2020春四年级数学下册一小数的意义和加减法第9课时歌手大赛教案-精品
四年级下册数学教案 一 小数的意义和加减法 北师大版
四年级下册数学教案一、小数的意义和加减法教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 使学生掌握小数的基本性质，能够进行小数的加减法运算。
3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和计算能力。
教学重点：1. 小数的意义和读写方法。
2. 小数的加减法运算。
教学难点：1. 小数的意义和读写方法的掌握。
2. 小数加减法的运算技巧。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数加减法练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数加减法运算，复习整数加减法的运算规则。
2. 提问：同学们，我们已经学习了整数的加减法，那么你们知道什么是小数吗？小数又是如何进行加减运算的呢？二、小数的意义和读写（10分钟）1. 讲解小数的定义：小数是介于整数之间的数，它由整数部分和小数部分组成。
2. 举例说明小数的读写方法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
3. 引导学生进行小数的读写练习，巩固小数的读写方法。
三、小数的加减法运算（15分钟）1. 讲解小数加减法的运算规则：将小数点对齐，然后按照整数加减法的规则进行运算。
2. 举例说明小数加减法的运算步骤：先对齐小数点，然后进行整数部分的加减运算，最后进行小数部分的加减运算。
3. 引导学生进行小数加减法的练习，巩固小数加减法的运算技巧。
四、应用拓展（10分钟）1. 出示一些实际问题，让学生运用小数的加减法进行解决。
2. 引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到小数，那么你们能想到哪些实际问题可以用小数的加减法来解决呢？五、总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调小数的意义、读写方法和加减法运算规则。
2. 布置作业：让学生回家后，运用小数的加减法解决一些实际问题，并写在作业本上。
教学反思：本节课通过讲解小数的意义和读写方法，以及小数的加减法运算，使学生掌握了小数的基本知识。
在教学过程中，要注意引导学生进行练习，巩固小数的读写和运算技巧。
北师大版四年级数学下册《 小数的意义和加减法 歌手大赛》公开课教案_8
北师大版四年级数学下册《歌手大赛》教学设计北师大版四年级数学下册《歌手大赛》教学设计教学内容：《歌手大赛》（小数的加减混合运算）教材第16、17页。
教学目标：1．结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择简便的方法进行计算。
2．能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，提高解决实际问题的能力。
教学重点：能正确进行小数加减混合运算。
教学难点：掌握小数加减混合运算的方法，并能进行简便计算。
教学准备：课件（PPT）教学过程：一、复习导入。
1．口算（看谁算得又对又快）。
0.2 + 0.3= 3.5 + 2.4= 8.7－4.5=1－0.06= 0.9－0.5= 2.3+3.6=2．先说说下面各题的运算顺序，不计算。
325－214+146 1000－（281 +326 ）3.再说说整数混合运算的计算法则。
（设计意图：通过复习回顾，为后面学生自主迁移旧知，探索新知做好铺垫。
）4．创设情境：（1）同学们在生活和学习中喜欢唱歌吗？看过电视上的歌手大奖赛吗？某电视台举办的青少年歌手大赛正在紧张激烈地进行。
（出示歌手大赛演唱视频让学生欣赏。
）（2）（课件出示教材第16页情境图）5号选手和9号选手得分如图所示。
（帮助学生了解“专业得分”“综合素质得分”是什么意思？）（设计意图：农村的孩子可能视野不宽，知识面较窄，通过解释情境中的专业用语，可以让学生更快更好地理解题意。
）（3）5号选手和9号选手谁的表现更好一些呢？怎样才能看出谁的表现更出色一些呢？（板书课题）二、出示学习目标。
1．结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择简便的方法进行计算。
