小学科学教学案例
小学科学案例分析(11个教学片段)
小学科学案例分析(11个教学片段)教学片段1教学片段1介绍了如何通过观察种子发芽的过程来了解植物的生长过程。
学生们在实验室中观察到种子在适宜的环境中发芽并生长成植物的现象。
教学片段2教学片段2展示了如何利用水和油的密度差异来演示液体的分层现象。
学生们观察到在中加入不同密度的液体后，液体会分层而成为不同颜色的层次。
教学片段3教学片段3介绍了磁性材料和非磁性材料的区别。
学生们通过观察和测试不同材料对磁铁的吸引力来判断材料是否具有磁性。
教学片段4教学片段4展示了如何使用热水和冷水来观察物体的膨胀和收缩现象。
学生们通过将物体放入不同温度水中，观察到其体积的变化。
教学片段5教学片段5介绍了如何使用天平来测量物体的重量。
学生们通过将不同物体放在天平上，通过天平的示数来判断物体的重量大小。
教学片段6教学片段6展示了如何使用手电筒和不透明材料来演示光的传播。
学生们通过将手电筒的光照射到不透明材料上，观察到光没有透过材料的现象。
教学片段7教学片段7介绍了不同材料的导电性差异。
学生们通过将电流和不同材料接触，观察电流是否能够通过材料传导以判断其导电性。
教学片段8教学片段8展示了如何使用放大镜观察微小物体。
学生们通过使用放大镜放大物体，观察到微小物体的细节和特征。
教学片段9教学片段9介绍了动物类别的分类。
学生们通过观察动物的特征和性，将不同动物进行分类。
教学片段10教学片段10展示了如何使用显微镜观察微生物。
学生们通过使用显微镜放大微生物，观察到微生物的形状和结构。
教学片段11教学片段11介绍了水的三态和相变。
学生们通过观察和实验，了解到水在不同温度下会呈现为固态、液态和气态。
小学科学实践教学的案例分享与总结
小学科学实践教学的案例分享与总结在小学科学教育中，实践教学起着非常重要的作用。
通过实践，学生能够亲身感受科学的奥妙，培养科学思维和动手能力。
本文将分享几个小学科学实践教学的案例，并对这些案例进行总结和评价。
案例一：植物生长观察在小学三年级的生物课中，老师组织学生进行植物生长观察实验。
每个学生都会收到一盆小花，他们需要仔细观察并记录植物的生长情况，每天浇水、施肥，并观察和记录植物的生长变化。
通过这个实践活动，学生不仅加深了对植物生长的了解，还培养了他们的责任心和耐心。
总结：这个案例让学生通过亲自参与的方式了解了植物生长的过程，增强了他们的动手能力和观察力。
同时，将实践与理论相结合，提升了学生对科学的兴趣和理解能力。
案例二：水的三态转化实验在小学四年级的物理课中，老师进行了水的三态转化实验。
通过加热水、冷却水和观察水的蒸发、凝华等现象，学生能够亲身体验水的三态转化的过程，并理解其中的科学原理。
同时，通过实践操作，学生也提升了他们的实验技巧和观察力。
总结：这个案例通过实践操作直观地展示了水的三态转化过程，帮助学生理解了物质的性质和相变规律。
通过参与实验，学生培养了科学的思维和实践能力。
案例三：小动物观察在小学五年级的自然课中，老师带领学生观察小动物。
学生们前往校园或者公园，观察并记录他们看到的小动物的特征、生活习性等。
通过亲身观察，学生们更好地了解了小动物的生态习性，并对生物的多样性有了更深的认识。
总结：这个案例通过实地观察的方式，帮助学生更好地了解小动物的生活习性，培养了他们的观察力和记录能力。
同时，这个案例也有助于培养学生的环保意识和保护动物的责任感。
结论：小学科学实践教学是非常重要和必要的。
通过实践，学生不仅能够更加深入地了解科学知识，还能够培养科学思维、动手能力和观察力。
在实践教学中，教师应该注重培养学生的主动性和实践动手能力，适时组织丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣。
同时，针对每个实践活动，教师还需要设置合适的问题和任务，引导学生进行思考和总结，提升他们的科学素养。
科学教育优秀案例
科学教育优秀案例
有关科学教育的优秀案例有很多，以下是一个典型的案例：
案例名称：探索式学习与实验结合的科学教育
背景：某小学针对科学课程进行改革，尝试引入探索式学习和实验结合的教学模式。
方案及实施：
1. 教学内容设计：教师结合课程内容设计了一系列具有趣味性和挑战性的实验任务，激发学生对科学的兴趣。
比如，针对化学领域，设计了简单的化学反应实验；对物理领域，设计了摩擦力和压力的实验。
2. 学生探索式学习：学生通过自主探索、小组讨论、实验操作等方式进行学习。
教师不是直接传授知识，而是引导学生主动探索，发现问题，并引导他们通过实验来找到答案。
3. 实验操作和观察：学生们在实验室中亲自操作，观察实验现象，并记录实验数据和结果。
学生通过实验探究、观察实验现象和结果，激发了他们的好奇心和求知欲。
4. 课后总结和讨论：实验结束后，教师组织学生进行实验数据分析和总结，并引导学生从实验中获取的知识进行讨论，加深对科学原理的理解。
成效和评价：
1. 学生积极性高：学生对科学课程充满兴趣，参与积极，自主探索能力和实验操作能力得到提升。
2. 学习效果显著：学生通过实验自己发现问题、解决问题，对科学原理和实践有了更深入的理解，成绩提升明显。
3. 培养科学思维：这种探索式学习的教学模式培养了学生的科学思维，让他们学会了观察、分析和实验探究问题的能力。
该案例展示了一个成功的科学教育案例，通过探索式学习和实验结合的方式，激发了学生对科学的兴趣，提高了他们的学习积极性和科学素养。
小学科学实验教学案例分享
小学科学实验教学案例分享【导言】科学实验是小学科学教学中非常重要的一环，能够培养学生的观察力、动手能力和创新思维。
本文将分享几个小学科学实验教学案例，旨在丰富教学方法，提高学习效果。
【实验一】空气的存在实验目的：了解空气的存在及其特点。
实验材料：一张纸，一杯水。
实验步骤：1.将水倒满一杯。
2.将纸完全贴紧杯口。
3.迅速将杯子颠倒，保持杯子垂直，纸不掉落。
4.将杯子斜倾，把纸拿掉。
实验结果：纸不掉落，水并不溢出杯子。
实验原理：空气压力抵抗水的倾斜，使纸不会掉落，水不会溢出。
