高二生物植物的矿质营养2
植物的矿质营养PPT教学课件
下图有几个长方形？ 有几个正方形？
( 3) ( 2)你能找出几个长方？123猜猜看
猜对了吗？
这样能看出吗？
要观察全部再判断
灵巧的手
1.动手：将长方形纸变成 正方形纸。
2.证明：是不是正方形纸。
谢谢光临 指导
你认识下面图形吗？哪些图形两 条边具有相对关系？
ATP 酶能 ADP+Pi
根尖成熟区细胞吸收矿质离子模式图
根尖成熟区细胞吸收矿质离子模式图
注意:
**不同生物细胞膜上载体
的种类和数量不同,决定植物 物对离子的吸收有选择性.
**根吸收矿质元素和呼吸作用密切相关,
呼吸作用为交换吸附提供H+和HCO3-,为主 动运输提供能量.当用化学药品抑制呼吸 作用时,矿质元素的吸收速率将会下降.
第五节
植物的矿质营养
一 植物的必需矿质元素
1 矿质元素：除了C,H,O以外，主要由根系 从土
壤中吸收的元素。
2 植物必需的矿质元素有14种：
大量元素：N,P,S,K,Ca,Mg 微量元素: Fe,Mn,B,Zn,Cu,Mo,Cl, Ni
3 溶液培养法(人工营养液)
完全营养液和缺素营养液 生产上的应用
3 幼嫩的树叶和秋季落叶相比,其中含量
较多的元素是 C
A. P, Fe, Cl. B. K, Mg, Ca. C. N , P, K. D. Fe, Cu, S.
我们去观察 我们去发现 我们去体验
长方形 正方形
小组合作 ： 请你用你需要的
工具来研究长方形边 和角的特征!
长方形
长方形
燃眉之急 ! ! ! ! ! !
办法:(1)及时排水(防止植物根长时间无氧呼吸);
教学情况记录范文(热门3篇)
教学情况记录范文第1篇生物学与人类的生活，与工农业生产，与其他自然科学的发展，都有密切的关系。
生物学在实现我国的社会主义现代化建设中，有着重要的作用。
生物课是高级中学开设的一门基础课程。
生物课要贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，使学生掌握生物学基础知识和基本技能，培养学习生物学的兴趣和能力，为他们进一步学习文化科学知识，参加社会主义现代化建设，打下必要的基础。
一、教学目的要求(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。
(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。
二、确定教学内容的原则(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。
结构知识是理解生理知识的基础。
生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。
因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。
(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。
1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。
生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切联系各地的自然实际。
由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。
因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。
3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。
高中生物说课稿5篇
高中生物说课稿5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如演讲稿、工作总结、工作计划、心得体会、教学总结、事迹材料、优秀作文、教学设计、合同范文、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as speeches, work summaries, work plans, experiences, teaching summaries, deeds materials, excellent essays, teaching designs, contract samples, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!高中生物说课稿5篇高中生物说课稿1一．说教材1．教材的地位和作用本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节，表面上看本节要说明的是基因在哪里？的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。
