《窃读记》无生试讲稿精编版
窃读记说课稿完整版
窃读记说课稿Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《窃读记》说课稿崔玮青各位老师，下午好。
我今天说课的题目是《窃读记》——第二课时。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标和教学教学重难点、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这六方面作具体阐述。
一、说教学内容：《窃读记》是上海教育出版社六年级第一学期第七单元第二十七课的教学内容，是台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，描写了作者放学后急赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍的读书过程。
表现了作者对读书的热爱，对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善用自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧！”利用“下雨天，留客天”做借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分天真的狡黠。
在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。
此外，作者还善于运用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。
”……等等。
因此对于这篇课文的教学，一是要引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。
二、说学情：掌握学生的基本情况，对于把握和处理好教材具有重要作用，接下来我来说说学情分析。
从学生性格上看，预备年级学生活泼开朗，容易对新知产生较强的好奇心和求知欲，敢于发表自己意见，喜欢与同学交流讨论，但是这一阶段的学生注意力容易分散，语言表达能力相对薄弱。
从语文学习方面看，已学过且基本了解散文的阅读方法，以及小说的阅读方法，也还不会运用和解读，本课的学习对他们的小说阅读以及散文阅读包括写作有着促进作用。
小学语文教师资格证、教师编试讲稿
小学语文教师资格证、教师编试讲稿（一）窃读记（二）黄河的主人（三）苹果里的五角星（四）二泉映月窃读记（12敲门，面带微笑，站稳发言）尊敬的各位评委老师，你们好~我是号考生，今天我试讲的题目是窃读记，下面开始我的试讲：同学们，都准备好了吗？上课！同学们好~请坐。
一、导入：在开始上课之前，老师先来板书一下今天的课题，请同学们伸出右手食指和老师一起书写。
注意字的笔顺和间架结构。
齐读课题！声音真洪亮~记是一种记叙文的文体，那窃的意思呢？对!偷偷地。
都说书是人类进步的阶梯，读书时候是好事啊！为什么要偷偷地读书呢？让我们去文中一探究竟吧~二、初读感知：1，正所谓，读书莫放拦路虎，生字词都预习的怎么样呢？老师把重点字词放到了大屏幕上，谁来挑战？！小手林立，都想挑战。
那咱们开小火车来读一读吧，由你开始~小火车开的慢一些，注意这个字：踮脚的踮，仔细观察它的占格，看老师范写。
（副板书：踮）足字作旁捺变提。
都已经动起笔啦！你们可真会学习。
注意你们的坐姿和握姿（做动作）小火车继续开动，哇！发音准确，字正腔圆，恭喜你们（鼓掌），全体通关（双手赞）！2，生字词都学会了，赶快带入课文大声朗读，试着说一说本文围绕窃读讲了什么事呢？读完举手分享~（做动作）这么快就读完了（目光看向一个学生），那你来说~你抓住了时间顺序，描述了我放学后急匆匆到书店读书，到晚上依依不舍离开的场景。
你可真了不起！（竖大拇指）请坐~三、精读品析：那同学们，通读了课文，你们觉得窃读的滋味如何呢？是苦还是乐呢？（板书：苦，乐）让我们以小组为单位，快速浏览课文，标画相关语句，证明你的观点，一会开一个小小辩论赛。
同学们讨论的真热烈，真是八仙过海各显神通啊~雄鹰组振翅欲飞，请你们分享~你从第3自然段踮起脚尖，挤过去等动词中看出窃读的辛苦，就连找书都如此麻烦，那你能给我们读读吗？注意读出“我”的急切来。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人腋下挤过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
窃读记说课稿精编版
《窃读记》说课稿各位评委老好，我今天说课的内容是《窃读记》的第一课时，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法说教学过程、说板书设计等六个方面作具体的阐述。
（一）说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。
本文在单元中起着以篇带篇的作用。
结合本单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
二说学情掌握学生的基本情况，对于把握和处理好教材具有重要作用，接下来我来说说学情分析。
从学生性格上看，预五年级学生活泼开朗，容易对新知产生较强的好奇心和求知欲，敢于发表自己意见，喜欢与同学交流讨论，但是这一阶段的学生注意力容易分散，语言表达能力相对薄弱。
从语文学习方面看，已学过且基本了解散文的阅读方法，以及小说的阅读方法，也还不会运用和解读，本课的学习对他们的小说阅读以及散文阅读包括写作有着促进作用。
