高校教师信息素养提升策略研究
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略互联网+时代下，高校教师需要提升自己的信息素养，以适应快速发展的网络环境，为学生提供更好的教育服务。
以下是几个提升信息素养的策略：1. 学习基本的信息技术知识：高校教师应该了解并熟练掌握基本的信息技术知识，包括电脑操作、网络使用、办公软件等。
他们应该学会使用电子邮件、浏览器、搜索引擎等工具，以便快速获取和处理信息。
2. 注重信息安全和隐私保护：随着互联网的普及，个人信息安全成为一个重要的问题。
高校教师应该了解一些基本的信息安全知识，如密码设置、防止网络钓鱼、识别和避免恶意软件等。
他们还应该尽量保护自己和学生的隐私，不随意泄露个人信息。
3. 学习利用信息工具辅助教学：互联网技术为教学提供了许多有益的工具和资源。
高校教师应该学会利用这些工具，如在线课程平台、教学管理系统、网络论坛等，提供更丰富的教学内容和交流方式。
他们还可以利用各种多媒体工具，如演示文稿软件、在线视频等，增加教学的吸引力和有效性。
4. 提升信息检索和评估能力：信息爆炸的时代，高校教师需要学会快速准确地检索并评估所需的信息。
他们应该学会使用不同的搜索引擎，选择合适的关键词和搜索方法，以便找到最相关和可靠的信息。
他们也应该学会评估信息的可靠性和权威性，避免受到虚假和不正确的信息误导。
5. 推动信息化教学的发展：高校教师可以积极参与学校的信息化教学建设，推动信息技术在教学中的应用和发展。
他们可以参与和组织相关的培训和研讨活动，与其他教师交流经验，共同探索信息化教学的最佳实践。
6. 培养自主学习能力：信息时代变化快速，高校教师应该具备自主学习的能力，不断更新自己的知识和技能。
他们可以定期参加各种培训和学习活动，如网络课程、在线研讨会等，学习最新的信息技术和教学方法。
他们也应该建立良好的学习习惯，坚持自主学习和反思。
高校教师在互联网+时代下，提升信息素养是非常重要的。
通过学习基本的信息技术知识、注重信息安全、利用信息工具辅助教学、提升信息检索和评估能力、推动信息化教学发展和培养自主学习能力，高校教师可以更好地适应信息化教育的发展需求，提供更好的教育服务。
智慧教育视域下高校教师信息素养发展模型与提升路径
加强信息技术与其他学科的融合，鼓励教师探索创新性的教学方 法和模式，提高教学效果和学生的学习体验。
提升学生学习体验
通过信息技术手段，提高学生的学习效果和体验，如在线答疑、 个性化学习方案等，以满足学生的多样化需求。
05 高校教师信息素 养提升的策略与 方法
制定高校教师信息素养发展规划与政策
要点三
熟练阶段
高校教师需要具备全面的信息技术能 力和信息处理能力，能够利用信息技 术工具进行复杂的教学和管理任务， 同时还需要具备较强的信息评价能力 和信息创新能力，能够引领和推动学 校的教育信息化发展。
04 高校教师信息素 养提升路径
提升高校教师信息意识与信息能力
01
02
03
培养信息意识
提高教师对信息的敏感度 和重视程度，充分认识到 信息素养对教学和科研的 重要性。
智慧教育视域下高校教师信 息素养发展模型与提升路径
2023-11-05
目录
• 引言 • 智慧教育与高校教师信息素养概述 • 智慧教育视域下高校教师信息素养发展模型 • 高校教师信息素养提升路径 • 高校教师信息素养提升的策略与方法 • 案例分析与应用 • 结论与展望
01 引言
研究背景与意义
背景
THANKS
感谢观看
针对高校教师信息素养的不足，设计 了一套全面、系统的信息素养培训课 程，包括信息技术基础、信息化教学 能力、教育技术前沿等内容。
02
实施过程
通过线上、线下相结合的方式，开展 培训课程，同时进行实践操作和交流 讨论，加深教师对知识的理解和掌握 。
03
效果评估
通过考试、问卷调查等方式对培训效 果进行评估，发现教师的信息素养得 到了明显提高。
教育数字化背景下高职教师信息素养提升路径研究
教育数字化背景下高职教师信息素养提升路径研究教育数字化背景下高职教师信息素养提升路径研究随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育数字化已成为推动教育改革和提高教育质量的重要手段。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，教师的信息素养对于学生的培养和职业能力的提升至关重要。
然而，当前高职教师的信息素养水平参差不齐，不能适应教育数字化的发展需要。
因此，研究高职教师在教育数字化背景下信息素养提升的路径，具有重要的实践意义。
一、认识教育数字化对高职教师信息素养的促进作用教育数字化的出现为高职教师的信息素养提升提供了广阔的平台和机遇。
首先，教育数字化为高职教师提供了多样化的信息源和资源，教师可以通过互联网、在线课程等技术手段获取最新的教学研究成果和教材资源。
其次，教育数字化为高职教师提供了创新的教学手段和方法，如虚拟实验室、在线实践等，提高了教师的教学效果和学生的学习动力。
再次，教育数字化为高职教师提供了交流合作的平台，教师可以通过在线教研活动和教学评估等方式，分享自己的教学经验和优秀案例，促进教师之间的交流和合作。
二、高职教师信息素养提升的路径1.倡导信息化思维，提高信息获取和处理能力。
高职教师应该具备积极的信息获取意识和主动的学习态度，通过利用信息技术手段进行教育教学研究和资料的搜集整理，提高教师的信息处理能力和信息素养水平。
2.培养创新精神，掌握教育数字化技术。
