小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文、教案及教学反思
谁打碎了花瓶教案
《谁打碎了花瓶》教学设计金恒基小学陈洪涛教学目标：1、通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识10个生字，会写10个生子，学习部首“走”。
教学难、重点：1、通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。
2、体会文中人物对话的不同语气。
3、学会书写10个生字，学习部首“走”。
4、设置情境，引导学生做小列宁给姑妈写信。
教学准备：故事的录音，挂图。
教学时间：2课时。
本课为第一课时教学过程：第一课时一、画像导人，简介列宁1、课件出示列宁画像。
2、简介列宁，导人课文。
3、板书课题，为“碎”字正音。
二、初读课文，整体感知1、引导学生自由读文，要求学生借助拼音把生字读正确。
2、再读课文，把字音读正确，把课文读流利。
3、给课本标出自然段。
分自然段朗读。
三、细读课文，深入理解1、指名读第一自然段。
其他同学认真听，帮助正音。
让学生注意讲的是列宁多大时候的事，是在哪儿发生的事。
弄懂“做客”的意思：到别人家，自己是客人。
提醒学生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。
然后，自由读第一段。
知道这段讲的是列宁小时候跟爸爸到姑妈家去做客。
2、问：妈家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”这个词，出示课件，使学生知道，在捉迷藏的时候，列宁没留神，碰了一下桌子，桌子一晃动，花瓶掉到地上，打碎了。
由“不小心”这个词可以看出，列宁不是故意打碎花瓶的。
3、找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现，体会列宁的心理活动。
①找一找、读一读描写列宁和表兄弟表姐妹的表现和心理活动的句子。
②指导朗读，体会对话中人物的不同语气。
③对照文中的插图，加深理解列宁的心理活动。
指名读第三段，想想这段一共有几句话。
问：第一句讲的是什么？讲的是孩子们没注意打碎花瓶，还在互相追赶。
要抓住“正玩得起劲”“没有注意”“还在互相追赶”等词语，使学生明白这时表兄弟、表姐妹都没有发现列宁打碎了花瓶。
《谁打碎了花瓶》教学设计(一)
《谁打碎了花瓶》教学设计教材分析：这是一篇传统课文，讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的教育下写信给姑妈，主动承认了错误。
教学目标：知识与技能：认识10个生字，会写10个生字，学习部首“走”。
过程与方法：通过学习，能正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度与价值观：通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。
教学难、重点：1、通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。
2、体会文中人物对话的不同语气。
3、学会书写10个生字，学习部首“走”。
4、设置情境，引导学生做小列宁给姑妈写信。
教学准备：课件教学过程：一、画像导人，简介列宁（课件）1．课件出示列宁画像。
2．简介列宁，导人课文。
3．板书课题，为“碎”字正音。
二、初读课文，整体感知1．引导学生自由读文，要求学生借助拼音把生字读正确。
2．再读课文，通过查字典、问同学或老师，注上拼音读准其他生字。
3．再读课文，把字音读正确，把课文读流利。
4．指名读文，思考课文写了一件什么事?培养学生整体把握文章内容的能力。
三、细读课文，深入理解1．从课文中找出写列宁打碎花瓶的语句，引导学生互相交流。
指导朗读，理解列宁打碎花瓶不是故意的。
2．找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现，体会列宁的心理活动。
①找一找、读一读描写列宁和表兄弟表姐妹的表现和心理活动的句子。
②指导朗读，体会对话中人物的不同语气。
③对照文中的插图，加深理解列宁的心理活动。
3．阅读理解列宁回家后的表现。
4．读姑妈信中的话，体会含义。
5．小结课文内容。
四、拓展延伸，回归整体1．模拟回信，训练表达。
在充分理解的基础上，让学生以列宁的身份说说如何向姑妈道歉。
2．朗读全文，回归整体。
在学生初读时达到正确流利的基础上，通过阅读理解，让学生读出语感，把握文章的整体脉络。
3．联系实际，升华主题。
五、总结六、作业如果你是列宁，你会怎么样给姑妈写这封信？板书：16谁打碎了花瓶列宁主动承认错误（诚实）。
谁打碎了花瓶说课稿
《谁打碎了花瓶》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是教科版小学语文二年级上册的第16课——《谁打碎了花瓶》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程几方面说一下这节课。
第一、教材分析：这是一篇传统课文，讲诉了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。
这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
第二、学情分析：二年级的学生明白诚实的这一次的意思，但在生活中，表现的不是很理想，就借助本篇课文对学生进行教育。
采取多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，从而更好的理解课文，得到教育的理想境界。
第三、教学目标1．指导学生借助拼音认识“碎”等15个生字。
2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
第四、教学重、难点1．体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
2．体会文中人物对话的语气。
第五、教学流程一、谈话导入老师给大家带来一件小礼物，播放视频。
学生观看视频后，说出画面内容，引出新课，板书课题。
