高中生物小高考复习2.3.1分离定律
【高考生物】分离定律的常见题型和解题方
豌豆的红色和白花是一对相对性状，通过 下列杂交实验，能判断相对性状间显、隐 性关系的是（ ） ①红花×红花→红花 ②红花×红花→ 红花（301 株）+白花（110 株） ③红花 ×白花→红花 ④红花×白花→红花（ 98 株）+白花（107 株） A、①和② B、②和③ C、③和④ D、①和④
豌豆的子叶黄色对绿色为显性， 鉴别一株黄色子叶的豌 豆是否是纯合子，最简单的方法是（ A、杂交 C、测交 B、自交 D、观察性状 ）
• 一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒 种子(即每粒是红花的概率是3/4)，有9粒种 子长成的植株开红花，第10粒长成植株开 红花的概率是？
大豆的花色由一对遗传因子控制着，请分析下表大豆花色的 3个遗传实验，并回答问题：
组合
一 二
亲本性 状表现 紫花×白花 紫花×白花
Fl的性状表现和植株数目
三
紫花×紫花
紫花 405 807 1240
白花 411 O 413
(1)根据哪个组合能判断出显性的花色类型?依据是什么? (2)写出各个组合中两个亲本的遗传因子组成。 (3)哪路和方法
分离定律的题型主要有两类: 一、正推型（以知亲本求子代） 二、逆推型（以知子代求亲本）
方法一：隐性纯合突破法（也称填充法）：
原理：后代中有隐性个体出现，则双亲中一定都有一个隐性基因。 步骤：①列框架图；②写出已知的隐性个体的基因型和可知的显 性基因；③据图推导。
绵羊的白色由显性基因(B)控制，黑色由隐性基因(b)控制。 现有一只白色公羊与一只白色母羊，生了一只黑色小羊。试 问：公羊和母羊的基因型分别是什么?它们生的那只小羊又 是什么基因型?
(Aa)
1/2
(AA、aa)
1/2
高中生物专题《分离定律的解题规律和概率计算》
精心整理分离定律的解题规律和概率计算一、分离定律的解题思路1．分离定律解题依据—六种交配组合(_a)。
(Aa)，即Aa×Aa→3A_∶1aa。
(2)若子代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲一定是测交类型，即Aa×aa→1Aa∶1aa。
(3)若子代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子，即AA×AA或AA×Aa或AA×aa。
二、杂合子连续自交问题(1)规律亲代遗传因子组成为Tt，连续自交n代，F n中杂合子的比例为多少？若每一代自交后将隐性个体淘汰，F n中杂合子的比例为多少？概率＝(某性状或遗传因子组合数/总数)×100%(2)概率计算的原则①乘法原理：相互独立事件同时出现的几率为各个独立事件几率的乘积。
也就是一件事情需要分几步进行，每一步计算出概率后相乘，即为这件事情的概率。
例如，生男孩和生女孩的概率都分别是1/2，由于第一胎不论生男还是生女都不会影响第二胎所生孩子的性别，因此属于两个独立事件。
第一胎生女孩的概率是1/2，第二胎生女孩的概率也是1/2，那么两胎都生女孩的概率是1/4。
②加法原理：互斥事件中有关的事件出现的几率，等于各相关互斥事，他“无中生有为隐性”；如图乙。
②若父母都有病，出生小孩有无病的，则该病为显性遗传病，可以记为“有中生无为显性”；如图甲。
③若父母无病，出生小孩有患病的，有不患病的，则不患病小孩为杂合子的概率为2/3，因正常小孩遗传因子组成只能为1/3AA和2/3Aa两种．(2)应用多指是一类由常染色体上的遗传因子控制的人类遗传病。
已知某女患者的家系图，试回答下列问题(设A、a是与该病有关的遗传因子)：①据图谱判断，多指是由__________性遗传因子控制的遗传病。
②写出Ⅲ中女患者及其父母所有可能的遗传因子组成：女患者。
是率为或Aa、Aa、aa。
Aa1－答案①显②AA或Aa Aa Aa③AA、Aa、aa④2/3四、自交和自由交配1．概念(1)自交是指遗传因子组成相同的个体交配，植物是指自花传粉。
高三生物知识点孟德尔遗传定律与复习方法
高三生物知识点孟德尔遗传定律与复习方法孟德尔遗传定律是指奥地利的著名植物学家孟德尔在19世纪中叶通过对豌豆进行大量的杂交实验得出的一系列遗传规律。
这些规律成为了现代遗传学的基石，对人类理解生物遗传的方式产生了重要影响。
孟德尔的遗传定律主要包括三个方面：1. 第一定律：同代剖分定律或隔代表型定律。
孟德尔通过杂交实验发现，自交纯合的亲本杂交后，子代在性状表现上与其中一个亲本相同，表现出纯合的特征。
这个定律表明在基因层面上，个体包含两个基因副本，其中一个来自父本，另一个来自母本。
2. 第二定律：分离定律或各位点独立性定律。
孟德尔进一步发现，在自交杂交子代中，纯合性状会重新组合，以出现随机的新组合。
这个定律说明了基因以及基因型在个体之间是独立传递的。
3. 第三定律：互补定律。
孟德尔的实验还揭示了有些性状之间具有相互配对的关系。
如果存在两个互补性状，亲本中缺少其中一个性状的基因时，该性状将不会表现。
在复习孟德尔遗传定律的时候，有一些方法可以帮助我们更好地理解和记忆这些概念：1. 注意理解遗传定律的背后的原理。
遗传定律并不仅仅是一些发现，更是基因传递和表现的规则。
