语文素养案例
素质教育观的案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育观逐渐成为教育工作者共识。
素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文以某小学语文教学为例，探讨创新教育在素质教育观下的应用。
二、案例描述某小学为了响应素质教育观的要求，开展了一系列创新教育活动。
以下是其中一个典型案例：1. 案例背景该校五年级（2）班在语文课上学习《草船借箭》一文。
该文讲述了诸葛亮利用草船借箭的智谋，让学生们领略了古代军事家的高超智慧。
为了让学生更好地理解课文，教师决定开展一次创新教育活动。
2. 活动目标（1）培养学生对古代文化的兴趣，提高学生的文化素养。
（2）锻炼学生的创新思维和实践能力。
（3）让学生在活动中学会合作、沟通、表达。
3. 活动内容（1）课前准备教师向学生介绍《草船借箭》的背景、故事情节，引导学生思考：诸葛亮为什么能成功借箭？他运用了哪些智慧？（2）课堂活动①分组讨论：学生以小组为单位，讨论诸葛亮借箭的智慧，总结出借箭的三个关键因素。
②角色扮演：每个小组选择一个角色，如诸葛亮、周瑜、曹操等，模拟当时情景，进行角色扮演。
③创意改编：学生发挥想象，对《草船借箭》进行改编，如将诸葛亮换成现代人物，将借箭的地点改为现代城市等。
④成果展示：每个小组展示自己的创意改编，其他小组进行评价。
4. 活动效果（1）学生积极参与，课堂气氛活跃。
在角色扮演环节，学生充分展示了自己的表演才能，增强了课堂的趣味性。
（2）学生在讨论和创意改编过程中，充分发挥了创新思维，提高了实践能力。
（3）学生通过活动，对古代文化有了更深入的了解，提高了文化素养。
（4）活动培养了学生的团队合作精神，增强了沟通、表达能力。
三、案例反思1. 创新教育在素质教育中的应用具有重要意义。
通过创新教育活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识，提高综合素质。
2. 教师在开展创新教育活动时，应注重引导学生发挥主观能动性，激发学生的创新思维。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在活动中得到提高。
开展实践活动培养学生的语文学科核心素养
开展实践活动培养学生的语文学科核心素养为了激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的核心素养，学校积极组织开展实践活动，以培养学生的语文学科核心素养为目标。
通过实践活动的参与和亲身经历，学生们能够更好地理解和运用语文知识，提升语文表达能力和思维能力。
以下是一些开展实践活动的案例和效果分析。
案例一：课外阅读活动学校设置一个专门的阅读角，鼓励学生每周至少阅读一本课外书籍，并完成相应的阅读报告。
学生可以自由选择自己感兴趣的图书进行阅读，不受教科书的限制。
通过这样的实践活动，学生们能够培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，并从中汲取更多的语文知识。
同时，他们还能通过写作报告的方式，提升自己的语文表达能力和写作能力。
这项实践活动取得了显著的成效。
学生们的阅读能力得到了明显的提升，他们开始喜欢阅读，并且对自己感兴趣的话题有更多的了解。
学生们的写作水平也有了长足的进步，他们能够用更加准确和生动的语言表达自己的观点，并且写作结构更加严谨，逻辑更加清晰。
案例二：文学创作活动学校鼓励学生积极参与文学创作活动，让学生们有机会亲自体验写作的过程。
通过组织写作比赛、举办作文讲座等形式，激发学生的创作热情，提高他们的文学修养和语文写作水平。
这项实践活动对学生的语文学科核心素养提升非常明显。
学生在创作中学习到了更多的文学知识，拓展了自己的想象力和创造力。
他们的写作能力得到了极大的提高，对于文学作品的分析和解读能力也有了显著的提升。
通过实践活动，学生们更加深入地了解了文学的魅力，逐渐培养起对语文学科的兴趣和热爱。
案例三：戏剧表演活动学校组织学生参与戏剧表演活动，让学生们用行动来诠释语文教材中的经典文学作品或自己的创作。
通过角色扮演、舞台表演等形式，学生们能够亲身体验戏剧表演的乐趣，提升自己的演技和表达能力，并且更深入地理解戏剧剧本中的语言魅力。
这项实践活动的效果非常显著。
学生们通过表演学习到了很多角色的语言表达方式和情感表达方式，并且通过排练和演出，他们的表达能力和表演能力得到了大幅提高。
小学语文教育案例叙事(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国的小学教育中，语文作为一门基础学科，承担着培养学生语言文字运用能力、提高人文素养的重要任务。
本案例选取了某小学三年级一班，以“春风化雨，润物无声”为主题，记录了一次关于语文教育的实践过程。
二、案例描述（一）发现问题在一次语文课堂上，教师发现部分学生对生字词的掌握不够扎实，阅读理解能力也有待提高。
尤其在作文方面，学生们往往词汇贫乏，结构混乱，缺乏真情实感。
针对这些问题，教师决定采取一系列措施，帮助学生提高语文素养。
（二）实施策略1. 激发兴趣，培养阅读习惯为了激发学生的阅读兴趣，教师首先从选材入手，选择适合三年级学生的优秀文学作品。
在课堂上，教师通过生动有趣的故事讲述，引导学生进入文本的世界。
同时，鼓励学生课后阅读，并开展读书交流活动，让学生在分享中感受阅读的快乐。
2. 注重实践，提高写作能力为了提高学生的写作能力，教师从以下几个方面入手：（1）词汇积累：教师要求学生在课堂上认真听讲，做好笔记，将生字词积累到自己的小本子上。
同时，鼓励学生在日常生活中发现和记录新鲜词汇，提高词汇运用能力。
（2）句子仿写：教师选取一些优秀的句子，让学生进行仿写，从而提高句子的结构和表达效果。
（3）段落练习：教师指导学生进行段落练习，让学生学会如何组织语言，表达自己的观点。
（4）作文指导：教师针对学生的作文进行个别指导，指出优点和不足，并提出改进建议。
3. 开展活动，丰富语文学习为了让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，教师组织了一系列活动：（1）成语接龙：通过成语接龙游戏，让学生在游戏中学习成语，提高词汇运用能力。