高职教师要善于利用各种教育数字化工具和平台，如在线课程设计、互动教学、网络评价等，创新教学模式和方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
3.加强合作交流，促进教师团队建设。
高职教师应该积极参加教学研讨和学科竞赛活动，加强与同行之间的交流合作，共同探索面向教育数字化转型的有效教学方法和体系。
4.注重教师培训，推动学校教育数字化发展。
学校应建立完善的教师培训机制和体系，为教师提供相关培训课程和资源，为教师的信息素养提升提供有力的支持和保障。
5.建立有效的评估机制，推动信息素养的提升。
人工智能视域下教师信息素养内涵解析及提升策略研究
人工智能视域下教师信息素养内涵解析及提升策略研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，()已逐渐成为现代社会发展的重要驱动力，其在教育领域的应用也日益广泛。
在此背景下，教师的信息素养显得尤为重要。
本文旨在探讨视域下教师信息素养的内涵，分析其构成要素，并提出相应的提升策略。
通过对教师信息素养的深入研究，旨在推动教师在新时代背景下更好地适应教育信息化的发展，提升教学质量和效果，实现教育的现代化。
本文首先对教师信息素养的内涵进行解析，明确其定义和特征。
在此基础上，探讨视域下教师信息素养的新要求，包括数据分析、智能教学系统设计、学生自主学习支持等方面的能力。
接着，分析当前教师信息素养的现状及存在的问题，包括信息技术应用能力不足、信息素养意识薄弱等。
针对这些问题，本文提出一系列提升教师信息素养的策略，包括加强信息技术培训、完善信息素养评价体系、构建信息化教学环境等。
本文的研究不仅有助于深化对教师信息素养的理解，而且为提升教师信息素养提供了有益的参考。
通过实施这些提升策略，有望推动教师队伍整体素质的提升，为培养适应未来社会发展需要的人才奠定坚实基础。
二、人工智能视域下教师信息素养的内涵解析随着信息技术的迅猛发展和的广泛应用，教育领域正经历着前所未有的变革。
在这一大背景下，教师的信息素养成为了其专业素养中不可或缺的一部分。
视域下的教师信息素养，不仅是指教师对于信息技术和基本知识的了解和掌握，更重要的是教师能够将这些技术有效地整合到教育教学过程中，提升教学质量和效率。
技术认知与应用能力：教师需要了解并熟练掌握各种信息技术和人工智能工具的基本操作，如智能教学平台、在线学习资源、虚拟实验室等。
同时，教师还应具备根据教学需求选择合适的技术工具的能力，以及解决技术应用过程中遇到的各种问题的能力。
数据驱动的教学决策能力：在人工智能时代，教育数据日益丰富，教师需要具备利用这些数据进行教学决策的能力。
这包括收集、整理、分析学生学习数据，通过数据洞察学生的学习状态和需求，从而制定更加精准的教学策略。
浅谈高校教师信息素养的提升
技 能 ［。 １８ 年美 国图书馆协会 正式给信息 素养下 的定义 为 ” ９９
能力偏 弱 ， 表现为不熟悉本校 的资源收藏情况 ， 具体 对图书馆 开 展 的信 息服务也不够 了解 ， 遇到需要查询 的相 关资料 ， 没有利用 图书馆文献传递 、 定题跟踪 、 课题查新等服务 的意识。
１ 教师的信息能力 ． ２
卸载 ｃ ＪＰ Ｆ等 常用阅读软件 ， Ａ 、Ｄ 不会利 用数据库 的信 息定 制功 能 ，不会利用 Ｅ ｄ ｏ 、 ｏｅ ｘ ｒｓ 等专业的文献检索与管理系 ｎ Ｎ ｔ Ｎ ｔＥ ｐｅｓ ｅ
信息素养 与终身学 习是信息社会 的灯塔。 照亮了发展 、 繁荣 、 自由的征程 ［。信息素养是终身学习不可缺少 的基 本素养， ３ 】 也是 人 的整体素养 的一部分 ， 一个 动态 的概念 。 是 它是一种对信息社 会 的适应 能力 ， 是一种创 新能力 ， 信息社会 必备 的竞争要素 ， 是 是个人在社会立足 、 的必备条件 。 生存 信息素养教育作为一项系 统工程 ， 被纳入国家信 息教 育体 系中。 高校教师作为大学生信息 素养教育 的主体实施者更应该通过教育 和培训不断地进 行知识
收稿 日 ： １－ ６ １ 期 ２ １０－７ ０
浅淡 高校教 师信 息素养 的提升
李 苗
（ 江南大学 图书馆 ， 江苏无 锡 ，１１２ ２４２ ）
摘
要 ： 教师的信 息意识 、 师的信 息能力、 师的信 息道德 、 师信息素 养教 育体 从 教 教 教
系４ 个方面， 对高校教师信息素养的现状进行分析， 出了 提 提高教师信息素养的措施。
１ 高校教师信息素养的现状
１１ 教 师 的信 息 意 识 ．
高校的教师不能主观判断和客观评估 自己所获得 的信息 ， 信息 对
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略在互联网+时代，高校教师的信息素养已成为其教学和科研的重要素质之一。
然而目前我国高校教师的信息素养普遍存在不足的问题，需要通过一系列的策略来提升。
高校教师信息素养的现状主要表现在以下几个方面：1. 缺乏信息获取能力：由于信息数量庞大，高校教师往往难以准确地获取到所需的信息，无法充分利用互联网资源进行教学和科研。
2. 缺乏信息评估能力：高校教师在面对汇聚的海量信息时，缺乏对信息价值和可信度的准确判断能力，容易受到虚假信息的误导。
3. 缺乏信息整合能力：高校教师在使用互联网资源时，往往只是简单地收集和利用信息，缺乏对信息的整合和创新能力，无法将各种信息资源有效地结合起来。
针对以上问题，可以采取以下策略来提升高校教师的信息素养：1. 提供专业的培训：高校可以开设信息素养培训课程，教授教师信息检索、信息评估、信息整合等技巧，帮助教师提高信息获取和利用能力。