尽量形成连贯的逻辑思路，理解其中的原理和机制。
2. 制作图表和图解。
将孟德尔的实验过程和结果画成图表，可以帮助我们更直观地理解遗传定律。
同时，也可以制作各种图解，将概念、规律以及关系用图像的形式表示出来，有助于记忆和理解。
3. 运用实际例子。
将孟德尔的定律与实际的生物现象相结合，可以更好地理解和记忆。
举一些常见的遗传性状例子，如眼睛颜色、血型等，将遗传定律应用在实际中。
4. 多做练习题。
通过做一些基因和遗传方面的练习题，可以加深对遗传定律的理解，并培养运用这些定律解决问题的能力。
5. 结合实验进行探究。
可以自己进行一些简单的实验，观察和分析结果，根据孟德尔的遗传定律进行预测和验证，加深对遗传定律的理解。
复习孟德尔遗传定律是高中生物考试中的一个重要部分，通过理解和掌握这些定律，我们可以更深入地理解生物的遗传规律，为后续的遗传学知识打下坚实基础。
高一生物分离定律的知识点
高一生物分离定律的知识点生物学中的分离定律是指在自然界中或人工选配中，不同基因的互相组合在一代后代中随机分离的规律。
它是遗传学的基石，对于理解基因传递和遗传变异具有重要意义。
下面将介绍生物学高中阶段学习中常见的三个分离定律，分别是孟德尔的第一定律、孟德尔的第二定律和孟德尔的第三定律。
孟德尔的第一定律，又称为单倍体的分离规律，它说明了在杂种的自交后代中，两个等位基因以一定的比例分离。
具体而言，当将一对杂合子自交(即二等分裂)，其中每一个杂合子在配子形成过程中，会发生基因的分离和重新组合。
这就是基因承载的遗传信息在生殖过程中的随机分离，在后代中以一定的比例表现出来。
这个规律可以用植物的颜色、形状等性状进行实际观察和验证。
孟德尔的第二定律，又称为染色体的分离规律，它说明了在杂种的第一代自交后代中，两条染色体以一定的比例组合，进而分离。
这个定律强调了基因的位点不是孤立存在的，而是以染色体的形式存在于细胞核中。
在有性生殖过程中，通过减数分裂和受精等步骤，染色体的分离和组合使得不同基因的组合形式随机产生，并表现在后代中。
这个定律可以用果蝇的眼色、翅脉等性状进行实际观察和验证。
孟德尔的第三定律，又称为基因连锁规律，它说明了染色体上距离较近的基因更有可能一起遗传。
这个定律发现了基因在染色体上的相对位置对基因的分离和组合的影响。
较近位置的基因往往会同时分离或同时组合，形成连锁。
然而，由于基因间的重组现象，基因连锁并非绝对，而是有一定的距离限制。
这个定律可以用果蝇的眼色与翅脉的连锁遗传进行实际观察和验证。
以上就是生物学高中阶段学习中常见的三个分离定律，它们为我们理解基因传递和遗传变异提供了重要的理论支持。
通过深入研究分离定律，我们不仅能够解释生物种群中的遗传现象，还可以为品种选育、遗传病治疗等领域提供理论指导。
生物学是一门富有挑战性和发展性的学科，在今后的学习中，我们应该加强对分离定律的理解和应用，以更好地探索生物领域的奥秘。
高中生物试讲分离定律教案
高中生物试讲分离定律教案一、教学目标：1.了解分离定律的概念和意义。
2.掌握分离定律的原理。
3.理解分离定律在遗传学中的应用。
二、教学重点：1.分离定律的概念和原理。
2.分离定律在遗传学中的应用。
三、教学过程：1.引入：通过举例引导学生思考：我们都知道，生物的遗传是通过基因来控制的。
那么在生物繁殖过程中，基因是如何传递给后代的呢？今天我们要学习的就是关于遗传学中的一个重要定律，那就是分离定律。
2.讲解分离定律的概念和原理：分离定律是遗传学中一个重要的定律，它是由孟德尔通过豌豆杂交实验得出的。
简单来说，分离定律是指在杂种自交或杂种亲代后代中，同一对基因的两个等位基因（互相对立的基因）分离并进入不同的配子中。
这样就保证了不同等位基因的分离传代，即实现了遗传的多样性。
3.实验演示：通过实验演示，展示分离定律在遗传学中的应用。
可以选择通过蜜蜂或其他昆虫的杂交实验来演示，让学生亲自操作观察实验结果。
4.讨论分离定律的意义：让学生讨论分离定律在遗传学中的意义，并分析对生物多样性和基因传递的影响。
5.总结：回顾分离定律的重要性和应用，并强调学生要深入理解遗传学的原理和方法。
四、课堂练习：1.简答题：什么是分离定律？它在遗传学中有什么作用？2.实验设计：假设你是一名遗传学家，你将如何设计一个实验来验证分离定律？五、作业：1.预习下节课内容。
2.总结今天课堂学习的内容，写一篇小结。
六、教学反思：1.本节课的教学重点是分离定律的概念和原理，教学内容是否能清晰地传达给学生？2.实验演示是否能够引发学生的兴趣和思考？3.下节课如何继续深入拓展遗传学的知识？七、拓展阅读：1.了解孟德尔遗传学的发展历程。
2.阅读相关文献，深入了解遗传学中的概念和原理。
苏教版高中生物必修2-3.1.1 基因的分离定律-课件(共39张PPT)
【思考】 1.用豌豆作杂交实验的材料有哪些优点？ 2.如果孟德尔对相对性状的研究不是从一对到多 对，他能发现遗传规律吗？为什么？ 3.如果孟德尔没有对实验结果进行统计学分析， 他能不能作出对分离现象的解释？ 4.孟德尔对分离现象的解释在逻辑上环环相扣， 十分严谨。他为什么还要设计测交实验进行验证 呢？
Aa aa Aa a
Aa aa 1: 1