（2）诗歌朗诵：组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美，提高语言表达能力。
（3）作文比赛：定期举办作文比赛，激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
（三）成效评估经过一段时间的努力，学生们在语文学习方面取得了显著的进步：1. 学生们养成了良好的阅读习惯，阅读兴趣得到了提高。
2. 学生们的写作能力有了明显提升，作文结构清晰，内容丰富，表达真情实感。
小学语文核心素养教学案例
小学语文核心素养教学案例
教学案例：《坐井观天》
老师向学生展示了一张图片，图片上的青蛙跳出了井口。
老师问学生，青蛙跳出井口后会看到什么。
学生们踊跃发言，说青蛙会看到绿绿的小草和五颜六色的花儿，还会看到校园里开满的桂花和果园里的丰收景象。
然而，有一位学生提出了不同的看法，他认为青蛙可能看到了许多垃圾、蝇蚊、臭味和河里的死鱼，还看到了人们砍伐树木、捕蛙和汽车排放的污气。
这位学生认为外面的世界并不像大家说的那么美好，青蛙可能会想回到井里。
老师询问学生们该怎么做才能让青蛙安心快乐地与人类生活在一起。
学生们想出了许多好办法，比如制作广告牌、报警、保护环境、宣传环保知识等等。
他们认为每个人都应该保护动物，保护环境，与动物成为好朋友。
改写后的文章：
在教学案例《坐井观天》中，老师向学生展示了一张图片，图片上的青蛙跳出了井口。
老师问学生，青蛙跳出井口后会看到什么。
学生们踊跃发言，说青蛙会看到绿绿的小草和五颜六色的花儿，还会看到校园里开满的桂花和果园里的丰收景象。
然而，有一位学生提出了不同的看法，他认为青蛙可能看到了许多垃圾、蝇蚊、臭味和河里的死鱼，还看到了人们砍伐树木、捕蛙和汽车排放的污气。
这位学生认为外面的世界并不像大家说的那么美好，青蛙可能会想回到井里。
老师询问学生们该怎么做才能让青蛙安心快乐地与人类生活在一起。
学生们想出了许多好办法，比如制作广告牌、报警、保护环境、宣传环保知识等等。
他们认为每个人都应该保护动物，保护环境，与动物成为好朋友。
语文基于课程标准以素养为导向的教学案例
教学案例：如何开展素养导向的语文教学一、教学背景1.1 学校概况我校是一所以素养教育为主要特色的中学，注重培养学生的综合素质和创新能力。
1.2 班级特点本教学案例针对初一（1）班的语文素养导向教学展开，该班级学生基础较好，但缺乏语文应用能力，需要通过素养导向的教学方式提升综合素养。
二、教学目标2.1 知识目标1）理解古诗词的意境和情感表达2）掌握古诗词的朗诵技巧和表达方法2.2 能力目标1）培养学生的审美情趣和语感2）提高学生的创新思维和表达能力2.3 素质目标1）提高学生的语文修养和人文素养2）培养学生的合作意识和团队精神三、教学内容3.1 精选古诗词选择具有一定知名度和感染力的古诗词，如杜甫的《春望》、苏轼的《赤壁赋》等，以激发学生的情感和思考。
3.2 诗词朗诵引导学生通过音乐、舞蹈等方式，将古诗词进行朗诵，体会古诗词的音韵美和意境。
3.3 创作实践开展以古诗词为题材的创作活动，让学生运用自己的语言表达方式，形成自己的文学创作。
四、教学流程4.1 唤起情感运用音乐、图画等多媒体手段，唤起学生对古诗词的情感共鸣，引起共鸣和情感表达4.2 诗词鉴赏指导学生通过朗读、欣赏等方式，深入理解古诗词的意境和情感表达4.3 诗词朗诵学生进行古诗词的朗诵练习，培养他们的语言表达和表演能力4.4 创作实践学生进行古诗词创作工作，培养他们的文学创作能力，促进个性的表达五、教学方法5.1 启发式教学运用启发式提问、情景模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性5.2 合作学习鼓励学生在小组内进行合作学习，培养他们的合作精神和团队意识 5.3 情感教育注重情感教育，在诗词鉴赏和创作实践中引导学生表达个人情感和体验六、教学手段6.1 多媒体设备利用多媒体设备进行情境教学和情感启蒙，提升教学效果6.2 朗诵比赛开展诗词朗诵比赛，激发学生对朗诵的兴趣和热情6.3 创作展示在校内举办古诗词创作作品展示，鼓励学生展示自己的作品七、教学评价7.1 课堂测评通过课堂讨论、作业表现等形式，评价学生对古诗词的理解和掌握情感表达的能力7.2 期中期末考试设计期中期末考试题目，考查学生对古诗词的鉴赏能力和创作实践能力7.3 综合评定综合考虑学生在课堂表现、朗诵比赛、创作展示等方面的综合表现，进行素养综合评定通过以上素养导向的语文教学案例，可以帮助学生在学习古诗词的过程中，培养表达能力、情感表达能力和审美能力，引导他们感悟人生、升华情感，提高综合素养，实现素养导向教学的目标。
初中语文核心素养教学案例
初中语文核心素养教学案例介绍本文档旨在分享一种初中语文核心素养教学案例，以帮助教师更好地开展语文教育工作。
通过这个案例，学生将能够提升自身的语文素养，发展语言表达能力，培养阅读惯和理解能力。
目标- 培养学生的语言表达能力和创造力；- 培养学生对文本的理解和解读能力；- 培养学生的阅读惯和对文学作品的欣赏能力。
教学内容1. 文学经典阅读让学生阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
通过阅读文学作品，学生将能够深入理解其中的情感和人物形象，培养对文学作品的欣赏能力。
2. 剧本创作与表演组织学生进行剧本创作和表演，让学生通过自己创作剧本，并扮演其中的角色，锻炼其语言表达和表演能力。
同时也能让学生更好地理解和解读文学作品中的情节和人物。
3. 语言游戏和写作练通过语言游戏和写作练，提高学生的语言表达能力。
例如，可以组织学生进行语言类谜语和填空游戏，激发学生的思维和创造力。
同时，通过写作练，培养学生的写作能力和逻辑思维。
教学步骤1. 引导学生阅读经典文学作品，了解其故事情节和核心主题。
2. 组织学生进行剧本创作，让学生根据所读文学作品的情节和人物，自行创作剧本。
3. 学生分组表演剧本，通过角色扮演，让学生更好地理解和表达文学作品中的情感和人物形象。
4. 进行语言游戏和写作练，提高学生的语言表达能力和创造力。
5. 结合学生的写作练，进行互评和改进，帮助学生不断提高自己的写作水平。
教学评估通过观察学生在剧本创作和表演、语言游戏和写作练中的表现，评估学生是否达到了目标。
同时，可以通过学生的写作成果和阅读理解程度来评估其语文素养的提升情况。