2. 建立信息化教学平台：高校可以建立统一的教学平台，为教师提供方便的信息共享和交流渠道，鼓励教师在平台上进行教学资源和经验的分享，促进信息的整合和创新。
3. 加强信息素养考核：高校可以将信息素养纳入教师绩效考核体系中，鼓励教师积极提升自身的信息素养水平，将信息素养作为衡量教师教学质量的重要指标之一。
4. 积极开展科研合作：高校可以鼓励教师参与学术研究和科研合作，提供必要的资源和支持，促进教师与外界的学术交流和合作，拓宽信息获取和整合的渠道。
5. 注重创新能力培养：高校可以在培养教师的注重培养其创新能力，鼓励教师在信息素养的基础上进行创新实践，推动信息技术与教学实践的融合。
提升高校教师的信息素养是一个系统工程，需要高校、教师和社会的共同努力。
只有通过不断的学习和实践，不断提升自身的信息素养，才能更好地适应和应对互联网+时代的教育要求。
高校教师信息素养的培养与提高研究
高校教师信息素养的培养与提高研究一、引言高校教师在信息时代中扮演了极其重要的角色，他们在为学生传授知识的同时也需要具备较高的信息素养。
本文将对高校教师信息素养的概念、现状、培养与提高等方面进行探讨。
二、高校教师信息素养概述信息素养指的是人们在处理信息时所需要的知识、技能和态度等，是一个复合型的概念。
在高校教师中，信息素养被定义为：具备对信息的筛选、评价、利用和创造能力等各方面的能力和素养，包括信息意识、信息知识、信息技能、信息道德和信息安全等方面。
三、高校教师信息素养现状当前，在信息化时代背景下，高校教师的信息素养显得尤为重要。
然而，事实上许多教师在信息素养方面存在着不足，出现了以下一些现状：1.信息意识不够强：许多教师没有意识到信息素养的重要性。
2.信息知识匮乏：许多教师对信息技术的了解不够深入，缺乏相关的信息知识。
3.信息技能不足：许多教师在信息检索、处理、表达等方面存在许多问题。
4.信息安全意识淡薄：许多教师缺乏应对信息安全问题的能力。
四、高校教师信息素养培养与提高措施针对高校教师信息素养不足的问题，我们可以采取以下措施，进行培养与提高：1.加强相关培训：高校可以开设相关的信息素养培训班，让教师全面了解信息素养的重要性和相关知识，提高自己的信息素养水平。
2.培养信息化方法的课程思想：在教学活动中推广信息技术，在学生中培养信息素养的同时，也能提高教师的信息素养。
3.加强团队合作：专业团队共同合作能够提升教师的信息素养，实现技术和经验的有效共享。
4. 鼓励教师参与学术交流：可以将学术会议等作为教师交流的平台，在学术交流的过程中提高教师的信息素养水平和学术能力。
五、高校教师信息素养提高的必要性高校教师的信息素养提高是十分必要的，这也是高校信息化建设的重要推手。
提高高校教师的信息素养有以下几个优点：1.提高教师教育教学能力：教师具备了更高的信息素养，能够更好地利用信息技术为教育教学服务，提高教育教学能力。
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略互联网+时代，高校教师信息素养的提升已成为当务之急。
随着信息技术的飞速发展和互联网技术的普及，高校教师需要具备较高的信息素养，才能更好地应对教育领域的挑战和发展需求。
现实中高校教师的信息素养水平存在较大的差距，需要采取一系列的提升策略以应对互联网+时代的挑战。
1. 资源利用不足高校教师在日常教学中对互联网资源的利用不足，缺乏对相关教学软件和网络教学平台的了解和运用。
在传统的教学模式下，教师更多地依靠课本和纸质教学材料，对于互联网上的资源利用较少，信息获取能力相对较弱。
2. 教学设计不足高校教师在利用互联网资源进行课堂教学设计方面存在一定的不足。
很多教师仅仅是将传统教学内容转移到电子教学平台上，缺乏对互联网+时代教学新理念和新模式的了解和运用，无法很好地将互联网资源成功地融入教学设计中。
3. 信息安全意识薄弱互联网+时代，信息安全成为一个十分重要的问题。
高校教师的信息安全意识相对较弱，容易受到网络攻击和信息泄露的风险。
很多教师对于信息安全的重要性认识不足，缺乏相关的知识和技能。
二、提升高校教师信息素养的策略1. 提高教师对互联网技术的认识高校可以通过组织各种形式的培训和学习活动，提高教师对互联网技术的认识和了解。
通过邀请专业人士开展培训，组织教师学习新技术和新应用，让教师更好地了解互联网+时代的特点和趋势。
2. 推动教师信息素养的提升学校可以建立信息素养教师队伍，通过制定相关政策和措施，推动教师信息素养的提升。
提供相关的学习资源和学习平台，鼓励教师参与信息技术赛事和学术交流，为教师提供更多的提升机会。
3. 鼓励教师积极运用互联网资源学校可以在教学活动中鼓励教师积极运用互联网资源，鼓励教师在教学设计中充分利用互联网资源和数字化教学工具，提高教师的信息素养水平。
4. 建立健全的信息安全管理制度学校应该建立健全的信息安全管理制度，加强对教师信息安全管理方面的培训，提高教师的信息安全意识和技能，防止信息泄露和网络攻击的发生。
“互联网+”时代新疆高职院校教师信息技术素养提升策略研究
第1期2021年1月No.1January，20211 “互联网+”时代提升教师信息技术素养意义，教育部近年为发展职业教育把信息化和教育深度融作为重点，加大职业教育信息化建设。
2012年教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要发挥教育信息化对教育促进作用，这个任务艰巨。
到2020年能明显提高教育管理信息化水平，同年教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，规划部署我国未来10年教育信息化的发展。
