么写作手法呢？五、你从小桃树的身上得到什么启示?六、小结全文七、拓展，练笔。
板书：小桃树---角落里----遭受磨难----开花一棵小桃树托物言志不屈不挠、执着追求我----小山村----遭受磨难----安慰、信念。
我的小桃树教案
我的小桃树教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解文中重点词语和句子的含义。
（2）掌握托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，体会作者的情感变化。
（2）引导学生自主、合作、探究，分析小桃树的形象特点。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生坚强不屈、勇于和困难作斗争的精神。
（2）让学生感悟生命的价值和意义，树立积极乐观的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解小桃树的形象特点，体会作者对小桃树的独特情感。
（2）学习托物言志的写作手法，理解作者的人生感悟。
2、教学难点理解作者通过小桃树所表达的深层含义，把握文章主旨。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，激发学生的学习积极性，培养学生的合作探究能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有许多植物陪伴着我们成长，它们或许是娇艳的花朵，或许是挺拔的大树。
今天，我们要走进贾平凹先生的《我的小桃树》，去认识一棵与众不同的小桃树。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。
2、思考：文章围绕小桃树写了哪些内容？（三）精读课文，分析形象1、找出描写小桃树生长过程的语句，说说小桃树经历了哪些磨难？2、小桃树在如此艰难的环境中生长，它具有怎样的特点？（引导学生从形态、颜色等方面进行分析）（四）深入探究，体会情感1、作者对小桃树的情感是怎样变化的？为什么会有这样的变化？2、作者为什么要写这棵小桃树？小桃树与作者的经历有什么相似之处？（五）学习写法，拓展延伸1、本文运用了托物言志的写作手法，你能说说什么是托物言志吗？2、请同学们回忆自己生活中有没有类似小桃树这样的事物，运用托物言志的手法写一段话。
（六）课堂小结通过学习《我的小桃树》，我们认识了一棵在逆境中顽强生长的小桃树，也感受到了作者对小桃树的深厚情感。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册我的小桃树 (2)
《我的小桃树》教学设计阜阳六中刘昌龙《我的小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。
虽是自读课文，但有一定的难度和深度。
根据“自读提示”，教学目的可确定为：一、人的生命和生命的价值在于对理想、对幸福的执著的追求。
二、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。
阅读方法：1.自读、讨论与教师提示相结合。
2.采用“以明线带暗线”的方法。
授课时数：一课时自读步骤：一、作者简介贾平凹（拼音：Jiǎ Píngwā，），原名贾平娃，陕西省丹凤县人。
中国大陆当代著名作家。
发表作品：小说《鬼城》、《废都》等，散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》等。
贾平凹入选2015“当当年度影响力作家”评选小说家榜前五名。
二、认读生字词淅淅沥沥瘦小安葬支撑后悔孕育三、文本赏析第一环节：默读课文，理清文本脉络。
用横线画出表明小桃树生长过程的词语，试着连起来说说课文主要写了什么。
第二环节：合作探究（一）思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们将相关描写小桃树的句子勾画下来，同桌讨论。
（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感.。
——先天不足的小桃树（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。
——无人欣赏的小桃树（3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。
我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。
——孤独寂寞的小桃树（4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
——历经磨难，顽强不屈的小桃树（5）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。
——有坚定信念的小桃树（二）思考：“我的小桃树”在文中出现几次，“我的小桃树”和“我”有着怎样的关系？（三）思考：“奶奶”和小桃树又有什么联系？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册我的小桃树 教案
我的小桃树【教学目标】1、有感情地朗读课文，体会文章的生动与优美2、明确明、暗线索及托物言志手法的作用，体会作者在“我的小桃树”中蕴含的含蓄而深沉的思想感情。
【教学重点】1、学习双线索行文和托物言志的写作手法。
【教学过程】（一）导入师：在上课之前，我想问一下同学们，你们的成长过程中遇到过挫折吗？每一个人的成长都不是一帆风顺的，那么现在我想请两个同学来简单地分享一下你成长过程当中遇到的挫折。
生：概括发言。
师：总结：每一个人的成长都像是一颗树，我们从一棵弱不禁风的小树苗成长为一颗郁郁葱葱的大树，这当中需要历经数不尽的风吹雨打、日晒雨淋，但我相信，只要我们有着一颗百折不挠、砥砺前行的决心，即使遇到再大再多的困难，我们也终究能长成一棵强壮茂盛的大树的，今天我们来学习一篇课文一起看一看贾平凹笔下的那一棵小桃树的成长。