齐读后问：“读题后你想知道什么？”学生提问。
要想回答刚才的问题我们只有认真读课文。
二、初读课文。
要求：1、尽力读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。
2、给每个自然段标出序号。
三、检查效果。
1、出示生字词（生字加拼音）指名读，强调“宁”“岁”的读音。
2、指名分自然段读课文，其他同学认真听，帮助正音。
四、教师范读课文，注意自然段之间的停顿；注意长句子的读法。
五、再读课文。
要求：1 、努力把句子读流畅，争取把整篇课文读流利。
2、思考：课文告诉我们一件什么事？3、课件出示列宁画像。
简介列宁设计意图：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，用图像导入，在感官上给学生以初步印象，再通过教师的介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。
《谁打碎了花瓶》教学设计
《谁打碎了花瓶》教学设计作者：魏颖来源：《小学阅读指南(3-6年级版)》2015年第08期教学目标：1.通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：1.通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错、诚实的好品质。
2.体会文中人物对话的不同语气。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、介绍人物导入新课出示图片，同学们，你们知道他是谁吗？（列宁）列宁是著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、思想家、理论家，他继承和发展了马克思主义，形成了列宁主义理论。
被全世界共产主义者广泛认同为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大革命导师和领袖” 。
今天我们就来学习一篇关于他小时候的故事。
请同学们和老师一起读课文，并注意“碎”这个字的读音。
二、初读课文整体感知1.请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。
2.同桌互读课文，互相纠正读不准的字音。
3.快速浏览课文，标出课文一共有几个自然段。
4.小组同学根据学习要求完成下列内容：（1）组内成员分自然段读课文。
（2）根据课文内容填空：本文主要写（ ; ; ; ; ; ;）到姑妈家玩，（ ; ; ; ; ; ;）打碎（ ; ; ; ; ; ;），在妈妈的帮助下，向姑妈（ ; ; ; ; ; ;）的事。
三、深入理解体会情感1.同学们，花瓶被打碎后，当姑妈问是谁打碎的时候，大家是怎样回答的，快到第3自然段找一找，画下来再读一读。
2.现在请组内同学共同交流下面的内容：在图中找到列宁，结合图片再试着读一读这两句话，并说说怎么才能读好。
表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。
”朗读过程中，抓住重点词语、标点符号、人物的心理以及把主人公当成自己的方法来读。
3.列宁说了谎，感到很内疚，很不开心。
妈妈知道这件事后给他出了一个好主意，你们知道是什么吗？（给姑妈写信道歉）4.看姑妈给他回信了，齐读姑妈的回信。
你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。
《谁打碎了花瓶》教学设计
《谁打碎了花瓶》教学设计教学要求：1.学会本课11个生字，认识“瓶、碎、承、谎、邮、递”6个字。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3.了解故事内容，培养学生敢于承认错误，做诚实的孩子的好品质。
4.借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。
教学重点：学会本课的生字；明白要做诚实的孩子的道理。
教学难点：体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，上课之前，老师想做个小调查，你们愿意接受调查吗？（生说）好，那么，有谁以前做过错事，错了后你是怎么表现的呢？谁能用“虽然……但是……”的句式说一说？2、是呀？我们每个人都有可能犯错误，关键是错了之后我们怎么做！今天我们要学习的这篇课文写的就是列宁小时侯犯错误的事。
（板书课题）3、齐读课题，这是一个疑问句，应该读出疑问的语气，再读一遍。
4、简介列宁。
犯了错误后的列宁会怎么做的？我们马上学习课文5、读课文之前，我们先来看看学习这课我们都要学会什么。
课件出示：教学目标。
二、初读课文课件出示：阅读任务。
1、同学们带着疑问用自己喜欢的方式朗读课文，不认识的字看拼音多读几遍读准，不理解的词语多读几遍带有这个词语的句子。
2、刚才看同学们读的都很认真，大家想知道自己读的怎么样吗？请同桌互读课文，每人读一个自然段，看谁读的正确、流利，同时标出课文有几个自然段。
3、课文有几个自然段？（生说）我找五个同学分段读，谁愿意展示一下自己的朗读才华？在这五名同学读的同时，其他同学思考：课文写了一件什么事？4、指生答：课文写了什么事。
课件出示：生字词检查三、再读理解课文1、自由朗读第一、二自然段。
课件出示：阅读提示。
（1）发生这件事时，列宁多大？（2）到底是谁打碎了花瓶？2、带着问题小组合作，自学第三自然段。
课件出示：阅读提示。
（1）列宁为什么会“不小心”碰了桌子呢？当时他在干什么？“不小心”三个字说明了什么？（2）虽然是不小心，大家想象一下，列宁当时的心情会怎样？（3）列宁打碎花瓶后，怎么说的，怎么做的呢？3、继续读课文，谁能读一下自学提示？课件出示：阅读提示。
谁打碎了花瓶
《谁打碎了花瓶》教学设计肇州县第二小学高宇教学内容：教科版小学语文二年级上册第16课《花瓶被打碎了》教材分析：本文讲诉了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。
这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
