六年级语文下册《我最好的老师》学案
六年级下册语文教案《我最好的老师》
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文主题。
（2）学会通过细节描写来表现人物品质和情感。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师、感恩老师的情感。
（2）培养学生珍惜友谊、团结合作的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物品质和情感。
（2）运用创新思维进行写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：学生分组讨论课文内容，分析课文中的修辞手法。
4. 深入剖析：（1）教师引导学生通过细节描写来表现人物品质和情感。
（2）学生举例说明，并进行写作练习。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于自己最好老师的作文。
2. 拓展作业：（1）收集有关老师的名人名言或故事。
（2）与同学交流，分享彼此心目中的好老师。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对课文内容的理解掌握程度。
3. 作文写作：评价学生在作文中对于人物品质和情感的表达，以及创新思维的运用。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等方式，营造一个温馨、感人的教学氛围，让学生更容易投入到课文学习中。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经历，增强课堂的互动性。
《我最好的老师》导学案
《我最好的老师》学习目标：1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。
学习重难点：1.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2.进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。
学习时数：一课时学习过程：自主学习一、导入定向：1.同学们，在你们的眼中，你们觉得最好的老师是什么样的呢？今天我们来学习《我最好的老师这一课》，一起去看看作者眼里最好的老师是什么样的，好吗？2. 板题，读题。
二、自学体验：1.自由读文，把课文读通顺，读流利。
2.整体感知课文，了解课文的大致内容。
3.从课文中找出能概括说明怀特森老师特点的句子。
4.作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？从怀特森老师的个性和教学方法等方面的叙述，让我们明白了一个什么道理。
5.你喜欢这样的老师吗？交流展示三、合作展示：就自学体验的问题进行合作交流展示。
四、归纳提升：1.朗读课文思考：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是“一个教学方法独特，很有个性的人”？2.如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？3.怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？反馈提高五、自测反馈：1.选择正确的读音。
A hú hù糊（）弄糊（）墙糊（）涂B qiáng qiǎng jiàng勉强（）强（）大倔强（）C tiāo tiǎo挑（）理挑（）战挑（）东西2.选择下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》、《由“我最好的老师”想到的》、《假如我是怀特森先生的学生》、《怎样看待书本和权威》。
六、反思总结缱绻的心事，用一支柔情的笔，渡上爱的流光。
六年级下册语文教案我最好的老师
教学目标：2. 培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高学生的文学素养。
3. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
教学重点：2. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解作者对传统文化的认识和思考。
2. 如何引导学生深入思考并表达自己的观点。
教学准备：2. 与课文相关的文化背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的关于中国传统文化的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：你们知道哪些传统文化？你们对传统文化有什么看法？二、自主学习（10分钟）2. 学生通过阅读，了解作者与中国传统文化的关系，以及作者对传统文化的认识和思考。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享彼此对传统文化的看法。
2. 引导学生深入思考并表达自己的观点，培养学生的批判性思维。
四、课堂小结（5分钟）2. 提醒学生要关注和传承优秀的传统文化。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂学习，结合自己的实际情况，写一篇关于自己与传统文化的短文。
2. 搜集有关传统文化的资料，进行深入了解，为下一节课的学习做好准备。
教学反思：六、课堂拓展（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂拓展，引导学生从多个角度审视和理解传统文化。
2. 邀请专家或学者进行专题讲座，让学生更加深入地了解传统文化的内涵和价值。
七、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个传统文化主题进行讨论。
2. 各小组通过讨论，共同完成一份关于传统文化的报告，包括传统文化的内涵、特点、价值等方面的内容。
八、课堂分享（10分钟）1. 各小组代表分享自己的讨论成果，其他同学进行评价和补充。
九、课后实践（课后自主完成）1. 学生选择一个传统文化项目进行实践，如学习书法、绘画、剪纸等。
2. 学生通过实践，深入了解传统文化的技艺和内涵，培养自己的文化素养。
2. 学生结合自己的课后实践，表达对传统文化的认识和感悟。
六年级下册《我最好的老师》导学案
六年级下册《我最好的老师》导学案一、学习目标1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
有感情地朗读文。
2．通过自读自悟理解文内容，把握文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我最好的老师”这一截然相反的转变。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
二、学习重点：抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因三、学习难点：体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
四、前准备：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、。
五、学习时间；1时六、学习过程（一）检查预习1．板书题，你认为什么样的老师是最好的老师？2正确读记词语：侃侃而谈故意编造出人意料目瞪口呆深信不疑独立思考独立判断饶有兴趣增长见识接近真理终身受益3同桌分节读文，争取把文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师；4整体感知文，了解文的大致内容：说说文主要讲了什么？（二）解疑1作者认为谁是他最好的老师啊？（怀特森先生）2他真的是最好的老师吗？出示：怀特森算哪门子老师？（1）指名读，读出什么感觉来了？（生说）（2）看来怀特森先生不算个好老师，对不？他到底是个怎么样的老师呢？请读文1、2小节，找出他是怎么样的老师？2．合作探究：默读1-2小节，哪些读出“出人意料？”（1）谈感受。
什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。
