项目教学法在专业实践教学设计中的应用———以仓储与配送项目为例
项目教学法在中职物流教学中的应用对策
项目教学法在中职物流教学中的应用对策随着物流行业的快速发展和技术的不断更新换代，物流教育也应该顺应时代潮流，采取符合实际的教学方法，进一步提高职业教育质量。
在中职物流教育教学中，项目教学法是较为适合的一种教学方法。
1.项目教学法的特点项目教学法是一种将实际生活中的问题作为教学内容，通过实际操作来推动学生学习的教学方法。
项目教学法具有以下的特点：（1）目标明确：学生通过项目教学法可以更加直观地了解学习目标和目标实现过程，有助于在学习过程中培养学生的目标意识和规划能力。
（2）情境感强：学生通过项目教学法可以在真实的情境中进行学习，增强学习的实践感和应用能力。
（3）学科融合：项目教学法能够引导学生跨学科进行思考和实际操作，具有较强的学科整合能力。
（1）项目立项在中职物流教学中，教师可根据学科课程或实际经验，选取一些能够与学生生活密切相关的实际物流问题，让学生从中学习物流知识和技能。
（2）实践操作通过实际操作，学生可以将理论知识运用到实际中，增强物流知识的实际应用能力。
例如，教师可以让学生模拟物流流程，熟悉物流运输和仓储过程。
（3）问题解决实践中可能出现一些问题，教师可以引导学生分析解决问题的方法和措施，同时也可以当作一个项目的一部分，让学生学会解决实际问题的能力。
（4）评价反思在教学中，教师可以制定评价标准，对整个项目进行评价，同时也可以让学生对自己的表现进行反思，发现不足，进一步完善自身能力。
3.应对措施在项目教学法的应用中，教师需注意以下问题：（1）合理选题：教师应选取合适的项目主题，可以从学生感兴趣的物流工程和实际案例等方面入手，确保学生参与度。
（2）加强指导：教师应及时指导和帮助学生解决实践操作过程中的问题。
（3）评价标准：评价标准应明确、公平、有针对性，评价结果能够激发学生的积极性。
同时也要支持学生学习和发展。
（4）数据采集：在实践操作中教师应将相关数据进行收集，并进行详细记录，以便后续分析和总结。
基于项目教学法的“运输与配送”课程实践教学研究
基于项目教学法的“运输与配送”课程实践教学研究一、项目教学法的基本概念及其在教学中的应用项目教学法是一种以项目为基础的教学模式，它通过学生参与项目设计、实施和评价的过程，将理论知识和实践操作相结合，促进学生的主动学习和问题解决能力的提高。
在项目教学法中，教师可以将课程内容组织成一个个与现实问题相关的项目，要求学生在团队合作的情境中，通过分析问题、制定解决方案、实施方案以及项目评估等环节，来完成项目的设计与实施。
二、项目教学法在“运输与配送”课程中的应用1. 项目选择：教师可以选择一些与运输与配送相关的实际问题作为项目的内容，例如城市物流配送网络的规划、运输成本的优化等，激发学生对课程的兴趣，同时使学生能够直接与实际问题接触。
2. 项目设计：教师可以引导学生进行项目的设计，包括明确项目的目标、任务和要求等。
在城市物流配送网络规划的项目中，学生可以通过实地考察和问卷调查等方式，收集相关数据，并进行数据分析，最终设计出适合城市的配送网络。
3. 项目实施：学生在项目实施过程中将运用所学的知识和技能，通过团队合作解决项目中遇到的问题。
在城市物流配送网络规划的项目中，学生可以通过模拟实验等方式，对不同的配送模式进行评估，并根据评估结果进行调整和优化。
4. 项目评价：教师可以通过对学生项目报告和展示的评价，对学生的综合能力进行评估。
学生也可以通过对项目的评价，反思自己的不足，并提出改进建议。
三、项目教学法在“运输与配送”课程实践教学中的效果评价通过项目教学法的应用，可以达到以下几个方面的效果评价：1. 培养学生的综合能力：通过参与项目的设计、实施和评价，学生能够结合实际问题运用所学知识和技能，培养学生的综合能力，提高解决实际问题的能力。
2. 提高学生的主动学习能力：项目教学法要求学生在项目中起到主导作用，在实践中主动学习，并通过反思和总结来提高自己的学习效果，培养学生的问题解决能力和自主学习能力。
3. 提高学生的团队合作能力：在项目实施中，学生需要进行团队合作，共同制定解决方案并完成任务。
项目教学法在中职物流教学中的应用对策
项目教学法在中职物流教学中的应用对策1. 提高学生的实践操作能力物流实践操作是物流业的核心能力之一，而传统的教学方法主要以理论知识的传授为主，对于学生的实践操作能力培养相对不足。
而项目教学法注重学生的实践操作能力培养，在课程设计上融入实际物流操作案例，让学生亲自参与项目的筹划、执行和整理，提高了学生的实际操作能力。
在货物的包装和装卸环节中，可以组织学生参与实际操作，让他们亲身体验到物流操作的具体流程和技巧。
2. 培养学生的团队合作精神物流行业对于团队合作精神的要求非常高，一个优秀的物流人才必须具备良好的团队合作能力。
而项目教学法注重学生的团队合作，将学生分为若干个小组，每个小组负责一个项目的筹划和执行。
通过这种方式，可以培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
在仓库管理课程中，可以组织学生分组进行仓库布局设计和仓库盘点，让学生领悟到团队合作对于仓库管理的重要性。
3. 提高学生的问题解决能力物流行业的工作中常常会遇到各种问题和挑战，而学生的问题解决能力是衡量其综合素质的重要指标。
项目教学法通过设置问题情境，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的问题解决能力。
在供应链管理课程中，可以组织学生参与一个实际的供应链项目，让学生从整个供应链的角度思考和解决问题，培养学生的问题解决能力。
1. 优化课程设计，提高项目教学的实效性在中职物流教学中，应根据行业需求和学生兴趣爱好，优化课程设计，提高项目教学的实效性。
可以根据物流行业的实际情况，设计一些实际案例供学生分析和解决，使学生能够更好地将理论知识应用于实际操作中。
2. 加强项目导师的培训和指导项目导师是项目教学法的关键环节，他们不仅要具备丰富的理论知识和实践经验，还要具备良好的指导能力和沟通能力。