学情分析：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，师通过介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。
然后以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。
教学目标：1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
3、借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。
教学重、难点：1．体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
2．体会文中人物对话的语气。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入.同学们，在日常生活中，我们会经历许许多多的事情，有好事有坏事，有谁做过错事，用什么方式承认错误的？谁能用“虽然……但是……”的句式说一说？我们每个人的生活经历都是丰富而复杂的，尤其对于一个伟人来说。
这节课我们就学习一篇在列宁小时侯发生的一件事（板题）齐读课题，这是一个疑问句，应该读出疑问的语气，再读一遍。
看到课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。
1、同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式朗读课文，不认识的字看拼音多读几遍，不理解的词语多读几遍带有这个词语的句子。
2、刚才看同学们读的都很认真，大家想知道自己读的怎么样吗？请同桌互读课文，每人读一个自然段，看谁读的正确、流利，同时标出课文有几个自然段。
3、课文有几个自然段？（生说）我找五个同学分段读，谁愿意展示一下自己的朗读才华？在这五名同学读的同时，其他同学思考：课文写了一件什么事？【设计意图：其一，通过3次通读课文，让学生在言语实践中与汉字反复见面，落实阅读中识字的任务；其二，充分发挥汉语拼音的作用，让学生在具体的语言环境中借助拼音识字，分散识字的难点；其三，给学生充足的读书时间，在与文本对话的实践中整体感知课文内容，落实课标关于“整体感悟”的要求。
小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文列宁8岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。
表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。
他们在房间里捉迷藏。
列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。
孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。
姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的？”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。
”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。
”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。
列宁回到家里，躺在床上不说话。
妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。
妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。
过了几天，邮递员送来姑妈的回信。
姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。
”【篇二】小学二年级语文《谁打碎了花瓶》教案教学目标1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
3、借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。
教学重、难点1、体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
2、体会文中人物对话的语气。
教学过程一、导言1、同学们，今天老师给你们带来一个人，你们认识他吗？（列宁画像）课前老师让大家预习课文，谁能介绍一下列宁？（生说）2、我们每个人的生活经历都是丰富而复杂的，尤其对于一个伟人来说。
这节课我们就学习一篇发生在列宁小时侯的事情。
（板题）3、齐读课题，这是一个疑问句，应该读出疑问的语气，再读一遍。
二、初读课文1、同学们用自己喜欢的方式朗读课文，数一数这篇课文有几个自然段？并想一想课文主要写的哪个人物？（板书）2、课文有几个自然段？（生说）我找五个同学分段读，谁愿意展示一下自己的朗读才华？在这五名同学读的同时，其他同学思考：课文写了一件什么事？三、理解课文内容1、俗话说的好“书读百遍，其意自现”也就是说读书的次数多了，其中的意思自然就理解了，只要用心读书就能明白书中的意思。
儿童故事：是谁打碎了花瓶
儿童故事：是谁打碎了花瓶
熊爸爸出差回来，带回几枝腊梅花。
熊妈妈喜爱极了，捧出珍藏
多年的花瓶，小心翼翼地把花插在里面。
下午，小黑熊从外面回来，
见到花瓶里的花，“咦，花瓶里没有水，花不是渴死了?”他想，于是
小黑熊舀来一茶缸水，灌满了花瓶。
夜里，下起了雪，天气骤然变得很冷，小黑熊靠在熊妈妈身边，
还一个劲地嚷“冷”。
第二天，小黑熊还在呼呼睡大觉，熊妈妈跑来拧他的耳朵，骂道：“你这个小调皮，快起来，我问你，花瓶是怎么打碎的?”
小黑熊睁开眼睛，躲开熊妈妈的手，不解地问：“什么呀，什么
碎了?”
熊妈妈更生气了，抓住小黑熊，“啪啪”使劲打他屁股。
小黑熊“哇”地大哭起来。
熊妈妈看看时间不早了，不再理睬小
黑熊，上班去了。
小黑熊哭了一阵，见没有动静，就跑去看什么碎了。
原来是放在桌子上的花瓶碎了，腊梅花倒在一边。
是谁打碎了花
瓶呢?小黑熊挠挠头皮，心里怪妈妈冤枉了自己。
是不是讨厌的老鼠昨晚出来偷食，打碎了花瓶呢?小黑熊跑到厨房，趴在墙角的老鼠洞前，厉声责问：“花瓶是不是你打碎的?”
