第三节 人教版输送血液的泵——心脏 -教学设计
生物人教版七年级下册输送血液的泵——心脏 实验报告
第三节输送血液的泵-心脏(第一课时)【实验内容】1、观察心脏的形状2、动手解剖猪心脏,了解心脏内部结构【实验材料】猪心脏,解剖盘,解剖刀、解剖剪、镊子、一次性手套、标签纸,牙签【实验要求】1、辨别心脏各个结构名称2、按照一定的步骤解剖心脏3、小组交流合作、及时做好记录【实验步骤】步骤一:1、将心脏平躺放置在解剖盘中,观察猪心外形2、用一只手捏一捏心脏的壁你看到的心脏的形状是:用手捏捏心脏,有什么感觉:步骤二:注水实验步骤三:解剖猪心1、心脏心尖朝左,用解剖刀轻轻地沿着各个腔划线切割2、用解剖剪剪开肌肉,观察露出的心脏内部结构3、取出已经解剖的心脏,将标签纸准确地贴在相应的部位:小组合作,完成以下探究题:①心脏壁主要是由_______组织构成,推断它的功能是________________________。
②比较心脏壁的厚度:心室壁比心房壁_______,左心室壁比右心室壁______。
它们厚度不同可能是因为________________________________。
③心脏的四个腔中相通的是________________、_________________。
心脏的______侧与_______侧的腔不相通。
④心房与心室之间特殊的结构是__________,它的作用是___________________________;心室与动脉之间特殊的结构是_________,它的作用是____________________________。
⑤心脏的四个腔分别与什么血管相连?a:心房心室位置特点是__________________________b:心脏四个腔与连接血管的关系是________________归纳总结出心脏及相连的血管间血液流动方向归纳:→→→。
输送血液的泵——心脏教案
第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案(共7页)-本页仅作为预览文档封面,使用时请删除本页-《输送血液的泵——心脏》教案【教学目标】1.知识与技能(1)通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点,培养学生观察能力。
(2)通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
(3)通过血液循环过程视频和学生活动,掌握血液循环途径,以及循环过程中血液颜色的变化。
(4)通过技能训练,培养学生合作完成探究活动的能力。
(5)课外实验为家人测量血压环节,可以提高学生动手实践能力。
2.过程与方法(1)利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
(2)通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。
(3)通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。
3.情感态度和价值观(1)认同心脏的结构和功能相适应,认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
(2)利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式,渗透关心长辈的情感教育。
【教学重点】心脏的结构及功能。
【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。
【课前准备】1.教师准备:安排学生课前预习,准备心脏结构模型及图片;准备多媒体课件等。
2.学生准备:提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时,萌萌感到心脏狂跳不止,呼吸也非常急促。
剧烈运动时心跳加快,其意义是什么呢为什么运动员平时心跳比较慢今天,我们就带着这个问题,一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、复习讲解(一)心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述:(1)将你的手按住胸腔的左侧,你能够摸到心脏的搏动。
(2)体验:原地跳跃20下,感受心脏的跳动。
学生回答自己有哪些感受。
人教版生物七下第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏
哈维,W.
英国医生、生理学家、解剖学家和胚 胎学家。
他提出了新的血液循环理论,彻 底否定了统治1000多年的盖伦关于心 血运动的错误看法,为近代生理学和 医学的发展,奠定了基础。
他通过计算血液量推断血液必然 是循环不已的。如果心室容量为56.8 克,心跳每分钟72次,则1小时由心脏 压出的血液应为 (72×56.8×60)245376克,合540磅 (约合245千克),相当于人体重量 的3、4倍,这是不可能的,由此断定 血液在体内必然是循环的。
A心房收缩,心室舒张 B心房舒张,心室收缩 C心房、心室同时收缩 D心房、心室同时舒张。
6下肢肌肉注射某种药物,做跟踪检查,则最先发现这
种药物的地方是心脏的(C)
A左心房 B左心室
C右心房 D右心室
7用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉
和A、肺肺静动脉脉内、注主水动,脉水、分肺别静从脉(;C)流出来
心脏的工作原理
左右心房收缩, 左右心室收缩, 分别将血液压至 分别将血液泵至
全心舒张, 血液经静脉
左心室和右心室 主动脉和肺动脉 被吸进心房
