苏教版小学数学四年级上册《六、可能性：1、可能性及可能性的大小》公开课教案_1
苏教版四年级上册数学《可能性及可能性大小》教案
苏教版四年级上册数学《可能性及可能性大小》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《可能性及可能性大小》这一章节，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上，引入概率初步知识。
通过本节课的学习，让学生理解可能性的概念，学会用概率来描述事件发生的可能性大小，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，对于新知识有一定的接受能力。
但学生在学习过程中，可能对概率的概念和计算方法理解起来较为困难，需要教师耐心引导，用生活中的实例来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解可能性及可能性大小的概念，学会用概率来描述事件发生的可能性。
2.过程与方法：通过观察、实验、交流等活动，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：理解可能性及可能性大小的概念，学会用概率来描述事件发生的可能性。
2.难点：对可能性大小的计算方法和应用的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受和理解可能性及可能性大小。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验和掌握概率知识。
3.交流讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备相关的图片、卡片、游戏道具等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如抛硬币、抽奖、骰子等，引导学生思考这些活动中可能出现的结果，引出可能性及可能性大小的概念。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，让学生理解可能性及可能性大小的概念。
如抛硬币实验，展示正面和反面出现的可能性都是50%。
操练（10分钟）教师设计一些简单的概率题目，让学生口头计算和解答。
如抛两次硬币，计算出现两次正面的可能性。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的理解和计算方法，加深对可能性及可能性大小的理解。
四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小丨苏教版
四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小丨苏教版教学目标知识与技能1. 理解可能性的概念，知道可能性与事件的关系。
2. 学会使用分数和百分数来描述可能性的大小。
3. 能够通过实际操作和举例，感受事件发生的确定性和不确定性。
过程与方法1. 通过小组合作和游戏活动，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。
3. 引导学生运用观察、分析、归纳等思维方法，培养逻辑思维能力。
情感态度价值观1. 培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
2. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度。
3. 培养学生尊重事实、尊重规律的科学精神。
教学内容1. 导入- 教师通过一个简单的游戏，引入可能性的概念。
- 游戏规则：一个袋子里有红球、蓝球和绿球，学生闭上眼睛从袋子里摸一个球，摸到红球得10分，摸到蓝球得5分，摸到绿球得1分。
每人摸一次，然后计算总分。
2. 新课导入- 教师引导学生思考：为什么摸到红球得分最高？为什么摸到绿球得分最低？- 学生通过观察和思考，得出结论：因为红球的数量最少，绿球的数量最多，所以摸到红球的可能性最小，摸到绿球的可能性最大。
3. 知识讲解- 教师讲解可能性的概念：可能性是指一个事件发生的概率，通常用分数或百分数来表示。
- 教师举例说明：一个袋子里有5个红球，3个蓝球，2个绿球，摸到红球的可能性是5/10，即1/2，或者50%。
4. 实践活动- 学生分组进行实践活动，每组准备一个袋子，里面放入不同数量的红球、蓝球和绿球。
- 每组学生轮流从袋子里摸球，记录每次摸到的球的颜色，并计算摸到每种颜色球的可能性。
- 学生通过实践活动，感受事件发生的确定性和不确定性。
5. 总结提升- 教师引导学生总结可能性及可能性的大小。
- 学生通过观察、分析、归纳，得出结论：事件发生的可能性与事件的数量有关，数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。
教学方法1. 启发式教学法- 教师通过问题、游戏等方式，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
四年级数学上册苏教版《可能性》教案(公开课)
四年级数学上册苏教版《可能性》教案（公开课）一. 教材分析《可能性》是苏教版四年级数学上册的一章节，主要让学生理解事件的可能性，并能够用概率的知识来描述和分析生活中的随机事件。
这一章节的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经掌握了加减乘除等基本的数学运算，对数学有一定的认识。
