初三化学燃烧和灭火教学反思
《燃烧与灭火》优秀教学反思范文（通用5篇）
《燃烧与灭火》优秀教学反思《燃烧与灭火》优秀教学反思范文（通用5篇）《燃烧与灭火》优秀教学反思1本节课，我将实验探究作为教学目标的突破口，学生小组学习为教学主渠道，整个过程突出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标融为一体的化学教学观。
特别是教师的有效引导和学生实验探究活动，不但使学生能够较为深刻地理解爆炸的原因和安全知识应用的重要性，也将培养学生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等，还让学生体会和享受到学习的快乐，真正体现学以致用的教学理念。
课前我给学生布置了以下任务：1、以导学稿为载体先进行课前预习，了解这节课的大概内容和重、难点。
2、把自己预习不会的内容做好记号，以便在课堂上能够解决。
3、结合已有生活经验与所学知识，设计探究面粉的爆炸实验方案和改进方案（说明：很少有同学能把这实验做成功）。
4、查阅有关广州某酒楼煤气泄露爆炸的资料，自己分析爆炸的原因等。
课堂上，学生分组讨论交流自己对广州某酒楼煤气爆炸的看法和面粉爆炸实验设计方案，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对爆炸的原因有更深刻的理解。
通过学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。
在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。
所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。
对于这节课我认为还存在以下不足：1、每个小组同学提出假设后，应提供对应的实验用品让学生设计实验并用实验来验证本组的假设，但没做到。
2、每个小组同学提出假设问题而其他组提出反驳意见后，这组同学可根据反驳意见做对应辩论，互相反驳，最终得出正确结论。
但是总担心浪费时间，给学生讨论的时间和空间都不足。
3、爆炸这实验有一定的危险性，不感大胆放手学生实验，所以效果不太明显。
《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇）
《燃烧与灭火》教学反思《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《燃烧与灭火》教学反思1这节课的教学设计是“以学生发展为本,为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培养学生的发散思维能力；从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，用实验探究的方法引导学生分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌握知识的目的，通过实践帮助学生进一步了解探究活动的过程。
我也尽量充分的利用了多媒体辅助、探究实验、交流讨论等多种教学手段，来帮助学生直观的理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维，交互式讨论等教法也使学生有很高的参与度。
总的说来，实验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。
对教材的处理上，与生活体验相联系，让学生感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。
单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给学生，给学习成绩中差的学生带来了机会、点燃了希望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。
比如说：是不是所有的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。
只要我们能够充分发掘学生的知识储备，在特定的问题情境中能将学生零散的知识点连线成网，再给学生一个张扬自己个性的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的兴趣，感谢这些学生也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。
这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。
《燃烧与灭火》教学反思2燃烧是生活中常见的现象，人类第一次接触到化学就是无意识的利用了火，学会了燃烧。
本节课的目标是通过教师演示实验，学生分组实验，微课视频等教学手法综合应用。
让学生学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法，从而得出燃烧条件和灭火的原理，这也是本节课的重难点。
燃烧和灭火教学反思
燃烧和灭火教学反思第一篇范文：《燃烧和灭火》教学设计与反思《燃烧和灭火》教学设计与反思一．教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
