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三角形的认识的教学反思(5篇)
三角形的认得的教学反思（5篇）作为一名新进老师,我们的工作就是教书,而写教案可以让我们快速提高自身的教学水平。
以下是我为大家收集整理的三角形的认得的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
三角形的认得的教学反思第1篇前几天，在校内上了＂三角形的认得＂一课。
当我选定这一课之后，如何备课，如何上出新意，几天都困扰着我。
手中的教材是浙教版的，这一课时布置的内容是认得三角形，了解三角形的稳定性，把握依据三角形角的特征进行分类，并画三类按角分的三角形，而第二课时是认得等腰，等边的三角形，学习画三角形的高。
当我动手备课时，我总是想着如何体现同学是学习的主人，如何将课堂还给同学。
因此，在教学环节的设计中，我考虑了很多同学在课堂上可能显现的情况，特别在将三角形进行分类时，我想到放手让同学通过小组合作学习，依据自身的察看，依照不同的标准来给三角形进行分类，而同学一定会显现依据三角形边的特征来分类，那我岂不应当依据同学的实际情况将本节课的教材进行处置，将三角形按角、按边分类的内容都在本节课完成呢？主意打定之后，经过两三天的思考，与他人完全不同的教案出炉了！在本节课中，第一环节我先让同学通过小棒摆三角形，来理解并试着自身归纳出三角形的定义，而且偏重让同学理解了什么是＂围成＂；让同学举生活中三角形的例子，从中抽象平面图形的三角形，自身概括出三角形的共同特征，从而了解三角形的的各部分名称。
第二环节从生活中发觉问题，通过拉动三角形、平行四边形的学具，来体会三角形稳定性的特性，并用三角形的稳定性来解释生活中发觉的问题，进而解决＂凳子的腿摇摆了，该怎样修理＂的问题。
第三环节就是分类的环节，实践证明，我的想法是正确的，同学课堂上生成的都在自身的预设之中，同学将三角形按角的不同，边的长短进行了分类，因此教学效果是挺不错的！在本节课中，某些细节之各处置得还欠到位，譬如三角形按边的长短分类中，对不等边的这一类的特点强调不足些等等。
总之，一堂公开课，让我收获了不少！三角形的认得的教学反思第2篇1、老师的教学方式要适应同学的学习。
三角形的认识教学反思
三角形的认识教学反思三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。
面对学生比较熟悉的学习内容，我从学生的实际情况入手，让学生从生活经验和已有的知识背景出发，在探索和交流过程中掌握知识，锻炼技能、培养数学思维和方法，同时让学生在讨论中得到学习的经验。
上课开始，我就出示主题图，让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形，并且设置疑点，激发学生学习的兴趣，为本节课起好头，上学生主动地去思考三角形的特性。
在学习三角形的定义时，我让学生通过小棒摆三角形、判断出示的图形是不是三角形，通过循序渐进的方式，让学生理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而让学生总结出三角形的定义。
在学习三角形的特征时，我让学生通过我画在黑板上的三角形，观察它的特点。
这个环节学生对三角形的特点的回答五花八门，有些是三角形的特点，有些虽然不是，但也是和三角形关联的，我应该给学生以区分。
这一点做的不够好。
在学习三角形的底和高时，我采用同桌合作的形式，让学生自己去学习理解知识点，培养学生的自学能力和合作意识。
数学学习应给学生带来快乐。
数学其负载的功能不仅仅是让学习者记住它，掌握它，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的快乐，感受它的魅力。
因此，在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，特别是学生对数学的感觉，同时应不断给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。
当然，在整个教学过程中也有一些不足。
例如，对学生的关注不够，更应该对学生加大鼓励的力度，让学生的学习更有动力；对学生的评价有不及时的情况；将学生应该放的更“开”等等。
在今后的教育教学活动中，应及时纠正，争取让自己的教学变得完美。
《认识三角形》教学反思
《认识三角形》教学反思《认识三角形》教学反思「篇一」角与三角形的认识教学反思本节课安排在完成整册新授任务后，通过师生的合作，将本册中空间与图形方面的知识进行回顾整合，以使知识系统化、条理化。