但他们对概率的概念和可能性的大小可能比较陌生，因此需要通过实例和活动来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解可能性是描述事件发生的不确定性的一种数学概念。
2.学生能够通过实验和观察，分析事件的可能性大小。
3.学生能够运用概率的知识解决生活中的实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解可能性是描述事件发生的不确定性的一种数学概念。
2.难点：让学生能够通过实验和观察，分析事件的可能性大小。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生思考；通过分析实际案例，让学生理解可能性的概念；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例和图片，用于讲解和分析。
2.准备实验材料，如骰子、卡片等，让学生进行实验和观察。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题，引导学生思考：“你们在生活中有没有遇到过不确定的事件？这种事件的可能性是如何描述的？”让学生意识到可能性是描述事件发生的不确定性的一种数学概念。
2.呈现（10分钟）通过分析实际案例，让学生理解可能性的概念。
可以举一些生活中的例子，如抛硬币、掷骰子等，让学生观察和分析这些事件的可能性。
3.操练（10分钟）让学生进行实验和观察，分析事件的可能性大小。
可以让学生分组进行实验，如抛硬币实验、掷骰子实验等，然后让他们分享实验结果和分析。
4.巩固（5分钟）通过练习题，巩固所学知识。
可以布置一些简单的题目，让学生解答，以此检验他们对可能性的理解和掌握。
四年级上册数学教学设计-6.1 可能性及可能性的大小-苏教版
四年级上册数学教学设计-6.1 可能性及可能性的大小-苏教版一、教学目标通过本节课的教学，让学生了解到可能性的概念，了解常见事件的出现与否和可能性大小之间的关系，并能够在实际生活中应用所学知识进行分析判断。
二、教学重点掌握可能性的概念及可能性大小的比较。
三、教学难点能够运用所学知识对实际生活中的事件进行分析与判断。
四、教学内容及教学方法1.教学内容（1）意识到可能性与事件之间的关系。
（2）掌握可能性概念及可能性大小的比较方法。
（3）进行实事求是的分析判断，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
2.教学方法（1）教师通过举例、讲解、对话等方式，让学生了解可能性的概念及可能性大小的比较方法。
（2）鼓励学生进行小组讨论、自主学习等方式，加强学生的交互。
（3）教师与学生互动，引导学生自由探索学习。
五、教学过程1.导入环节（1）教师以“你会数学吗？”为开场白，激发学生学习兴趣。
（2）通过举例引导学生思考：我们可以在假期去游玩，但是在去之前，我们需要先看看天气预报，这是为什么呢？2.新课讲解（1）引入课题：“可能性与可能性大小”，让学生意识到可能性与事件之间的关系。
（2）通过举例比较“下雨和出太阳的可能性”、“抛硬币正反面出现的可能性”等常见事件的可能性大小，让学生掌握可能性大小的比较。
（3）让学生通过参加游戏和讨论等方式，分析判断实际生活中的事件及其可能发生的大小。
3.巩固练习（1）让学生通过举例分析判断某些事件的可能性大小，并记录下来。
（2）鼓励学生进行小组讨论，加强学生之间的交互。
4.课堂总结（1）让学生概括本节课所学内容，并回答所出示的问题。
（2）教师对本课所学内容进行总结，并强调重点难点内容。
六、教学评估教师通过小组讨论、教师点名，以及课上的实践活动等方式进行评估。
对于学生的表现，及时给予肯定和提示。
七、教学反思本节课设计注重教师与学生互动、教师引导学生自由探索学习，并结合实际生活中的事件进行分析判断，使学生能够在实际生活中运用所学知识，达到了预期的教学效果。
苏教版小学数学四年级上册《可能性及可能性的大小》教学设计
苏教版小学数学四年级上册《可能性及可能性的大小》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级上册《可能性及可能性的大小》是本册教材中关于统计与概率的一个单元。
该单元的主要内容包括可能性、可能性的大小、概率的计算等。
通过本单元的学习，使学生理解可能性及可能性大小的概念，学会用概率的方法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的数据收集、整理和分析有一定的了解。
但学生在概率方面的知识还比较薄弱，需要通过具体的活动和实例，使学生感受和理解可能性及可能性的大小。
三. 教学目标1.知识与技能：理解可能性及可能性大小的概念，学会用概率的方法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、模拟等活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：可能性及可能性大小的概念，概率的计算方法。
2.难点：理解并掌握概率的计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究可能性及可能性大小的问题。
2.利用实验、模拟等教学手段，让学生在动手操作中感受和理解概率的概念。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如卡片、骰子、苹果等。