血流方向:心房→心室→动脉
心脏工作原理(二)
心壁 —由心肌构成
— 左心房
肺静脉
相通
心 脏
四个腔
左心室 右心
主动脉 上下腔静脉
的
房 相通
结 构
右心 室房室瓣
肺动脉
2000多年前,中国著名的医学家扁鹊就已 经用切脉方式诊断疾病。
测脉搏的部位在桡动脉
测量血压
血压是指人体动脉血管中的血液 在流动时与血管壁之间产生的一 种相互作用力(侧压力)。 测量血 压的工具是血压计,测量部位是 肱动脉处。
血压:血液在血管内流动时,血液对血管壁的侧压力。
教案课时—《输送血液的泵心脏》
《输送血液的泵--心脏》课时安排:1课时教学目标:1. 了解心脏的结构和功能。
2. 掌握心脏的血液循环过程。
3. 能够解释心脏如何输送血液。
教学重点:1. 心脏的结构。
2. 心脏的功能。
教学难点:1. 心脏血液循环的理解。
教学准备:1. 心脏模型或图片。
2. 血液循环图。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用图片或模型展示心脏,引导学生关注心脏的外观和位置。
2. 提问:“你们知道心脏是什么吗?它有什么作用?”二、探究心脏的结构(10分钟)1. 介绍心脏的四个腔室:左心房、左心室、右心房、右心室。
2. 使用血液循环图,解释心脏的血液循环过程。
3. 引导学生观察心脏模型或图片,了解心脏的结构特点。
三、理解心脏的功能(5分钟)1. 解释心脏如何通过收缩和舒张来输送血液。
2. 引导学生理解心脏的重要功能,即提供血液循环的动力。
四、总结与反思(5分钟)1. 提问:“我们学到了什么?心脏的结构和功能是什么?”2. 让学生分享他们的学习心得和疑问。
五、作业布置(5分钟)1. 要求学生绘制心脏的结构图,并简要描述其功能。
2. 让学生研究心脏疾病,了解其影响和预防方法。
教学反思:本节课通过展示心脏模型和血液循环图,帮助学生了解心脏的结构和功能。
在教学过程中,引导学生积极参与讨论,提高他们的学习兴趣和理解能力。
作业布置旨在巩固学生对心脏知识的理解,并激发他们对心脏健康的研究兴趣。
在今后的教学中,可以增加心脏疾病的案例分析,提高学生对心脏健康的重视。
《输送血液的泵--心脏》课时安排:1课时教学目标:1. 了解心脏的结构和功能。
2. 掌握心脏的血液循环过程。
3. 能够解释心脏如何输送血液。
教学重点:1. 心脏的结构。
2. 心脏的功能。
教学难点:1. 心脏血液循环的理解。
教学准备:1. 心脏模型或图片。
2. 血液循环图。
教学过程:六、导入(5分钟)1. 利用图片或模型展示心脏,引导学生关注心脏的外观和位置。
2. 提问:“你们知道心脏是什么吗?它有什么作用?”七、探究心脏的结构(10分钟)1. 介绍心脏的四个腔室:左心房、左心室、右心房、右心室。
七年级生物下册《输送血液的泵—心脏》教案
七年级生物下册《输送血液的泵—心脏》教案【教学目标】1、描述心脏的结构与功能。
2、说出心脏的位置和形态。
3、观察动物(猪或羊)的心脏结构。
【教学重点】重点:描述心脏的结构与功能。
难点:观察动物(猪或羊)的心脏结构。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入环节(一)导入新课,板书课题利用教材“想一想,议一议”中“跳绳结束时,为什么心跳会加快,其意义时什么呢?”人体内物质运输的载体是血液,管道是血管,那么运输的动力是什么呢?引出课题。
(二)出示学习目标过渡语:请同学们大声朗读本节课学习目标:1、知道并能够描述心脏的结构与功能。
2、说出心脏的位置和形态。
二、先学环节(15分钟)过渡语:让我们带着目标,根据自主学习的要求,完成自学任务。
(一)出示自学指导过渡语:在明确我们的学习目标之后,阅读课本61-62页,根据自学指导进行自主学习并掌握相关知识点。
要求:注意力集中,小组长协助好组内学习秩序,7分钟后进行检测。
1、心脏位于人体的什么位置?2、心脏有几个腔,它们之间的关系是?3、心脏壁主要是由什么组织构成的?(从神经组织、肌肉组织、结缔组织、上皮组织)由此可以联想心脏的功能是?4、心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构?这些结构有什么作用?提示:心脏结构记忆口诀(1)四腔:上房下室,左右相隔。
(2)血管:左主右肺(左心室连主动脉,右心室连肺动脉);房连静,室连动。
(3)血流方向:静房室动不倒流(静脉瓣、房室瓣、动脉瓣可保证血液按一定方向流动)。
规律总结与心房相连的是静脉,与心室相连的是动脉。
心脏四腔同侧相通,异侧不通。
(二)自学检测反馈要求:独立完成自学检测,书写要认真、规范,一对一检查并用红笔纠错。
1、心脏位于中部偏方,在之间。
2、心脏壁由构成。
3、心脏的四个腔分别为、、、。
4、心脏中与左心室相连的血管是,与右心室相连的是,与左心房相连的是,与右心房相连的是和。
5、收缩和舒张,像一样使血液在全身血管里循环流动。
人教版生物七年级下册第四单元 第四章 第三节 输送血液的泵——心脏 导学案(含答案)
第三节输送血液的泵——心脏第1课时心脏的结构和功能学习目标1.描述心脏的结构与功能。
[重点]2.观察动物(猪或羊)的心脏的结构。
心脏的结构和功能1.阅读教材内容,完成下列填空。
①____________;②____________;③____________;④____________;⑤____________;⑥____________;⑦____________;⑧____________;⑨____________;⑩____________。
特别提醒(1)心房与心室之间有房室瓣,心室与动脉之间有动脉瓣(在心脏内,不在动脉内),四肢静脉里有静脉瓣。
