11驿路梨花导学案
最新人教版语文七年级下册《驿路梨花》同步学案导学案
同步学案一【学习目标】1．理清文章思路。
2．学习设置悬念、运用插叙等写法。
3．领会并实践助人为乐的雷锋精神。
【课前预习】1．预习字词。
（1）给加点字注音。
竹篾．（）驿．路（）恍．惚（）菌．子（）麂．子（）撵．走（）修葺．（）（2）解释词语。
竹篾：麂子：哈尼：修葺：菌子：2．了解作者作品。
3．熟读课文，思考问题。
（1）文中提到了哪些人物？（2）课文主要讲述了一件什么事情，故事有哪几个片段组成？（3）梳理课文层次。
【课堂探究】（一）第一部分1．课文第1、2自然段描写行进途中看到的山景，有什么作用？2．课文的第4—6自然段也属于景物描写，这时的景物有什么特点，这样描写有什么作用？（二）第二部分1．小茅屋内的陈设和安排哪些地方能够体现出小茅屋主人的细心和周到？哪些能够看出小茅屋对于行人的帮助作用之大？（细节问题，鼓励学生从文中自主找出答案。
）2．“我们”在小茅屋愉悦和对它满意让我们产生什么样的情感和心情？（三）第三部分：第一次误会1．说说第一次误会的经过。
2．在解除误会的过程中，瑶族老人的自述从内容和形式上各有什么作用呢？（四）第四部分：第二次误会1．说说第二次误会的经过。
2．梨花妹的讲述属于一种什么记叙顺序？在内容和形式上又有什么作用？（五）第五部分1．课文最后一段用了什么方式收束全篇的？好在哪里？2．探究课文标题“驿路梨花”和课文最后一句“驿路梨花处处开”的多重含义。
【拓展练习】交流探究：小茅屋的主人究竟是谁？。
驿路梨花导学案
《驿路梨花》导学案益阳万源双语学校鲁吉府一、目标导学1．知识目标①学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；（重点）②学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
（难点）2．能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3．德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
二、自学自研问题一：文章写了一件什么事？写了哪些人？他们做了什么？谁是小茅屋的主人？【学法指导1】略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
另外，还需注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章，开始时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。
明确：文章写“我”和老余翻越袁牢山，夜晚露宿山中小茅屋的故事。
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
所有为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的主人。
问题二：文章在故事情节的推进中设置了哪些误会和悬念？有何作用？【学法指导2】悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
明确：两次误会：第一次是13和14段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；第二次是30—32段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：第一个是7、8段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是12至14段，我们认为是瑶族老人是主人，老人不是。
到底谁是主人呢？第三个是29至32段，解放军叔叔为什么盖房子呢？问题三：本文层层设疑、步步推进，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全按照事件发展的先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？【学法指导3】插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
《驿路梨花》导学案
新授课14《驿路梨花》导学案【学习目标】1．仔细体会记叙中的抒情。
2．认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
【学习重点】文章的记叙顺序和写人技法。
【学习难点】对小屋主人和文章中心的理解。
【导入】同学们，你们喜欢春天吗？ (喜欢 )春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
【作者介绍】作者彭荆风，江西萍乡人。
1946 年开始发表作品。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》 (合作 )、《芦笙恋歌》 (合作 )、《绿色的网》等。
【文本链接】本文发表于 1977 年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。
【自主学习】1．快速阅读课文，找出本文的线索。
2．划出文章中描写梨花的句子。
第一处：第二处：第三处：3．这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？【合作学习】一、一写梨花。
1．小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？2．文章开头交代了什么？3．“我们”是怎样发现小屋的？4．朗读描写梨花美景的语句。
品味写景的语言，体会写景的作用。