若解释正确，则F1应产生_A_和 _a_两种配子，比例为_1_∶__1，隐 性亲本只产生一种配子_a_。由 此推出测交后代有_A_a和_a_a两种 遗传因子组成，比例为_1_∶__1， 紫花和白花的比例为_1_∶__1。
3.实验结果
F1
30 ： 34
F1×白花豌豆→紫花∶白花＝_1_∶__1_
在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做 实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的 某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。
如何进行模拟实验体验孟德尔的假说呢？
一、性状分离比的模拟实验
（一）目的要求：通过模拟实验，认识和理解 遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间 的数量关系，体验孟德尔的假说。
植物： 测交（最好） 自交（最简便）
动物： 测交
1.自交法。此法主要用于植物，而且是最简便 的方法。
待测 结果 个体 分析
若后代无性状分离，则待测个体 为纯合子
若后代有性状分离，则待测个体 为杂合子
2.测交法。待测对象若为雄性动物时应注意与 多个隐性雌性个体交配，以产生更多的后代个 体，使结果更有说服力。
（二）材料用具： ⑴小桶2个，分别标记为1号和2号。 ⑵两种不同颜色的彩球各100个，一种标记
为A，另一种标记为a。
（三）方法步骤：
⑴在1号、2号两个小桶中分别放入两种彩 球各50个，摇匀。
分离定律知识点总结(必备6篇)
分离定律知识点总结第1篇1.理论解释(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。
(3)在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2.遗传图解[解惑]F1配子的种类有两种是指雌雄配子分别为两种(D和d)，D和d的比例为1∶1，而不是雌雄配子的比例为1∶1。
分离定律知识点总结第2篇1.有性生殖生物的性状遗传基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离，而同源染色体的分开是有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为2.真核生物的性状遗3.细胞核遗传只有真核生物细胞核内的基因随染色体的规律性变化而呈规律性变化。
细胞质内遗传物质数目不稳定，遵循细胞质母系遗传规律。
4.一对相对性状的遗传两对或两对以上相对性状的遗传问题，分离规律不能直接解决，说明分离规律适用范围的局限性。
分离定律知识点总结第3篇①杂合子(Aa)产生的雌雄配子数量不相等。
基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种，即A∶a＝1∶1或产生的雄配子有两种，即A∶a＝1∶1，但雌雄配子的数量不相等，通常生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
②符合基因分离定律并不一定就会出现特定的性状分离比(针对完全显性)。
原因如下：a．F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到；若子代数目较少，不一定符合预期的分离比。
b．某些致死基因可能导致性状分离比变化，如隐性致死、纯合致死、显性致死等。
分离定律知识点总结第4篇1.异花传粉的步骤：①→②→③→②。
(①去雄，②套袋处理，③人工授粉)2.常用符号及含义P：亲本；F1：子一代；F2：子二代；×：杂交；⊗：自交；♀：母本；♂：父本。
3.过程图解P纯种高茎×纯种矮茎↓F1 高茎↓⊗F2高茎矮茎比例 3 ∶14.归纳总结：(1)F1全部为高茎；(2)F2发生了性状分离。
分离定律知识点总结第5篇1.掌握最基本的六种杂交组合①DD×DD→DD；②dd×dd→dd；③DD×dd→Dd；④Dd×dd→Dd∶dd＝1∶1；⑤Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd＝3∶1；⑥Dd×Dd→DD∶Dd＝1∶1（全显）根据后代的分离比直接推知亲代的基因型与表现型：①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子。
高中生物基础知识复习-生物遗传三大定律
高中生物基础知识复习-生物遗传三大定律遗传学三大基本定律即遗传学上分离规律、独立分配规律和连锁遗传这三个规律。
分离规律是遗传学中最基本的一个规律。
它从本质上阐明了控制生物性状的遗传物质是以自成单位的基因存在的。
生物遗传三大定律——分离规律基因作为遗传单位在体细胞中是成双的，它在遗传上具有高度的独立性，因此，在减数分裂的配子形成过程中，成对的基因在杂种细胞中能够彼此互不干扰，独立分离，通过基因重组在子代继续表现各自的作用。
这一规律从理论上说明了生物界由于杂交和分离所出现的变异的普遍性。
生物遗传三大定律——自由组合定律自由组合定律(又称独立分配规律)是在分离规律基础上，进一步揭示了多对基因间自由组合的关系，解释了不同基因的独立分配是自然界生物发生变异的重要来源之一。
