从师生关系谈中小学生思想教育问题-模板
班主任如何做好学生思想工作6篇
班主任如何做好学生思想工作6篇篇1班主任是班级的管理者和引导者，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
其中，学生思想工作是班主任工作的重要组成部分。
本文将从以下几个方面阐述班主任如何做好学生思想工作。
一、了解学生，贴近学生做好学生思想工作的前提是了解学生，贴近学生。
班主任要通过各种途径了解学生的家庭情况、成长经历、兴趣爱好等，以便更好地把握学生的思想动态和需求。
同时，班主任要积极参与学生的生活，关注学生的点滴变化，及时与学生沟通，建立良好的师生关系。
二、注重德育，引导思想德育是教育的重要组成部分，对于学生的思想成长有着重要的影响。
班主任要注重德育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
要通过开展各种德育活动，如主题班会、团队活动等，培养学生的道德意识和责任感。
同时，班主任要关注学生的心理健康，及时帮助学生解决心理问题，促进学生的全面发展。
三、关注差异，因材施教每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、特点和需求。
班主任要关注学生的差异，因材施教。
要根据学生的不同特点，制定个性化的教育方案，帮助学生发挥自己的优势，弥补自己的不足。
同时，班主任要尊重学生的意愿和选择，鼓励学生发挥自己的特长和潜力，培养学生的自信心和创造力。
四、建立规范，培养习惯良好的行为习惯对于学生的成长和发展有着重要的影响。
班主任要建立规范，培养学生的良好习惯。
要制定明确的班规班纪，规范学生的行为举止。
同时，班主任要通过言传身教的方式，引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
要鼓励学生勤奋学习、积极思考、勇于探索，培养学生的创新意识和实践能力。
五、加强家校合作家庭是学生的重要成长环境，对于学生的思想成长有着重要的影响。
班主任要加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
要通过家长会、家访等方式，了解学生在家庭中的表现和成长经历，及时与家长交流学生的思想动态和问题。
同时，班主任要向家长传递正确的教育理念和方法，帮助家长更好地履行教育职责。
然后处理好师生关系教资作文
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师生关系是教育工作中的一个重要环节,处理好师生关系不仅有利于学生的健康成长,也能为老师创造一个良好的教学环境。
下面就谈谈我的一些看法:
老师要尊重学生。
学生是独立的个体,有自己的人格尊严,老师应该平等地对待每一个学生,不分贫富贵贱。
同时要关心爱护学生,把学生当成自己的孩子一样疼爱。
在教学过程中,老师要耐心细致地指导学生,循循善诱,而不是严厉责骂。
学生要尊重老师。
老师是学生的知识导师,扮演着传道解惑的角色。
学生应该虚心向老师请教,尊重老师的人格和权威。
在课堂上要专心听讲,不打扰老师;在校园内也要礼貌友善地与老师打招呼问好。
师生之间要互相理解、互相信任。
老师要努力了解学生的个性特点和实际需求,因材施教;学生也要体谅老师的教书劲,共同营造一个融洽和谐的师生关系。
只有师生精诚团结、同心同德,教育事业才能百尺竿头、更进一步。
谈师生关系（范文大全）
谈师生关系（范文大全）第一篇：谈师生关系谈师生关系内容提要：师生之间应该是平等的朋友关系，教师只有做学生的知心朋友，才能与学生建立起平等、友爱、融洽的师生关系，教师才能谈得上对学生的教育，才能使学生健康成长。
一、是一种知心平等的关系。
知心，努力做到时刻多理解对方，如果发生了冲突就要深入了解分析事发的原因。
平等，不要有看不起对方的想法，时刻想着对方与自己在人格上是平等的，只有这样做，才能充分体现朋友间的平等、互相理解、尊重与信赖。
二、是一种相互帮助的关系。
作为一名班主任，一名人民教师应该特别注意树立自己的威信，以德育人。
每当我出现情绪激动的时候，请大家要及时上前大胆而且勇敢的提醒我，使我永远保持清醒的头脑，这也是朋友间应该做的事，更是对老师爱的体现。
三、是一种相互尊重的关系。
引导学生承传中华民族传统美德，要有长幼之分、尊老爱幼，孝敬父母，尊师重教。
四、师生共同努力，增强班级凝聚力，师生共同进步。
正文：古往今来，对于师生关系有许多种说法，褒贬不一。
如，父子关系、师徒关系，猫鼠关系、警察与小偷的关系......那么，师生之间到底应该是一种什么样的关系呢？我认为：师生之间应该是平等的朋友关系，教师只有做学生的知心朋友，才能与学生建立起平等、友爱、融洽的师生关系，教师才能谈得上对学生的教育，才能使学生健康成长。
下面这件小事的顺利解决恰恰证明了这一点。
每天下午的最后一节自习课我照例去教室检查上课情况。
上课铃响了，全班只有小李不在，问同学，答曰：去踢球了。
又等了五分钟，还是没有回来，我派一名同学去叫他，他才抱着球满头大汗地回来了。
我责问他为什么迟到，并联想到最近任课教师反映他上课走神，有不完成作业的现象，口气渐渐地严厉起来，一气之下他和我顶撞起来，大叫到：“不就是迟到五分钟吗，有什么了不起！”，让他去我办公室，竟然请不动。
在场的同学都目瞪口呆，我更是气恼难堪到了极点，做了几年的班主任工作，这样蛮横不讲理的学生还是第一次碰到，心里火冒三丈，真想抡起巴掌揍他几下，代行家长之职，但一想到，我是教师，想到教师的职责，我顿时冷静下来。
模板构建和谐师生关系的模板
模板构建和谐师生关系的模板教育的本质是促进学生全面成长和发展，而和谐的师生关系是实现这一目标的基础。
通过建立良好的师生关系，可以增强学生的学习动力和积极性，提升教学效果，促进学生的整体发展。
本文将介绍一种模板，帮助教师构建和谐的师生关系。
第一步：倾听与理解师生之间的沟通是建立和谐关系的基石。
教师应该积极倾听学生的意见和想法，关注他们的需求和困难。
