公共管理视角下的农村教育问题综述之学者研究
公共管理学_农村成人教育问题研究综述
农村成人教育问题研究综述摘要当今社会是科技的社会，现阶段我国广大农民还没有树立起科学世界观，农村人口科学文化素质的提高，必将为我国经济插上腾飞的翅膀。
而农民素质的提高关键在于发展成人教育，因而农村成人教育随农业现代化愈来愈重要。
关键词：农村成人教育地位和作用农业现代化目录第一章发展农村成人教育的地位和作用 ................................................ 3 一、发展农村成人教育的地位和作用 (3)1.1 发展农村成人教育的目标是早日实现农业现代化。
............................................ 3 1.2 发展农村成人教育是提高劳动者素质的需要。
.................................................... 3 1.3 发展农村成人教育可以促进农业技术新革命。
.................................................... 3 二、农村成人教育现状......................................................................................... 3 2.1 农村成人教育难度大................................................................................................ 3 2.2农民守旧心理作怪，使接受教育者处于被动状况。
............................................. 3 2.3 教学内容比较单一，很难激发农村成人学习的热情。
........................................ 4 第二章我国农村成人教育研究内容 ........................................................ 4 一、研究内容概述................................................................................................. 4 1、关于农村成人教育自身现状、问题的研究 ..................................................................... 4 2.关于农村成人教育的功能、地位和作用的研究 ................................................................ 4 3.关于农村成人教育的发展趋势研究 (4)4.关于农村成人教育的比较研究 ............................................................................................ 4 二、研究进展特点................................................................................................. 5 1.宏观研究不够 ............................................................................................................. ........... 5 2.微观研究乏力 ............................................................................................................. ........... 5 3.研究滞后于经济社会发展 .................................................................................................... 5 4.缺乏研究专著与译著............................................................................................................5 5.研究忽视基本农情 ................................................................................................................ 5 6.研究队伍单一 ............................................................................................................. ........... 5 7.研究方法有待扩展 ............................................................................................................. ... 6 8.研究涉及的实质性问题不够 ................................................................................................ 6 三、研究热点综述................................................................................................. 6 1.转型期"三农"问题的研究 .................................................................................................... 6 2.