【实验二】植物的吸水能力实验目的：观察植物根部的吸水能力。
实验材料：白色鲜花，食盐。
实验步骤：1.将水倒满一杯。
2.加入适量的食盐，使盐水呈现浓度。
3.将花枝端放入盐水中。
4.观察数天后，记录花叶的变化。
实验结果：花叶逐渐枯萎。
实验原理：过高的盐浓度会破坏植物细胞的渗透平衡，导致水分无法正常吸收，从而导致植物枯萎。
【实验三】水的气态转变实验目的：了解水的三态转变。
实验材料：透明玻璃杯，冰块。
实验步骤：1.将玻璃杯中倒入适量的冰块。
2.观察冰的变化。
3.记录冰块逐渐融化的时间。
实验结果：冰块逐渐融化成水。
实验原理：水的三态转变是指固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气）之间的相互转变。
【实验四】声音传导的实验实验目的：了解声音的传导过程。
实验材料：一根细而长的绳子。
实验步骤：1.请两名同学拉紧一段绳子，保持绳子的平直状态。
2.其中一名同学用手指敲击绳子一端。
3.观察另一名同学能否听到声音。
实验结果：另一名同学能够听到声音。
实验原理：声音通过绳子传导，使得另一端的同学能够听到声音。
【实验五】自然光的折射实验实验目的：观察光的折射现象。
实验材料：一杯水，一支笔。
实验步骤：1.在杯子中注满水。
2.将笔放入杯子中，看光线经过水的折射。
实验结果：在水中，看到的水面上的笔会出现一个折射的画面，与实际笔的位置不同。
实验原理：光线在从一种介质进入另一种介质时，会发生折射现象，使得看到的物体位置发生偏移。
让科学课堂变得有趣小学科学实验教学案例
让科学课堂变得有趣小学科学实验教学案例介绍：在小学科学教育中，实验是培养学生科学思维和动手能力的重要环节。
然而，如何让科学课堂变得有趣，激发学生的学习兴趣，是每位老师需要思考和解决的问题。
本文将给出一些小学科学实验教学案例，帮助教师们提高课堂的互动性和趣味性。
实验案例一："水与火的舞蹈"实验目的：通过观察水与火的反应，让学生理解火的特性和摆脱对火的恐惧。
实验材料：一根蜡烛、一杯水、打火机。
实验步骤：1. 将蜡烛点燃，放在桌子上，确保周围没有可燃物。
2. 叫学生轮流用打火机点燃一根火柴，并小心地把火柴放在水中。
3. 观察火柴在水中熄灭的瞬间，以及水中产生的水蒸气。
实验结果：学生们会惊奇地发现，火柴在水中会熄灭，而火柴熄灭时会产生水蒸气。
通过观察实验现象，学生们不仅能理解火的特性，还能学到水的蒸发过程。
实验案例二："重力的影响"实验目的：通过实验观察重力的影响，让学生了解重力的作用。
实验材料：一个带盖的透明塑料杯、一张纸、一支笔、一本书。
实验步骤：1. 将塑料杯盖子拧紧，倒置放在课桌上。
2. 从杯盖的边缘开始缓慢地把纸张插入杯内，直至纸张离地面仅相隔几毫米。
3. 用一支笔轻轻握住纸张，然后迅速拔掉手。
实验结果：学生会惊奇地发现，尽管纸张离地面仅有几毫米，但纸张并没有因为没有支撑而掉落。
这是因为重力的作用，使得大气压迫在杯口下方，阻止了纸张的掉落。
实验案例三："探索离心力"实验目标：通过实验观察离心力的作用，让学生理解离心力的概念和应用。
实验材料：一个小塑料杯、一根绳子、一些彩色水。
实验步骤：1. 将一个小塑料杯装满彩色水，然后用绳子把杯子系在室外树枝上。
2. 拉紧绳子并让杯子旋转。
3. 观察杯子旋转时水的变化。
实验结果：学生会惊奇地发现，当杯子旋转时，水不会掉出来。
这是由于离心力的作用，使得水分子向杯子的外侧移动，保持了水的形状。
结论：通过这些实验案例，我们可以看到实验在小学科学教育中的重要性。
小学科学教学案例
小学科学教学案例一、引言。
科学教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的科学素养，还可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
因此，设计一些生动有趣的科学教学案例对于教学效果的提升至关重要。
本文将围绕小学科学教学案例展开讨论，分享一些具体的案例教学经验。
二、案例一，水的循环。
在小学科学课堂中，水的循环是一个非常基础但又非常重要的知识点。
为了让学生更好地理解水的循环过程，我们可以设计一个简单的实验。
首先，老师可以准备一个装满水的容器，放在课桌上。
然后，老师可以让学生观察容器中的水，让他们描述水的状态。
接着，老师可以将容器放在窗台上，让阳光直射容器，观察一段时间后，学生会发现容器中的水慢慢蒸发了。
最后，老师可以引导学生思考，水蒸发后会去哪里，以及蒸发后的水会发生什么变化，从而引出水的循环过程。
三、案例二，植物生长。
植物生长是小学科学课程中的另一个重要内容。
为了让学生更深入地了解植物生长的过程，我们可以设计一个观察植物生长的实验。
首先，老师可以让学生在小花盆中种植一颗小型植物，然后让学生每天观察植物的生长情况，记录下来。
在观察的过程中，老师可以引导学生思考，植物生长需要哪些条件，以及植物是如何获取养分和水分的。
通过这样的实验，学生不仅可以亲身体验植物生长的过程，还能够培养他们的观察和记录能力。
四、案例三，天气变化。
天气变化是小学科学课程中的一个重要内容，也是学生们非常感兴趣的话题。
为了让学生更好地理解天气变化的原因，我们可以设计一个观察天气变化的实验。
老师可以让学生每天在同一时间观察天空的情况，并记录下来。
通过观察和记录，学生可以发现不同天气状态下的天空有何不同，从而引出天气变化的原因。
同时，老师还可以让学生观察气温计的读数，让他们了解气温与天气变化的关系。
五、总结。
通过以上的案例教学，我们可以看到，科学教学案例不仅能够帮助学生更好地理解科学知识，还能够培养他们的观察和思考能力。
因此，在日常的科学教学中，我们应该多多利用案例教学的方式，让学生在实践中学习，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇1. 水循环实验目的：通过简单的实验来展示水的循环过程。
材料：一个玻璃杯、水、一块塑料薄膜、一根细棍子。
步骤：1. 在玻璃杯中倒入适量的水。