高二生物植物对水分的吸收和利用
标夺市安祺阳光实验学校高二生物植物对水分的吸收和利用人教版【同步教育信息】一. 学习内容：水分对于植物体来说是非常重要的，植物体的一切生命活动都离不开水。
植物的水分代谢主要包括四个过程，即水分的吸收、水分的运输、水分的利用以及水分的散失，每一个过程都具有重要的生理作用，其中同学们学习的重点和难点是水分的吸收。
本讲还要学习植物的矿质营养。
包括植物必需的矿质元素，根对矿质元素的吸收，矿质元素的运输和利用，以及合理施肥的基础知识。
初步学会确定植物必需的矿质元素的方法。
学习的重点是根对矿质元素的吸收过程，学习的难点是确定植物必需的矿质元素的方法。
二. 本周学习重点与难点：（一）学习重点：1. 生物界与非生物界的统一性和差异性。
2. 原生质。
3. 组成生物体的化合物水、无机盐、糖类、脂类的作用。
（二）学习难点：1. 组成生物体的化学元素，大量元素和微量元素。
2. 组成生物体的化学元素的重要作用。
3. 组成生物体的化合物水、无机盐、糖类、脂类的作用。
三. 学习内容及疑难解析：植物对水分的吸收和利用植物的光合作用需要有两种原料：二氧化碳和水。
二氧化碳来自大气，通过植物的叶片吸收，再被利用。
而水分则来自土壤，主要通过根吸收。
1. 水分的吸收：（1）水分吸收的部位和方式：不同的植物器官，或者同一植物器官的不同部位吸收水分的方式有可能是不同的，即有些器官、有些部位是利用吸胀作用；而有些器官、有些部位则是利用渗透作用吸收水分的。
植物细胞吸收水分的两种方式：<1> 吸胀作用指的是植物体利用细胞内的亲水性物质如蛋白质、淀粉、纤维素等来吸收水分。
<2> 吸胀作用的原理是淀粉粒、纤维素和蛋白质等在细胞内都是凝胶状态，水分子以扩散作用或毛细管作用进入凝胶内部后，可通过氢键与亲水凝胶结合，使其膨胀。
<3> 蛋白质、淀粉、纤维素三者的亲水性逐次递减。
所以含蛋白质较多的豆类种子吸胀作用比较大。
<4> 渗透作用是植物体吸收水分的主要方式。
高二下学期生物重要知识点归纳
高二下学期生物重要知识点归纳高二下学期生物重要知识点归纳学习进度快，知识点多，这是高二下学期生物学习的特点，对学生来说只有认真学，才能将生物学好，成绩才会进一步得到保障。
下面是店铺为大家整理的高二下学期生物重要知识点归纳，希望对大家有用。
高二下学期生物重要知识点归纳1一、生态系统的结构名词：1、分解者：主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物，它们能把动植物的尸体、排泄物和残落物等所含有的有机物，分解成简单的无机物，归还到无机环境中，在重新被绿色植物利用来制造有机物。
2、食物链：在生态系统中，各种生物之间由于事物关系而形成的一种联系。
3、食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养关系。
语句：1、生态系统的结构包括两方面的内容：生态系统的成分;食物链和食物网。
2、生态系统一般都包括以下四种成分：非生物的物质和能量(包括阳光、热能、空气、水分和矿物质等)，生产者，消费者，分解者。
3、生产者：自养型生物(主要是指绿色植物及化能合成作用的硝化细菌等)。
4、消费者：包括各种动物。
它们的生存都直接或间接地依赖于绿色植物制造出来的有机物，所以把它们叫做消费者。
消费者属于异养生物。
动物中直接以植物为食的草食动物(也叫植食动物)叫做初级消费者;以草食动物为食的肉食动物叫做次级消费者;以小型肉食动物为食的大型肉食动物，叫做三级消费者。
5、分解者：主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物。
6、生物之间的关系：食物链中的不同种生物之间一般有捕食关系;而食物网中的不同种生物之间除了捕食关系外，还有竞争关系。
7、生态系统中各成分的地位和作用：非生物的物质和能量是生态系统赖以存在的基础，生产者是生态系统中的主要成分，消费者不是生态系统的必备成分，分解者是生态系统的重要成分。
8、消费者等级与营养等级的区别：消费者等级始终以初级消费者为第一等级，而营养等级则以生产者为第一等级(生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，次级消费者为第三营养级。
高二生物知识点总结选修一（2）
高二生物知识点总结选修一(2)高二生物选修一知识点总结二：专题二微生物的培养与应用课题一微生物的实验室培养·培养基：人们按照微生物对营养物质的不同需求，配制出供其生长繁殖的营养基质，是进行微生物培养的物质基础。
·培养基按照物理性质可分为液体培养基半固体培养基和固体培养基。
在液体培养基中加入凝固剂琼脂(是从红藻中提取的一种多糖，在配制培养基中用作凝固剂)后，制成琼脂固体培养基。
微生物在固体培养基表面生长，可以形成肉眼可见的菌落。
根据菌落的特征可以判断是哪一种菌。
液体培养基应用于工业或生活生产，固体培养基应用于微生物的分离和鉴定，半固体培养基则常用于观察微生物的运动及菌种保藏等。