中职学校应加强对项目导师的培训和指导，提高他们的专业素质和工作能力，确保项目教学的顺利进行。
3. 加强学生的实习实训环节项目教学法注重学生的实践操作能力培养，而实习实训是学生实践操作的最佳途径。
浅谈PDCA项目教学法在仓储配送实务课程教学中的运用
浅谈PDCA项目教学法在仓储配送实务课程教学中的运用作者：王艳来源：《青年生活》2019年第08期摘要：PDCA项目教学法是进行教学质量管理以及不断提升教学质量所应遵循的科学方法。
仓储配送实务课程教学中运用PDCA项目教学法，从计划（Plan，确定项目教学目标，下达学习任务）、执行（Do，设计教学方法，实施教学内容）、检查（Check，总结教学内容，分析存在的问题）、改进（Action，评价教学效果、改进教学方法），文章从探索PDCA项目教学法在课程中的实际运用，力为改进教学方法提供参考。
关键词：PDCA、项目教学法、仓储配送实务课程、效果评价前言：PDCA项目教学法，是把教学内容按项目区分，每一项目的教学过程分为四个阶段，即计划（Plan，确定项目教学目标，下达学习任务）、执行（Do，根据教学任务，设计具体的教学方法，再根据教案及其设计，实施计划中的教学内容）、检查（Check，总结教学内容，分析存在的问题）、改进（Action，对教学效果及教学方法进行评价，扬长避短，存在的问题留待下一次教学中改进）。
在仓储配送实务课程教学活动中，要把各项目的教学内容按照下达教学任务、任务实施、检查任务实施效果、总结评价教学效果，最后在教学中存在的问题留待下一循环去解决。
它是以项目为依据确定学习模块，每一模块中包含不同的学习任务。
教师把仓储配送理論知识通过设定教学任务和教学目标，根据计划执行教学，总结教学内容，然后评价教学效果。
在仓储配送实务课程中，采用PDCA项目教学法，就是在以项目为模块的教学中，循环按照这样的顺序进行教学质量的改进与提升。
文章就PDCA项目教学法在仓储配送实务课程的运用展开探讨，拟为教学方法的改进提供参考。
一、P（plan），计划（确定项目教学目标，创设情景，下达学习任务）。
分析项目教学内容，确定教学目标。
需要设定好教学目标，也就是规定学习活动所要完成的内容和达到的标准。
目标是用来衡量教学效果的指标，所以拟定应该紧扣教学内容。
项目教学法在中职物流教学中的应用对策
项目教学法在中职物流教学中的应用对策随着我国物流业的不断发展壮大，物流专业已经成为中职教育中的一门重要课程。
为了培养具备实际操作能力和解决实际问题能力的物流专业人才，教师可以采用项目教学法来进行教学。
项目教学法是一种以项目为中心、学生为主体、实际操作为导向的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，并培养他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。
以下是在中职物流教学中应用项目教学法的一些应对策略。
一、确定适合项目教学的课题在中职物流教学中，教师可以根据学生的年龄特点和实际情况，选择适合的项目课题。
可以选择一些具有实际应用意义和实操性强的课题，如货物验收与质量控制、仓库布局与操作优化、供应链管理与调度等。
课题的选择要考虑到学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，以及课堂资源的情况。
二、设计具体的项目任务在选定项目课题后，教师可以设计具体的项目任务，让学生在实际操作中完成。
针对货物验收与质量控制的课题，可以让学生去实际操作中体验，完成货物的验收和质量控制过程，并分析过程中可能遇到的问题和解决方法。
通过这样的实际操作让学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。
三、制定明确的项目目标和评价标准在项目教学过程中，教师需要制定明确的项目目标和评价标准，激发学生的学习积极性。
目标可以包括知识目标、技能目标和态度目标，评价标准可以包括实际操作能力的提高程度、解决实际问题的能力等方面。
通过明确的目标和评价标准，可以让学生明确自己的学习目标，提高学习的自觉性和认知水平。
四、设置合理的学习环境和学习方式在项目教学中，教师需要设置合理的学习环境和学习方式，以促进学生的主动学习和合作学习。
可以利用实际场景来设置学习环境，创造一个类似于实际物流工作的场景。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同完成项目任务。
通过这样的学习环境和学习方式，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的合作和沟通能力。
案例教学法在《仓储与配送管理实务》课程教学中的应用
、
案例为学生提供 了一个 面对 真实现实情形 的机会 ，促使学生对 所 学习 的理论进行测试 、 解释 、 应用 。 将学生 的角色从一个 “ 对信 息的被动 接受者 ” 变成 了一个“ 有智慧 的侦探 ” 这在极大程度上 帮助 了学生 去开 ，
发 他 们 的 认 知 技 能 。 让 学 习 者 主 动 地 去 定 义 问 题 、 考 问 题 、 出选 择 思 做 并证实结论 ， 发学生学习热情 。 激 ２ 互 动 教 学 ， 学 相 长 、 教 在案例教学 中， 教师与学生 的关 系是“ 师生互 补 、 教学相辅 ” 。教师
在案例教学 中始终 起着“ 导演 ” 作用 ， 既要选择好 的“ 剧本”即符合教学 （ 需要的案例） ， 又要在课堂讨论 中审时度势 。因势利导 ， 让每一个学 生充 分地发挥能力 。案例教学加强 了师生交流 ， 活跃 了课堂气氛 。在培 养和 提高学生能力 的同时 ， 也有利 于提高教师的教学水平 ， 最终达到教学 相 长、 提高教学质量的 目的 。 ３ 能力教学 ， 、 培养素质
２ 原 因分 析 、 福 保 赛格 目前 存 在 的 主要 问题 是 什 么 ？为 何 会 出现 这 样 的 问 题 ？ 这 引起 了学 生们 的思 考 ：