二．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否可以降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论12八．板书设计:课题1：燃烧和灭火一、物质燃烧条件1、可燃物2、与氧气（或空气）接触3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）（三者缺一不可）二、灭火原理和方法1、清除可燃物2、隔绝空气（氧气）3、降温到着火点以下（三者取一即可）3九．教学反思:燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。
这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。
但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。
探究式教学是化学课的主题。
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。
利用实验，层层深入。
在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思引言概述：《燃烧和灭火》是中学化学课程中重要的内容之一，通过教学反思，可以发现教学中存在的问题，进一步提高教学质量，促进学生的学习效果。
一、教学目标设定不够明确1.1 教学目标缺乏具体量化的指标，难以评估学生的学习效果。
1.2 目标设置过于宽泛，导致学生对学习内容的掌握程度不够深入。
1.3 缺乏与实际生活相关的案例分析，使学生难以将理论知识应用到实际中去。
二、教学方法单一2.1 教师主要采用讲授式教学，缺乏互动和实践环节。
2.2 缺乏多媒体辅助教学，使学生的学习兴趣和主动性不高。
2.3 缺乏探究性学习环节，学生缺乏自主学习的机会。
三、教学资源匮乏3.1 实验设备不足，无法进行足够的实验教学。
3.2 缺乏生动、有趣的教学素材，难以吸引学生的注意力。
3.3 缺乏与学生实际生活相关的案例分析，使学生难以理解和应用所学知识。
四、评价方式单一4.1 主要采用传统的笔试形式进行评价，无法全面评估学生的学习情况。
4.2 缺乏实践性评价，学生的动手能力和实际操作能力得不到有效的考核。
4.3 缺乏及时的反馈机制，学生对自己的学习情况缺乏清晰的认识。
五、教师专业水平有待提高5.1 教师对教学内容的理解不够深入，无法很好地解答学生提出的问题。
5.2 缺乏教学创新意识，教学方式较为固化。
5.3 缺乏与同行的交流和学习，无法及时了解和借鉴其他教师的优秀教学经验。
结语：通过对《燃烧和灭火》教学的反思，我们可以发现教学中存在的问题，并提出相应的改进建议，以提高教学质量，促进学生的学习效果。
希望教师们能够不断反思和改进自己的教学方法，为学生提供更优质的教育服务。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
教案：燃烧和灭火教学目标：1. 了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 能够解释燃烧和灭火的基本原理。
3. 能够运用所学的知识解决实际的燃烧和灭火问题。
教学重点：1. 燃烧的条件：氧气、可燃物、点火源。
2. 灭火的方法：隔离、窒息、冷却。
教学难点：1. 燃烧和灭火的原理。
2. 实际操作灭火方法。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 教材或相关资料。
3. 实物或模型展示。
4. 灭火器材（如灭火器、灭火毯等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入主题：讨论火灾的危害和灭火的重要性。
2. 分享真实案例：介绍火灾事故案例，引导学生关注燃烧和灭火问题。
二、燃烧的条件（10分钟）1. 讲解燃烧的条件：氧气、可燃物、点火源。
2. 展示实物或模型：通过实物或模型展示燃烧的过程。
3. 互动讨论：引导学生思考并讨论燃烧的条件是否满足时，会发生什么。
三、灭火的方法（10分钟）1. 讲解灭火的方法：隔离、窒息、冷却。
2. 展示实物或模型：通过实物或模型展示灭火的方法。
3. 互动讨论：引导学生思考并讨论不同灭火方法适用于不同类型的火灾。
四、实际操作灭火（5分钟）1. 分组进行实际操作：让学生分组使用灭火器材进行实际操作灭火。
2. 指导安全操作：强调操作过程中的安全注意事项。
3. 反馈与评价：对学生的操作进行评价和反馈。
五、教学反思（5分钟）1. 总结课程内容：回顾本节课所学的燃烧和灭火的知识。
2. 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解他们对燃烧和灭火的理解程度。
3. 教学改进：根据学生的反馈，思考并讨论如何改进教学方法和内容。
教学延伸：1. 进行火场模拟演练，让学生体验灭火过程。
2. 组织学生参观消防局，了解消防设备和灭火操作。
教学反思：本节课通过讨论火灾的危害和灭火的重要性，引导学生关注燃烧和灭火问题。