（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。
（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）3探究“最好”读读文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。
小学六年级语文《我最好的老师》教学设计
小学六年级语文《我最好的老师》教学设计小学六年级语文《我最好的老师》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的小学六年级语文《我最好的老师》教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学六年级语文《我最好的老师》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、读懂课文描写的内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事实说明道理的写作方法。
教学重、难点：重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
难点：体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教法与学法：教法：引导、点拨。
学法：围绕提示，自读自悟，读议结合，深入体会。
教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入。
1、谈谈自己心目中最好的老师。
2、今天，我们来了解一位很有个性的老师，他在作者心目中是最好的老师。
（板书课题：我最好的老师）二、初读课文，解决字词。
1、自读阅读提示，明确学习要求。
2、学生自由读文，想办法解决文中的生字新词。
3、检查自读情况。
三、再读课文，整体感知。
1、带着问题快速默读课文：①课文讲了一件什么事？②怀特森老师是一个怎样的人？2、汇报交流。
四、深入课文，体会“个性”。
1、怀特森老师在这堂科学课上，都有哪些出人意料的举动？请同学们默读课文画出相关语句，并交流对老师这种举动的看法。
2、学生读、画、交流。
3、汇报交流。
五、品读感悟，体会“最好”。
1、出示问题：怀特森老师用这种独特的教学方法，教会了我们什么呢？再读课文，思考问题，找出答案。
2、指名汇报。
3、结合本单元所学内容，思考并与同伴交流：如何做才能接近真理？为什么“不要迷信书本，也不要迷信权威。
”4、补充资料。
六年级语文《我最好的老师》教案
第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容1.3 教学方法通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。
第二章：阅读理解2.1 教学目标帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.2 教学内容2.3 教学方法分组讨论，让学生分享自己的阅读理解和感受。
第三章：词汇学习3.1 教学目标帮助学生掌握课文中的关键词汇，提高词汇量。
3.2 教学内容学习课文中的关键词汇，进行词汇练习。
3.3 教学方法通过小组合作和游戏的方式，让学生巩固词汇学习。
第四章：写作练习4.1 教学目标培养学生的写作能力，让学生能够表达自己的感受和思考。
4.3 教学方法引导学生进行思考和回忆，提供写作指导和反馈。
第五章：课堂讨论与分享5.1 教学目标培养学生的表达能力和沟通能力，促进学生之间的交流和分享。
5.2 教学内容5.3 教学方法通过小组讨论和分享，鼓励学生表达自己的想法和感受。
第六章：文学鉴赏6.1 教学目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，理解课文中的文学特色。
6.2 教学内容6.3 教学方法引导学生品味课文中的优美语句，进行文学鉴赏练习。
第七章：口语表达7.1 教学目标提高学生的口语表达能力，让学生能够清晰、流畅地表达自己的思想。
7.2 教学内容7.3 教学方法组织学生进行口语练习，提供反馈和指导。
第八章：思维训练培养学生的批判性思维能力，让学生能够独立思考和分析问题。
8.2 教学内容8.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，激发学生的思维和分析能力。
第九章：综合活动9.1 教学目标培养学生综合运用知识的能力，提高学生的创造力和团队合作能力。
9.2 教学内容学生分组进行综合活动，如表演、制作手工艺品等，展示对最好老师的感激之情。
9.3 教学方法组织学生进行小组合作，鼓励学生发挥创造力和团队合作精神。
10.1 教学目标10.2 教学内容10.3 教学方法通过问卷调查或小组讨论的方式，收集学生对课程的评价和反馈。
小学语文《我最好的老师》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）分析课文结构，了解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过课文内容，进行换位思考，培养同理心。
（3）学会欣赏和评价优秀的人物品质。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老师的尊敬和感激之情。
（2）培养学生热爱老师，尊敬老师的情感。
（3）培养学生珍惜师生情谊，懂得感恩的心。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握生字词。
3. 分析课文结构，了解课文主题思想。
三、教学难点1. 体会作者对老师的尊敬和感激之情。
2. 学会欣赏和评价优秀的人物品质。
四、教学过程1. 导入新课2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文，认识生字词，并组内交流。
3. 合作探讨（1）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
（2）学生分小组讨论，分享讨论成果。
4. 课堂小结教师引导学生总结课文内容，巩固学习成果。
5. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文内容的理解和感悟程度。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课后作业模板。
七、教学资源1. 课文原文。
2. 相关教学视频或故事。
3. 生字词字典。
八、教学策略1. 情境教学：通过图片、实物、故事等方式，营造生动的学习情境。
2. 互动教学：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。
3. 情感教育：以情促知，以知传情，培养学生珍惜师生情谊的价值观。
九、教学步骤1. 回顾上一节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 引导学生深入学习课文，分析课文结构，理解主题思想。
3. 进行生字词教学，让学生通过课文理解生字词的含义。
4. 组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
六年级下册语文教案-我最好的老师-人教新课标
《我最好的老师》教案教学要求知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
过程与方法遵循略读课文教学的原则，以学生为主体，引导学生质疑探究，在自读自悟中解答疑难，理解课文，体会作者表达的思想感情。
情感、态度与价值观1．激发学生对怀特森先生的赞叹和敬佩之情。
2．能认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
重、难点与关键探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。
课时安排一课时教法处理以讨论、合作探究为主。
教学过程设计一、谈话导入、板书课题、质疑、初读课文1.以亲情拉拢法，先问候“同学们好！”引出“老师好！”回应，调序变成“好老师”让学生辨析、质疑，口述回答。
2.说一说：大家心中应该有一个好老师的标准，你心目中最好的老师应该是怎样的？比如：知识面广、认真负责、关爱学生、头脑灵活、幽默风趣……3.我们学习一篇新课《我最好的老师》中心词“老师”题眼是“最好”思考：课文应围绕什么来选材？正确、流利地读课文。