三说教法为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法1朗读法2讨论法。
小学语文教师招聘经典说课稿《窃读记》
小学语文教师招聘面试精选说课稿《窃读记》一、说教材《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一单元第一课，本单元是以“我爱阅读”为专题进行编排的。
这一单元选编的课文内容丰富，形式多样，都紧紧围绕着阅读这一主题。
《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的整个“窃读”的动作和心理活动的经历。
细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。
在文章中，作者善于用自语式的独白来描绘自己的心境，表达自己的情感。
在林海音的笔下，我们可以看到一个怯生生藏身于大人之间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩的童稚形象，随着林海音的笔迹，我们可以体会到小女孩读书时腰酸腿麻，饥肠辘辘的劳苦，体验到小女孩经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，也感受到了小女孩获取知识的惊喜、快乐和满足的幸福。
编排这篇课文，一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望;二是在阅读的过程中体会作者通过动作和心理活动的描写，将窃读的滋味具体化的写法;三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
二、说教学目标结合单元教学目标、本课特点及学生的认知特点，依据新课标中的学习目标的三个维度，我将本课时的学习目标确定为：1.知识与技能目标：认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等;有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3.情感态度与价值观目标抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
三、说教学重难点教学重点：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿
小学五年级语文上册《窃读记》讲课稿小学五年级语文上册《窃读记》讲课稿范文（通用 5 篇）一、理论依照新课标中对于课程的基本理念：应当重视语文的熏陶感染作用，注意教课内容的价值取向，同时也应尊敬学生在学习过程中的独到体验。
在教课中特别要重视培育优秀的语感和整体掌握的能力。
踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，教课内容确实定，教课方法的选择，评论方法的选择，都应有助于这类学习方式的形成。
语文课程应当是开放而富裕创新活力的，使学生在不一样内容和方法的相互交错、浸透和整合中宽阔视线，提高学习效率，初步获取现代社会所需要的语文实践能力。
二、教课背景剖析教材剖析：这篇文章是 S 版六年级第六单元第 25 课，是女作家林海音的作品。
本单元内容是“校园生活’’。
课文主要叙述了作者小时候因为家穷，在书店窃读的经过。
作者在文中经过自语式的独白和仔细入微的动作描绘描述心境，表达感情，生动仔细地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对念书的热爱与盼望，是一篇文质兼美的文章。
学情剖析：六年级的学生，已经掌握了一些朗诵的方法和阅读的形式，也有了必定的理解能力和感情累积，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年月，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独到的念书感觉和作者复杂矛盾善变的窃读味道却未必能深入理解。
依据这些特色，我把本文的教课安排了一课时，并设计了以下教课目的。
三、教课目的1、抓住主要内容，领会作者窃读时快乐与害怕夹杂的复杂味道，感悟作者对念书的热爱，对知识的渴求。
2、学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，领会作者用词的正确生动。
3、理解你们是吃饭长大的，也是念书长大的这句话。
4。
遇到作者感染，激发阅读的兴趣。
教课要点：划出并且有感情地朗诵描绘窃读时心理、动作的语句，领会与理解作者窃读的味道，感悟作者对念书的热爱，对知识的渴求。
教课难点：学习领会作者经过动作和心理活动，将窃读味道详细化的写法。
小学语文《窃读记》说课精品试讲稿
窃读记一，导入著名作家冰心曾说过读书好，读好书，好读书。
俄国著名教育家高尔基也说过，书籍是人类进步的阶梯。
在阅读中我们不仅能够获得知识，学会思考，而且能够得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课就让我们跟着《窃读记》，融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味。
认真看老师板书课题注意窃是本节课需要掌握的生字。
齐读课题，大家知道窃是什么意思吗？哦，大家都知道窃是偷窃的意思。
那此处也是偷窃的意思吗？好，这位同学，请你来回答。