农村成人教育与普通教育、职业教育发展关系的研究.................................................... 6 3.农村成人教育管理体制、制度的研究 ................................................................................ 6 4.区域农村成人教育研究 .. (7)5.市场经济条件下农村成人教育发展途径研究.................................................................... 7 四、研究发展趋势................................................................................................. 7 1.增强农村成人教育服务经济社会的功能研究 .................................................................... 7 2.加强产教研三位一体的农村成人教育运行模式研究 ........................................................7 3.加大农村人力资源开发研究 ................................................................................................ 7 4.加强农村成人教育法律、法规建设的研究 ........................................................................ 8 5.加强信息化社会中农村成人教育的内容研究 .................................................................... 8 6.加强学习型村镇、学习型农民的学习活动研究 ................................................................8 【参考文献】 (9)第一章发展农村成人教育的地位和作用一、发展农村成人教育的地位和作用 1.1 发展农村成人教育的目标是早日实现农业现代化。
农村教育研究的研究综述
优化农村教育政策环 境
政府应制定更加有利于农村教育 发展的政策，改善农村教育的外 部环境。
鼓励社会力量参与农 村教育
应鼓励社会力量参与农村教育， 形成政府、社会共同支持农村教 育的良好格局。
06
研究不足与研究限制
研究不足之处
对农村教育研究的重视不够
。
03
研究成果丰富
目前已经积累了一大批有较高质量的研究成果，为政策制定和实践提
供了有益的参考。
农村教育研究的趋势
研究方向深化
未来农村教育研究将更加深入，将进一步拓展研究领域，深化 研究内容。
研究方法创新
未来农村教育研究将注重研究方法的创新，将引入更加科学、 先进的研究方法和技术。
研究成果应用性强
未来农村教育研究将更加注重研究成果的应用性，为政策制定 和实践提供更加有益的参考。
田野调查法
通过对农村教育的实地调查和深入了解，对当地农村教育的实际情况进行深 入分析和归纳，为研究提供丰富的定性资料。
混合研究方法
综合研究法
将定量和定性两种研究方法有机结合，通过数据分析和文本分析等多种方式获取 农村教育的多方面信息，以更全面、准确地了解农村教育的现状和发展趋势。
个案研究法
通过对个别农村教育案例进行深入调查和分析，以了解农村教育的实际情况和存 在的问题，为推广农村教育的经验和启示提供参考。
当前研究主要集中在城市教育、高等教育等方向，对农村教育 的关注度不够，缺乏系统深入的研究。
研究方法单一
现有的研究方法多以思辨和定性研究为主，缺乏实证研究和定量 分析，导致研究成果的说服力不足。
研究内容不全面
多数研究集中在教育问题方面，对农村教育的经济、文化等多方 面的研究不够深入，缺乏综合性考虑。
公共政策视角下农村留守儿童教育问题分析——以贵州省为例
问题 。农 村 留 守 儿 童 未 来 发 展 的教 育 问题 已 经 引起 了贵 州 省 政 府 高 度 的 重 视 ，并 发 动 各 职 能部 门 献 计 献 策 ， 以 期 能 够 制 定 出切 实有 效 的 方
针政 策。
关键 词 ：公 共 政 策 ；农 村 留 守 儿 童 ；教 育 问 题 农 村 留 守 儿 童 教 育 现 状 分 析 根据 《中国 ２ Ｏ ｌ Ｏ年第六 次人 口普查 资料 》，全 国拥 有的农村留守儿 童 数 量 占农 村 全 部 儿 童 总 数 的 ３ ７ ．７ ％ 。 目前 贵 州 省 的 农 村 留守 儿 童 数 量为 １ １ ６万 （ 来 源 ： 贵州 省 教 育厅 官 方 网 站 ２ ｏ １ ３年 ５月 ） 。 根据 《 贵州 省儿 童发展纲 （ ２ Ｏ ｌ １ —２ Ｏ ｌ ５年 ） 》 的精神 ，建 立和健全 贵州省农 村留守儿童关爱和教育Ｔ作 长期有 效的运行机制 ，促 进贵州省 众多农村 留守儿童健康生活和快乐成 长。文件的公 布为贵州 省如何解决 众 多农 村留守儿童的教育问题提供 了全局性 和指 导性意见 ，并 向贵州 省 各市 （ 州 ）教育局 、综 治办 、团委等职能部 门下发 。从 贵州省 １ １ ６万 的 农 村 留 守 儿 童 和 贵 州 省 教 育 厅 下 发 的指 导 性 文 件 可 以 看 出 ： 贵 州 省 农 村 留守 儿 童 的 教 育 问 题 已经 到 了 亟待 解 决 的 地 步 ，而 且 引 起 了 贵 州 省 教 育
（ 二 ） 农 村 留 守儿 童 问题 长期 存 在
城 乡 之 间 壁 垒 森 严 的 户 籍 制 度 ，消 除 城 乡 之 间 由 于 户 籍 差 异 而造 成 的 教
部 门的高度重视 。
基于“新公共服务”视角苏北农村教育管理研究
基于“新公共服务”视角的苏北农村教育管理研究摘要：新公共服务理论影响到我国的教育管理改革。
本文立足苏北农村现状，基于新公共服务理论，分析农村教育属性，探究农村教育存在的问题，提出发展义务教育的公共服务对策。
关键词：新公共服务苏北农村教育管理管理对策从教育的主要功能角度看，教育属于社会公共产品，它可以培养学习者生存和发展的能力，提高个人素质和人力资本存量。