老鼠在里面颤颤兢兢回答：“不是我，昨晚太冷了，我没有出门，我发誓。
”
“奇怪!那会是谁呢?”这样想着，小黑熊打电话给正在上班的爸爸。
熊爸爸回到家，还没喘口气，小黑熊就拉着他去看碎花瓶。
熊爸爸看到有冰在碎花瓶中，马上明白了，向小黑熊作了解释，
小黑熊听了恍然大悟。
原来，因为晚上气温突然降低，花瓶里的水结了冰。
水结冰后，
体积变大，把花瓶胀破了。
谁打碎了花瓶教案资料
谁打碎了花瓶教案谁打碎了花瓶教材分析：课文讲述了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。
这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
学情分析：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，因此，我让学生通过学习课文了解了小时候的列宁之后，才出示画像，通过介绍，让学生简单了解列宁这个人物，从而明白如果列宁没有诚实的品质，长大后不可能成为一代伟人。
课文把列宁打碎花瓶、说谎、承认错误的过程交代得十分清楚，对列宁的描写仅寥寥数语，但却形象生动。
因此，教学中以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。
设计理念：1．以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
2．在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合。
3．立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。
教学目标：1．指导学生借助拼音认识本课10个生字。
2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
教学重、难点:1．通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。
2．体会文中人物对话的不同语气。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、谈话导入请你向大家介绍一下你是个什么样的孩子吗？（课件：我是一个（）的孩子。
）通过你们的介绍，老师知道你们都很优秀，我们刚刚学过的15课手捧空花盆的孩子是一个什么样的孩子？我们这一单元的主题就是：诚实。
诚实是做人的基本道德，我们从小就应该努力做一个诚实的人。
今天，我们就来学习一个伟人少年时期诚实的故事。
新教科版小学二年级语文上册第16课谁打碎了花瓶教案1
谁打碎了花瓶教材分析：课文把我们带回了刘宁的童年时代，让我们看见了一个同样会犯错误的更真实的列宁；也让我们看见了一个诚实的列宁、一个勇于改正错误和承担责任的列宁。
这是一篇传统课文，讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的教育下写信给姑妈，主动承认了错误。
全文按照事情的发展顺序展开，共五个自然段。
第一自然段交代了列宁跟爸爸到姑妈家去做客。
第二自然段写列宁在游戏时不小心打碎了桌子上的花瓶。
第三自然段写姑妈与列宁及表兄弟表姐妹之间的一段对话。
这段抓住人物的语言展示了人物的心理，既是教学的重点，也是教学的难点。
姑妈问：“是谁打碎的？”接下来，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一个“都”字，写出了他们回答时不用多思考就非常肯定不是自己，而且末尾是叹号，表现出了他们坚决肯定的态度和急于澄清自己的心理。
而列宁则是“也低声说：‘不是我。
’”“低声”是因为自己做了错事心虚，他与其他人的不同显示出了他当时的心理情况。
之后，姑妈笑着说花瓶一定是自己打碎的。
其他表兄弟表姐妹都笑了起来，“只有列宁没有笑。
”“只有”在这句中鲜明的写出了列宁与其他人的不同。
第四自然段写列宁回家后把事情告诉了妈妈，妈妈让他写信给姑妈。
第五自然段则是姑妈的回信，点明了中心：做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。
教学目标：1、通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识10个生字，会写10个生子，学习部首“走”。
教学难、重点：1、通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。
2、体会文中人物对话的不同语气。
3、学会书写10个生字，学习部首“走”。
4、设置情境，引导学生做小列宁给姑妈写信。
教学准备：故事的录音，挂图，生字卡片。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、画像导人，简介列宁。
1．课件出示列宁画像。
2．简介列宁，导人课文。
《谁打碎了花瓶》教学纪实与评析
《谁打碎了花瓶》教学纪实与评析教材简析本课是教科版小学语文二年级上册第16课，是一篇传统课文。
讲了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。
这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
教学理念1.以学为本，构建自主、合作、探究的学习方式，注重学生能力的培养，让学生在主动积极的学习氛围中学会识字方法。
2.让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，采用多种形式的读激发学生阅读兴趣。
3.立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。