2．能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，提高解决实际问题的能力。
三、探究新知。
1．估一估，谁的总分高？（1）怎样估计呢？学生思考。
（2）学生汇报，交流估计方法。
①估出两人各自的总分来比较。
②分别比较两人的专业得分与综合素质得分。
（设计意图：培养学生的估算意识，发展学生灵活解决问题的能力。
北师大版数学四年级下册第一单元小数的意义和加减法《歌手大赛》教学设计(精品课教案及作业设计)
北师大版数学四年级下册第一单元小数的意义和加减法《歌手大赛》教学设计及作业设计五、学习过程设计学生活动教师活动环节一：情境导入，感知信息(指向目标1、3)学生活动11.欣赏校园歌手大赛的图片。
2.学生观察两位选手得分情况，说一说找到了哪些数学信息。
并理解比赛总分是怎么得到的。
3.根据信息，提出数学问题。
教师活动11.出示我校校园歌手大赛图片，吸引学生注意。
2.出示两位选手的得分情况，引导学生读取信息，引导学生理解总分是由演唱得分和舞蹈表现得分两部分合起来得到的。
3.鼓励学生提出数学问题。
设计意图说明：以学生熟悉的生活情境导入新课，激发学生对新知的好奇心。
通过观察情境图，明确数学信息，尝试自己提出数学问题，感受数学与生活的联系。
环节二：新知探究（指向目标1、2、3）学生活动21.自主尝试，估一估谁的总分更高？我把（）估成（）：2.同桌交流（1）说说我的方法。
（2）听听他的想法。
（3）记录同伴的方法并评价3.全班交流教师活动21.引导学生要知道谁的总分高，除了准确计算，还可以估算。
2.鼓励学生尝试估算，并指导同桌合作的办法。
3.鼓励全班交流，指导学生倾听，并适当板书，引导学生理解估算的合理性。
4.（1）3年前淘气有多高？现在有多高？（2）请你再提出一个问题，并尝试解答。
5.用彩笔在右图中画出三条线，使各条线上所有数的和分别满足下列条件。
（1）正好等于1。
（2）最接近18。
（3）最大。
教后反思(1)我的教学效果怎样：学习目标定位是否准确？达成度如何？评价是否到位？学生的学得怎样？是否实现了教学评一致？(2)我的教学设计怎样：我的教学准备是否充分？是否贴合学生学情？教学方法是否恰当？教学环节是否合理？(3)我的教学机智怎样：课堂组织怎么样？对课堂生成能否做出快速判断？《歌手大赛》作业设计学习内容第一单元第9课时《歌手大赛》（小数的加减混合运算）学生完成预估时间20分钟一、作业内容4.算一算，能简算的要简算。
2020最新北师大版小学四年级下册数学全册教案(2020新教材)
1、先让学生说说小票上每一项表示什么意思。
2、讨论如何核对找回来的钱对不对的问题。
3、列式计算，说说运算顺序，再独立计算。
二、试一试
第 1 题：引导学生运用加法交换律和结合律使计算简便。第 2 小题：可以引导学生把两个减数相加，再从被减数中减去，这 样计算比较简便。
第 2 题：先鼓励学生估算，再精算。在计算两个面包多少钱时，由于还没有学小数乘法，可以用加法计算。
第一单元
课 时：
第 1 课时
课 题：小数的意义
课 型：新授课
教学内容： 教材第 2-6 页
教学目标：
知识目标：
1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
能力目标：
通过学习活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。动手操作的能力。
2、比较、归纳：
让学生自己在第 2 题的两幅图中涂出相等的两部分，写出相应的分数和小数。在全班交流时，通过多个实例，就可引导学生 观察比较，归纳概括出规律。对于这一规律，只要求学生能用自己的语言描述清楚即可。
3、举例说明：
让学生用实际情境说明两个小数的相等，如 0.2 元表示 2 角，0.20 元表示 2 角 0 分，显然二者是相等的。
三、练一练
第 3 题：第（2）题，可以引导学生提出：在这个三角形中，任意两条边的和与第三边相比谁大。
第 4 题：可以把围成图形的每条边的长度加起来，有的边的长度没有直接给出，可以先把它算出来。
第 5 题：首先帮助学生看懂题意，然后放手让学生尝试，并交流自己的想法。在尝试的过程中，教师引导学生进行推理，以
能力目标：
2020春四年级数学下册一小数的意义和加减法第9课时歌手大赛教案
第9课时歌手大赛教学目标1.结合具体情境,能正确进行小数加减混合运算的计算。