培养具有现代化文明素质，能适应现代社会生活和社会发展的公民，从这一角度看，教育并无城乡之分。
由于城乡差异，在中国，农村教育存在教育条件落后、教育理念陈旧、教育管理原始化、片面化等特殊性，总体发展状况堪忧。
教育管理不恰当是产生这些问题的重要原因。
国内学者将农村教育归纳为：“由扫盲教育、基础教育、职业技术教育、成人继续教育所组成的为农村发展服务的综合化经营体系。
”[1]农村教育管理面临复杂驳杂的内容面、陈旧坚固的官本位思想、人力资本与经济资本的双重缺失等巨大挑战。
21世纪，我国农村教育迫切需要新颖有效的管理策略。
目前农村教育管理存在的问题有：（1）管理方向不明确。
是追求与城市教育相同的普遍性文化知识的传授和学生道德素质、审美能力的提高还是培养贴近农村生活的劳动技能？管理的重心在学生还是下属职员？（2）教学条件制约管理。
主要体现在教育经费严重短缺、农村学校债务负担沉重、教师队伍不稳定等方面。
（3）官本位思想毒害。
“当主任是为了当校长，当校长是为了当局长。
”这样的思想要不得，这样的行径却实际存在且不在少数。
在对新沂市和宿迁市农村中小学5位管理层人员的访谈中，有3位表示自己很追求升任，且认为只有当上更大的官才能管理好现在这个层面（范围）的教育活动。
（4）读书无用论和教育风险投资走高，整体农村教育观趋向淡漠。
调查发现，许多考上大学的农村青年已经没有“鲤鱼跃龙门”的喜悦，辍学人数实际攀升，如此致使教育管理难以得到甚至得不到家庭支持。
农村教育管理经验主要来自实践摸索，缺乏系统性。
公共财政下农村基础教育投入问题研究
Ｉｌ
ＡＢＳＴＲＡＣＴ
ｎｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ、ｐｅａｓａｎｔｓ ａｎｄ ｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅ ａｒｅ ｐｒｏｍｉｎｅｎｔ ｐｒｏｂｌｅｍｓ
ｔＯ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔｈｅ ｒｕｒａｌ
本文对我国现行的农村基础教育财政投入体制进行了剖析，共分为四部分： 第一部分：基础教育及其投资的一般界定。从公共产品的角度来分析．教 育同时具有公共产品和私人产品的特征，属于“混合产品”的范畴。但是。不 同形式的教育，其混合产品的强弱程度不尽相同，如基础教育比高等教育更接 近纯公共产品。我圉的农村基础教育的经费来源主要由财政提供，它更接近纯 公其产品。 第二部分：基础教育投入的国际借鉴。研究我国的农村基础教育财政投入 问题，需要了解国外的有关情况。借鉴国外的基础教育公共投入经验，无疑对 完善我国基础教育投入有重要意义。在第二部分中，对发达国家的基础教育公 共投入主体结构进行考察，分析这些国家各级财政主体在基础教育投入中的责 任，从中发现和归纳出一些规律性的问题，来进一步指导我们对我国农村基础 教育财政投入问题的分析。 第三部分：中国农村基础教育财政投入的现状和矛盾。中国农村基础教育 财政投入的现状和矛盾主要表现在：农村基础教育投入总量不足：农村基础教育 财政投入结构扭曲：农村基础教育人力资源浪费严重。产生以上问题的主要原
从公共管理学角度论如何解决“三农”问题
从公共管理学角度论如何解决“三农”问题摘要：“三农”问题不是中国特有的，但有中国特有的客观实际。
问题的突出性主要是中国人口基数大，解决起来规模大；中国的工业化进程单方面独进，“三农问题”积攒的时间长，解决起来难度大。
为此，本文尝试用公共管理学的知识，主要用到政府的公共管理职能：决策、组织、领导、控制、创新和非政府组织来阐述如何解决“三农”问题。
关键词：“三农”问题、公共管理、职能、政府、村民自治组织中共中央2003年底正式将“三农”问题写入工作报告。
自2004年以来，中央连续8年出台的一号文件无一例外，均聚焦“三农”问题。
迄今为止，三农问题一直都是社会的焦点，并逐渐演变为一种普遍的社会现象。
三农问题的存在严重影响着国民的素质，社会的稳定，及国家经济的发展。
首先，什么是“三农”问题？“三农”问题是指农业、农村、农民这三个问题。
农民问题：是“三农问题”中的核心问题，表现为农民收入低，增收难，城乡居民贫富差距大，实质表现为农民权利得不到保障。
农村问题：集中表现为农村面貌落后，经济不发达。
形象比喻为中国的城市像欧洲，农村像非洲。
农业问题：集中表现为农民种田不赚钱，产业化程度低。
我对于评估中国“三农”问题有两个基本认识。
第一个认识就是从过去来看，农村发展最快，变化最大。
其依据是绝大多数农民实现了温饱和小康，少数农民达到了富裕，也就是说，现在的农民，绝大部分都可以“吃饱穿暖”，满足了基本的生活需求，从而实现生存的目标，可以说这是一个非常大的进步。
而中国历史上虽然创造了灿烂的农业文明，但是同时也在不断地破坏它，因此没有完全实现温饱的基本要求。
一个国家不把农民问题解决好就将失去存在的根基；第二个认识就是从现实和未来看，农村问题最为突出，矛盾最直接，最深刻。
其依据就是农村经济发展缓慢，传统农业生产方式没有根本的变化，农村发展的后劲不足，农民增收慢，城乡差距越来越大。
在由传统农业社会向现代机器大工业社会发展的转型期间，农民处在了一个相对贫困的状态。
关于农村教育问题的文献综述
关于农村教育问题的文献综述姓名：徐兆龙学号：2010221111120045摘要：通过对近年来的文献检索，对我国农村教育存在的问题进行研究。
从农村家庭教育存在的问题类型和表现、问题带来的影响和危害、问题出现的原因以及针对存在的问题所提出的一系列对策等方面进行了综述，以引起人们对农村教育的充分关注，使农村教育这一普遍性的社会课题得到有关部门和专家的重视,制定出切实有效的办法和措施，进而促进农村教育水平的不断提高。
关键词:农村，教育问题，对策前言：中国是一个农业大国，农村人口在总人口中占有相当大的比例，农村人口的素质在整个国民素质的提高和实现农业观代化中，起着举足轻重的作用。
然而．农村的教育还是一个被遗忘的角落，与城镇的教育相比较，是一个相当薄弱的环节，远远满足不了农村孩子成长的需要．作为现代社会弱势文化群体的农村家庭．由于长期生活于贫困文化中，弱势文化代代相传．使农村人口文化素质与农业现代化的发展不相适应。