哦，你说这里的窃是偷偷的意思，那窃读是什么意思？对，就是偷偷读书的意思。
你回答的非常准确，一看你就是一个有准备的人。
我们读书都是光明正大的读，而作者却要偷偷的读书，这是为什么呢？那就让我们一起走进课文寻找一下答案吧。
二，检查预习：踮三、初读感知字词的问题都解决了，那课文大家掌握的怎么样呢？请同学们自由朗读课文，边读边思考这篇课文主要写了一件什么事？好，开始吧。
大家的声音渐渐小了，那哪位同学来回答一下老师刚才的问题，嗯，第一排的这位男生请你。
你说这篇课文主要讲了作者小时候买不起书而躲在书店里偷偷读书的故事。
你概括得既准确又全面，长长的一篇课文，在你的思考下成了短短的一句话，你可真了不起。
这样的读书经历肯定给作者留下了深刻的印象。
那窃读的滋味！又是怎样的呢？同学们可以在文中寻找一下答案。
我看同学们都扬起了自信的小脸相信你们都已经找到了，那让我们一起来说吧。
‘我很快乐，也很惧怕__ 这种窃读的滋味。
’大家找的非常的准确。
这就是窃读的滋味。
四、品读探究那就让我们一起去感受一下这种窃读的滋味吧，请同学们再次默读课文，边读边勾画出描写作者窃读滋味的句子，慢慢的读，细细的品。
（我看这位同学不仅勾画出来自己喜欢的句子还在旁边做了批注，大家要向他学习，养成这种不动笔墨不读书的好习惯。
）大家用端正的坐姿告诉老师，你们都已经读完了，谁先来分享。
第三排的这位男同学，请你先来。
嗷，你找到的是第三段得这一句，（我跨进店门，暗喜没人注意。
窃读记优秀说课稿(通用5篇)
窃读记优秀说课稿（通用5篇）窃读记优秀说课稿（通用5篇）作为一名教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是帮大家的窃读记优秀说课稿（通用5篇），欢送。
我今天说课的内容是《窃读记》，下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做具体阐述。
《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，作者是作家林海音。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜”等词语2.正确流利有感情的朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
为落实本课教学目标，我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
”为完成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活泼、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法。
引导学生抓住重点语句，通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情，同时，利用朗读让学生体会作者的情感。
1.扣题导入“良好的开端是成功的一半”，一节新授课，导入设计至关重要。
上课伊始，我让学生交流读书的感受，营造浓厚的读书气氛，调动学生的情感，引导学生快速进入文本，然后抓住题眼窃字，让学生仔细观察，有什么方法能够记住他？从而也把自主识字、重点指导落实到教学中。
2.整体感知在题眼窃字的导入根底上，我设计了让学生“的环节，了解窃字有几种解释？你觉得课题中应该用哪一种？”这个问题。
用以激发学生的认知冲突，从而使学生兴致勃勃的进入到“用自己喜欢的方式读课文，并在窃读一词旁标注自己的理解”这一内容的学习。
小学五年级语文说课稿《窃读记》
小学五年级语文说课稿《窃读记》【说教材】这篇文章是课标版五年级上册第一单元第一课是台湾女作家林海音的作品作者善于通过自语式的独白描绘心境表达自己的感情如“就像在屋檐下躲雨你总不好意思赶我走吧”利用“下雨天留客天”这种理所当然的借口自我安慰在书店里开心地读下去有几分童稚还有几分诡异在“窃读”这种氛围中一方面享受阅读的快乐一方面还要时刻关注周围的环境非常形象生动地表现了“我”的心情变化使人如临其境此外作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情如“我跨进店门踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了”等等选择这篇课文一是引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣【说教学目标】1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动动作的语句揣摩人物思想情感变化2、过程与方法目标：通过朗读圈划和讨论等方法体味窃读的滋味3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书渴求知识的精神圈划并有感情的朗读窃读时心理动作描写的语句体味窃读的滋味5、教学难点：揣摩人物情感变化【说教法】提问情境探究1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵在教学中我要求学生散读默读让学生感悟作者平实自然柔美的风格2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧自主学习合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦【说学法】朗读自主比较合作：教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