于 ＣＳ体 系 的管 理 信 息 系 统 ， 因结 算 不 准 确 、 统 灵 活 性 差 、 能 适 ／ 后 系 不 应 业务变化等原因放弃使用了。相应对策 ： 开发一 套全新的 ， 基于 Ｗｅ ｂ 的 ＢＳ体 系的物流管理 系统 ， ／ 覆盖 了运输业 务 、 仓储 业务 、 财务结算 等 各个方面。从而实现客户网上下单 、 网上查询订单处理状 态 、 库存状 态 、 帐单明细等 ， 可以做到实时结算和预约结算。 ２物流增值服务项 目 、 基 本 收 费 项 目是 仓 租 费 ， 与运 输 业 务 相 比 （ 柜 车 辆 的 固定 资产 只 货 有 １０ ０ ０多万 ， 每年贡献 的利润却达 到 ２ ０ ０ ０万 以上 ）导致其 资产 回报 ， 率太低的原因有 业务量少 ， 物流增值服务项 目少等。相应对策 ： 高保 提 税仓库 区工 作人员士 气 ， 努力增强 服务意识 ， 注重品质提 升 ； 增大物流 增值服务的 比例 ， 大幅提高仓租费 以外 的收入来源 ， 争取到更多利 润贡 献率高的优质客户 ， 淘汰利润率低的客户等。 ３ 全 面 质 量 管 理 、 福保 赛格还没有转型到 以客户服务 为中心。公司缺乏全体员 工认 同 的管 理文化 ，部 门之间存 在隔 阂。相 应对策 ：在适 当 的时候通过 Ｉ０ ００的认证 。在 内部 实现全面质量 管理来持续改 进 自己的管理 流 Ｓ ９０ 程 ， 通过信息 化的手段来辅助 管理 的开展 。在企业 内部形成 一种计 并 划、 执行 、 检查 、 处理的全体员工认 同的管理文化 。 外开 发更多的高端 对 客户 ， 树立以客户为中心的意识。通过内部 的管理 流程挖潜 和对 外客户 的优质增值服务来获得新的竞争优势。 三 、 施 案 例 教 学 的 几 点 思 考 实 １选 择恰 当 的 教 学 案 例 、 仓储 与配送课 程涵盖的 内容较多 ，教师在选择案例时不仅要 注意 案例 的典 型性 、 直观性 、 针对性 、 趣味性 ， 而达到通过案例讨论使学生 从 加深理解 基本理论 、 掌握课程 内容 的目的 ， 必须了解本学科发展 的前 还 沿知识 ， 断提高 自己的专业水平 ， 不 更好地解答学 生提 出的问题 ， 对案 例进行正确 的评 判和总结 。 ２、 有效 控制 案例讨论 的过 程 仓储 与配送课 程的案例往往背景庞 大 ，因此讨 论时要注意讨论过 程 的 控制 ， 避 免那 种 提不 出 任 何 真 知 灼 见 的泛 泛 议论 ， 要 避 免 教 师 要 也 或个别学生谈得太 多， 搞成一 言堂 ， 没有拓展思路 ， 没有 扩大知识面 ， 讨 论 的内容枯燥无 味 ， 分学 生充当旁听者 ， 部 没有积极参 与讨 论 ， 走过场 。 教 师不要一 味地分 析案例 ， 而是要把学生引入实 际发生 的场境中 ， 或提 供思路 ， 启发他们思考 、 评论 、 决策 ， 而训练他们的实际工作能力 。 从 ３ 案例教学替代不 了传统 的讲授式教学 、 实践证 明， 案例教学法 能够启 迪学生的积极思维 ， 高学 生的逻辑 提 推理能力 。 但是案例教学法不能替代课堂讲授教学方式 。 因为只有通过 讲授才能使学生掌握基本概念 、 原则 ， 使学生获得系统 和完 整的管理学 知识 。课堂讲授是案例教学的基础和前提。 ４ 对案例教学成绩 的考核 、 由于案例 的解析没有统一 的标准答案 ，所 以对学生 的考核应 注重 其分析的过程是否恰 当 ，是否符 合逻辑 ，提 出的方案是否有 充足的依 据 。 学 生 所 作 的书 面 报 告 和 在 案 例 教 学 过 程 中 的 表 现 来 进行 考 核 。 从 教 师可 以根据学生的表现 ， 以鼓励为 主 ， 学生作 出公平 、 当的评 价 ， 对 恰 让 学 生 清 楚 地 知 道 自身 的 优 势 与 不 足 之 处 。 参 考 文 教学法在《 储与配送管理实务）ｌ － 仓 ） ｌ 教学 巾的 应用 ｉ ，
项目教学法在中职物流教学中的应用对策
项目教学法在中职物流教学中的应用对策项目教学法是一种以“问题为中心”的教学方法，它着重于让学生通过自己动手实践的方式，参与到具体项目的设计、实施和评估中。
在中职物流教学中，项目教学法有着重要的应用意义和有效性。
本文就项目教学法在中职物流教学中的应用进行探讨，并提出相应的对策。
1.培养学生的实践能力：项目教学法注重学生的实践操作能力，通过让学生实际参与到项目中，锻炼学生的动手实践能力，培养学生的实际操作能力，提升学生的实践能力。
2.促进学生的团队合作能力：项目教学法强调学生之间的合作与协作，通过学生之间的合作与协作，培养学生的团队合作能力，培养学生的团队意识，提高学生的团队协作能力。
3.激发学生的学习兴趣：项目教学法以问题为导向，允许学生自由探索和发现，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，增强学生的学习动力。
1.确定项目目标和任务：在物流教学中，我们可以根据学科标准和课程要求，确定学生需要完成的项目目标和任务。
然后，将学生分为小组，每个小组负责完成一个具体的项目任务。
2.提供资源和指导：在项目教学中，学生需要进行实践操作和研究探索，因此需要提供相应的资源和指导。
可以提供实验室设备、图书资料、网络资源等，同时配备有经验丰富的教师指导学生的学习和实践过程。
4.评价和反馈：项目教学法注重学生的实践操作和项目实践的成果，因此需要及时进行评价和反馈。
可以设计评价指标和评价方法，对学生的实践操作和实践成果进行评价，同时及时给予学生反馈，以帮助学生改进和提高。
5.总结和分享经验：在项目教学中，学生通过实践操作和项目实践，积累了丰富的实践经验。
我们可以组织学生进行总结和分享经验，提取项目中的关键问题和解决方法，以促进学生的思考和交流，共同提高物流教学的质量。
项目教学法在中职物流教学中具有重要的应用意义和有效性。
我们可以根据物流教学的特点和学生的实际情况，合理应用项目教学法，培养学生的实践能力、团队合作能力和学习兴趣，提高物流教学的效果和质量。
项目教学法在中职物流教学中的应用对策