要切实提高农村人口的素质，改善农村家庭的生活质量，我们必须重视农村的家庭教育．想方没法解决农村教育存在的问题。
农村由于条件落后，设施的配置水平不够，教师队伍在性别、年龄、学历结构的不平衡，以及学生受传统观念的束缚思想跟不上教育观念的改变，生源有限，教育投入的相对较少等一系列的问题严重的限制了农村教育的发展。
因此，研究农村教育的问题和对策，改善农村教育环境，提高农村教育水平，是非常必要的。
（一）、当前农村教育存在的问题一、教师存在的问题由于农村资源限制，对人才的吸引有限。
农村教师目前主要的问题是：教师性别结构、年龄结构、学历结构、学科结构单一，普通话不标准尤其是小学初中，女老师偏多，老教师偏多，中师学历的教师偏多，语文数学等正课老师偏多，英语音乐美术教师偏少每到有检查的领导来听课，好多教师无所适从，要么停止讲课，让学生自习，要么改变教学方式，抽查学生作业。
关于性别结构中小学女教师偏多本不是坏事，但由于中小学生爱模仿，可塑性强，很容易导致男生女孩气，女生受娇宠，严重的甚至导致学生日后性别角色认同障碍，这个现象泛化将是很严重的社会问题。
关于农村幼儿教育问题的文献综述
关于农村幼儿教育问题的文献综述第一篇：关于农村幼儿教育问题的文献综述关于农村幼儿教育问题的文献综述引言：我国的教育问题一直以来受到人们的关注，但是却少有人会关注农村幼儿的教育问题，以致农村幼儿教育已经成为了一个大问题。
为了使农村儿童能健康快乐的成长，必须加快农村教育事业的发展，深化幼儿教育的改革。
主体：一、农村幼儿教育存在的问题1.教育教学设施缺乏广大农村幼儿园的物质基础设施还不足不能有效地位农村幼儿提供必要的学习和生活条件。
《中国教育统计年鉴2006》数据显示：农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米，生均图书位2.053册，生均教学用录像带录音带0.22盒；城市则对应为2.54平方米、5.946册和0.88盒。
少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅，不得不由各家各户临时拼凑，这些桌椅长短、高低不一，不利于儿童学习和成长。
2.农村幼儿教育经费严重不足在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给给农村幼儿园的经费所剩无几。
经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。
在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就稀少的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。
同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对富裕的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。
3.农村幼儿教育困境形成的主要原因（1）观念落后,对幼儿教育的价值认识不足;(2)资金来源渠道单一,幼教经费严重短缺;(3)政策滞后,制度法规不健全;(4)政府职责不明,管理不力;(5)教师的基本权益没有保障,师资队伍不稳定,教师素质不高。
二、农村幼儿教育的出路1.对策（1）转变观念,从思想上重视农村幼儿教育的发展;（2）在政府加大投入的情况下多渠道筹措资金,以解决经费短缺问题;（3）调整相关政策,完善制度法规;（4）明确各级政府部门职责,切实加强管理;（5）提高幼儿教师待遇,加强师资培训。
关于农村教育问题的文献综述
关于农村教育问题的文献综述摘要：在经过近几年的文献检索之后，对我国农村教育存在的问题进行了研究。
回顾了农村教育存在问题的类型和表现，这些问题的影响和危害，问题产生的原因，并针对存在的问题提出了一系列对策。
以此来引发人们对农村教育的关注。
这使得农村教育作为一个普遍的社会问题，受到了有关部门和专家的关注。
制定出科学有用的办法，以便促进农村教育教学水平的进步。
关键词：农村；教育问题；措施众所周知，中国是一个地地道道的农业大国，农村的人口数量在总人口数量中占有很大的比重，农村人素质的提高是十分重要的。
虽然如此，但农村的教育还是一个非常大的问题。
和城镇教育相比较，农村教育是一个十分薄弱的环节，满足农村孩子成长的需要还是远远不够的。
如要想要提高他们的素质，以此来改善他们的生活质量，那我们必须要十分地重视农村孩子的家庭教育，想办法来解决农村教育存在的一些问题。
农村教育水平低下，是由于农村师资力量不够，还有教学的设施设备差、生源也比较少、教育投入不足等一系列的问题。
所以，我们要研究农村教育的存在的问题并且制定一些行之有效的措施。
一、当前农村教育存在的问题（一）教师存在的问题因为农村的环境以及农村的发展状况不像城市那么好，许多教师选择在城市教书。
还有就是教师的性别结构、年龄结构、学历结构等的严重失衡。
这样农村教师的需求就日益增大。
关于教师的性别结构。
小学女教师占的比例相当多。
而小学生最喜欢的就是模仿别人，很容易造成男生女性化，男女生区分度就减小，这很有可能会导致学生日后性别角色认同发生偏差，如果这个现象得以泛化的话，这将会是一个十分严重的社会问题。
关于教师年龄结沟。
现在许多的师范生几乎都是在城市找工作，不愿意回农村进行教学。
因为城市的教师待遇比较高、交通又方便、各个方面都比农村要好，教师更新就变慢，所以农村教师基本上就是老教师。
虽然老教师比起新教师在教学上更有经验，并且责任心强、有耐心，但是老教师适应教育改革，使用现代实施设备的能力比较弱，比如现代的多媒体、白板等的使用。
基于“新公共服务”视角的苏北农村教育管理研究
公共经济学视角下农民工子女教育问题研究
公共经济学视角下农民工子女教育问题研究1. 引言1.1 研究背景现如今，在中国经济快速发展的背景下，农民工子女教育问题逐渐受到社会关注。
农民工子女由于父母工作的特殊性质，常常无法享受与城市孩子相同的教育资源和待遇，导致其教育水平和机会相对较低。
这一问题不仅影响了农民工子女个人的成长和发展，也影响了整个社会的可持续发展。
研究农民工子女教育问题，从公共经济学的视角出发，探讨如何有效提升他们的教育水平，具有重要的理论意义和现实意义。
