赵谊伶名师工作室：观摩全国中学物理教学改革大赛

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创新务实锐意进取——“首届全国中学物理名师教学大赛”观感

自己解决的各类问题和技巧，在问题解决中既丰富了感性认识，培养了实验操作技能和良好的科学态度。又
课堂教学实例的呈现，反映出了各省市教学改革的先进经验和改革成果，是广大中学物理教师对教学改革成果的一次综合汇演，为课程改革教学提供了优秀的研究素材和参照坐标。师们针对课程内容特点、同教不
示现象，师们仍然将其巧妙地引入课堂，学生亲自名让操作。一方面符合初中生的认知水平和学习心理，这另
此谈几点感受，望和各位中学物理教师有所交流。希
一
一方面又提高了学生参与的积极性，有效培养了学生
的学习兴趣。这些实际操作中，生会遇到很多需要在学
、
教学有法。无定法。在得法教贵
在这次比赛中，评委对六十节来自各省市的比赛课给予了很高的评价，被认为是当前课改后高水平的
中的观摩交流以及专家对参赛课的点评，我对课改以来的中学物理课堂教学有了更高更新的认识。以下就
从观念上改变了对教学模式评价的认识。值得一提的是，平时我们认为很不起眼的小实验或人人皆知的演

工作室报道：专家讲学报道

赵谊伶名师工作室：从物理学的方法价值感悟“万物之理”的智慧2010-12-10 作者（来源）：工作室学员曾鸿（龙苑中学）12月8日下午，在区教师进修学院2号楼203教室，赵谊伶名师工作室邀请华东师范大学物理系朱鋐雄教授为名师工作室学员作专题报告，聆听本次报告的还有区初中物理学科德育基地学员和35岁以下物理青年教师共计60余人。

朱教授首先将物理科学与物理课程做了一个比较：作为一门科学，物理学告诉人们什么是物理学、为什么要研究物理学？研究物理学的价值。

而作为一门课程，物理课程告诉学生物理学研究的对象是什么、怎样通过定律定理来揭示物质世界的奥秘、物理思想和方法如何转化为自身的素质和能力？然后引出南宋朱熹“天人一物，内外一理”的论述得出一个结论：即今天的物理教师要努力引导学生学会感受物之妙理妙在何处、怎样感悟物之妙理、以及思考物之妙理有什么用？朱鋐雄教授指出：物理学作为自然学科的基础学科之一，从三维教学价值的角度来看，物理教师的责任包含传授知识、弘扬科学和传承文化三个方面；对应的学生学习的价值则包含掌握知识、理解科学和发展文化。

可以说，物理学思想和方法作为认识论的一部分始终渗透在物理教学的全过程中，我们教师需要帮助学生在学习物理的过程中受到物理学所包含的思想和方法论的潜移默化的教育。

朱教授通过两个案例的讨论，各小组教师发表自己对于资料中的科学方法的理解和列表，说明自己罗列的依据等，朱教授或肯定或追问，把大家隐含在分析过程中的逻辑方法一一揭示，随后通过两道习题的讲解说明物理教学中如何培养和运用科学方法论的实践智慧。

作为人类的理智活动和对自然认识的知识形式，物理学包括概念、逻辑和经验三大要素，相应地逻辑方法论和实验方法论和概念方法论就构成了科学方法论基础的三大支柱。

“杨振宁是物理学家；李振道是物理学家；因此，杨振宁就是李振道。

——这个结论对吗？为什么？”，借助这样的案例，朱教授重点介绍了逻辑方法论中演绎推理方法的形式逻辑三段论的基本原则，强调了逻辑结论中“大前提—小前提—结论”之间的关系，结论不会超出大前提。