在本节课的教学设计中，主要突出以下几点：1、结合学生实际，创设相应的情境，始终围绕学生学习兴趣展开教学。
学生喜欢上美术课，因为美术课堂轻松无压力。
所以教师在设计本节课时，力争使枯燥乏味的数学课堂变得轻松、愉悦。
课堂上教师带动学生诵吟古诗、欣赏美图、拼摆图案、动手构图，所有的这一切既遵循了学生动手、动口、动脑的原则，也让学生在老师创始的情境中达到轻松复习的目的。
2、为学生提供了良好的学习方式，突出以学生为主体的课堂教学特点。
新课改后的课堂教学，注重以学生为主体。
在本节课的教学中，教师注重创设轻松的.复习氛围，而且所有的知识均由学生自己回顾、总结，并加以练习应用。
真正把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生。
在这种开放式的学习方式下，学生不再感到压力，学习效率自然提高。
3、加强了数学知识与其他学科以生活实际的紧密联系。
教学设计中将知识的复习中穿插入语文的故事诵读、美术的绘图欣赏等等，使各个学科自然的贯穿在一起。
另外知识的各复习环节，均选择生活中的实际问题，使学生更加体验到生活中蕴含数学知识、数学来源于生活的内涵。
《认识三角形》教学反思「篇二」三角形的认识是第五单元三角形中的第一课时，这节课的重点是引导学生从生活中的事物中发现三角形，并能从这些抽象的图形中找到三角形的特征：有三个角、三个顶点、三条边，并根据三角形的特征概括三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻的两条线段的端点相连）叫三角形。
通过让学生用小棒拼一拼的体验和学生在观察课件后得出必须是三条线段首尾连接的封闭图形，理解了在定义中“围成”、“相邻”、“线段的端点”的重要性。
这一课中难点就是三角形高的画法。
备课时我想学生已经有了以前学过的过一点画直线的垂线的基础，画高可以利用课件引导一下让学生通过观察自己动手尝试着画高，结果让我想不道德问题都出现了：随便从顶点向对边画线段的，找不到顶点所对的边的，画的不是垂线的等等五花八门。
三角形的认识教学的反思
三角形的认识教学的反思
三角形的认识教学的反思
《三角形的认识》教学反思
本节课是图形与几何部分内容，我想通过本节课让孩子学会利用想像拓展空间思维。
这部分内容教学三角形的认识，是在学生直观认识三角形、垂线等基础上教学的，主要通过观察、操作、比较、想像等具体活动，帮助学生进一步认识三角形的基本特征。
根据以上理解我采用如下方法：
一、知识的迁移
任何知识的获得都会在头脑中形成一定的结果，我们在学习新知时，可以拿来参考、应用及探究学习新知。
例如：三角形画高，通过联想学过的画垂线理解。
教学时让孩子听一听、看一看比划下理解，教学效果反应，孩子对此掌握较好，学生明白什么是高、底等，画高时都能应用画垂线方法作高。
二、联想记忆
学习的目的就是记住、理解、应用等；如何让孩子最大可能记住？本节课我采用了授孩子方法，而不独知识的讲解。
利用图形的.空间想像，让孩子插上想像的翅膀，运用思维图的板书，符合头脑的记忆。
例如：上课前的交流，让孩子明白想像记忆的好处及思考，课始，通过三角形-家-房的联想在头脑中形成画面；过渡，通过人字梁房顶联想出高、理解高；最后，通过三角形的图形联想三角形文化理解、运用等。
课后问孩子，本节课你现在还记得什么图？学生说房子、三角形等。
《三角形的认识》教学反思范文（精选5篇）
《三角形的认识》教学反思范文（精选5篇）《三角形的认识》教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《三角形的认识》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《三角形的认识》教学反思11、本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题———角，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。
在研究学习中对于平角、周角的认识充分利用知识的迁移，得用对活动角的操作来感受各种角的形成，进而形成一个新的角的特点讨论，来认识平角、周角，掌握其特点。
2、难点的突破遵循学生的认知规律，在学生对角认识的基础上，先从最熟悉的直角、锐角、钝角入手，最后认识平角、周角。