·按照成分培养基可分为人工合成培养基和天然培养基。
合成培养基是用成分已知的化学物质配制而成，其中成分的种类比例明确，常用于微生物的分离鉴定。
天然培养基是用化学成分不明的天然物质配制而成，常用于实际工业生产。
·按照培养基的用途，可将培养基分为选择培养基和鉴定培养基。
选择培养基是指在培养基中加入某种化学物质，以抑制不需要的微生物生长，促进所需要的微生物的生长。
鉴别培养基是根据微生物的特点，在培养基中加入某种指示剂或化学药品配制而成的，用以鉴别不同类别的微生物。
·培养基的化学成分包括水、无机盐、碳源、氮源 (生长因子)等。
·碳源：能为微生物的代谢提供碳元素的物质。
如CO2、NaHCO3等无机碳源;糖类、石油、花生粉饼等有机碳源。
异养微生物只能利用有机碳源。
单质碳不能作为碳源。
·氮源：能为微生物的代谢提供氮元素的物质。
如N2、NH3、NO3-、NH4+(无机氮源)蛋白质、氨基酸、尿素、牛肉膏、蛋白胨(有机氮源)等。
只有固氮微生物才能利用N2。
·培养基还要满足微生物生长对PH、特殊营养物质以及氧气的要求。
例如，培养乳酸杆菌时需要在培养基中添加维生素，培养霉菌时须将培养基的pH调至酸性，培养细菌是需要将pH调至中性或微碱性，培养厌氧型微生物是则需要提供无氧的条件·无菌技术·获得纯净培养物的关键是防止外来杂菌的入侵，要注意以下几个方面：①对实验操作的空间、操作者的衣着和手，进行清洁和消毒。
2023-2024学年山东省滨州市高二1月期末生物试题
2023-2024学年山东省滨州市高二1月期末生物试题1.食物中的有些成分会影响人体的内环境与稳态。
下列说法正确的是（）A．喜食酸性或碱性食物的人血浆pH易发生紊乱B．常吃咸鱼的健康人细胞外液渗透压会显著升高C．某些食物中的辣椒素可以作为激素刺激下丘脑体温调节中枢D．食物中糖类物质的消化吸收可以影响血浆中胰岛素与胰高血糖素的比值2.食物进入胃腔会刺激胃壁细胞分泌胃酸，其分泌机制如下图所示，图中①～④代表转运蛋白。
奥美拉唑是一种治疗胃溃疡的常用药物，其机理是抑制②的功能。
下列说法正确的是（）A．进食后一段时间内血浆pH会降低B．进食后一段时间内呼吸频率会加快C．使用奥美拉唑会促进促胰液素的分泌D．胃壁细胞参与内环境的形成和维持3.下图为兴奋在神经纤维上传导过程中某一时刻的膜电位示意图。
下列说法正确的是（）A．①③区域的神经细胞膜主要对K +有通透性B．②区域电位形成过程中的离子跨膜运输消耗ATPC．图中兴奋传导的方向是从左向右D．此时图中电表测不到电位差4.多种细胞分泌的白介素—33（IL-33）通过与树突状细胞（DC）上的受体ST2结合，可以激活DC的功能，从而提高B细胞分化能力和细胞毒性T细胞对衰老、损伤细胞及肿瘤细胞的清除能力。
接受IL—33刺激的DC也可以分泌IL—33。
下列说法错误的是（）A．巨噬细胞和浆细胞也可以发挥与DC相同的作用B．IL-33可以增强免疫防御、免疫自稳、免疫监视功能C．抑制IL-33与ST2的结合有助于缓解自身免疫病D．IL-33刺激DC可形成正反馈调节5.在暗箱①～④中培养蚕豆幼苗，其中②、④分别在底部和右侧开孔使光线射入，如图1所示；植物的某器官生长反应与生长素浓度的关系如图2所示。
下列说法错误的是（）A．①②的实验结果可以说明重力和单侧光对蚕豆茎弯曲生长影响的大小B．若图2表示茎的生长反应，则④中向光侧生长素浓度大于gC．若图2表示根的生长反应，则①中根的近地侧生长素浓度大于cD．若将④整体以图中虚线为轴匀速旋转，则幼苗弯向小孔生长6.下列有关环境因素参与调节植物生命活动的说法错误的是（）A．低温诱导促使植物开花的作用，称为春化作用B．植物生长发育的调控由激素调节和环境因素共同完成C．年轮的形成是树木生长对一年中不同时期环境温度反应的结果D．“淀粉—平衡石假说”认为，生长素沿淀粉体沉降的方向不对称分布7.遮荫会降低红光（R）与远红光（FR）的比值，进而影响光敏色素的存在状态，如图所示。
高三生物知识点难点汇总
高三生物知识点难点汇总与高一高二不同之处在于，高三复习知识是为了更好的与高考考纲相结合，尤其水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提升能力，填补知识、技能的空白。
下面就是给大家带来的高三生物知识点，希望能帮助到大家!高三生物知识点总结1名词：1生物净化：生物体通过吸收分解及转化作用，使生态环境中污染物浓度降低或消失的过程。
语句：1、我国防治环境污染的对策：加强法律意识，依法保护环境;增强人们的环保意识;利用高科技进行防治;把生物科学应用于环境保护中。
2、在生物净化中绿色植物和微生物起着重要作用3、绿色植物的净化作用：①吸收有害气体：柳杉林每月可以吸收二氧化硫60kg②吸附粉尘：1hm2的山毛榉树林，一年之内吸附的粉尘就有68t之多。
③杀灭细菌：有些植物能分泌强大的抗生素，如悬铃木、橙、圆柏、等植物，都有较强的杀菌力。