2.设计好相关的问题和活动，准备好PPT。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的猜谜游戏，引导学生思考可能性的概念。
例如，教师拿一个苹果，问学生：“这个苹果是红色的可能性大还是绿色的可能性大？”让学生发表自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些图片和数据，让学生观察和分析可能性的大小。
例如，展示一张纸牌，让学生猜测红桃A出现的可能性；展示一组数据，让学生分析某种水果出现的概率。
操练（15分钟）教师引导学生进行一些实践活动，让学生亲自体验和理解可能性及可能性的大小。
例如，让学生掷骰子，记录掷出1、2、3、4、5、6的概率；让学生抛硬币，记录抛出正面和反面的概率。
苏教版小学数学四年级上册《六、可能性：1、可能性及可能性的大小》优质课教学设计_1
苏教版四年级《可能性》教学设计【教学内容】苏教版数学四年级上册《可能性及大小》【教材简析】可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”。
可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。
【教学目标】：1、学生通过摸球、装球、抽奖等活动，能初步用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中的一些事情的可能性，体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、培养学生初步的判断能力和推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习兴趣。
【教学重点】：让学生初步体验事件发生的可能性，理解可能性的抽象概念。
【教学难点】：用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的事情。
【教学过程】：一、课题引入请两位同学玩剪刀、石头、布游戏。
（男女）游戏开始之前猜他们谁会赢。
小结：在游戏开始之前，游戏的结果能确定么？可能是女生会赢，也可能是男生会赢，这虽然看起来是个小游戏，但蕴含着许多数学知识，这节课就让我们一起来学习“可能性”有关知识。
二、初步感知1、体验可能这是两个开形状、大小、材质完全一样，只有颜色不同的两个球，放在盒子里，请你任意摸一个，你可能摸出哪种颜色的球？（放入白黄球）提问：摸球之前、摸球结果能确定吗？（提示语言）当盒子里有一个白、黄，任意摸一个球，摸出的可能是白球，也可能是……。
小结：在生活中，象这样不确定的事件，我们用《可能性》来描述。
（板书：可能性）问：如果我们继续摸下去，结果会怎样？学生活动。
各组选好组长准备表格、袋子、球，组织大家有序摸球，并记录结果。
发现反馈：1、竖看，每个组每次摸的是同一种球吗？2、横看，每组每次摸的都一样吗？小结：也就是说当盒子里有一个白球、黄球时，任意摸一个，摸出的可能是黄球，也可能是白球。
四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小 苏教版
四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小基本信息•科目名称：数学•适用年级：四年级上册•教材版本：苏教版•章节名称：第六章-数与运算•小节名称：6.1 可能性及可能性的大小教学目标1.知道实验结果的不确定性和随即性，并能在生活实例中复述说明。
2.了解可能性的大小，并能用“每次”的实验次数、实验结果和“次数与成功次数的比值”来进行描述。
学情分析本节内容是四年级数学的基础，但在学生的学习过程中，可能性和可能性的大小是比较抽象的概念，需要引导学生以具体的生活例子进行理解，同时需要逐步练习和掌握相关的计算方法。
教学过程及方法导入通过举例子介绍其中一个观察结果具有不确定性和随即性的生活实例，如：扔硬币，掷骰子等，并引导学生分析其中的不确定性和随机性因素。
教学重点1.讲解可能性的概念，并引入实验次数、实验结果和“次数与成功次数的比值”等描述可能性大小的方法。
2.介绍如何通过计算次数与成功次数的比值来确定实验结果的可能性大小，并通过生动形象的图表或实物演示帮助学生理解。
拓展应用1.通过计算概率，让学生了解不同事件的可能性大小，如掷骰子得到不同点数的可能性大小，从而培养学生的数学思维能力。
2.让学生设计自己的实验，进行实际操作，并且使用以上方法进行结果分析，既可以进行巩固练习，又可以锻炼学生探究问题和解决问题的能力。
总结针对本节内容，学生需要通过普及可能性概念的方式逐步掌握计算可能性大小的方法，并在实际操作和探究中不断巩固和拓展。
同时，伴随学生日常生活实例的引导，让学生了解到数学在生活中的实际应用和意义，从而培养数学思维和探究问题的能力。
教学反思该节课的教学要点是帮助学生掌握可能性大小的计算方法，并通过实际应用进行练习。
课时的时间有限，而学生的数学能力和理解程度也各不相同，因此需要根据实际情况进行调整和安排。
同时，在实际教学中，也可以多借助生活例子，或者通过团体合作和讨论等方式，激发学生的探究兴趣和思维动力。
6.1可能性及可能性的大小(教案)四年级上册数学苏教版
6.1可能性及可能性的大小（教案）四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，能够判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用数学方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