通过讲解燃烧的条件和灭火的方法，学生能够理解燃烧和灭火的基本原理。
实际操作灭火环节让学生亲身体验灭火过程，增强他们的实践能力。
初三化学燃烧与灭火第一课时教案教学反思优秀教案
初三化学燃烧与灭火第一课时教案教学反思优秀教案一、教学目标1.了解燃烧的条件，理解燃烧的现象和本质。
2.掌握灭火的原理和方法。
3.培养学生的观察、分析、实验操作能力及安全意识。
二、教学重点与难点1.重点：燃烧的条件、灭火的原理和方法。
2.难点：燃烧条件的探究及灭火方法的运用。
三、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段火灾现场的视频，引导学生关注燃烧现象。
2.学生分享对燃烧现象的初步认识。
（二）探究燃烧条件1.教师提出问题：燃烧需要具备哪些条件？2.学生分组讨论，得出燃烧需要燃料、氧气和点火温度三个条件。
3.教师引导学生通过实验验证燃烧条件，如白磷燃烧实验、红磷燃烧实验等。
（三）探究灭火原理和方法1.教师提出问题：如何灭火？2.学生分享灭火方法，如隔离法、窒息法、冷却法等。
3.教师通过实验演示灭火原理，如灭火器的使用、二氧化碳灭火实验等。
（四）案例分析1.教师展示几个火灾案例，引导学生分析火灾原因及灭火方法。
2.学生分组讨论，提出防火措施及灭火策略。
（五）课堂小结2.学生分享学习收获。
（六）作业布置1.完成课后练习题。
2.收集火灾案例，分析火灾原因及灭火方法。
四、教学反思亮点：1.学生积极参与，课堂氛围活跃。
2.实验操作规范，观察仔细。
3.案例分析深入，防火意识增强。
不足：1.时间安排不够合理，部分内容讲解较快，学生消化吸收可能不足。
2.部分学生实验操作不熟练，需要加强训练。
3.课堂互动较少，部分学生参与度不高。
1.合理安排教学时间，保证学生充分吸收知识。
2.加强实验操作训练，提高学生的动手能力。
3.增加课堂互动，提高学生的参与度。
重难点补充：探究燃烧条件教师提问：“同学们，你们觉得燃烧需要哪些条件呢？”学生甲回答：“我猜需要氧气和火吧。
”教师引导：“很好，氧气是必须的，但还有其他条件。
我们来一起做一个实验，看看燃烧到底需要什么。
”学生分组进行实验，教师观察并指导。
探究灭火原理和方法教师提问：“如果发生火灾，你们知道怎么灭火吗？”学生乙回答：“我知道，可以用灭火器。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
燃烧和灭火一、教学目标1. 让学生了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 培养学生安全意识和自我保护能力。
3. 引导学生通过实验和观察，探究燃烧和灭火的原理。
二、教学内容1. 燃烧的条件：可燃物、氧气、温度达到着火点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：燃烧的条件，灭火的方法。
2. 教学难点：燃烧和灭火的原理。
四、教学准备1. 实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、水、土、灭火器等。
2. 教学课件：燃烧和灭火的相关图片、视频。
五、教学过程1. 导入：通过展示火灾新闻，引起学生对燃烧和灭火的关注。
2. 探究燃烧的条件：分组进行实验，观察火柴、蜡烛的燃烧过程，总结燃烧的条件。
3. 学习灭火的方法：讨论灭火的方法，观看灭火器的使用视频，了解各种灭火方法的适用场景。
4. 实践灭火：分组进行灭火实践，运用所学的灭火方法，体验灭火过程。
5. 总结与反思：引导学生总结燃烧和灭火的原理，思考如何在生活中预防火灾和正确灭火。
6. 作业布置：让学生绘制燃烧和灭火的知识结构图，巩固所学内容。
教学反思：在教学过程中，通过实验、讨论和实践相结合的方式，让学生深入了解燃烧和灭火的原理。
在实践灭火环节，学生积极参与，提高了安全意识。
但在教学过程中，发现部分学生对燃烧和灭火的知识掌握不扎实，需要在课后加强辅导。
可以增加火灾案例分析，让学生更加深刻地理解燃烧和灭火的重要性。
六、教学延伸1. 探讨燃烧和灭火在其他领域的应用，如森林火灾、化学实验室火灾等。
2. 介绍新型灭火材料和技术，如干粉灭火器、二氧化碳灭火器等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结燃烧和灭火的原理。
2. 强调在生活中注意火灾预防，提高安全意识。
八、课后作业1. 调查身边的火灾隐患，提出整改措施。
2. 查阅资料，了解我国火灾事故统计数据及火灾原因分析。
九、教学评价1. 学生对燃烧和灭火知识的掌握程度。
2. 学生在实践灭火过程中的表现。
3. 学生对火灾预防意识的提高。
十、教学改进1. 针对学生掌握不扎实的知识点，加强课后辅导。
燃烧与灭火第二课时教学设计与反思[五篇材料]
![燃烧与灭火第二课时教学设计与反思[五篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/0d42706b814d2b160b4e767f5acfa1c7aa0082ce.png)