4微生物的净化作用：①自然界中的微生物的净化作用：a、较易分解---粪便;b.较难分解：纤维素和农药;c、不分解：塑料和尼龙。
②利用微生物净化污水。
高三生物知识点总结2名词：1、染色质：在细胞核中分布着一些容易被碱性染料染成深色的物质，这些物质是由DNA和蛋白质组成的。
在细胞分裂间期，这些物质成为细长的丝，交织成网状，这些丝状物质就是染色质。
2、染色体：在细胞分裂期，细胞核内长丝状的染色质高度螺旋化，缩短变粗，就形成了光学显微镜下可以看见的染色体。
3、姐妹染色单体：染色体在细胞有丝分裂(包括减数分裂)的间期进行自我复制，形成由一个着丝点连接着的两条完全相同的染色单体。
(若着丝点分裂，则就各自成为一条染色体了)。
每条姐妹染色单体含1个DNA，每个DNA一般含有2条脱氧核苷酸链。
4、有丝分裂：大多数植物和动物的体细胞，以有丝分裂的方式增加数目。
有丝分裂是细胞分裂的主要方式。
亲代细胞的染色体复制一次，细胞分裂两次。
5、细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，这是一个细胞周期。
高二生物必修二知识点笔记
高二生物必修二知识点笔记（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二生物矿质代谢核心知识小结
高二生物矿质代谢核心知识小结一、确定植物生活必需矿质元素的方法——溶液培养法溶液培养法是指在人工配制的培养液中栽培植物的方法。
在进行溶液培养时，必须保证所用器皿、药品和水的纯净。
同时要注意培养液的通气、温度、渗透势及pH 的变化，还要定时更换培养液。
根据实验目的不同，可以人为地变更营养液的成分，以观察它们对植物生长发育及代谢过程的影响，这种培养液称缺素培养液。
常见的培养液含有植物生长所必需的全部矿质元素，这样的培养液称完全培养液。
二、判断植物必需矿质元素的标准判断植物体内的某种元素是不是必需元素，有三个标准，符合这三个标准的矿质元素，就是必需矿质元素。
（1）由于缺乏某种矿质元素，植物的生长发育发生障碍，不能完成它的生活史。
（2）除去某种元素后，植物体表现出专一的病症，而且这种缺素症是可以利用该种矿矿质元素进行预防和恢复的。
（3）某种矿质元素在植物营养上表现的效果是直接的，而不是由于土壤的物理、化学和微生物等因素的改变而产生的间接效应。
三、影响矿质元素吸收的因素（1）遗传因素选择透过性数目饱和性种类差异性载体不同不同生物的→⎭⎬⎫⎩⎨⎧→DNA （2）其他生态因素：主要是指影响呼吸作用的生态因素。
四、植物体内矿质元素的运输和利用植物体内矿质元素的运输通道是导管，这可通过放射性同位素标记法验证。
矿质元素的运输是伴水运输，运输的动力来自蒸腾作用。
矿质元素到达相应部位后，被利用的方式有三种：①形成稳定化合物，如Fe 、Ca ，此类矿质元素缺乏，则嫩叶最先表现出缺素症；②形成不稳定化合物，如N 、P 、Mg ；③仍然以离子状态存在，若后两种矿质元素缺乏，老叶最先表现出缺乏症。
五、如何理解根对水的吸收和对矿质元素的吸收是两个相对独立的过程（2）相对性。
两个过程不是截然分开的，有一定的联系，两者的联系体现了两个过程独立的相对性，具体如下：①吸收的活跃区相同，均为成熟区细胞。
②矿质元素必须溶解于水，以离子状态被吸收。
【高中生物】第三章高中生物知识点总结
【高中生物】第三章高中生物知识点总结高中生物知识点总结，希望可以帮助到大家!第三章、新陈代谢第一节新陈代谢与酶名词：1、酶：就是活细胞(来源)所产生的具备催化作用(功能)的一类有机物。
大多数酶的化学本质就是蛋白质(合成酶的场所主要就是核糖体，水解酶的酶就是蛋白酶)，也有的是rna。
2、酶促发展反应：酶所催化剂的反应。
3、底物：酶催化作用中的反应物叫作底物。
语句：1、酶的发现：①、1783年，意大利科学家斯巴兰让尼用实验证明：胃具有化学性消化的作用;②、1836年，德国科学家施旺从胃液中提取了胃蛋白酶;③、1926年，美国科学家萨姆纳通过化学实验证明脲酶是一种蛋白质;④20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数rna也具有生物催化作用。
2、酶的特点：在一定条件下，能使生物体内复杂的化学反应迅速地进行，而反应前后酶的性质和质量并不发生变化。
3、酶的特性：①高效性：催化效率比无机催化剂高许多。
②专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应。
③酶需要适宜的温度和ph值等条件：在最适宜的温度和ph下，酶的活性最高。
温度和ph偏高和偏低，酶的活性都会明显降低。
原因是过酸、过碱和高温，都能使酶分子结构遭到破坏而失去活性。
4、酶是活细胞产生的，在细胞内外都起作用，如消化酶就是在细胞外消化道内起作用的;酶对生物体内的化学反应起催化作用与调节人体新陈代谢的激素不同;虽然酶的催化效率很高，但它并不被消耗;酶大多数是蛋白质，它的合成受到遗传物质的控制，所以酶的决定因素是核酸。