2015年教育部发布《教育部2015年工作要点》，工作要点中强调重点任务是“加快推进教育信息化”。
提升全国教师信息技术能力，办好全国职业院校信息化教学大赛。
2016年《教育信息化“十三五”规划》（教育部）中，对各类教育的信息化做出了顶层设计。
2017年国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，强调以全面提高教育质量为主题加快推进教育现代。
2018年为加快教育现代化和教育强国建设，教育部结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排，发布《教育信息化2.0行动计划》。
计划中提出教育现代化由教育信息化引领，全面提升师生信息素养，推进“互联网+教育”，践行信息技术与教育教学深度融合理念。
2019年1月《国家职业教育改革实施方案》由国务院颁布，职教20条中有9条涉及师资队伍建设，其中第12条更是明确了“双师型”教师队伍的建设目标和具体任务，提出“双师型”教师队伍要素质过硬，努力打造一批专业带头人、职教名师和教学创新团队。
同年9月中共中央、国务院印发实施《交通强国建设纲要》，纲要中指出“造就一支素质优良的知识型、技能型、创新型劳动者大军”，构建适应交通发展需要的现代职业教育体系。
高职院校教师作为教授和传播信息技术的实践者，肩负基金项目：中国交通教育研究会课题项目；项目名称：“互联网+”时代新疆高职院校教师信息技术素养提升策略研究；项目编号：交教研 1802-296。
信息技术教师信息素养的现状与提升策略研究
信息技术教师信息素养的现状与提升策略研究一、本文概述随着信息技术的高速发展和广泛应用，教师的信息素养已成为教育改革和提高教育质量的关键因素。
本文旨在探讨当前信息技术教师信息素养的现状，分析存在的问题，并提出相应的提升策略。
本文通过文献回顾和实证研究，梳理了信息素养的定义、内涵及其对教育工作的重要性。
通过问卷调查、访谈等方法，收集了一定数量的信息技术教师的信息素养现状数据，并对这些数据进行了深入分析，揭示了教师在信息获取、处理、应用和创新等方面的现状和不足。
结合教育政策、技术发展趋势和教师实际需求，本文提出了一系列旨在提升信息技术教师信息素养的策略和建议，包括加强专业培训、优化教学资源、促进教师协作交流等。
这些策略旨在帮助教师更好地适应信息化教育环境，提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过本文的研究，期望为教育工作者和政策制定者提供有益的参考和启示，共同推动教育信息化的深入发展。
二、信息技术教师信息素养现状分析我们需要对当前信息技术教师的信息素养进行一个全面的现状分析。
信息技术教师作为教育信息化的推动者和实践者，他们的信息素养水平直接关系到教育信息化的质量和效果。
当前，我国信息技术教师的信息素养整体呈现出不断提高的趋势，但仍存在一些不足之处。
例如，部分教师在信息检索、筛选、评估和利用方面的能力还有待提高对于新兴信息技术的掌握和应用还不够熟练在信息伦理和信息安全意识方面也需要进一步加强。
分析影响信息技术教师信息素养的因素也是非常重要的。
这些因素可能包括个人因素（如教育背景、工作经验、自我学习能力等）、组织因素（如学校的信息化建设水平、教师培训机会等）以及社会环境因素（如政策支持、社会对信息技术教育的重视程度等）。
通过对这些因素的深入分析，我们可以更好地理解信息技术教师信息素养现状的成因，为制定提升策略提供依据。
我们需要探讨信息技术教师在信息素养方面的提升需求。
这包括对信息技术教师进行更为系统和深入的信息技术知识培训，提高他们的信息技术应用能力加强信息伦理和信息安全教育，提升教师的信息安全意识以及鼓励教师进行自我学习和终身学习，不断提升自身的信息素养水平。
教育信息化进程中提升高校教师信息素养的构想
教育信息化是指在教育领域全 面深 入 的运用现代信息技术来促进教 育改革
为高校教师必备 的一种 能力 。信息素养
主要包括两个方面 ： 一是信息意识 ， 即教
和发展 的过程 ， 其技 术特点是数字化 、 网
络化 、 能化和多媒体化 ， 智 基本特征 是开
能力和专业素养的重要指标 。为 了适 应
教育改革 与发展的需要 ，广 大教 师必须
师对信息 、 信息社会 、 育信 息化的认识 教
和态度 ； 二是信息能力 ， 即实 际操 作层面
的素 养 ， 有 效 获取 、 估 和 利用 信 息 的 如 评
放、 享、 共 交互和协作 。教育信 息化 的发
展必然 对传 统的教育思 想 、 观念 、 式 、 模
的信 息素 养现状及其 原 因进 行 了探 讨 ， 进 而提 出提升高校教师信息素养的构想。
习 ，增 强运用信息技术分析解决 问题 能 力。 加快全 民信息技术普及 和应用 ； 加快
学校管理信息 化进 程 ，促进学校管理标 准化 、 规范化” 因此 ， 。 教育的信息化首先 是教 师的信 息化 ，教育 信息化的建设进 程必 然要 求高校教师掌握和运用信息技 术， 不断地更新知识 ， 实 自己。面对浩 充 如烟海 的学 习资源 、众 多获取知识 的渠 道， 教师将要成为学习者 的导航者 、 教学 资源 的选择者 、教学过程 的设计 者和组
纲要 （０ ０—２ ２ ２ １ ０ ０年 ）（ 》 以下简 称 《 纲 要》 提 出要提升 教师素质 ， ） 造就 师德高
尚 、 务 精 湛 、 构 合 理 、 满 活 力 的 高 业 结 充
统 的教 学模 式和教育理念 必然会受到一