燃烧与灭火第二课时教学设计与反思[五篇材料]第一篇：燃烧与灭火第二课时教学设计与反思人教版九上化学第七单元课题1 燃烧和灭火（第二课时）教学设计一、教材分析本节课选材于人教版初中化学第七单元《燃烧及其利用》课题1《燃烧与灭火》第二课时。
在第一课时中已经介绍了燃烧的条件和灭火的原理，常用灭火方法、灭火器的使用等内容，第二课时围绕可燃物充分燃烧的条件和爆炸发生的原因，展开关于燃烧的继续学习。
教材采用开门见山的方式讲述了爆炸的原因，以燃放鞭炮为例说明，并通过家用燃气爆炸引出爆炸极限的概念。
教材选取面粉爆炸的有趣实验来说明为什么会发生爆炸，进而引出充分燃烧的条件之一可燃物与氧气接触面积的关系，并对学生进行易燃易爆物的安全教育，普及安全标志和安全措施，增强学生的安全意识。
二、学情分析学生已经学习过氧气的性质，知道了物质在空气和氧气中燃烧的不同，通过第一课时，也了解了燃烧的三个条件和灭火的基本原理，具备了基本的安全消防常识。
学生对燃烧和爆炸有着极其浓厚的兴趣，热衷于看到实验现象，且有主动探究，善于思考的意识，但对现象发生的原因和现象为何不同分析能力还比较欠缺。
三、教学目标（一）知识与技能1、了解可燃物充分燃烧的条件。
2、知道可燃性气体有爆炸极限。
3、了解爆炸形成的条件。
4、认识安全图标，初步了解易燃易爆物的安全知识。
（二）过程与方法1、通过观察实验过程学会对比和分析。
2、通过探究实验，体会运用信息解决问题的科学方法。
（三）情感态度价值观1、通过对面粉燃烧和爆炸的实验探究，激发学生学习的兴趣。
2、了解充分燃烧和爆炸，增强学生安全意识和社会责任感。
教学重点：充分燃烧条件，爆炸产生的原因教学难点：爆炸产生的原因，安全意识的建立。
四、教学过程【复习回顾】1、2通过提问回顾燃烧条件和灭火原理3、实验展示，通过面粉燃烧系列实验，引导学生深入运用燃烧和灭火的原理，并自然过渡到充分燃烧条件的发现和得出。
【实验探究】通过问题引入：如何让面粉与空气充分接触？1、面粉燃烧实验通过改变面粉状态，呈粉尘状时可被点燃，验证面粉是可燃物，进一步体会接触面积对燃烧的影响。
燃烧和灭火教学反思
燃烧和灭火教学反思篇一：《燃烧和灭火》教学设计与反思《燃烧和灭火》教学设计与反思一．教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
二．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否可以降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论12八．板书设计:课题1：燃烧和灭火一、物质燃烧条件 1、可燃物2、与氧气（或空气）接触3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）（三者缺一不可）二、灭火原理和方法 1、清除可燃物2、隔绝空气（氧气）3、降温到着火点以下（三者取一即可）3九．教学反思:燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。
这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。
但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。
探究式教学是化学课的主题。
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。
利用实验，层层深入。
在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。
燃烧和灭火教学反思（通用7篇）
燃烧和灭火教学反思燃烧和灭火教学反思（通用7篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的燃烧和灭火教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
燃烧和灭火教学反思篇1本节课教材的安排是从燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。
我在备课时考虑，学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，抛开课本的教师演示实验进行探究的做法，做一个思维的探究，帮助学生自主建构起新知识，然后把实验设计和操作都交给学生，从思维上提高一个层次，帮助学生实现能力的进一步发展。
所以，我先让学生自己整理有关燃烧的化学方程式，从反应物、生成物、反应条件、反应现象等各方面让学生进行分析、归纳，得到燃烧的共同特点，之后，请学生将这些共同特点整理为一句话，即可得到燃烧的概念。
在概念的基础上，推导出燃烧的三个条件就是水到渠成的了。
整个过程，学生通过已有的各种储备，在回顾旧知识的基础上建构新知识，整理的过程就是让知识系统化的过程，渗透科学方法的教育，不仅如此，当学生建构出燃烧概念后，我及时大力肯定学生的知识来源于自己，极大的鼓舞了学生，让他们从自主获得知识的过程中收获自信和对化学学习的兴趣。
在此过程中，有一个地方处理不合适，如果让学生总结共同特点的时候，直接告知学生，这样总结出的共同特点就是燃烧的概念，问题的导向性更明确，学生的思路也清晰。