第九届全国中学物理青年教师教学大赛在重庆市举行

第九届全国中学物理青年教师教学大赛在重庆市举行2010年11月21－25日，第九届全国中学物理青年教师教学大赛在重庆市举行。

本次大赛由中国物理学会主办，重庆市物理学会和重庆市教育科学研究院承办，重庆市育才中学、重庆市天宝实验学校、重庆市九龙坡区教师进修学院和重庆市杨家坪中学联合协办。

这项大赛是中国物理学会在中学物理教育方面的一项全国性的重要活动，每两年一届。

为全国中学物理教师提供了一个学习、交流、研究、推广新课程理念、开展物理教育现代化改革的一个广阔的舞台；为高等师范院校物理教育研究提供了一个多维空间；为建设研究型中学物理教师队伍，发现和培养优秀青年物理教师创造了有益的氛围；并通过这一平台加强了中国物理学会与全国广大中学物理教师和物理教育工作者之间的联系。

大赛本着“科学、公平、公正”的原则，场面壮观，实战性强，每位选手现场讲课，是对其综合素质的严峻考验。

一、第九届全国中学物理青年教师教学大赛组委会及其工作机构（1）大赛组委会顾问：陈佳洱北京大学物理学院赵凯华北京大学物理学院李天安重庆市科协副主席主任：陆果中国物理学会教学委员会主任副主任：吴祖仁中国物理学会教学委员会副主任杨再石中国物理学会教学委员会副主任谷冬梅中国物理学会副秘书长李芳昱重庆市物理学会理事长马勇重庆市物理学会秘书长万明春重庆市教育科学研究院院长李仁杰重庆市九龙坡区教育委员会主任秘书长：刘锋《物理通报》杂志社副秘书长：汪勃重庆市物理学会副理事长周智良重庆市物理学会理事孟卫东清华附中特级教师委员：马勇、钟及龙、李亮、张成、任权民、關啟佳、梁树森、蔡铁权、徐淀芳、郑军、唐伟、刘锋、陶昌宏、李春密、何蓁、陈锋、庄起黎、黄国雄、汪勃、高杰、龚廉光、黄国雄、王建忠、赵坚、孟卫东、吴江滨、方贵荣、郭金、武淑清、黄晓标、李群、南冲、许晓林、梁旭、刘钢、邱小文、刘岩华、鲁玉星、罗国忠、罗基鸣、宋树杰、梁放、孙宝英、汪海、周智良、王新华、肖增英、汤清修、杨思锋、姚跃涌、战青、张艳香、陈松、王占庄、徐建国、黄炎、李金龙、霍晓宏、梁振义、赵仲凯、谷明杰、聂士胜、韩雅君、朱轶男、钟鼎、杨玉胜、耿昌怀、韩彪、马慧、马建国（2）大赛组委会工作机构①评审委员会主任：梁树森副主任：蔡铁权、刘锋、陶昌洪、唐伟、汪勃委员：庄起黎、梁亦星、何蓁、高杰、赵坚、孟卫东、黄国雄、王建忠、龚廉光、姚跃涌、方贵荣、刘岩华、邱小文、黄晓标、汤清修、汪海、鲁玉星、战青、陈松、许晓林、罗基鸣、李群、王占庄、徐建国、王新华、文亮、徐渝生、叶远②会务工作委员会主任：周智良副主任：马建国、王开明、潘波、党忠良、谭其东、胡伟、彭安国、陈文莉委员：葛晓灵、陈廷国、蒋南陵、李强、李永文③宣传工作委员会主任：孟卫东副主任：马建国委员：陈远霞、刘佳、马瑶、王荣芳、周曦、王敏、王海权、石韬、袁财容、刘美妙、卢玲巧、袁杰、李骏、黄秋妍④赛场负责人初中A赛场（天宝大礼堂）负责人：唐伟，重庆联络人：杨柯初中B赛场（天宝多功能厅）负责人：庄起黎，重庆联络人：李元媛高中A赛场（育才学术报告厅）负责人：蔡铁权，重庆联络人：肖洪波高中B赛场（育才艺术团活动室）负责人：陶昌洪，重庆联络人：廖正武二、会议筹备（1）大赛承办单位的确定2008年11月18日，第八届全国中学物理青年教师教学大赛期间，在天津召开了中国物理学会教学委员会会议，重庆市教科院、黑龙江教师进修学院和深圳教研室提交了第九届教师教学大赛的承办申请并作陈述。