5、既要除去细胞壁的同时不损伤细胞内部结构，正确的思路是：细胞壁的主要成分是纤维素、酶具有专一性，去除细胞壁选用纤维素酶使其分解。
血液凝固是一系列酶促反应过程，温度、酸碱度都能影响酶的催化效率，对于动物体内酶催化的最适温度是动物的体温，动物的体温大都在35℃左右。
6、通常酶的化学本质是蛋白质，主要在适宜条件下才有活性。
胃蛋白酶是在胃中对蛋白质的水解起催化作用的。
高二生物复习笔记选修二
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高二生物选修二复习知识点归纳
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人教版高中高二生物上册《植物的矿质代谢》教材分析
人教版高中高二生物上册《植物的矿质代谢》教材分析人教版高中高二生物上册《植物的矿质代谢》教材分析【课题】第五节植物的矿质代谢【教学重点】植物必需的矿质元素及其种类；根对矿质元素离子的吸收过程。
【教学难点】根对矿质元素离子的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。
【课时安排】实验、授课一共两课时。
【教学手段】挂图、多媒体课件、实验【教学过程】1、引言课前指导生物小组的同学用完全培养液和缺素培养液培养出一些植物体，以便课上展示给学生，引发他们对矿质元素对植物生活的作用的思考，以此引入本节内容。
也可以从分析植物体内化学物质的元素组成入手引入课题。
例如，植物体内的物质中，蛋白质通常含有N，S、叶绿素含有g，核酸含有P，但植物体通过光合作用可从二氧化碳获得和，通过根的吸水中获得H和。
以此引导学生分析出植物体内含有的元素种类与植物吸收的元素种类之间的矛盾，从而很自然地引入植物还可从土壤吸收矿质元素这一事实。
也可以从根的渗透吸水直接引入，因为学生都知道土壤溶液中还溶解有各种矿质元素离子，这时可引发学生思考：溶于水的这些矿质元素离子是否是和水一起被吸收的？从而引入矿质元素离子的吸收。
2、矿质元素的概念和根对水分的吸收情况一样，学生在初中已学过有关无机盐吸收有关的初步知识，因此，教师可提出一些问题，以了解学生对矿质代谢的理解程度，找出学生对矿质代谢理解上的偏差和不足，从而进行有针对性的教学。
比如，教师可提出以下问题：①植物收矿质元素离子的主要器官是什么?②植物矿质元素离子的主要部位是什么？③矿质元素在植物体主要以什么存在？④植物体运输水和矿质元素离子的通道是什么？知道这些通道在植物体的哪个部位吗？⑤矿质元素离子在植物体内都可以参与哪些生理功能？⑥植物体内矿质元素离子是如何散失的？等等。
在讨论了上述问题的基础上，引导学生分析矿质元素的概念、必需元素的概念、植物体内哪些元素是大量元素、哪些元素是微量元素。
可把学生讨论的重点放在“如何确定某种元素是植物必需的矿质元素的方法？”鼓励学生提出自己的观点和设计方案，以便渗透研究方法，对于激发学生学习兴趣，丰富学生研究问题的思路有重要作用。
高中生物万能教案(精品7篇)
高中生物万能教案(精品7篇)高中生物万能教案篇1【教学目的】1、理解植物细胞吸水和失水的原理；2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；3、知道合理灌溉在生产和生活这的运用。
【重点难点】1、重点：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。
2、难点：渗透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。
【教学过程】一、水分的吸收1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；根尖的结构组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区（图）吸水最活跃的部位成熟区的表皮细胞。
（图）2、吸水方式：成熟的植物细胞主要靠渗透作用吸水，如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。
如：干燥的种子细胞、根尖分生区细胞3、吸水的原理（1）吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合（结合水）（2）渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散（如：课本P59图）B、渗透作用的产生必需具备两个条件：半透膜半透膜两侧的溶液具有浓度差C、成熟的植物细胞是一个渗透系统：理由是：细胞壁——全透性，水和溶质都可以透过。
原生质层——主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质选择透过性——可看做一层半透膜。