平角、周角的认识是本节课难点，虽然学生已经认识了直角、锐角、钝角，但是平角、周角的出现仍然与学生的认知经验相冲突，为了突破难点，我抓住这一认知冲突，精心设计了两场辩论赛，使整个辩论过程成为学生认真思辨、积极探索和自我建构的过程。
3、从生活中来，到生活中去我一直认为日常生活应该成为学生学习数学的大课堂，应该从小培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。
因此本节课在这方面做了一些努力：从繁忙的工地上，挖掘机工作时铲斗臂形成的各种角入题，到课末让学生找身边的各种类型的角，到最后演示各种生活中角的例子，肯定能激发出学生到生活中找角的欲望和用数学的眼光观察生活的积极性。
《三角形的认识》教学反思2三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。
上课开始，我就出示主题图，让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形，并且设置疑点，激发学生学习的兴趣，上学生主动地去思考三角形的特性。
在学习三角形的定义时，我让学生通过小棒摆三角形、判断出示的图形是不是三角形，通过循序渐进的方式，让学生理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而让学生总结出三角形的定义。
《三角形的认识》教学反思
《三角形的认识》教学反思《三角形的认识》教学反思「篇一」本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》的第一节。
本节课的教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行的，本节课的教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图形—————再做角并认识角的大小——————最后体会两条边叉开得越大角就越大”这个思路分层次编排的，以引导学生逐步深化对角的认识。
关于这节课，我也听很多老师上过。
如何上好这节课，如何让学生真正理解本课的重点，突破难点。
课前，我也做了很多工作。
我上网搜索了关于这节课的一些优秀教学设计，观看了一些教学视频。
并参照教学指导用书，把本节课的教材从头到尾看了几遍，翻看了以前关于这节课的听课记录，从中吸取经验。
针对本节课，我的设计如下：一、创设情境，引入新知。
让学生观察例图，找出物品的形状有什么不同，让学生说出角的个数不同。
从“角”导入，让学生联系生活，看到角这个字，你想到了生活中的什么？牛角，墙角这也是教参中提醒我们老师在教学中特别要注意的`地方，在认识角的过程中，要注意区分作为日常生活中的角和作为数学概念的角。
二、组织活动，探究新知。
在这个环节中，我首先让学生观察这些角，找出共同的特征，引导说出尖尖的，直直的，抽象出图形。
接着，通过摸一摸、画一画、了解角的各部分名称；再通过找一找、辨一辨，使学生在比较、判断中进一步丰富对角的几本特征的认识和体验，学会辨别一个图形是不是角的方法。
通过数角，发现几边形就有几个角。
三、动手操作，巩固认识。
在做角、比角的活动中，体会角是有大小的，角的大小跟两边叉开的程度有关，学会直观和重合法比较角的大小的方法，在活动中让学生体会角的大小跟两边的长短无关。
最后通过折角的活动，强化学生对角的认识，还帮助学生进一步丰富对角的大小的认识和体验，体会比角的方法。
《三角形的认识》教学反思「篇二」本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美。
三角形的认识 教学设计与反思
三角形的认识教学设计与反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解三角形的定义和特征，认识三角形的各部分名称，知道三角形的稳定性，并能够识别不同类型的三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和空间观念。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索三角形的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点理解三角形的定义和特征，认识三角形的各部分名称，知道三角形的稳定性。