上海市位育初级中学范其一

上海市位育初级中学范其一一、师德表现范其一老师在思想上积极要求上进，在政治上对自己有较高的要求，并于2008年加入中国共产党。

平时，他积极参加各类志愿者活动，主动向党支部要求参加社区文明岗的值勤工作。

他积极参与单位的义务献血工作，主动报名，并于2001年、2005年、2009年和2019年参加义务献血。

他积极参与社区、学校的各项募捐工作和爱心活动。

他还曾经主动报名去郊县支教。

范老师深信“爱是教育的基础”，在教育教学中，范老师始终将对学生的爱放在心中，与学生建立起了良好的师生关系。

在教学过程中，他注意物理学科德育的渗透，教会学生养成团结协作、探索真理的精神。

二、掌握教育教学理论与方法的情况范其一老师的业务扎实、工作能力强，是学校中青年教师中的骨干。

他在教育教学工作中的表现得到了领导、同事、家长和学生的广泛认可。

1、教育工作范老师从走出大学校园起就一直担任班主任，十几年如一日。

他善于学习老教师的经验，并推陈出新，建立起了富有自己特色的班主任工作方法。

在孩子们眼中他既是严师，又是朋友。

自2008年至2018年，范老师一直担任初三毕业班的班主任或副班主任。

他通过对毕业班学生行为规范和心理状况的研究，总结、归纳出了一套毕业班班主任工作经验，并在此基础上申报了市级课题，继续进行研究。

他的带班能力得到了学校领导的认可，各种基础的班级到了他的手中，都会在原来的基础上更上一个台阶。

这几年来，他所带的班级在中考中都考出了优异的成绩，成为了一位受家长、学生欢迎的优秀班主任。

为了让自己的班主任工作能力更上一个层次，范老师于2011年参加了上海市骨干班主任德育实训基地的选拔，并顺利成为了基地学员，开始了为期三年的学习。

在此期间，在导师黄静华和陈镇虎的教导下，范老师在班主任工作中的表现又得到了长足的进步。

2011年，他前往北京，代表上海市参加了全国骨干班主任国培计划，并在结业式上代表全国的初中班主任发言。

2013年，他在徐汇区学术节的班主任专场上进行了个人展示。

全国初中物理优质课评比结果

全国初中物理优质课评比结果近日，全国初中物理优质课评比结果揭晓，各地优秀物理教师的辛勤付出和创新教学方法得到了充分的肯定和认可。

本次评比由全国教育部主办，旨在推广先进的物理教学理念和方法，提高物理教学质量，培养学生对物理学科的兴趣和探索精神。

评比结果显示，优秀的物理课程具备以下几个特点：首先，注重培养学生的实践能力。

在课堂上，教师通过丰富的实验和实践活动，引导学生动手操作、观察现象、分析问题。

通过实践，学生能够更好地理解物理原理和概念，培养科学探究的能力。

突出学科的实用性和应用性。

优秀的物理课程注重将物理知识与实际生活和工程技术联系起来，通过案例分析和实际问题解决，使学生能够将所学的物理知识应用于实际情境中，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

优秀的物理课程注重培养学生的创新思维和团队合作能力。

在课堂上，教师通过启发式教学和开放性问题的提出，引导学生进行思考和探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。

同时，教师还鼓励学生进行小组合作，通过合作讨论和实践活动，培养学生的团队合作精神。

优秀的物理课程注重培养学生的科学态度和价值观。

在课堂上，教师注重培养学生的科学思维方式和科学精神，引导学生尊重科学事实，理解科学方法和科学探究的重要性。

通过培养学生的科学态度和价值观，使学生能够对物理学科产生浓厚的兴趣，愿意主动参与到物理学科的学习和探索中。

全国初中物理优质课评比结果表明，优秀的物理课程注重培养学生的实践能力、实用性和应用性、创新思维和团队合作能力，以及科学态度和价值观。

这些课程将物理学科与实际生活和工程技术联系起来，引导学生进行实践和探究，培养学生的应用能力和解决问题的能力，同时培养学生的创新思维和团队合作精神，引导学生形成科学的思维方式和科学的价值观。