接下来是学生自主设计实验验证燃烧的三个条件和灭火的方法，学生利用生活中常见的石子、纸片、木炭、二氧化碳等一些物品，设计对比实验轻松得到了燃烧的三个条件并演示了多种灭火的方法，在展示的时候也能清晰表达从实验操作到观察现象到得出结论的科学方法。
由此看出，只要充分考虑到学生的能力，给他们充分的信任，孩子不仅学的快，更能学的好！学生已经用常见物质探究获得了燃烧条件，课本原有的用红磷和白磷探究燃烧条件的实验我就处理成演示实验，学生对课本中本实验设计的讨论问题可以脱口而出，由此证明学生对燃烧条件掌握的非常好。
《燃烧与灭火》教学反思(7篇)
《燃烧与灭火》教学反思（7篇）《燃烧与灭火》教学反思1这节课的教学设计是“以同学进展为本,为了一切同学”作为指导思想，并且在课堂中留意激发同学的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培育同学的发散思维技能；从同学熟识的化学改变——燃烧入手，用试验探究的方法引导同学分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌控知识的目的，通过实践援助同学进一步了解探究活动的过程。
我也尽量充分的利用了多媒体帮助、探究试验、沟通争论等多种教学手段，来援助同学直观的理解重点、突破难点，调动同学的感官与思维，交互式争论等教法也使同学有很高的参加度。
总的说来，试验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。
对教材的处理上，与生活体验相联系，让同学感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。
单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给同学，给学习成果中差的同学带来了机会、点燃了盼望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。
比如说：是不是全部的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。
只要我们能够充分发掘同学的知识储备，在特定的问题情境中能将同学零散的知识点连线成网，再给同学一个张扬自己性格的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的爱好，感谢这些同学也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。
这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。
《燃烧与灭火》教学反思2在某位老师在上九班级化学第七单元《燃烧与灭火》这一课题的复习课教学公开课中，当说到灭火的原理时，听到有同学把第三条说成：降低可燃物的着火点。
而精确的说法应当是：把温度降到可燃物的着火点以下。
同学为什么把“把温度降到可燃物的着火点以下”说成“降低可燃物的着火点”呢?我们大家都知道，一种物质的着火点是固有的，是一成不变的，是不可能降低的。
可为什么会有同学说降低可燃物的着火点呢?从传授知识的角度来看，假如不是老师在教学时这么说而同学跟着学的话，同学是不可能懂得这么说的。
鲁教版(2024)九年级化学上册《燃烧与灭火》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《燃烧与灭火》教案及反思一、教材分析：《燃烧与灭火》是鲁教版（2024）九年级化学上册中关于化学反应与能量变化的重要章节之一。
本课不仅介绍了燃烧的基本概念、条件及过程，还深入探讨了灭火原理与实际应用，旨在通过理论学习与实践操作，培养学生的科学探究能力、安全意识和解决问题的能力。
本课内容承上启下，既是对前面所学物质性质与变化的深化，又为后续化学反应速率、化学平衡等知识的学习奠定基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解燃烧的定义、条件及燃烧过程中的能量变化；掌握灭火的基本原理和方法；能够运用所学知识解释日常生活中的燃烧与灭火现象。
2. 过程与方法：通过实验探究、小组讨论等活动，培养学生观察、分析、归纳的能力；学会运用科学探究的方法解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学现象的好奇心和探究欲；培养学生的安全意识和社会责任感，理解燃烧与灭火知识在日常生活和工业生产中的重要性。
三、教学重难点：- 重点：燃烧的条件、灭火的原理及其实际应用。
- 难点：理解燃烧是化学反应的一种形式，掌握燃烧条件与灭火原理之间的内在联系。
四、学情分析：九年级学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的组成、性质与变化等，对化学现象有一定的好奇心和探究欲。
然而，他们对于燃烧这一复杂化学过程的深入理解可能还存在困难，尤其是燃烧条件与灭火原理之间的逻辑关系。
因此，在教学中需要注重引导学生通过实验观察和逻辑推理，逐步构建知识体系。
五、教学方法和学法：【教学方法】：采用实验演示、案例分析、小组讨论、问题引导等多种教学方法相结合，注重学生的主体性和参与性。