（板书课题）师：课文的题目叫做一棵小桃树，那么细心的同学在预习的时候有没有发现，除了题目，文章当中这个称呼还有没有出现过呢？（生：没有）文中对小桃树的称呼是什么？（我的小桃树）对比两个称呼，你认为哪个更好呢？（生：一棵套小鼠体现了小桃树和我之间的亲密）那就是这个题目写出了我对小桃树非比寻常的情感。
好，那我们今天这节课的重点就来读一读“我”对小桃树到底有着怎样的情感。
现在请同学们以小组合作的形式请同学们在书本上把每一处“我”对小桃树的呼唤都圈出来。
并且和你的组员共同讨论体会每一处“我”呼唤小桃树的是怎样的情感，等会请同学选一处你最喜欢的句子来读一读。
（二）自读课文，感知情感（借助互联教育助手显示课文段落、运用答题宝随机请学生回答问题）第一处：我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
你觉得这一处“我”对小桃树有着怎样的情感呢？怜爱除了怜爱还有没有其他情感在？愧疚、遗憾等。
“我”对小桃树有着复杂的情感，体现了出了我对小桃树的深情，暗示了小桃树对我的特殊意义。
作者带着回忆娓娓道来，就像故事的开头，这里语速应该平稳，“却”表转折，表达了自己对小桃树的遗憾和愧疚，前后两句话的情感语速是不一样的。
我的小桃树 教案
《一棵小桃树》教案一、学习目标：1.知识和能力目标：初读课文，理清文章思路，了解插叙这一叙述方式。
2.过程和方法目标：默读课文，圈点勾画词句，归纳小桃树的形象；.品读课文，明确作者情感；通过对比，明确托物言志的写法。
3.情感和价值目标：学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
二、学习重难点：1.重点：默读课文，圈点勾画词句，归纳小桃树的形象。
品读课文，明确作者情感。
2.难点：通过对比，明确托物言志的写法。
三、学习方法：多媒体辅助法，小组讨论法，自助探究法，品读法四、教学过程一、视频导入——追梦之旅有梦想，谁都了不起。
世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。
-------苏格拉底二、学习目标出示三、相逢—查预习,理思路四、相识--圈词句,明形象1. 我从--------中，看出这是一棵（）的小桃树。
2、描写小桃树时，作者流露出什么情感或面对小桃树的遭遇，作者有什么感悟？五、相知--明写法,悟哲理1. 小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么写法？（补充作者的背景资料）2、作者写这篇文章的目的？七、相恋----创造梦想1、大自然是一本无字之书，它给予我们很多深刻的启迪，选择身边我们熟悉的景或物，抓住特征来表达你的情感或志向。
（150字左右）例文：春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。
但，竹子，却从不与它们争宠。
它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！2、推荐阅读《丑石》。
八、板书设计：小桃树贾平凹饱受冷落仍坚强生活受挫有希望物 ------------ 志九、教学反思。
《我的小桃树》教学设计3篇_1
《我的小桃树》教学设计3篇《我的小桃树》教学设计3篇作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计预备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计要怎么写呢？以下是我为大家收集的《我的小桃树》教学设计，欢迎大家共享。
《我的小桃树》教学设计篇1教学目标：1、教育同学人虽然几经磨难，但照旧要百折不渝地追求人生的幸福和奇妙的理想。
2、培育同学联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。
3、学习体会抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。
4、朗读课文。
5、学习本课的生字新词。
教学过程：一、简介，导入新课：1、出示图片：同学们，熟识这个人吗?他叫贾先生，凹这个字在一般话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。
来，一齐读他的名字。
五班级我们曾经学过他写的《太阳路》。
今日再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。
二、生字词的学习：1、同学们课前进行了认真地预习，老师首先来检查生字词：谁能读准这些词语?指名读。
重点指导“葬”字的读音。
2、开火车读读这几个短语，想一想这几个短语有什么共同点?三、整体感知：1、请同学们默读课文，边读边想，看谁能用上这些词语来概括课文的主要内容。
在有疑问的地方做上记号。
2、谁来说一说，课文主要写了些什么?课文是按这个挨次叙述的吗?谁能依据课文的挨次来叙述?3、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂?4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。
有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。
同学们的这些问题都和小桃树亲热相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树?从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。