总结通过这种初中语文核心素养教学案例，希望能够培养学生的语言表达能力、阅读惯和对文学作品的欣赏能力。
通过引导学生参与剧本创作与表演，进行语言游戏和写作练，学生将能够锻炼自己的语文技能，提升自身素养。
以上是初中语文核心素养教学案例的内容和教学步骤。
希望能够对您的教学工作提供一些有益的参考和指导。
语文教学案例分析12篇
语文教学案例分析12篇引言语文教学是培养学生语言文化素养的重要环节，通过教学案例分析可以深入了解教学中的问题和优点，从而不断完善教学方法和策略。
本文将分析12个语文教学案例，以探讨如何有效提高学生的语文能力。
案例一：以诗词鉴赏促进学生情感体验案例描述：教师在语文课上选择优秀的古诗词进行鉴赏，引导学生通过朗读、解读等方式体验诗词的美感与情感。
分析：这个案例很好地将诗词鉴赏融入到语文教学中，不仅能提高学生的语文表达能力，还能培养他们对美的感知能力和情感体验能力。
建议：教师可以进一步引导学生分析诗词的意境和含义，激发他们的思考和创作能力。
案例二：通过小说拓展学生的阅读视野案例描述：语文教师在课堂上引导学生阅读一本经典小说，通过讨论和思考，拓展学生的阅读视野。
分析：小说是语文教学中重要的阅读材料，通过引导学生阅读小说，可以培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力，同时扩大他们的阅读视野。
建议：教师可以选择适合学生年龄和阅读能力的小说，并设计相关问题和活动，引导学生深入理解和思考。
…案例十一：通过写作提高学生的语文表达能力案例描述：教师组织学生进行短文写作活动，引导他们表达自己的想法和情感，提高语文表达能力。
分析：写作是语文教学中重要的训练内容，通过写作活动，学生可以提高自己的写作技巧和表达能力，同时加强对语文知识的应用和理解。
建议：教师可以设立写作主题，提供写作素材，并进行写作指导和评价，帮助学生不断改进和提高自己的写作水平。
案例十二：课外阅读促进学生综合素养的发展案例描述：教师鼓励学生进行课外阅读，并组织相关活动，提高学生的综合素养。
分析：课外阅读是培养学生综合素养的重要途径，通过阅读不同类型的书籍，学生可以开阔眼界，增加知识储备，提高语文能力和综合素养。
建议：教师可以引导学生选择适合自己兴趣和能力的书籍，并组织阅读心得交流和书评活动，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
结论通过以上12个语文教学案例的分析可以发现，优秀的语文教学应该注重培养学生的语文能力，同时关注情感体验、阅读视野的拓展、写作能力和课外阅读的推广。
高中语文核心素养培养案例范文
高中语文核心素养培养案例范文案例一：通过经典诵读培养人文素养在中国古代文学中，有许多经典的名篇，如《诗经》、《楚辞》等。
为了培养学生的语文核心素养，尤其是人文素养，我们组织了经典诵读活动。
具体做法：选取经典篇目：《诗经》中的某一章，如“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”教师示范诵读：教师进行示范诵读，纠正学生的语音、语调和语速，引导学生理解诗的大意和主题思想。
学生实践：学生自己尝试诵读，尽量做到声情并茂。
小组讨论：学生分组，每组选一名代表进行诵读，其他同学倾听并讨论其诵读的优缺点。
总结反馈：教师对每组的诵读进行点评，总结学生的讨论，强调经典诵读对于培养人文素养的重要性。
案例二：通过写作训练培养审美素养写作是高中语文的重要组成部分，也是培养学生审美素养的重要途径。
为此，我们设计了一系列写作训练活动。
具体做法：命题与指导：教师根据课程内容和学生实际，设计写作题目，如“我最喜爱的季节”。
同时提供写作指导，帮助学生梳理思路，明确写作要点。
学生写作：学生在规定时间内完成写作。
小组交流：学生分组，每组交换作品阅读并讨论，选出本组认为写得最好的一篇。
全班分享：每组代表在全班朗读被选中的作品，其他同学认真听并给出建议。
教师点评：教师对学生的作品进行点评，重点放在语言的优美、思想的深度和审美的角度上。
案例三：通过文化活动培养文化传承素养为了更好地培养学生的文化传承素养，我们结合中国的传统文化节日，开展了一系列的文化活动。
具体做法：确定主题：如端午节，确定“端午节的起源与习俗”为主题。
资料收集：学生自行收集关于端午节的起源、习俗、诗词等方面的资料。
制作展示：学生将收集到的资料制作成海报或PPT，在班级展示。
分享交流：学生分享自己家过端午节的习俗，与其他同学交流心得。
教师总结：教师对学生的展示和分享进行总结，强调端午节的传统文化内涵和传承的重要性。
通过以上三个案例的实施，我们发现学生的语文核心素养得到了明显的提高。
培养学生文学素养的语文教学案例
培养学生文学素养的语文教学案例文学素养是指学生对文学作品的理解、欣赏和创造能力，也包括对文学作品所传达的情感、思想和价值观的理解。
培养学生的文学素养是语文教学的重要目标之一。
本文将从阅读、写作和表达等方面，提供一些培养学生文学素养的语文教学案例。
一、阅读案例：《红楼梦》的阅读与解析通过阅读《红楼梦》，让学生领略古代文学作品的魅力，同时培养学生对文学作品的深入思考和批判性阅读能力。
可以采取以下教学方法：1. 指导学生正确阅读：引导学生理解小说的背景、作者的写作意图和文学特点。
通过分析人物形象、情节发展和语言运用等方面，中肯的引导学生分析小说的内涵。
2. 引导学生进行文本解读：在课堂上随机抽取几段话，组织学生进行解读。
通过学生的讨论和互动，引导学生深入理解小说背后蕴含的丰富情感和深邃思想。
3. 开展小组讨论和写作：组织学生分组进行小组讨论，让学生就小说中的某一个主题展开讨论，如“爱情观”，“人性探讨”等。
鼓励学生从不同角度思考和辩论，提高他们对文学作品的理解和分析能力。
同时，引导学生根据自己的思考和理解，撰写有关小说的读后感或文章。
二、写作案例：创作一篇现代版《红楼梦》通过创作现代版《红楼梦》的续篇或改编版，激发学生的写作兴趣，开发他们的创造潜力，同时培养学生对文学的理解和表达能力。
可以采取以下教学方法：1. 学习分析现代文学作品：引导学生阅读现代文学作品，如《活着》、《围城》等，分析其主题、结构和特点。
通过分析现代文学作品，帮助学生理解现代文学与古典文学的联系与差异。
2. 引导学生进行剧本改编：鼓励学生基于《红楼梦》的情节和人物创作现代版的剧本。
学生可以选择现代的背景，保留原著的核心情节和人物形象，加入现代的社会问题和思考。