2. 用塑料薄膜盖住玻璃杯，并用细棍子将薄膜轻轻按住。
3. 将玻璃杯放在太阳下，待一段时间后观察薄膜上的水滴。
结果：随着太阳的照射，玻璃杯中的水会被加热蒸发成水蒸气，然后凝结在薄膜上形成水滴，展示了水的循环过程。
2. 种子发芽实验目的：通过种子发芽实验来观察种子的生长过程。
材料：玻璃瓶、棉花、水、豌豆种子。
步骤：1. 在玻璃瓶中放入一些湿润的棉花。
2. 将豌豆种子均匀地摆放在棉花上。
3. 每天给种子喷水保持湿润。
结果：经过几天的观察，学生可以看到豌豆种子开始发芽、生长，并最终成为豌豆植物，从而了解种子的生长过程。
3. 人体骨骼系统实验目的：通过实验来展示人体骨骼系统的结构和功能。
材料：白色塑料管、彩色塑料圈、胶水。
步骤：1. 将白色塑料管剪成不同长度，代表人体不同部位的骨骼。
2. 在白色塑料管上粘贴彩色塑料圈，代表关节。
3. 拼接成一个模型，展示人体的骨骼系统。
结果：通过这个实验，学生可以直观地了解人体骨骼系统的构造，以及骨骼与关节的作用。
4. 磁力实验目的：通过实验来展示磁力的作用。
材料：铁钉、磁铁。
步骤：1. 将磁铁靠近铁钉，观察铁钉的反应。
2. 将磁铁移开，观察铁钉的变化。
结果：学生可以看到磁铁对铁钉有吸引作用，当磁铁移开时，铁钉会脱离磁铁，展示了磁力的作用。
5. 声音传播实验目的：通过实验来展示声音的传播过程。
材料：一根绳子、一个铃铛。
步骤：1. 将铃铛系在绳子的一端。
2. 用手拉动另一端绳子，使铃铛摆动产生声音。
3. 观察铃铛的声音传播情况。
结果：学生可以通过实验看到铃铛的声音可以通过绳子传播，感受到声音的传播过程。
6. 阻隔光线实验目的：通过实验来展示光线的阻隔情况。
材料：一个密闭的容器、一块黑色纸板。
步骤：1. 在容器里放一盏灯，使灯光亮起。
小学科学案例模板范文汇总 小学科学教学案例100例
小学科学案例模板范文汇总小学科学教学案例100例1. 题目：吃下肚的勺子概要：通过模拟实验，让学生理解食物在进入人体消化系统时经历的过程，提高学生对食物消化的认识。
实验材料：碗、勺子、面粉实验步骤：1. 将面粉倒入碗中，用勺子搅拌均匀。
2. 让学生用勺子舀起一小口面粉，放入口中。
3. 学生观察面粉在口腔中的变化，然后咽下。
4. 学生用手指按压喉部，模拟食物进入食道的感觉。
5. 学生描述食物进入胃部的感觉。
实验目的：通过实验，让学生了解食物在进入人体消化系统时的变化过程，强化学生对食物消化的认识，培养学生的观察和描述能力。
实验结果：通过实验观察，学生发现面粉在口腔中被唾液混合后形成糊状物，然后进入食道被推送至胃部。
学生描述食物进入胃部的感觉有压力和舒适感。
2. 题目：利用光学原理制作望远镜概要：通过制作简易望远镜的过程，让学生了解光学原理，提高学生对视觉的认识。
实验材料：两个空的纸板筒、塑料袋、剪刀实验步骤：1. 将一个纸板筒剪成长条状，将另一个纸板筒剪成短条状。
2. 将长条状纸板筒对折，固定在短条状纸板筒的一端。
3. 在长条状纸板筒的另一端贴上塑料袋，用橡皮筋固定。
4. 调整塑料袋和纸板筒的位置，使其能够看清远处。
5. 用望远镜观察远处的物体，比较使用望远镜和不使用望远镜的视觉效果。
实验目的：通过制作望远镜的过程，让学生了解光的传播和折射原理，提高学生对视觉的认识，培养学生的动手能力和观察能力。
实验结果：通过使用望远镜观察远处的物体，学生发现使用望远镜能够放大物体，使其更清晰可见。
相比之下，不使用望远镜时，物体看起来较小且模糊不清。
小学科学教学中的科学观察案例分析
小学科学教学中的科学观察案例分析科学观察是小学学科中的重要环节，通过观察，学生能够深入了解自然现象，并培养科学思维和观察能力。
本文将通过分析几个小学科学教学中的科学观察案例，探讨如何有效地进行科学观察。
案例一：观察植物生长过程在小学科学课堂上，教师可以选取植物生长作为一个科学观察的案例。
首先，教师可以向学生介绍一颗种子，并要求学生观察它的外观、形状和颜色。
接下来，教师可以将种子放在一块湿润的棉花上，并放入透明的玻璃容器中。
学生应该仔细观察种子的变化，例如是否发芽，发芽后是否出现幼苗。
他们可以记录下观察到的变化，并用图片和文字进行描述。
通过这个案例，学生可以了解到植物的生长需要水分和光线，并加深他们对植物生长环境的理解。
案例二：观察物体的浮力物体的浮力是小学科学课程中的一个重要概念。
为了让学生更好地理解浮力，教师可以选择一个观察案例。
首先，教师可以准备不同的物体，如木块、纸张和塑料玩具等，并向学生解释浮力的概念。
接下来，教师可以要求学生将不同物体放入水中，并观察它们在水中的状态。
学生应该仔细观察不同物体在水中的浮沉情况，并尝试回答为什么有的物体会沉在水中，有的物体会浮起来。
学生可以根据观察结果和自己的理解，给出答案，并与同学进行讨论。
通过这个案例，学生能够直观地感受到物体的浮力，了解浮力与物体密度和形状的关系，并培养他们的观察和探究能力。
案例三：观察天气变化观察天气变化是小学科学教学中常见的观察案例之一。
教师可以要求学生每天记录当天的天气情况，包括天空的状态、气温和降水情况等。
学生可以利用气象仪器如温度计、风向标等进行观察和测量。
学生在记录天气信息的过程中，可以发现天气的变化与四季的关系、气候的变化等。
通过观察和记录天气，学生能够培养他们的观察力、记录力和数据分析能力。
总结：通过小学科学教学中的科学观察案例分析，我们可以看出科学观察对于学生的科学素养和思维能力的发展非常重要。
科学教师应该通过合适的案例来引导学生进行观察，并根据学生的观察结果进行讨论和引导，帮助他们深入理解科学知识和培养科学思维。
科学实验教学案例小学生动手探索科学的乐趣
科学实验教学案例小学生动手探索科学的乐趣科学实验教学案例：小学生动手探索科学的乐趣科学实验是培养小学生科学素养和激发他们对科学的热爱的重要途径之一。
通过亲自动手参与实验，孩子们能够亲身体验科学的乐趣与魅力。
本文将通过一些具体的科学实验案例，展示小学生动手探索科学的乐趣。
1. 实验一：水的三态变化实验目的：通过观察和探究水在不同温度下的变化，了解水的三态变化规律。