公共经济学作为经济学的一个重要分支，关注的是政府对社会经济活动的干预和调节。
在农民工子女教育问题上，公共经济学可以提供更加全面和系统的解决方案，促进农民工子女教育的发展和进步。
本研究旨在通过对农民工子女教育现状的分析，结合公共经济学视角，探讨存在的问题和挑战，并提出相应的政策建议，为改善农民工子女教育水平提供理论和实践支持。
通过对这一议题的深入研究，可以推动我国教育公平和社会进步，促进经济持续健康发展。
1.2 研究目的研究的目的在于深入探讨公共经济学视角下农民工子女教育问题，从经济学角度分析农民工子女教育现状，揭示其中存在的问题和挑战。
通过对现行政策和措施的评析，提出公共经济学视角下的对策建议，为改善农民工子女教育状况提供理论支持和政策建议。
本研究还将探讨需进一步研究的问题，为未来深入研究提供方向和思路。
通过本研究，旨在为政府和社会决策部门提供科学依据，促进农民工子女教育的公平发展，助力打造更加公正和包容的社会。
2. 正文2.1 农民工子女教育现状分析农民工子女教育问题是当前我国亟待解决的重要社会问题之一。
随着城市化进程的加快和农民工人口规模的不断增加，农民工子女教育问题日益凸显。
农民工子女教育资源匮乏，大部分农民工子女只能就读于城市的农民工子弟学校，这些学校师资力量薄弱、教育设施简陋，教学质量难以保障。
农民工子女面临的就学难题严重，由于户籍制度的限制，他们往往无法在城市就读，即便就读，也面临高额的学费、住宿等费用，给农民工家庭造成了巨大的经济压力。
农村教育研究的研究综述
农村教育研究的研究综述【摘要】农村教育一直是教育领域的重要议题，对农村教育进行研究能够深入了解农村教育的现状与问题，并提出有效的发展建议。
本文通过对农村教育研究的综述，从历史回顾、资源分配、教师队伍状况、发展模式探索以及与城市教育比较研究等多个维度进行分析，揭示了农村教育面临的主要问题，并提出了相关的发展建议。
通过对农村教育研究的展望，可以为未来的研究方向提供参考，促进农村教育事业的进一步发展与完善。
通过本文的研究，可以更好地认识到农村教育的重要性，为促进教育公平、增进农村教育质量和均衡发展提供理论支撑和政策建议。
【关键词】农村教育研究、研究综述、意义、历史回顾、资源分配、教师队伍、发展模式、城市教育比较、主要问题、发展建议、展望1. 引言1.1 农村教育研究的研究综述的意义农村教育研究的研究综述具有重要意义。
农村教育一直是教育领域的研究热点之一，对于促进教育公平、提升农村居民素质、实现乡村振兴具有重要意义。
通过对农村教育研究的系统综述，可以全面了解目前农村教育面临的挑战及存在的问题，为农村教育的改革和发展提供理论支持和政策建议。
对农村教育研究进行综述可以促进知识的传播与共享，推动相关领域学术研究取得进展。
对农村教育的研究综述可以激发研究者的兴趣，拓展研究视野，为未来深入研究奠定基础。
农村教育研究的综述具有重要意义，有助于推动农村教育事业的发展和进步。
1.2 研究背景与意义农村教育一直是教育研究领域中备受关注的重要议题。
农村地区的教育资源相对不足，教育质量不高，师资力量短缺等问题一直存在。
由于城乡发展不平衡，农村教育的发展状况直接关系到农村孩子们的未来成长和整个农村地区的发展。
研究农村教育的背景主要源于对农村地区教育状况的担忧以及对农村社会经济发展的大力推动。
随着我国农村教育改革政策的不断出台和实施，对农村教育进行深入研究已经成为当下教育界的重要课题。
通过对农村教育的研究，可以探索农村教育的历史渊源、资源分配现状、教师队伍状况、发展模式和与城市教育的比较，为改善和完善农村教育提供有益的借鉴和指导。
公共经济学视角下农民工子女教育问题研究
公共经济学视角下农民工子女教育问题研究
农民工子女教育问题已经成为中国国内关注的热点问题之一，它涉及到国家经济和社
会发展的根本问题。
在公共经济学的视角下，分析农民工子女教育问题，可以从财政政策、教育投资、教育公平等方面入手，以提高教育资源的适应性和优化教育结构，为农民工子
女提供更好的教育服务。
首先，财政政策是对农民工子女教育的有力保障。
当前，我国政府采取了一系列的社
会保障政策，其中对农民工子女教育的投入越来越大。
具体来讲，政府可以通过财政手段
开展教育资助，提高农民工子女接受高中和大学教育的机会。
同时，政府还可以引导社会
力量参与农民工子女教育，鼓励企业、社区和民间组织等多方赞助，减轻家庭经济负担，
保障农民工子女接受教育的权利。
其次，教育投资是农民工子女教育的重要保障。
目前，大多数农民工在城市打工，他
们多数是靠着较低的劳动收入来支撑家庭生活，因此对教育的投资相对较少。
要想改变这
一局面，提高农民工子女的教育质量，需要政府和社会联合投资。
政府可以加大对农村地
区的教育投资，扩大教育资源的覆盖面；社会力量可以积极参与农民工子女教育的投资，
如设立助学基金、提供帮扶等措施，共同努力解决农民工子女教育的难题。
最后，教育公平问题也是解决农民工子女教育问题的关键。
公平教育是每个国家都应
该追求的目标。
中国政府多年来一直致力于实现教育公平，但当下的农民工子女教育方面
仍存在巨大的公平挑战。
对此，政府可以着眼于解决教育公平这一重要问题，在教育资源
分配方面采取措施，解决具体问题，保证各种教育资源的选择和享有。
公共管理中的农业发展与农村管理研究
公共管理中的农业发展与农村管理研究近年来，随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，农业发展和农村管理成为社会关注的焦点。
公共管理旨在通过合理规划和有效管理，提升农业发展水平和农村管理品质，为农民提供更好的生活条件和发展机会。
本文将从不同角度探讨公共管理中的农业发展与农村管理的研究。
一、农业发展农业作为我国的基础产业，在国民经济中占有重要地位。
农业发展不仅关乎国家的粮食安全和农民的生活质量，也与乡村振兴和农民收入增加密切相关。
公共管理中的农业发展研究主要集中在以下几个方面。
首先，农业科技创新是农业发展的关键。
公共管理将重点关注农业科技研发和推广应用，从而提高农业生产力和产品质量。
例如，在种植业中，公共管理可以加强对新品种、新农药和新技术的研究，并通过培训和示范推广给农民，提升他们的种植能力和收入水平。
其次，农村基础设施建设是农业发展的支撑。
公共管理应加强对农村基础设施建设的规划和管理，包括水利、电力、交通等领域的建设。