按照自由组合定律，在显性作用完全的条件下，亲本间有2对基因差异时，F2有2^2=4种表现型;4对基因差异，F2有2^4=16种表现型。
设两个亲本有20对基因的判别，这些基因都是独立遗传的，那么F2将有2^20=1048576种不同的表现型。
这个规律说明通过杂交造成基因的重组，是生物界多样性的重要原因之一。
现代生物学解释为：当具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交，在子一代产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。
生物遗传三大定律——连锁互换定律连锁互换定律是在1900年孟德尔遗传规律被重新发现后，人们以更多的动植物为材料进行杂交试验，其中属于两对性状遗传的结果，有的符合独立分配定律，有的不符。
摩尔根以果蝇为试验材料进行研究，最后确认所谓不符合独立遗传规律的一些例证，实际上不属独立遗传，而属另一类遗传，即连锁遗传。
于是继孟德尔的两条遗传规律之后，连锁遗传成为遗传学中的第三个遗传规律。
所谓连锁遗传定律，就是原来为同一亲本所具有的两个性状，在F2中常常有连系在一起遗传的倾向，这种现象称为连锁遗传。
连锁遗传定律的发现，证实了染色体是控制性状遗传基因的载体。
高考生物分离定律知识点总结
高考生物分离定律知识点总结一、引言生物学作为一门综合性科学，涉及到众多的知识点和定律。
分离定律作为其中的重要内容，是我们理解生物现象和进化规律的基础。
在高考中，分离定律也是一个重要的考点。
本文将对高考生物分离定律的知识点进行总结和归纳。
二、孟德尔定律孟德尔定律是遗传学的奠基之一，也是生物学中最重要的分离定律之一。
孟德尔通过豌豆的杂交实验，发现了遗传上的各种规律。
其中，他提出了两条基本定律：1. 第一定律：也称为“同等基因分离定律”或“分离定律”。
根据该定律，个体的两个等位基因在生殖过程中分离，只有一部分的基因组成特定的个体。
2. 第二定律：也称为“独立分离定律”或“自由组合定律”。
根据该定律，个体的两组等位基因可以分别与另一对等位基因自由组合，产生新的基因组合。
孟德尔定律的发现和提出，为遗传学的发展打下了坚实的基础。
它的重要性在高考中也体现得淋漓尽致，考生需要对这两条定律有充分的理解。
三、哈迪-温伯格定律哈迪-温伯格定律是进化生物学中的重要分离定律之一。
它是由英国数学家温伯格和英国遗传学家哈迪共同独立发现和提出的。
该定律表明，当在一个种群中不受选择和突变等因素干扰时，基因频率的比例保持稳定。
哈迪-温伯格定律包含了三个基本要素：1. 基因型的频率稳定：在一个大的种群中，基因型的频率保持稳定，在多个世代的繁殖中，不会发生明显的变化。
2. 性状的频率稳定：在一个典型的种群中，性状的频率也是稳定的。
3. 随机交配：种群中的个体以随机的方式进行交配，不会因为任何人为原因发生选择。
哈迪-温伯格定律的发现和提出，为我们理解生物进化和种群基因结构的变化提供了重要的理论依据。
四、卡尔-洛林斯卡定律卡尔-洛林斯卡定律是遗传学中的重要分离定律之一。
该定律由瑞典细胞学家卡尔-洛林斯卡提出，主要描述了一种性染色体遗传的规律。
根据卡尔-洛林斯卡定律，雌性在每个生殖细胞中都会携带有来自父亲和母亲的性染色体副本，而雄性则只会携带来自母亲的性染色体副本。
生物遗传小高考知识点
生物遗传小高考知识点遗传学作为生物学的一个重要分支，研究的是生物个体间的性状传承规律。
在高考生物考试中，遗传学常常被列为一道必考题。
以下是生物遗传学中的几个重要知识点。
1. 孟德尔遗传定律孟德尔是现代遗传学的奠基人，他通过对豌豆植物的杂交和后代观察总结出了三个遗传定律。
第一定律是“单因素遗传定律”，主要包括同一性原则和分离定律。
同一性原则指的是同一性状的个体的两个亲代单位体都是纯合子；分离定律指的是在杂交后代的离体过程中，互相独立的两对遗传因子的分离。
2. 染色体染色体是遗传物质的载体，被广泛应用于遗传学研究中。
人类的细胞核中共有46条染色体，其中22对是常染色体，另外一对是性染色体。
男性的性染色体是XY型，而女性的性染色体是XX 型。
3. 基因基因是指控制遗传性状的DNA片段，每一个基因决定一个遗传性状。
基因的表达可以通过转录、翻译等过程实现。
基因突变会导致遗传性状的变化，包括基因点突变、基因重排、基因转座等。
4. 遗传变异遗传变异是指因基因突变、基因重组、染色体改变等导致的基因型和表型的变异。
遗传变异是进化的基础，同时也是个体间遗传差异的来源。
5. 遗传病遗传病是由突变基因引起的遗传性疾病，例如血友病、先天性心脏病等。
遗传病可以分为常染色体遗传病、性染色体遗传病和单基因遗传病等多种类型。
6. 遗传工程遗传工程是指通过人为手段改变生物体的基因组成或遗传表现。
它广泛应用于农业、医学、工业等领域，例如转基因作物的培育、基因治疗等。
7. 变异变异是在个体群体中随机产生的遗传差异。
变异是自然选择和进化的基础，它使种群能够适应环境的变化。
8. 遗传学应用遗传学的研究可以帮助人们理解基因传递规律、遗传变异产生机制以及遗传疾病的治疗和预防。
它在农业、医学、生物工程等领域有着广泛的应用。