实验材料：玻璃杯、热水、冷水、冷冻器。
实验步骤：1) 将一个玻璃杯中倒入适量的热水，观察水的变化现象。
2) 将另一个玻璃杯中倒入适量的冷水，再浸入冷冻器中，观察水的变化现象。
实验结果：热水快速变为水蒸气，冷水在冷冻器中迅速转变为冰块。
实验过程中，孩子们亲身感受到了水在不同温度下的态变化情况，加深了对水的理解。
2. 实验二：空气的压力实验目的：通过观察和实验，了解空气所具有的压力。
实验材料：一个小空瓶、一张纸、盛有水的盘子。
实验步骤：1) 将小空瓶底部浸入盛有水的盘子中。
2) 将纸的四个边角剪去小块后，将纸盖在小空瓶口上。
3) 慢慢上提小空瓶，观察纸的变化。
实验结果：随着小空瓶被提起，纸会紧紧地贴在瓶口上，不会掉下。
通过这个实验，孩子们可以观察到由于空气的压力作用，纸紧贴在瓶口上，从而理解了空气的压力特性。
3. 实验三：物体的浮力实验目的：通过探究物体浸入水中的浮力现象，理解浮力的概念。
实验材料：一个空桶、一段细绳、一些铁钉。
实验步骤：1) 在桶的一侧钉上若干个铁钉。
2) 将细绳系在桶的另一侧。
3) 浸入水中，观察桶上的铁钉是否会浮起。
实验结果：桶上的铁钉会随着桶浮起，浮力使得铁钉减轻了受力。
通过这个实验，孩子们可以亲自感受到浮力的存在，理解浮力对物体的影响。
通过这些科学实验案例，小学生们能够在动手实践中发现问题、探究问题、解决问题，培养他们的科学思维和动手能力。
同时，他们观察实验现象、总结实验规律，培养了观察和归纳的能力。
通过亲自动手实验，小学生们不仅对科学知识有了更深入的理解，也激发了他们对科学的兴趣和热爱。
小学科学优秀教学案例10篇
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第一篇：小学体育教学案例我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。
而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。
游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。
这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。
这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。
同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。
还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。
最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接。
第二篇：小学体育教学案例教学内容：1、并脚跳、单脚交换跳、双脚并腿跳2、游戏：甩尾比赛指导思想和理念：本课依据《体育与健康课程标准》，以跳绳为主教材，树立“健康第一”的指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。
借助多种教学手段，通过教师和优生的演示，使学生直观的了解跳绳的多种跳法和相关知识。
不但让学生学会多种的跳绳方法，而且让学生根据已有的跳法进行自由创编，培养学生的创新能力。
让学生将自己的跳法大胆的向其他同学展示，增强其自信心，获得成功的喜悦。
通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作能力。
师生在民主、平等、和谐的氛围中完成教学目标。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇1. 主题：观察水的性质目标：通过实验观察水的性质，了解水的密度、表面张力、蒸发和凝结等特点。
教学步骤：1）导入：老师向学生介绍今天实验的主题，让学生思考水在日常生活中的重要性。
2）实验1：密度实验。
老师准备一碗水和一些物体，让学生猜测哪个物体会浮在水面上，哪个会沉下去，并进行实验验证。
3）实验2：表面张力实验。
老师让学生观察水滴在硬币表面的现象，并解释表面张力的原理。
4）实验3：蒸发和凝结实验。
老师让学生用手摸水，然后将手放在风口处，观察手上水滴的蒸发和凝结过程。
评价：通过这些实验，学生不仅能够理解水的性质，还能够培养观察和实验的能力，增强对科学的兴趣。
2. 主题：发现植物生长的奥秘目标：通过观察植物生长过程，了解植物的生长需要光线、水和二氧化碳等物质。
教学步骤：1）导入：老师给学生展示一颗正在生长的小苗，引发学生对植物生长的思考。
2）实地调查：带领学生到学校附近的植物园或花园，观察各种植物的生长情况，并记录观察到的现象。
3）实验：种植小苗。
老师让学生分组，每组种植一颗小苗，观察它们在不同光照条件下的生长情况，并记录生长数据。
4）总结：学生通过对实验结果的分析，总结植物生长的原因和需要的条件。
评价：通过实地观察和实验，学生能够深入了解植物生长的过程，培养动手实践和观察的能力。
3. 主题：探索天气现象目标：通过观察和实验，了解天气现象的原因和预测方法。
教学步骤：1）导入：老师请学生观察当天的天气情况，讨论天气现象的原因。
2）实验1：模拟降雨。
老师为学生准备一个有水的罐子和一个喷雾器，让学生用喷雾器向罐子中喷水，观察模拟降雨的过程。
3）实验2：气压实验。
老师准备一个气压计，让学生观察不同气压下的水面高度变化，并理解气压与天气的关系。
4）预测：老师让学生根据观察和实验结果，预测未来几天的天气情况。
评价：通过这些实验和观察，学生能够了解天气现象的原因和预测方法，培养对自然现象的好奇心和科学探索精神。
小学生科学实验教学案例集锦
小学生科学实验教学案例集锦1. 引言本文档是一个小学生科学实验教学案例集锦，旨在为小学生提供有趣、富有挑战性的科学实验案例，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