项目教学法在中职物流教学中的应用对策一、项目教学法在中职物流教学中的优势1.1 注重实践操作项目教学法是一种强调学生实际动手操作，通过完成项目任务来达到学习目的的教学方法。
在物流专业教学中，学生需要掌握各种操作技能，如货物装卸、仓储管理、运输组织等，项目教学法能够很好地满足学生实践操作的需求。
1.2 培养综合能力通过项目教学法，学生不仅能够学习专业知识，还能够培养团队合作能力、实际问题解决能力以及综合分析能力。
这些都是物流从业人才所必备的能力，能够使学生在毕业后更容易适应物流行业的工作需求。
1.3 激发学习兴趣相比于传统的课堂教学，项目教学法更能够激发学生的学习兴趣，因为学生是通过实际操作来完成项目任务的，他们会更加积极主动地投入学习中去，从而更好地掌握所学知识。
二、项目教学法在中职物流教学中的应用对策2.1 制定项目教学计划在中职物流教学中，可以针对不同的课程内容制定不同的项目教学计划，明确项目的目标、任务和时间安排。
比如在仓储管理课程中可以设计一个实际的货物存储方案项目，让学生在实际操作中学习仓储管理的相关知识和技能。
2.2 优化项目教学资源为了确保项目教学的顺利进行，中职物流教学需要充分优化教学资源，包括实验室设备、教学空间、学习材料等。
确保学生能够在良好的条件下完成项目任务，提高学习效果。
2.3 引入企业合作项目为了更好地结合实际工作需求，中职物流教学可以引入企业合作项目，让学生在实际工作环境中完成项目任务，从而更好地了解物流行业的实际运作情况。
2.4 建立项目评估体系为了确保项目教学的效果，中职物流教学需要建立完善的项目评估体系，对学生完成的项目进行综合评价，包括项目成果、团队合作能力、实际操作技能等方面。
通过评估结果来及时调整教学方法，不断提升教学质量。
2.5 增加项目教学实践机会在中职物流教学中，可以增加更多的项目教学实践机会，让学生能够在实际操作中不断提升自己的专业能力。
比如组织学生参与物流企业的实践实习项目，让他们在实际工作中学习并应用所学知识。
基于项目教学法的高职“仓储与配送管理”课程改革与实践
基于项目教学法的高职“仓储与配送管理”课程改革与实践［摘要］文章针对高职“仓储与配送管理”课程存在的问题，提出学校可以通过引进项目教学法，以培养学生专业技能为目标，把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。
［关键词］项目教学法仓储与配送管理课程改革近年来，物流业已成为我国经济领域中发展最快、最活跃的一个行业，高职院校物流管理专业毕业生也出现供不应求的局面。
“仓储与配送管理”作为高职院校物流管理专业核心课程，如何遵循因材施教的原则，体现实践性较强的特点，形成与人才培养目标相适应的、有效的课程教学体系，是现今高职教育重要的研究课题之一。
一、高职院校物流管理专业课程教学体系存在的问题1.课程教学体系定位不清。
高职教育课程体系既应注重高等教育中“高等性”的一般共性，也应注重职业教育中“职业性”。
但很多高职物流管理专业课程体系，注重的是知识性、系统性和理论性，过分地强调基础课、专业基础课和专业课的“老三块”的设计理念，体现不出“职业性”。
近年来，虽有部分高职院校借鉴了国外成功经验，调整了课程内容，增强了实践环节，但受实践教学条件等方面的限制，仍旧达不到教学计划的要求。
2.课程理论与实践教学之间脱节。
高职院校在课程设置中规定理论课时与实践课时比例为4∶6，但因高职物流教学理论体系薄弱，缺少对物流产业的延续性研究，导致理论脱离客观存在，物流理论无法对物流实践起到指导作用。
同时受实践条件限制，课程建设与讲授过程中往往以教师口述为主，学生往往停留在听与想的环节。
3.课程开发主体错位，低水平重复。
在高职院校，专业教师承担着课程开发的主要任务，但实际上，无论从工作量上还是课程开发能力上，专业教师都无法独立承担这项工作。
4.物流人才培养目标缺乏清晰定位。
高职院校物流人才的培养目标应当根据区域特点和市场需求进行明确的定位，但许多高职院校培养目标宽泛，对学生需要掌握什么技能，将来能够从事何种物流岗位缺乏认真的研究、分析和论证。
项目教学法在中职物流教学中的应用对策
项目教学法在中职物流教学中的应用对策项目教学法是一种以问题为导向的教学法，通过让学生参与实际项目的设计、组织和实施过程，培养学生的综合素质和实践能力。
在中职物流教学中，可以采用项目教学法来提高课程的实效性和学生的学习动力。
以下是一些在中职物流教学中应用项目教学法的具体对策：一、确定项目主题：根据教学目标和学生的兴趣爱好，确定适合物流专业的项目主题，如货物运输、仓储管理、供应链管理等。
确保项目主题紧密与课程内容相关，能够培养学生的专业知识和实践操作能力。
二、制定项目计划：在确定项目主题后，制定详细的项目计划，包括项目的时间安排、人员分工和学生需要完成的任务等。
项目计划应该合理设定，根据学生的学习进度和实践能力来安排每个阶段的任务。
三、设计教学活动：根据项目计划，设计适合学生实践操作的教学活动。
可以组织学生参观物流企业，了解物流管理的实际操作过程；组织学生进行实地调研，收集相关数据和信息；组织学生进行小组讨论，解决实际问题等。
通过这些教学活动，可以帮助学生将理论知识与实践操作相结合，提高他们的综合素质和实践能力。
四、指导学生实施项目：在项目实施过程中，教师应该起到指导和辅导的作用，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题。
教师可以给予学生一定的指导和支持，但同时要给学生一定的自主性和创造性，鼓励他们思考和解决问题的能力。
五、评估学生成果：通过对学生在项目中的表现和成果进行评估，及时发现学生的问题和不足，帮助他们改进和提高。
评估可以采用多种形式，如项目报告、实践操作能力的考核、小组合作能力的评价等。
六、总结和分享项目经验：在项目结束后，组织学生进行总结和分享经验，让学生对整个项目过程进行反思和评价。
通过总结和分享，可以帮助学生提高自己的思维能力和学习动机，同时也可以为其他学生提供借鉴和参考。