二、感知体会、走近老师1.对课文重点字词反馈。
交流略。
2.思考：课文主要讲了一件什么事？同桌先讨论，整合反馈交流：课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程，教育“我们”要学会独立思考，独立判断，要具有怀疑的能力。
3.让学生用自己的话说说怀特森老师是一位怎样的老师？三、细读课文，思考问题，体会老师的良苦用心1.课文主要写了两类型人：老师与学生。
找出文中概括写认为老师“最好”的理由或语句。
齐读与写作简单联系（略）2.文中从哪些语句或方面写怀特森是一个“有个性、独特”的老师。
在文中分别找出，小组讨论，反馈交流。
略。
3.讨论：如果你是怀特森的学生，面对他这种做法、言行，你是怎么想的？又怎样说或怎样做？4.作者和他的同班同学有什么表现、在文中依次找出。
六年级语文下册第五组20我最好的老师教案新人教版(最新整理)
21、我最好的老师
第周
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案,六年级下册语文第21课教案
人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案,六年级下册语文第21课教案人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案(一)学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程一、交流谈话，导入新课1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师?2.这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。
2.学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1.关注作者前后的不同情感变化。
抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2.关注对怀特森先生的认识。
感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”3.关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由<我最好的老师>所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案(二)教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人,教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
六年级下册《我最好的老师》导学案
六年级下册《我最好的老师》导学案六年级下册《我最好的老师》导学案一、学习目标1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我最好的老师”这一截然相反的转变。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
二、学习重点：抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因三、学习难点：体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
四、课前准备：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
五、学习时间；1课时六、学习过程（一）检查预习1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？ 2正确读记词语：侃侃而谈故意编造出人意料目瞪口呆深信不疑独立思考独立判断饶有兴趣增长见识接近真理终身受益3同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师；4整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么？（二）解疑1作者认为谁是他最好的老师啊？（怀特森先生） 2他真的是最好的老师吗？出示：怀特森算哪门子老师？（1）指名读，读出什么感觉来了？（生说）（2）看来怀特森先生不算个好老师，对不？他到底是个怎么样的老师呢？请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师？2．合作探究：默读1-2小节，哪些读出“出人意料？”（1）谈感受。
什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。
（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。
（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）3探究“最好”读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。
六年级下册《我最好的老师》教案
六年级下册《我最好的老师》教案一、教学目标1.让学生学习到一位好老师的特点和魅力；2.增强学生对老师职业的尊重和敬重；3.提高学生的阅读理解能力；4.激发学生对学习的兴趣和动力。
二、教学重点1.掌握阅读技巧，提高阅读理解能力；2.认识到好老师的特点和魅力；3.增强学生对老师职业的尊重和敬重。
三、教学内容和步骤1. 预习让学生在课前自主阅读《我最好的老师》这篇文章，了解其中的内容和意义。
2. 导入通过PPT或者板书，让学生了解本节课要讲述的主题是“我最好的老师”。
引入老师对学生成长帮助的话题。
3. 阅读1.教师将《我最好的老师》文章分段，逐一讲解和解读，同时提示学生需要掌握的阅读技巧；2.学生读一段，教师考察学生对文章理解的能力，如果不太懂可以花几分钟教和解释；3.阅读完成后，教师让学生自己总结这篇文章的主旨和意义；4.数分钟后，教师再讲解文章的主旨和结构，巩固学生对文章理解的能力。
4. 讲解让学生了解好老师的特点和魅力，教师可以举一些好老师的例子，引导学生探究好老师的奥秘。
5. 互动让学生列举一些他们认为最好的老师，让他们谈谈这些老师有什么优点和长处，也有什么值得我们学习和借鉴的地方。
6. 作业让学生自己写一篇《我最好的老师》的文章，要求可以参考原文的结构，注意文章的主旨和表达方式。
四、教学评估1.学生的阅读积极性和阅读理解能力；2.学生对好老师的特点和魅力是否理解；3.学生的思维逻辑和表达能力。
五、教学反思教师可以在教学后总结，回看自己的教学效果，看看哪些地方需要再改进和提高，以达到更好的教学效果。
人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案
人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
以下是小编为您整理的人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：我最好的老师教学目标1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法教学重点理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤(一)揭示课题同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁?(二)检查预习1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事?2.你有哪些不懂的问题，提出来。
3.归纳学生提出的问题：(1)启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激?(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?(3)“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。