标本节课的教学充分体现了新课程标准的精神即在学生的学习中注重知识与能力过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展学法具体如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨“心到手到”积极读书抓住文中描写的细节重点指导学生各种形式的朗读从中体会课文所蕴含的思想感情3、讨论法：引导学生积极参与合作探究【说教学过程】一、导入由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读由“窃读记”意思进入文本学习同学们伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”我们的成长离不开读书今天让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧首先看看题目窃字的原意是指什么?窃读又意思?连起来窃读记可以解释为……(设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本)二、整体感知快速默读全文找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的试着用一两句话分别概括出来过渡语：好的下面请大家快速浏览全文找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?并试着用一两句话概括四人小组交流：假装问价钱来窃读贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘的窃读三、品读赏析过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味”1、圈划出描写窃读时心理活动动作等词语或语句并简单谈谈你的体会追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句并谈谈自己的理解2、学生交流相机指导朗读(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读) 【说设计理念】把学生放在一个大的学习情境中学习把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置学生时刻处在学习过程中每个人都是学习活动的参与者在学习过程中会有积极的思维活动并且始终伴随着学习者自身的学习反思不断调整自己的学习思路使用多种学习策略学生真正成为学习的主人。
窃读记10分钟无生试讲
窃读记10分钟无生试讲第一篇：窃读记10分钟无生试讲五（上）窃读记一.导入同学们，你们喜欢读书吗？都喜欢啊，那谁能用成语形容一下你有多爱读书啊？读起心爱的小说就如痴如醉、废寝忘食。
你爱读书已经到了手不释卷的境界啦！同学们的词汇可真丰富啊。
是啊，读书是一种快乐的享受。
有这样一个小女孩，也像大家一样酷爱读书，她就是作家林海音，你们了解她吗？请你说。
你读过他的《城南旧事》呢！这本小说是林海音女士的代表作，有兴趣的同学可以读一读。
同学们请看，这是林海音的资料。
谁来读一读？请你来。
林海音，原名林含英，原籍台湾，中国现代著名女作家，她5岁迁居北京，其代表作《城南旧事》正是她对童年生活的回忆。
这节课就让我们跟随童年的林海音去感受读书的乐趣吧！首先，请同学们认真看老师板书课题。
同学们请看，窃是本课的生字，你有什么好方法来记住它吗？请你说，你用的是熟字加偏旁的方法，上面是穴宝盖，下面是急切的切。
其实啊，这是一个形声字呢！来，齐读课题。
二.初读读到这个课题，你有什么疑问吗？什么是窃读？为什么要窃读。
那就让我们带着疑问一起走进今天的课文吧。
下面请大家自由朗读课文。
好，开始吧。
老师发现同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯。
好，同学们，请看大屏幕。
这是本课的生词，你都能读准吗？都这么有自信啊，那谁想读？请你来！其他同学注意听。
大家说，他读的怎么样啊？请你说。
嗯，读音准确，很有气势。
让我们再来齐读一遍！同学们可真棒，这么短的时间就把生词全掌握了。
那谁能说说，这篇课文讲了一件什么事呢？请同学们快速的浏览课文，找一找吧！你来说，主要写了童年的林海音在书店偷偷读书的故事，为什么窃读？爱读书，买不起。
对于我们来说，读书是多么的简单，而作者在窃读时，心里又是怎样的滋味呢？文中有一句话直接道出了她的感受，你能找到吗？请你说，没错，就是这句话，我们来齐读：“我很快乐……这窃读的滋味！”（板书：快乐、惧怕）这真是一种复杂的滋味啊，既有快乐，又有惧怕。
五年级上册《窃读记》说课稿范文3篇
五年级上册《窃读记》说课稿范文3篇五年级上册《窃读记》说课稿范文3篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是为大家的五年级上册《窃读记》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。
选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。
品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这种精神上和身体上的复杂，正是窃读的百般滋味。