定 的挑 战。 教师作 为教育系统的一分子 ， 也受到信息化这一大环境 的冲击 ，直接 表现为对教师信息素养 的要求 。高校教 师应 在教 育信 息 化进 程 中逐 渐 转 变角 色 ，应 由知识信息 的权威 传授者转变为 知识信息接 收的引导者 ，成为学生 的学 习和研究伙伴 ，培养学生 自主建构知识
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略随着互联网技术的飞速发展，互联网+时代已经深刻影响到了高校教师的教学工作。
教师们需要不断提升自己的信息素养，以适应这个时代的教学需求。
在互联网+时代下，高校教师提升信息素养的策略至关重要。
本文将从教师培训、教学方法和信息化平台三个方面探讨高校教师如何提升信息素养。
一、加强教师培训教师培训是提升高校教师信息素养的重要途径。
在互联网+时代，高校教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应新的教学环境。
学校和教育部门应加强对教师的培训，使他们能够掌握最新的信息技术知识和教学方法。
学校可以组织针对互联网+时代教学的专业化培训课程，邀请资深的教育信息化专家给教师们讲解最新的教学技术和信息化应用。
通过专业的培训课程，教师们可以了解到如何使用各种教学工具和平台，提高自己的信息技术水平。
学校还可以鼓励教师参加各种专业技能培训和学术交流活动，让他们能够通过交流学习到新的教学方法和理念。
通过参加这些活动，教师们可以了解到国内外最新的教育技术发展动态，不断更新自己的知识和技能。
学校还可以建立健全的教师培训机制，鼓励教师定期参加培训，通过评价激励教师积极参与培训活动。
只有通过加强教师培训，才能提升高校教师的信息素养水平，适应互联网+时代的教学需求。
二、改进教学方法提升信息素养不仅仅需要教师掌握新的技术知识，还需要改进教学方法，提高教学效果。
在互联网+时代，高校教师可以通过改进教学方法，更好地利用信息技术，提高教学质量。
教师可以尝试使用多媒体教学和在线课堂教学。
通过多媒体教学，教师们可以利用各种教学软件和平台，向学生呈现更加生动、直观的教学内容。
而在线课堂教学则可以让学生在任何时间、任何地点都能够参与教学活动，实现更加灵活的学习方式。
教师还可以借助信息技术提高课堂互动性。
可以通过使用教学平台进行在线讨论和问答，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
教师还可以利用各种教学软件和工具，开展课堂互动环节，让学生更加积极地参与到教学活动中来。
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略随着互联网技术的广泛应用，高校教师在日常教学、科研和管理工作中越来越离不开信息技术的支持。
因此，提升信息素养已经成为高校教师必须面对的问题。
在这个“互联网+”时代下，如何提高高校教师的信息素养呢？一、积极参加培训学习高校教师可利用学校、教育局、教育协会等途径，积极参加一些与信息技术相关的培训和学习课程，了解最新的技术、理念和方法，并提高教学和管理的效率。
此外，高校教师还可以利用互联网上的免费或付费学习资源进行自学，如各类在线教育平台、教育类网站、博客等，结合本科教学和科研工作，全面掌握信息技术的最新应用。
二、加强横向与纵向交流高校教师可利用学校、学院等组织，加强横向与纵向交流。
横向交流可以借助同事、教育协会、学术会议等，学习其他高校教师的教学和管理经验，借鉴先进经验，总结实践中的问题、短板和不足；纵向交流则可以通过大师讲座、科研项目等途径，学习著名学者和教育专家的思想、理论和方法，拓宽视野、增强自身的学术素养。
三、注重实践信息素养的提升需要日积月累的实践。
高校教师可利用课堂教学、教材编写、科研论文等各类业务实践，运用信息技术完成各项工作。
例如，利用教学平台、在线教学等方式提高教学质量；利用文献检索工具、参加在线学术会议等方式提高科研能力。
通过实践，不断积累经验、总结反思，提高信息素养水平。
四、多元化学习高校教师的信息素养提升还需要多元化的学习。
在学习中，要注重知识的深度和广度，不能局限于自己所熟悉的领域，多学一些新的知识和技能，例如信息检索、图像处理、多媒体设计等。
此外，还可学习其他相关学科和领域的知识，如心理学、教育学、管理学等，建立跨学科的视野和思维模式。
综上所述，高校教师提升信息素养需要积极参加培训学习、加强横向与纵向交流、注重实践、多元化学习等多种策略的综合运用，不断提高自身的信息素养水平，更好地适应和引领“互联网+”时代的教育发展。
高校教师信息素养发展策略探究
杨 琰（肇庆学院 教育科学学院，广东 肇庆 526061）摘 要：“互联网+”为教师教育的均衡发展提供了契机和途径。
首先对信息素养的概念进行了剖析与界定，指出其本质是对传统的文化素养内涵的现实延伸，包括了数据素养、知识产权素养等，是新时代高校教师专业素养结构的元素养；其次，从现代社会发展、现代教育变革、高校教师专业成长等方面分析了高校教师提升信息素养的必要性；最后，提出了高校教师信息素养的养成策略，分别是强化教学理念的发展性和包容性、教学设计的开拓性和多样性、教学成长的合作性和反思性、职后培训的丰富性和实效性。
关键词：高校教师；信息素养；必要性；提升策略中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-073X(2020)01-0055-052019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确提出将“加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，建立数字资源共建共享机制”[1]，适应“教育信息化转段升级”[2]新形势的教师队伍专业发展受到了高度关注。