七、改进项目教学法：根据学生的反馈和评价，不断改进和完善项目教学法。
教师可以根据学生的需求和实际情况来调整项目的内容和方法，提高项目教学的实效性和针对性。
《仓储与配送》项目二-仓储规划与布局设计
1
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（2）库内货架货位编码方法 方法一： 以排为单位的货架编号方法 在通道内，面向货架从左至右依次编号，见图2-28所示。
图2-28 货架编号
然后对每排货架的层次进行编号，方法为从货架下层向上层 依 次编号，在此基础上，对货架货位所在列次进行编号，方 法为 面对货架从左侧起横向依次编号，见图2-29所示。
于存放农用生产资料；货场2个，用于存放建筑材料；4层楼
房仓库1栋，每层10个仓间，主要用于存放服装、箱包和化妆
品。请用不同的方法为该中心的货棚、货场、仓库编号，并
画出草图。
课堂作业
以进入仓库正门的方向为参考，按照左单右双的顺序依次编号
1
2
3
4
1
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2
以进入仓库正门的方向为参考，按建筑物或货场的远近，自左到右依次编号
项目二 仓储规划与布局设计
项目二 仓储规划与布局设计
【 知识目标】 1. 掌握库区总平面布局相关知识 2. 掌握仓库建筑结构设计需要考虑的因素 3. 掌握库内平面布局相关知识 4. 掌握仓储设施设备相关知识
【 能力目标】
1.能合理规划或者优化库内平面布局 2.能正确选择和使用仓储设施设备 3.能合理布置货位，能进行货位编码
任务1 仓储园区总平面布局规划
什么是平面布局规划？ 对园区内的建筑物、场所等进行位置规划布局。
引导案例：校园的平面布局
在新校园内，建设学生宿舍楼、餐厅、超市、图书馆、 3栋教学楼、操场， 如何对这些建筑物或场所的位置进行规划布局？
布局规划需要考虑的是：
如何使得学生从宿舍楼出发，完成用餐、教学楼上课、借阅图书、体育锻炼、超 市购物、停放自行车等活动，最便利，行走的路线最顺畅，减少迂回，同时让教 学、学习区域与生活区域互不干扰。
项目教学法在《仓储作业》课程中的应用
学生学 习兴趣 、促进学生综合能力 的提 高，对 改善 目前 的教 学现 状具有 重要 意义。文章 结合 实践对项 目教 学法在 《 仓储 作
业 》 教 学 中 的 实施 步 骤 和 环 节 进 行 了探 讨 ，针 对 研 究 中还 应 注 意 的 问题 提 出 了建 议 。
［ 关键词 ］项 目教 学法 ；仓储作 业；教 学应 用
［ Ｄ ＯＩ ］１ ０ ． １ ３ ９ ３ ９ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｚ ｇ ｓ ｃ ． ２ ０ １ ５ ． ４ ５ ． １ ４ ７
《 仓储作业 》 是物 流专 业课程 体 系 中一 门重 要 的专业 核心课程 ，是 由物流企业 典型职业活动直接转化 而来 的 ，具 有 很 强 的实 践 性 ，因此 ，就其 课 程 内 容 和 特 点 来 分 析 ，非 常 适合采 用项 目教学法 。如何将 这种新的教学方法很好地应 用 到课程 实践 中，进而取得 良好 的教学效果 ，是我们 目前正 在
探 讨 的 一个 重要 课 题 。
通过上述分 析 可 以看 出，无论 是在 教 学方 法 、活 动 主 体 、组织形式 、教学过程还是评价手段上 ，项 目教学法都很 好 地体 现 了以学 生 为 中心 、以能 力 为本 位 、在 “ 学 中做 ， 做中学” 的教育新 理念 。以往 研究 也证 明 ，项 目教学 法符 合 中职学生 学 习的认 知规 律 ，满 足发展 学 生多元 智 能 的要 求 ，能够有效增 强 学生 的学 习积 极性 ，培养 学生 的 动手 能 力 、分析问题解决 问题能力 、团队合作意识 ，为学生就业奠
项目教学法在《仓储作业实务》教学中的应用
项目教学法在《仓储作业实务》教学中的应用作者：陈媚来源：《科技与创新》2014年第11期摘要：《仓储作业实务》课程在物流管理专业中占有重要的地位，学好该课程可以为今后的工作奠定一定的基础。
目前，物流管理专业毕业的学生有超过1/3从事仓储企业工作。
《仓储作业实务》课程是一门实践性很强的课程，因此，在教学过程中，用什么样的教学方法可以让学生在学中做，做中学，学做合一，提高学生的实践动手能力是教师要探索的问题。
关键词：项目教学法；物流管理；《仓储作业实务》；技能中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：2095-6835（2014）11-0123-02目前，物流业已成为我国的支柱产业。
随着广州城市“东进、西联、南拓、北优”发展战略的实施，广州的辐射能力明显增强，优越的区位环境、雄厚的经济实力、完备的基础设施使其物流业发展优势更为明显。
广州市物流业正处于由传统货运服务业向现代物流业加快转型发展的阶段，物流业已从单纯的货物装卸承运向仓储、加工、分拣、包装、配送、运输、代办、配载和信息咨询等一体化服务转变。
根据2010—2011年对全省物流人才市场的调研可知，企业需要大量高素质的技能型人才。
2006年，我校开设了物流管理专业，《仓储作业实务》是物流管理专业的核心能力课之一，而仓储管理实务课程对学生职业能力和职业道德的培养起主要支撑作用。
项目教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，按照6步工作法则实施，其中包括工作资讯、方案设计、项目实施和评价反馈等。
学生通过对该项目进行全程操作，体验并把握整个工作过程及其每一个环节中的基本要素和要求。
以典型任务为载体的项目教学，不仅提高了学生的动手能力、实践能力和分析、解决问题的能力，还取得了比较令人满意的教学效果。
1 项目教学法在《仓储作业实务》中的构建1.1 设立实训项目使用项目教学法需要对课程进行规划、整合，并设立实训项目。