”我们领悟了什么道理?(4)文章的最后一句话是什么意思?……(三)小组讨论大家提出来的问题可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
(四)全班交流讨论结果，教师相机点拨1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的?(1)热爱祖国①演讲教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么?有感情地朗读这一部分。
②宽严之间教师引导：对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?有感情地朗读这一部分。
(2)治学严谨，教育严格①“嗅觉特长”的故事教师引导：你对这件事怎么看?你由此想到了什么?②“写大字”的故事教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下，老师批评你时你是怎么想的?有感情地朗读这一部分。
六年级我最好的老师导学案
六年级我最好的老师导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、通过人物的语言、动作、神态等描写，感受老师的特点和品质。
3、学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法。
4、体会作者对老师的敬爱之情，激发学生对老师的尊敬和热爱。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，感受老师的特点和品质。
（2）学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法。
2、难点体会作者对老师的敬爱之情，激发学生对老师的尊敬和热爱。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟四、学习过程（一）自主预习1、初读课文，自学生字词。
（1）给下列加点字注音。
狡黠（）抿嘴（）勉强（）警惕（）（2）理解下列词语的意思。
狡黠：＿___________________出人意料：＿___________________目瞪口呆：＿___________________2、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（二）合作探究1、默读课文，思考：“我”为什么认为怀特森老师是“我最好的老师”？找出相关语句，并在旁边做批注。
2、小组交流自己的体会，互相补充。
3、全班汇报交流。
（1）怀特森老师的教学方法独特。
①他常常会有出人意料的举动。
比如，在第一堂课上，他给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们全都认真做了笔记，然后进行了测验。
可是，当试卷发下来的时候，我们都惊呆了——因为我们都得了零分！②怀特森老师解释说，关于“猫猬兽”的一切，都是他故意编造出来的。
他说，这种动物从来就没有存在过。
我们把老师讲的内容全记错了。
③他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
（2）怀特森老师培养了我们独立思考和怀疑精神。
①从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
怀特森老师总是想方设法让我们来接受他的挑战。
有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
②然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
六年级语文下册《我最好的老师》教学设计
六年级语文下册《我最好的老师》教学设计1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒”等11个词语。
2、读懂课描写的故事，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
课前准备：教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程一、谈话交流，导入新课。
1、交流自己心目中最好的老师。
师：在你心目中最好的老师应该是怎样的？（学生各抒己见，如认真负责知识面广幽默风趣严格要求关心学生……）2、板书课题，导入新课。
师：看每位同学心目中的好老师的标准都是不一样的。
那在作者心中，最好的老师又是怎样的呢？今天就让我们一起学习21课《我最好的老师》（板书：我最好的老师）二、交流预习成果。
师：大家已经预习了课，今天由老师考考你们，敢接受挑战吗？好，那就用你端正的座姿告诉我你已经准备好了。
1、读读记记词语。
师：要求：读词的同学，声音洪亮，吐字正确，清楚。
其他同学，读对了，跟读。
读错了，举手帮忙纠正。
注意多音字“糊”。
2、交流初步感知课主要内容。
师：作者心目中最好的老师是谁？课主要就讲了师：为什么作者说怀特森先生是我最好的老师呢？怀特森先生又教给了学生什么呢？这节课就让我们带着这两个问题，走进课去一探究竟。
三、合作探究怀特森先生是最好的老师。
（一）学习14自然段，体会怀特森先生出人意料的举动，感受“坏”老师形象。
首先让我们到怀特森先生的第一节科学课上去看看。
1、快速浏览课14段，找出概括怀特森先生是怎样一位老师的句子。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
（出示）齐读。
2、研读交流怀特森老师出人意料的举动？感受“坏”老师形象。
（出示默读提示）仔细默读14自然段，勾画出怀特森先生出人意料的举动。
并思考他是一位怎样的老师？在旁边用简单的一两个词做批注。
六年级下册《我最好的老师》教学设计
六年级下册《我最好的老师》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于六年级下册人教版《我最好的老师》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】教师准备生字、新词、重点语句的课件。
【教学过程】一、交流谈话，导入新课１、板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？２、这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知１、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。
２、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
３、整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟１、学生围绕阅读提示中的思考题作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？来自主学习。
２、学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
１、关注作者前后的不同情感变化。
抓住了这算什么老师──我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。
２、关注对怀特森先生的认识。
感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他最好的老师？３、关注文章给学生其他方面的的.启示。
五、总结收获，拓展延伸１、你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
２、选下面的一个题目写一写：《我看怀特森先生》、《由＜我最好的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的学生》、《怎样看待书本和权威》。
2）《我最好的老师》教学设计【课前准备】教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
【教学过程】一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。
六年级语文下册《我最好的老师》学案
六年级语文下册《我最好的老师》学案六年级语文下册《我最好的老师》学案教学目标：1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学模式：自主探究教学模式。