【学法指导】：引导学生通过观察实验现象、提出问题、分析问题、解决问题等过程，自主构建知识体系；鼓励学生合作交流，共同探究燃烧与灭火的奥秘。
六、教学过程：（一）、导入新课通过播放火灾视频或讲述火灾案例，引发学生对燃烧与灭火问题的关注，激发学生学习兴趣。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
教案：燃烧和灭火教学目标：1. 了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 能够运用燃烧和灭火的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 燃烧的条件。
2. 灭火的方法。
教学难点：1. 燃烧的三个条件。
2. 不同灭火方法的适用场景。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、酒精灯、火柴、灭火器等。
2. 教学课件。
教学过程：第一章：燃烧的条件1.1 引入通过展示火焰图片，引导学生思考：什么是燃烧？燃烧需要哪些条件？1.2 燃烧的三个条件讲解燃烧的三个条件：可燃物、氧气接触、达到着火点。
1.3 实验探究分组进行实验，观察不同条件下物质的燃烧情况，验证燃烧的三个条件。
第二章：灭火的方法2.1 引入展示火灾现场图片，引导学生思考：如何灭火？2.2 灭火的方法2.3 实验探究第三章：燃烧和灭火的应用3.1 引入展示日常生活中常见的燃烧和灭火现象，如烹饪、灭火器使用等。
3.2 燃烧和灭火的应用讲解燃烧和灭火在日常生活、工业、农业等领域的应用。
3.3 案例分析分析火灾案例，让学生学会根据实际情况选择合适的灭火方法。
第四章：教学反思4.1 教学内容反思本节课的教学内容，确保学生掌握了燃烧和灭火的基本知识。
4.2 教学方法反思本节课的教学方法，如实验、讲解、讨论等，是否有利于学生的学习。
4.3 教学效果评估学生的学习效果，如知识掌握、实验操作、问题解决等。
4.4 改进措施针对反思结果，提出改进措施，以提高教学质量和学生的学习效果。
第五章：课堂小结与作业5.1 课堂小结5.2 作业布置布置作业，让学生进一步巩固燃烧和灭火的知识，如实验报告、论文等。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过实验、讨论等方式主动探究燃烧和灭火的原理，提高学生的实验操作能力和观察能力。
要关注学生的学习效果，及时调整教学方法和策略，以提高教学质量。
第六章：灭火器的使用和种类6.1 引入通过展示不同种类的灭火器，引导学生思考：灭火器是如何工作的？6.2 灭火器的种类和原理讲解不同种类的灭火器（如干粉灭火器、二氧化碳灭火器、泡沫灭火器等）以及它们的适用范围和原理。
燃烧和灭火教学反思
燃烧和灭火教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级化学《燃烧和灭火》教学反思
九年级化学《燃烧和灭火》教学反思九年级化学《燃烧和灭火》教学反思1、从实际出发，寻找学生学习兴奋点，调动学习兴趣。
引言部分，我出示了一张火灾的图片，引导学生假如突发这样的火灾，你被困在其中，你知道如何应对吗？这引起了学生学习这节课的强烈欲望，学生的第一个兴奋点出现。
紧接着学生交流了什么是火，什么是燃烧，提供学生施展的舞台，激发学生学习热情。
课题被自然引出。
可以说所有没有学生开小差。
2、不断改进实验方法和方式，引领学生学会观察、学会用科学的方式进行化学实验。
在讲燃烧的条件时，我通过三种物质的对比试验，让学生自己总结出燃烧需要哪些条件，课本实验本身没有粉笔头这个物质，我通过改进后，粉笔头无论多高温度，都不会燃烧，学生一下就总结物质必须有可燃性，这是燃烧的一个重要条件。
3、设计问题，层层深入问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。
问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。
问题产生于好奇和质疑，在一开始就利用一个对比实验的不同现象创设了一个问题情景，从而激发了学生探究问题的热情和主动性，促使学生的注意力专注于情境中开展学习活动，得到了物质燃烧的条件，然后又从燃烧的条件引入灭火的原理；从灭特殊物质的着火到商场宾馆突发火灾的灭火方案，整个教学过程就是引导学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，强化问题的过程。
在教学过程中教师有意识地将创新精神的培养渗透于问题之中。
特别是在强化问题的.教学环节中，不是去解决一个普通的问题，去复现已学知识，而是从油的着火，电器的着火，图书馆的着火这些特殊环境的火灾的扑灭的角度激励学生进行创新，教学中教师就是要引导学生在明了旧疑的基础上思考新的、更深层次的问题，这样学生才不会止于问题，才会发现新的问题。
4、消防知识的实际应用，深受欢迎在灭火知识的传授过程中，我采用了实验教学。
把火灾发生时的正确求救、自救方法展示在学生面前，学生自己进行总结。
100%的学生能掌握课堂学到的消防知识，整堂课在轻松和谐的气氛中结束。
燃烧和灭火教学反思