2、教学难点理解三角形的稳定性，能够准确判断不同类型的三角形。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、操作法四、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的三角形物体，如三角形的屋顶、三角形的交通标志等，引导学生观察并思考这些物体为什么要设计成三角形，从而引出本节课的主题——三角形的认识。
（二）讲授新课1、三角形的定义让学生观察这些三角形物体的形状，然后用自己的话描述三角形的特点。
在此基础上，教师总结三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
2、三角形的各部分名称教师在黑板上画出一个三角形，介绍三角形的各部分名称：顶点、边、角。
然后让学生指出自己所画三角形的顶点、边和角。
3、三角形的稳定性让学生用三根小棒围成一个三角形，再用四根小棒围成一个四边形，然后分别用力拉一拉，观察哪个图形不容易变形。
通过实验，学生发现三角形具有稳定性，而四边形容易变形。
接着，让学生思考生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。
4、三角形的分类（1）出示一些不同类型的三角形，让学生观察它们的角有什么特点。
然后教师介绍锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的定义：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。
（2）让学生拿出三角尺，分别指出每个三角尺是什么类型的三角形。
三角形的认识教学的反思篇
三角形的认识教学的反思篇
三角形的认识教学的反思篇
篇.三角形的认识教育的反思《三角形的认识》教育反思本节课是图形与几何部分内容,我想通过本节课使孩子学会使用想像拓展空间思维.精品文档
这部分内容教育三角形的认识,是在学生直观认识三角形，垂线等基础上教育的,主要通过观察，操作，比较，想像等具体活动,扶助学生更加深切认识三角形的大致特征.依照以上理解我采用如下方法：精品文档
一，知识的迁移
任何知识的获得都会在头脑中形成一定的结果,我们在新知时,可以拿来，应用及探究新知.X：三角形画高,通过联想学过的画垂线理解.教育时使孩子听一听，看一看比划下理解,教育效果反应,孩子对这掌握较好,学生明白什么是高，底等,画高时都能应用画垂线方法作高.精品文档
二，联想记忆
的目的就是记住，理解，应用等;怎样使孩子最大可能记住.本节课我采用了授孩子方法,而不独知识的讲解.使用图形的空间想像,使孩子插上想像的翅膀,使用思维图的板书,符合头脑的记忆.X：上课前的交流,使孩子明白想像记忆的好处及思考,课始,通过三角形-家-房的联想在头脑中形成画面;过渡,通过人X梁房顶联想出高，理解高;最后,通过三角形的图形联想三角形文化理解，使用等.课后问孩子,本
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《三角形的认识》优秀的教学反思【合集11篇】
《三角形的认识》优秀的教学反思【合集11篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三角形的认识教学反思
三角形的认识教学反思哎呀，说到三角形的认识，真是一件既有趣又让人头疼的事。
想当年我第一次教孩子们三角形的时候，心里其实是忐忑不安的，毕竟三角形可不是个简单的家伙。
它有三个边、三个角，听起来多么平常，但一旦要深入探讨，孩子们的眼神就开始游离了。
课堂上，我用手比划着，嘿，三角形就像是披着斗篷的超级英雄，挺直腰板，稳稳站在那儿，根本不怕风吹雨打。
结果，几个小家伙居然跟我一起开始模仿三角形的姿势，真是笑到肚子痛。
教他们三角形的分类，什么等边三角形、等腰三角形、直角三角形，听到这些名词，孩子们的脸上立刻露出一副“这是什么鬼”的表情。
于是我干脆把它们比作不同的水果，等边三角形就像是一个完美的苹果，样子端正，果肉也甜；而等腰三角形嘛，像个半边的西瓜，虽然不对称，但还是很好吃。
至于直角三角形，我干脆说它就是一个好好学习的孩子，脑袋转得快，学东西特别利索。
这时候，小朋友们开始积极举手发言，真是太有意思了。
在讲到三角形的内角和时，我把黑板上的数字一笔一划写下，慢慢道来：“嘿，小伙伴们，三角形的内角加起来可是180度哦！”结果，孩子们异口同声地问：“那三角形的外角呢？”我当时就愣住了，没想到他们竟然会问出这样的问题。
这下可好，我在黑板上画了个三角形，外面围上一圈，跟他们说：“外角就像三角形的小伙伴，和内角是一对好基友，特别默契。
”孩子们哈哈大笑，真是太可爱了。