教学内容：1. 可能性的概念及表示方法。
2. 可能性的大小及判断方法。
3. 可能性的计算及应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个盒子，告诉学生盒子里有红球和白球，让学生猜测摸出一个球的可能性。
2. 学生自由发言，教师总结并板书：可能性 = 某种情况出现的次数 / 所有可能出现的情况的总次数。
二、探究（15分钟）1. 教师出示一个转盘，转盘上有四个区域，分别涂有红色、蓝色、黄色和绿色。
教师提问：如果转一次转盘，指针停在红色区域的可能性是多少？2. 学生讨论并回答，教师引导学生理解：指针停在红色区域的可能性 = 红色区域的面积 / 转盘的总面积。
3. 教师出示一个摸球游戏，盒子里有5个红球和3个蓝球，让学生计算摸出一个红球的可能性。
4. 学生计算并回答，教师引导学生理解：摸出一个红球的可能性 = 红球的个数 / 球的总个数。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，让学生判断可能性的大小，如掷骰子、抽签等。
2. 学生独立完成，教师巡视并指导。
四、拓展（10分钟）1. 教师出示一个摸球游戏，盒子里有10个球，其中红球、蓝球和黄球的个数分别为3、4和3，让学生计算摸出一个红球的可能性。
2. 学生计算并回答，教师引导学生理解：摸出一个红球的可能性 = 红球的个数 / 球的总个数。
五、小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结可能性的概念及判断方法。
2. 学生发言，教师补充并强调可能性计算的重要性。
六、作业（5分钟）1. 教师布置作业：让学生回家后，找一些实际问题，计算可能性的大小，并记录下来。
2. 学生完成作业，家长签字，教师批改。
教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和学生反馈，评价学生对可能性概念的理解和掌握程度。
江苏名校苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》教学计划及教案(共3课时)
江苏名校苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》教学计划及教案（共3课时）一. 教材分析苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，感受事件发生的可能性，并能够运用简单的概率知识解决实际问题。
本单元的内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、概率的计算等。
通过本单元的学习，学生能够理解事件的可能性，掌握概率的基本计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有一定的解决能力。
但是，对于可能性这一概念，学生可能比较陌生，需要通过实践活动来感知和理解。
此外，学生可能对概率的计算方法不够熟悉，需要通过实例来引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解事件的可能性，掌握概率的基本计算方法，能够运用概率知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对数学的兴趣，培养合作学习的意识，培养面对困难的勇气和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解事件的可能性，掌握概率的基本计算方法。
2.难点：学生能够运用概率知识解决实际问题，理解事件的确定性和不确定性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解可能性。
2.实践活动法：通过学生的动手操作，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3.引导发现法：教师通过问题引导学生思考，让学生自主发现和理解概率的计算方法。
六. 教学准备1.教具准备：教师准备相关的教学材料，如课件、图片、实物等。
2.学具准备：学生准备笔记本、笔等学习工具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的生活情境，如抛硬币的游戏，引导学生思考事件的可能性。
教师提问：“如果我们抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？反面朝上的可能性又是多少？”让学生发表自己的看法。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示不同的情境，如抛硬币、抽奖、骰子等，让学生观察和思考事件的可能性。
苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》教案
苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》这一章节，主要让学生初步理解事件的可能性及可能性的大小，并能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。
这一章节的内容是学生初步接触概率数学的基础知识，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了基本的几何知识和简单的数学运算。
但是对于概率这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的活动和实例来理解和掌握。