5．那座小茅屋是怎样的呢？6．小茅屋的主人是谁呢？二、二写梨花1．齐读 27 自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？2．作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？3．我们为什么要修葺小屋？4.瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？三、三写梨花1．文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？2．究竟谁是房子的主人呢？3．小茅屋的主人就只有我们这些人吗？4．用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。
八年级语文《驿路梨花》教学设计（通用11篇）
八年级语文《驿路梨花》教学设计（通用11篇）八年级语文《驿路梨花》教学设计篇1教学目的：1、仔细体会记叙中的抒情2、掌握基本的快速阅读法3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法4、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质教学重点：文章的记叙顺序和写人技法教学难点：对小屋主人和文章中心的理解课时分配：一课时教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、释题导思：1、什么是驿路?2、文章是怎样来描写驿路上的梨花?三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子时间是三分钟四、教师选点突破，对文章结构进行拉线1、文章有几处描写了梨花?分别在哪里?第一处：4──6自然段，(文章的开头)第二处：27自然段，(文章的中间)第三处：37自然段，(文章结尾)2、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的?第一处：实写;第二处;虚写;第三处;望梨花(实写)想梨花诗句(虚写)五、讲析课文(一)一写梨花1、齐读4─6段(教板书：梨花)[由一个组的同学读，•其他同学闭目体味]2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样?(用书上词答)”多么美丽“[师板书:多美(花)]3、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗?从哪句话可看出来?“没有”“我们有点着急了”4、我们为什么着急?(或我们当时所处的境况怎样?学生在书上找的当儿，出示幻灯片1：我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀5、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有?是什么?(师板书：小茅屋，我和老余)6、这房子有人吗?谁的房子呢?(板书：设悬)7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么?师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的④感受是温馨的：8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的'猜测,此时谁来了?板书：瑶老人9、他是小屋主人吗?(不是)。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花 导学案
《驿路梨花》导学案学习目标：1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物，向雷锋同志学习。
学习过程和方法：【课前预习】(1)字音简陋(lòu)驿路梨花(yì)竹篾(miè)撵走(niǎn)麂子(jǐ)修葺(qì) 蕈(xùn)(2)词义陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房屋。
葺，用苇草覆盖房顶。
修长：长。
修，也是长的意思。
恍惚：精神不集中，神志不清。
折损：指损伤，损失。
简陋：形容简单而鄙陋。
悠闲：从容闲适而无所牵挂。
晶莹：形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。
（3）作者简介彭荆风，江西萍乡人。
1949年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。
第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴，1946年开始发表作品，1956年加入中国作家协会，文学创作一级。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》。
【课堂学习】看文章的题目，你有哪些疑问（或者：你最想从文章的题目知道些什么）？1、“驿路”指什么？2、“梨花”指物还是指人？初读课文，填写下面的表格：小屋的主人到底是谁？本文讲了一个什么故事？（结合记叙文六要素来组织语言。
）（梨花） （解放军）哈尼小姑娘瑶族老人“我”和老余做好事目的 所做好事 人物精读课文，思考下列问题：1、这些先后来到小屋的人有什么共同点？小屋的主人到底是谁？2、“梨花”一词在课文中多次出现，所知含义各不相同，请在课文中寻找“梨花”，并说一说它代指的含义。
“梨花”在文中有什么作用？•3、“梨花”有什么象征意义？用“驿路梨花”做本文标题有何妙处？•4、本文的中心主旨是什么？合作探究：如果让你讲述这个故事你会按照什么顺序来讲？怎样讲故事才能勾起大家的好奇心呢？这篇文章采用了哪些叙述顺序呢？在文中画出你喜欢的句子，说一说你欣赏它的原因（文章内容修辞手法描写手法）拓展延伸：读了这篇文章，你有哪些收获？联系生活实际，讲给身边的人听。