细胞液——具有一定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。
所以：一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。
4、植物细胞的吸水和失水（通过细胞图分析、讲述实验）1）30%的蔗糖溶液——细胞失水——发生质壁分离——细胞壁伸缩性小于原生质层2）清水或低液———细胞吸水——质壁分离复原3）所以：当外界溶液的浓度细胞液的浓度时，细胞就通过渗透作用——失水可用质壁分离实验验证当外界溶液的浓度细胞液的浓度，细胞就通过渗透作用——吸水可用质壁分离复原实验验证4）质壁分离的外因：外界溶液浓度细胞液浓度质壁分离的内因：细胞壁伸缩性原生质层质壁分离复原的外因：外界溶液浓度细胞液浓度质壁分离复原的内因：细胞壁伸缩性原生质层质壁分离和质壁分离复原实验的作用：①证明成熟的植物细胞发生渗透作用；②证明细胞是否具有活性；③作为光学显微镜下观察细胞膜的方法；④初步测定细胞液浓度的大小。
高中生物说课稿(优秀8篇)
高中生物说课稿 (优秀 8 篇)作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为您带来的高中生物说课稿 (优秀 8 篇) ，希望大家可以喜欢并分享出去。
说课是集体备课的进一步发展，也是为进行说课准备的文稿。
接下来要给大家分享的是高中生物人教版说课稿，欢迎大家的借鉴阅读！《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。
本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。
利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。
《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。
本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。
同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。
根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1 知识目标(1) 、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。
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情感态度和价值观
(1)、在介绍植物必需元素的种类、分析
影响矿质离子吸收的环境因素的教学中， 联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松 土等生产实际，培养学生理论联系实际 的意识，培养学生关注科学、技术在现 代农业生产中的应用，对学生进行生命 科学价值观的教育。 (2)、培养学生的探究精神和合作意识。
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这样导入能造成学生急切期待解释现象的心 理，从而 对学生产生极大的诱惑力，创造学习新知的良好氛围和激发 探求知识的渴望，从而把学生的注意力迁移到教学目标的实 施上来，使学生的思维和注意力很快调节到最佳状态，为学 习新知识打下坚实基础。
2、讲授新课：（30分钟） 2.1 介绍灰分元素，由此引入矿质元素 使学生了解科学家的科学研究方法，激发学生的 兴趣，培养学生进行科学研究的能力。 2.2 科学家们通过溶液培养法研究得到植物必需的矿质 元素种类。 这段内容的处理，我采用请学生设计实验找出植物 生活所必需的矿质元素的方法。通过启发引导，设计实 验方案，并通过学生互相评价，教师评价，逐渐形成较 为成熟合理的实验设计，教师借机引导出对照实验应注 意的问题（对照的思想和实验条件的控制等），使学生 理解实验设计的要素，由感性认识上升到理性认识。
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教材分析
（一）教材的地位及其作用 （二）教学目标的确立及依据 （三）教学重点和难点的确立及依据
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说教材的地位和作用