通过这些优秀的物理课程，学生能够更好地理解和掌握物理知识，培养科学探究的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

初中物理课堂教学目标设计

教学目标赵谊伶
例： • 1）引导学生从能量的角度分析做功和热传递在改变物体内能方面的差别。 • 2）通过学生分组实验，得出电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积的关系。
教学目标赵谊伶
教学目标的陈述
• 明确行为指向陈述要明确具体，要可以观测。尽量避免用含糊的、不切实际的、不确定的语言。
教学目标赵谊伶
（一）教学目标的陈述
• • • • 1.为什么要陈述课堂教学目标 2.课堂教学目标如何陈述 3.课堂教学目标领域 4.课堂教学目标的“行为”动词说明 • 5. 课堂教学目标陈述要四个明确
教学目标赵谊伶
2.课堂教学目标如何陈述
• 教学目标是师生通过教学活动预期达到的
结果或标准。 • 教学目标关注的是学生经过教学之后，将能做哪些他们以前不会做的事。
教学目标的陈述ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 明确行为条件行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。
教学目标赵谊伶
• 会查阅密度表。 • 探究物体质量和体积的关系 • 用天平和量筒测量物体的质量和体积，正确处理实验数据。 • 通过阅读托盘天平的使用说明书，对照实物说出天平的使用方法和注意事项。
①行为主体 ②行为条件 ③行为指向 ④表现程度
教学目标赵谊伶
（一）教学目标的陈述
• “力的作用”教学目标 • 1、知识与技能 • ①理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道受力物体和施力物体。 • ②知道力的作用效果：可以使物体发生形变；可以改变物体的运动状态。 • ③领会力是物体间相互作用的含义。 • 2、过程与方法 • 通过力的初步概念的建立过程来培养学生观察、分析、概括物理现象的能力。 • 3、情感态度与价值观 • 促使学生对生活的关注，引导他们去观察、发现、认识生活中的物理知识，并激发学习兴趣。教学目标

酒泉五中举行“‘121’高效课堂教学改革实验阶段性工作总结暨经验交流会”活动。

酒泉五中举行“‘121’高效课堂教学改革实验阶段性工作总结暨经验交流会”活动近日，酒泉第五中学，举行“酒泉第五中学‘121’高效课堂教学改革实验阶段性工作总结暨经验交流会”，这是我校启动“121”高效课堂教学模式推进工作以来的一次教育理念的智慧碰撞，也是一次教育情怀的沟通交流。

活动得到了上级主管部门的重视、关心和支持，教研室领导在百忙之中莅临我校参加了此次活动。

活动主要包括课堂观摩、导学案评选、学生作业评比，教师经验交流等。

这不仅是对我校“121”高效课堂教学改革实验的阶段性工作总结，也是展示我校课改成果的一个平台，对深入探索“121”高效课堂教学模式，提高广大教师驾驭新型课堂的教学能力，培养学生自主学习、合作探究的学习品质，促进学校特色教研活动的开展，必将起到积极的促进作用。

（刘锡邦）酒泉市第一中学新课程实验工作总结酒泉市第一中学新课程实验工作总结(二一三年七月十九日)我校高中新课程实验工作已历时三年，三年来，我们围绕高中新课程的实施做了大量周密、细致的工作，探索出了适合我校实施新课程的路子，总结出了实施新课程的一系列好的做法，积累了新课程实施较为丰富的经验，新课程实施取得了较大的成效。

同时，新课程实施是一项全新的、复杂的系统工程，涉及教育教学改革的方方面面，因此，新课程实施工作中还存在一些亟待解决的困难和问题；在新旧课程转换的过程中还有许多困惑与疑虑。

为了探索一条适合我校实情的课改之路，为了将新课程实验、实施工作不断推向前进，为了破解课改中存在的一系列矛盾和问题，为了进一步求解工作中的困惑与疑虑，现就我校新课程实施三年来的工作总结如下。