以上是生物遗传小高考知识点的简要介绍。
对于高考生物考试的准备，理解和掌握这些重要知识点是非常重要的。
通过学习遗传学，我们能够更好地理解生物个体间的遗传规律，为人类的健康和生物的繁衍提供依据和指导。
高考生物知识点
2022年高考生物知识点高考生物知识点1.分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
2.自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
3.两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。
4.孟德尔成功的原因：正确的选用实验材料;现研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对实验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证。
5.孟德尔对分离现象的原因提出如下假说：生物的性状是由遗传因子决定的;体细胞中遗传因子是成对存在的;生物体再形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;受精时，雌雄配子的结合是随机的。
6.萨顿的假说：基因和染色体行为存在明显的平行关系。
(通过类比推理提出)基因在杂交过程中保持完整性和独立性;在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的;体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此;非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
萨顿由此推论：基因是由染色体携带着从秦代传递给下一代的。
即基因就在染色体上。
7.减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟的生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。
减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
8.配对的两条染色体，形状大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。
同源染色体两两配对的现象叫做联会。
联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。
9.减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂。
高中生物基因定律知识点
高中生物基因定律知识点高中生物中的基因定律主要包括孟德尔的遗传定律，它们是生物学中最基本的遗传原理。
以下是对这些知识点的概述：1. 孟德尔的遗传第一定律 - 分离定律：孟德尔的分离定律指出，在有性生殖过程中，生物体的性状是由遗传因子（即基因）决定的，而这些基因在生殖细胞中是成对存在的。
在形成生殖细胞时，每一对基因中的一个来自父方，一个来自母方，它们在生殖细胞中分离，并且随机地传递给下一代。
2. 孟德尔的遗传第二定律 - 独立分配定律：独立分配定律说明，不同性状的基因在形成生殖细胞时是独立分配的。
也就是说，一个性状的遗传并不影响另一个性状的遗传。
这个定律适用于那些基因位于不同染色体上的性状。
3. 显性和隐性基因：显性基因是指在杂合子中能够表现出来的基因，而隐性基因则是在杂合子中被显性基因掩盖的基因。
只有当个体的两个等位基因都是隐性时，隐性基因控制的性状才会表现出来。
4. 基因型和表现型：基因型是指个体的遗传组成，即其基因的类型。
表现型则是个体表现出来的性状。
基因型决定了表现型，但环境因素也可以影响表现型。
5. 杂交和自交：杂交是指两个具有不同基因型的个体进行交配。
自交则是指同一基因型的个体进行自我交配。
通过杂交和自交，可以观察到基因的分离和组合。
6. 孟德尔遗传实验：孟德尔通过豌豆植物的杂交实验，发现了遗传的基本规律。
他选择了具有明显性状差异的豌豆进行实验，如花色、豆荚形状等，通过精确的统计分析，得出了遗传定律。
7. 基因的连锁和重组：当两个基因位于同一染色体上时，它们会连锁在一起，并在生殖细胞形成时一起传递。
然而，在某些情况下，染色体可以发生交叉互换，导致基因的重组，这打破了连锁关系。
8. 多基因遗传：有些性状不是由单一基因决定的，而是由多个基因共同作用的结果。
这种遗传方式称为多基因遗传，它导致性状的连续变异，而不是孟德尔遗传中的离散变异。
9. 遗传的现代概念：随着分子生物学的发展，我们对遗传的理解已经超越了孟德尔的定律。
分离定律全面知识点总结
分离定律全面知识点总结本文将从分离定律的基本原理、实验证据、适用范围、临床意义等方面进行全面的总结和解析。
基本原理分离定律的基本原理可以用以下几点来概括：1. 每个体细胞中都有一对基因（allele）控制着某一特定性状的表达；一个来自父亲，一个来自母亲。
2. 在生殖细胞（配子）形成的过程中，这对基因会分离开来，只有一个基因会被随机地传递给后代。