(2)记忆口诀:上房下室向下通,左右房室不相通;房连静,室连动。
阅读教材观察与思考,参照课本上的彩图和老师讲解,观察心脏模型,了解心脏的结构。
小组讨论下列问题。
1.心脏壁主要是由什么组织构成的?由此可以推断它具有什么功能?2.说出心脏的四个腔室位置,左右心房、左右心室是否相通?同一侧的心房和心室是否相通?3.从心脏壁的厚薄来看,心房和心室有什么不同?左心室壁和右心室壁又有什么不同?4.心脏的四个腔分别与什么血管相连?5.请大家准备烧杯和清水,分别用注射器往主动脉、肺动脉、上腔静脉(扎紧下腔静脉)、肺静脉里灌水,推测血液的流动方向,完善下图。
心脏内血液不能倒流,推测是什么结构的作用?6.一次心跳包括心脏的收缩与舒张的过程心房心室房室瓣动脉瓣血流收缩舒张打开关闭血液由心房进入心室舒张收缩______ 打开血液由心室进入动脉舒张舒张打开关闭血液经静脉流入心房,再流入心室第2课时血液循环的途径学习目标1.概述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。
[重点]2.认同心脏的结构与功能相适应,认同体育锻炼有益心脏健康。
血液循环的途径阅读教材内容,完成下列填空。
1.体循环的路径(起点)左心室→________→________→__________→__________→__________________→__________(终点)。
《第三节输送血液的泵──心脏》课堂实录
《第三节输送血液的泵──心脏》课堂实录华工附中钟治春一、教学目标知识目标:1.说出心脏的位置和形态。
2.描述心脏的结构和功能。
能力目标:培养学生观察、实验以及合作学习的能力情感态度价值观目标:强化学生对生物体结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重难点重点:描述心脏的结构和功能。
难点:1.描述心脏的结构。
2.描述心脏的工作过程。
三、教学准备:1、教师制作多媒体课件;2、相关的实验准备四、课时:本课为本节内容第一课时。
五、教学过程:师:我们先来猜一个谜语:胸中有个大桃子,拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排,任劳任怨干到底。
(打一人体器官)生:心脏。
师:心脏是我们人体内一个非常重要的器官。
同学们还记得什么叫器官吗?生:器官是由不同组织组成的具有一定功能的结构。
师:很好,那么,组成心脏的组织主要是那一种?生:是肌肉组织。
师:肌肉组织具有什么样的功能?生:能收缩和舒张。
师:很好,由此你可以推断心脏的功能是什么?生:收缩和舒张。
师:请同学们再来观察2幅图片(出示水泵抽水和心脏跳动图片)师:看完这2幅图片,你想到了什么??生:我觉得心脏好象水泵,但水泵泵出的是水,而心脏泵出的是血液。
师:对了,所以我们把心脏叫做输出血液的泵。
(板书:第三节输送血液的泵-心脏)师:我们再回过头来看看刚才的谜语,从这个谜语中你可以了解到心脏的哪几方面的知识?生:心脏的位置、形态和大小。
师:出示心脏位置图,提问:心脏的具体位置在哪?形状象什么?大小如何?生:心脏在胸腔中部偏左,形状象桃子,大小与本人拳头差不多。
师:对,有的同学说:老师,你偏心,这句话对吗?生:---师:从心脏的位置看是对的,不仅老师偏心,作为人都会偏心的。
师:我们已经知道了心脏的在哪,请大家将左手放在胸腔中部偏左侧,体会一下,有什么感觉?生:心脏在不停的跳动。
师:对了,心脏跳动是为了将血液泵出心脏。
那么,你知道心脏为什么能不停地跳动吗?这与它的特殊的结构有关系。
师:下面我们就一起来观察猪的心脏。
输送血液的泵——心脏教案
输送血液的泵——心脏教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第三节输送血液的泵——心脏一、教学目标1.知识与技能:(1)能够描述心脏的结构和功能,培养学生的科学观。
(2)概述血液循环的途径,区别动脉血和静脉血。
(3)明确体育锻炼对心脏的影响,对学生进行健康教育。
2.过程与方法:(1)通过观察猪的心脏,了解心脏的结构特点以及心脏特点与其功能的适应性。
(2)通过分析“血液循环的模式图”了解血液循环的途径、肺循环、体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别以及血液循环的意义。
3.情感态度与价值观:(1)进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
(2)加强学生进行体育锻炼的思想意识。
二、教学重难点1.重点:心脏的结构和功能相适应的的特点;血液循环的途径和意义。
2.难点:通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察,而推测出其各自的功能,更好地理解心脏作为“泵”的作用。
三、教学过程(一)导入新课根据谜语导入新课:胸中有个大雪梨,拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排,任劳任怨干到底。
学生说出谜底:心脏。
教师引导:从谜语中你能获得哪些信息?学生回答:从谜语中知道心脏的大小和拳头差不多。
(二)讲授新课1.心脏的位置教师指导学生将手放在自己胸部中间略偏左侧,体会一下,有什么感觉?并尝试说明心脏的位置。
学生体会到心脏的跳动,感受到心脏跳动的位置就是心脏所在的位置,即心脏位于胸腔内,略偏左侧。
教师通过指导学生观察心脏的位置,感受心脏的跳动,激发学生的学习兴趣。