3. 进行小组合作创作：组织学生分组进行合作创作，每个小组负责一个剧本的构思和写作。
鼓励学生积极发挥想象力和创造力，形成合理的故事情节和人物角色。
三、表达案例：学习诗歌朗诵通过学习诗歌朗诵，培养学生的语言表达能力和情感表达能力，加深学生对文学艺术的体验和理解。
提高中小学生语文素养的有效教学案例
提高中小学生语文素养的有效教学案例为了提高中小学生的语文素养，教师需要创造有效的教学方案和方法。
本文将介绍两个有效的教学案例，旨在帮助学生提升语文素养。
这些案例包括课堂教学和课外拓展活动，将提升学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
一、课堂教学案例1. 阅读理解训练为了提升学生的阅读理解能力，教师可以设计有趣的阅读活动。
例如，在中小学教材中选择一个有趣的短篇故事或文章，让学生在课堂上进行阅读，并提出一系列问题。
这些问题应涵盖文章的主题、主要人物和情节发展等方面。
教师可以引导学生分组讨论问题，并向全班呈现他们的答案。
这种互动的教学方式不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养他们的合作精神和表达能力。
2. 写作训练写作是提高语文素养的重要一环。
教师可以通过写作训练来提升学生的写作能力。
例如，在课堂上让学生选择一个有趣的主题，要求他们写一篇短文。
教师可以提供一些写作技巧和范例，引导学生合理组织文章结构、运用适当的词汇和句式，以及加强修辞手法的使用。
在学生完成作文后，教师可以设置互评环节，让学生相互交流和评价彼此的作品。
这样的写作训练不仅可以提升学生的写作能力，还可以培养他们的批判思维和评价能力。
二、课外拓展活动案例1. 朗读比赛朗读是提高学生口语表达能力的有效方式。
教师可以组织朗读比赛，让学生选择一篇喜欢的诗歌或文章，并在比赛中进行朗读。
教师可以设置评委并根据流利程度、语调准确性和情感表达等方面进行评分。
通过参与朗读比赛，学生可以提高他们的发音技巧、语调把握能力和情感表达能力，同时还能增加他们对文学作品的理解和欣赏。
2. 语言游戏语言游戏可以激发学生学习语文的兴趣，并提升他们的语言运用能力。
例如，教师可以组织一个词语接龙游戏，在游戏中学生需要根据上一个词的结尾字选择一个新的词语进行接龙。
这样的游戏可以锻炼学生的词汇积累能力和运用能力，并培养他们的思维灵活性和反应能力。
综上所述，通过有效的教学案例，可以提高中小学生的语文素养。
推动中学生发展语文素养——《醉翁亭记》教学案例
推动中学生发展语文素养——《醉翁亭记》教学案例语文素养是指掌握语文知识、技能和文化素养的能力，也是中学语文教育的核心目标之一。
在中学阶段，如何推动学生的语文素养发展，是教师们面临的一项重要课题。
本文将以《醉翁亭记》这一文学经典为例，探讨如何通过教学实践促进中学生的语文素养发展。
一、选择《醉翁亭记》的原因《醉翁亭记》是唐代文学家欧阳修的代表作之一，以饮酒作乐为主题，以欣赏自然、超脱尘世、放浪形骸为情感背景，语言生动、文气飘逸、意境深远。
它既具有文学价值，又具有启迪意义，是中学生学习阅读、欣赏、理解文学作品的良好材料。
《醉翁亭记》具有多层次的文化内涵，涉及饮食、礼仪、诗词等方面，能够拓宽学生的文化视野，提高他们的文化素养。
同时，它具有简短、简单易懂等特点，适合于中学生的阅读和理解。
《醉翁亭记》也是一篇优秀的范文，对学生的写作能力有启发和帮助作用。
通过对其中的语言、结构、修辞等方面的分析和欣赏，可以帮助学生掌握优秀作品的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
二、《醉翁亭记》教学案例的实施1.课前导入引导学生了解欧阳修、欣赏《醉翁亭记》的名篇《生查子赋》，培养学生对唐代文学的兴趣，为后续教学打下基础。
2.阅读理解环节（1）概括《醉翁亭记》的主旨要求学生掌握《醉翁亭记》的主旨和特点，通过阅读和分析，让学生在刻画欧阳修醉酒作乐的形象、表达出欣赏自然、寄托情感的情感基础上，理解文章的主题是“豁达、潇洒、自由、无拘无束”。
（2）理解句意通过精读、泛读《醉翁亭记》，以句段为单位让学生有选择性地进行理解、翻译、注释，帮助学生掌握句子结构和修辞手法，培养学生的语文素养。
同时，针对其中的生僻字、典故等难点，引导学生使用词典和百度等工具，提高他们的自学能力。
3.欣赏写作环节（1）文学欣赏结合欧阳修的生平和写作特点，介绍《醉翁亭记》的文学价值，引导学生从语言、结构、描写等方面欣赏文学作品，培养学生的文学鉴赏能力，同时以古诗词引发联想，比较不同文学作品间的异同，提高学生对古代文学的综合素养。
培养初中语文学科核心素养的教学案例 ——以《爱莲说》为例
培养初中语文学科核心素养的教学案例 ——以《爱莲说》为例
《爱莲说》是唐宋八大家之一的苏轼的浪漫意境诗，他继承了前辈浪漫诗人李白的诗风，
用典型的唐诗形式表达了他对自然的热爱。
这首诗可以为中学语文教学活动提供重要的培养初中语文学科核心素养的机会。
教学内容
可以延伸到唐宋八大家、唐诗体裁、抒情诗等，以提高学生对中国传统文化的认知。
此外，通过苏轼作品，可以增强学生对文艺复兴时期中国文学的认知，让学生体会其独特的文化
内涵和影响。
在学习该作品期间，还可以培养学生认知能力及灵活性，让他们在掌握文学知识的基础上，能够从不同角度表达、深度思考，拓展自己的视野，发现作品中因素丰富的意象，提升表
达能力和判断能力。
在学习过程中，教师也可以通过各种形式的活动，引导学生体验诗中
的真切情感和浪漫眼光，以此来培养学生的感悟力和思想深度。
总之，《爱莲说》是一首具有诗情画意，思想高深的不朽之作。
它不仅能够激发学生热爱
生活的思维方式，也能够激发学生崇尚美好追求，打开学生们对文学的思维和独特艺术语
言的窗户，从而提升初中语文学科核心素养。
语文综合素养培养学生综合语文能力的教学案例
语文综合素养培养学生综合语文能力的教学案例一、引言语文综合素养是培养学生综合语文能力的重要途径，通过多方位的语言活动，旨在提高学生在听、说、读、写等方面的综合能力。
本文将介绍一种培养学生综合语文能力的教学案例。
二、背景学生的综合语文能力一直是语文教学的重要目标之一。
然而，传统的语文教学注重知识的传授，忽视了学生的实际运用能力。
为了改变这种状况，我们选择了一种以“诗词赏析”为主题的教学案例，通过赏析名句和创作诗歌，促进学生在语言运用、情感表达和文学鉴赏等方面的全面发展。