《驿路梨花》精品导学案(附答案)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《驿路梨花》导学案［学习目标］1.了解作者及写作背景，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.学习略读课文的方法，理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
［学习重点］1.理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习难点］理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习时间］2课时［学习进程］第一课时一、导入新课“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
”用自己的善良、爱心撑起一路后来人的欢乐笑颜。
梨花美，人情暖，中华美德自在心间。
驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。
今天就让我们跟随彭荆风走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、有关资料1．作者介绍彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当代作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
2．背景资料文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《驿路梨花-彭荆风》导学案一、导学目标：1. 了解《驿路梨花/彭荆风》的背景和作者生平；2. 理解诗歌中蕴含的情感和意境；3. 分析诗歌的结构和修辞手法；4. 提升学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、导学内容：1. 诗歌背景介绍《驿路梨花/彭荆风》是中国近摩登闻名诗人徐志摩的代表作之一。
徐志摩是中国摩登诗歌的奠基人之一，他的诗歌以清新、明快、流畅见长，对中国摩登诗歌产生了深遥的影响。
《驿路梨花/彭荆风》描绘了作者在驿站看到梨花飘落的情景，以及对田园的思念之情，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念。
2. 诗歌赏析在诗歌中，作者通过描绘梨花飘落的场景，表现了季节更替和时光流逝的主题。
诗歌中的“梨花飞雪”形象生动，给人以清新、淡雅的感觉，同时也暗示了岁月的无情和生命的短暂。
作者通过对梨花的描绘，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念之情。
3. 结构分析《驿路梨花/彭荆风》是一首五言古诗，共有四句。
整首诗共两个意象，分别是“梨花飞雪”和“驿路梨花”，通过对这两个意象的描绘，构成了诗歌的主题和情感。
诗歌结构简洁明了，语言清新流畅，给人以耐人寻味之感。
4. 修辞手法分析在《驿路梨花/彭荆风》中，作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了诗歌的表现力和感染力。
比如，“驿路梨花”中的“梨花飞雪”就是一个比喻，通过梨花飘落的场景来暗示时光流逝和生命的短暂。
这些修辞手法的运用，使诗歌更加生动、形象，让读者更容易产生共鸣和感受到诗歌所传达的情感。
三、导学活动：1. 课先导入通过播放关于徐志摩的介绍视频，让学生了解作者的生平宁创作背景，为进修《驿路梨花/彭荆风》做好铺垫。
2. 教师讲解教师介绍诗歌的背景和作者生平，然后指挥学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术表现。
3. 小组讨论将学生分成小组，让他们就诗歌中的意象、情感和修辞手法展开讨论，共同探讨诗歌的主题和内涵，培养学生的合作能力和思维能力。
《驿路梨花》导学案
人物
所做事情
做事的目的
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑪
⑫
⑬
⑭
⑮
第一课时课堂研讨活动
一．再次略读，体会小说巧妙的构思。
1. “我”和老余经历了哪几次曲折，才真正知道小茅屋的真实来历？
____________________________________________________
1. 第一处。
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹着人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
2. 第二处。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人……多好的梨花啊！”
第一课时课堂研讨活动参考答案：
一．
1．答案：“我”和老余经历了两次误会，三次悬念才知道小茅屋的真实来历。
发现并享用了小茅屋，却不知道其主人→遇见瑶族老人扛着米袋来小茅屋（误会为主人）→瑶族老人道出哈尼小姑娘是主人，哈尼小姑娘出现（旧误会消除，新误会产生）→哈尼小姑娘道出解放军建造小茅屋，姐姐照料小茅屋（二次误会消除）→姐姐咋没来（又一悬念）
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
诗歌大意是：
“梨花”在该诗句中的含义：
五． 学习略读，理清文章内容。
用5分钟读完全文。找出下列内容：
1. 全文的核心物件是什么？__________________________