四、感受“小桃树”的形象：1、那么这毕竟是一棵怎样的小桃树呢?请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。
2、师生沟通：预设：(1)它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立刻会断。
A、自己读一读，边读边想象小芽的样子。
人教版部编七年级下册《一棵小桃树》教案
课题一颗小桃树课型讲读课自读课(√) 课时一单元教学目标：感受课文中蕴含的人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。
本课教学目标：1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.拼西描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。
课标要求：获得对自然、社会、人生有益的启示，对作品中的感人的情境和形象说出自己的体验。
教学重点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。
教学难点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历。
突出重点的方法感受法讨论法教学过程突破难点的方法感受法讨论法教师活动学生活动设计意图一、导入新课还记得我们上学期学过一篇郑振铎先生的《猫》么？课文主要写了我家的几只猫呢？主要写了第几只？为什么重点写第三只猫呢？那今天我们就来学习同样表现弱小的一篇文章《一颗小桃树》。
二、作者介绍之前课下让同学们搜集有关作者的资料，现在找同学来说一下。
贾平凹，原名贾平娃，陕西人，代表作品：散文集《月迹》、《商州三录》、《抱散集》小说《浮躁》、《废都》、《怀念狼》短篇小说《兵娃》、《天狗集》三、读课文第一遍快速的读课文，在读的过程中标注出不认识的词语或者是不了解的句子。
记得三只猫第三只猫弱小，遭受冤屈学生介绍学生回忆上学期学习的《猫》，知道小桃树与第三只猫的共同点弱小，遭受挫折，为接下来讲课做铺垫。
通过学生找作者资料，加深学生的印象。
提前预习，检查预习的情况。
四、整体感知1.第二遍再来出声的读课文，再读的过程中思考：课文中围绕着小桃树讲了哪些事情？明确：写小桃树的缘由，抒发了作者怜悯、自责、痛心之情。
回忆小桃树与“我”的生长经历。
文中写作的时候是按照正常的顺叙写的么？其中插入了自己的一段回忆，我们说是插叙，从体裁上我们也可以看出这是一篇回忆性的散文，主要回忆了“我”和小桃树的经历，现在同学们前后四人一小组讨论，在书中用横线画出小桃树的经历，用波浪线画出“我”的经历。
《我的小桃树》教案（通用3篇）
《我的小桃树》教案（通用3篇）《我的小桃树》篇1教学目的1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。
3、领会本文形散神聚的特点。
培养学生自读能力。
教学重难点1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
2、小桃树的形象是作者自己的化身。
教学设想1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。
2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。
3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。
4、用有感情的范读、投影等创设情境。
5、适当进行“说”的训练。
6、计划安排一个课时。
教具准备1、投影仪2、幻灯片3、激光灯教学内容和步骤一、导入新课（出示幻灯片一）师：画面上画了些什么？其中主要的是什么？（生答）（主要的是人和小桃树）师：这节课，我们就一起来学习贾平凹《我的小桃树》。
（师板书课题：我的小桃树）二、检查预习情况（出示幻灯片二）（生回答后师订正、评价）三、指导自读第一步师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。
（出示幻灯片三）1、本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？（小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶）2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？（反衬小桃树生命力的强大。
多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。
）3、根据课文简要叙述小桃树的经历。
（生讨论、回答，师总结并板书）环境经历现状小桃树角落里遭遇花苞欲放师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？（先写眼前情景，接着回忆过去，最后又回到现实中来。
）师：第1节有什么作用呢？（引子。
暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。
）4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容？（“我”的一些经历。
）（板书：“我” 偏僻小山村磨难安慰、追求）点拨学生说说本文的两条叙事线索。
5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢？（小桃树是作者自己的化身。
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我的小桃树
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，体会文章的生动与优美
2、明确明、暗线索及托物言志手法的作用，体会作者在“我的小桃树”中蕴含的含蓄而深沉的思想感情。
【教学重点】