了解学生的个性特点和背景，尊重并接纳他们的多样性。
同时，教师也要以身作则，展示出对学生的关心和尊重。
第二步：建立信任信任是师生关系中至关重要的因素。
教师应该与学生建立良好的信任关系，打破彼此的隔阂。
通过提供支持和帮助，给予学生足够的自由和自主权，让他们感受到被信任的重要性。
教师还可以鼓励学生相互信任，加强同学之间的团结与合作。
第三步：积极互动建立积极的师生互动有助于加深彼此的了解，加强沟通和合作。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供开放的学习环境，让学生自由表达观点和想法。
同时，教师也要积极参与学生的学习过程，提供及时的反馈和指导，激发学生的学习热情。
第四步：解决冲突在师生关系中难免会出现一些冲突和矛盾。
教师应该及时处理这些问题，以保持关系的和谐稳定。
解决冲突的关键在于善于沟通和协商，倾听各方的声音，尽可能找到双方都能接受的解决方案。
同时，教师也要教育学生处理冲突的技巧，增强他们的社会交往能力。
第五步：激发潜能和谐的师生关系有助于激发学生的潜能和自信心。
教师应该积极发现和培养学生的特长和优势，鼓励他们勇敢尝试和挑战自我。
同时，教师还要提供适当的支持和指导，帮助学生克服困难，取得进步。
结论建立和谐的师生关系是教育工作的重要任务，也是学校教育改革的关键环节。
通过倾听和理解，建立信任，积极互动，解决冲突和激发潜能，可以有效地构建和谐的师生关系。
师生间的良好互动将成为学生全面发展的保障，为实现教育的最终目标做出贡献。
因此，我们要不断总结经验，不断完善模板，不断推动师生关系的和谐发展。
班主任如何进行学生思想教育
班主任如何进行学生思想教育思想教育是教育工作的重要组成部分，而班主任担负着对学生进行思想教育的重要责任。
作为班级的组织者和管理者，班主任在日常工作中应注重培养学生正确的价值观、丰富学生的人文知识，同时关注学生的心理健康和自我认知。
本文将探讨班主任如何进行学生思想教育，旨在提供一些指导性意见和方法。
1. 建立良好的师生关系班主任应与学生建立积极、平等、互信的关系。
在日常教育活动中，班主任应注重倾听学生的感受和意见，关注他们的成长与发展。
通过经常与学生进行沟通和交流，班主任可以更好地了解学生的内心世界，从而更有针对性地进行思想教育。
2. 创设良好的教育环境班主任应在班级内创设积极向上的教育环境，营造鼓励创新、尊重个性的氛围。
班主任可以通过组织各种形式的活动，如班会、主题讲座、社团活动等，引导学生积极参与，培养他们的独立思考和问题解决能力。
同时，班主任也应注重教育资源的丰富化，提供各种学习材料和资源，满足学生对知识的渴望。
3. 培养学生的良好习惯和品质班主任应重视培养学生的良好习惯和品质。
他们可以通过定期组织自律规范活动，引导学生在日常生活中养成良好的学习、行为习惯，培养学生的责任感和集体荣誉感。
例如，班主任可以设立“优秀学生”、“最佳团队”等荣誉称号，通过奖励和表彰的方式激励学生努力向上，同时营造班级互助互爱的氛围。
4. 关注学生的心理健康班主任要关注学生的心理健康问题，及时发现并帮助解决学生的困扰。
他们可以通过开展心理健康教育讲座、组织心理辅导活动等方式，培养学生的情绪管理和应对能力。
同时，班主任也要学会倾听和理解学生，给予他们安全感和支持，帮助他们建立积极的心理状态。
5. 引导学生树立正确的人生观班主任要引导学生树立正确的人生观和价值观。
他们可以通过讲述先进人物榜样和真实的人生故事，启发学生明确自己的目标和追求。
此外，班主任还可以通过参观博物馆、实地调研等方式，帮助学生拓宽视野，提高他们的文化素养和社会意识。
浅谈如何对小学生进行思想教育
【导语】从前“⽼师”是⼀种权威的化⾝，尤其在⼩学时代，学⽣更是唯师命是从；但是，随着社会的变迁，师的师⽣关系，对⼩学⽣进⾏思想教育呢？下⾯对此进⾏初步探索。
以下内容是为⼤家准备的相关内容。
⼀、尊重学⽣⾃由意志，有效进⾏思想教育。
⼈⾮圣贤，孰能⽆过？即便⽼师做法不当，也要敢于承认错误。
因为新时代的学⽣不再像过去那样只愿做个听众，不敢表达。
因此，尊重学⽣⾃由意志，成为现代⽼师必须接受的新观念。
当然，尊重学⽣并不表⽰⽼师得⼀味顺从学⽣意见⽽放弃管教责任。
如今的学⽣活泼有余，⾃我控制能⼒不⾜；抱负⽔准提⾼，受挫能⼒、忍耐⼒、包容⼒均降低。
管教学⽣是⽼师的责任。
⽼师不妨多关⼼他们，多⽤⼉童般的语⾔与之交谈，尽量使学⽣愿意与⽼师亲近。
其实学⽣是很愿意向⽼师倾吐⼼声的。
我们教师要蹲下来和学⽣说话,去倾听他们、理解他们。
否则⽼师与学⽣之间的距离将会越来越远。
我们教育⼯作的成效取决于是否可以⾛进被教育者的内⼼世界，选择最适合其接受和认可的⽅式达到教育⽬的。
⼆、加强多元⽂化学习，树⽴全新偶像形象。
现代社会是⼀个多元⽂化社会。
学⽣所⽣活的环境丰富多彩，他们每时每刻都在接受来⾃四⾯⼋⽅的资讯，⽼师再也不是他们的资讯来源了，他们的视野在不断开阔，知识⾯在与⽇俱宽。
⽼师要想在学⽣⼼⽬中树⽴全新的偶像形象，只有不断地学习充电，跟着知识的发展脚步⽽⾃我成长。
作为教育者的教师还应当注意和学⽣同步接受新鲜事物，学会体验新鲜事物带来的快乐，这样才能理解他们的⾏为。
这样，⽼师在学⽣⼼⽬中的地位才能⽴于不坠之地。
三、仔细琢磨教育⽅法，针对学⽣因材施教。
每个孩⼦多有⾃⼰的特质，特长。
在进⾏思想教育的同时，我们⽼师必须针对不同的学⽣有的放⽮。
对于特长⽣，我们要充分发挥其特长，根据其学习态度来提出具体的要求标准。
在帮助其认清学习⽂化知识的重要性，同时让其接受认同，并帮助其克服困难达到评价的标准，以形成习惯的前提条件下，可以适当降低⽆效作业。
从师生关系谈中小学生思想教育问题
从师生关系谈中小学生思想教育问题从师生关系谈中小学生思想教育问题思想教育是中小学教育的重要组成部分，它关乎着学生的精神健康和未来的发展，但在实际教学中，我们经常发现很多中小学生缺乏正确的思想意识和道德观念，这与师生关系密不可分。
如何建立良好的师生关系，正确引导学生的思想教育，是我们需要在教学中探讨解决的问题。