2.心脏的结构和功能教师将准备好的猪的新鲜的心脏分发到每个小组,指导学生观察,并尝试完成下面的问题:(1)猪的心脏是由哪几个腔构成的请你摸摸这些腔的壁,你认为壁最厚的是哪个腔(2)(3)猪的心脏的四个腔,哪些腔之间是相互连通的哪些腔之间是互不连通的(4)(5)与心脏的四个腔相连的血管分别是什么?(6)心脏内有哪些特殊的结构这些结构有什么作用(7)学生分组观察猪的新鲜心脏,讨论、交流上述问题,并在班级内展示:(教师巡视指导,对学生提出的问题给予及时的点拨和指导)(1)猪的心脏具有四个腔,分别是左心房、左心室、右心房、右心室。
输送血液的泵——心脏教案
输送血液的泵——心脏教案不连通的。
左心房和左心室相连,右心房和右心室相连。
(学生用解剖针指出各腔之间的关系)教师引导学生理解同侧腔室之间的血液循环和不同侧腔室之间的血液分离。
3)左心房和右心房分别与肺静脉和上、下腔静脉相连,左心室和右心室分别与主动脉和肺动脉相连。
(学生用解剖针指出各血管的位置)教师帮助学生理解血液循环的途径和动脉血与静脉血的区别。
4)心脏内有心房和心室之间的瓣膜,以及心室与动脉之间的瓣膜。
这些瓣膜的作用是防止血液倒流。
(学生用解剖针指出各瓣膜的位置)教师引导学生理解心脏瓣膜的作用和重要性。
3.心脏的功能教师引导学生思考:心脏的主要功能是什么?为什么说心脏是人体的“泵”?学生回答:心脏的主要功能是将血液循环到全身各个器官和组织,将含氧的血液输送到身体各个部位,同时将二氧化碳和代谢废物输送回肺和肾脏进行排泄。
心脏是人体的“泵”,因为它能够持续不断地将血液推送到全身各个部位,保证身体正常的生命活动。
教师通过引导学生思考,让学生更深刻地理解心脏的功能和重要性。
三)课堂练1.选择题:下列哪项描述是正确的?A.心脏位于胸腔右侧。
B.心脏具有三个腔。
C.左心室的壁最厚。
D.心脏的主要功能是排泄废物。
答案:C。
2.判断题:心脏的瓣膜作用是防止血液倒流。
答案:正确。
3.问答题:请简述心脏的主要功能和为什么说心脏是人体的“泵”?答案:心脏的主要功能是将血液循环到全身各个器官和组织,将含氧的血液输送到身体各个部位,同时将二氧化碳和代谢废物输送回肺和肾脏进行排泄。
心脏是人体的“泵”,因为它能够持续不断地将血液推送到全身各个部位,保证身体正常的生命活动。
教师通过多种形式的练,检查学生对所学知识的掌握情况。
四)课堂小结教师将本节课所学的内容进行总结,并强调学生需要掌握的重点和难点。
同时,引导学生思考本节课所学知识与日常生活的联系和意义,加深学生对所学知识的理解和应用。
心脏是人体最重要的器官之一,它由左右心房和左右心室组成。
生物人教版七年级下册心脏的结构和功能
第四章第三节输送血液的泵——心脏第1课时心脏的结构和功能望江初级中学檀丽萍一、教材分析本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。
主要讲述了心脏的结构和功能,知识点和难点较多,是这一学期教材的重点和难点。
这节内容又为学习“血液循环”奠定了基础。
二、学生分析:七年级的学生思维活跃且好动,他们有很强的求知欲望,想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识,但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象,因此,在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
三、教学目标知识与技能1.能够描述心脏的结构和功能。
2.了解心脏结构和功能相适应的特点。
过程与方法1. 通过观察、识别人体心脏的解剖图,培养学生的识图能力。
2. 引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系,培养学生的思维能力。
情感、态度与价值观说明体育锻炼对心脏的有利影响,引导学生加强体育锻炼,提高心脏潜力增强体质。
四、教学重难点重点:心脏的结构和功能。
难点:心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系。
五、教学用具人的心脏模型六、教学过程(1)新课导入猜谜:胸中有个大桃子,拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排,任劳任怨干到底。
(打一人体器官)(2)新课教学【活动与探究】根据胸部器官图观察心脏位置、形状和大小。
生:心脏位于胸腔的中央偏左下方,在两肺之间,形状像桃子,大小与自己的拳头差不多。
【活动与探究】展示人的心脏模型,观察心脏的内部结构。
生:心脏主要是由肌肉组织构成的。
生:心脏有四个空腔,分别是:左心房、左心室、右心房、右心室。
生:心脏里面有瓣膜,能防止血液倒流。
生:心脏四个腔连接着血管。
生:心脏壁的厚度不一样等。
【讨论】1.心脏壁主要是由什么组织构成的?由此可以推断它具有什么功能?2.从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?请试着解释为什么会有这些不同。
4.4.3输送血液的泵—心脏教案2023-2024学年人教版生物七年级下册
7. 总结与反思(5分钟)
最后,我们来进行总结与反思。请大家回顾一下今天学习的内容,思考心脏的结构和功能,以及心脏疾病对健康的影响。大家可以提出自己的疑问,我会为大家解答。
六、知识点梳理
七、反思改进措施
八、重点题型整理
2. 课程平台:人教版生物七年级下册教材、教学PPT、相关视频资料。
3. 信息化资源:互联网资源(如生物学教学网站、心脏功能动画等)。
4. 教学手段:讲授法、实验教学法、小组讨论法、问题驱动法、互动式教学法等。
五、教学过程
1. 导入新课(5分钟)
同学们,大家好!今天我们要学习的是关于输送血液的泵——心脏。心脏是人体的重要器官,它在血液循环中起着至关重要的作用。让我们一起探索心脏的奥秘吧!