结合仓储人才岗位群对应的知识、能力和素质要求选取教学内容，将整个仓储作业工作过程分解为9个实训项目，即仓储设备识别与养护、仓库规划与布局、物品编码与信息处理、进出库组织与作业、物品保养与维护、物品库内作业、仓库分拣作业、成本分析与控制、储区安全及防范。
仓库项目化教学案例设计
仓库项目化教学案例设计一、介绍仓库是指专门用来存储货物或商品的建筑物或场所。
在物流领域中，仓库起着关键的作用。
为了提高仓库管理人员的综合素质和实践能力，项目化教学成为了一种受欢迎的教学模式。
本文将通过设计一个仓库项目化教学案例，来帮助学生深入理解仓库管理的重要性和实践技巧。
二、教学目标通过仓库项目化教学案例的设计，学生应能够：1.了解仓库管理的基本概念和原理；2.熟悉仓库的运营流程和管理要点；3.掌握仓库货物的收发、贮存、配送等操作技巧；4.了解仓库安全管理和风险控制的方法；5.培养学生的团队合作和问题解决能力。
三、教学内容和步骤1.教学内容：(1)仓库管理的基本概念和原理；(2)仓库运营流程和管理要点；(3)仓库货物的收发、贮存、配送等操作技巧；(4)仓库安全管理和风险控制的方法。
2.教学步骤：(1)分组将学生分成小组，每个小组4-6人，确保每个小组具备多样化的能力和背景。
(2)案例研究每个小组根据实际案例，进行综合研究和分析。
案例可以是一个真实的仓库运营问题，也可以是一个模拟的情景。
(3)讨论和整理小组成员之间展开讨论，了解各自对案例的理解和看法，并整理出问题和解决方案。
(4)展示和总结每个小组向全班展示他们的研究成果，分享分析结果和解决方案。
(5)课堂讨论全班共同讨论案例的各个方面，包括仓库管理的关键要点、潜在的问题和解决方法。
(6)实践演练在实际仓库中进行模拟操作，学生轮流扮演仓库管理人员，实践应对仓库运营中的各种情况和问题。
(7)反思和总结学生进行个人反思，总结本次项目化教学的收获和不足，并提出改进意见。
四、教学评价1.个人评价学生根据案例研究和实践演练的情况，书面撰写个人评价，包括对仓库管理的理解程度、实践能力和团队合作意识等方面的评价。
2.小组评价每个小组给其他小组的展示和实践演练进行评价，包括内容的创新性、表达的准确性和演练的实际操作等方面。
3.教师评价教师根据学生的表现和评价，进行综合评价，并给出相应的建议和指导。
项目教学法在仓储管理实务课程中的应用研究
项目教学法在仓储管理实务课程中的应用研究项目教学法在仓储管理实务课程中的应用研究引言仓储管理是物流管理中的一个重要环节，它涉及到货物的存储、拣选、包装、配送等一系列工作。
在现代物流领域中，仓储管理的效率和质量直接影响着整个供应链的运作。
因此，培养学生在仓储管理方面的综合素质，提高其实际操作能力具有重要意义。
项目教学法作为一种以问题和项目为导向的教学方法，能够更好地培养学生的解决问题能力和实践操作经验。
本文将探讨项目教学法在仓储管理实务课程中的应用研究。
一、项目教学法概述项目教学法注重学生的参与和实践，其中的项目是以实际问题为基础的，通过解决问题的过程来进行学习。
项目教学法强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合素质和实践能力。
在项目教学法中，学生需要通过自主选择、团队合作等方式来完成项目。
这种教学方法能更好地培养学生的问题解决能力、创新能力和合作精神。
二、仓储管理实务课程的特点仓储管理实务课程是一门主要针对物流专业的实践性课程。
这门课程的教学内容主要包括仓库布局规划、货物入库管理、仓库物流设备的使用等。
仓储管理实务课程既有理论知识的讲解，又有实践操作的环节。
因此，这门课程的特点是实践性强、操作性强。
三、项目教学法在仓储管理实务课程中的应用研究1. 项目选择和设计在仓储管理实务课程中，可以通过项目教学法的方式来选择和设计项目。
针对不同的主题和问题，可以设计实践性的仓储管理项目。
比如，设计一个货物入库管理的项目，学生需要从仓库的布局规划、货物验收、入库操作等方面进行实践操作。
在项目设计中，可以注重学生的兴趣和实践操作能力，鼓励学生自主选择和设计项目。
2. 学生参与和合作项目教学法注重学生的参与和合作。
在仓储管理实务课程中，学生可以以小组的形式来完成项目。
每个小组有一个项目负责人，负责协调和组织小组成员的学习和实践。
在项目中，学生需要相互合作，分工协作，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。
项目教学法在仓储管理实务课程中的应用研究
项目教学法在仓储管理实务课程中的应用研究随着社会经济的不断发展，许多行业管理的重点慢慢从人工化向智能化转变，这也使得仓储管理实务课程的教学方法也在不断地革新与更新。
其中，项目教学法已经在教育领域得到了广泛的应用，并且也在仓储管理实务课程中得到了越来越多的关注，使得学生们在实习工作中更加得心应手。
一、项目教学法的特点1. 强调实践性项目教学法是以项目为核心的一种教学方式，该方法透过有计划的实际操作，注重运用实际经验来解决问题，强调实践性，在教学过程中，学生能够将所学的相关知识立即应用到实践中，从而更好地理解和掌握知识。
2. 鼓励合作性项目教学法注重的是团队协作。
在项目实践中任务通常都是分工而来的，这种方式也促进学生之间的协作，鼓励学生之间互相学习，分享经验，从而建立起交流的桥梁。
此种教育方式能够提高学生的合作精神，培养出他们在合作中领导力的潜能。
3. 可接近性项目教学法是相对于传统教育而言的，具有注重探究性、体验性、个性化、可接近性的特点。
这种教学方式能够更好地满足学生的个性化需求，以及在教学过程中逐渐教育学生学习的方法而不只是死记硬背。
二、项目教学法在仓储管理实务课程中的应用1. 安排任务设计项目在仓储管理实务课程中，可以事先安排一些任务或者项目，让学生们通过提前分工制定出一个详细可行的方案，例如：如何对仓库货架进行优化等等。
在项目的评审和报告过程中，由学生们之间互相交流意见并讨论，提高其团队协作和沟通的能力。
2. 利用案例教学在仓储管理实务课程中可以利用案例教学的方法，通过模拟真实的仓库场景，让学生们分别扮演不同的角色，以解决实际问题为目的的交互式学习。