例如，公共管理可以通过合理规划和投资，提供农村地区的灌溉设施，改善农田的水资源利用效率，提高农业生产水平。
最后，农业产业链发展是农业发展的重要方向。
公共管理应从整个农业产业链条中找到瓶颈和问题，通过组织和管理，调动相关部门和企业的资源，推动农业产业链的协调发展。
例如，公共管理可通过政策支持和项目扶持，推动农民专业合作社的建立，提供农产品的加工和销售渠道，增加农民收入。
二、农村管理农村管理是为了促进农村地区经济和社会的良性发展而进行的管理活动。
公共管理中的农村管理研究主要集中在以下几个方面。
首先，农村土地制度改革是农村管理的核心问题。
公共管理应着眼于改革农村土地制度，实现土地的产权制度改革和流转机制的完善，从而提高土地利用效率和农民的土地财产权益。
例如，公共管理可推动土地承包合作制的改革，在保障农民利益的前提下，支持农民合理流转土地，提高土地利用效益。
其次，农民素质教育是农村管理的重要任务。
公共管理中的教育管理问题研究
公共管理中的教育管理问题研究引言教育管理是公共管理领域的一个重要内容，对于社会的发展和进步起着重要的推动作用。
然而，在实践中，教育管理也面临着一系列的困境和挑战。
本文将从教育管理的角度，探讨公共管理中的教育管理问题，并提出相应的解决办法。
教育管理的背景与挑战教育管理旨在通过制定政策、规划和组织资源等手段，实现教育目标，提高教育质量。
然而，当前的教育管理面临着一系列的背景和挑战，主要包括：1. 资源分配不均：不同地区和学校之间的教育资源分配不均衡，导致教育质量差异明显。
2. 教育体制僵化：传统的教育管理模式缺乏灵活性和创新性，无法满足现代社会对教育的需求。
3. 师资队伍建设薄弱：一些地区和学校的师资力量较弱，教学水平和教育质量难以提高。
4. 教育公平问题：教育机会和资源分配不公平，影响了社会的发展和公平正义。
解决教育管理问题的措施针对教育管理中的问题，我们可以从以下几个方面采取相应的措施来解决：1. 加强资源均衡分配：通过制定相关政策，确保教育资源在地区和学校之间的均衡分配，减少贫富差距，提高教育公平。
2. 推进教育体制改革：在教育管理中，应加强教育体制的改革，推动教育管理模式的创新和灵活性，提高教育质量。
3. 加强师资队伍建设：通过改善教师待遇、提供培训机会等方式，加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教育质量。
4. 加大教育投入力度：政府应加大对教育的投入力度，提高教育经费的投入比例，确保教育资源的充足。
教育管理的优化与发展除了解决教育管理中的问题，还需要进一步优化和发展教育管理的理念和模式，以适应现代社会的需求：1. 强调学生主体性：教育管理应注重培养学生的自主能力和创新精神，提供更多的学习机会和平台，激发他们的学习兴趣和潜能。
2. 倡导终身教育：教育管理应强调终身教育的理念，提供不同阶段和形式的教育机会，实现人的全面发展和素质提升。
3. 加强社会参与：教育管理应注重社会参与，鼓励家长、社会组织和企业等力量参与到教育管理中，共同促进教育的发展。
公共经济学视角下农民工子女教育问题研究
公共经济学视角下农民工子女教育问题研究
农民工子女教育问题是中国社会面临的一个重要问题。
从公共经济学的视角来研究这个问题，可以帮助我们更好地理解其原因和解决办法。
公共经济学强调资源配置的效率与公平。
农民工子女教育问题中存在的不公平主要体现在教育资源的不均衡分配。
农民工子女一般生活在城市边缘或农村地区，他们面临的学校条件和教育质量往往较差。
相比之下，城市中一些优质学校被抢占资源，导致了教育资源的不均衡分配问题。
公共经济学的视角可以帮助我们分析并解决这一问题。
公共经济学关注市场失灵问题。
农民工子女教育问题中的一个重要原因是市场失灵。
在城市教育市场中，优质学校的需求超过供给，导致教育资源的过度集中。
这使得农民工子女很难进入优质学校接受良好的教育。
公共经济学的视角可以帮助我们思考如何通过政府干预来解决市场失灵问题，提高农民工子女接受教育的机会和质量。
公共经济学强调公共政策的制定和效果评估。
解决农民工子女教育问题需要政府制定合理的公共政策，并通过评估其效果来不断改进。
公共经济学的视角可以帮助政府明确目标，确定政策措施，并通过评估来衡量政策的效果。
可以制定政策来增加对农民工子女的资助，提高他们的教育机会。
可以通过实证研究来评估这些政策的效果，为政府调整和改进政策提供依据。
公共经济学视角对于农民工子女教育问题的研究具有重要意义。
通过分析资源配置的公平性与效率性、市场失灵问题以及公共政策的制定与评估等方面的问题，可以为解决农民工子女教育问题提供有益的参考和建议。
这不仅可以改善农民工子女的教育情况，也可以促进社会的公平与包容。
公共管理中的农村发展与农业政策研究
公共管理中的农村发展与农业政策研究随着中国的快速发展，公共管理的重要性也逐渐受到重视。
公共管理是一种为公众利益而服务的管理方式，它涉及到各个领域的发展，其中农村发展和农业政策是公共管理的重要组成部分。
农村发展一直是中国政府关注的焦点之一。
农村地区的经济、社会和环境问题是一个复杂的系统工程，需要政府和相关部门共同努力来解决。
公共管理在这个过程中发挥着重要的作用。
首先，公共管理可以帮助农村地区制定有效的发展策略。
通过分析农村地区的资源和优势，制定科学合理的发展规划，可以促进农村地区的可持续发展。
公共管理可以提供政策咨询和决策支持，帮助政府做出明智的决策。
其次，公共管理可以推动农村地区的产业升级和农业现代化。
随着科技的发展，农业已经不再是简单的耕种和养殖，而是一个多元化的产业。
公共管理可以促进农业科技创新，引导农村聚集产业，提升农村地区的产业竞争力。
此外，公共管理还可以推动农村地区的社会保障和公共服务。
农村地区的社会保障和公共服务相对滞后，公共管理可以借助社会力量和市场机制，优化和整合现有资源，提升农村地区的社会服务，改善农民的生活质量。
然而，公共管理中的农业政策研究仍然面临一些挑战。
一方面，农村地区的发展不平衡问题突出，不同地区之间的差异很大。
因此，公共管理要根据不同地区的实际情况，制定有针对性的政策，充分发挥各个地区的优势。
另一方面，农业政策的制定需要融入多个利益相关者的意见。
农民、农业企业、农业专家等各方的利益不同，需要通过公共管理的方式协商解决。
政府在制定农业政策时需要充分考虑各方的意见，确保政策的合理性和可操作性。