然而，事情并不是那么简单。
开始让他们动手画三角形的时候，有的小朋友手一抖，画出的形状简直让人想笑。
他们拿着铅笔，一边看着我示范，嘴里还嘟囔着：“老师，我想画个大三角！”可当他们的“大三角”出现在纸上时，我忍不住想，天哪，这怎么像个随风飘动的旗子。
教室里瞬间变成了个小艺术展，三角形的千姿百态让我哭笑不得。
下课后，看到孩子们热火朝天讨论着三角形，我心里那个欣慰啊，感觉自己的努力没有白费。
有的小朋友甚至开始给三角形起名字，什么“水果三角”、“飞翔的三角”，简直有趣得要命。
《三角形的认识》教学反思
《三角形的认识》教学反思三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。
上课开始，我就出示主题图，让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形，并且设置疑点，激发学生学习的兴趣，让学生主动地去思考三角形的特性。
在学习三角形的定义时，我让学生进行自学，然后让学生找出三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而加深学生对三角形定义的理解。
随后，我设计了两个练习题。
一个是判断图形是不是三角形。
另一个是让自己画一个三角形并标出各部分的名称,其目的是对三角形的特征和定义进行巩固，丰富学生认知。
接着，引导学生认识三角形的高和底，猜想每个三角形有几条高，然后通过验证找到答案，指导学生们了解三角形高的规范画法。
巩固练习这一环节，我设计了三个练习题。
一个是判断三角形底边上的高画对了吗？一个是标出三角形的底和高,另一个是判断与三角形相关的几个说法对不对。
其目的是加深学生对三角形的底和高的认识，巩固并深化了本节课知识点。
在课堂总结中，我让学生说一说自己的收获和体会,引导学生对本节课的知识再次进行回顾，也锻炼了学生的语言表达能力，并进一步培养学生的学习兴趣。
一节数学课，不仅仅是让学生记住知识点，掌握知识点，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习数学的快乐，感受数学的魅力。
因此，在教学过程中，我不仅要让学生获得知识和技能，更要去关注他们的学习过程。
当然，在整个教学过程中也有一些不足。
例如，课堂教学出现预想之外的情况，不要轻易否定学生，要顺着学生的思维，努力引导，鼓励学生去思考、去发现、去创新。
要重视课前准备，尽可能的为学生提供学习用具。
对学生的关注不够，更应该对学生加大鼓励的力度，让学生的学习更有动力。
三角形的认识教学反思
三角形的认识教学反思在小学到高中的数学学习中，三角形是一个非常重要的几何图形。
最近在教授三角形相关知识的过程中，我有了不少新的感悟和反思。
记得有一次，我带着学生们在操场上进行实地观察。
我们的任务是寻找生活中三角形的实例。
孩子们像一群欢快的小鸟，四散开来，睁大眼睛，充满好奇地探索着。
“老师，看！篮球架是三角形的！”一个孩子兴奋地喊道。
“老师，我发现晾衣架也是三角形的！”另一个孩子也迫不及待地分享。
我笑着点头，看着他们积极投入的样子，心里满是欣慰。
回到教室，开始正式的教学。
我先通过多媒体展示了各种三角形的图片，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，还有等腰三角形和等边三角形。
然后提问：“同学们，你们能说说这些三角形有什么特点吗？”一开始，孩子们有些迷茫，不知道从哪里说起。
我便引导他们从角的大小和边的长度去观察。
渐渐地，孩子们开始踊跃发言。
“老师，锐角三角形的三个角都小于 90 度。
”“老师，直角三角形有一个角是 90 度。
”“老师，钝角三角形有一个角大于 90 度。
”在认识三角形的边的特点时，我让孩子们用小纸条自己动手拼三角形。
有的孩子很快就拼出了等腰三角形，有的拼出了等边三角形。
“哎呀，老师，我怎么拼都拼不出两边之和小于第三边的三角形呢？”一个孩子皱着眉头说道。
我笑着说：“这就对啦，因为三角形的任意两边之和一定大于第三边呀。
”通过这样的动手操作，孩子们对三角形边的关系理解得更加深刻了。
但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。
比如，有些孩子对于三角形的高的理解还不够清晰。
在画高的时候，总是出错。
这让我意识到，在今后的教学中，对于重点和难点知识，要多加强化练习，不能想当然地认为孩子们一学就会。
还有一次课堂练习，我出了一道关于三角形内角和的题目。