现在,请大家观察我们事先准备好的心脏模型。可以通过触摸和观察模型的各个部分,加深对心脏结构的理解。在观察过程中,可以随时向我提问,我会为大家解答。
4. 小组讨论心脏功能(10分钟)
5. 讲授心脏的跳动周期(10分钟)
现在,我要向大家讲解心脏的跳动周期。心脏的跳动包括收缩期和舒张期。在收缩期,心脏的肌肉收缩,将血液泵送到动脉中;在舒张期,心脏的肌肉舒张,血液再次流入心脏。这个周期不断重复,维持着血液循环。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物学科核心素养,主要包括生命观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。通过学习心脏的结构和功能,学生将能够形成对生命系统中的器官功能的基本认识,培养科学思维能力,如批判性思维和问题解决能力。同时,通过观察实验和小组讨论,学生将提升科学探究能力,学会与他人合作并运用科学方法解决问题。此外,学生将培养科学态度,激发对生物学研究的兴趣,树立正确的科学态度和价值观。
4.4.3 输送血液的泵——心脏 人教版生物七年级下册
输送血液的泵——心脏一、教学目标1. 知识与技能:学生能够描述心脏的位置、形态和基本结构。
理解心脏作为血液循环系统中的“泵”的工作原理。
掌握心脏的四个腔室及其与主要血管的连接关系。
2. 过程与方法:通过观察心脏模型和图示,培养学生的空间想象能力。
引导学生通过小组讨论和实验探究,自主构建心脏结构的知识网络。
3. 情感态度与价值观:激发学生对生物体奥秘的好奇心与探究欲。
帮助学生树立保护心脏健康的意识。
二、教学重难点1. 教学重点:心脏的基本结构和功能。
心脏在血液循环系统中的作用。
2. 教学难点:理解心脏的四个腔室及其与血管的连接关系。
理解心脏瓣膜的作用及其防止血液倒流机制。
三、教学准备1. 教师准备:心脏模型或图示。
实验材料:听诊器、心跳模拟器(可选)。
课后练习题和答案。
2. 学生准备:笔记本和笔。
课前预习相关知识点。
四、教学过程【导入】(5分钟)提问学生:“你们知道我们身体内的‘泵’是什么吗?它有什么作用?”引发学生思考心脏的重要性。
展示心脏模型或图示,简要介绍心脏的概念。
明确本节课的学习目标,告知学生将要学习心脏的结构和功能。
【新课讲解】(25分钟)1. 心脏的位置和形态(5分钟)利用心脏模型或图示,指出心脏在胸腔内的位置,描述其形态特点。
引导学生观察并描述心脏的外形和大小。
设计意图:通过模型或图示的展示和讲解,帮助学生建立对心脏位置和形态的直观认识。
2. 心脏的基本结构(10分钟)讲解心脏的四个腔室:左心房、右心房、左心室、右心室,并指出它们之间的分隔。
强调心房与心室之间的瓣膜(房室瓣)以及心室与大动脉之间的瓣膜(半月瓣)的作用。
利用图示展示心脏腔室与主要血管的连接关系,包括上下腔静脉、肺静脉、肺动脉和主动脉。
设计意图:通过讲解和图示,帮助学生理解心脏的基本结构和瓣膜的作用,加深对心脏工作原理的认识。
3. 实验探究:观察心跳和听诊(5分钟)实验目的:通过观察心跳和听诊,了解心脏跳动的特点和节律。
2022-2023学年人教版七年级下册生物4.4.3输送血液的泵心脏(1)
心脏壁:肌肉 组织
结构
相 适 应
左心房
肺静脉
相
相通
连
四个腔
左心室
主动脉
的
右心房 上下腔静脉
血
相通
右心室
肺动脉
管
瓣膜
房室瓣 动脉瓣
作用:防止血液倒流
功能:能够 收缩和舒张 产生动力,将血液泵至全身。
肌肉 肺
上、下腔 主 肺
收缩和舒张
课堂练习
1. 心脏结构中,与主动脉相通的是( C )
A.左心房
B.右心房
C.左心室
D.右心室
2. 甲血管与心房相连,流动脉血;乙血管与心室相连,流静脉血。这两条血管分
别是( A )
A.肺静脉和肺动脉
B.肺静脉和主动脉
C.主动脉和肺静脉
D.下腔静脉和主动脉
3. 左心室的心壁比右心室的心壁厚的原因是( C )
A.左心室比右心室输出的血量多
B.主动脉口比肺动脉口小
C.左心室输送血液的距离比右心室的长
问题一、心脏壁主要由什么组织构成?
心脏解剖图
心脏壁主要由肌肉组织构成。
肌肉组织具有收缩和舒张的功能。
决定
心脏能够推动血液在血管里循环流动。
问题二、心脏有几腔?心脏各腔之间是否相通?
右心房 右心室
左心房 左心室
心脏四个腔
上房下室 左右相反
同侧想通 异侧不相通
问题三、心脏的各腔分别与什么血管相通?
教学思路
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本节课知识性强,含量大,教师在授课要有清晰的逻辑思路,根据课本设计的 思考题也结合心脏的结构,由外到里,从结构到功能的顺序,同时要有大局观,结合 下节课的内容去讲解各结构功能,链接生活帮助理解。第一课时安排如下:
七年级下册《输送血液的泵——心脏》教案
《输送血液的泵---心脏》教案(第1课时)【教学目标】1、知识目标①描述心脏的结构和功能。
②了解心脏的工作原理。
2、能力目标①通过观察和思考,认识心脏结构并推测它的功能。
②通过小组讨论,培养探究学习、合作学习的意识。
3、情感目标认同生物体的结构与功能相适应的观点。
增强学生的卫生保健意识。
【重、难点】1、描述心脏的内部结构。
【教学过程】导入展示喷泉图片,请大家思考一个问题:根据常识我们都知道水往低处流,那为什么喷泉的水能往高处走?是什么结构在起作用?自主学习学生阅读课本60-62页第一段,完成下面的三个问题:1、心脏的大小与位置是怎样的?2、正面观,心尖偏向_______方;3、心脏被分为了几个腔室,并分别连接什么血管?腔室、血管各有不同,我们能不能总结出连接的规律?合作探究探究一下面请小组合作观察心脏结构模型,可以打开心脏模型,观察各个腔室的连通情况,并动手摸一摸各腔室的壁,完成课本讨论题。
学生观察讨论,教师巡视参与学生讨论。
1、心脏壁主要是由什么组织构成的?由此可以推断它具有什么功能?2、从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?请试着解释为什么会有这些不同?3、心脏四个腔之间的关系是怎样的?4、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构?这些结构有什么作用?合作探究二下面我们看一段心脏的视频:刚刚看了视频,结合我们学习的心脏的结构,谁能起来总结一下,血液在心脏中流动的方向是______:静脉——心房——心室——动脉X:师生一起观察心脏工作示意图,教师提问,学生回答,教师讲解L:其实心脏的跳动就是心肌在进行有规律的收缩和舒张,刚刚我们看到心房和心室的收缩舒张并不是同步的,下面老师大家一起看一下心脏每搏动一次,心房和心室的舒缩情况。
L:先是心房收缩,此时心室舒张;接着心房舒张,随后心室收缩;然后全心舒张。
心脏就是这样有节律地搏动的。
前面我们学习过三种血管,它们通过心脏构成了一个回路,使血液在我们的身体内不停的循环流动,这就是心脏的功能。