3. 子代的基因型和表现型会根据传递给它的基因来确定。
如果两个基因是相同的，则表现为纯合子；如果两个基因是不同的，则表现为杂合子。
4. 同时，在受精胚胎的形成过程中，两个来自母亲和父亲的基因会再次组合在一起，产生新的基因型和表现型。
以上是分离定律的四个基本原理，它们为我们解释遗传现象提供了理论基础和解释框架。
实验证据曼德尔通过豌豆杂交实验得出的结果是分离定律的最有力的实验证据。
他通过对不同特征的豌豆品种进行杂交实验，观察到了各种基因型的比例，进而提出了分离定律。
豌豆种子形状和颜色的遗传律本是相互独立的两个性状，即两个性状之间并不存在紧密的联系。
豌豆的种子形状可能是圆形（R）或者是皱形（r），种子颜色可能是黄色（Y）或者是绿色（y）。
曼德尔分别选取了纯合子（RRYY）和（rryy）的豌豆杂交，并观察了它们子代的基因型和表现型。
结果显示在F₁代，全部为杂合子（RrYy），而在F₂代中，基因型和表型的比例正好符合1:2:1的比例。
这个比例正好是RrYy的基因型能够产生的四种配子（RY, Ry, rY, ry）的结果。
这一结果使曼德尔得出结论：在配子形成的过程中，基因是独立分离的。
除了豌豆的实验外，现代遗传学也通过许多其他实验和观察收集了大量的实验证据，验证了分离定律的正确性。
适用范围分离定律是普遍适用于几乎所有的生物物种的遗传学规律。
它在解释基因在性状遗传传递过程中的行为、基因型和表型的组合、新的基因型的形成等方面都发挥着重要的作用。
分离定律不仅适用于经典的孟德尔遗传实验所使用的豌豆等植物，也同样适用于人类、动物及微生物等各种生物。
高中生物分离定律知识点总结
高中生物分离定律知识点总结高中生物分离定律学习方法一1.性状与相对性状生物的形态结构和生理生化等特征称为性状，一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。
思考：美丽的郁金香能开出白高中生物分离定律学习方法1.性状与相对性状生物的形态结构和生理生化等特征称为性状，一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。
思考：美丽的郁金香能开出白色红色黄色和黑色的花朵，清香四溢，诱人观赏。
郁金香开出的白色红色黄色和黑色花在遗传学上称作什幺?郁金香开出的白色红色黄色和黑色花与玫瑰开出的白色红色和黄色花之间是什幺关系?提示：郁金香和玫瑰所表现的各种花朵的颜色在同一种生物之间是相对性状，在不同生物之间不是相对性状。
2.豌豆作杂交实验材料的优点首先豌豆是严格的自花传粉闭花受粉植物，避免了外来花粉的干扰。
豌豆花大，易去雄和人工授粉;尤其是豌豆具有稳定的易于区分的相对性状，如植株的高与矮种子的圆粒与皱粒等。
3.一对相对性状的杂交实验p代表亲本，f1代表子一代，f2代表子二代，代表杂交。
孟德尔的一对相对性状的遗传实验正反交结果一致，f2出现了紫花和白花两种豌豆，这种现象叫性状分离，并且f1是自花受粉。
在f1表现出来的性状叫显性性状，没有表现出来的性状叫隐性性状。
4.对分离现象的解释(1)生物体的性状都是由遗传因子(后称为基因)控制的。
控制显性性状的遗传因子是显性遗传因子，用大写字母表示;控制隐性性状的遗传因子是隐性遗传因子，用小写字母来表示。
(2)在生物体的体细胞中，控制性状的遗传因子都是成对存在的。
如纯种紫花豌豆的体细胞中含有成对的遗传因子cc，纯种白花豌豆的体细胞中含有成对的遗传因子cc，控制一对相对性状的两种基因(cc)称为等位基因。
(3)生物体在形成生殖细胞配子时，成对的基因彼此分离，因此，纯种。
学考复习 高二生物 分离定律复习
例2.下图是一个遗传系谱图，该遗传病由 常染色体上的基因控制，A为显性基因，a 为隐性基因。请回答： (1)该遗传病的致病基因是 隐 性基因。 (2)3号的基因型是 AA或Aa 。 (3)7号是纯合体的概率是 1/3 。 (4)8号与表现型正常的男性结婚，所 生孩子患遗传病的最大概率是_____。 1/2
知识点4 对分离现象的解释的验证
测交实验: –让杂种子一代与隐性个体相交，用来 测定F1的基因型 –测交结果（理论）： •基因型：Dd：dd=1：1 •表现型：高茎：矮茎=1：1
知识点6
基因分离定律的实质
在杂合子的细胞中，位于一对同源染色 体上生物体在进行减数分裂形成配子时， 等位基因会随着同源染色体的分开而分 离，分别进入到两个配子中，独立地随 配子传给后代。
知识点1
相关概念
显性基因：控 制 显 性 性 状 的 基 因 ， 用大写字母表示，如D。 隐性基因：控制隐性性状的基因，用 小写字母表示，如d。 2. 等位基因：同源染色体的相同位置上控 制相对性状的基因，如Dd 相同基因： 同源染色体的相同位置上控 制相同性状的基因。如DD
知识点1
相关概念
表现型: 指生物个体所表现出来的性 3. 状，如高茎。 基因型: 与表现型相关的基因组成。如 DD，Aa。 纯合子： 由含有相同基因的配子结合成 4. 的合子发育而成的个体。如DD 杂合子： 由不同基因的配子结合成合子 而发育而成的个体。如Dd
省考生物复习
遗传的基本规律
——基因的分离定律
知识点1
相关概念
相对性状:同种生物同一性状的不同表现。 1.