“一个三角形，其中两个角分别是 30 度和 50 度，另一个角是多少度？”大部分孩子都能很快算出是 100 度。
但有个孩子却写成了 80 度。
我问他：“你是怎么算的呀？”他小声地说：“我把 30 和 50 加起来，然后用 180 减，结果算错了。
《认识三角形》教学案例及反思
《认识三角形》教学案例及反思一、教材分析本节教材是学生对小学阶段三角形有初步了解的根底上进一步相识三角形的特点和性质。
三角形是最简洁、最根本，很常见的一种几何图形，在工农业生产和日常生活中有广泛的应用价值。
对学生更好地相识现实世界，拓展空间观念都有特别重要的作用，同时对今后学习三角形全等、相像和解直角三解形，解决相关的实际问题，都有不行低估的作用。
二、教学目标1、结合实物和图形理解三角形定义2、找到全部三角形的共同特点。
3、会用三角形顶点的三个大写字母和形象符号〔“△”〕来记一个三角形。
4、初步了解随意三角形三边之间的大小关系。
5、能应用所学学问解决日常生活中与三角形有关的实际问题。
6、初步感受三角形简洁、广泛地适用性。
7、造就学生动手、动脑、合作、沟通、探究意识。
三、教学重难点重点：三角形共同特点的理解及三角形三边关系性质的理解。
难点：应用三边关系性质解决简章的实际问题。
四、教具及材料打算三角板、实物的三角形、包装带、剪刀、头钉、白纸、透亮胶等〔师生同备〕五、学生状况及教学构思七年级学生年龄较小，思维正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维转化的阶段，针对这一特点，在教学中设计了以下教学环节：从实际启程说三角形、找三角形、记三角形、画三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小结三角形的教学环节。
六、教学实施1、师：在小学我们进一步了解了三角形，今日我们在一起进一步相识三角形的定义、记法及其相关性质，随之在黑板上板书课题〔1相识三角形〕哪位同学能列举日常生活中与三角形有关的实例〔同学们争先举手答问〕。
生：像铁塔，空调器支架、铁桥、教室里饮水机支架、屋顶支架等都是由很多三角形构成的。
师：在黑板上画出同学熟识的屋顶框架图。
2、师：既然小到生活小事，大到交通、建筑等随处可见三角形的图形，那么三角形有哪些共同特点呢？甲生：每一个三角形都有三个内角，三个顶点。
乙生：每一个三角形都由三条线段组成。
丙生：随意三角形的三内角之和都等于180°。
认识三角形教学反思(二)
引言概述：认识三角形教学反思（二）三角形是数学中基本的几何形状之一，它在数学教学中占据着重要的地位。
很多学生在学习三角形时面临着困难和挫折。
本文将对三角形教学进行反思，并提出一些改进的方法，以帮助学生更好地理解和掌握三角形的相关概念和性质。
正文内容：I.对三角形的基本概念进行明确的讲解1.引导学生理解三角形的定义1.1描述三角形的构成要素1.2引导学生从实际事例中认识三角形2.培养学生正确的命名和表示三角形的能力2.1学习使用符号表示三角形2.2指导学生命名不同类型的三角形II.深入探讨三角形的性质1.理解三角形的内部角度和外部角度1.1分析内角和外角的关系1.2引导学生观察和探索不同三角形内角和外角的特点2.讨论三角形的边与角之间的关系2.1引导学生发现三角形中的角和边的对应关系2.2对三角形边长的关系进行探索与研究III.掌握三角形的既定关系1.教学三角形的相似性质1.1介绍三角形相似的定义和判定条件1.2引导学生通过实例理解相似三角形的性质和定理2.强化三角形的共形性质2.1探究三角形的共形性质和判定条件2.2培养学生分析共形变换对三角形的影响的能力IV.引导学生运用三角形知识解决实际问题1.设计具有现实背景的问题1.1制定问题的场景和背景1.2结合学生的实际生活引导解决问题2.引导学生分析问题并运用三角形知识解答2.1协助学生抽象出问题中的三角形模型2.2教导学生选取合适的解决方法和策略V.提供多样化的学习资源与评价方式1.使用多媒体和互联网资源进行三角形教学1.1利用动画和模型呈现三角形的性质1.2推荐有关三角形的线上教学资源和应用程序2.制定多样化的评价方式2.1设计评价学生掌握程度的测验2.2引导学生进行个案研究和小组探究，提高学习兴趣和参与度总结：通过对三角形教学的认真反思，我们可以发现，在教学过程中对三角形的基本概念进行清晰的讲解非常重要。
深入探讨三角形的性质、既定关系以及引导学生运用所学知识解决实际问题，都是提高学生学习三角形的能力的有效途径。