同时，学生可能对于抽象的概率概念有一定的难度，需要教师通过具体的生活实例和活动，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性及可能性的大小。
2.让学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解事件的可能性及可能性的大小。
2.难点：让学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过生活实例和活动，引导学生主动探索和理解概率知识。
2.采用合作学习的方式，让学生通过小组讨论和活动，共同解决问题，提高学生的参与度和合作能力。
3.采用启发式教学方法，教师引导学生思考和解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如卡片、骰子、水果等。
2.准备相关的教学课件和教学设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的生活实例，如抛硬币的游戏，引导学生思考事件的可能性及可能性的大小。
让学生初步理解概率的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过展示相关的卡片、骰子等道具，让学生观察和思考其中的概率问题。
例如，让学生观察一副卡片，思考抽到红桃的概率是多少。
引导学生运用概率知识解决实际问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生通过实际操作和讨论，解决一些概率问题。
例如，让学生掷骰子，统计掷出1的概率是多少。
四年级上册数学教案-6.1、可能性及可能性的大小-苏教版
四年级上册数学教案-6.1、可能性及可能性的大小-苏教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能够识别和判断事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的推理。
3. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 可能性的含义2. 事件的确定性和不确定性3. 可能性的大小4. 可能性的计算三、教学重点和难点1. 教学重点：理解可能性的含义，掌握可能性的大小和计算方法。
2. 教学难点：理解事件的确定性和不确定性，运用可能性的知识解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解可能性的含义和计算方法。
2. 演示法：通过实例演示事件的确定性和不确定性。
3. 练习法：通过练习题巩固学生对可能性的理解和应用。
五、教学步骤1. 引入：通过提问方式引导学生思考可能性的含义，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解可能性的含义，举例说明事件的确定性和不确定性。
3. 演示：通过实例演示可能性的大小和计算方法，让学生直观地理解。
4. 练习：布置练习题，让学生运用可能性的知识解决实际问题，巩固所学知识。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调可能性在实际生活中的应用。
六、作业布置1. 完成练习题，巩固对可能性的理解和应用。
2. 观察生活中的事件，运用可能性的知识进行推理和判断。
七、教学反思1. 注意讲解清晰，让学生理解可能性的含义和计算方法。
2. 注重培养学生的观察力和推理能力，提高学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的事件，培养学生的数学思维和综合运用能力。
八、参考资料1. 苏教版小学数学教材四年级上册2. 数学课程标准（2011年版）3. 相关的教学参考书籍和资料以上是关于四年级上册数学教案-6.1、可能性及可能性的大小的内容，希望能够对学生理解和掌握可能性的知识有所帮助。
在以上提供的教案中，需要特别关注的是“教学步骤”这一部分。
教学步骤是教案的核心，它详细描述了教师将如何引导学生从理解可能性概念到能够应用可能性知识解决实际问题的过程。
四年级上册数学教学设计-6.1 可能性与可能性的大小丨苏教版
四年级上册数学教学设计-6.1 可能性与可能性的大小丨苏教版1. 教学内容1.1 学习目标•理解“可能”、“不可能”的含义。
•能够通过感性认识，初步了解“可能性”的大小。
•能够通过实际问题，初步掌握“可能性”的比较方法。
1.2 知识点•可能性的大小。
•可能性的比较方法。
1.3 教材分析本节课是四年级上册数学教材的第六章第一节，主要介绍了可能性的大小和比较方法。
本节课的教学内容明确、具体、易于操作，适合学生进行适当的实践操作，提高学生的动手能力和探究精神。
2. 教学过程2.1 导入新知识1.共同观察教师带来的不同数字卡片，采用各种方式猜测这个数字的大小。
2.引入“可能性”的概念，让学生用自己的语言说出可能性的含义。
2.2 学习新知识1.引导学生认识到可能性的大小有高有低，通过举例进行感性认识，让学生初步了解可能性的大小。
2.向学生展示不同的实际问题，让学生通过实际问题比较大小，初步掌握比较方法。
2.3 讲解和示范1.展开了解可能性的大小有高有低，可以用数字、图形、字母等各种方式表示可能性的大小。
2.结合实例讲解了如何比较可能性的大小，让学生掌握一些比较方法。
