电功教学设计

15.1 科学探究：电流做功与哪些因素有关
【教学目标】
知识与技能：
1、认识电流做功的相关因素
2、会读家用电能表、会计算电费
3、了解电功的计算W=UIt和电功的单位
过程与方法：
1、通过实验探究认识电流作功的相关因素
2、再次认识体验控制变量法的应用
情感态度与价值观：
1、从能量的角度认识电能、认识到电能和我们的生活息息相关；
2、教学中向学生渗透节能意识
【教学重点】
1、电流做功与哪些因素有关
2、培养学生的科学探究能力
【教学难点】
设计电功与U、I关系的探究实验
【教学准备】
演示：“220V25W”和“220V100W”的灯泡各1个，灯座2个、导线、插头、家用电能表1只。

学生器材：电源、滑动变阻器、电压表、电流表、电能表、小灯泡、开关、导线、涂有蜡油的铅笔芯、多媒体教学仪等。

【教学方法】
以实验探究法为主的启发式综合教学法。

学情分析：
学生在前面两章学习了电流的热效应；欧姆定律；串联电路和并联电路中电流、电压、电阻的关系；电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用；具有一定的科学探究能力，作为九年级学生潜意识中已具有对电能的初步认识，但对电流做功与与哪些因素有关不是很清楚。

学法指导：
从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，引导学生认真观察和思考、大胆猜想、实验探究、分析讨论、归纳总结、反思和联系生活，让学生自主学习,培养学生动口、动手、动脑及自学能力与善于和勇于表达自己观点的能力。

加强了观察法、自学读书法、分析讨论法、归纳总结法、调查法等学法指导。

【教学过程】
一、创设情景，引入课题：
用多媒体播放背景资料：南京市自2003年5月开始实施居民用电“分时电费”的计费制度，物价部门确定高峰时段（8时到21时）电价为0.61元/度，而低峰时段（21时到8时）电价为0.3元/度，到2004年5月年南京市已有80万户居民用上峰谷电，移峰填谷，合理使用电力资源势在必行。

[学生观察]
然后教师质疑：你知道怎样测算家庭电费吗？从而导入新课。

[学生思考、猜想]
二、出示目标，定向自学：
教师出示教学目标，要求学生对照教学目标自学教材。

[学生自学]
三、感受生活，揭示实质：
⒈电流通过日光灯，灯亮了，这个过程消耗了电而得到了光，从能量的角度看，消耗了什么能？得到了什么能？
生回答后，强调这一过程就是电流做功的过程，让学生分析讨论课本图15—1中的能量转化。

1、用投影出示课本生活中的家电图片，学生讨论电流通过用电器做功。

[学生观察、学生讨论]
2、学生举例说明并分析能的转化。

[学生讨论、举例说明]如：
A、电流通过电灯时,电灯灼热发光：电能转化为内能和光能。

B、电流通过电炉、电饭煲时发热：电能转化为内能。

C、电流通过电扇、吸尘器时：电能转化为机械能.
D、蓄电池充电时:电能转化为化学能。

3、用多媒体播放一些电流做功的实例，引导学生归纳电流做功的实质。

[学生归纳]
板书：〈一〉、电流做功的实质：电能转化为其他形势的能,是通过电流做功来实现。

四、联系实际，学以致用：
1、电流做了多少功,就有多少电能转化为其他形式的能,就消耗了多少电能,教师提问：怎样测量消耗电能的多少呢？[学生阅读教材、对有效信息进行收集]
2、学生提出可能的发现和问题，教师表扬和鼓励学生的发现。

3、教师出示实物电能表，介绍电能表的读数方法，以1千瓦时需要0.7元人民币的价格计算6月份的电费。

[学生观察、读数]
板书：〈二〉、电功的测量工具：电能表 1度=1千瓦时=3.6×106焦耳
五、设计实验，主动探索：
创设情景：1、将一个小灯泡接在一节干电池的两端，观察小灯泡的亮度。