一、建立和谐的师生关系教师作为学生的引路人，在教学中的态度、言行都会对学生形成潜移默化的影响，良好的师生关系是对学生身心健康成长的必要条件。
因此，在教学中，建立良好的师生关系是非常有必要的。
首先，要尊重学生，关心他们的思想感受。
作为教师，我们应该始终把学生的感受和需求放在心上，尊重他们的个性，体谅他们的困难。
在教学中，我们以身作则，尽量做到公正、客观，及时给予学生鼓励和支持。
我们还要鼓励学生敢于发表自己的观点和见解，认真听取他们的意见，尊重他们的选择和决定。
其次，要建立密切的师生关系。
我们要经常与学生沟通，了解他们的情况，及时为他们排忧解难，分享他们的快乐与成就。
从而增强学生的自信心与归属感。
在互动中，我们也需要尊重学生的个人空间和隐私权，避免过于逼迫或过度干涉。
最后，教师应该做到言传身教。
我们要引导学生树立正确的人生观、价值观、价值取向，教会他们尊重他人、关注社会，理解自己的职责与义务。
通过自身的言行，亲身体验，让学生懂得如何在生活中放低姿态，认真对待人与事，提高学生的理性思维能力和判断力，培养他们的道德情操和劳动精神。
二、正确引导学生的思想教育从师生关系谈到中小学生思想教育问题，正确的引导学生的思想教育是非常重要的。
正确的思想教育能够引导学生正确的人生观、价值观和社会道德观念，有利于实现学生的全面发展。
首先，要引导学生树立正确的人生观。
在这个社会上，很多学生存在着一些偏见、困惑和误区。
比如追求虚荣的物质欲望、对未来的一片迷茫、升学压力过大等等，这些问题都需要我们的引导和启发。
因此，我们要加强与学生的心理咨询和交流，帮助学生建立起客观、清晰和正确的人生观，让他们知道人生的价值和意义在于奋斗和追求而不是简单的享乐和满足。
从师生关系谈中小学生思想教育问题
从师生关系谈中小学生思想教育问题【摘要】师生关系是学生思想教育中至关重要的环节，它影响着学生的心理健康和成长。
本文首先分析师生关系的特点及其对学生思想教育的影响，强调了家庭教育与学校教育的结合对于学生思想教育的重要性。
文章也指出了师生关系中存在的问题，并提出了建立良好师生关系的方法。
本文探讨了如何合理开展思想教育工作，强调了加强师生关系对于促进学生思想教育全面发展的重要性。
通过加强师生关系，学生的思想教育可以得到更好地实施，从而促进学生全面发展。
【关键词】师生关系、学生思想教育、家庭教育、学校教育、问题、方法、全面发展、重要性、特点、影响、结合、建立、良好、合理、加强、促进1. 引言1.1 师生关系对学生思想教育的重要性师生关系是学校教育中非常重要的一环，对学生的思想教育起着至关重要的作用。
师生之间的关系可以影响学生的学习态度、价值观念、人际交往能力等方面，直接影响着学生的成长和发展。
一个良好的师生关系可以激励学生积极进取，提高学习兴趣，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
师生之间的互相理解和信任也有助于解决学生的心理问题，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
师生关系对学生思想教育的重要性不仅在于师生之间的情感联系，更在于教师在学生的成长过程中扮演的榜样和引导者的角色。
通过与老师之间的互动交流，学生可以接触到不同的思想观念，拓宽自己的视野，提高综合素质。
良好的师生关系也可以增强学生的自信心和自尊心，让他们在学习和生活中更加勇敢和乐观。
师生关系的建立和维护对于学生的思想教育具有重要的促进作用。
2. 正文2.1 师生关系的特点及影响师生关系是学生思想教育中非常重要的一环，它不仅影响着学生的学习成绩，还直接关系到学生的思想意识和人格健康的发展。
师生关系的特点主要包括以下几个方面：师生关系是一种权威关系。
老师作为教育者，具有一定的权威性，而学生则处于相对被教育的被动地位。
在这种权威关系下，老师可以对学生进行言传身教，传授知识和道德规范。
从师生关系谈中小学生思想教育问题
从师生关系谈中小学生思想教育问题师生关系作为教育领域中一项重要的关系，对中小学生的思想教育具有重要的影响。
它不仅是知识传授的桥梁，更是学生道德情感、价值观培养的关键。
本文将从师生互动、沟通、教学方式和师生信任等多个角度，浅谈师生关系在中小学生思想教育中的问题与对策。
一、互动模式下的师生关系在中小学生的思想教育中，互动模式的师生关系起着重要的作用。
互动模式的师生关系要求教师主动与学生互动，与学生建立起平等、友善的关系，让学生能够自由表达自己的意见和想法。
然而，在现实中，一些教师过度以权威教育为导向，与学生之间建立了不平等、单向的关系，导致学生的思想教育受到了限制。
针对这个问题，应该从以下几方面着手改进师生关系。
首先，教师应尊重学生的主体地位，尽量避免强调权威，而是与学生建立一个平等互动的关系。
其次，教师要善于倾听学生的声音，鼓励学生表达自己的意见和想法，提高学生参与课堂讨论和互动的机会。
最后，教师应给予学生更多的自主选择权，培养学生独立思考的能力，让其在合理的范围内发展自己的特长和兴趣。
二、沟通方式对师生关系的影响沟通是师生关系中不可或缺的一环，影响着中小学生思想教育的效果。
良好的沟通方式有助于建立信任和理解，促进学生思维能力和情感的发展。
然而，目前在部分中小学校中，教师和学生之间的沟通存在问题，主要表现在以下几个方面。
首先，存在沟通内容的单一性，教师倾向于将沟通内容局限在教学上，忽视对学生综合素质的关注。
其次，存在沟通方式的单一性，部分教师倾向于用指令式的语言与学生交流，而不是通过开放式、探究式的提问来促进学生思考。
再次，存在缺乏沟通技巧的问题，有时教师在与学生沟通时过于严厉或表达不清晰，导致学生产生误解。
要改善师生之间的沟通问题，教师可以采取以下措施。
首先，教师应增加与学生的日常交流，多关注学生的兴趣和需求，建立起更为广泛和全面的沟通网。
其次，教师应注重提问的技巧，鼓励学生进行思考和表达，从而培养学生的批判性思维和创造力。
从师生关系谈中小学生思想教育问题