输送血液的泵——心脏
输送血液的泵——心脏一、教学目标:1. 理解人体心脏的位置,理解人体心脏的活动规律,掌握人体心脏的结构与功能特点,以及与其相连的血管。
2. 通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图,培养学生的识图水平,使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
3. 引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系,从而培养学生的思维水平。
4. 说明体育锻炼对心脏有的有利影响,引导学生增强体育锻炼,提升心脏潜力、增强体质。
二、教学重、难点:重点:心脏的结构及功能;难点:心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系。
三、教学方法:使用启发、观察、比照和综合的方法,采用展开式网络知识结构教学法实行教学。
四、课前准备:多媒体课件、心脏模型、五、教学过程:1、复习提问:血管可分为哪三类?各自具有哪些结构和功能?教师强调动脉与静脉的功能,为讲解与心脏相连的血管作准备。
2、引入新知:血液在血管内按一定方向有序流动,那么促使血液持续流动的器官是什么呢?-----生:心脏。
今天我们就来学习输送血液的泵-----心脏体验:心脏的位置,用右手在自己的胸部寻找一下心跳的部位,说出心脏的位置。
”利用电脑多媒体课件,真实生动地表达心脏的位置,大小。
多媒体展示:位于胸腔正中偏左下方,夹在两肺中间,似桃,大小和自己的拳头差不多。
观察心脏的模型,思考以下问题:1、心脏壁主要是由什么组织构成?它具有什么功能?2、心脏有几个腔,各个腔之间的关系是怎样的?3、从心脏壁的厚薄来看,心房与心室及左心室与右心室的壁有什么不同?为什么会有这些不同呢?3、心房与心室之间,心室与动脉之间有什么特殊的结构?(利用电脑多媒体课件及简易黑板图,讲授心脏的结构。
)解决问题过程:学习活动:学生以小组合作的方式,观察猪心脏的结构,各完成其中的一个讨论题,并找一个代表发言。
学生分组观察,教师巡视指导。
组织发言,适时实行鼓励性评价,并展示课件,完成问题。
教师:根据学生的回答,教师适时做以补充说明便于学生理解记忆。
初中生物学《输送血液的泵-心脏》课程分析
六、教法和学法
1. 首先通过演示法讲解心脏的位置。 2. 通过讲解法、练习法,让学生以画图、观察实际图和模式图的方式,了解
心脏的结构。 3. 通过练习法巩固对心脏结构的理解。 4. 通过谈话法引导学生自己得出两大循环的途径和功能。 5. 通过练习法来巩固所学。
谢谢观赏
情感态度价值观目标 1.进一步形成生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2.学生能增强体育锻炼的思想意识。
五、学情分析
1. 本节课为第四章的பைடு நூலகம்容,前面所学的呼吸和消化系统可以作为本节课的知 识基础。
2. 教学的对象为初中七年级的学生,已经具备较强的形象思维和逻辑思维的 能力。
3. 学校和网上有充足的模型和图片作为教学用具。
2. 根据上述心脏的结构,导出心脏的功能 3. 综合人体生理的需求,即营养物质与代谢废物的循环,导出体循环与肺循环
的途径和功能。
三、本节的地位和作用
本节课是前两节内容的延伸,在已经学习了血液、血管的基础上,通过对心脏 的学习,达到对人体以至于动物界循环系统的初步认识,并且可以运用所学知 识自如的进行实践。
初中教材分析
《输送血液的泵-心脏》
一、内容简介
尊敬的各位同学,大家好!我是柳矽岩,我本次教材分析的题目是《输送 血液的泵-心脏》。本节选自人民教育出版社2012版初中生物教科书七年级下册 第四章第三节。
二、知识体系分析
1. 首先介绍心脏的位置,通过心脏腔室的肌肉厚度、腔室之间连接方式以及各 个腔室连接的血管名称介绍结构。
四、教学目标和教学重难点
(一)教学重难点 重点:描述心脏的结构和功能、两大循环的途径,并进行实践。 难点: 1.描述心脏的结构。 2.描述心脏的工作过程。
4.3 输送血液的泵——心脏(王子腾) 教案
第三节输送血液的泵——心脏教学目标学生描述心脏的结构和功能。
学生通过观察和思考,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点。
概述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。
重点、难点重点:1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。
2、血液循环的途径和意义。
难点:1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。
2、了解血液循环途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。
教学准备教师:1、购置新鲜的羊的心脏数个,其中一半保持完好,其余的解剖好,以备观察。
另准备解剖盘,盛有水的烧杯,小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
3、印制观察记录单,便于课堂观察并记录结果。
4、自制课件,辅助课堂教学。
学生:预习课本相关内容,阅读课本资料。
教学课时:2课时教学设计学习内容学生活动教师活动第三节输送血液的泵——心脏心脏的结构和功能血液循环的途径体循环:肺循环:观察思考,分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。
以小组的形式展开学习。
结合观察提纲,观察动物心脏,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,通过观察心脏各腔室的厚薄,来推测它们各自的功能。
通过分析,作出推断血液在心脏的流向是:静脉、心房、心室、动脉。
尝试通过对动物心脏注水,验证血管及与心脏各腔室的通连关系。
同时发现新问题,瓣膜的存在及作用。
观看演示对循环形成整体认识。
分组以“旅游”的形式,展开游戏。
学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”,通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍,认识了解循环问题情景创设,连通的两组输液管模拟封闭的循环管道,怎样使其中的液体流动?提供观察材料,巡视指导科学的进行观察。
巡视引导,指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识,使其上升为理性认识。
认识到结构与功能相适应的观点。
通过血液循环演示仪,对血液循环形成初步认识。
输送血液的泵-心脏
展示课件“心脏是怎样工作的?”