2.4 训练和巩固1.给学生出示11个数字卡片，让学生根据自己的认识，将数字卡片分成三组，每组的可能性大致相同。
2.让学生分成小组，选择一些实际问题，让小组成员讨论比较该问题的可能性大小，并向全班汇报讨论结果。
2.5 拓展练习1.搜集更多的实际问题，让学生进行可能性大小的比较和讨论。
2.根据课堂学习内容，编写更多的题目让学生进行实际操作和应用。
3. 教学评价本节课主要从可能性的大小和比较方法入手，引导学生了解可能性的概念和含义，通过实际问题来完成可能性大小的比较，达到了初步掌握可能性的大小和比较方法的目的。
在教学过程中，采取了多种形式的教学方法，如情境导入、图像和实例讲解、小组讨论和错题集中讲解等，从而提高学生的听说读写能力，培养学生的探究精神、动手能力和逻辑思维能力，达到了预期的效果。
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可能性
教学内容:
苏教版四年级（上册）第64-65页例题、“试一试”和练习十的1---4题教学目标:
1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举简单随机事
件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日
常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合
作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
教学重点难点
感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教学准备：课件、红黄绿色的球若干、塑料袋。
生：红桃A—4、黑桃4
扑克牌。
教学过程
一、游戏激趣，导入新课
喜欢做游戏吗？好，这节课老师要和你们做游戏。
比一比谁在游戏中会听、会思、会说、会合作，同时在游戏中能获取更多的数学知识。
二、探究可能性
（一）、摸球比赛
1.请5名男生和5名女生组成男生队和女生队进行摸球比赛，（请5男5女）请下面的同学当裁判，好，听清比赛规则：每个同学按次序从袋里任意摸一球，摸好后裁判说出是什么颜色的球。
我们看哪个队摸到红球的次数多哪个队就能获胜，听明白了吗？
2.先请女生队摸（袋里全是红球），再请男生队摸（袋里没有红球）跟老师一起说搅一搅，摸一摸。
3.裁判说说比赛结果？怎么会这样的？男生队怎么一个红球也没摸到，我们来帮男生找找失败的原因吧！（指名说）
4.要验证你们的猜想，该怎么办？好，我们打开看一下。
分开验证。
5.出示全是红球的，在这个袋里任意摸一个，结果怎样？（指名说）
小结：当袋里装的全是红球，任意摸一个一定是红球。
（板书：一定）师：当结果十分肯定，非常确定要发生，就用“一定”这个词来描述事情的发生。
6.出示没有红球的，在这个袋里任意摸一个，有没有可能摸到红球？（指名说）
7小结：当袋里没有红球，任意摸一个不可能是红球。
（板书：不可能）当结果十分肯定，非常确定不能发生，就用“不可能”这个词来描述事情的发生。
8.在这个袋里不可能摸到红球，如果我想在这个袋里可能摸到红球，你有办法吗？谁来说？（放进红球后）现在，在这个袋里任意摸一个，结果怎样？（指名说）
小结：当袋里有黄球、有红球、还有绿球任意摸一个，可能是红球，可能是黄球，还可能是绿球。
（板书：可能）当结果不能肯定，不能确定发生，就是可能。
）
9.当这个袋里有红球，有黄球，任意摸一个，一定是红球吗？
老师摸球，你们先猜，说出摸球结果。
问：根据老师的摸球情况，你能说说摸球的结果吗？能确定是红球吗？能确定是黄球吗？
小结：当袋里有黄球、有红球，任意摸一个，可能是红球，也可能是黄球。
（板书：可能）当结果不能肯定，不能确定发生，就用“可能”这个词来描述事情的发生。
10.小结：在刚才的摸球比赛中，摸球的结果有时确定的，一定或不可能发生，有时是不确定的，可能发生，这就是我们今天要探究的内容---可能性。
板书课题---可能性
（二）、抢答游戏
1.从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？（抢答开始。
理由）
2.从2号袋里一定能摸到黄球？（抢答，理由）
3.从1号袋里一定能摸到黄球？（抢答理由）
过渡：想当游戏设计师吗？
（三）、装球游戏
各组注意了：为了便于操作，各组起立。
听清要求，小组讨论后，立马装球，完成以后举起你们的袋子。
看看哪个组配合的最默契，合作的又好又快。
1. 任意摸一个，不可能是绿球
（1）.小组合作看看谁是优秀的设计团队。
师巡视。
（2）.说说你们的设计吧。
（3）.小结：只要口袋里不放绿球就行。
2. 任意摸一个，可能是绿球
（1）.小组内讨论，商量出你们的最佳设计方案，师巡视。
（2）.说说你们的设计吧。
（3）.小结：只要口袋里不放绿球就行。
（4）.问：在口袋里全装绿球行吗？
3. 任意摸一个，一定是绿球
（1）.小组合作，汇报
（2）.问：如果放1000个绿球，一个红球，行吗？
听完你们的设计，我觉得你们都是优秀的游戏设计师！
(四)、智力冲关：愿意接受挑战吗？
1、公鸡（）下蛋
2、桃子（）长在树上
3、小红今天没有来学校，她（）生病了。
4、为了地球更美，我们（）要爱护环境。
（五）、说一说
1.老师想你们也会用“一定”、“可能”、“不可能”说一说生活中的事情吗？
2.师强调注意事项：必须符合客观实际，自然规律，不能随自己的心意想怎么说就怎么说。
三、教学可能性的大小。
师谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
接下来，我们来玩摸牌游戏。
（出示例2中的4张扑克。