本文档将按照不同的主题进行分类，每个主题包含多个具体的实验案例。
2. 实验主题1: 声音与振动2.1 实验案例1: 制作简易电话•材料：两个空罐头、一根细线、几个大纽扣•手续：•分别在两个空罐头的底部钻一个小孔。
•将细线穿过一个空罐头的底部孔并打结，使其悬空。
•将另一端穿过另一个空罐头的底部孔，并系上几个大纽扣。
•分别用手持着两个罐头，拉紧线，并让朋友接住另一个罐头。
•结果：当你用手敲击自己的罐头时，朋友能够听到声音传递。
•解释：声音通过绳子传递到朋友那里，并使空气在朋友的罐头内振动，产生声音。
2.2 实验案例2: 制作吹奏乐器•材料：一根塑料吸管、一只空玻璃瓶、水•手续：•将玻璃瓶倒置放在桌上。
•填充适量的水进入玻璃瓶。
•将吸管放入玻璃瓶的开口处。
•吹气通过吸管，听到不同音调的声音。
•结果：当你改变水位时，可以听到不同音高的声音。
•解释：当你吹气通过吸管时，空气震动并通过开口进入玻璃瓶中，产生不同音高的声音。
3. 实验主题2: 颜色与光3.1 实验案例1: 色彩漩涡•材料：一个透明杯子、牛奶、食用色素几滴、洗洁精几滴•手续：•将牛奶倒入透明杯子中，使其约占杯子容量的三分之二。
•在牛奶中滴加几滴食用色素，并加几滴洗洁精。
•等待片刻，观察色彩的变化。
•结果：牛奶中的颜色会漩涡般地扩散，并产生美丽的图案。
•解释：洗洁精破坏了牛奶表面的张力，在水和牛奶中形成了一个低浓度的颜料扩散层。
3.2 实验案例2: 彩虹水染•材料：几个透明玻璃杯、食用色素（红、橙、黄、绿、蓝、紫）、饱和食盐溶液•手续：•在每个玻璃杯中分别倒入一定量的饱和食盐溶液。
•在不同的杯子里滴加不同颜色的食用色素。
•使用眼滴管或棉签小心混合各种颜色，留意彩虹效果的形成。
•结果：在实验过程中，你会看到像彩虹一样美丽多样的颜色效果。
科学探索：小学生发现和解决问题的教学案例
科学探索：小学生发现和解决问题的教学案例引言科学探索是培养小学生创新思维和解决问题能力的重要环节。
通过引导他们进行实际观察、实验和推理，可以帮助他们主动积累知识，并培养批判性思维和团队合作意识。
本文将介绍几个小学生在科学探索中发现和解决问题的案例，旨在为教师和家长提供一些实际操作的示范。
案例一：植物生长分析背景小明是一名小学五年级的学生，他对植物生长过程很感兴趣。
在老师的引导下，他选择了向阳台上放置不同种类的花盆，并进行了观察、记录和比较。
方法与结果小明首先选择了三个相同大小的花盆，并在里面分别种植了大豆、向日葵和水稻种子。
他每天浇水并观察植物生长情况，同时记录下每个植物的高度、叶片数量以及根系情况。
经过一段时间观察后，小明发现向日葵生长得最快，高度超过了其他两种植物，并且根系也最为茂盛。
大豆次之，水稻生长最慢。
讨论与结论小明通过这个实验发现不同种类的植物具有不同的生长速度和特点。
他进一步推测，可能是植物对光照和土壤的需求不同导致了这些差异。
这个案例引导小学生通过实际观察和比较，培养了他们发现问题、提出假设和推理的能力。
案例二：飞机模型设计背景小红是一名小学四年级的学生，她对飞机很感兴趣。
在老师的引导下，她决定尝试设计一个可以飞行的纸飞机模型。
方法与结果小红开始思考如何改良传统的纸飞机设计。
她打开互联网查找相关资料，并研究了各种不同形状和折叠方式的纸飞机。
随后，她制作了几个不同样式的纸飞机进行测试。
经过多次尝试和调整后，小红成功设计出一个简单但是能够滑行较远且保持平衡的纸飞机模型。
讨论与结论通过这个案例，小红学会了使用互联网资源进行信息搜索、收集和分析。
她也体验到了不断尝试、调整和改进的过程，并最终获得成功。
这个案例鼓励小学生主动探索创新，并培养他们解决问题的能力。
案例三：环保设计比赛背景某小学决定举办一个环保设计比赛，鼓励学生提出创意并解决现实环境问题。
小鹏在参赛中设计了一种以废旧塑料为原料的手工艺品。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇一、在交流阶段如何激活学生的思维──《搭支架》一课的教学海南省詹州市那大七小杨莉花《搭支架》是五年级下册第二单元《形状与结构》中的第二课。
背景描述在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。
”这是小学科学课程的基本理念之一。
在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”这是一个经常出现的问题。
那么，如何来解决这个问题呢？在进行《搭支架》一课的教学中，我作了初步的尝试。
案例描述一、全班分为8个小组，每个小组都有课前准备好的旧报纸、透明胶、胶水等。
二、本课的任务是小组合作搭一座高塔，然后讨论：①哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力？②采用什么样的结构承受力最大、最稳固，使用的材料又最少？③根据讨论的结果，你对本组或其他组的支架有什么建议？三、各小组开始搭高塔。
1．小组长综合组内其他成员的想法，确定好自己组要搭的高塔的形状，然后画出塔的草图，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后开始分工搭高塔。
2．各组的高塔搭建好后，组内成员测量好塔的高度，并检测塔的承受力（以放作业本的多少为准），然后填写好教科书第24页实验记录的后半部分。
3．各小组依次向全班同学展示自己组搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少。
小组（一）：我们组搭的高塔是三角形立体柱的支架，高19厘米，可以承受8本作业本。
示范：最大能承受8本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
塔的形状是三角立体形的，整个塔身是一个三角形立体柱，底部是三角形，顶部也是三角形，塔侧是3个长方形片状，塔身由内外两层重叠而成，外层比内层在底部多了侧面3片支撑叶。