三、教学设计1. 学习目标- 培养学生独立思考和创造能力；- 提高学生语言表达和文学鉴赏能力；- 培养学生的情感体验和审美意识。
2. 教学步骤(1) 导入通过播放音频，让学生聆听经典诗歌的朗读，并引导他们感受诗歌的美和语言的韵律。
(2) 赏析名句在这个环节，教师会选取几个经典的名句，解释其含义和用法，并与学生一起分析其修辞手法和意象表达。
(3) 创作诗歌学生将根据刚才赏析的名句，进行诗歌创作。
教师会给予指导和范例，鼓励学生运用创造性思维，发挥想象力，写出自己的诗歌作品。
(4) 分享和点评学生在完成诗歌创作后，可以选择与同学分享自己的作品，互相欣赏和评价。
教师也会给予针对性的指导和建议，帮助学生提高创作水平。
四、教学效果1. 学生的语言表达能力得到提高。
通过创作诗歌，学生需要思考如何选用合适的词语和句式来表达自己的情感和思想，从而提高他们的语言运用能力。
2. 学生的文学鉴赏能力得到提升。
在赏析名句的过程中，学生了解了一些经典诗歌的背景和意义，培养了对文学作品的独特眼光和审美能力。
3. 学生的情感体验和审美意识得到培养。
通过诗歌创作，学生可以表达自己的情感、抒发内心的感受，培养了他们对美的感知和表达能力。
五、总结语文综合素养培养学生综合语文能力的教学案例可以有效地提高学生在语言表达、文学鉴赏和情感表达等方面的综合素养。
通过多样化的语言活动，在培养学生综合能力的同时，也为他们打开了文学的大门，激发了对语文学科的兴趣和热爱。
义务教育语文案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，义务教育阶段语文教学的重要性日益凸显。
为了提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力，本案例以某小学五年级为例，探讨如何通过阅读教学提高学生的语文素养。
二、案例描述1. 学情分析五年级学生正处于身心发展的关键时期，他们具有较强的求知欲和好奇心，但注意力容易分散。
在语文学习中，部分学生对阅读和写作缺乏兴趣，导致语文素养难以提高。
2. 教学目标（1）激发学生对阅读的兴趣，提高阅读能力；（2）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和效率；（3）提高学生的写作能力，提高语文素养。
3. 教学内容以《小王子》为例，引导学生进行阅读和写作。
4. 教学过程（1）导入教师通过播放《小王子》的动画片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
（2）阅读指导教师引导学生阅读《小王子》的片段，要求学生做好笔记，了解故事情节和人物特点。
（3）讨论交流教师组织学生分组讨论，交流阅读心得，培养学生的合作意识和表达能力。
（4）写作训练教师布置写作任务，要求学生以《小王子》为主题，写一篇读后感。
（5）点评与反馈教师对学生的写作作品进行点评，指出优点和不足，帮助学生提高写作水平。
三、教学反思1. 阅读教学要注重激发学生的兴趣。
本案例中，教师通过播放动画片段，激发了学生对《小王子》的兴趣，为后续的阅读和写作奠定了基础。
2. 阅读教学要注重培养学生的阅读习惯。
教师引导学生做好笔记，提高阅读速度和效率，有助于提高学生的阅读能力。
3. 阅读教学要注重培养学生的合作意识和表达能力。
通过分组讨论，学生可以相互交流心得，提高自己的表达能力和合作能力。
4. 写作训练要注重培养学生的创新思维。
教师布置的写作任务以《小王子》为主题，要求学生发挥想象力，写一篇读后感，有助于提高学生的写作水平。
四、案例总结本案例通过阅读教学，激发了学生对语文学习的兴趣，提高了学生的阅读能力和写作水平。
在今后的教学中，教师应继续探索有效的教学方法，不断提高学生的语文素养。
核心素养固化：小学三年级语文教案案例分析
本文将探讨核心素养固化在小学三年级语文教案中的应用。
核心素养是指与人类现代社会发展密切相关的能力和素质，包括信息素养、创新素养、跨文化素养、社会责任感素养和生涯素养等五个方面。
在小学教育中，注重培养学生的核心素养，有助于学生的全面发展。
语文作为一门基础学科，是培养学生核心素养的重要途径之一。
小学三年级是语文学科中的重要节点，要求教师在教学中注重学生语文能力的培养。
本文将针对小学三年级语文教学，分析两个案例，解读在教学中如何固化核心素养。
案例一：信息素养固化教学目标：通过阅读《小红帽》，使学生发展信息素养，理解故事情节，掌握阅读技巧。
教学过程：1.导入教师讲述小学三年级学生已经具备阅读能力，需要掌握一定的阅读技巧。
随后，教师带着学生一起朗读《小红帽》，提高学生阅读技巧，讲述故事的主要情节。
2. 安排小组活动老师将学生分为几个小组，每组的学生要负责搜集关于《小红帽》故事背景、作者和原著的知识等信息，学生将自己收集到的信息存储在自己的笔记本或手机上。
3. 开始阅读教师提示学生继续阅读故事，并鼓励学生利用笔记本和手机上的信息资料快速理解故事情节，掌握阅读技巧。
4. 分组讨论学生进行分组讨论，展示自己收集到的关于《小红帽》故事的信息。
每个小组的负责人进行概述并让其他组员参与讨论。
5. 总结教师引导学生，总结出《小红帽》故事的核心情节和价值观念，培养学生信息素养和思维能力。
分析：从这个案例中可以看出，教师注重培养学生信息素养，并在教学过程中，充分发挥学生的主动性和创造性。
教师不再是纯粹的讲述者，而是鼓励学生积极参与问答和讨论，提高学生信息搜集的能力。
学生也可以把教学过程中的关键信息存储在笔记本或手机上，这种方式也提高了学生自觉管理学习的能力。
案例二：创新素养固化教学目标：通过课文《夜生活》的讲解，帮助学生提高创新素养，激发学生创新思维。
教学过程：1.导入教师将“夜生活”两个字贴在黑板上，让学生通过观察和猜想，了解夜生活是指什么。
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教学对象：八年级学生教学目标：1. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
2. 培养学生阅读、鉴赏、理解古典文学作品的能力。
3. 培养学生运用古典文学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 古典文学作品的阅读与鉴赏。