为了解决这些挑战，公共管理需要不断创新和完善。
首先，各级政府和相关部门要加强协调，形成合力，确保农村地区的发展政策能够得到有效地实施。
其次，公共管理要积极引导社会力量和市场机制参与农村地区的发展，实现公共资源的最优配置和利用。
在总结上述内容时，公共管理在农村发展和农业政策研究中扮演着重要的角色。
从乡村治理视角分析乡村教育问题
从乡村治理视角分析乡村教育问题乡村教育一直以来都是一个备受关注的问题。
在中国这个拥有庞大农村人口的国家里，乡村教育的发展与乡村治理密不可分。
本文将从乡村治理的视角，分析乡村教育问题，并探讨如何改善乡村教育。
首先，乡村教育问题的存在与乡村治理的不足密切相关。
乡村地区的治理一直以来都相对薄弱，政府资源的分配不均导致了乡村教育的困境。
乡村学校的师资力量薄弱，教育设施简陋，教育资源匮乏，这些都是乡村治理不到位的体现。
因此，改善乡村教育问题需要加强乡村治理，提高政府对乡村教育的关注和投入。
其次，乡村教育问题也与乡村社会的发展紧密相关。
乡村社会的变革和发展对乡村教育产生了深远影响。
随着城市化进程的推进，乡村人口流失严重，乡村学校的学生数量锐减，导致了乡村学校的关闭和并校。
这种现象不仅影响了乡村学生的受教育权益，也对乡村社会的可持续发展带来了挑战。
因此，乡村教育问题需要与乡村社会的发展相结合，制定相应的政策和措施，保障乡村学生的受教育权益。
再次，乡村教育问题也与乡村经济的发展密切相关。
乡村经济的发展是改善乡村教育的基础。
乡村经济的发展能够为乡村学校提供更多的教育资源和投入，改善学校的教育条件。
同时，乡村经济的发展也能够提高乡村居民的收入水平，增加他们对教育的投入和重视程度。
因此，乡村教育问题需要与乡村经济的发展相结合，实现乡村经济和乡村教育的良性循环。
最后，改善乡村教育问题需要全社会的共同努力。
政府、学校、家长以及社会各界都应该积极参与乡村教育的改善。
政府应该加大对乡村教育的投入，提高乡村学校的教育质量和师资力量。
学校应该积极创新教育方式，提高教育教学质量。
家长应该重视子女的教育，积极参与学校的教育活动。
社会各界应该关注乡村教育问题，提供支持和帮助。
只有全社会的共同努力，才能够真正改善乡村教育问题，实现教育公平和社会进步。
综上所述，乡村教育问题是一个复杂而严峻的问题，需要从乡村治理的视角来分析和解决。
乡村治理的不足、乡村社会的发展、乡村经济的发展以及全社会的共同努力，都是改善乡村教育问题的重要因素。
探讨农村公共管理中的问题
探讨农村公共管理中的问题一、我国农村公共管理中存在的问题1.乡镇行政机构臃肿，行政制度供给过剩首先，乡村两级行政机构积累了过大的行政成本。
乡镇政府作为国家行政机关在农村的基础，自然具备了国家政权的基本职能，即所谓“麻雀虽小，肝胆俱全”，其行政机构的设置都逐一与上级对口。
这样一来，乡镇行政人员的膨胀也在情理之中了。
其次，乡村两级行政机构的行政制度供给过剩。
乡镇政府不仅机构与上级政府对应，而且各种行政制度的供给也与上级一脉相承，即对三农的活动制定了过多的制度约束。
这种情况被描绘成“八顶大盖帽，管辖一顶破草帽。
”这些制度大到“皇粮国税”、“三提五统”(目前已不使用)，小到婚丧嫁娶、农作安排，无一不是约束农民行为的。
2.乡村公共教育体制不适应教育形势的发展中小学教育是政府应当提供的公共产品。
应该全额纳入国家和省市县的财政预算。
在目前城市化进一步加快的情况下，农村的教育实际上是为城市输出资本，因城市的人力资源的很大一部分投资是由农村来完成的。
举办教育特别是中小学教育应是国家职责。
而我国的农村中小学教育在部分西部偏远、落后地区却趋于集中办学，压缩财政开支。
3.农村社会保障体制不适应农村社会经济发展的需要自20世纪90年代初以来，我国对农村社会保障制度进行了一系列改革试点，并取得了初步经验和成绩，为农村社会保障制度的发展与完善奠定了一定基础。
但是，由于社会经济改革的不断深入，城乡二元经济结构的存在，我国农村社会保障制度建设还存在诸多问题。
没有明确的价值理念，对在农村建立社会保障制度的重要性认识不够所谓社会保障价值理念，是指社会保障建设的基本价值取向，是社会保障制度设计和政策实践的行动纲领和指针，是社会保障制度建设的理论依据和基础。
当前，绝大多数人认为，在农村建立社会保障制度是必要的、迫切的。
但对于在农村建立社会保障的价值理念，在处理公平与效率的关系，在对待政府在农村社会保障制度建设中的作用等问题上，仍然存在分歧或缺少明确的主张。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“公共管理视角下的农村教育问题”; 按照提名，关键词为0篇。
按照摘要：72。
全文：108304。
来源搜索：0篇:。
按照主题搜索：94篇。
“公共视角下的农村教育问题”：按照提名搜索：2篇。
都是关于公共视角
下的农村留守儿童教育问题与建议和教育问题思考。
按照关键词搜索没有。
按
照主题搜索：165篇。
按摘要搜索：114篇。
按全文搜索：116778。
按参考文献搜索：4091
复旦大学：林荫
传统的公共经济学理论认为,财政分权可以激励地方政府安排合理的公共财政支出,为一国
带来总的社会福利最大化。
这一点已经通过许多发达国家的实践经验得到了证明。
然而在
中国,财政分权似乎并没有达到人们预期的目标,反而在一定程度上导致了地区间基本公共
品供给的失衡,其中,城市与农村义务教育投入的差距就是一个非常值得关注的现象。
本文
将城乡义务教育投入差距作为视角,从理论和实证两方面,结合中国的实际,分析了我国财政分权体制的得失。
我们发现,中国的财政分权体制由于“用脚投票”和“用手投票”机制的失效、各级地方政府事权与财权的不匹配,再加上完善的转移支付制度的缺失,无法激励地方政府,尤其是农村地区的基层政府向当地居民提供充足、公平的义务教育服务,也无法实现城乡义务教育的均衡发展；而通过实证分析我们发现,提高地方与中央的财政分权度,扩大地方政
府在财政收支上的自由度,可以缩小城乡义务教育投入的差距。
由此我们得出结论：站在中国独特的经济社会背景下,以城乡义务教育投入差距的视角看财政分权,它的确存在着不少
问题,但仍有可以改进和完善的地方。
在厘清各级地方政府公共支出责任的基础上扩大地方政府财政收入在全国财政收入中的分配比重,完善转移支付制度...