《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案一、教学目标：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。
3、品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。
二、重点、难点：重点：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。
难点：品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。
三、过程：1、选出加点的字注音没有错误的一项是（）A．陡峭（qiào ）露宿（xiŭ）澄清（chéng）B．撵走（niǎn）着急（zháo）修葺（róng）C．扛（káng）折损（shé）驿路（yì）D．寨（zhài）竹篾（miē）晶莹（yíng）2、选出有错别字的一项是（）A.晶莹驿路竹蔑B.修葺撵走香气四溢C.花瓣避风麂子3、下列句子中标点符号使用有误的一项是（）A、这是什么人的房子呢？B、走在前面的约莫十四、五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
C、一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨花林边。
D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
1、小说是怎样写梨花之妹的出现的？写这些在行文上起着什么作用？2、找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
阅读文段，回答问题。
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟挖深一些。
一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛如一对晶莹的大眼睛。
我想：她一定是梨花。
《驿路梨花》导学案
1.认真朗读课文至少预学过程两遍，圈点勾画生字词和文中描写作者活动的精彩语句，为每个段落标注序号。
2.快速浏览一遍本学案列出的问题，初步知晓本文学习路线图。
二、基础知识预学
1.给下列生字注音。
撵（niǎn）驿路(yì)陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè） 简陋（lòu）
悠闲（yōu）恍惚（huǎnɡ hū）麂子（jǐ ）花瓣（bàn）修葺（qì）
下联：雷锋精神代代传或世间雷锋时时现
达标检测题的答案在导案上。
导学案二次备课修改痕迹记录表
备课内容
十四、驿路梨华
主备人
备课组长签字
二次备课修改痕迹记录（注：红色为改动添加的内容。）
学习目标
1.通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神 ，争做文明人。
2.体会写景的作用，记叙与抒情相结合，顺叙、倒叙和插叙相结合
3.象征手法的运用
改3.体会本文标题的深刻含义，理解“梨花”的象征义。
这种记叙的顺序叫Байду номын сангаас这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。
4.本文围绕“”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出是小茅屋的主人。
5.文章以为线索,采用的写作手法。标题“驿路梨花”中的“梨花”,一语双关,既指,更指，也象征着。
六、我的疑问
附：修改过答案
1.“基础知识预学”的第4题答案：谁是小茅屋的主人。
三、重难点探究
问题一：“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？
问题二：课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？
问题三：文章几次写到梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？ 这些描写的作用是什么？
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案•相关推荐《驿路梨花》教案（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《驿路梨花》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《驿路梨花》教案篇1教学目的1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的.写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的向雷锋学习。
教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。
而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
教学过程1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：yi蔑miè陋lòu撵niǎn麂jǐ葺qì4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》导学案 (4)
《驿路梨花》导学案授课人：冯璟一、明确学习目标1、学习略读的阅读方法，粗知文章大意。
2、通过复述课文，理清文章的记叙顺序，了解插叙的用法和作用。
3、认真阅读课文，理解“梨花”的多层含义。
4、学习优秀人物的雷锋精神。
二、检查预习（一）作者简介彭荆风（1929——），靠自学成为作家。