教学目标1.通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识10个生字，会写10个生字，学习部首“走”。
教学重点1.通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。
2.体会文中人物对话的不同语气。
在阅读中体会句号、感叹号所表达的不同语气。
教学过程一、揭示课题，读题引入师同学们，第15课我们学习一篇与花盆有关的故事，知道了手捧空花盆的孩子是个诚实的孩子。
这节课我们再来学习一篇与花瓶有关的故事，故事的主人公是谁呢？生列宁。
师你们预习得真好！那谁能用一句话介绍你知道的列宁呢？生列宁是伟大的无产阶级革命家。
师你是怎么知道的？生我是查资料知道的。
师你真是个会学习的孩子！生我上网查的，列宁是苏联人民委员会主席。
师你都学会用网络查找资料了，真了不起！生列宁是伟大的革命领袖。
（同步课件出示列宁的画像。
）师这篇课文选取的就是列宁8岁时的一件事，课文的题目就是“谁打碎了花瓶”，大家齐读课题，和老师一起书空。
师“碎”字的读音suì，是平舌音，和老师一起读suì。
师“谁打碎的花瓶”应该用什么语气来读呢？谁愿意来试试？生谁打碎的花瓶？（带有疑问的语气。
）师读得真好，谁愿意再来读一读？生谁打碎的花瓶？师读得真棒！老师听出你们的疑问了。
谁打碎了花瓶教学反思
谁打碎了花瓶教学反思在小学到高中的教育历程中，我们常常会遇到各种各样的教学挑战和机遇。
这次，“谁打碎了花瓶”这个教学案例让我有了不少深刻的思考和感悟。
还记得那天，阳光透过教室的窗户，洒在孩子们充满好奇的脸上。
我带着满心的期待走进教室，准备开始这堂关于“谁打碎了花瓶”的课程。
这堂课的初衷，是想通过一个看似简单的生活场景——花瓶的破碎，引发孩子们对真相的探寻，培养他们的逻辑推理和观察能力。
在课程开始时，我绘声绘色地描述了花瓶破碎的场景，孩子们的眼神一下子就被吸引住了。
然而，当我提出问题，让孩子们开始分析谁可能是“罪魁祸首”时，情况却没有我想象中那么顺利。
有的孩子不假思索地胡乱猜测，有的则沉默不语，似乎还没有进入状态。
这让我意识到，教学方法可能需要调整。
我赶紧改变策略，不再急于让他们给出答案，而是先引导他们观察我给出的一些细节线索。
比如，花瓶周围的脚印大小和形状，破碎花瓶旁边遗留的物品等等。
这时，有个平时比较调皮的小男孩儿举起了手，大声说：“老师，我觉得是小明，因为他昨天和小花吵架了，心情不好，所以可能拿花瓶出气！”听到他的回答，其他孩子哄堂大笑。
我笑着说：“宝贝，咱们可不能这样凭空猜测哦，得有证据。
”然后，我继续引导大家仔细分析线索。
在这个过程中，我发现孩子们逐渐进入了状态，开始认真思考，相互讨论。
一个小女孩儿指着线索图说：“老师，我觉得可能是小王，因为这个脚印和他的鞋子很像。
”我点点头，鼓励她继续说下去。
可就在这时，又有孩子提出了不同的看法，课堂上一下子热闹起来，大家各抒己见，争论不休。
我没有急于打断他们，而是让他们充分表达自己的想法。
等到孩子们的讨论稍微缓和一些，我才开始总结和引导。
我告诉他们，在判断谁打碎了花瓶时，不能仅仅依靠猜测，要有充分的证据和合理的推理。
同时，也要考虑到各种可能性，不能轻易下结论。
课程结束后，我反思了很多。
首先，在教学设计上，虽然我准备了丰富的线索和材料，但对于孩子们的接受能力和思维方式的预估还不够准确。
谁打碎了花瓶教案反思
谁打碎了花瓶教案反思示例1:标题: 谁打碎了花瓶教案反思导语：本文旨在对发生在教室中谁打碎了花瓶的事件进行反思并探讨其中的教育价值和解决方法。
第一部分：事件回顾1. 事件经过：描述当天发生的事件，如花瓶被打碎的现场以及涉事学生的反应。
2. 谁打碎了花瓶：详细介绍学生AB的行为和起因，AB的态度和反应。
第二部分：反思与教育价值1. 深入原因分析：探讨为什么AB会打碎花瓶，可能的原因包括行为动机、情绪压力等。
2. 培养责任感：讨论如何从这样的事件中培养学生的责任感，使他们认识到自己的行为对他人和环境的影响。
3. 触发学习机会：讲述如何将此事件转化为学习机会，引导学生通过讨论和反思提高自省能力和解决问题的技能。
4. 培养尊重与合作：强调学校应该营造一个互相尊重和合作的氛围，使学生在处理冲突时能够妥善解决问题。
第三部分：解决方法与预防措施1. 和解与修复：探讨如何帮助AB与受害者建立和解，是否需要补偿和修复受损物品。
2. 学校教育改进：提出关于加强学校教育质量和教育方法的建议，以预防类似事件再次发生。
3. 家庭与学校合作：强调学校与家庭之间的密切合作，以共同培养学生的道德价值观和行为规范。
结语：总结文章内容，强调通过这次事件的反思，我们可以更加深入地理解如何培养学生责任感和解决冲突的能力，为构建和谐校园环境做出努力。
附注：以上仅为文章框架，具体内容可根据需要进行调整和完善。
示例2:标题：谁打碎了花瓶教案反思引言：教育是社会发展的基石，培养学生的品德素养和良好行为习惯是学校教育的核心任务之一。
然而，教室中的不良行为和意外事故时有发生，花瓶被打碎成为一个常见的情景。
本文将对这一事件进行反思，探讨责任归属以及如何通过教案反思来预防类似事件的发生。
1. 事件概述- 事件描述：描述花瓶被打碎的情况，包括时间、地点和相关人员。
- 反应和后果：讨论教师和学生对事件的反应以及事件对学生和教育环境的影响。
2. 责任归属- 学生责任：探讨学生对花瓶破损事件的责任，包括行为原因和可能的预防措施。
《谁打碎了花瓶》教学纪实与评析
《谁打碎了花瓶》教学纪实与评析《谁打碎了花瓶》（以下简称《花瓶》）是英国和美国小说家萨拉穆拉尔斯的一部作品，也是她的代表小说之一。
小说讲述了一场谋杀案的发生，其中一位女子因为杀死了一位男子而被定罪。
但是，在这场案件发生后，真相才逐步被揭开，而这场案件真正的犯罪分子令人意想不到。