课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我抚慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。
还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如“我跨进店门，暗喜没有人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。
以上是我对教材的理解，根据我对教材的把握，我制定了以下教学目标：教学目标包括以下三个层面的内容，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
课文《窃读记》说课稿
课文《窃读记》说课稿《窃读记》以窃读为线索描写了作者放学后急匆匆赶往书店藏身于众多顾客借雨天窃读到晚上才依依不舍离开的读书过程以下是小编整理的说课稿希望对大家有帮助！我今天说课的内容是《窃读记》下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做具体阐述一、教材《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文作者是作家林海音这篇课文以“窃读”为线索以我放学后急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味表现了我对读书的热爱和对知识的渴望结合单元的教学目标和本课特点依据新课标中“知识与能力过程与方法情感态度与价值观”三个维度我将本课时的教学目标确定为：1.认识7个生字会写14个生字正确读写“窃读、炒菜”等词语2.正确流利有感情的朗读课文3.抓住主要内容体会窃读的复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望并受到感染为落实本课教学目标我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句体会窃读的滋味感受作者对读书的热爱对知识的渴望”二、方法为完成教学目标我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法引导学生抓住重点语句通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情同时利用朗读让学生体会作者的情感三、教学过程1.扣题导入“良好的开端是成功的一半”一节新授课导入设计至关重要上课伊始我让学生交流读书的感受营造浓厚的读书氛围调动学生的情感引导学生快速进入文本然后抓住题眼窃字让学生仔细观察有什么方法能够记住他从而也把自主识字、重点指导落实到教学中2.整体感知在题眼窃字的导入基础上我设计了让学生“查字典的环节了解窃字有几种解释你觉得课题中应该用一种”这个问题用以激发学生的认知冲突从而使学生兴致勃勃的进入到“用自己喜欢的方式读课文并在窃读一词旁标注自己的理解”这一内容的学习识字教学上我设计了“刚才读课文时你发现了些生字、词语或是句段不好读提醒大家一起来读一读”的环节既培养了学生自主识字的习惯又为学生提供了展示自己的机会从而提高了学生自主识字的兴趣和能力3.品读课文（1）抓中心“我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话是本文的中心句不仅概括了窃读的百般感受也是作者情感的集中体现因此我设计了“我躲在书店里窃读是一种什么滋味”这一问题引导学生找出中心句并由此切入对课文的品读（2）品词句本文的一大特点就是作者通过自语式的独白描绘心境用动作描写表达自己的感情为此我设计了让学生“把描写作者动作和心里活动的语句用不同的线画下来多读一读并结合所画语句说说这种滋味好受”这一环节在学生的汇报中重点引导学生体会以下两个句子“我急忙打开书一页、两页我像一匹饿狼贪婪地读着”这句话中把谁比作了什么这样写有什么好处从而使学生体会作者对书的渴望“我有时还要装着皱着眉头不是望着街心好像说：‘这雨害得我回不去了’其实我的心里却高兴的喊着：‘大些再大些！”这句话中我的动作表达着怎样的意思我的心里又是想的心里想的和做的不一样可以用那个词来形容（3）读课文所谓书读百遍其义自现强调感悟的同时更要重视学生的朗读因此在理解重点句子的同时我引导学生要有感情的朗读课文通过细细品读体会作者书内世界的吸引书外世界的担忧使快乐和惧怕紧密交织在一起的情感并引出作业结合生活实际仔细揣摩“这时我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住你们是吃饭长大的也是读书长大的’深刻含义让学生明白并受到启发在黄金年龄多看书可以丰富自己的精神世界这样的结尾把学习的触角延伸到课外激发了学生的学习兴趣四、板书设计为使教材中的知识点具有一目了然、突出重点的特征我将窃读的滋味作为板书帮助学生理解课文突破难点一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品课文通过描述小时候在书店窃读的经历表达自己对读书的热爱对知识的渴望和“窃读”的心路历程这一组都是关于读书的课文让学生通过阅读课文体会作者思想感情营造读书的氛围体验读书的乐趣编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的作者善用内心独白描绘心境如“就像在屋檐下躲雨你总不好意思赶我走吧”利用“下雨天留客天”这种理所当然的借口自我安慰在书店里开心地读下去有几分童稚还有几分诡谵在“窃读”这种氛围中一方面享受阅读的快乐一方面还要时刻关注周围的环境非常形象生动地表现了“我”的心情变化使人如历其境此外作