从师生关系谈中小学生思想教育问题【摘要】师生关系是中小学生思想教育中至关重要的一环。
良好的师生关系可以促进学生的思想发展和成长，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
在现实中，师生关系也存在着一些问题，如沟通不畅、互相不理解等。
为了改善师生关系，教师不仅需发挥出色的专业素养，更要具备耐心和善解人意的品质。
学生也应该积极参与到师生关系的建立中，主动与老师沟通交流，共同打造一个和谐融洽的师生关系。
加强师生关系助力中小学生思想教育的发展，让学生在温暖的师生关系中茁壮成长，共同努力打造一个良好的学习环境。
【关键词】师生关系、中小学生、思想教育、影响、存在问题、改善方法、教师作用、学生参与、加强助力、共同努力、良好关系、重要性1. 引言1.1 师生关系对学生思想教育的重要性师生关系对学生思想教育的重要性不言而喻，它直接影响着学生的成长和发展。
在中小学阶段，师生关系的良好与否往往会对学生的思想教育产生深远的影响。
师生关系能够为学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
通过与老师之间的互动交流，学生可以从老师身上学到许多正面的品质和态度，潜移默化地受到良好的思想教育。
师生关系也是学生心理健康的重要因素。
一个关爱和支持学生的老师能够给学生带来安全感和归属感，从而帮助学生建立自信和自尊。
师生关系还可以促进学生自律和责任心的培养。
在与老师的互动中，学生学会尊重他人、遵守规则，培养了自己的责任意识。
可以说师生关系是中小学生思想教育的基石，是他们成长道路上不可或缺的重要环节。
1.2 中小学生思想教育的现状中小学生思想教育是当前教育领域的一个重要问题，其现状主要表现在以下几个方面：1. 学生思想不稳定。
由于中小学生处于成长期，心理和生理上都处于发育阶段，他们对世界的认知和理解随时可能发生变化，思想上较为不成熟，因此容易受到外界环境的影响，思想不够稳定。
2. 学生缺乏自信和自觉性。
在现代社会中，竞争激烈，学生面临各种各样的压力，有些学生缺乏自信心，对自己的能力和前途缺乏信心，也缺乏自觉性，不愿意主动学习和思考。
浅谈初中思想品德教学中良好师生关系的构建
浅谈初中思想品德教学中良好师生关系的构建前言良好的师生关系是一所学校教育质量的关键之一，更是中学生思想品德教育的重要组成部分。
初中生正处于青春期，情感波动大，对周围事物充满好奇和好奇心，缺乏对社评的理性认识，故而需要更多引导与关注。
本篇论文将就如何在初中思想品德教育中构建良好的师生关系进行探讨。
从学生角度出发，建立信任关系建立良好的师生关系，最重要的一点就是要建立信任关系。
学生在面对老师时应该感到无话不谈，因为老师是学生在学校中最亲密的人。
如何建立信任关系呢？一个好的方法就是平等地与学生交流。
老师应该注重了解学生的兴趣爱好和家庭背景，这可以帮助老师更好地了解学生，并在日常教育活动中体现对学生的关注与关心。
从老师角度出发，营造良好的教育氛围在初中思想品德教学中，老师应该积极地向学生传授道德理念，通过讲授故事和教学案例等方式激发学生对道德的兴趣。
同时，在课堂上，老师应该注重与学生互动，鼓励学生用自己的方式表达想法，创造一种轻松的、宽松的教育氛围。
从学生角度出发，尊重老师和同学在学生活动中，学生应该积极尊重老师和同学。
学生通过行为的表现来传递对老师和同学的尊重和关注，以此来营造出一种良好的学习氛围。
同时，老师还应该引导学生积极参与校园文化活动，提高学生的学习积极性与热情。
从老师角度出发，表现真正的自我作为老师，应该尽可能地在课堂上表现真正的自我。
老师应该展示自己的风范，让学生更好地了解自己。
这可以帮助学生更好地接受老师并建立起信任关系，从而营造出良好的师生关系。
总结建立良好的师生关系是初中思想品德教育的重要组成部分。
通过学生和老师双方的积极互动和共同努力，可以建立更多的信任和关注，并营造出一种积极、主动的学习氛围。
希望本文可以对初中教育工作者提供些许帮助。
小学生师生思想交流材料
小学生师生思想交流材料师生思想交流材料老师：同学们，今天我们要谈谈师生思想交流的重要性。
师生之间的思想交流是教育教学活动中必不可少的一环。
通过交流，我们可以了解学生的想法和需求，帮助他们解决问题，促进他们的学习和成长。
现在，我想请你们谈一谈你们对师生思想交流的看法。
学生1：老师，我觉得师生思想交流很重要，因为通过交流，我们可以更好地理解老师的教学意图，知道我们需要学什么，怎样学，而不是被动地接受。
同时，我们也可以向老师表达自己的困惑和问题，获得帮助和指导。
学生2：我同意学生1的观点。
思想交流还可以增加师生之间的互动，让学习更加有趣。
如果老师能够和我们一起讨论问题，听取我们的建议，我们会更有动力去学习。
而且，通过交流，我们也可以更好地了解老师的教学方法和要求，更好地配合老师的工作。
老师：非常好，你们的观点很到位。
事实上，师生之间的思想交流还可以促进彼此之间的情感沟通。
通过交流，我们可以更加了解彼此，建立起良好的师生关系。
同时，交流也是相互的，我们也可以对学生进行思想引导，帮助他们成长。
在日常的交流中，我们会发现学生的优点和潜力，给予他们关心和肯定，激发他们的自信和动力。
学生3：老师，我觉得师生思想交流也可以培养我们的思维能力和表达能力。
通过和老师交流，我们可以学到很多新的思考方式和观点，提高我们的思维能力。
而且，通过和老师交流，我们也可以锻炼自己的表达能力，提高口头和书面表达的水平。
学生4：我同意学生3的观点。
有时候，我们可能有很多疑问和意见，却不知如何表达。
通过师生思想交流，我们可以学会用正确的方式表达自己的想法，不再害怕提问或者发表意见。
这对我们今后的学习和生活都会有很大的帮助。
老师：非常好，你们说得很有道理。
师生之间的思想交流确实是非常重要的。
为了促进师生之间的思想交流，我们可以经常进行互动讨论课、小组活动等形式，让学生敢于表达自己的想法，并且及时给予肯定和回应。
同时，我们作为老师也要时刻关注学生的需求，主动倾听他们的声音，为他们提供有针对性的帮助和指导。