• 《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元 第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光 合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的 吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本， 从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培 养。 • 本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的 结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著 的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。 • 同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本 节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫。为此，我用创设 情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察 想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。 返回
学生理论联系实际的学习方法，养成科 学探究的习惯，培养学生的创新精神。 2、通过引导学生分析根对矿质元素离子 的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析 影响根吸收矿质离子的环境因素，训练 学生分析实验和解决实际问题的能力。 3、通过对水分和矿质元素吸收过程的比 较，学习用对比分析的方法去研究事物 的本质，不断提高综合分析能力。
2.3 根吸收矿质元素过程
先请学生提出猜想，“矿质元素是如 何进到根细胞内部的？你能提出你的猜 想吗？” 学生往往会提出一个错误的猜想， 即认为：“矿质元素离子是随着水进入 根细胞内部的（假设一）。”同时，有 的学生会根据前面章节所学过的细胞膜 的选择透过性，认为：“矿质元素离子 是通过主动运输的方式进入根细胞内部 的（假设二）”。
第五节 植物的矿质营养
教 学 理 念 教 材 分 析 教 法
学
法
教 学 过 程
教 学 评 价
教学理念
《普通高中生物课程标准》明确指 出：高中生物课程将在义务教育基础 上，进一步提高学生的科学素养，使 学生掌握社会生活、生产实践中所需 要的生物科学知识，努力发展学生的 科学探究能力以及相关的情感态度和 价值观。
知识目标
1、使学生理解矿质元素的概念，了解植
物必需的矿质元素的种类和来源。 2、使学生理解根对矿质元素离子的吸收 过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密 切关系。 3、使学生理解根吸收矿质元素离子与根 吸水的联系和区别。 4、使学生了解矿质元素在植物体内的养植物的学习，培养
4、板书设计
矿质元素：除C、H、O以外，主要由根系从土壤中吸收的元素
呼吸作用
H+、HCO3－ 交换吸附 能量 以离子态存 在：K
离子
根 细 胞 膜 表 面
主动运输
根 细 胞 内
导管
植 物 体 各 部 分
能再利用
以不稳定化 合物存在：N、 P、Mg
不能再利用：以稳定化合
物存在：Ca、Fe
种类
载体
数量
教师提供资料（二组实验事实），引导学生分析， 共同否定了假设一，这段讨论设计的目的在于，潜移默 化地告诉学生：人们认识问题的本质不是一个简单的过 程，会有一些错误的认识，但是科学本身具有自我更正 的特性。
请学生分小组讨论如何证明假设二，即科学的结论 不能仅从理论到理论，一个假说要成为理论，一定要有 充足的实验证据。在这里请学生提出证明假设二的研究 思路，希望能最大限度地发挥学生的想象力和创造力。 激发学生的探究意识，让学生初步了解探究实验的一般 步骤，并在教师提示下，能够提出问题和假设。 最后通过CAI课件的演示，把微观粒子的运动形 象化、直观化，增强了矿质元素离子吸收的动感。
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芙见二人关系融洽，心生欢喜便禀告老太爷给抬了侧室后，掉子也与平时的贤良淑德丝毫不搭边了。恃宠生娇，前些日子还逼 死了与她一同进府服侍纪雪舟的通房丫头碧儿，这才被老太爷关起来，近日才放出来，听到纪雪舟患病的消息这不就匆匆赶来 惺惺作态了。“公子，奴家这几日可是想你想的紧，您怎么就病了呢？这是让奴家好是心疼。”芸娘一边说，一边哭的梨花带 雨，这让没见过这种场景的庄奕欢心中腓腹，这女的变脸可真是快的。还好身边的丫鬟玉瑶提醒这是纪雪舟的小妾，庄奕欢才 又重新打量了一番芸娘。红玫瑰香紧身泡泡袖上衣，下罩翠绿烟纱镂花裙，腰间用金丝软烟罗系成一个大大的蝴蝶结，鬓发低 垂斜插碧玉瓒凤钗，显的体态修长妖妖艳艳勾人魂魄，一看就是会狐媚人的主，庄奕欢对此人就是有好感不起来。“这位姑娘， 雪舟已经睡下了，此刻不便打扰，还请你先回去，等他醒了你再来吧。”“你又是谁，凭什么管我？我可是公子的芸姨娘，你 哪房的丫头，竟敢跟我这么说话，等我回了公子，一定让他剥了你的皮。”