小组（二）：我们组搭的高塔是长方体形状的，高18厘米，但是不能承受一本作业本。
示范：不能承受一本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
这座高塔是长方体形状的，底部是一个长方形，塔身由四条圆纸棒站在长方形的四个直角上建成。
提升小学生科学实验设计能力的科学探究教学案例
提升小学生科学实验设计能力的科学探究教学案例1. 引言科学实验是培养小学生科学素养和创新思维能力的重要途径之一。
然而，传统的科学实验教学往往只注重知识的灌输，忽视了培养小学生实际解决问题和探索世界的能力。
因此，本文将介绍一些能够提升小学生科学实验设计能力的科学探究教学案例。
2. 实验案例一：种子发芽的影响因素教育目标：•培养小学生观察、记录和分析数据的能力•培养小学生对植物相关知识的理解•尝试设计变量以及观察结果进行推理和总结实施步骤：1.让每个小组选择不同类型或不同状态的种子（如普通种子、煮沸过后的种子）。
2.设计并执行一个简单的实验来测试不同因素对于种子发芽的影响（例如水分、温度等）。
3.每个小组观察并记录每天种子发芽情况，并整理数据。
4.小组讨论实验结果，分析哪些因素对于种子发芽起到了重要作用。
3. 实验案例二：食物中的营养成分测试教育目标：•培养小学生测量、比较和分析数据的能力•加深对食物及其营养成分的认识•学习使用科学工具和实验步骤实施步骤：1.每个小组选取不同种类的食物，如水果、蔬菜、主食等。
2.使用化学试剂或简单的检测设备（如试纸）来测试食物中的某些营养成分（如蛋白质、糖类等）。
3.将测试结果记录下来，并进行数据整理和比较。
4.小组讨论并总结哪种食物含有更多特定营养成分。
4. 实验案例三：液体溶解是否影响冰块溶解速度教育目标：•培养小学生设计实验流程的能力•学习注重变量控制与观察能力•增加对液体溶解现象的理解和应用实施步骤：1.每个小组准备不同的液体，如水、盐水、果汁等。
2.将相同大小的冰块放入每个液体中并计时。
3.记录下每种液体中冰块完全溶解所需要的时间。
4.小组讨论实验结果，分析哪些因素可能影响冰块溶解速度。
5. 结论通过以上三个实验案例，可以培养小学生的科学实验设计能力。
教师应引导学生在进行实验过程中思考和提出问题，并结合观察数据和实际情况进行推理和总结。
这样的科学探究教育方法将培养学生主动思考、合作探索以及科学态度等重要素质，在提高科学素养的同时也促进他们创新能力的发展。
科学教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，科学教育在基础教育中的地位日益凸显。
科学教育旨在培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，提高学生的科学探究能力。
本案例以某小学五年级科学课为例，探讨科学教学实践中的有效策略。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《物体的沉浮》。
通过这节课，学生将学习物体沉浮的条件，探究影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解物体的沉浮现象，掌握物体沉浮的条件。
（2）过程与方法：通过实验、观察、讨论等方式，探究影响物体沉浮的因素。
（3）情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，激发学生的探究精神，树立科学的世界观。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的沉浮现象（如轮船、潜水艇等），引导学生思考：为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则会沉入水底？（2）探究活动教师将学生分成若干小组，每组准备不同密度的物体（如泡沫、木头、石头等）和容器（如水杯、水桶等）。
要求学生进行以下实验：①将不同密度的物体放入水中，观察物体的沉浮现象。
②改变物体的放置方式（如竖直放置、水平放置等），观察物体的沉浮现象。
③改变水的深度，观察物体的沉浮现象。
④将物体与容器一起放入水中，观察物体的沉浮现象。
（3）讨论与分析教师引导学生对实验结果进行讨论，总结出物体沉浮的条件：物体的密度小于水的密度时，物体能浮在水面上；物体的密度大于水的密度时，物体能沉入水底。
（4）拓展与应用教师引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如如何让一个小木块浮在水面上、如何设计一个简易的鱼缸等。
4. 教学反思本节课的教学效果较好，主要体现在以下几个方面：（1）学生积极参与课堂活动，实验操作规范，探究精神较强。
（2）学生在讨论与分析环节，能够运用所学知识解释实验现象，体现了良好的科学素养。
（3）教学过程中，教师注重培养学生的合作意识，使学生学会了如何与他人共同完成任务。
小学科学实践案例分享
小学科学实践案例分享科学实践是小学教育中非常重要的一环，通过实践活动，学生能够亲身体验科学知识，培养探索和创新的能力。
以下是一些小学科学实践案例的分享，通过这些案例，希望能够给大家带来一些启示和灵感。
案例一：植物的生长过程观察活动活动目的：通过观察植物的生长过程，让学生了解植物的生命力和环境对植物生长的影响。
活动步骤：首先，老师给每位学生一个小花盆、一些土壤和植物种子。
学生们将土壤放入花盆中，然后将种子撒在土壤上，浇水使土壤湿润。
接下来，学生需要每天观察并记录植物的生长情况，包括发芽、生长速度、叶片的颜色和大小等。
在观察过程中，老师可以引导学生思考植物为什么需要土壤、水和阳光。
教学效果：通过这个实践活动，学生不仅能够亲自参与植物的生长过程，还能够观察到环境对植物生长的影响。
同时，学生也培养了细心观察、记录和思考的能力。
案例二：物体的自由落体实验活动目的：通过自由落体实验，让学生理解物体的自由落体运动规律，并学习如何进行科学实验。
活动步骤：学生们需要准备一些小物体、尺子和计时器。