二、教学纪实1.读介绍阅读介绍时，建议让学生以分组方式进行，根据小说情节大致梳理出主要人物及出场顺序，以复述小说主要案件及收尾情节。
2.读文本阅读文本时，需要指导学生分析小说的背景、主题、结构、人物等各个方面，并且结合自己的阅读理解，加深对小说的理解。
3.论分析完成阅读任务后，让学生以组为单位进行小结总结，同时充分发挥各组之间的讨论交流，分析小说的叙事技巧、核心思想及有助于自我反省的思考。
三、教学评析1. 《花瓶》的表象具有广泛的社会意义《花瓶》不仅是一部小说，也是一种现实表象。
小说中塑造的许多角色，反应出当时社会的普遍发展现状，可以看出当时的社会结构和社会规范的变迁。
同时，小说中提出的社会审美标准也揭示了社会对于变革的态度。
2.说具有较强的主题性小说以“谁打碎了花瓶？”为主题，强调了在压抑中内心的弦外之音，也凸显了物质利他主义、意识形态偏执以及道德失落等问题，以及尝试从生活中找到人生真谛的可能。
教师在教学中可以让学生思考这些主题，以此让学生明白自身的道德责任及行为义务。
3.说有利于培养学生的阅读习惯和思维能力《花瓶》是一部对文学技巧的圆满展示，教师可以结合学生的实际情况，让学生根据小说逻辑，细致推理思维，帮助学生系统阅读习惯的培养，以及思想视角的延展。
综上，《花瓶》的阅读教学可以体现丰富的教育价值，在教学中，可以提高社会责任感，培养思维能力以及培养理解及分析文学作品的能力。
最新教科版(六三制)小学语文二年级上册《谁打碎了花瓶》优秀教案(精品)
《谁打碎了花瓶》教案教学目标1．指导学生借助拼音认识“碎”等15个生字。
2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
教学重点体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
教学难点体会文中人物对话的语气。
教学方法学生自主、合作地探究课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导课1．老师给大家带来一件小礼物，播放视频。
学生观看视频后，说出画面内容，引出新课，板书课题。
齐读后问：“读题后你想知道什么？”学生提问。
要想回答刚才的问题我们只有认真读课文。
2．播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）初读课文。
要求：1．尽力读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。
2．给每个自然段标出序号。
（二）检查效果。
1．出示生字词（生字加拼音）指名读，强调“宁”“岁”的读音。
2．指名分自然段读课文，其他同学认真听，帮助正音。
（三）教师范读课文，注意自然段之间的停顿；注意长句子的读法。
（四）再读课文。
要求：1．努力把句子读流畅，争取把整篇课文读流利。
2．思考：课文告诉我们一件什么事？3．课件出示列宁画像。
简介列宁（五）分段细读课文。
1．指名读第一自然段。
让学生注意讲的是列宁多大时候的事，是在哪儿发生的事。
弄懂“做客”的意思：到别人家，自己是客人。
提醒学生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。
然后，自由读第一段。
知道这段讲的是列宁小时候跟爸爸到姑妈家去做客。
2．问：姑妈家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”这个词，出示课件，使学生知道，在捉迷藏的时候，列宁没留神，碰了一下桌子，桌子一晃动，花瓶掉到地上，打碎了。
由“不小心”这个词可以看出，列宁不是故意打碎花瓶的。
然后，自由读第二段。
指导朗读。
3．指名读第三段，想想这段一共有几句话。
问：第一句讲的是什么？讲的是孩子们没注意打碎花瓶，还在互相追赶。
要抓住“正玩得起劲”“没有注意”“还在互相追赶”等词语，使学生明白这时表兄弟、表姐妹都没有发现列宁打碎了花瓶。
小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文、教案及教学反思
【导语】《谁打碎了花瓶》是⼀篇传统课⽂，讲述了列宁⼩时候有⼀次去姑妈家，不⼩⼼打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。
回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《谁打碎了花瓶》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《谁打碎了花瓶》原⽂ 列宁8岁的时候，有⼀天，跟爸爸到姑妈家去做客。
表兄弟表姐妹见到列宁都很⾼兴，拉着他⼀道玩⼉。
他们在房间⾥捉迷藏。
列宁不⼩⼼碰了桌⼦，桌⼦上的⼀只花瓶掉下来，打碎了。
孩⼦们正玩⼉得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。
姑妈听见声⾳，跑进来⼀看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的？”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。
”姑妈笑着说：“那⼀定是花瓶⾃⼰打碎的。
”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。
列宁回到家⾥，躺在床上不说话。
妈妈问他为什么不⾼兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。
妈妈叫他写封信给姑妈，承认⾃⼰说了谎。
过了⼏天，邮递员送来姑妈的回信。
姑妈在信上说：“你做错了事能⾃⼰认错，是个诚实的孩⼦。