一、教育教学管理工作迈上新台阶新课程与旧课程在育人目标、课程理念、课程内容及结构、学生管理、德育内容及学生评价方式等方面有显著区别。

改革评比机制,充分发挥全国中学物理青年教师教学大赛的强大功能

验和能力的庄严舞台．每一位来自各地参赛的青年
教师，都要面对陌生的学生群体，面对数百位同行和专家评委现场作课，以，所大家称赞 “ 大赛是原汁原味的课堂教学能力的展示” 正因为如此，２年来，．１
各地参赛的热情越来越高，不但派出最优秀的选手，
教师，然后经各省、、市自治区评比选送初、中青年高
物理教师各一名参加全国比赛．这种做法充分地体现了大赛的群众性、体现了民主、公开、公正、公平的
原则，从而赢得了各地广大物理教师的信任并积极
参与，得到各级教育行政部门高度重视和支持，在全
国广大中学物理教师中产生了越来越大的影响，已成为全国范围内中学物理教学研究交流的广阔平台，成为全国中学物理青年教师展示智慧、才华、经
而且还竞相组织教师观摩团到会学习，致使大赛规模达千人之多，发展成为两年一度，国中学物理学我
界最壮观，气指数最旺，响最大的群众性中学物人影
用，如何使大赛成为师范院校物理教育专家和研究
生，研究物理教育的一笔宝贵财富，从而最大程度地发挥其社会功能，总之，如何使每一届全国中学物理
教师就有３评语，场公布，必然创造浓厚的０个现这
这是一些极具研究和宣传价值的问题．希望全国广
大物理教师和各级教育部门能对这些问题给予进一
步重视和研究．在基础教育课程标准实验向全国纵深发展的今
研究氛围，极大地推动大赛的研究交流．四，第为下

教学大赛参赛课的启示第六届全国中学物理青年教师教学大赛(初中组)点评

教学大赛参赛课的启示第六届全国中学物理青年教师教学大赛(初中组)点评本次比赛酝酿久，准备充分。

比赛前，启航班的参赛选手在充分研读课标、教材的基础上，在领航班指导师的指导下，自主完成本学科的命题任务。

说题环节，各参赛选手从命题立意、方法指导、习题拓展等角度加以阐述，说题结束后，指导老师对相应学科参赛选手的说题进行现场评点指导，然后由专家评审团对“启航班•领航班”的“师徒搭档”实行捆绑评价，进行综合评分。

老师选择物理选考的计算题第一题进行说题。

孙老师抓住运动学这个考点进行命题，旨在通过灵活应用匀变速直线运动规律巧解实际运动问题，以此培养学生的科学思维，提升学生在熟悉问题情境中利用物理模型分析和解决问题的能力。

老师评价：孙老师文字表述科学规范，解题方法多变，题目变式精准高效，语速恰当从容。

同时，建议老师在讲完一道题后，要善于归纳总结，有效提炼。

老师聚焦学生概括能力的培养，在解题过程中引导学生关注解题方法，如审分值、找谓语，找定语，找宾语。

命题中注意拓展延伸，形成知识点网络。

由一道题到一类题，触类旁通。

老师评价：柳老师在命题中善于挖掘试题价值，把握命题方向，说题立意高远。

试题考察学科核心素养，既追根溯源，又展示流变。

建议命题时要关注学情，要精准到当课知识点。

老师以权威期刊《地理科学》中某论文为题源，引导学生探究东北区域大气污染成因和治理措施等问题。

在命题中他力求展现新一轮高考改革强调的育人功能，让学生在真实问题情境中提高思想水平，培养学生人地协调观、区域认知观。

老师评价：赵老师选题有科学性权威性；命题立意高，符合课程标准要求；制图标准。

建议，题目要符合地理学科表述习惯，在说题中应注重学生的学法指导和审题指导。

老师结合时政热点，立足浙江本地实际情况进行说题。

试题内容考察具体细致，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识。

张老师还注意到命好题后让学生试做，提高命题的科学性。

命题的体验让张老师感叹学生的潜力无限，作为教师要提升自己，做好引领。

2022年度中学物理教学创新展示交流活动

2022年度中学物理教学创新展示交流活动
2022年度中学物理教学创新展示交流活动，在中国近年来推进素质教育的大背景下，旨在汇聚海内外物理学教育、科研工作者的精英，加强物理教学资源的共建与共享，促进
中学教育的创新，从而改善学习教学环境，提升教育质量。