首先，学生们在实验台上放置一个小物体，用尺子测量物体的高度。
接下来，学生们开始进行实验，使用计时器记录物体从开始到落地所经过的时间。
学生们可以分别改变物体的高度，再次进行实验，并记录下不同高度下的落地时间。
最后，学生们可以进行数据的整理和分析，得出物体自由落体运动的规律。
教学效果：通过这个实践活动，学生能够通过亲身实验，理解物体自由落体运动的规律。
同时，学生还能够学习到科学实验的基本步骤和记录数据的方法。
案例三：环保实践活动活动目的：通过环保实践活动，让学生认识到保护环境的重要性，并培养他们的环保意识和行动能力。
活动步骤：学生们可以组织一次垃圾分类活动或者校园清洁活动。
在垃圾分类活动中，学生们可以将垃圾进行分类，如可回收物、厨余垃圾、有害垃圾等，并将不同类别的垃圾放入相应的垃圾桶中。
在校园清洁活动中，学生们可以组成小组，负责清理校园中的垃圾，并同时宣传环保的重要性。
激发小学生对科学的兴趣实验教学案例分享
激发小学生对科学的兴趣实验教学案例分享激发小学生对科学的兴趣实验教学案例分享引言：在小学阶段，培养学生对科学的兴趣是至关重要的。
通过实验教学，可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们更好地理解科学的原理与应用。
本文将分享一些激发小学生对科学兴趣的实验教学案例。
一、水的沉浮实验实验目的：了解物体在液体中的沉浮原理，培养观察和思考能力。
实验材料：1. 不同材质的物体（如塑料球、木块、石块等）2. 一个装满水的容器实验步骤：1. 将不同材质的物体放入水中。
2. 观察物体在水中的现象，记录下它们的行为。
3. 分析物体的材质与在水中的表现之间的关系。
实验讨论：通过此实验，学生可以发现不同材质的物体在水中的表现是不同的。
轻的物体会浮起来，而重的物体会沉到底部。
通过观察和思考，学生能够理解沉浮的原理，同时培养他们的观察和思考能力。
二、电路实验实验目的：了解电流的传导和开闭电路的原理，培养动手实践和合作精神。
实验材料：1. 电池2. 电灯泡3. 电线4. 开关实验步骤：1. 将电池连接到电灯泡上，形成一个闭合电路。
2. 观察电灯是否亮起，并记录下观察结果。
3. 在电路中加入一个开关，打开和关闭开关，观察电灯的明灭情况。
实验讨论：通过此实验，学生可以亲身体验到电流的传导和开闭电路的原理。
他们能够发现只有在电路闭合时，电流才能流通，电灯才会亮起。
通过动手实践和合作，学生在实验中积极参与，培养了他们的动手实践能力和合作精神。
三、植物生长实验实验目的：观察和探究植物生长的过程，培养耐心和细心观察的能力。
实验材料：1. 一些植物种子2. 盆栽土壤3. 小盆或花盆4. 充足的阳光和适量的水实验步骤：1. 将盆栽土壤倒入小盆中，确保土壤湿润。
2. 播下适量的植物种子并覆盖一层薄土。
3. 放置在有阳光和适量水的地方。
4. 每天观察植物的生长情况，记录下观察结果。
实验讨论：通过此实验，学生可以亲自培育植物并观察它们的生长过程。
他们会发现植物需要阳光和水才能生长，也会观察到植物的根茎和叶子的变化。
教学实践案例科学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学科学课程越来越受到重视。
光的传播是小学科学课程中的一个重要知识点，旨在帮助学生了解光的传播规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
本案例以小学三年级科学课程“光的传播”为主题，通过教学实践，探讨如何有效地开展小学科学教学。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光的传播规律，能够区分光的直线传播、反射和折射现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养和探索精神。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张图片，展示阳光透过树叶的景象，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”（2）学生回答后，教师总结：“这是光的传播现象，今天我们就来学习光的传播。
”2. 教学新课（1）光的直线传播①教师出示一根激光笔，让学生观察激光笔发出的光线，提问：“同学们，你们观察到什么现象？”②学生回答后，教师讲解光的直线传播原理，并演示光的直线传播实验。
③学生分组进行光的直线传播实验，观察实验现象，并记录实验结果。
（2）光的反射①教师出示一面镜子，让学生观察镜子中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的反射原理，并演示光的反射实验。
③学生分组进行光的反射实验，观察实验现象，并记录实验结果。
（3）光的折射①教师出示一个装有水的玻璃杯，让学生观察玻璃杯中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的折射原理，并演示光的折射实验。
③学生分组进行光的折射实验，观察实验现象，并记录实验结果。
3. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的传播规律。
（2）学生分享实验过程中的收获和体会。
4. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）课后进行光的传播现象观察，并记录下来。
四、教学反思1. 教学方法多样化。
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小学科学教学案例
这6分钟值不值
温州市瓯海区教师教育与科研中心（筹）周琼莉
一堂三年级科学公开课正在有条不紊地进行着，内容是《淀粉的踪迹》，执教的是一位年轻的刘老师。
她首先创设了情境：每组桌上有2个纸包，一包淀粉，一包滑石粉。
老师一忙，忘了哪包是淀粉了，请同学帮忙想办法找出哪一包是淀粉。