”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《谁打碎了花瓶》教案 教学⽬标 1、引导学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、通过阅读理解，引导学⽣体会列宁打碎花瓶后的⼼理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
3、借助拼⾳给姑妈写信，培养学⽣创新思维和表达能⼒。
教学重、难点 1、体会列宁打碎花瓶后的⼼理活动和诚实的好品质。
2、体会⽂中⼈物对话的语⽓。
教学过程 ⼀、导⾔ 1、同学们，今天⽼师给你们带来⼀个⼈，你们认识他吗？（列宁画像）课前⽼师让⼤家预习课⽂，谁能介绍⼀下列宁？（⽣说） 2、我们每个⼈的⽣活经历都是丰富⽽复杂的，尤其对于⼀个伟⼈来说。
这节课我们就学习⼀篇发⽣在列宁⼩时侯的事情。
（板题） 3、齐读课题，这是⼀个疑问句，应该读出疑问的语⽓，再读⼀遍。
⼆、初读课⽂ 1、同学们⽤⾃⼰喜欢的⽅式朗读课⽂，数⼀数这篇课⽂有⼏个⾃然段？并想⼀想课⽂主要写的哪个⼈物？（板书） 2、课⽂有⼏个⾃然段？（⽣说）我找五个同学分段读，谁愿意展⽰⼀下⾃⼰的朗读才华？在这五名同学读的同时，其他同学思考：课⽂写了⼀件什么事？ 三、理解课⽂内容 1、俗话说的好“书读百遍，其意⾃现”也就是说读书的次数多了，其中的意思⾃然就理解了，只要⽤⼼读书就能明⽩书中的意思。
二年级上册谁打碎了花瓶说课设计教科版 .doc
二年级上册《谁打碎了花瓶》说课设计教科版二年级上册《谁打碎了花瓶》说课设计教科版教学目标1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
3.借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。
教学重、难点1.体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
2.体会文中人物对话的语气。
教学准备多媒体课件。
教学过程：一、导言1、同学们，在我没来上课之前，我们学校的红领巾广播站想让我在咱们班做个小调查，你们愿意接受调查吗？那大家听好了，有谁做过错事，用什么方式承认错误的？谁能用“虽然……但是……”的句式说一说？2、我们每个人的生活经历都是丰富而复杂的，尤其对于一个伟人来说。
这节课我们就学习一篇在列宁小时侯发生的一件事3、齐读课题，这是一个疑问句，应该读出疑问的语气, 再读一遍。
4、看到课题，你想知道什么？二、初读课文1、同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式朗读课文，不认识的字看拼音多读几遍，不理解的词语多读几遍带有这个词语的句子。
2、刚才看同学们读的都很认真，大家想知道自己读的怎么样吗？请同桌互读课文，每人读一个自然段，看谁读的正确、流利，同时标出课文有几个自然段。
3、课文有几个自然段？我找五个同学分段读，谁愿意展示一下自己的朗读才华？在这五名同学读的同时，其他同学思考：课文写了一件什么事？三、理解课文内容1、发生这件事时，列宁多大？到底是谁打碎了花瓶？请同学们自由朗读第一、二自然段。
2、列宁多大？谁打碎的？怎么打碎的？“不小心”三个字说明了什么？虽然不是故意的，那大家想象一下，他当时的心情怎样？那列宁为什么不小心碰了桌子呢？当时他在干什么？3、列宁打碎花瓶后，怎么说的，怎么做的呢？谁能读一下自学提示？请同学们带着问题采用小组合作交流的学习形式自学第三自然段。
表兄弟和表姐妹知不知道花瓶是列宁打碎的？你从哪里看出来的？谁能给“起劲”换个词？姑妈听到声音以后进来，说了几句话？第一句说的什么？那列宁和表兄弟表姐妹分别是怎么回答的？大家看，两个“不是我”后面的标点一样吗？为什么不一样？列宁为什么低声说？可以看出列宁平时是个爱说谎话的孩子吗？大家试着用不同的语气读一读两个“不是我”。
《花瓶是我打碎的》教案及反思
《花瓶是我打碎的》教案及反思
活动名称：花瓶是我打碎的
活动目标：
1、理解故事情节
2、知道做错事情要认错
活动准备：音乐幼儿用书
活动过程：
1、谈话导入，引导幼儿结合生活经验回忆并讨论：
（1）小朋友是否做过错事？
（2）做错了事的时候心情怎么样？
2、教师讲述故事《花瓶是我打碎的》，启发幼儿知道做错事情要主动认错。
（1）请幼儿阅读幼儿用书，看图试讲述故事
（2）教师引导幼儿理解故事内容，提出问题：故事里发生了什么事？是谁把花瓶打碎的？故事主人公是怎样做的？这个故事你明白了什么？
（3）教师总结：主人公是个诚实的好孩子，做错事情能认错，小朋友也要向他学习。
3、欣赏歌曲《好孩子要诚实》，进一步加深幼儿对诚实品质的理解。
（1）歌曲里说了一件什么事？小花猫开始怎么叫？
（2）小朋友认错了，小花猫又是怎么叫的？
4、教师总结：如果我们小朋友做错了事，即使爸爸妈妈及老师没看见也要主动认错，做一个诚实的孩子。
5、反思：
（1）引导学生认真地倾听故事。
（2）通过故事，引导幼儿体会主人公打碎花瓶后的心理，学习主人公知错就改、诚实的好品质。
（3）通过听歌曲让幼儿进一步理解诚实的好品质。
在本课的教学中，我的设计达到以下两点：
1、以听为本，注重听故事的能力，让学生主动积极参与到课
堂中来，在感悟与思考中收到情感的熏陶，获得思想的启迪。
2、立足故事与歌曲，在故事与歌曲的基础上让幼儿发展语言，
拓展思维。
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【篇一】小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文列宁8岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。