解放前只读过初中两年就因家贫失学，进报社当学徒、校对、记者、副刊编辑，在云贵高原各少数民族地区工作过多年，1957年被错划为“右派”，离开文坛22年，“文革”中坐牢7年。
（）获全国第八届优秀短篇小说奖；报告文学（）获第五届鲁迅文学奖(2007—2009)。
1952年开始发表作品。
大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。
今天我们学习的课文，是他1977年写作的表现边疆少数民族风俗人情的佳作。
（二）读准字音，会写生字（给下列加点字注音）寨．撵．扛．驿路．．露宿．．．．迷茫．．陡峭竹篾．．晶莹．．折损．．．．修葺．．悠闲．．简陋（三）理解词义修葺：恍惚：香气四溢：折损：三、整体感知请同学们用五分钟略读课文。
略读提示：①略读侧重观其大略，粗知文章大意。
要求读者有选择地阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章大概，从而加快阅读速度。
②不能指读，必须默读，可以扫读，遇到与阅读重点无关的地方可以跳读。
思考：（一）课文中出现了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？（二）复述课文内容。
1．按课文顺序复述：（）小茅屋——（）小茅屋——（）小茅屋——（）小茅屋——（）小茅屋——（）小茅屋。
2．按时间顺序复述：（）小茅屋，方便过路人——（）小茅屋——（）小茅屋——（）小茅屋——（）小茅屋。
3．试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？补充资料：顺叙，是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用此法，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
驿路梨花 导学案
《驿路梨花》导学案 【背景资料】 《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
1.给加点字注音： 驿．路（ ） 露宿．．（ ） 竹蔑．（ ） 喷． ( )香 撵．（ ）走 麂．子（ ）恍惚．．（ ） 修葺．（ ） 着．（ ）想 折．（ ）损 菌．（ ）子 2. (1)本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？ （2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？整体感知（二）理出文章思路： （ ）小茅屋---投宿小茅屋---（ ）---（ ）小茅屋---（ ） 文中的这些情节是由什么串连起来的呢？ （三）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？ 全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是 的记叙顺序。
在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是 的记叙顺序。
（四）景物描写 1.勾画出文中景物描写的语句。
2.交流讨论景物描写的作用。
（五）质疑探究 本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？。
部编人教版七年级下册语文《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案字词检查.给下列加点字注音（6个组各1学生到黑板上注音、多媒体出示、6生分别齐读）⑴A 驿路（yì）B 荆棘（jīng jí）(4)A 陡峭（dǒu qiào） B露（l ù）宿⑵A 竹篾（miè）B 简陋（jiǎn lòu）(5)A 恍（huǎng）惚 B菌（jùn）子⑶A 麂（jǐ）子B 修葺（qì）(6)A 讴（ōu）歌 B撵（niǎn）走春天就是赏花的季节，同学们可曾知道，古今往来，文人墨客，在赏花的同时，更善于以花抒情、以花咏志，我们的每周一诗《闻武均州报已复西安》（出示）：，南宋著名的爱国诗人陆游，欣闻官兵收复洛阳，写下的一首七言律诗，请同学们尝试着大声齐背一遍，还没有背过的，看着黑板大声读。
请一组组长领背，好吗？闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
谢谢一组同学，同学们背的、读的很有朝气。
导入：这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
作者借用梨花盛开表达自己异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇《驿路梨花》，今天我们就来学习这一篇文章，（出示题1、请同学们学生齐读题目，请同学们看着课本90页，这篇文章的最后一段，大家齐读文章的最后一段：学生齐读1、2，同学们体会一下，这一句应该带着什么样的感情来阅读？某某同学你读一遍试一试，你感觉带着一种什么感情读的？喜悦的心情、高兴的心情、感激的心情、激动的性情，本文作者以“驿路梨花”为题，又以高兴的心情用“驿路梨花处处开”结尾，而结尾和题目呼应，文中多处写了梨花，今天我们学习这篇文章，看看作者彭荆风用这处处盛开的梨花，写了什么人？什么事，怎么写的，表达怎样的情感？（出示略读）略读课文，看看文中哪些地方写梨花，划出文章中写梨花的句子，注意：要使用略读的方法。
部编版七年级下册语文《驿路梨花》第一课时导学案
部编版七年级下册语文《驿路梨花》第一课时导学案一、新课导入世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。