燃烧和灭火教学反思燃烧和灭火教学反思1如燃烧的条件除课本上知识外，还与物质的状态〔木炭与酒精〕、形状大小〔木块与刨花〕等因素有关。
创设的教学情景既生动、真实而又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。
学生的自主活动较为充分，参与面广〔人人参与〕，课堂气氛活泼、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。
燃烧和灭火教学反思2在讲授《燃烧和灭火》这节课时，我将燃烧条件和灭火原理这两局部内容做为一课时来学习，其余内容放在课下学习。
并设想了改良措施。
本课的主要有以下几个优点：〔一〕以学生为主体，以活动为主线。
在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大局部活动都是由学生完成，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。
通过教师与学生、学生与学生的相互交流，相互取长补短，达成共识。
因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比拟牢固。
〔二〕通过实验的方式突破重点与难点。
我设置了一组学生探究实验――燃烧的条件，一个演示实验――磷的燃烧，一个学生演示实验――灭火演习。
让学生在实验中去体验、去感受，使学生能通过身边常见的物质，简单的化学实验探究燃烧的条件，降低了难度，使学生较轻松的得出燃烧的条件，并分析出灭火的方法。
教师的演示实验，使学生对燃烧的条件有更准确、深刻的认识。
灭火的实战演习更调动了学生的积极性，激发了学生的探究欲望和学习热情。
〔三〕运用现代教育媒体创设情景。
影片的引入，直观、形象、生动，有效地刺激了学生的多种感官，吸引了学生注意力，提高了学生参与活动的积极性。
消防队员灭火片段的放映，培养了学生的观察能力，对灭火的方法有更深刻地了解，学生表现强烈的极大的兴趣。
〔四〕充分表达了化学与生活的密切关系。
根据燃烧的条件，分析生活中的燃烧现象，利用燃烧为人类效劳。
根据燃烧条件得出灭火方法，分析生活中常用的灭火方法及所用原理。
实战演习环节，培养学生的学以致用能力，生活能力。
2024年燃烧和灭火教学反思_7
2024燃烧和灭火教学反思2024燃烧和灭火教学反思1经过一段时间课堂教学模式的学习和实践，通过这次教学活动，我的体会主要有以下几点：一、关注学生学生作为课堂教学中的主体，必须给予足够的重视。
教学过程中，应注重学生能力的培养，可以通过设置一些有难度梯度的问题来逐步引导学生获取知识，而不是老师念，学生写和记；留给学生足够的时间来讨论和思考，教学中不能为了教学进度而忽视了学生获取知识的过程，殊不知赶进度会使学生的某个知识点掌握不清反而会影响教学的进度。
二、学生课前预习之前有一种学习方法叫“课前预习，课后复习”，我认为这是一种非常有效的学习方法。
预习主要是让学生对于本课题的知识点有个大体的认识，并确定自己听课的重点在哪里，而学生往往是不会课前预习，如果老师给留下预习某一课题的作业，学生经常只是简单的看看书，起不到预习的作用。
教师可以通过印发一些“预习学案”或者在导学案中加入预习部分来帮助学生达到预习的效果。
三、注重知识的落实有部分学生在课堂之中表现很积极，但是课后习题却不会做。
我分析，主要是这部分学生在听课中偷懒了，跟着别人的话后音来回答问题。
在教学过程中应注意这部分学生，多多鼓励学生自己站起来回来，而不是集体回答。
在自己的课堂教学中，有这样那样的问题，但是通过努力和不断改进，相信自己会进步的地更快！2024燃烧和灭火教学反思2从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分发挥了课堂上学生学习的主体地位，老师的引导地位，能充分利用学生身边熟悉的生活资源，让学生真正感觉到化学就再我们身边，我们的身边处处有化学的理念；能根据学科和学生学习的实际情况，创造性地使用教材，学生的亲自实践中促进学生各种能力的发展，课堂活而有序，活而有效。
学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。
不足：一是课堂上教室的语言有的时候不够简洁，提出的系列问题有的还有待进一步着商，使问题点拨恰到好处；二是学生的参与度尽管较以前的课堂有所提到，但力度还不够，要想方设法地调动学生参与意识，增强自主性。
燃烧与灭火课后反思
燃烧与灭火课后反思1.12.23.3燃烧和灭火的课堂实施与课后反思，了解易燃物和易爆物的安全知识，学生答案实录家里做饭时石油气的燃烧，学生答案实录我觉得燃烧必须有东西才行还要有火，说明可燃物燃烧需要有一定的温度。
燃烧与灭火课后反思2017-09-24 07:35:00 | #1楼燃烧与灭火课后反思初三何劲帆一、教材分析1、本课题所处位置：本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。
在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。
本课题从燃烧条件的探究入手，学生通过实验探究，得出燃烧所需要的条件，再根据燃烧条件推论灭火的原理。