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情如“我跨进店门踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了”等等选择这篇课文的目的一是引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句揣摩人物思想情感变化理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法体味窃读的滋味学习运用生动形象的描写方法写人记事3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神培养热爱读书的习惯4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化体味窃读的滋味5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历体会“记住你是吃饭长大;也是读书长大”的深刻含义二、说学情我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成情况比较复杂还好大部分学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式但由于他们大多数家庭的文化素养不高家中几乎没有藏书所以没有多少课外阅读的体验语言积累和语言感受力相对就比较缺乏通过这篇课文的学习他们能够体会到作者的阅读快乐感受到书本的魅力提高阅读的兴趣就可以了三、说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵在教学中我要求学生散读、默读让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格2、情境设置法：在本节课上充分利用课件展示创设情境使学生很自然的融入到课文的意境中去思想产生共鸣3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧自主学习、合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦四、说学法(朗读自主比较合作)教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标本节课的教学充分体现了新课程标准的精神即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展学法具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨“心到、手到”积极读书抓住文中描写的细节重点2、朗读法：指导学生各种形式的朗读从中体会课文所蕴含的思想感情3、讨论法：引导学生积极参与合作探究五、教学过程：(一)课前预习：熟课文查清生字生词把握文章脉络(二)导入新课：(5分钟)1、电脑播放一些人们在阅读知识的图片以学生为主(设计意图：让同学直观我们生活当中所看不到的一面让学生对读书有一种新的认识)2、教师导语引入新课(板书：作者、课题)是的书不仅是一样工具更是一种超脱凡俗的心灵寄托一种开发人类智慧的满腔热忱一种无与伦比的美书滋养着我们的血脉和骨肉滋养着我们的灵魂和精神滋养着我们的气质和品格没有书的生活将黯然失色没有书的人生将会孤苦寂寞那么生活中真的没有书或者书不能满足于我们的欲望该办?我们今天来体验林海音的窃读经历(设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本)(三)、整体感知(10分钟)全体朗读全文找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的试着用一两句话分别概括出来(过渡语：好的下面请大家一起朗读一遍全文找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?并试着用一两句话概括四人小组交流学生找出经典语句教师用课件播放出来)(设计意图：通过课件更能引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望;更能在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法;更能受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣)如：①我踮起脚尖从大人的腋下钻过去(第3段)②我像一匹饿狼贪婪地读着(第4段)③一本书要到几家书店才能读完(第5段)④贴在一个大人的身边(第6段)⑤以雨天避雨为借口(第7段)⑥饥肠辘辘(第8段)⑦我的腿真酸不得不交替着用一条腿支撑着有时又靠在书柜旁以求暂时的休息(第9段)总结：作者童年时代真是煞费苦心想方设法地去阅读那些名著 (四)、品读赏析(15分钟)(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味”)1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句并简单谈谈你的体会追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句并谈谈自己的理解2、学生交流教师指导朗读(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读)1、速读课文思考：(1)“窃”的含义——偷偷的;(2)“读”的心理——惧怕;(3)“记”的内容;记的?