“互联网+教育”并不是简单地将互联网技术与传统教育教学活动拼接到一起，也不仅仅是指教育设备技术化，更多的是指理念、思维、环境等深层次的自然融合，必须依靠教育者们的主动建构和积极转换。
高校教师在教育信息化进程中兼具学与教的双重身份，面临着新的挑战与要求，应如何紧跟时代步伐，达成“高素质专业化创新型”的建设标准呢？信息素养的培育无疑是重中之重，它决定了教师可持续发展的高度。
一、信息素养的内涵辨析信息素养（Information Literacy）最早由美国信息产业协会主席Paul·Zurkowski 于1974年提出，认为其将逐渐取代传统的“图书馆素养”。
1989年，美国图书馆协会（ALA）将之修订为“能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效使用所需信息的能力，从根本上讲是那些知道如何进行学习的人”[3]，此定义得到了高度认可和广泛采纳。
高校教师信息素养的提升路径研究
高校教师信息素养的提升路径研究1. 引言1.1 概述高校教师信息素养的提升是当前高等教育发展中亟待解决的重要问题之一。
信息化技术的迅速发展不仅给教学带来了全新的变革，也对高校教师的信息素养提出了更高的要求。
随着数字技术和网络应用在教育中的广泛应用，传统的授课模式和知识传授方式已经不能完全满足学生的需求。
因此，在这个日益变革和创新的时代背景下，如何提升高校教师的信息素养，成为了一个紧迫而迫切需要研究和实践的问题。
1.2 文章结构本文主要分为五个部分。
引言部分介绍了文章研究背景、意义和目标，在此基础上进行了整体结构概述。
第二部分对高校教师信息素养现状进行了详细分析，包括定义和意义、现有问题和挑战以及影响因素分析。
第三部分是本文的核心内容，围绕着提升路径展开讨论，包括培训与培养计划设计、教育技术支持与资源建设以及教师群体合作与交流平台构建。
第四部分对提升路径的实施效果进行评估，并提出改进措施和持续发展策略。
最后一部分是结论与展望，总结了本文的研究结果，并指出了存在问题和未来研究方向。
1.3 目的本文旨在通过对高校教师信息素养的提升路径进行研究，为高等教育机构和相关学者提供有益的参考和启示。
在探讨高校教师信息素养现状的基础上，本文将重点关注培训与培养计划设计、教育技术支持与资源建设以及教师群体合作与交流平台构建等方面，旨在为提升高校教师信息素养提供可行性和有效性的路径。
通过实施效果评估并提出改进措施，期望能够推动高校教师信息素养的不断提升，并为未来研究方向指明道路。
2. 高校教师信息素养现状分析：2.1 定义和意义：高校教师信息素养指的是教师在信息时代中运用信息技术进行信息处理、获取与利用的能力。
随着信息技术的普及和应用，培养和提升高校教师的信息素养已成为当今高等教育发展的重要任务。
高校教师信息素养的提升对于改善教学质量、促进创新能力以及适应网络化教育环境具有重要意义。
2.2 现有问题和挑战：目前，我国高校教师在信息素养方面存在一些问题和挑战。
MOOC背景下高校教师信息素养提升研究
MOOC背景下高校教师信息素养提升研究随着互联网技术和教育技术的发展，MOOC（Massive Open Online Course）在教育领域上逐渐得到广泛的认可和应用。
MOOC采用互联网技术和在线平台，将学习资源集中起来，能够实现跨地域、跨学科、多样化的学习方式，为人们提供了更加灵活和全面的学习体验。
在MOOC的背景下，传统的高校教育面临了新的挑战和机遇，高校教师的信息素养也成为了当下亟需提升的问题之一。
高校教师信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理等方面。
信息意识是指教师对信息化的教育发展趋势和重要性的认识和理解。
信息知识是指教师掌握和理解信息技术的知识和技能，并能够将其运用到教学过程中。
信息能力是指教师具有信息检索、信息分析、信息组织和信息评价等方面的能力，能够有效地利用信息资源进行教学活动和科研工作。
信息伦理是指教师在信息化环境下应当尊重知识产权、保护个人隐私和信息安全等方面的伦理道德标准。
MOOC为高校教师提供了一个新的教学平台，强调网络环境下师生之间的交互和沟通，提倡学生主动学习和分享知识的精神。
高校教师在参与MOOC的过程中不仅能够获得新的教学理念和技能，而且能够开拓视野，了解最新的学科研究成果和发展趋势。
因此，提升高校教师信息素养，以适应MOOC的教学模式和要求，成为当前亟待解决的问题。
MOOC的教学模式极大地影响了高校教学，也对高校教师信息素养的要求提出了新的挑战。
高校教师不仅需要掌握信息技术，还需要具备在线教学的技能，熟练掌握网络资源、多媒体素材的利用和创作，具备设计和组织在线课程的能力，能够快速反应学生的需求和反馈，并进行及时的课程改进。
另一方面，高校教师要在MOOC的环境下为学生提供更加个性化、灵活和多样化的学习体验，注重学生的主观能动性和创新能力等。
因此，提升高校教师的信息素养是适应MOOC教学模式的重要前提。
实践证明，提高高校教师的信息素养具有重要的意义和价值。
高职院校教师信息素养的分析与提升策略
高职院校教师信息素养的分析与提升策略①孙宏，徐慧（浙江警官职业学院，浙江杭州310018）［摘要］提升高职院校教师信息素养是职业教育信息化发展的要求，也是提高教育教学质量的重要内容。