本次活动主要通过研讨会、论坛、教师培训班和教学改革小组等形式，展示当前中学
物理教学发展趋势，传播创新物理教学理念，分享物理教学实践经验，推动教学理论和实
践的创新，帮助物理学习型多元化的教学内容、设计，提升物理教师学习质量。

同时，在本次活动中，将重点围绕物理教学的科学性、激情、趣味性、社会性展开深
入讨论，总结英才、实践和理念三方面的成果，实现物理课堂的创新转型。

此外，本次活动将重视新兴物理学科教育，利用诸如网络教学、演示教学等新科技，
搭建物理学科教育新平台，例如数字虚拟实验台、技术竞技性的教学环节，结合物理学类
研究生教学及社会实践实验，促进物理教育与职业教育融合发展。

今后几年，物理教育将进入一个新的发展阶段，由于日新月异的新科技的发展，物理
教学尤其是中学物理教学面临着前所未有的机遇和挑战。

禀赋庞大的责任与使命，本次活
动旨在引领新时代中学物理教学的创新发展，实现物理教育的跨越式发展，为提高中学物
理教学质量、凝聚共识提供坚实的支持，丰富各地物理教育的实践，增强教师的技术力量，推动中国物理教育不断强大和发展。

全国中学物理教学改革创新大赛

3、选题虽呈多样化，但力学和电学还是主流；
4、教师指导与学生自主探究之间的矛盾；
5、从吴家澍老师点评发言中得到的一些感悟。
2021/3/10
授课：XXX
6
2021/3/10
授课：XXX
7
2021/3/10
授课：XXX
8
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第四届全国中学物理教学改革创新大赛
参赛感受和体会
蔡锦曦（杭州外国语学校）
2021/3/10
授课：XXX
1
一、比赛简介
1、举办方：中国教育学会物理教学专业委员会；
2、赛期：每 2 年一届；
2001年Hale Waihona Puke 云南昆明2003年山东邹城
2005年黑龙江大庆
2007年辽宁沈阳
3、参赛资格获得（以浙江省为例）：
校内选拔
地级市选拔
省优质课评比
第2、3名
全国中学物理教学改革创新大赛
2021/3/10
第1名
授课：XXX
全国中学物理青年教师教学大赛
2
4、比赛内容：“科学探究的教学”
（1）科学探究的课堂教学设计方案。满分10分；
（2）反映上述科学探究课的教学录像片段，长度限定在30分钟以内。满分50分；
三、操作层面（20分）
重点评价科学探究活动的开展情况，尤其是探究教学中的规范与创新，对问题要找准，优点要说透，有理有据，建议与措施具体可操作。
四、表达层面（5分）
清楚准确地表达思想，逻辑清晰，层次分明，能运用多种方式有效表达
信2息02。1/3/10
授课：XXX
5
三、参赛感受 1、参赛选手年轻化； 2、各省水平不一；

第四届全国中学物理教学设计创新大赛

第四届全国中学物理教学设计创新大赛
中学物理教学参考编辑部
【期刊名称】《中学物理教学参考》
【年(卷),期】2024()15
【摘要】随着新教材的广泛使用,新课标下的教学设计对教师教学的能力提出了新要求。

而教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力,其中教学设计的能力是极其重要的,它体现了教师对学生对象特点、教学内容的把握,组织再加工的能力,同时,更是教师自我专业发展的有效途径。