关于小学班主任构建和谐师生关系的思考
关于小学班主任构建和谐师生关系的思考作为小学班主任，构建和谐的师生关系是一项非常重要的任务。
一个良好的师生关系能够让学生在积极、愉快的环境中学习，激发学生的学习兴趣和潜力，促进学生全面发展。
以下是我对于如何构建和谐师生关系的一些思考：作为班主任，我应该充分理解每一位学生的个性特点和需求。
每个学生都是独一无二的，他们有不同的性格、兴趣爱好、学习能力等等。
班主任应该耐心倾听、关注和观察每位学生，了解他们的需求和困难。
只有了解学生，才能更好地指导和帮助他们。
我应该以身作则，成为学生的榜样。
班主任是学生的楷模，他们会模仿我的行为和态度。
所以我要注重自己的言行举止，保持良好的教师形象和专业素养。
我要对待每一位学生公平、公正，用诚挚的态度和善良的心去对待他们。
只有示范出尊重、理解和关爱，学生才能感受到对他们的尊重和关心。
建立与学生互信的沟通渠道。
我会定期进行班会，通过和学生交流、互动来了解他们的思想和感受。
我也会鼓励他们积极提出问题和建议，让他们知道自己的声音被重视。
我会给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成绩。
第四，尊重学生的个体差异，给予他们个性化的关怀和教育。
每个学生都有自己的成长节奏和发展需求，我会根据每个学生的特点和能力，灵活调整和安排教学内容和方法。
对于学习困难的学生，我会找到他们的问题所在，并给予相应的帮助和指导。
对于进步明显的学生，我会给予表扬和鼓励，激励他们进一步提高。
第五，班级管理要有规矩，但也要灵活。
学生在小学阶段正处于成长发展的关键时期，他们需要有一定的规则和纪律来约束自己的行为。
我会和学生一起制定班级纪律，但也会让学生参与让他们理解规则的重要性。
我也会灵活处理一些问题，给予学生适当的自由和创造空间。
第六，积极与家长沟通合作。
家长是学生的第一任教师，与家长的合作对于学生的成长至关重要。
我会定期与家长进行交流，分享学生的学习和行为情况。
我会尊重家长的意见和建议，与家长共同解决学生的问题，共同促进学生成长。
中小学班主任管理中建立和谐师生关系的思考
中小学班主任管理中建立和谐师生关系的思考作为中小学班主任，建立和谐的师生关系是非常重要的。
只有建立了良好的师生关系，才能更好地教育学生，帮助学生健康成长。
所以，如何在班主任管理中建立和谐的师生关系成为了我们亟待思考和解决的问题。
一、尊重学生，建立平等的关系在教育管理中，班主任首先要明确的是，师生是平等的。
师生之间的关系不是主仆关系，更不是上下级关系，而是一种平等合作关系。
班主任要尊重学生，尊重学生的人格和权利，不擅夺学生的话语权和决策权。
只有平等对待学生，才能真正建立起同学们的信任与尊重。
当班主任在处理学生问题的时候，应当倾听学生的心声，尊重他们的选择，给予他们足够的自主权。
在行为规范上，班主任也应当与学生平等相处，在原则上做到一视同仁，不偏不倚。
二、倾听学生，建立良好的沟通机制班主任管理师生关系的关键之一就是要倾听学生的心声。
孩子们在成长过程中，难免会遇到各种问题，他们需要一个可以倾诉的对象，需要一个可以信任的人。
班主任要敞开心扉，倾听学生的诉求，了解他们的内心世界，关心他们的成长和发展。
班主任还应该建立良好的沟通机制，让学生能够随时与自己交流。
可以定期组织班级谈话会，或者设立班级信箱，让学生们可以将自己的困惑和建议写下来交给班主任。
通过倾听和交流，班主任可以更深入地了解学生的需求，对学生心理问题给予针对性的帮助，增强班主任与学生之间的信任和感情。
三、关心学生，给予适当的关爱班主任要学会关心学生，给予他们适当的关爱。
对于中小学生来说，他们正处在一个成长的阶段，会有各种烦恼和困惑。
班主任要主动关心每一个学生，了解他们的家庭背景、个人情况，尤其是对于一些特殊困难的学生要更多地给予关爱和帮助。
在关爱学生的也要注意适度。
过度的关爱可能会让学生感觉压力过大，而过少的关爱又会让学生感到孤独和无助。
班主任需要根据学生的实际情况，给予他们适量的关爱和帮助，让每一个学生都感受到来自班主任的温暖和支持。
四、以身作则，树立良好的榜样班主任作为学生的引路人和榜样，要时刻以身作则，做一个值得学生尊敬的人。
从新课标下的师生关系浅谈学生思想教育问题
从新课标下的师生关系浅谈学生思想教育问题“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”这两句话中，将教师看作是父亲或是仅次于双亲的角色，地位崇高而重要，以前看待“教师”的角度，认为教师是一种权威的化身，称呼教师为“先生”，在小学生的眼里教师的话就是圣旨，可以说曾经的教师的感召力是一呼百应；但是随着社会的进步，老师权威的偶像逐渐被打破，在普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师的角色遭受到严峻的挑战。
全国各地教师与学生的冲突事件甚至刺杀老师的事件时有发生，向来平静无波的中小学，亦有风声鹤唳之势，校园师生关系紧张，这一现象与问题值得关注与深思。
笔者认为，随着新课标的实施，教育对当代教师的素质要求更为严格、全面，教师的工作更加具有挑战性，新时代要求教师是教学工作的合作者、组织者和学生学习的伙伴，所以重新定位师生关系，理解培养具有核心素养的人才，是目前教师必须深刻思考的一个问题。
要避免师生冲突事件的发生，增强师生关系和谐融洽我认为可以从以下几个方面做一些工作：一、强化教育信仰，用新的教育理念培养有素质的学生德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说：“教育必须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。
教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志。
无论是陶行知，还是教育奇迹缔造者雷夫，都凭借其独特的教育信仰赢得了学生的喜爱，最终走向教育成功。