国外对信息素养的研究起步早、内容完整，对国内信息素养的研究起到了很好的借鉴作用。
但是目前国内尚缺乏对高职院校教师信息素养评价体系的权威界定。
调查分析了高职院校教师信息素养的现状，对高职院校教师信息素养的组成作了“两层五维”的分析，并从平台支撑、目标引导、评价激励、扩大交流等几个方面提出了提升信息素养的策略。
［关键词］高职院校；信息素养；提升策略［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）51-0021-03一、国内外信息素养的研究现状（一）国外信息素养的研究信息素养一词最早由美国信息产业协会主席于1974年首次提出，主要含义是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。
1989年，美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”给信息素养下的定义是：要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具备检索、评价和有效使用所需信息的能力。
2000年，美国高等教育图书馆协会发布了“美国高等教育信息素养能力标准”，指出信息素养是个人能认识到何时需要信息，和有效搜索、评估和使用所需信息的能力，本质就是用信息技术分析解决问题。
2005年，联合国教科文组织等机构在亚历山大召开的《亚历山大宣言》中指出，信息素养和终身学习是信息社会的灯塔，照亮了通向发展、繁荣和自由之路，信息素养是终身学习的核心。
2007年美国国家学生教育技术标准，更加关注用信息技术创新和变革、运用批判性思维解决问题等。
2016年美国国家学生教育技术标准，站在成为什么样的人出发，从七个维度诠释信息素养的构成，如赋能学习者、数字公民、知识建构者、创新设计者、计算思维者、创意传播者、全球协作者。
随着时间的推移和社会的进步，专家们对信息素养的认知从单纯的信息技能应用，到个人终身学习为核心，再到开放的协作创新，由点及面，在深度和广度上都加深和拓宽了研究。
高校教师信息素养提升路径研究
高校教师信息素养提升路径研究摘要:随着“”时代的到来,教育领域正悄然发生着深层次的.作为高校可持续的基石，教师在中起着举足轻重的作用.本文从教师的地位、教学模式、教学资源三方面探讨了“"背景下高校教师面临的挑战，然后从转变思想观念、健全管理机制、创设良好环境、完善培训体系、构建生态圈五个方面提出背景下高校教师信息素养提升的路径。
ﻭ关键词：;信息素养;教师素养；高校教师ﻭ一、“”背景下，高校教师面临的挑战ﻭ信息大时代,教育正进行着的性革新。
从的可汗学堂、慕课、翻转课堂到的高校网络课程平台的创立①和微课、ＯC平台的层出不穷,信息技术的蓬勃给高校教师带来前所未有的挑战。
1、教师的地位受到冲击移动和各种智能终端的迅速兴起,学习跨时空、突破围墙无边界，成为“人人"“处处”“时时”皆可学的学习型，4A学习模式已然实现。
目前,大学生人群中智能手机、平板电脑几乎人手一部，校园WｉFｉ随处可见，各类学习APＰ软件比比皆是，云端下载如影随形，知识占有不再画地为牢。
教师不再是居高临下的知识占有者和灌输者。
在“"时代，学生可以随时、随地、随意地自行选择学习资源及与课程有关的内容，知识在键盘敲击声中唾手可得，从而结束了教师的知识霸权地位，打破了师生间的知识鸿沟。
教师和学生之间的界域模糊了，师生之间的天平并不必然偏向于教师.因此，高校教师应把握时代特征,重新审视自我、正确定位,从而为“”时代的教育献策出力。
ﻭ2、教学模式不再单一ﻭﻭ传统的教学模式主要是以教师讲授为主,学生被动接受的“一言堂"教育，师生面对面互动交流,进而实现知识传授的目的。
随着大数据、云计算等的到来，移动智能终端的迅速，网络教学平台和教学系统的纷至沓来,传统的集中式的班级授课制遭遇到巨大的。
特别是各种学习APP、翻转课堂、慕课等新课程形式的出现，学生随时随地、想学就学，教学不再是教师的独角戏了。
在“”环境下，学生学习的主体意识和自我能动性得到了强化，他们可以自由享受“课程任意选，老师任性挑”的“私人定制"式套餐，提高了知识习得的成效。
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高校教师信息素养提升策略研究
作者：朱易李春燕
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第13期
【摘要】现代信息技术的不断发展，逐渐延伸到高校的教育教学中。
教师的信息素养已经成为教师素质结构的重要组成部分，其信息素养能力直接影响到培养成才。
因此，本文主要从信息素养内涵入手，简要的阐述了高校教师信息素养发展困境，以及如何在困境中寻求出路。
【关键词】信息素养；高校教师；教学科研
【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01
一、教师信息素养内涵
信息素养是运用信息解决问题的能力，主要指基于网络获取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质。
对于教师而言，主要指在教育教学过程中，检索、获取、分析、生成、接受、存储、消费、使用和生产创造信息的能力。
[1]
信息素养逐渐成为现代人所具备的一种基本素质。
它并不是人们天生所具有，而是通过后天环境的熏陶与教育发展而来的。
高校教师作为知识的授受者，不仅仅要在课堂上具备卓越的课堂风采，还应当在科研领域有自己的一片天地，在现在这个时代，想做好这些都离不开信息素养。