《中学物理教学参考》编辑部为推动全国中学物理课堂教学研究,促进教师专业能力的提升,决定举办“第四届全国中学物理教学设计创新大赛”,具体事项如下:一、参赛对象。

全国中学物理一线教师、教研员、高校师范生、名师工作室等。

【总页数】1页(PF0002)
【作者】中学物理教学参考编辑部
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.理念创新:教学设计的灵魂--一次全国中学物理教学大赛的启示
2.谈中学物理课堂教学设计——观第十一届全国中学物理青年教师教学大赛有感
3.2014年化学数字化实验敎学应用及创新设计交流和研讨会暨全国第四届“成尼尔(Vernier)杯,,化
学数字化实验教学应用及创新设计大赛在南京举行4.第三届全国中学物理教学设计创新大赛
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课程思政视域下的初中物理教学实践——以“力”教学为例

课程思政视域下的初中物理教学实践——以“力”教学为例詹蕊溪;尚雪丽;刘进;赵继娇;王艳淋
【期刊名称】《中学物理教学参考》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】以沪科版八年级《物理》教材“力”一节为例,从思政要素挖掘、思政教学目标设计和课堂思政教学方面进行了思政教学实践,提供了初中物理课程思政的设计模型,通过实践发现,学生从思政素材中加深了对物理知识的掌握,感受到了物理与生活的紧密联系,提升了学习兴趣,拓宽了眼界,同时升华了爱国主义情感,增强了理想信念和法治观念,实现了显形教育和隐形教育的统一,达成了学科育人的目的。

【总页数】3页(P38-40)
【作者】詹蕊溪;尚雪丽;刘进;赵继娇;王艳淋
【作者单位】昆明西南联大研究院附属学校;昆明市第三中学;云南民族大学附属中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632.42
【相关文献】
1.\"课程思政\"视域下艺术类课程融入思政元素的教学改革研究——以广西艺术学院\"'话'校史',画情怀'\"教学实践活动为例
2.课程思政视域下理工科专业教学实践与思考——以《固体物理》课程为例
3.“课程思政”视域下《大学计算机基础》教学实践探索——以思政元素教学案例设计为例
4.专业认证视域下的物理学(师范)
专业课程思政探索与实践——以“科里奥利力”教学为例5.课程思政视域下初中生物科学史教学的课堂实践探究——以《病毒》一课为例
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名师点评上海中考理化试卷覆盖面广视角新颖

名师点评上海中考理化试卷覆盖面广视角新颖名师点评上海中考理化试卷覆盖面广视角新颖据《劳动报》报道：昨天，市教育考试院公布了理化试卷评析。

浦东教育发展研究院高级教师吴耀忠、静安区教师进修学院高级教师陈国声、黄浦区教育学院高级教师严明、徐汇区教育学院高级教师赵谊伶、嘉定区教师进修学院高级教师俞春燕、宝山教育学院高级教师颜奎等专家普遍表示，理化试卷（物理部分）结构合理，内容覆盖面广，出题视角新颖，与社会生活联系密切。