案例还可以激发学生认识到可能存在的问题和短视，从而提高他们的解决问题能力。
3. 利用多媒体教学在仓储管理实务课程中，可以制作PPT或者配以视频来进行教学。
这样的多媒体教学方式，能够让学生们更加直观的看到操作过程，帮助他们挖掘更多的信息，提高他们的观察能力。
基于项目教学法的“运输与配送”课程实践教学研究
基于项目教学法的“运输与配送”课程实践教学研究在传统的教学模式中，教师以知识传授为主，学生以被动接受为主，缺乏实践和探究的环节。
教学实践是学生获取知识和提高能力的重要途径。
针对“运输与配送”课程，我们可以采用基于项目教学法的实践教学方法，促进学生的主动学习和实践能力的培养。
我们可以将学生划分为不同的小组，每个小组负责一个具体的项目。
项目可以是真实的物流案例，也可以是模拟的场景。
通过项目的确定，学生将亲身参与了解具体的物流运输与配送情况，并运用所学知识解决问题。
教师在项目实践中起到辅导和指导的角色。
教师可以提供项目的背景和要求，引导学生分析和解决实际问题。
教师还可以组织学生参观物流企业，实地了解运输与配送的具体操作过程。
通过实际观察和体验，学生可以更好地理解教材中的理论知识。
学生在项目实践中需要积极合作，共同完成任务。
每个小组的成员可以根据自己的兴趣和专长，分工合作，互补优势。
通过合作学习，学生可以相互交流和协作，培养团队意识和沟通能力。
在项目实践的过程中，学生还应该进行实践报告的撰写。
通过写作的过程，学生需要回顾和总结自己的实践经验，把所学的理论知识与实际操作相结合，并对项目取得的成果和困难进行分析和评价。
通过写作的过程，学生可以加深对知识的理解和应用，并提高表达和思维能力。
教师可以组织学生进行项目展示和分享。
学生可以向其他同学、教师和企业代表展示他们的实践成果，并分享他们在项目中的体会和心得。
通过展示和分享，学生可以提高自信心，培养表达和演讲能力，并借此机会与其他同学进行交流和学习。
基于项目教学法的实践教学方法可以有效地促进学生的主动学习和实践能力的培养。
通过项目实践，学生可以亲身参与到实际运输与配送的工作中，应用所学的知识解决实际问题。
通过合作学习、写作和展示分享等形式，学生可以提高团队意识、沟通能力和表达能力。
基于项目教学法的实践教学方法可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力和创新精神，使他们在未来的工作中能够更好地应对物流运输与配送的挑战。
项目教学法在中职物流教学中的应用对策
项目教学法在中职物流教学中的应用对策
项目教学法是指通过实际操作和解决实际问题的方式，使学生自主、探究式地学习知
识和技能的教学方法。
该教学法适用于中职物流教学中，能够使学生更加深入地了解物流
行业的实际操作和流程，培养工作能力和实践操作能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
一、在课程设置上，应该根据物流行业的特点，结合实际行业情况，制定相应的教学
内容和教学目标。
并且应该充分考虑学生的实际操作能力和专业技能，加强实践操作课程
的设计和实施，鼓励学生积极参与实验操作和实践活动，取得实际操作经验。
二、在教学过程中，应该充分运用现代化教学手段和技术，有时候需要借助一些现代
化的物流设备和软件，了解和掌握物流行业的信息化管理。
教师可以借助PPT、多媒体、
视频等现代化的教学手段，丰富课程内容，提高教学效果。
同时，应该注重学生参与课堂
探讨和讨论的机会，促进学生思维的开拓和思考的深入。
三、在评价方式上，应该注重学生的综合素质评价，鼓励学生合理分配时间和精力，
积极参加实验与参观调研等等各种物流实践活动，团队协作能力、沟通能力和创新能力的
培养。
同时，应该把项目成果作为最终考核的一部分，确保学生已经达到预定的教学目
标。
四、在教师的教学态度上，应该具备带头作用，注重知识更新和教育教学思维的丰富，并且应该时刻关注实际行业情况，及时调整教学方法和手段，不断提高自身能力，改进教
学方法和实践操作技巧，不断激励学生的学习兴趣与主动性，从而促进学生未来就业能力
和综合素质的提高。
谈谈项目教学法在物流专业课中的应用
谈谈项目教学法在物流专业课中的应用摘要：项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，它使得学生能够运用相应的知识点来完成指定的项目任务，实现理论与实践相结合。
本文分析了物流专业采用项目教学法的适用性、必要性，确定项目并在此基础上研究具体的实施策略，从而提高学生的物流职业素质和综合能力。
关键词：项目教学法物流职业素质综合能力物流专业是实践性很强的专业，而项目教学法在国外被认为是学校教学的一个重要组成部分，其原因是项目的活动设想为学生和教师提供了一个克服学科教学所造成的知识和技能条块分割的机会，帮助学生建构一个更良好的知识和技能网络。
因此，在物流专业中推广项目教学法具有十分重要的意义。
下面结合物流专业课的学习谈谈项目教学法的一般实施步骤和感悟。
一、项目的选取在设计物流综合实训项目时，我根据物流配送中心的实际运营情况和相关知识点，确定了综合实训项目。
案例导入：某配送中心的商品入库过程。
项目任务：模拟商品入库管理。
商品储存业务管理包括入库准备、接运、验收、办理入库手续四个方面的内容。
研讨问题：1.请同学们以小组为单位绘制商品入库流程图，并注意入库准备和货位安排妥当问题。
2.提货和到货两种接运方式分别需要注意什么问题？造成接运中的污损、短缺、错到等异常事件的责任方如何认定？3.商品验收时数量、质量、货单异步等常见问题应如何处理？4.商品入库交接手续如何？如何制作商品保管卡？二、项目的实施1.明确项目任务：使学生明确项目任务——商品入库管理。
10物流专业的学生可结合自己在物流中心的部分实习经验提前预习教材内容，查阅网络等资料。
2.制定项目计划：该过程首先分成若干小组，教师根据每个学生各方面不同的特点，如年龄、性别、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等，把程度参差不齐的学生安排在一个小组，促使来自不同个性、不同特点的学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏。