核心素养的提出，标志着教师要从“以知识为中心”的学科教学转向以“核心素养为核心的学科育人”。
教师有教育信仰，才能实现教书与育人的统一。
所以教师只有不断地学习，才能够与时俱进，新时期的教育不是教师的一言堂，也不是能够考出多好的成绩，而是如何培养成有素质的学生。
有人肯定会问什么才是素质？我认为中国教育学会副会长、国家督学张绪培回答的非常好：“什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。
”今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，因为这毕竟是极个别人的事。
以师生关系谈小学生思想教育问题
从师生关系谈小学生思想教育问题(2011-06-18 09:30:11)转载标签：杂谈我国已故著名教育家陶行知先生说："人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
"那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个"创造之地"，把握好每一个"创造之时"来造就一个"创造之人"。
以前“老师”是一种权威的化身，尤其在中小学时代，学生更是唯师命是从；但是随着旧社会规范的解体，老师权威的偶像渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。
师生关系是新世纪中国教育发展的中枢神经。
它与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育而生，又为教育而存，其最大的功能就是教育功能。
因而我们就必须注重建立良好的师生关系。
师生关系包括工作关系、心理关系、个人关系和道德关系。
工作关系是师生关系的基础，离开了这一关系，其他关系也就失去了存在的依据和意义；心理关系又是伴随工作关系而生成的关系，在工作关系中，如果没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持；个人关系是师生集体交往和关系的一种补充，并以更为浓厚的情感色彩作用于工作关系和心理关系；道德关系使工作关系畅顺，心理关系和谐、个人关系更为正常健康，因而使师生关系表现得规范有序。
一、理想的师生关系理想的师生关系应具有以下特点：(一)新型的师生伦理关系。
师生关系不是等价交换关系，而是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。
为了使师生关系恢复其纯洁无瑕的本来面目，广大教师应加强自身修养，强化崇善意识，提高抵御不良社会风气侵蚀的能力。
现在，有些学生家长喜欢送礼，而有些老师也以此作为对待学生关爱与否的标准。
我不好评价这种老师的处事态度，我也不是因为看到“眼红”而产生“吃不到葡萄说葡萄酸”的心理。
关于小学班主任构建和谐师生关系的思考
关于小学班主任构建和谐师生关系的思考作为小学班主任，构建和谐师生关系是我们工作中非常重要的一部分。
一个和谐的师生关系，不仅可以促进学生的健康成长，还可以提高教学质量，提升教育教学效果。
我们需要认真思考和努力实践，如何构建和谐的师生关系。
作为小学班主任，我们要做到尊重学生。
尊重是人与人之间相处的基础，更是师生关系融洽的前提。
尊重学生，首先要尊重他们的人格和个性。
在与学生交流和相处的过程中，要注意言行举止，避免言语和行为上的随意伤害学生的自尊心和尊严。
也要尊重学生的学习兴趣和学习风格，给予他们合理的空间和发展机会，引导他们自主学习，培养他们的学习兴趣和学习自觉性。
只有尊重学生，才能获得他们的信任和合作，进而促进师生关系的和谐。
建立良好的沟通渠道也是构建和谐师生关系的关键。
作为小学班主任，我们要时刻关注学生的思想动态和学习情况，及时了解他们的诉求和需求。
要和学生保持良好的沟通，了解他们的所思所想，鼓励他们敞开心扉，与我们分享他们的快乐、烦恼和困惑。
我们也要及时向学生传达重要信息和学校的要求，与他们进行有效的沟通，让他们了解我们的期望和要求，让他们明确自己的责任和义务。
我们也要和学生家长保持密切的联系，了解家庭情况和家长的期望，协助家长做好学生的教育工作，促进学校、家庭和学生之间的良好互动，共同为学生的成长努力。
作为小学班主任，我们要热爱学生，关心他们的成长。
我们要关注学生的身心健康，关注他们的情感需求和学习进步。
要在学生面临困难和挫折时，给予他们及时的关心和帮助，激励他们勇敢面对困难，克服困难。
要在学生取得进步和成绩时，及时给予他们肯定和表扬，激励他们不断努力，为更好的未来奋斗。
要在学生面对挫折和困难时，给予他们理解和支持，帮助他们走出困境，保持心理健康。
只有热爱学生，才能真正关心他们的成长，激励他们志存高远，成就一番伟大事业。
我们还要做到公正公平地对待学生，确保师生关系的和谐。
在学校教育教学管理中，我们要严格遵守公平公正的原则，对待每一个学生都要一视同仁，没有特权，没有歧视。
如何抓好学生思想教育
一、教师方面1、注意建立良好的师生关系“亲其师，信其道”，一切有效的学习活动的进行，都建立在良好的师生关系上，良好的师生关系，是实施教育的首要步骤。
教师要时刻考虑学生的自尊心，我们的学生大都处于“心理断乳期”，他们容易产生“自主冲动”以致“自主逆反”。
教师平时不能只强调师道尊严、摆架子，要虚心听取学生的意见，把学生当成自己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你。
老师了解得越多，对学生思想道德问题的处理自然而然就会增进教育的效果。
2、要注意学生的年龄特征学生的品德是逐渐形成的，它是与学生的认识能力的发展相适应的，学生的道德观念和道德判断与他的年龄有密切的关系，有能否接受与能否理解以及怎样理解的问题。
对学生的思想道德教育，一定要根据学生的年龄特点来进行。
有些教师把学生当作成人进行教育，忽略其年龄特点，这样做并不能达到预定效果，这已被无数事实所证明。