2. 古典文学知识的运用。
教学难点：1. 古典文学作品的阅读理解。
2. 古典文学知识的运用。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍古典文学的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己了解的古典文学作品。
二、课堂讲解1. 教师讲解古典文学的基本知识，如：诗词、散文、小说等。
2. 教师选取一部具有代表性的古典文学作品，进行详细讲解。
3. 学生分组讨论，分享自己对作品的阅读感受。
三、阅读鉴赏1. 教师引导学生阅读古典文学作品，注意作品的字、词、句、段、篇等方面的特点。
2. 学生分组讨论，总结作品的写作手法、主题思想、艺术特色等。
3. 教师点评学生的讨论，纠正错误，补充遗漏。
四、知识运用1. 教师提出与古典文学作品相关的问题，引导学生运用所学知识进行解答。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟古典文学场景，提高学生的语言表达能力。
3. 教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古典文学的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对古典文学的兴趣。
六、作业布置1. 阅读一本古典文学作品，撰写一篇读书笔记。
2. 收集有关古典文学的名言警句，进行整理和分类。
教学反思：本节课通过讲解、阅读、鉴赏、知识运用等环节，帮助学生了解古典文学的基本知识，提高学生的文学素养。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重培养学生的阅读理解能力，引导学生深入挖掘作品内涵。
3. 注重培养学生的知识运用能力，提高学生的实际应用能力。
4. 注重课堂互动，鼓励学生积极参与，提高课堂效果。
通过本节课的学习，学生应能够掌握古典文学的基本知识，提高阅读、鉴赏、理解古典文学作品的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
运用案例教学提升语文素养
运用案例教学提升语文素养案例教学是指通过具体的案例来进行教学，帮助学生理解和掌握知识，提高语文素养。
下面是一个案例教学的例子。
案例：《红楼梦》的“黛玉”形象黛玉是曹雪芹的《红楼梦》中的一个重要人物，她是一个有着丰富情感和独立思想的女性形象。
通过分析黛玉的形象，我们可以提高学生对语文的理解和思考能力。
一、了解黛玉的背景和性格特点黛玉是贾代善与封肃夫人之女，在贾府中出生。
她从小就聪明、才情出众，但性格比较敏感多疑，心地善良却又易受伤害。
她对自己的命运和现实充满了怀疑和反抗。
二、探讨黛玉与其他人物的关系黛玉的性格决定了她与其他人物之间的矛盾关系。
她对贾府中的虚伪和权力斗争感到不满，与宝玉这个同样受困于家庭压力的人形成了特殊的情感纽带。
与宝钗、黛玉、迎、巧、李纨等人相互支持，形成了“荣府七变”的组合。
三、分析黛玉的思想和情感黛玉是一个感性的人，对于自己的命运和家庭压力，她产生了一系列的疑问和矛盾。
她对美和真实的追求，使她陷入了纷繁的情感波动中。
她对宝玉的爱情和宁愿选择死亡来拒绝权力的态度，体现了她对自由和真理的执着追求。
四、讨论黛玉的意义和价值通过分析黛玉的形象，我们可以看到她在《红楼梦》中具有重要的意义和价值。
她是一个代表了真实、美丽和自由的形象，她的思想和情感反映了人们对现实和命运的思考和追求，引起了读者的共鸣和反思。
通过以上的案例教学，学生可以更加深入地了解《红楼梦》中的黛玉形象，不仅仅是对她的了解，更重要的是学习思考和分析的能力。
通过案例教学，学生可以将抽象的知识联系到具体的实际案例中，从而提高自己的语文素养。
案例教学也有助于培养学生的思维能力、分析能力和创造能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
运用案例教学提升语文素养
运用案例教学提升语文素养
案例教学是一种以实例为基础的教学方法，通过具体的案例，结合相关的知识和理论，引导学生进行分析、推理和思考，达到提升学生语文素养的目的。
下面以一个具体的案例
来说明如何运用案例教学来提升学生的语文素养。
案例：《红楼梦》中林黛玉与贾宝玉之间的情感纠葛
案例分析：
林黛玉是《红楼梦》中的一个重要人物，她与贾宝玉之间存在着复杂的情感关系。
林
黛玉善良、聪明，但性格多变，情感丰富；贾宝玉温文尔雅、深情厚意，但性格内向，不
善于表达。
他们之间一直存在着爱与痛苦的纠葛，最终以黛玉的早逝画上了句号。
通过分析这个案例，可以引导学生进行以下讨论：
1. 林黛玉与贾宝玉的情感纠葛中存在哪些因素？
学生可以通过分析小说中的情节，提出林黛玉的独立个性、贾宝玉的纯真善良、二人
一见钟情等因素。
学生可以结合小说中的描述，分析林黛玉与贾宝玉之间的相互影响，如黛玉对贾宝玉
的期待、贾宝玉对黛玉的关心等。
学生可以通过思考小说的主题，如贾府的衰落、封建礼教的束缚等，结合林黛玉与贾
宝玉的情感纠葛，探讨二者之间的联系。
通过以上的讨论和分析，学生可以更深入地了解《红楼梦》这一经典作品中林黛玉与
贾宝玉之间的情感纠葛，进一步理解作品的情节和主题。
案例教学的优势在于通过具体的案例，提供了实际的素材和情境，能够激发学生的兴
趣和思考，培养学生的观察力、分析能力和推理能力。
案例教学也可以培养学生的批判性
思维和创新能力，提升学生的语文素养。
小学语文学科核心素养的教学案例研究
小学语文学科核心素养的教学案例研究引言语文学科核心素养是指学生在学习语文的过程中所培养的基本素质和能力，包括语言表达、文化传承、思维品质和学习能力等方面。
本案例研究旨在探讨小学语文学科核心素养的教学策略和方法，以提高学生的语文素养和综合能力。
研究方法本研究采用案例研究的方法，选取了某小学的两个班级作为研究对象。
在教学过程中，对两个班级的教学策略和方法进行了观察和记录，并进行了对比分析。
同时，还通过对学生的问卷调查和访谈，了解了他们的学习情况和体验。
教学案例描述案例一：情境教学法在小学语文教学中的应用在第一个案例中，教师采用了情境教学法来进行语文教学。
教师通过设定各种有趣的情境，让学生在实际的语言环境中进行听说读写活动，提高他们的语言表达能力和思维能力。