及时收集反馈信息。
展示血液循环录像
巡视并加以指导。
组织学生观看血液循环的示意图,让学生试着区分什么是体循环,什么是肺循环,调动学生的学习积极性。
展示有关心脏功能的数据,指导学生进行计算。
课件展示科学家的故事——“血液循环的发现”,引导学生进行思考。
将右手放到胸口左侧,将左手放到胸口右侧,感觉心脏的搏动。
丰南四中共享学教案
学科生物年级七年级教研主题巧设课前参与激活课堂
课题
输送的血液泵-心脏
章节
第四章
第3节
主备人
刘锡菊
周次
第九周
课时
一课时
审核人
教学目标
1.学生描述心脏的结构和功能。
2.学生通过观察和思考,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点。
3.概述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。
学生活动
方法设计
调整修改
一、复习引入新课输送血液的泵——心脏
二、心脏的结构
三、心脏有发达的肌肉,心脏分四个腔,心房壁和心室壁的厚薄不一样,心脏内有瓣膜,心脏连接血管。
四、心脏的功能
五、血液循环途径
六、心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向
七、体循环
八、肺循环
九、血液循环的意义
十、健康而强壮的心脏的重要性
发挥想象,提出问题。
阅读与思考课本69页第二段。然后每组派代表陈述观真观看录像。
从整体上把握血液循环的大致过程。
四人一组,讨论课本70页的血液循环模式图。
组织学生观看完整的血液循环演示媒体
分小组分析所看到的内容,然后共同讨论如何区分体循环和肺循环,并总结出体、肺循环的意义
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生:往肺静脉里灌水,水从主动脉里流出来。
生:往上(下)腔静脉里灌水,水从肺动脉里流出来。
生:往主动脉里灌水,水从主动脉里流出来。
生:往肺动脉里灌水,水从肺动脉里流出来。
学生释疑:生1:到黑板上画出血液流动的方向。
生2:推测血液的流动方向是:静脉→心房→心室→动脉。
生3:血液不能倒流。我们推测是瓣膜的作用。
畅谈自己的收获。
通过“教你一招”,将本节课所学的知识进行了总结并记忆。
让学生试着用知识树的方式绘制本课所学知识点。
学会自评和互评。让学生看到别人身上的闪光点,进而取长补短。
板书设计
第三节输送血液的泵——心脏
一、位置、形状
二、结构和功能
血液流动的方向:静脉→心房→心室→动脉
教学反思
本节课主要以问题引领学生思维,以学生的探究为主,学生在对心脏的探究过程中,了解了心脏的结构和功能。学生在“发现问题——提出问题——分析解决问题”的学习过程中,达到了对知识的全面理解和应用。
“好的开始是成功的一半”。作为一节课来讲,如何在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力是课堂成功的关键。我在本节课的教学中,用学生的熟知的俗语导入新课,让学生在满足于“纠错”的过程中,激发学生的学习热情,努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围。
课前搜集资料的环节,学生表现出极高的热情,能够采用多种调查方法:上网查询、图书馆资料查询、谈话法等多种方法,合理收集资料。
生4:往主动脉里灌水,水从主动脉里流出来。往肺动脉里灌水,水从肺动脉里流出来。这两个实验证明瓣膜可以防止血液倒流。
让学生自己提出问题,并带着疑问,进行实验探究,从而激发了学生自主探究的愿望,从而完成了质疑——猜测——解疑的学习过程。
通过这个环节锻炼了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,以及小组合作交流的能力。
生:心脏的上方连着血管。
生:心脏很软,很有弹性,心脏是由肌肉组织构成的。
生:肌肉能够收缩和舒张,所以,心脏也能够收缩和舒张。
生:前面,我们不是说过心脏是输送血液的“泵”吗,我推测,心脏的肌肉组织收缩和舒张可能与它输送血液的功能有关。
小组合作,锻炼的小组成员之间的合作意识,并锻炼了他们分析问题、解决问题的能力。
生:心室连的都是动脉,心房连的都是静脉。
将课堂的时间与空间还给学生,使其真正充当课堂的主人。让他们去观察、分析、思索,从中发现问题,提出问题,并通过合作探究,解决问题,不仅获得了问题的结论,更可贵的是亲身经历了科学探究的过程和方法。
问
题
引
领
小
组
合
作
、
展
开
探
究
问
题
引
领
小
组
合
作
、
展
开
探
究
明确心脏结构的名称和位置
探究心脏的结构
请小组同学合作,参照课本上的彩图,探究解剖好的心脏,了解心脏的结构。
问题1:心脏由哪几个腔构成?它们的名称分别是什么?
问题2:左右心房是否相通?左右心室是否相通?同一侧的心房和心室是否相通?
问题3:从心脏壁的厚薄来看,心房和心室有什么不同?左心室壁和右心室壁又有什么不同?
问题4:心脏的四个腔分别与什么血管相连?
(1)通过学习心脏的相关知识,对学生进行生命情感健康教育,
(2)引导学生关注心脏健康,养成把被动的体育锻炼转为主动持久的体育锻炼的习惯
4、教学重点
1、观察心脏模型,描述心脏的结构和功能。
2、认同生物体结构和功能相适应的观点
5、教学难点
1、心肌壁的厚薄与功能相适应;
2、心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
【做一做】桌上给大家准备的烧杯和清水,请大家分别往主动脉、肺动脉、上(下)腔静脉、肺静脉里灌水,看看你会有什么发现?
根据实验结果,教师质疑:
1.请同学根据自己的实验结果,到黑板上画出血液流动的方向。
2.推测血液的流动方向是什么?
3.血液能不能倒流?推测是谁的作用?
4.哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流?