2、教学重点、难点3、教学目标二、教学设计意图书本上探究燃烧条件的实验虽然现象精彩，但如果给学生分组实验，又有一定的危险性：白磷有剧毒、极易燃烧，操作不慎可能会给学生带来一定的伤害；燃烧产物五氧化二磷对人体有害，若分组演示，则整个实验室乌烟瘴气。
但直接在讲台上演示，可能学生观察得不明显，而且参与程度不高，于是本课采取了三个改动：1、对于燃烧条件的探究，仍让学生分组进行实验，不过实验内容调整为学生易于操作的简单对比实验。
通过不同的实验现象来探求影响燃烧的因素。
A、B组殊途同归，酒精可燃而水不可燃，归纳出燃烧需要可燃物这一条件。
C组通过两支蜡烛的明灭，得出燃烧需要空气（氧气）的结论。
D组通过加热两不同的可燃物，一燃一不燃，得出燃烧需要达到一定的温度（着火点）的条件。
2、增加一个设计实验验证燃烧条件的探究环节，以提高学生运用实验手段进行探究的能力。
3、对于书本的演示实验，把它的位置由探究燃烧条件改为透过现象来寻求燃烧条件对于结果的影响。
直接在讲台上演示，可能效果差强人意，于是想采用实物投影仪投影展示。
但直接在镜头下方做实验，白烟、火焰可能会烧坏镜头，于是本实验将镜头水平放置，对准前方的反应仪器，这样就能清晰地呈现实验现象。
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初三化学燃烧和灭火教学反思
在讲授《燃烧和灭火》这节课时，我将燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容放在课下学习。
并设想了改进措施。
本课的主要有以下几个优点：
(一)以学生为主体，以活动为主线。
在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。
通过教师与学生、学生与学生的相互交流，相互取长补短，达成共识。
因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。
(二)通过实验的方式突破重点与难点。
我设置了一组学生探究实验——燃烧的条件，一个演示实验——磷的燃烧，一个学生演示实验——灭火演习。
让学生在实验中去体验、去感受，使学生能通过身边常见的物质，简单的化学实验探究燃烧的条件，降低了难度，使学生较轻松的得出燃烧的条件，并分析出灭火的方法。
教师的演示实验，使学生对燃烧的条件有更准确、深刻的认识。
灭火的实战演习更调动了学生的积极性，激发了学生的探究欲望和学习热情。
(三)运用现代教育媒体创设情景。
影片的引入，直观、形象、生动，有效地刺激了学生的多种感官，吸引了学生注意力，提高了学生参与活动的积极性。
消防队员灭火片段的放映，培养了学生的观察能力，对灭火的方法有更深刻地了解，学生表现强烈的极大的兴趣。
(四)充分体现了化学与生活的密切关系。
根据燃烧的条件，分析生活中的燃烧现象，利用燃烧为人类服务。
根据燃烧条件得出灭火方法，分析生活中常用的灭火方法及所用原理。
实战演习环节，培养学生的学以致用能力，生活能力。
火中逃生方法和社会实践活动
的设计，增长了学生生存本领，使其受用终生，是化学知识更有效
的应用于生活。
不足之处及改进设想：
(一)虽然体现了学生的主体作用，但课堂的开放度不够，仍然是学生按照教师的设计的思路活动，没有激发出学生的创新思维，所
以还没有真正把课堂还给学生。
(二)教学环节设计还需进一步改进，燃烧条件的得出，和磷燃烧的演示实验交换前后顺序，更顺理成章，更符合逻辑。
(三)实验设计还需改进，水中白磷的燃烧，可用盛氧气的集气瓶将其扣住，可防止白磷燃烧的产物逸到空气中。
(四)在学完燃烧条件后，若由学生讨论钻木、放大镜起火的原因，干的着、湿的不着、纸锅烧水的原理，会更加调动学生思维，使学
生对燃烧条件认识更加深刻。
从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分发挥了课堂上学生学习的主体地位，老师的引导地位，能充分利用学生身边熟悉的生活资源，让学生真正感觉到化学就再
我们身边，我们的身边处处有化学的理念;能根据学科和学生学习的
实际情况，创造性地使用教材，学生的亲自实践中促进学生各种能
力的发展，课堂活而有序，活而有效。
学生在此过程中，通过师生
互动，生生互动，主动建构知识。
不足：一是课堂上教室的语言有的时候不够简洁，提出的系列问题有的还有待进一步着商，使问题点拨恰到好处;二是学生的参与度
尽管较以前的课堂有所提到，但力度还不够，要想方设法地调动学
生参与意识，增强自主性。
三、对学生的第一个实验即猜想影响燃
烧的要素时，实验是我都给设计好的了，学生只需做实验即可轻易
得出，限制了他们的思维的发展，课后我想完全可以只提供药品和
仪器，让学生小组去设计实验，得出相应的结论，这样做的具体好
处我认为是：让学生从从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知
识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，
对提出的问题作出合理的猜想。
四、针对以上出现的问题，如果重
上这节课，我会一开始就把学生学习的主动权交给学生，我认为我再课堂教学中没有更合理适度的掌握好放与收，也就是说驾驭课堂能力还要进一步增强。
初三化学燃烧和灭火教学反思(三)
看了初三化学燃烧和灭火教学反思看过：。