“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏为之惊心动魄的是悬崖飞瀑赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折波澜起伏、曲径通幽的文章运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处(思考用课件显示这是本文的重点和难点着重讲解利用课件是为了更凸出、详细地让学生加深理解)2、在你们的眼睛里、在你们的心目中这是一个怎样的学生呢?(小组交流)答：“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书只能无可奈何地到书店里“窃读”小结：出于对知识的渴望作者渴望读书由于家境的贫寒作者无力购书所以只好——窃读(生齐答)(五)自主体验、品析课文1、自读课文圈划出心理描写的字词句并谈谈你的理解;2、我们看书都是在窗明几净的教室或是躺在家中柔软舒适的沙发上这让我们觉得很惬意愉悦但是作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的那么我们再次深入文本快速的阅读文章理解文章中的最后一句话(课件出示：“记住你们是吃饭长大的也是读书长大的”)3、指导读这句话要求读得坚定有力并说说这句话的意思(粮食哺育的是人的身体而书籍哺育的是灵魂一个知识与指挥不断增长的人才是健康成长的人)作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲源于同伟人对话源于感受着书香气源于从书本中吸取各种营养——读书长大(六)总结拓展1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);2、拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;(2)指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件(七)布置作业这篇文章对你触动最大的?请联系自己的实际写一篇100—200字的文章(八)板书设计、提纲挈领板书是直观教学的组成部分我把本课学习的主要内容：放学回家时到书店看书的经过用简单的文字进行概括使板书达到提纲挈领的作用学生对本课的学习也一目了然。
关于《窃读记》说课稿
关于《窃读记》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教师招聘面试试讲逐字稿《窃读记》 (2)
窃读记上课，同学们好，请坐！今天上课之前老师给大家准备了一个小礼物，大家一起来看大屏幕。
刚才播放视频的时候老师看到大家的眼睛闪闪发光，看得聚精会神。
看来老师的礼物准备的还不错呢，现在大家就要给我回礼和反馈了。
刚才在视频中同学们都看到了什么？有人说看到了毛主席在市场里读书，有人说看到了鲁迅在灰暗的灯光下读书，还有人说看到了海伦凯勒用手指在读书。
同学们，我们看到这些伟人和作家都在条件非常艰苦的情况下仍然坚持读书，书是人类进步阶梯，所以读书让我们进步，读书让我们快乐，读书让我们成长，今天我们就来学习一篇作家的读书故事《窃读记》，看到这个题目，大家的是不是产生了好奇，读书为什么是窃读呢？我们一起来了解这个窃读的故事。
先请同学们自己来读课文，在读的过程把生词和不懂的地方圈点勾画，几分钟后大家一起来交流。
声音渐渐小了，同学们已经读完了吗?有没有哪些生词比较陌生呢？小兰说“踮”，有没有同学能帮忙解决一下呢？哦，大家都沉默啦，看来确实比较陌生。
那么大家跟老师一起来看，老师教过大家汉字六书构成了我们源远流长的汉字文化，谁给大家回顾一下，夏天说了汉字六书有象形、指示、会意、形声、转注和假借，嗯夏天的知识学的非常扎实，老师要给你点个赞。
请坐！同学们那“踮”这个字是属于哪一种呢？形声字，非常棒！看来汉字文化的魅力已经感染到同学们了。
“踮”这个字是用脚尖站立的意思，大家可以想象一下芭蕾舞演员跳舞时的样子。
它的左边呢是一个“足”字，所以和脚的动作有关，右边呢是一个“店”字，表示读音，所以是左形右声。
我们可以说：“踮起脚尖”。
好了，解决了生字词的问题，现在就请同学们前后四人为一个小组，重读课文，在读的过程中讨论看看作者如何窃读的呢？找到她窃读的小技巧！开始吧看样子同学们已经读完了，大家一起来总结一下作者窃读的方法：请小组代表来发言。
从第一小组开始依次发言。
好了，经过同学们的相互合作和分享我们已经知道了作者最喜欢在人多的地方读书，感觉环境不适合读书了就会悄悄走掉，换一家读店来读。
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《窃读记》试讲稿
同学们，你们喜欢读书吗？那你们是怎样读书的呢？
请你说。
咱们可以用一个词来形容他的爱读书？没错，废寝忘食。
你还想说。
你爱读书已经到了手不释卷的境界啦。
同学们看（出示大屏幕），废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、爱不释手……这些成语都用来形容人们酷爱读书。
那么被尊为台湾文学界祖母级作家的林海音，她又是怎样酷爱读书的呢？这节课我们一起走进林海音的童年，去看一看。
请同学们把课文读一遍，不理解的词语做个记号，不理解的句子多读几遍。
同学们读得入情入境。
老师发现这些词语对大家来说有一定难度，请一位同学读一遍。
字正腔圆。
我们一起读一遍。