这一情境满足了学生爱表现的欲望，从而激发了学生的探究欲望，投入到下面一系列的探究活动之中。
听课老师也被学生的探究活动深深吸引。
当学生在进行“用碘酒来鉴别一些食物中是否含有淀粉”这一活动时，一组学生出现了情理之中、意料之外的错误。
让我们看看刘老师是如何处理的：教学片段
师：我们在吃的米饭中找到了淀粉的踪迹，那其他食物中是否含有淀粉呢？先让我们来预测一下。
生1：粉干、面包、梨含有淀粉，马铃薯、胡萝卜不含淀粉。
生2：我有不同意见。
梨不含淀粉。
生3：我认为马铃薯含有淀粉。
师：哦，意见不一致。
那，你们打算怎样证明自己的想法？
生：用滴管把碘酒滴上去。
如果变成了紫黑色，那这种食物就含有淀粉。
如果没有变色，就没有含淀粉。
学生实验后交流：
师：你们有什么发现？
生1：我们发现面包、粉干、马铃薯都含有淀粉。
梨、胡萝卜不含淀粉。
师：有不同的意见吗？
［教师非常关注学生的真实探究，因此学生敢于说出自己的不同的发现。
这样有利于培养学生实事求是的科学态度。
］
第四组学生：老师，我们组发现梨也含有淀粉，因为它变成了紫黑色。
生：（很多学生都说：不可能吧，我们的梨都没有变色。
）
师：（略带惊奇地走到这一组旁边）这一组的发现怎么不一样？这是怎么一回事？
［教师遇到“意外”时，没有措手不及，说明她在课前已充分估计到可能出现的有关情况，故而能随机应变，因势利导。
］
生3：老师，他们一定看错了。
怎么就他们一组不一样，少数服从多数，梨里面肯定没有含淀粉。
生2：（不服气）你才看错呢！不信你看。
（这位学生举起了自己组的梨，果然变色了。
）
生4：他们做实验时可能出错了！
师：（很有兴趣）可能是什么地方出错呢？
［教师不妄加断言，反而对学生实验的反常现象表示出探索的兴趣，这样更能激励学生将探究进行到底。
］
生4：（皱起了眉头，摸了摸后脑勺）这，我也不知道。
（教室里一片沉默，这时的沉默是学生在积极地思索，老师静静地等待着。
过了一会儿，出现了窃窃私语的情景，各组在议论出错的原因。
）生5：老师，我有一个建议。
师：（满含期待）请说！
生5：我想问问他们是怎么做的？可以让他们再做一次。
师：我觉得这个建议不错。
你们接受吗？
（这一组的学生纷纷点头，向老师要了一片梨，又做起了实验。
）
第四组学生：是我们错了，这回没变色。
可是第一次我们也是这么做的呀。
（几个学生有点自责，显得有点无奈，都垂下了头。
）
师：（满含鼓励的目光）实验中出现与别人不一样的现象是难免的。
科学家研究时，一个实验也常常反复做好几次才成功。
失败不可怕，我们得找找原因。
生：我还是很纳闷，两次实验做法一样，为什么结果不一样？
师：（有点欣喜）真了不起！会思考自己实验出错的原因。
大家帮忙找找原因。
（老师的鼓励使学生积极地展开思维，寻求原因。
）
生6：肯定是他们组的那片梨有问题。
第四组一位学生：（恍然大悟，非常兴奋地叫起来）老师，我明白了！观察好淀粉后，我把弄过淀粉的几根牙签插在了梨上，做实验时又拔了下来。
牙签上粘有淀粉，你看，现在还有呢！
（其他学生情不自禁地围上来，有的边观察边笑着说：“都怪你，怪不得……”。
）
这个“惹祸”的学生有点不好意思。
师：刚才，我听到有些人在怪那位同学……
生1：（接上了话茬）他自己不小心乱弄牙签，浪费了这么多时间，这节课肯定上不完了。
（其他学生也纷纷附和。
）
师：那，你们真的一点收获也没有吗？
（学生沉思片刻，纷纷举手。
）
生1：老师，我们这一组起先实验没有成功，后来成功了，我感到非常高兴！
生2：以后，如果实验失败了，我也不怕。
师：为什么？
生2：找出原因，重新做。
生3：失败乃成功之母。
（另一位学生文诌诌地插了一句。
）
生4：我明白了做科学实验时，必须非常小心。
用过的东西决不能乱放，不然实验就会失败了。
生5：我觉得第四组同学非常勇敢。
其实我做实验时，发现了梨的颜色也有一点点变紫，大家都说没变色，我想肯定是我错了，也就不敢说了。
师：那你现在明白原因了吗？
生5：明白了！我的手上有点淀粉。
（微笑着又有点不好意思地坐下了。
）……
分析与思考：
这堂课由于学生实验中偶然的出错，教师花费了6分钟来让学生自己寻找原因修正错误，而这6分钟不仅不是浪费时间，反而最能体现意义与价值。
三年级是科学课的起始年级，学生在刚开始进行探究活动时，我们教师应该创设机会让学生充分体验成功的喜悦。
但是，由于学生的探究能力、习惯、态度
等方面的原因，实验往往可能会失败。
有时，失败不仅没有害处，反而更有意义。
因为失败能给他们带来更多的思考，关键是教师如何正确处理学生实验活动中的失败。
我们科学老师应尽可能让实验活动成为学生真实的探究经历，引导学生尊重实验现象，重视证据。
在这一节课中，当一组学生出现“梨遇到碘酒会变成紫黑色”错误的实验结果时，可能有许多老师会发挥权威作用，让这一组“少数服从多数”而归顺。
这样虽然可以使教学不偏离预定的教案按部就班地进行，但会遏制孩子们的探究热情，这一组学生对结果可能会不信服。
我们欣喜地看到刘老师并不是就这样简单化，而是及时捕捉到学生出错这一契机，根据学生学习中的实际情况适时地调整教学，提供了足够的时间和空间让学生自己寻找原因、修正错误。
让学生在这一过程中亲历知识的生成。
预设可能只要1分钟就能解决的而刘老师却花了6分钟。
在实录中我们可以发现学生在不断地思考，思维展开了，师生间、生生之间相互交流，思维相互碰撞，最后终于弄明白了出错的原因。
从学生的话语中（如果实验失败了，我也不怕，找出原因，重新做；失败乃成功之母；我明白了做科学实验时，必须非常小心，用过的东西决不能乱放，不然实验就会失败了……）我们不难看出学生的探究方法、习惯、科学态度都在朝前发展。
在这6分钟内，学生竟然有这么多的收获，这6分钟花得值！
品析着以上教学中的一幕幕，我们可以感觉到“以学生为主体，关注学生”已经不是一句空话。
刘老师充分利用源于学生主体的课程资源，使科学课焕发真实的灵性。
也使我们感受到学生在探究活动中出错未尝不是好事，关键是教师能否提供一个让学生自己修正错误的机会。
在他们寻找原因、修正错误的过程中，科学素养无疑将会得到培养。