信息素养的构成一般包括三个方面：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。
高校教师信息素养主要指向的是教学实践与科研。
教学实践作为一种信息交流传播的活动过程，需要教师发挥其主观能动性，利用现代教育技术，科学合理的设计教学过程，同时，还要求教师利用信息处理能力能够对信息进行科学判断及选取，从而填充教学资源。
教育信息化引发了教育发展的“革命”，这个时代的变化在教师在教育理念、教师角色、教学方式、教学内容、教学方法和手段上都提出了新的要求。
在信息大背景下，学科教学对教师信息素养的要求大大提升，从宏观方面来看，它是建设学习型社会和实现终身学习的关键；从微观上看，是对高校教师学习知识的能力、教师传播知识能力以及教师创新知识能力都提出了新的挑战。
二、高校教师信息素养的发展现状
通过我们前期对某些高校进行的调查，绝大多数高校教师多多少少都接触过相关的信息技术，接触途径有的是在求学过程中，有的是职前培训、职中培训等等。
那么，从哪个方面来看都是不全面的，主要体现在以下几个方面：
1.教师信息意识有待提高
教师信息意识主要指的是教师的学习积极性。
在现代这个需要终身学习的社会，教师也需要不断更新自己的知识储备，现在学习离不开信息技术的辅助，也就是信息素养能力。
许多高校教师在观念上存在误区，认为在课堂上我只需要将我所学授受给学生就行了，不需要额外的知识辅助；在科研方面只需要专注于我的研究领域就好了，其他的培训不会也没有精力参加。
高校教师身负教学与科研双重压力，许多教师已然没有兴趣再去参加这种培训了，总而言之，教师在信息意识方面积极性不高。
2.在职培训机会有待增加
现代信息技术教学要求教师在课堂上结合使用教育信息技术相关手段，所以基本上所有高校都会根据自己本校情况来开展相关培训课程。
但是通过调查，往往这种机会并不多。
高校对于教师的信息技术培训缺少政策支持，再加上教学与科研的压力，开展这种培训的机会就更加少了。
3.培训课程急需改善
高校许多的培训课程并不是立足于教师发展的基础上而进行的培训，往往是需要完成某项评判指标而开展的培训，也没有对教师进行事先调研，这就造就了培训课程没有吸引力等问题。
而信息素养培训，往往一线教师希望学习到的是实践操作能力，而往往学习的是相关理论枯燥知识。
同时培训课程还存在系统性不足的缺点。
教师信息素养培训并不是培训一次就能达到立竿见影的效果的，需要长期的不断学习及实践来巩固。
这种间断性的培训往往会使培训效果大打折扣，给人感觉就是一种形式。
4.学校管理激励机制有待完善
高校教师身负教学与科研双重压力，许多教师已然没有兴趣与精力再去参加这种培训了。
在管理并不到位的前提下，如果这时候不再配有相关激励机制来激励教师，那么我们的培训就是表面功夫。
三、教育信息化理念下教师信息素养提升策略
1.提高教师学习积极性
高校教师在实际教学中应该积极的重视信息技术的应用，转变教育观念，通过分析所授学科的学科特点，深层挖掘其信息技术的优势，实现课堂教学与信息技术相统一。
同时，让教师明白在素质教育理念下，如果想更好地完胜教学科研工作，就必须转变自己的观念。
提升教师培训学习积极性，也应当从管理与培训课程上下功夫。
在日常工作生活中自觉的提升自己的信息素养，积极走入互联网世界，经常使用计算机，并在此过程中有效的利用搜索引擎等工具，在交互软件上与学生进行沟通交流，浏览学术前沿信息。
2.增加在职培训机会，改革培训内容
从学校层面上来看，应该增加教师的在职培训机会。
给培训做一个规划，从计划到实施着力点在教师的需求上，可以实现进行相关调查，了解教师需要的学习是什么，再进行相关培训。
这也就是培训应当着眼于提高教师信息技术的应用性和实践性。
培训应该主要目的是教师在教学和科研中熟练应用相关互联网技术，那么在培训模式上，我们可以借鉴前人相关研究。
主要模式有：专业进修、短期培训、校本培训和自发研修。
[2]如图：
在职培训主要针对的是对那些已经在岗的教师对其所进行培训。
因此学校可根据己在校教师的实际情况来进行个性化培训计划。
通过定期的举办教师信息素养培训，从而一步步提高教师的综合素质。
3.完善激励措施
在管理学中，激励机制是一种运营模式，它能够使工作效率大大提高。
所谓激励机制，是指管理者在分析被管理者需求与动机的基础上，通过对企业资源合理配置或企业管理方式方法进行优化而制定和实施的、能在较长的时间内引导和强化被管理者的思想、动机、行为的一系列制度和工作规范。
[3]
建立起一套合理而有效的激励机制，最重要的是讲求激励机制的科学性。
科学性主要体现在其对于大多数人的影响是积极，向上的，切合实际，符合了时代发展。
对于激励这个指挥棒来说，对于积极应用现代教育技术的老师和成果进行奖励，以此来调动教师积极性，做到物质激励与精神激励相结合的原则。
4.数字化校园的建立
学校在进行教师信息素养软件建设的同时也同样应该在硬件方面下功夫。
比如：功能齐全的教学设备，高速宽带的上网环境，建立起属于自己本校的科研与教学信息资源云平台。
四、总结
综上所述，教师信息素养提升是一个长期过程，有赖于方方面面的支持。
教师必须确立终身学习的思想，具备符合时代的教学能力及知识更新能力，这样才能成为教学典范，科研能手，学生发展的指导者。
参考文献：
[1]钟志贤，王佑镁，黄琰，施虹冰.关于中小学教师信息素养状况的调查研究[J].电化教育研究，2003，01：65-69.
[2]邹扬德.高校教师信息素养的提升策略研究[D].江西师范大学，2005.
[3]王冲.企业员工激励机制研究[D].河南大学，2013.。