今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、自学指导1.朗读课文,圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭．（qiào）着．急（zháo）露．宿（lù）喷．香（pèn ）菌．子（jùn）麂．子 ( jǐ ) 撵．走（niǎn ）修葺．（qì）(2)根据注音写汉字：晶yíng（莹） bì（避）风 yì (驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）（3）注意下列字的字形。
陡峭花瓣竹篾桥梁徒然辨别蔑视高粱2.解释下列词语的含义。
修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
简陋：简单粗陋不完备。
延伸：延长伸展。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
3.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
4.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。
确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。
《驿路梨花》导学案
学习必备欢迎下载学案课题审核人胡校长主备人辅备人七年语文组总排序课题《驿路梨花》授课时间2017课型阅读课本节总节数两课时本节课时第一课时学习1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
目标3．学习优秀人物的向雷锋学习。
重点学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
难点体会本篇巧妙标题的深刻含意。
【自主预习案】1.给下列加点字注音。
驿路（）荆棘（）陡峭（）暮色（）．．．．．简陋（）恍惚（）撵走（）喷香（）．．．．．菌子（）竹篾（）麂子（）．．．修葺（）讴歌（）悠闲（）．．．2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行理解）修葺：恍惚：修长：折损：悠闲：露宿：简陋：陡峭：3. 本文作者是 () ，（）代（）。
选自《》一书。
4.依据我们的行止和见闻，本文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？5.你知道本文的线索是什么吗？6.根据课文内容填写下面表格。
出现顺序人物所做好事做好事的目的时间123457.根据表格的内容，想一想小茅屋的主人到底是谁呢？为什么？8.课文中有哪些描写梨花的句子？他们在文中的作用是什么？【课内探究案】一）解题1、看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？2、题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？3、找出文章中描写梨花的句子。
4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？5、这篇文章的体裁是小说，按照小说的写作特点，如果哈尼梨花是本文写的主人公的话，那她出场了吗？6、实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？7、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？学习必备欢迎下载（二）阅读，熟悉课文，配合朗读1、阅读1、文章是围绕什么来写的？2、找到了真正的主人吗？2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落（四）讨论3、全文写作以什么为序这房子的真正主人是谁？4、全文是否用了其它的写作顺序建造、照顾房子的人。
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11、驿路梨花
学习目标
1、学习课文中记叙的顺序和文章在立意，构思，描写等方面的特点。
2、学习与花喻人，寓人于花的象征手法。
学习重点：学习课文中记叙的顺序，学习作者精巧的构思。
学习难点：体会文中的语言以及插叙部分。
课前预习：
学法指导：自读课文，查字典或词典解决不认识的字和词并识记。
一、认识作者：
彭荆风，代作家。
二、基础知识：
1、给下列加点字注音
露宿延伸陡峭漆黑简陋撵走悠闲照料
修葺红润修长晶莹折损照料恍惚
二、形似字组词
寨（）骞（）陡（）徒（）悄（）峭（）恍（）怳（）葺（）茸（）麂（）麀（）3、多音字注音组词
宿菌薄露累
课堂学习
一、初步感知：
学法指导：读课文，圈画重点词语，概括课文主要内容。
速读课文，找出文中出现人物及所做好事。
从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？
二、整体感知：
学法指导：自读课文，概括每段主要内容，理清作者思路。
精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？
合作探究
三、重点语段研读：
学法指导：朗读重点段落，画出相关语句，小组讨论分析解决问题。
跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。
四、阅读练习：
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。
10多年前，有一队解放军路过这里，在森林里过夜，半夜淋了大雨。
他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就
好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。