李水山;教育部中央教育科学研究所农村教育研究室。
[专家李水山简介：出生在北大荒黑土地，当过农民和农村教师，曾留学日本，挂职任县级市副市长，长期任职于农业部教育司、科教司成人与职业教育处处长，负责农业成人教育、干部教育和农民职业教育，目前任职于教育部中央教育科学研究所，是国内资深农民教育专家。
]《简明中国农业教育辞典》是一本集扬弃过去、吸纳与编撰新时期出现的农业
教育词条的工具书，其有很强的时代性、学术性和实用性，可供广大教育工作者，特别是农业
教育工作者开展研究、指导农业教育参考。
《当代中国农民教育史》内容包括：新中国成立前
的农民教育、清朝末期的农民教育、清朝末期农业发展和农民教育的背景、农民教育的主要措
施与内容、农民教育的成绩与不足、民国时期的农民教育、乡村教育的发展过程、乡村教育的
主要代表、农民教育的主要内容、农民教育的成绩与影响、社会主义改造时期的农民教育、国
家形势与农业状况……《农村教育史》分为三部分：第一部分的主要内容是农村基础教育，但
也阐述了农村基础教育与职业技术教育融会贯通的发展历程；第二部分的主要内容是农村职业
与成人教育，也反映了在此背景中的我国农民教育的发展历史；第三部分的主要内容是农业高
等教育，反映了农业院校的发展历史。
<<中外农民教育研究>本书主要介绍了英国农民技术教育
与培训、欧洲五个国家的农民教育与培训、美国农民技术培训加拿大与中国的绿色证书制度比较、日本农业技术的推广的创新体系等。
本书对我国农村教育改革，农村建设具有推动的作用。
范先佐：华中师范大学教育学院。
农村义务教育曾任华中师范大学教育科学学院院长、
教授、博士研究生导师，主要从事教育经济学与教育财政学的教学和科研工作。
其主要社会兼职有：全国教育科学规划领导小组教育基本理论学科专家组成员、全国教育经济学会副理事长兼《教育与经济》杂志常务副主编、湖北省教育经济学会副会长等。
1997 年 12 月被评为教育部首届人文社会科学跨世纪优秀人才培养计划入选者。
曾先
后出版《怎样使您的孩子健康成长》、《教育经济学》、《筹资兴教——教育投资体制改革的理论与实践问题研究》、《现代教育的经济价值》等专著译著 5 部
秦玉友男，吉林抚松人，1974年4月生，北京师范大学教育学博士，农村教育研究所副所长，教授，
博士生导师，主要研究方向为教育政策、农村教育、课程改革。
中国教育学会农村教育分会常务理事、中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事、中央人民广播电台特约评论员、吉林省教育学会农村教育分会理事.《农村教育体系调整研究》分为总论、分区域调查报告、分专题调查报告和比较研究四部分。
总
论部分对要研究的主要问题进行综合论证，分区域调查报告、分专题调查报告和比较研究三部为总论提供依据和进一步细化总论研究的问题。
《中国农村劳动力教育培训与转移调查研究》主要涉及这
样几个方面：1.农村青壮年农民和农民工受教育程度与素质调研；2.农村青壮年农民和农
民工培训状况与培训需求调研；3.农村青壮年农民和农民工行业分布与行业适应调研；4.
农村青壮年农民和农民工劳动状况与生活状况调研。
王一涛，男，1977年生，山东即墨人。
2000年于中国海洋大学获经济学学士学位。
2000年入华中师范大学攻读硕士学位。
2002年9月至2003年6月在大别山区支教。
2003年于华中师范大学获教育学硕士学位。
2007年于华中师范大学获教育学博士学位。
在《青年研究》《教育发展研究》《中国教育学刊》等社会学和教育学期刊发表论文20
余篇。
《农村教育与农民的社会流动：基于英县的个案分析》教育研究丛书.详细考察了农民的教育期望和农村学校的教育目标，这两者分别与教育需求和教育供给相关。
为了能够成
功地通过教育实现社会流动，农民对子女的学习成绩提出了严格要求。
农民的教育需求是
强化我国一直以来存在的应试教育的重要力量。
作者也将农民的教育需求与教育思想家们
对教育的阐述作了比较，教育思想家们对教育抱有十分超脱的认识，而农民对教育的态度
是十分功利的，他们的教育需求和教育决策表现出了浓厚的“经济人”特征。
作品：《农村教育发展水平的质量评价研究》《教育学导论》姓名：陈敬朴编《农村教育发展水平的质量评价研究》本书共分五章，内容包括：农村学生发展水平的质量调查研究；农村
成人发展水平的质量调查研究；农村教育发展水平质量评价的国际比较研究；中国不同地区农村教育发展
水平质量评价的抽样比较研究；农村教育发展水平的质量评价指标研究。
陈敬朴，男，1943年生。
南京师范大学教授、硕士生导师，兼任东北师范大学农村教育研究所专职研究员、学术委员会
委员，江苏省教育管理专业委员会副理事长等。
曾任南京师范大学农村教育研究中心主任、教
育科学学院教育系主任、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心南京基地常务副主任。
先后主持并完成“市场经济形成过程中基础教育的矛盾与对策”、“黄淮海基础教育发展中的矛盾与对策”、“不同地区教育共同发展的战略研究”、“师范教育为农村培养人才的发展趋势研究”、“中国农村教育及农村教育研究50年的回顾与评价”、“教育系本科专业课程整体改革研究”等
课题。
著有《为教育共同发展作证》、《基础教育矛盾与对策》和《基础教育概论》，主编有《做人的道德》等六部，发表论文一百多篇。
曲恒昌，1938年11月出生。
教授，博士生
导师，北京师范大学国际与比较教育研究所所长。
主要从事教育经济和教育管理方面的比
较研究。
曾赴英国和日本作访问学者和进行合作研究，主要著作有《中外教育改革的指导
思想与对策》、《西方教育经济学流派》等及论文多篇《亚洲发展中国家的义务教育》采
用实地调查与文献研究、个案研究与宏观研究、定量分析与定分析相结合的方法，比较研
究了中国、印度、巴基斯坦，泰国和马来西亚五国义务教育的历史与现状、成功与不足，
找出第三世界普及义务教育的共同规律，为我国实现普及义务教育的目标提供一些可供选
择的方案。
：王贤（1981－），女，广西玉林人，广西师范大学教育科学学院硕士研究
生。
: 马佳宏出生年月: 1963年9月学历: 硕士职称: 教授职务: 硕导副院长专业: 教育经济与管理研究方向: 教育经济学研究领域: 教育经济理论；教育投资；教育财政；教
育产业化；教育与西部大开发；地方高等教育服务地方经济等。
《论农村基础教育改革》萧垠不胜任的教师，在中、小学的比例都很大。
尤其是山区教育，缺乏一批骨干教师，是山区教育的一个特殊困难。
李少元，原中央教科所农村教育研究室主任，国家教育部高等院校人文社科重点研究基地———东北师大农村教育研究所专职研究员，国务院突出贡献津贴获得者。
主要著作有《教育经济学》、《教育结构学》、《农村教育整体改革研究》、《农村教育论》等。