由各小组制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，组内成员针对以上研讨问题提出自己的独立见解，交流各自的方案计划，并最终得到教师的认可和支持，增加项目的可行性。
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张志伟（辽宁省大连市经济贸易学校，116023） 2010 年，教育部、人力资源和社会保障部、财政部三部委联合下发的《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9 号）中提出：中等职业教育要创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、模拟教学和岗位教学。
可见，项目教学法在中等职业学校的专业教学，尤其是在实践课程的教学中将会起到越来越广泛地运用。
本文从项目教学法在“仓储与配送”课程学习中的应用谈一谈体会。
一、项目教学法及其变革项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，学习掌握课程计划的内容。
因此，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的项目应包含多门课程知识，从信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责。
（一）教学理念的变革从“供给驱动”变革至“需求驱动”。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习、主动参与，从尝试练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。
在项目学习中学生唱“主角”，教师唱“配角”，实现了教师角色的转换，由原来的“教师教什么，学生学什么，教师教多少，学生学多少”的供给式，变革为现在的“依岗位能力标准要求需要什么，学生学什么，依学生学情的个性需求，能学多少就学多少”的需求式，这有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
（二）教学内容的变革从“理论的系统性为目标的学科课程”变革为“以实践的系统性为目标的技术学科课程”。
项目教学打破了原来的学科体系，打乱了学习内容的物理顺序，按照专业能力标准、岗位工种的要求，重新整合课程体系，围绕技术，使知识与技能形成逻辑顺序，实现理实一体化教学。
（三）教学方法的变革从“传统的以灌输为主的教学方法”变革为“以学生为中心的教师指导、学生做的教学方法”。
直观形象的教学过程，自主合作的教学方法，切实提高了学生的学习效率。
（四）教学制度的变革从“学年制度”变革为“学分制度”。
学生基础不同、兴趣不同，对未来职业规划不同，这都要求创新教学制度，促进学生的个性发展，为学生的职业生涯做好铺垫。
二、项目的规划与设计案例（一）项目规划的依据一个专业项目规划的主要依据是企业岗位和工种的要求。
我校根据物流从业人员职业能力要求，开发出物流服务与管理专业的4 门项目课程，即仓储与配送、国际货代、快递业务、物流运输管理。
仓储与配送项目课程又规划了学会使用物流设备、处理物流信息、入库作业、上架作业、拣货作业、补货和配货作业、送货与退货作业、库存控制与管理等8 个项目，每个项目下面根据能力要求和技能形成规律，设计若干个任务。
（二）项目内容的设计项目内容的设计主要涵盖以下几个方面：（1）项目要求，包括时间要求、质量要求、安全要求、环保要求、文明生产要求等。
（2）项目分析，主要指项目的多方案优化设计和决策建议。
（3）项目路径和步骤，包括项目完成的逻辑框图、时间分配和工作内容简介。
（4）项目预案，主要指项目实施过程中可能出现的问题及其解决对策，学生易错点的概率。
（5）项目实施和评价，是指项目实施时需要的工具、材料及其他内容，项目组织的形式，项目评价的方式（自评、互评、教师评、专家评）。
（6）项目作业，课内学习过程中的项目熟练性学习，与课内的项目类似但又不完全相同，重点落在项目分析、项目路径和步骤上。
（7）项目拓展，为学有余力的学生专门设计的，较为复杂的、需要一定创造性的项目。
（8）项目链接，多学科的、与项目相关的、简单扼要的学习内容之间的链接。
【案例】物品堆垛的设计与操作依据产品特性，安全、迅速地完成堆垛是每一位仓储人员必备技能之一，做好这项工作不但需要仓储人员反复认真的练习，更需要掌握正确有效的方法。
在学习过程中，每一位学生都要熟记以下关键问题：首先，能解读产品特性，熟知基本堆垛方法及选用原则，以便确定合适的堆垛方法。
其次，熟知每种堆垛方法的操作注意事项，并据以设计堆垛方案，快速完成堆垛操作。
第一步：下达任务。
完成胜狮国际物流公司堆垛任务，竞争成为顶岗实习储备人才。
第二步：分析任务。
学生分析每一种堆垛方法的特点；教师强化工作重点，提出工作要求和注意事项。
第三步：完成任务。
（1）模拟演习———“质
优赛”。
各组得到不同商品数量和货物性质不同的业务，设计商品堆垛方案，完成堆垛。
（2）实兵对抗———“质优竞速赛”。
各组得到的商品数量为定值，在货物包装规格、性质均相同的情况下，学生再次设计方案并操作，速度最快、方案最优、堆垛最好的小组获胜。
胜出的小组成员将担任胜狮国际公司商品堆垛方案设计的工作。
第四步：评价任务。
小组自评和互评，教师点评。
第五步：拓展任务。
在完成堆垛基础之上，学生自学上架作业，为下一个任务提前做好预习准备。
运用项目教学时，教师应注意：该方法适用于专业课教学，尤其是专业实践课的教学；要创新有效的、个性化的教学设计，不要把项目教学“格式化”；从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生要参与项目教学的全过程。