显性性状: 具有相对性状的亲本杂交，F1所
表现出的那个亲本性状。 隐性性状: 具有相对性状的亲本杂交，F1所 未表现出的那个亲本性状。
新教材新高考生物复习专题-分离定律
教材隐性知识
(3)如果人工杂交实验材料换成玉米，则操 作步骤为 套袋→人工授粉→套袋 。 (4)除了豌豆之外，果蝇、玉米和拟南芥也 常作为遗传的实验材料，他们都有哪些共 同优点？ 提示 ①相对性状明显，利于观察；②繁殖周期短，节省研究时间； ③子代数目多，便于统计分析； 另外拟南芥、果蝇还有染色体少的优点； 玉米是雌雄同株且为单性花，便于人工授粉。
①最能体现分定律实质的是： F1产生配子的比例为1∶1。
②一对等位基因的遗传是否遵循分离定律的验证方法：
a.自交法
具相对性 状的纯合
性状分 离比为3∶1
b.测交法
杂合子 隐性纯合子
1∶1
c.花粉鉴定法 杂合子
d.单倍体育种法 花药
两 1∶1
两 1∶1
5.性状分离比的模拟实验
(1)实验原理：甲、乙两个小桶分别代表 雌、雄生殖器官，甲、乙小桶内的彩球分 别代表 雌、雄配子，不同彩球的随机组 合模拟_雌__、__雄__配__子__的___随__机__结__合__。 (2)注意问题：要 随机 抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并 摇匀 ，重 复次数足够多。两小桶内的彩球数量 可以 (填“可以”或“不可以”， 下同)不相同，每个小桶内两种颜色的小球数量 不可以 不相同。
(4)测交法有什么作用？ 提示 ①测定F1产生的配子的种类和比例。
②测定F1的基因型。 ③预测F1在形成配子时基因的行为(根本目的)。 (5)性状分离发生在什么过程中？ 提示 只发生在F1自交产生F2的过程中。 (6)F1在形成配子时形成两种比例相等的雌(或雄)配子，F1个体产生的雌、 雄配子总数之比也是1∶1吗？ 提示 不是，一般雄配子数量远远多于雌配子数量。
分离定律
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高考生物 321精品系列专题09 分离规律和自由组合规律(学生版)
高考生物 321精品系列专题09 分离规律和自由组合规律（学生版）【专题知识框架】【考纲解读】考点考纲要求考察角度孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ孟德尔科学实验的原理、方法、步骤以及有关基本概念基因的分离规律Ⅱ分离定律的假说演绎、遗传图解、子代基因型、表现型的分离比的有关计算、对基因分离定律的解释基因自由组合定律Ⅱ自由组合定律的成立条件、以分离定律为基础的有关分离比、基因型、表现型以及配子种类的计算、遗传图解书写、自由组合定律在实践中的应用及对规律的解释以及有关的遗传设计【三年高考命题分析与命题趋势】三年高考命题分析：从近三年高考生物试题看，本专题的知识点主要包括孟德尔杂交实验的有关概念、杂交实验的程序步骤等；“基因的分离定律与自由组合定律”内容比较多，除掌握对基因分离现象的解释、基因分离和自由组合定律的实质、基因分离和自由组合定律在实践上的应用等内容，还要会运用基因分离和自由组合定律解释一些遗传现象，通过对本专题遗传信息的训练，掌握应用分离定律和自由组合定律的关系，解答遗传问题的技能。
命题趋势：结合实例考查分离定律及自由组合定律的理解、应用始终是本专题高考命题的热点，这种题型一般以选择题的方式出现，试题难度系数在0.52左右，得分较难，预计2013年高考这种命题趋势还会存在。
给材料信息题和实验设计探究题也是2013的考查热点，难度系数在0.5左右。
【核心考点要点归纳】考点一、几个遗传学基本概念的辨析1．几种交配类型的区分交配类型含义作用杂交泛指两基因型不同个体之间的交配过程①探索控制生物性状的基因的传递规律；②将不同优良性状集中到一起，得到新品种；③显隐性性状判断自交严格的自交是指一个体产生的雌、雄配子结合并发育为下一代的过程；也泛指两基因型相同个体之间的交配过程①可不断提高种群中纯合子的比例；②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定测交F1与隐性类型相交，从而测定F1的基因组成①验证遗传基本规律理论解释的正确性；②检测待测个体基因型如对高等动物的纯合子、杂合子的鉴定2.相对性状、性状的显隐性及性状分离(1)相对性状同种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
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D
下列有关遗传规律的叙述中，正确的是 A.遗传规律适用于一切生物 B.遗传规律只适用于高等植物 C.遗传规律在配子形成过程中起作用 D.遗传规律在受精作用过程中起作用
C
番茄红果对黄果为显性，圆果对长果为显 性，且控制这两对性状的基因自由组合，现 用红色长果与黄色圆果番茄杂交，从理论上 分析，其后代的基因型不可能出现的比例是 A．1∶0 B．1∶2∶1 C．1∶1 D．1∶1∶1∶1
右图示正在进行减数分裂的某动物细胞，等位基因A和a 位于染色体的位置（不考虑互换和变异）可能是 A.A位于①上，a则可能位于⑤上 B.A位于⑤上，a位于⑦上 C.该细胞只有a，分别位于①和③上 D.该细胞只有A，分别位于②和⑥上
D
玉米的高甜对非甜是一对相对性状，现有 两袋高甜玉米种子(编号为甲、乙)，已知其中 有一袋是纯种。下列能够鉴别并保留高甜玉 米种子的最简便方法是 A．甲×乙 B．甲×乙，F1反复自交 C．甲、乙分别与隐性个体测交 D．甲×甲，乙×乙
后代基因型、种 类、比例 1种：Yy （100%）
后代表现型、 种类、比例 1种：黄 （100%）
1
黄×绿 杂交 （YY×yy）