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感谢您的阅读。
《三角形的认识》教学反思今天，在五年级上“三角形的认识”这一内容，我一改以前全部依赖多媒体的课堂教法。
先从实物入手，让学生找出三角形，这一知识比较简单，几乎吸引了全体学生的注意，除了杨XX以外，每个学生都积极举手，要求到前面来指出自己找到的三角形，我让赖XX，黄XX来指出实物中的三角形，目的是调动他们学生的积极性，因为他俩平时学习较差，被提问的机会较少，作对题的机会更少，这种问题比较简单，有利于提高他们的自信心。
果然，他们都找出了三角形，并且我及时给予了表扬。
他俩上课的积极性一下子提高了。
看来，课堂的开始创设一些情景，设计不同层次的问题，让每一个学生有机会表现一些，有助于提高课堂效率。
接下来，我让学生自己看着实物画一个三角形，照猫画虎是学生的长项，他们很快就划出来了。
同时，我在黑板上也画了一个三角形，让学生观察：三角形有几条边，有几个定点，有几个角。
学生都回答有3条边，3个角，3个定点，这时候，我并没有他们回答对了，就停止了对他们的追问，因为很多学生虽然说出了正确的答案，实际上他们并不知道是哪些是边，哪些是角，哪些是顶点，只是看学习好的同学手语说是3，他们也跟着说是3果不其然，我让李XX上黑板前来指出哪三条边，哪三个顶点，哪三个角。
她指不出。
我拿着她的手在三角形上找出来三条边，三个角，三个顶点，同时要求不知道的学生认真看。
他们都说明白了。
我又让温XX上来指，他还是没有指出来。
这说明了学生只是看着别人的手语是什么，他们就随声符合，实际上他们根本就不明白，这就是手语的局限，如果不看老师，根本就不知道老师在说什么。
《三角形的认识》数学教学反思
《三角形的认识》数学教学反思《三角形的认识》数学教学反思作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《三角形的认识》数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《三角形的认识》数学教学反思篇1今天的课，我把三角形的认识和三角形的高拆开，分两节课来完成。
其实学生在生活中经常能接触到三角行，因此对于三角行的特征，学生完全能自行概括出来。
但是对于本节课的难点：探索、发现三条边的长度关系，感觉自己没有处理好（从课后的作业反映出来），虽然课前我再三强调让学生带10 cm、6 cm、5 cm和4 cm的小棒各一根，但是今天还是有三分之一的学生没有带，即使是动手摆的同学，得出了不能围三角形的情况，可是就是无法探究出是何缘由，再加上学生自制学具的局限性，认为10 cm、6 cm、和4 cm的小棒也能围成三角形，那些没有动手摆，只是看别人活动的同学，就更谈不上探索和发现了……总之，本节课的效果不好，可能连难点也没攻破。
在今后的教学中，对于一些突发情况的处理，对于学生课前的准备工作情况还得多加注意、强化要求。
《三角形的认识》数学教学反思篇2三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分成若干个三角形。
三角形的稳定性在实际中有着广泛的应用。
因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生思维能力和解决实际问题的能力。
1.从学生已有经验出发，调动学生学习主动性学生在平常的生活学习中已经对三角形有了初步的认识，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。
因此在教学中注意从学生已有的.经验出发，创设丰富多彩的与现实生活紧密联系的情景和动手实验活动，帮助学生理解数学概念，构建数学知识。
《三角形的认识》教学反思_1
《三角形的认识》教学反思《三角形的认识》教学反思《三角形的认识》教学反思1三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分成若干个三角形。
三角形的稳定性在实际中有着广泛的应用。
因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生思维能力和解决实际问题的能力。
1.从学生已有经验出发，调动学生学习主动性学生在平常的生活学习中已经对三角形有了初步的认识，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。