考查学生物理素养与综合运用物理知识的能力是本次试卷的亮点，对今后教学有着积极导向作用。

化学部分贴近学生的学习实际；贴近课程标准；紧跟时事，图文并茂，亲和力十足。

试卷结构合理内容考查全面本次理化试卷（物理部分）结构合理，符合上海市物理课程标准的要求。

试卷内容考查全面，覆盖物理学科一级主题和二级主题，整体难度适中，在注重基础考核的同时又突出考查重点内容。

陈国声老师认为，今年物理命题稳中有进，有一定的区分度，本次试卷题型设置与往年一致，难易比例符合预期要求，对今后的物理教学具有积极导向作用。

出题视角新颖选材贴近生活本次理化试卷（物理部分）出题视角新颖，具有时代感，选材贴近生活，体现物理在生活中的运用价值。

特色：贴近学生的学习实际；贴近课程标准；紧跟时事，图文并茂，亲和力十足。

本次理化试卷（化学部分）试题考核的内容基本涵盖了《上海市初中化学学科教学基本要求》的所有主题；难度合理，与中考要求的难度保持一致。

试题结构合理、类型多样，包含的知识点覆盖面广。

与往年相比，今年化学试卷的阅读量有所下降，试题的考查“基点”低，有利于学生上手，并发挥出应有的水平。

试卷注重考查基础知识、基本技能、基本思想和方法，符合中考的考试意图。

在部分题目的设置上体现了梯度和难度。

关注核心素养体现学科特点本次理化试卷（化学部分）注重对学生化学核心素养的考查。

以43题为例，电解水是一个极为常见的化学方程式，但在答题过程中，却可以看出学生对其不同的理解程度。

全国第二届中学物理教师优秀教学录像课大赛结束　我省选手孙梅获特等奖

全国第二届中学物理教师优秀教学录像课大赛结束我省选手
孙梅获特等奖
宋树杰
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】1997(000)022
【总页数】1页(P44-44)
【作者】宋树杰
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.我省选手获全国十佳服装制版师大赛优秀奖 [J], 梁君威;
2.我区选手获首届全国大中小学生规范汉字书写大赛特等奖 [J], 无
3.全国首届会计知识大赛山西省选拨赛优胜团体优秀教练优秀选手和获组织奖赛区名次揭晓 [J],
4.第二届全国数控技能大赛广东选拔赛圆满结束21名优胜选手代表广东省赴京决赛 [J],
5.全国中小学体育教学观摩展示活动我省选手获特等奖 [J],
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“精益求精”提高课堂效率——观摩第九届全国中学物理青年教师教学大赛有感

“精益求精”提高课堂效率——观摩第九届全国中学物理青
年教师教学大赛有感
谢忠民;肖发平
【期刊名称】《物理通报》
【年(卷),期】2011(040)007
【摘要】2010年11月在重庆举办的第九届全国中学物理青年教师教学大赛，具有以下特点：一是课堂教学精彩纷呈，展示了集体教研的智慧和成果；二是注重联系实际，注重学生在知识、能力等方面学有所得，课堂教学突出了实效性；三是实验设计独具匠心，操作简便，效果明显，突出了物理学科教学特点．本次大赛对深化中学物理课程改革有着重要意义．
【总页数】2页(P7-8)
【作者】谢忠民;肖发平
【作者单位】赣州市章贡区教研室,江西赣州341000;赣州市蟠龙中学,江西赣州341000
【正文语种】中文
【中图分类】TP311
【相关文献】
1.谈中学物理课堂教学设计——观第十一届全国中学物理青年教师教学大赛有感[J], 郭炎军
2.参与第九届全国中学物理青年教师教学大赛有感 [J], 胡仓兵
3.创设问题情景引入课题,把握好最初三分钟——第八届全国中学物理青年教师教学大赛观摩心得 [J], 张明军
4.例谈物理教学有效课堂的组织与实施——观摩第八届全国中学物理青年教师教学大赛有感 [J], 李天印
5.把大赛的精彩课堂拓展到全国城乡中学! 让大赛成果为每一位中学物理教师分
享!——第七届全国中学物理青年教师教学大赛课堂教学DVD光盘正式发行 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

科学探究--物理新课程的一个主题

科学探究--物理新课程的一个主题
赵谊伶
【期刊名称】《《物理教学探讨》》
【年(卷),期】2003(021)001
【摘要】目前,教育部根据义务教育物理课程标准组织编写了两套物理实验教科书,一套由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编写,上海科技出版社出版;一套由人民教育出版社物理室编写,人民教育出版社出版.两套教材已在试验区投入使用,下面以"上海科技出版社"8年级物理教科书为例,谈谈物理新课程的主题--"科学探究"在教材及教学中的体现.
【总页数】3页(P4-6)
【作者】赵谊伶
【作者单位】安徽宣城中学 242000
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.如何在主题活动中发展幼儿的科学探究能力——在《面粉》主题活动中培养幼儿的科学探究能力 [J], 唐茸
2.科学探究——物理教学的一个主题 [J], 成奎
3.科学探究在中学物理新课程中实施的研究 [J], 卢丹红;李金玉
4.科学探究——物理教学的一个主题 [J], 成奎
5.物理新课程教学中科学探究的实施研究 [J], 石峰;王文明;
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