3、不要把思想问题和心理问题混淆起来4、班主任德育考核应变终端考核为过程管理每学期开学初，班主任应向学生强调、重申、解释“德育考核”的十项内容，并要求学生在讨论交流的基础上定出自己本学期的德育计划及品行要求，并定下德育分的指标，然后要求学生按照自己定的指标和要求去做，以实际行动达标。
要指导班委会每个月对学生的德育达标情况至少检查、总结、公开宣布一次，并记录在案，学期结束前再根据各方面反馈的学生的达标情况给学生写出德育考核鉴定。
二、家长方面家长和学校教育必须相辅相成。
家长和教师在教育上的一致，可以减少和杜绝学生校内外表现不相同的现象。
家长一般苦于缺少科学的教育方法，常常出现事倍功半，事与愿违的现象。
学校可通过家长学校的培训、家访等提高家长教育的质量。
除了应请家长注意建立良好的亲子关系、适应孩子的年龄特征、研究解决孩子的心理问题外，学校还应请家长着重加强做好以下工作：1、必须以身作则小孩在日常生活或待人接物上多会模仿父母。
父母必须树立好榜样，给孩子适当指导，教他们分辨对错。
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从师生关系谈中小学生思想教育问题编者按：从前“老师”是一种权威的化身，尤其在中小学时代，学生更是唯师命是从；但是随着旧社会规范的解体，老师权威的偶像渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。
在大学校园事件愈演愈烈的同时，向来平静无波的中小学，亦有风声鹤唳之势，校园师生关系的紧张程度，令人触目惊心，此一现象与问题值得关怀与深思。
是经师也是人师是老师也是朋友立法委员洪秀柱首先指出：过去，国人对于“老师”这个角色一直非常看重，例如有“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”的说法。
这两句话中，将老师看作是父亲或是仅次于双亲的角色，地位崇高而重要。
随着社会的变迁，师生关系有相当大的转变。
过去把老师奉为威权化身的观念逐渐解体，在“自由”、“民主”意识普遍抬头之下，学生对老师行为不满，敢公然提出抗争，这无疑是对老师的一记当头棒喝。
解决校园问题的根本之道，是从现代师生关系的定位谈起。
洪委员认为，重新定位师生关系时，一方面打破了老师威权的偶像，另方面对老师角色的期许，也得随之而调整。
过去，一直把教人读书及做人的老师看做是“神”。
既是神，便不会犯错。
可是老师毕竟也是人，人非圣贤，孰能无过？如果老师做法失当，只要愿意承认错误，仍然可龋今天的学生不再像过去只愿做个听众，不敢表达。
因此，尊重学生自由意志，成为现代老师必须接受的新观念。
当然，尊重学生并不表示老师得一味顺从学生意见而放弃管教责任。
今天学生的特质已是：活泼有余，自我控制能力不足；抱负水准提高，受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神均降低。
根据一项统计，台湾9--13岁学生的科技、数学能力名列世界前13名，而道德判断力却瞠乎其后，面对此种辅导学生性质的转变，老师的管教更显重要。
管教学生是老师的责任。
老师与学生应建立亦师亦友的观念，不妨多关心他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与老师亲近。
去除他们对老师威权的防线后，学生便很愿意向老师倾吐心底的话。
老师除了改变观念之外，还应接受再教育，做老师的不要以为教书就可以不必读书了，现在孩子接受四面八方资讯管道多，老师亦非唯一的资讯来源，唯有老师不断学习，跟着知识的发展脚步而自我成长，老师在学生心目中的地位才能立于不坠之地。
另外，强化老师的辅导观念与技巧亦属迫切。
如果教学方式、教材内容能随时更新，适合学生的需求，则教育效果当会更好。
在增进师生互动方面，校方应主动设立一个具公信力、公正、客观的申诉管道，使学生得以表达意见，宣泄不满情绪，或许可以降低师生关系紧张的程度。
归究起来，校园问题的发生，家庭、学校与社会三方面皆有责任。
根据青辅会出版的青少年白皮书所作的统计，近6年青少年问题的产生，以家庭因素居首，约占40％，社会因素居次，占20％--24％，包括交友不慎或社会环境不良等情形。
再其次是心理因素只占5％--9％，可见家庭教育责任之重大。
社会方面造成的青少年问题颇值得深究的是大众媒体所塑造的暴力现象，常使是非不明、价值观念混淆的青少年不自觉地受到潜移默化。
家庭教育不健全，社会环境不良，光靠学校如何能教育出健康的下一代。
教育下一代不只是学校的责任，出现有问题的学生，也不仅仅是学校的错、家庭、社会都难辞其咎，当然学生本人也该检讨。
师者，所以传道、授业、解惑也。
老师是个经师，更是个人师。
任凭社会变迁，应该还是不能摇撼传统老师的角色。
如果未来的校园像一个超级市场，老师是售货员，资料与课本是产品，学生是顾客，买方视需要而定，向卖方买取国文、英文、数学等产品，学成后，银货两讫，互不亏欠。
如果校园这样的商品化，非但不具人性，而且悲哀。
师大附中校长苏清守表示：师生冲突一事，古今中外皆然，并不能因为特殊案例，而使老师找到放弃职责的借口。
一般而言，老师具有训导、教育、辅导的义务。
师生发生冲突，应找到原因，寻求解决之道，决不能放弃自己应尽的职责与义务。
之所以发生校园案例，大半是不明事理的学生、家长碰上不称职的老师造成的。
如果有好学生、好象长、好老师，岂能有不正常的校园文化。
不要一有问题发生，就拼命揭人隐私。
只看到校园的阴暗面，对于那些发挥人性光明面的感人事迹，既不闻问，也不鼓励。
要知道老师也需要家长及社会的肯定与鼓励，这样老师才会愈教愈起劲。
就文化观点来看，东西方文化有所不同。
东方文化是仁道的思想，强调人情、伦理；西方文化较为理性，强调科学、民主。
近来欧风东渐，许多人想放弃自己的伦理、道德、却又无法尽取西方文化理智之精髓，社会的价值观将随之而混淆。
太过强调西式“速食文化”的结果是：学校、家长都渴求教育的成果，特别是以升学率作为衡量教育成果的唯一指标。