她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
”她姐姐很受感动。
从那以后，常常趁
砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她不是梨花。
我问：“梨花呢？”
“前几年出嫁到山那边了。
”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。
”
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。
一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中出了一群哈尼小姑娘。
走在前边的约莫十四
五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
我想：“她一定是梨花。
”
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样的大礼，不怕折
损我们吗？”
老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。
”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。
”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。
十多年前，有一队解放军路过这里，在
树林里过夜，半夜淋了大雨。
他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。
她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
”她姐姐很受感动。
从那以后，常常趁砍柴、
拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她不是梨花。
我问：“梨花呢？”
“前几年出嫁到山那边了。
”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。
”
1、选文中的横线上填比较好。
2、选文写了一次误会，即。
（不超过10个字）
3、选文中直接描写了、，间接描写了，
这在记叙的顺序中属。
4、“你们要在这里长住？”这句话在朗读时，重音应放在哪个词语上？
5、“这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了。
”这里的“要”字是的意
思。
6、“是雷锋同志叫我们这样做的”，那这句话的意思就变成了。
7、“她姐姐很受感动”，这句话中指的是“受谁感动”？。
8、选文结尾引用陆游的诗句，对此分析有误的一项是（）
A、抒发思古之幽情，缅怀宋将抗击金兵、收复失地的功绩。
B、这“驿路梨花”是边境盛开的洁白梨花，是哈尼姑娘梨花，更是雷锋精神的
象征
C、照应标题，首尾呼应，使文章结构严谨
D、含蓄而又形象地写出了雷锋精神不断发扬光大的深刻含义，升华了中心思想。
五、拓展阅读
竹杯上的红五星
①才爬过两座山，我已经热汗淋漓了，而路还在脚下弯弯曲曲地延伸着！
②这是岭南群山里的一条古驿道。
青石砌成的曲径，想蚕吐的细丝一般，在偌大的山海里，飘浮不定地闪现着，仿佛永远没有尽头。
昔日的筑路人，你们是多么艰辛啊！
③我的喉咙干渴得像开裂地发疼。
我埋怨自己太贪赶路了，没在山脚公路道班工人那儿喝
足水。
此时，我真盼望着那位道班老工人将的那道山泉，会马上出现在眼前,,
④据说那是好久好久以前的事了。
为了打通崇山峻岭，许多石匠汇集到这深山里来。
路成之后，匠人们又各自回乡谋生去了。
惟有几个热心肠的人留了下来，他们担心行路人口渴，
决心凿石开泉引水。
敲呀，打呀，披星戴月，终于打出了泉眼。
说到这里，老工人笑眯眯地
对我说：“不信，你上山去听，那‘丁当’作响的泉鸣，就是匠人们凿石留下的声音！”啊！这古老的动人的传说，分明在赞颂我们民族高尚的精神文明的源远流长。
⑤山里的杜鹃花开得正盛，红的、粉的、白的，鲜艳多彩的色泽撩逗着人的眼睛。
忽然，我
发现花丛中有两团绿色的东西在慢慢地移动，走近一看，原来是两个检查电话线路的解放军
战士。
他们手里各自都采了一大捧山里的野生茶，军衣被汗水浸透了也全然不顾。
留下一两声轻快的笑声，他们又隐入绿色世界里了。
⑥他们采山茶干什么呢？一想到茶，顿时又觉得出奇的干渴，我加快脚步，决心要寻找到一眼泉。
⑦哈！终于隐隐听到那“丁当”作响的泉声了。
追寻着那声音，我来到半山一个平坝上用楠
竹搭成的亭子里。
走近一看，可不，一汪清泉有桌面那么大，银子般的山水正从一根竹管里
畅快地吐出来。
我正要扑上去饮个痛快，突然，我发现泉边有个粗瓷水缸，稳稳当当地放在竹架子上，瓷缸上写着：“莫饮生水，请喝山茶。
”啊，谁想得这么周到！爬山跑热的身子，
贪喝冷冽的泉水，是会闹病的。
我拿起一个竹筒刻制的饮水杯，揭开缸盖舀出茶来。
茶水还
有着微微的余温。
浓酽的茶汁，泛着黑红的色泽，喝下肚去，一股清凉，真是痛快极了。
⑧待我在泉边洗脸消汗之后，开始打量起四周来：这六角的竹亭子，虽不算精致，遮风挡雨倒是个好所在。
一节节引水的楠竹，绕山跨谷，逶迤而来，使人感到引水的不易。
还有那温
热的茶水，定是每天泡换一次的，要不怎么又鲜又甜？这群山之中常常是十里不见一户人家，
是谁在为人们做好事呢？蓦地，我想起路上邂逅的绿色人影来，想起了那两个采集野生茶叶
的战士来！道班的工人说过，这山中有个查线的哨所，住着三个战士，维修着百十里线路。
我打量着手里的竹杯，发现那上面还刻有一颗不大的五角星，于是我明白了,,
⑨走出竹亭，我遥望山海，一幢小小的红砖瓦房，在绿树中隐约可见。
那定是哨所了，离这
驿道，怕有一两里路，每天烧茶挑来，走这崎岖的山路，要流多少汗呢？在这偏远、寂静的。