“芸姨娘，这位是雪城圣女，庄家大60庄奕欢。” 玉瑶给芸娘介绍着眼前的人，原本芸娘的嚣张气焰也压下去不少，不过对于这种自我优越感极强的人，并不会让她收敛多少。 “呵，我当是谁呢，不就是这清心寡欲每天在圣坛受人顶礼膜拜的圣女吗？我当有多圣洁，不过也是如此世俗之人。一个未出 嫁的女人呆在男人房间里没日没夜的，指不定做了什么见不得人的事情，我倒是要看看，所谓的圣女能有多高尚。”“这位姨 娘，你恐怕不知道雪城有个规矩吧？历届的雪城圣女都是要与城主府继承人成婚的，今日且不论你不分尊卑，就单凭你出言不 逊，你可知道，我现在就能要了你的命？”“你敢乱用私刑，你还没有嫁过来呢就敢这么嚣张，你倒是有能耐，不过怎么办， 公子是不会休了我的。”庄奕欢一声冷笑，似乎并不把芸娘的话往心里去，反倒走到芸娘面前伏在她耳边低声说道。 “公子 是不会休你，但我可不能保证你能活着等雪舟醒来。你觉得我会给你这个机会吗？”“你„„”芸娘咬着自己的嘴唇，手里使 劲攥着自己的手帕，眼睛里露出满是惊恐的表情。望着庄奕欢带着玉瑶离开的背影，还在出门前嘱咐守着门口的家丁，一只苍 蝇都不能放进去，芸娘的心里慢慢的慌了。 第024章 最怕人心乱纪雪芙因称病不见外人，所以无影自然是不能送纪雪芙从城 主府正门进，便想了个办法，让纪雪芙从侧门后旁边的一处矮墙上翻了回去。确认纪雪芙无碍后，这才折返回天香楼候命。纪 雪芙返回自己居住的降雪轩，木月早已经准备好，只等60回来装病，庄奕欢提前得到消息知道纪雪芙今日回来，这才有了多日 来探病的一出，演给府中众人
选择性吸收
吸收
运输
利用
5、布置作业
（1）冬季，农民用塑料地膜覆盖后再培 育，如何能促进幼苗生长?
（2）为什么花盆底部都设计了一个洞?
（3）松土为什么能提高作物产量?
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教学评价 1、在教学过程中，通过学生对创设问题的讨论、
回答，对学生进行直观性评价。 2、在学生完成比较表格的过程中，对学生进行 动态评价，鼓励学生转变学习方式，养成良 好的学习习惯。 3、通过练习考查学生对知识的掌握情况，进行 课堂终端量化。根据习题正确率，进行目标 达成度的评价，反馈这节课的目标达成情况， 从而调整下一节课的内容（如课前复习的侧 重点）及课后作业的布置（加强目标达成较 弱环节的习题练习）。 4、通过研究性活动，对知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观三维目标综合评价， 促进学生全面发展。
2.4 矿质元素的吸收与呼吸作用的关系 引导学生得出：主动运输需要载体和能量，而能 量来自呼吸作用，影响呼吸作用的因素有温度和根系 通气状况（氧气含量）等，最后得出结论——凡是影 响呼吸作用的因素都会影响根细胞吸收矿质离子。这 与生产实践很贴近，应充分挖掘学生的生活实践经验。 2.5 矿质元素的运输和利用与合理施肥 请学生自己看书，总结出矿质元素在植物体内的 三种存在形式及能否被再度利用，并讨论如何做到 “少肥高效”？通过学生间的讨论，补充、修正学生 对当前问题的理解，完成对所学知识的意义建构。
教学重点：
1、植物必需的矿质元素及其种类 2、根对矿质元素的吸收和对水分的吸收
是两个相对独立的过程
教学难点：
根对矿质元素的吸收和对水分的吸 收是两个相对独立的过程
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教 法
1、直观演示法：
利用多媒体课件进行直观演示，激发学生的学习兴 趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学 生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥， 培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨 论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协 作的精神。
2.6 介绍无土栽培 引导学生分析无土栽培的好处及在我国发 展的前景。通过联系生活实际，渗透科学、技 术、社会相关联的思想，激发并培养学生热爱 生物科学的情感兴趣。 3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟） 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快 地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结， 可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的 应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。