3 种 :1/4YY 、 2/4 2 种 :3/4 黄 、 黄×黄 2 自交 （Yy×Yy） Yy、1/4yy 1/4绿 2 种 :1/2 黄 、 黄×绿 3 测交 2种:1/2 Yy、1/2yy 1/2绿 （Yy×yy） 说明：牢记以上类型，运用自如，这是学习分离定律、自 由组合定律的基础。
孟德尔成功的原因： 1、选材准确 2、研究方法恰当—先对一对相对性状进行 遗传研究，后研究多对相对------；
3、利用统计学进行分析 4 、设计测交实验进行验证
生物的性状及表现方式（A）
有关概念：
1.1.1 性状—相对性状—显性性状—隐性性状—性状分离 1.1.2 基因—显性基因—隐性基因—等位基因 1.1.3 杂交—自交—测交—正交—反交 1.1.4 纯合体—杂合体 1.1.5 基因型—表现型
（6）经过受精作用形成的合子，以及由合子发 育成的新个体的所有体细胞中，染色体数又恢复 到亲本体细胞中染色体数目（ ）,有 了同源染色体，也就有等位基因或成对的基因了。 （7）子代基因型中的每对基因（包括等位基因） 都分别来源于双亲。 （8）遗传规律尽管发生在配子形成过程中，但 必须通过子代的个体发育由性状表现出来。
有关符号
符号 含义 P 亲本 × 杂交
U
自交
F1 子一代
♀ 雌性
♂ 雄性
基因对性状的控制（B）
各种关系 1.3.1 基因与性状的关系
基 因 –— 显性基因–— 隐性基因–— ↓ 等位基因–— 基 因 型–—
→性 状 控 →显性性状 →隐性性状 ↓ 制 →相对性状 →表 现 型
1.3.2 基因型与表现型的关系 不遗传变异 改变 改变 表现型=基因型+环境 改变 改变 可遗传变异 （1）基因型是生物性状表现的内因，而表现型是生物性 状表现的外部形式。 （2）表现型相同，基因型不一定相同。 （3）基因型相同，表现型也不一定相同，但在相同环境 条件下表现型相同。 （4）生物表现型的改变，如果仅仅是由环境条件的变化 所引起的，那么这种变异不能遗传给后代。 （5）生物表现型的改变，如果是由基因型（遗传物质） 的改变所引起，那么这种变异就能遗传给后代。
DD∶Dd∶dd=1∶2∶1
表现型比例为显性 ∶ 隐性=3∶1） （4）Dd×DD→（基因型比DD∶Dd=1∶1，表现型只有 一种全为显性） （5）测交Dd×dd→(基因型比为Dd∶dd=1∶1，表现型 比为显性∶隐性=1∶1)
现以一对相对性状的交配实验的三种主要情况比较如下
组 别 亲本组合 组合 名称 举例
基因的分离定律
2.1.1 一对相对性状遗传的特点 （1）杂交操作：去雄→(套袋→)授粉→套袋 （2）F1全部表现为显性亲本的性状。 （3）F2显、隐性状同时出现（性状分离），分离出的性 状为隐性性状，其分离比为接近3∶1 ： 显性个体占3/4 隐性个体占1/4 纯合体占1/2（ 纯合显性个体占1/4 纯合隐性个体占1/4） 杂合体占1/2 显性个体中（ 杂合体占2/3、纯合体占1/3）
B
高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的： 2.1.3 杂交组合类型 （1）纯合体自交 DD×DD→DD dd × dd→dd 能稳定 遗传，不发生性状分离。 （2）纯合体杂交DD×dd→Dd,得到杂合体，表现为显性， 据此可进行显性、隐性性状的判定（杂交后代没有显现 的那个亲本的性状为隐性）和推导双亲基因组成。 （3）杂合体自交Dd×Dd→（ 基因型比例为
图中所显示的等位基因有几对 A. 0对 B.1对 C.3对
D.4对
B
基因与染色体的关系（A）
1.3.3 基因—DNA—染色体—蛋白质—性状的关系 （1）基因是具有遗传效应的DNA片段，DNA是染 色体的主要成分之一，基因在染色体上呈线性排 列。 （2）特定结构的基因控制特定性状的表达，特定 结构的蛋白质体现特定的性状。基因对性状的控 制是通过DNA控制蛋白质的生物合成来实现的。
基因分离定律的实质是什么?
等位基因随着同源染色体的分开而分离
在研究一对相对性状时 ,基因型为Aa的个体进行自交 ,根 据下列情况回答问题: (1)如果该性状是控制人的肤色,则后代表现型有 种,比例是 ,基因型的比例是 。 (2) 如果该性状是控制人的血型遗传 ,亲代基因型分别为 IAi 和IBi,则后代表现型有 种,比例是 ,基因型 的比例是 。 (3)如果该性状是控制玉米苗颜色 ,且白化苗不能成活 ,则 后代成体表现型有 种,比例是 , 基因型的比例是 。 (4)如果该性状是控制鼠的某种性状 ,且显性纯合致死 ,则 后代表现型有 种,比例是 基因型的比例是 。 (5)如果该性状是控制猫的某种性状, 且雄性形成配子时 显性基因致死,则后代表现型有 种,比例是 ,基因型的比例是 。
1．孟德尔遗传实验的科学方法（A） 2．生物的性状及表现方式（A） 3．遗传的分离定律（C） 4．基因对性状的控制（B） 5 ．基因与染色体的关系（A）
豌豆作为实验材料的优点：
1.豌豆：豆科植物，花冠属于蝶形花冠。 2.豌豆是严格的自花传粉和闭花受粉的植物。 3.豌豆在自然条件下都是纯种。 4.豌豆有一些稳定的，差异较大而又容易区分的 相对性状。 5.豌豆的花冠较大，便于进行人工杂交工作。
1.3.4 减数分裂与遗传的关系 （1）遗传规律是指基因在上下代之间的传递规律。 （2）从细胞水平上看，遗传规律发生在配子形成过程中 （减数分裂）。 （3）减数第一次分裂后期同源染色体彼此分离导致等位 基因的分离，这是基因分离规律的细胞学基础，其结果 使配子中含有每对等位基因中的一个。 （4）减数第一次分裂的后期，非同源染色体发生自由组 合，导致非同源染色体上的非等位基因也自由组合，这 是基因自由组合规律的细胞学基础，其结果形成不同基 因组合的配子。 （5）经过减数分裂所形成的配子中的染色体数目比原始 生殖细胞减少了一半（ ），没有同源染色 体，也就不存在等位基因了（同源多倍体生物例外）。