表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。
他们在房间里捉迷藏。
列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。
孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。
姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的？”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。
”姑妈笑着说：”那一定是花瓶自己打碎的。
”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。
列宁回到家里，躺在床上不说话。
妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。
妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。
过了几天，邮递员送来姑妈的回信。
姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。
”
【篇二】小学二年级语文《谁打碎了花瓶》教案教学目标
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
3、借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。
教学重、难点
1、体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。
2、体会文中人物对话的语气。
教学过程
一、导言
1、同学们，今天老师给你们带来一个人，你们认识他吗？（列宁画像）课前老师让大家预习课文，谁能介绍一下列宁？（生说）
2、我们每个人的生活经历都是丰富而复杂的，尤其对于一个伟人来说。
这节课我们就学习一篇发生在列宁小时侯的事情。
（板题）
3、齐读课题，这是一个疑问句，应该读出疑问的语气，再读一遍。
二、初读课文
1、同学们用自己喜欢的方式朗读课文，数一数这篇课文有几个自然段？并想一想课文主要写的哪个人物？（板书）
2、课文有几个自然段？（生说）我找五个同学分段读，谁愿意展示一下自己的朗读才华？在这五名同学读的同时，其他同学思考：课文写了一件什么事？
三、理解课文内容
1、俗话说的好“书读百遍，其意自现”也就是说读书的次数多了，其中的意思自然就理解了，只要用心读书就能明白书中的意思。
请同学们自由朗读第一、二自然段，想一想：通过读你知道了什么？（板书：打碎花瓶）理解“一道玩儿”和“不小心”的意思。
2、平时我们做错事后该怎么办？（生说）那列宁承认错误了吗？指名读第三自然段。
为什么不承认？
3、姑妈问是谁打碎的，那列宁和表兄弟表姐妹分别是怎么回答的？
（1）大家看两个“不是我”的标点一样吗？为什么？（生说）（前一个说的坚决、干脆、理直气壮，后一个心虚、声音很低，自己在说谎，不敢大声）试着读一读，指名读，分角色读
（2）在姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的”时，列宁和表兄弟表姐妹的表现一样吗？从哪看出来的？姑妈在说这话时知道是谁打碎的吗？列宁为什么没有笑？（列宁为自己说了谎话而羞愧，心里很不自在，所以没有笑。
说明列宁认识到自己做了错事，是个诚实的孩子。
）
4、列宁回到家的心情怎样，大家默读第四自然段。
为什么不高兴？（惭愧内疚）
5、过了几天，邮递员送来了姑妈的回信，姑妈是怎么写的？（生读）列宁读完姑妈的信，这时他的心情会怎样？（生说）
6、列宁给姑妈写信了吗？在课文中从哪体现出来的？
7、只有列宁的去信，才能有姑妈的回信，列宁会写些什么？现在你就是列宁，你会怎么写这封信呢？大家动笔写一写。
（板书：承认错误）
8、那列宁承认错误了，说明列宁是什么样的孩子？（板书：诚实）
9、平时有谁做过错事？向谁承认错误？（生说）既然你今天说出来，说明你已经认识到错误了，老师代表送你一句话“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。
”
大家齐读姑妈说的话。
四、课外拓展：老师给大家还带来一个发生在列宁小时候的故事，大家想知道是什么故事吗？那请同学们认真读一读吧，并采用小组讨论的形式解决文章下面的两个问题。
五、总结：希望同学们都成为诚信的孩子，诚信，是为人之本。
诚，就是诚实，不撒谎，做事实事求是。
信，就是有信用，讲信誉。
诚信，是一股血液，是做人的根本。
有句格言说的好，谎言的船开不远，诚实比珠宝更珍贵。
让我们把这句格言永留心间，时时鞭策我们做一个诚实守信的人吧！
【篇三】小学二年级语文《谁打碎了花瓶》教学反思这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。
3、借助拼音给姑妈写信，培养学生创新思维和表达能力。
在本课的教学中，我的设计达到以下几点：
1、以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的。
思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
2、在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合。
3、突出本套教科书的特点，坚持在阅读中识字，增加生字的复现率，达到多识快识的目的。
4、立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。
小学二年级语文《谁打碎了花瓶》原文、教案及教学反思。