1、学习双线索行文和托物言志的写作手法。
【教学过程】
（一）导入
师：在上课之前，我想问一下同学们，你们的成长过程中遇到过挫折吗？每一个人的成长都不是一帆风顺的，那么现在我想请两个同学来简单地分享一下你成长过程当中遇到的挫折。
生：概括发言。
师：总结：每一个人的成长都像是一颗树，我们从一棵弱不禁风的小树苗成长为一颗郁郁葱葱的大树，这当中需要历经数不尽的风吹雨打、日晒雨淋，但我相信，只要我们有着一颗百折不挠、砥砺前行的决心，即使遇到再大再多的困难，我们也终究能长成一棵强壮茂盛的大树的，今天我们来学习一篇课文一起看一看贾平凹笔下的那一棵小桃树的成长。
（板书课题）
师：课文的题目叫做一棵小桃树，那么细心的同学在预习的时候有没有发现，除了题目，文章当中这个称呼还有没有出现过呢？（生：没有）文中对小桃树的称呼是什么？（我的小桃树）对比两个称呼，你认为哪个更好呢？（生：一棵套小鼠体现了小桃树和我之间的亲密）那就是这个题目写出了我对小桃树非比寻常的情感。
好，那我们今天这节课的重点就来读一读“我”对小桃树到底有着怎样的情感。
现在请同学们以小组合作的形式请同学们在书本上把每一处“我”对小桃树的呼唤都圈出来。
并且和你的组员共同讨论体会每一处“我”呼唤小桃树的是怎样的情感，等会请同学选一处你最喜欢的句子来读一读。
（二）自读课文，感知情感（借助互联教育助手显示课文段落、运用答题宝随机请学生回答问题）
第一处：我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
你觉得这一处“我”对小桃树有着怎样的情感呢？怜爱
除了怜爱还有没有其他情感在？愧疚、遗憾等。
“我”对小桃树有着复杂的情感，体现了出了我对小桃树的深情，暗示了小桃树对我的特殊意义。
作者带着回忆娓娓道来，就像故事的开头，这里语速应该平稳，“却”表转折，表达了自己对小桃树的遗憾和愧疚，前后两句话的情感语速是不一样的。
朗读指导：请你带着情感将这句话读一遍。
第二处：我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。
你觉得这里体现出“我”对小桃树的什么情感？怜爱。
“我”为什么会怜爱这颗桃树呢？因为这棵桃树很脆弱。
从哪里可以看出来？“哆嗦”、“枝条已经慌乱”、“桃花一片一片地落了”、“老了许多，瘦了许多”。
在什么情况下才会“哆嗦”啊？很冷很饿的时候。
作者用词准确，从这一个词我们就可以想象到小桃树在风雨中所经受的苦难。
好，现在请你带着怜爱的情感将这一句话给我们大家朗诵一遍。
教师范读一遍。
同学们觉得我们读得有什么区别呢？
朗读指导：我们要注意此刻“我”的内心充满了无奈和爱惜，所以语速应该是缓慢了，语调应该是低沉的，充满了无力感。
请你再读一遍。
第三处：春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
它却默默地长上来了。
这里可以看出作者对小桃树的“惊喜”之情。
惊喜是因为这样委屈、不起眼的桃树却也默默地长上来了。
从哪里可以看去它长得“很委屈”？“紧抱着身子”瑟瑟索索的，联系紫藤萝，“瘦瘦的”、“黄黄的”、“似乎一碰就立即会断了去。
”连奶奶也说“它是没出息的”
就是这样长得委屈、没出息的树苗却长上来了，所以我们可以想象“我”的内心是有多么得意和惊喜。
朗读指导：前面我们可以读出爷爷摆弄花草时那种平和热闹的气氛，音调可以稍高，，后半句有转折，读出惊喜之感。
第四处：我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。
这里有一句话形容了“我”的心情，找到是哪一句吗？为什么“我”如此的高兴？用为小桃树代表着我的梦想和初心，它是我的梦种下的。
很多时候我们不是没有梦想，而是我们会把它忘记，如果能坚持我们的初心，能给我们带来多大的幸福呢。
小桃树不仅仅是一棵树，它代表着我的初心和梦想。
（板书）
朗读指导：请你带着惊讶和欣喜的语调读一遍。
第五处：天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
朗读指导：从欣喜、感慨到敬畏、惊喜，每一句都在递进
坚持
第六处：看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。
为什么会愧疚？
我们愧疚是因为什么呢？忘记了不该忘的东西。
由奶娘是给予了他梦想，小桃树这个梦是奶奶带给她的，小桃树也是奶奶在照看的。
由奶奶希艾娜感到了小桃树，忽视了初心，忽视了不该忽视的带有真情实感的人和事。
人不该忘记纯真、质朴、真实的，最本真的东西，真正独立的成熟是有自己的原则，不忘初心。
（板书：我就是小桃树）
朗读指导：语速要慢，语调要沉重，要有气声。
第七处：我曾去看过终南山下的夹竹桃花，也去领略过马嵬坡前的蜜水桃花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄（BO），
没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”
对比：前面的花只是欣赏，而对小桃树的怜爱是出于对它的深爱，它的坚强让人心疼。
第八处：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次的挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
赞赏，钦佩
（三）梳理成长过程，感知双线并行
知人论世：联系作者的背景资料。
（ppt显示）
师：我的小桃树在默默长大的同时我也在不断长大，作者在这里运用的是什么写作手法？生：托物言志
引出概念，托物言志：运用生动形象的语言写景状物，寄予自己的情思。
（板书：我是小桃树）
（四）延展思考，个性解读
作者说常常想要给小桃树写点文章，但却始终没有写就一个字。
如果你是作者，只能给这棵小桃树写一个字，你会写什么？说说你的理由。
（可用文中的字，也可用其它的字）。