2、学情分析
七年级学生经过上一学期生物学的学习,具有一定的观察能力、自主学习能力、合作学习能力。学生对自身的结构和生理功能不甚了解,但有着非常浓厚的兴趣,比较容易激发学生的学习积极性。通过上一节的学习,学生已经认识了动脉、静脉和毛细血管的结构与功能,并能区别动脉、静脉和毛细血管。但心脏的结构和功能相适应的原理比较抽象,对学生来说比较难理解,因此,本节的学习通过小组合作学习,每个小组一个心脏模型,通过观察心脏模型,认识心脏的结构,化抽象为直观,增强感性认识。
生:心脏终生不停地跳动。它不跳了,我们的生命就停止了。
生:心脏不断跳动,为我们的身体输送血液。
生:心脏某些结构发生病变,容易引起心脏病。
生:想知道心脏的位置、形状和功能。
问
题
引
领
小
组
合
作
、
展
开
探
究
问
题
引
领
组
合
作
、
展
开
探
究
初步
感知心脏的有关知识
大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频,让学生聆听心跳的声音,感受心脏的搏动。
第三节输送血液的泵——心脏
寿宁县鳌阳中学吴先锋
1、教学分析
本节内容是初中生物人教版七年级下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵─心脏》的教学内容,是在学生学习了血液、血管知识的基础上,来学习血液循环系统的重要器官----心脏。通过学习学生知道心脏的结构和功能,明确体育锻炼对心脏的影响,对学生进行健康教育,为下一课时学习血液循环途径作铺垫。这一节知识点和难点较多,是这一学期教材的重点和难点。因此如何在短时间里使学生掌握心脏的结构及相连血管有充分的认识是本节的重点。本课分两课时:第一课时心脏结构和功能;第二课时血液循环途径,本节课将完成第一课时的教学内容。
让学生在游戏中准确地巩固所学的知识,并从中发现新的问题。
探究
瓣膜
的作
用和
心脏
壁厚
的原
因
教师质疑:
刚才大家通过【探一探】和【贴一贴】两个环节有了很多的发现。对于你的这些发现,你还有什么疑问?
引导学生根据已有的知识和经验,进行推测。
科学来不得半点虚假。为了证明学生们的推测是否正确,通过【做一做】这一环节,再看看有什么发现。
问题5:心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构?
大屏幕展示心脏的解剖图,要求学生填四腔和血管。
教师质疑:
心脏的四个腔,位置有何规律?
与心脏四腔相连的血管有什么规律?
小组展示交流结果:
生:心脏由四个腔构成,分别是左心房、左心室、右心房、右心室。
生:心脏的左右不相通,同一侧的心房和心室是相通的。
总结
心脏
与其
作用
有关
的结
构
【想一想】通过以上我们的探究,请你想一想,心脏究竟有哪些结构与它的“泵血”功能相适应?
学生总结:
1、心脏有四个腔并与血管相连。
2、心脏由肌肉组织构成,能收缩和舒张。
3、心室壁比心房壁厚,左心室壁最厚。
4、心脏内有瓣膜,防止血液倒流。
热烈讨论,进行总结。
拓展延伸
【谈一谈】心脏终生跳动,为身体供血,所以它对我们来说非常重要。如果心脏的任何一个部位发生了病变,都会严重地影响我们的身体健康,甚至危及生命。
生2:心绞痛是冠状动脉供血不足,引起的胸痛或胸部不适。常发生于劳动或情绪激动时。
生3:心肌梗死是指心肌的缺血性坏死,最终导致心肌的缺血性坏死。
生4:冠心病,是一种最常见的心脏病,是由冠状动脉狭窄、供血不足而引起的。
生5:先天性心脏病是由于在胎儿期心脏血管发育异常而致的心脏血管畸形,是小儿时期最常见的心脏病。
根据自己已有的知识经验和生活经验回答,并引出“水泵”
用人人皆知的俗语,直接引入课题。调动了学生的知识储备,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。
引导学生交流已知的有关心脏的知识。并说出自己想在本节课学到心脏的哪些知识。
(告诉大家:因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似,所以,今天我们就以猪的心脏为例,来完成我们的探究。)
教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。
【摸一摸】摸摸胸口,感受心脏的跳动。看看图片,判断心脏的位置。
【看一看】看看大屏幕上的图片和完整的心脏,感受心脏的形状。
【捏一捏】捏捏老师给大家提供的完整的心脏,说出自己的感觉,做出准确的推测。
小组合作,交流探究:
生:心脏位于胸腔中部偏左下方。
生:心脏的形状是桃子状,桃子尖向下,偏向左方。
5.为什么心室壁比心房壁厚?为什么左心室壁最厚?
学生质疑:
生:心室壁为什么比心房壁厚?为什么左心室壁最厚?
生:瓣膜有什么作用?
生:我想知道,血液在心脏里面究竟是怎样流动的?
学生推测:
生:心脏壁的厚薄可能与心脏的射血功能有关。
生:根据静脉瓣的作用,推测,瓣膜的作用也与防止血液倒流有关。
生:根据动脉和静脉的作用,推测,血液应该由静脉流向心脏再由动脉流出来。
生:我们用手捏了捏心脏的四个腔壁,我发现心室壁比心房壁厚,左心室壁比右心室壁厚。左心室壁最厚。
生:我发现心脏的四个腔分别连着不同的血管,通过用手试探,结合书上的彩图,我知道左心室连的是主动脉,右心室连的是肺动脉,左心房连的是肺静脉,右心房连的是上下腔静脉。
生5:我们看到同侧的心房和心室之Байду номын сангаас有膜状的结构存在。我们从动脉向里看,发现在与心室相连的动脉基部也有膜状的结构。
3、教学目标
3.1、知识目标。
(1)能够描述心脏的结构和功能。
(2)说出心脏与其功能相适应的特点。
3.2、能力目标。
(1)培养学生的讨论、总结、表达的能力。