例如，教师在教授《荷塘月色》一文时，组织学生进行了一次实地考察，让学生亲身感受荷塘的美丽和夜晚的宁静，从而更好地理解课文内容。
案例二：传统文化教育在小学语文教学中的融入在第二个案例中，教师注重将传统文化教育融入到语文教学中。
通过讲解古代文学作品和文化背景，让学生了解和传承中华优秀传统文化。
例如，在教授《静夜思》一诗时，教师向学生介绍了李白的生平事迹和唐代的文化背景，使学生更好地理解诗歌的意义和价值。
结果与分析通过对两个案例的观察和分析，发现情境教学法和传统文化教育对小学语文学科核心素养的提升起到了积极的促进作用。
在情境教学法下，学生能够更好地理解和运用所学知识，提高了语言表达和思维能力。
通过实地考察和情景模拟等活动，学生能够更加主动地参与到学习中，培养了他们的学习兴趣和自主学习能力。
在传统文化教育融入教学中，学生对古代文学作品和文化背景有了更深入的了解，增强了他们的文化传承意识。
通过学习古代诗歌和故事，学生能够培养自己的审美情趣和人文素养，提高了综合素质。
结论综上所述，情境教学法和传统文化教育在小学语文教学中起到了重要的作用，能够有效提升学生的语文学科核心素养。
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小学语文综合性学习中学生的学习方式的实践——《诵读国学经典提高语文素养》教学案例【案例宗旨】中华文化经典教育即是有目的、有计划、有组织地开展诵读中华经典诗文的教育活动。
简单地说是对学生开展中华民族优秀传统文化的教育活动。
也有人称之为中华文化断层重整工程的教育活动。
此项教育活动是现行学校教育的重要补充，是全面实施素质教育的重要组成部分，是学习中华文化，宣传中华文化，弘扬中华文化的重要形式，是传承中华文明，提升人文素养，实现中华民族伟大复兴的重大战略举措。
我依据教育部新颁布的《语文课程标准》中5-6年级学习阶段目标中的"综合性学习"的要求创设了《诵读国学经典提高语文素养》的新课例，旨在引导学生了解中华文化经典的博大精深，在学习积累的过程中培养对传统文化的浓厚兴趣，全面提高学生的语文素养。
同时在具体实践中探索学生综合性学习有效方式。
因此，本案例研究的主要问题是如何在学习国学经典的综合性活动中发展学生的自主探究学习能力，培养学生选择学习内容和材料的能力和自我选择学习方式和学习途径的能力。
【案例背景】我国古代高度重视思想教育，提出了胎婴养虚、幼儿养性、少年养正、青年养志、成人养德、老年养福的教育理论，将人的一生，自觉地规范在道德教化的全过程之中。
而国学中无论是四书、五经等经典名著，还是弟子规、千字文、三字经等启蒙教材，都是中华传统文化的精髓，倡导着一种嘉言懿行，对于开拓心胸志趣、提升人格教养、培养敦敏好学精神和开发潜能、启迪智慧等方面都具有十分重要的作用。
依据发展心理学的原理，人的“记忆力”与“理解力”，是各有其成熟之时机，而且是相辅相成的。
幼童时的心智特色，是善于直觉、记忆，而不善于思辩、理解，故此时应让他多记诵有深度的文化素材，酝酿日久，待其长大，人生经验逐渐丰富，理解力自然成熟时，即可触类旁通，取之不尽用之不竭。
教育学家都知道，一个人的“道德”、“品行”、“性情”、“气质”等等重要的人格养性的因素，是最难“教”的，至少不能用一般的知识教育的方式来教。
这种有关“德性”的成长，是在一种“陶冶”、“熏习”，或者“耳濡目染”“潜移默化”中培养出来。
因此，当代许多国学教育专家通过反复研究、实验证明：0—13岁的孩子正处于人生记忆力、接受力的黄金时期，这个时候诵读国学经典就会受益终身。
教育的终极目标是以道德为手段提高人的生命质量。
教育的本质就是培养人能成为人，而不是动物。
教育就是要使一个冥然无知的人明白事理和获得智慧，使人能泰然自若地进入复杂无比的社会，可以参与建设和改造社会的种种活动。
教育不单教人以谋生的技能，还应启发人追寻生命的智慧，协助人找出生命的秘密，明白生存的意义和提高生活的质量。
教育的理想是尽人之性，使人成为完全的人、圆满的人。
更具体地说，教育的本质就是使人成为有情有心、有灵性有仁爱之心的人。
孔子说：“仁者爱人”，其实我们不只要爱人，我们还要爱花草树木、河流山川；爱天地万物、宇宙自然；爱世界上任何一种高贵与微小的事物。
据此，本案例设计它分为三个教学环节进行：第一环节，激发学生对文言文探索研究的兴趣。
通过对以前的学习内容的回顾，老师引导学生根据自己的学习兴趣自由组合成学习小组，师生共同确定研究的方向；同时学生在交流平台上相互交流自己对文言文的认识。
第二环节，学生以小组为单位，通过学习，诵读，讲解，交流，辩论等方式加深对文言文的了解；第三环节，学生在积累的基础上，经过教师指导，在文言文和现代文的对比中了解到文言文的特点，学习并尝试进行文言文创作，在全班进行交流展示，品尝成功的喜悦，激发浓厚的学习国学经典的兴趣。
【案例实录】片段一：老师: 一篇《大学》拉开了我们综合性学习活动，诵读国学经典，提高语文素养的帷幕，在前面的综合性学习活动中，大家都积累了大量的诗词和文言文，今天我们就先来展示一下你们的积累活动，老师: 谁先来。
带上你们小组，展示一下你们的积累。
学生: 我们小组对-----李煜的诗词比较感兴趣，现在我为大家朗诵一首李煜的《虞美人》，老师: 给你放点音乐，古诗文的朗诵离不开音乐，有了音乐就有了独特的意境。
学生: 春花秋月何时了?往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
老师: 好，通过她的朗诵，我想在我们每个人的心头似乎都有一丝忧伤在慢慢流动，还有哪个小组。
学生: 我们小组非常喜欢岳飞的《满江红》，对他情有独钟，下来我为大家朗诵一下岳飞的满江红。
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮士激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切!靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。
架长车，踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头，收拾旧山河。
朝天阙。
老师：饥餐胡腐肉，渴饮匈奴血，这是中华男儿的真真情骨。
学生: 我们小组对孟子《鱼，我所欲也》很感兴趣，下来我给大家朗诵。
鱼，我所欲也。
熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所以也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也，死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
老师: 朗诵的很有古文言文的韵味，下来哪一组。
学生: 我们小组对孟子《鱼，我所欲也》有些研究，下来我来朗诵大家交流一下，《鱼，我所欲也》它的作者是孟子，孟子名珂，鲁国邹邑人，他不但是中国古代著名思想家，教育家，同时也战国时期儒家代表人物。
鱼，我所欲也。
熊掌，亦我所欲也，这句话的意思是：鱼是我想要的，熊掌也是我想要的。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
这句话的意思是:两种东西不能同时得到，于是舍弃鱼而选择熊掌。
生，亦我所欲也；义，亦我所以也；这句话的意思是:生命是我想要的，道义也是我所想要的。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
这句话的意思是:两者东西不可同时得到，于是舍弃生命而选择道义。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也，苟得意思是—苟且取得，在这里的意思是苟且偷生.这句话的意思是:生命是我所想要的，但我有比生命更想要的东西，所以我不做苟且偷生的事情。
死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
这里的患指祸患，灾难。
辟是通假字，通---躲避的避。
这句话的意思是:死亡是我所厌恶的，但我有比死亡更厌恶的东西，所以有些祸患并不躲避。
老师: 解释的非常好，他们小组在这方面还挺有研究，那么在人生面临选择的时候该如何选择，我们的老祖宗告诉我们这些，两者不可得兼的时候，我们该如何让正气漫天空，我们该如何让清白留人间，下来哪组。
学生：我们小组在这次综合性学习过程中搜集了许多有关三国的诗句，下面由我为大家带来诸葛亮的诫子书，原文: 夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
淫漫则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！。
（经过讨论让学生把自己想了解的问题进行交流，老师引导学生根据自己的学习兴趣自由组合成学习小组，师生共同确定研究的方向）片段二：老师: 兴趣是最好的老师，那么你们之所以到今天这个成度，是不是特别喜欢文言文？学生: 是。
老师; 为什麽喜欢文言文?好，你来说。
学生: 因为文言文它用短短几个字给我们勾勒出一个很美好的境界，麻雀虽小五脏俱全，虽然字很少但是表达的意思却很鲜明很清楚，与现代文相比，现代文显得更优美，但是篇幅更加长，相对文言文来说，两个是各有所长老师: 好，很好。
还有吗?学生：文言文用几句话，语言简洁就可以表达出所要的境界，而且还可以让人理解出读者的境界和心情。
老师:短小精悍，但是意境源远流长。
还有吗?学生：文言文读起来非常有特点，它读起来非常有韵味，也非常美。
老师: 朗朗上口是吧。
好，坐。
还有吗?学生: 文言文总是通过一个短小的文章，告诉我们一个深刻的道理。
老师: 这是《弟子规》的一部分内容，那么《弟子规》不足千字，但是却从孝敬父母，为人处事，与朋友交往，如何学习等方面为我们树立了一个非常全面的行为准则，虽然很短几个字，就能告诉我们什么事该怎么做，我们来看看。
读一下这句话。
学生: 事虽小勿擅为苟擅为子道亏老师: 几个字。
学生: 12个字。
老师: 什么意思呢?学生：事情虽然小，可是你不要擅自去做它，如果你擅自去它，让父母担心就是不孝敬的行为。
老师: 好，谁补充。
学生: 虽然是件小事，可是不经过父母同意擅自做的话，让父母担心或者把这件是做错了，是一种对父母不孝的行为。
老师: 说的非常好，基本上意思就是这样，我们过来看看，怎么翻译，纵然是小事也不要任性，擅自做主，而不向父母禀告。
如果任性而为，容易出错，就有损为人子女的本分，因此让父母担心，是不孝的行为。
那么下面这段话我们说是现代人对前面的文言文做了一个注释，它们两者是不是表达了一个相同的意思，那么前面同学说了，文言文只有12个字，下面是不是也是12个字呢?学生: 不是。
老师: 估计一下大概有多少个字。
学生: 50个左右，老师: 总之有50-60个字是吧，那么这一比较你发现了什么。
学生: 文言文与现代文来说，短小精悍。
老师: 相比现代文它短小精悍，坐，你说。
学生: 短小精悍，蕴含丰富。
老师: 对，它虽然短小，但表达的意思少不少?学生: 不少。
老师: 表达的意思一点也不少，这就是文言文相对比较突出的特点，它虽然很短小，却给我们表达出丰富的内涵，我们学习文言文，就要学以致用，学习文言文就要让文言文的美来装扮我们的生活，让文言文的美来提高我们的语文素养，那麽文言文学习我们该从什麽地方出手呢?怎麽样在实践中应用它呢。
学生: 我们可以大体了解一下文言文，体会它的特点，然后再从生活出手，从一些小的是写起。
（这一环节，我指导学生借助上网查寻资料、交流信息、网上留言等形式自主解决学习中的问题。
）片段三：老师: 下面我们把写完的同学的成果交流一下。
我们就召开一场古代新生见面会，谁先来介绍一下自己。
学生: 吾姓刘，名衣璇，字璇玉，生于汾水之滨，年十二有于，虽深造于东方学府六年，却疏懒成性，以至十二无成，悲哉，早至今日学无成，岂肯六年错读书，鄙人无它好，为善舞弄笔墨，聊以自慰，若有志同道合之人，还望能与君陌路相识，以解闲聊只叹矣。
老师: 一看就是古代非常文气的女子，还有那位?学生：鄙人姓李，名昊林，字林聪，号东方学士，生于大唐之长安，今年一十有二，那每日温书喜乐，孜孜不倦，鄙人虽不及子房之才，但也四岁识千字，七岁识百诗，十二岁也略知天文地理，吾性豁达喜交友，尊师重道，鄙人初出江湖，望于学兄学弟同窗学习，共同进步，也请各位高人多多指教。
老师: 还有呢?学生：张灵志，晚生之名也，桑梓乃是祖龙之居长安是焉，身长四尺有余，虽年仅一十有一，高堂却年事已高，尽知天命，习于东方学府，五载有余,今虽结业，识九州历史，诗词歌赋，琴棋书画，歌词略懂，丝竹还善西洋管乐也，虽不算玉树临风，也唇红齿白，性情开朗，于五月二十五中交大之榜，有缘遇同窗知己义结金兰，于众君共同进退。