真棒。
读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的吗？
请你说。
你再来说一说。
是啊，正如大家说的那样。
因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读，还不能被书店老板发现，所以作者说这是——窃读。
作者把在书店里偷偷读书的经历写下来：窃读记。
（板书课题）请同学们齐读课题。
文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，看谁找得又快又准？快速在文中用横线划出来。
我们一起大声地把这句话读出来吧。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这真是一种复杂的心情。
此时此刻，我们虽然无法亲自感受
到那种窃读的滋味，但是作者笔下的文字是鲜活的。
那么作者是怎样描写自己窃读的心情呢？
先让我们到课文1-4自然段找一找作者窃读时的快乐吧。
不动笔墨，不读书。
把你找到的句子用波浪线标注出来，并在旁边写下你的感受。
开始吧。
同学们的书页上都写满了读后感。
快来分享吧。
请你读一读你找到的句子。
在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
谈谈你的感受。
是呀，作者寻找书的时候是多么急切，找到书又是多么快乐啊！让我们一起带着这种急切和快乐读。
这是作者对自己心理的描写。
文中还有一处精彩的动作描写也让我们感受到作者窃读时的快乐。
谁最会读书？
请你读。
真棒。
请同学们把表示动作的词圆圈圈出来。
你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。
为了读书作者着实做了一番拼搏。
再读这处动作描写，谈谈你的感受。
你已经读到了作者的心里。
这真是一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。
你还想读一读你找到的句子。
老师也找到了这句话。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
请你来谈一谈。
是啊，多么生动形象的比喻。
多么急切，多么快乐。
大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许就会忘记吃饭，你也许就会忘记睡觉，你也许就会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？这时候的作者也是快乐的，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。
齐读这句话。
这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！（板书：爱读书）只要有书读她就很快乐。
（板书：快乐）可是在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？
请同学自由读5-7自然段，根据屏幕上的提示，在小组里互相说一说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会——
为了隐藏自己，她会——
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会——
同学们讨论得很热烈。
请你们小组代表说一说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”
作者为什么要费尽周折来隐藏自己呢？
请你说。
是呀，作者害怕被书店老板发现。
作者说，当时的环境已不适宜再读下去的时候，你认为会是怎样的一种情况呢？
书店的人少了，她容易被发现。
老板已经发现她了，正在盯着他以示警告。
如果作者继续读下去，会发生什么呢？
书店的老板用语言呵斥，轰她出去。
书店的老板粗鲁地把她拎起来，提着走出去，重重地摔在地上。
如果你是作者，窃读的时候你会有怎样的心情？
是呀，时时刻刻提心吊胆，很惧怕。
也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，作者小小的年纪就学会了察言观色，学会了伪装和保护自己，所以，一起读：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”
这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！
当作者每次饱受这种既快乐又惧怕的读书滋味之后有什么感受呢？
浑身轻松。
为什么？
作者想起国文老师鼓励的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
你怎样理解国文老师的话？
你理解得真深刻。
粮食哺育的是身体，书籍给养的是灵魂。
一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
作者真正领悟到了这句话的意义，于是她虽窃读，虽快乐并惧怕着，可是乐大于苦，喜大于惧。
古今中外，无数圣贤都留下振聋发聩的话语，告诫后人读书的重要性，你能想起哪些名人名言？
多么掷地有声的话语：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
下课以后请同学们制定一个“我和好书交朋友”的阅读计划，和同学交流自己的读书体会吧。
下课。
板书
爱读书
快乐惧怕
多读书。