须知辅导、教学、训导无法速成，要靠长期耕耘，才能见效。
就伦理方面来看，现在的社会是“父不父，子不子”，伦理已趋破产。
虽不敢说有家庭问题的孩子，必然产生不良行为，但却可归纳出：有不良行为的孩子，必然源于有问题的家庭。
例如夫妻感情失和、分居、意识不同、管教不一致的家庭，孩子缺乏父母之爱，行为必然乖戾，问题便显现于学校。
人口政策也与学生行为有关系。
现在“两个正好，一个不少”的时代政策下的宠儿，家长教育孩子的方式由早期的“重量”转变成“重质”；由于子女数少，家长格外宠爱。
过分宠爱、溺爱的结果，就宠坏了小孩。
其实，小孩犯错，就应该管教、纠正，不应该因为生得少，就把他当宝贝而宠坏了他。
家庭是孩子最早社会化的机构，孩子的行为，最早是向父母学习而来。
如果父母亲的管教强调自我管理、自治，孩子也会懂得洁身自爱，自我约束；而如果父母放任小孩的行为，小孩便会目中无人，无法无天。
在家里如此，在校亦然。
现代家长得从自身做起，身教更重于言教。
社会化的每一个过程，的确影响到学生的行为表现，因此，有怎样的社会，也就有怎样的学校；有怎样的文化，也就有怎样的次级文化。
我们的社会，尤其媒体及商业活动，处处充满了不良示范，对于一个涉世未深、缺乏是非判断力的学生而言，容易受到蛊惑；而新来文化与原来学得的文化未必相容，导致角色混淆，价值观益加模糊。
对于这样的次文化，老师更不能放弃辅导的责任。
学校教育讲求五育并重，各校落实此一理念的情况不一，为使学生五育均衡发展，校方应重视个别差异，因材施教，鼓励每位学生视性向而定，发展自我才能。
不论德育、体育、群育、美育都与智育一样重要。
只要在任何一项领域里，有杰出的表现，都值得鼓励、如此一来，学生各有其才，各展所长，便能减少校园问题之发生。
增进师生互动，固然是减少师生冲突之道，但是师生间的关系仍是一种上对下的关系，并非平行关系。
教育本来就是一种具有价值判断的活动，老师有责任，也有义务去引导学生改过迁善。
不过师生之道，仍有其分际，不能全然打破。
欲解决校园问题，学校应建立一套由资深老师、辅导人员、训导人员所组成的络，适时共商合宜的解决办法，以求化问题于无形；此外，校外的资源及家长会的功能，也应多加发挥，可使校园冲突降至最低点。
全华国中寇师林孟华的教学心得是：媒体的报道，经常有失公允、客观。
只要老师对学生的管教稍加严格，即大加挞伐。
相反，对于受学生恶言恶行相待的老师，媒体却不讨论学生的做法有无可议之处，反以双重标准只追究是否老师管理过当，否则怎会招致学生如此对待？她期待具社会责任观的媒体，能够多站在老师的立场也为他们说说话。
林孟华说：“老师兼导师的苦，没人知！老师每天7点半进教室，陪学生早读、整理教室，8点钟开始上第一堂课。
到了中午得陪学生午修，自12点40分起至1点10分，下午4点30分放学，又得陪学生搞卫生，一天要忙上9个钟头，已逾越了劳基法每日工时的规定了！”以1：40的师生比例而言，老师的工作责任真是太重了。
国中生是人格最具有可塑性的时期，也最容易情绪激动。
每位学生都是一个“风暴”。
40位学生轮流来个周期性风暴，那做老师的简直要疲于奔命。
在社会价值观的转变下，出现了一群有别干传统思维、行为的“新新人类”。
他们特异的穿着打扮与崇拜明星偶像的心态，转移了他们对课业的注意力。
最让人不能接受的是，新新人类对物不珍惜，对人不关怀的冷漠感，使老师教起书来不但难上加难，而且毫无成就感。
为走向教学正常化，学校以常态分配方式编班，不重视学生的个别差异，完全以同样的方式、同样的教材教学生。
为使资质平庸的学生都能听懂，老师教得浅显，又使得资优的学生感到不满足。
若要满足他们的需求，课讲得太深，则又使资质平庸的学生跟不上进度。
常态编班的结果是顾此失彼。
我们当老师的绝对愿意付出爱心、耐心，把学生当成自己的小孩一样来教。
可是面对社会对老师常有些不平的怨言，实在令人心灰意冷；究竟什么时候大众才能以平常心来看待老师这个角色？我们也是人，同样需要关爱！台北师范学院初等教育系杨龙立教授指出：以前和现在一样都有校园问题，只不过过去未加报道，局外人不清楚。
其实，古今校园问题不同之处还在于问题的严重程度。
目前师生关系的紧张程度的确令人心忧。
校园师生关系的转变，可从师范教育的方式说起。
五六十年代，培植师范生的方式为军事化管理。
他们逆来顺受，责任心强。
当这群师范生毕业踏入校园执教后，对于校长的要求也是唯命是从。
即使负担过重，还是二话不说，一肩扛了下来。
不过，现在的师范生，要求自主、自律的声浪大为提高，所受教育环境及方式有别于从前。
当老师后，对于校长的要求他不照单全收，而是衡外情量己力，老师对上级的关系已有所转变。
尽管老师之于校长的自主性提高，但在对下的权威上也逐渐丧失。
从前自校长→老师→学生顺向发展，现在则是校长、老师都丧失了对学生的权威性。
因此，校园不再像过去由上而下那么单纯，每一角色多少都对上有些反作用力，使得冲突时有发生，愈演愈烈。
老师逐渐丧失权威的原因，一方面是由于学生自主性的提升，另方面也是资讯多元化的结果。
现在学生的资讯来源可多了。
从小家长就把孩子送进才艺教室、科学教室。
长期下来，某些学生在某单项学科的能力可能已超过老师，老师的权威性自然丧失。
还有在外补习功课的学生，受补习班老师的影响甚深。
传统的教学方法及内容已无法引起学生的兴趣，学生对老师的依赖度、信赖度已大大降低。
再者，学生对知识不看重，也导致师生关系疏离。
从前的学生执著于课业，认为以后的发展与所学密切相关；现在的学生则轻视课业。
认为书念得好不一定有成就，而且在他们所崇拜的偶像之中，有很多不见得书读得好，因此更增加了他们不必靠读书求成功的信念。
在如何减少冲突方面，杨龙立指出：老师的观念得改变。
必须认清“学生不像从前一样会言听计从”的事实。
在向学生传达命令之前，请先以他的立场想想：“真的是对他好吗？”其次，以前直来直往的教学方式亦得调整。
现在的教学，不要以为有传播，必会有效应。
在教学过程中，必须运用说服技巧，巧妙地使学生经由认知而改变其态度，进一步改变其行为。
这些说服的技巧与理论，可以经由老师再教育而得，所以老师也不能停止学习。