教学准备：教学过程：一、交流谈话，导入新课。
1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……） 2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1、出示自学提示，指导自学（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？2、围绕提示，自读自悟3、汇报交流（1）检查生字词。
出示词语，读准字音。
编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”）三、探究个性，质疑“最好”。
１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。
但作者一开始就这么认为吗？出示句子：怀森特算哪门子老师？思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。
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六年级语文下册《我最好的老师》学案教学目标：
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：
正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学难点：
探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学模式：
自主探究教学模式。
教学准备：
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教学过程：
一、交流谈话，导入新课。
1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、
把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……）
2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？
板书：怀特森先生
3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1、出示自学提示，指导自学
（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？
2、围绕提示，自读自悟
3、汇报交流
（1）检查生字词。
出示词语，读准字音。
编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄
出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身
（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”）
三、探究个性，质疑“最好”。
１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。
但作者一开始就这么认为吗？
出示句子：怀森特算哪门子老师？
思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。
这种老师不配当老师。
这种老师根本不符合好老师的标准。
……）
2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。
3、学生交流。
感悟读句子：怀特森算哪门子老师？
（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。
这种动物从来没有存在过。
*如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。
测验不及格。
*如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一
起读：怀特森算哪门子老师？
（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。
*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。
这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。
所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。
四、探究“最好”，释怀“最好”。
1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。
他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。
2、课堂交流。
引导学生围绕课文句子来回答
（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程
中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
3、他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。
要求：先写一写，再说一说。
①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（），你们应该（）啊！
我之所以（），是希望（）！
（①我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。
②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。
③学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。
我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的。
）
②学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威。
4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出
不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。
5、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？
6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。
怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。
7、用赞美的语气朗读第7段
8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。
9、怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的。
①出示
“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
对于朋友的评价，我是这样说的
“不，你的看法错了。
”
②小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。
五、总结收获，拓展延伸。
1、学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。
（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。
《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》……）
2、总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。
3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。
4、推荐图书：《第一家爸爸银行》（大卫。
欧文）
板书设计：
21、我最好的老师
怀特森先生独特
哪门子老师？→最好的老师！
学会独立思考和判断，学会质疑。