因此在教学中注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活紧密联系的情景和动手实验活动，帮助学生理解数学概念，构建数学知识。
在教学三角形的认识时，我首先出示一些图形，让学生判断哪些是三角形，在判断中学生自然运用已有的经验（有3条边，3个角）判断出哪个是，并对不是三角形的分别说出理由，如有的不是封闭图形等。
在这样判断的基础上对什么是三角形这一数学概念就能充分地理解和记忆。
2．让学生在动手实践、积极探索的活动过程中掌握知识三角形在生活中无处不在，教学时我要求学生找一找生活中你在哪些地方见到过三角形，他们找到了许多，如变速自行车的车架、篮球架等等。
为什么这些地方用了三角形呢？可不可以换成四边形？很多学生想到了四边形具有容易变形的特点，想到三角形应该是很稳定的。
为了让学生能够更直观地感受这个特性，我让学生带着这样的疑问去动手实验，没人准备三支铅笔，同桌间想和拉一拉看三角形是不是很稳定，通过实验来证明。
在这样的动手实践中，学生不仅是知道了结果，同时还感受到为什么三角形是稳定的。
所学就要有所用，接着我让学生帮助老师解决问题，门闩坏了，门老是被风吹开怎么办？有了刚才的知识经验学生很容易想到要建立一个三角形，还有些学生要自己当做木棒抵住门。
学生们在这样的动手实践中，轻松愉快地掌握了知识。
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《三角形的认识》教学反思
今天的教学内容完成了，作为教师的你有哪些教学反思呢?下面快随羽利小编来看看范文“《三角形的认识》教学反思”。
感谢您的阅读。
《三角形的认识》教学反思
今天，在五年级上“三角形的认识”这一内容，我一改以前全部依赖多媒体的课堂教法。
先从实物入手，让学生找出三角形，这一知识比较简单，几乎吸引了全体学生的注意，除了杨XX以外，每个学生都积极举手，要求到前面来指出自己找到的三角形，我让赖XX，黄XX来指出实物中的三角形，目的是调动他们学生的积极性，因为他俩平时学习较差，被提问的机会较少，作对题的机会更少，这种问题比较简单，有利于提高他们的自信心。
果然，他们都找出了三角形，并且我及时给予了表扬。
他俩上课的积极性一下子提高了。
看来，课堂的开始创设一些情景，设计不同层次的问题，让每一个学生有机会表现一些，有助于提高课堂效率。
接下来，我让学生自己看着实物画一个三角形，照猫画虎是学生的长项，他们很快就划出来了。
同时，我在黑板上也画了一个三角形，让学生观察：三角形有几条边，有几个定点，有几个角。
学生都回答有3条边，3个角，3个定点，这时候，我并没有他们回答对了，就停止了对他们的追问，因为很多学生虽然说出了正确的答案，实际上他们并不知道是哪些是边，哪些是角，哪些是顶点，只是看学习好的同学手语说是3，他们也跟着说是3果不其然，我让李XX上黑板前来指出哪三条边，哪三个顶点，哪三个角。
她指不出。
我拿着她的手在三角形上找出来三条边，三个角，三个顶点，同时要求不知道的学生认真看。
他们都说明白了。
我又让温XX上来指，他还是没有指出来。
这说明了学生只是看着别人的手语是什么，他们就随声符合，实际上他们根本就不明白，这就是手语的局限，如果不看老师，根本就不知道老师在说什么。
手语不像有声语言，不看老师，有声音可以听，一样达到学会的效果。
这些都告诉我，不能只看学生所明白了，就相信他们学会了。
一个知识必须反复重复，直到学生的注意到了你的手语，然后在让他在黑板上指一指，说一说，这样学生真的明白。
弄懂了三角形的边、角、顶点的定义后，我让学生自己总结三角形的定义。
孙海建总结的非常好，他说，由三条边围城的图形叫三角形，他当时的不会用“围城”这一手语表达，他用的是边和边之间要有连接起来。
我觉得他真的弄懂了三角形的定义，然后，我出示了一些三角形和非三角形让学生辨认，所有的学生都能辨认出哪些是三角形，哪些不是。
接着我问学生，围成三角形的三条边是直线哪还是线段，我用的是选择题
的形式，这样，就降低了学生学习的难度，便于学生回忆直线和线段的定义。
学生很快就看出，是线段，这时候，我又让学生把三角形的定义重新总结一下啊，刘XX很快就总结出了，有三条线段围成的图形叫三角形。
这样，一条抽象的定义学生有了完成的理解。
我觉得今天这坛堂课成功之处有以下几点
1、充分调动了学生的积极性。
2、对重点的定义强化了学生的朗读。
3、把朗读和在黑板上指、画结合了起来。
4、照顾到了每个学生。
5、只要学生弄懂了数学名词，是可以总结出定义的
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