[学生观察]
提出提问：2、教师提问：怎样使小灯泡更亮？小灯泡更亮说明什么？
大胆猜想：3、引导学生思考、猜想电流做功跟哪些因素有关呢？并说出自己猜想的依据。

学生猜想：用电器多少；电压；电流；电阻；通电时间等。

[学生思考、猜想、]
设计实验：4、学生讨论、研究、设计实验方案，确定用控制变量法研究。

[学生讨论]
5、学生按教师准备的实验器材分组设计实验方案；用投影展示学生设计实验电路图及数据记录表，选用最佳设计方案进行实验。

进行实验：6、学生根据设计实验方案分组做实验。

[学生合作做实验]
分工：下面我们分工合作：
1、 2组探究电功与电压的关系；
3、4组探究电功与电流的关系；
5、6组探究电功与通电时间的关系；
探究电功与电压的关系
实验条件用电器电压（V）灯泡发光情况
电流、通电时间相同L1 L2
探究电功与电流的关系
实验条件用电器电流（A）灯泡发光情况
电压、通电时间相同L1 L2
探究电功与通电时间的关系
实验条件用电器通电时间（min）蜡的熔化情况
电压、电流相同涂有蜡油的铅
笔芯
分析论证：7、用投影展示学生实验数据记录，让学生通过实验比较然后分析、归纳可得出什么结论？
结论：电流做功跟电流的大小、电压的高低均有关。

通过用电器的电流越大，电流做功越多；加在用电器上的电压越高，电流做功越多。

用电器通电时间越长，电流做功越多。

[学生齐读课本黑体字句子]
板书：〈三〉、电流做功的影响因素：与电压、电流、通电时间成正比。

交流评估：8、分析反思实验探究中存在的问题及提出解决的办法。

[学生讨论、分析、交流、评估]
六、循序渐进，导出公式：
1、教师提问：大家是否记得功、电压、电流、通电时间分别用什么符号表示？通过学生回答得出电功的计算公式。

[学生回答、总结]
板书：〈四〉、电功的计算公式：W = U I t
2、引导学生分析得出电功的单位。

板书：电功的单位：焦耳
3、教师提问：除焦耳外，还有其他电功单位吗？它与焦耳之间又关系怎样呢？再次得出：1度=1千瓦时=3.6×106焦耳
七、应用拓宽，渗透德育：
1、用多媒体播放一度电的作用，渗透节能意识，培养学生勤俭节约的优良品质。

[学生观察、讨论]
2、讨论自己的家庭、学校或附近熟悉的单位有没有浪费电的情况。

八、认定目标，课堂小结：
再次出示教学目标，引导学生逐个归纳总结，认定学习目标。

[学生总结] 九、板书设计：
〈一〉、电流做功的实质：电能转化为其他形势的能,是通过电流做功来实现。

〈二〉、电功的测量工具：电能表 1度=1千瓦时=3.6×106焦耳〈三〉、电流做功的影响因素：与电压、电流、通电时间成正比。

〈四〉、电功的计算公式：W = U I t 单位：焦耳
十、作业设计：
基础知识题：
1、电流通过电炉时发热，能转化为能。

2、下列单位不属于电功的单位有（）
A、度
B、安培
C、焦耳
D、千瓦时
3、下列仪器中，能直接测量电功的是（）
A、电流表
B、电压表
C、验电器
D、电能表
能力创新题：
0 4 8 7 9
4、某用户十月底电能表的示数为
0 5 3 6 2
十一月底的示数为
则该用户十一份用电度。

5、有一只灯泡接在电压是220V的家庭电路中，点亮10h用了1KW.h电，这只灯泡工作时的电流是多大？
探究、互动题：
6、调查一下自己的家庭、学校或附近熟悉的单位有没有浪费电的情况。

如果有，商讨出节电的办法来。

教学反思：
1、我对这一节内容的教学设计是对新的物理课程标准的理解而确定的，整个教学活动始终围绕着“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标展开，注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化。

物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生学会学习，学会探索，形成正确的价值观。

本节课采用探究式学习方式，以实验为突破口，运用多媒体辅助教学，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，让学生在实验探究过程中产生浓厚的学习兴趣，引导学生观察、分析、归纳，始终以学生为主体，培养学生动口、动手、动脑及自学能力与善于和勇于表达自己观点的能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，真正体现了学生是学习的主人。

2、在探究过程中，把课本上用电阻丝加热煤油的探究实验变成观察灯泡的亮度或铅笔芯熔化蜡的探究实验，改变教材已设计好的实验方案，让学生自己针对教师给出的器材设计实验方案进行实验，学生能有目的的去设计探究实验方案，对探究实验中要观察的物理量能做到心中有数，观察的目的性更强，把教师要我观察变为我要观察，同时培养学生善于和勇于表达自己观点的能力，学习的积极与主动性得到调动与发挥，学生的思维被激活，有利于学生创造性思维的发挥，学生既学习了知识，又提高了能力，还学习了探究新知识的方法。

同时用学生身边的物品作实验，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，增强了物理的亲和力。

增加播放“一度电的作用”的录像，渗透节能意识，有利于培养学生勤俭节约的优良品质，充分体现了新课改的精神。

3、实验中要注意电源电压的选择与电压表、电流表量程的选择及读数。

4、本节课不足的是探究实验还不能定量测量。