2.能解决简单的有关小数加减混合运算的实际问题,体会小数加减混合运算在现实生活中的应用。
教学重点能正确进行小数加减混合运算的计算。
教学难点掌握小数加减混合运算的顺序。
教学准备课件教学过程一、创设情境,导入新课1.课件出示教材第16页情境图。
引导学生理解题意并提问:歌手大赛正在紧张激烈地进行,5号选手专业得分:8.55分,综合素质得分:0.88分,总分:9.43分;9号选手专业得分:8.65分,综合素质得分:0.40分。
同学们,你们认为哪位选手表现得更好一些?指定学生说一说,汇报如下:学生1:9号选手表现更好,因为它的专业得分比5号选手的高。
学生2:不对,5号选手的综合素质得分比9号选手的高,所以5号选手表现得更好。
(对于“专业得分”和“综合素质得分”的意思,如学生不理解,老师可简要介绍“专业得分”和“综合素质得分”)2.老师揭题:通常人们将两项得分加起来判断谁的成绩好一些,今天我们就用这种方法来判断哪位选手表现得好一些。
(板书课题:歌手大赛)二、自主学习,探究算法1.老师引导估算:请同学们估一估9号选手的总分大约是多少?谁的总分更高?学生独立思考并汇报:他们的专业得分都是8分多,综合素质得分都不到1分,所以总分大约是9分。
要经过计算才能比出高低。
2.过渡:接下来请同学们算一算,看看同学们估计的对不对?学生运用自己的方法计算,然后全班交流。
学生1:已知5号选手的总分是9.43分,因此要先求出9号选手的总分,再和5号选手的总分进行比较。
9号选手的总分是:8.65+0.40=9.05(分),9.43-9.05=0.38(分),5号选手的总分更高,比9号选手高0.38分。
学生2:5号选手的专业得分比9号选手低8.65-8.55=0.10(分);5号选手的综合素质得分比9号选手高0.88-0.40=0.48(分);所以5号选手的总分比9号选手高0.48-0.10=0.38(分)。
2023四年级数学下册一小数的意义和加减法第9课时歌手大赛教案北师大版
本节课将讲解一些典型的关于小数的例题，帮助学生更好地理解和掌握小数的意义和加减法运算。以下是五个例题及其解答过程：
例题1：
计算0.5加0.3的结果。
解答：
将两个数的小数点对齐，然后按照整数的加法规则进行计算：
0.5
+0.3
_____
0.8
所以，0.5加0.3的结果是0.8。
例题2：
计算2.5减1.2的结果。
2. 小数的数位顺序：小数的数位顺序是从左到右依次为个位、十分位、百分位、千分位等。每个数位代表的数值是它的计数单位乘以10的幂次方。
3. 小数的计数单位：小数的计数单位包括十分之一、百分之一、千分之一等。每个计数单位表示的是相邻两个数位之间的差值。
4. 小数的加减法运算：小数的加减法运算需要将小数点对齐，然后按照整数的加减法规则进行计算。相同数位上的数相加或相减，不足的位数可以用0补齐。
7. 小数的性质：小数具有传递性、交换性和结合性。小数的加减法运算满足交换律和结合律，乘除法运算满足交换律、结合律和分配律。
8. 小数的运算规律：小数的运算规律包括运算顺序、运算性质和运算定律。运算顺序是指先进行乘除法运算，后进行加减法运算；运算性质是指运算符的优先级和运算结果的符号；运算定律是指小数的加减法、乘除法运算定律。
1. 概念理解：使学生能够理解小数的意义，掌握小数的加减法运算方法。
2. 逻辑思维：通过实例分析，培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 数学表达：培养学生能够用数学语言描述小数的加减法运算过程，提升学生的数学表达能力。
4. 创新意识：鼓励学生创造性地思考问题，尝试运用不同的方法解决小数加减法问题，培养学生的创新意识。
四年级数学下册教案-一小数的意义-歌手大赛(小数的加减混合运算)北师大版
四年级数学下册教案一小数的意义歌手大赛（小数的加减混合运算）北师大版一、教学内容我们今天的学习重点是北师大版四年级数学下册第六单元的第一课时“小数的意义”。
我们将通过歌手大赛的情境，学习小数的加法和减法混合运算。
学生将能够理解小数的意义，掌握小数的加法和减法运算规则，并能够运用这些知识解决实际问题。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生能够理解小数的加法和减法混合运算的规则，能够准确熟练地进行计算，并且能够将所学知识应用到实际情境中。
三、教学难点与重点教学难点是小数点的处理和运算顺序，教学重点是掌握小数的加法和减法混合运算的规则。
四、教具与学具准备我准备了PPT和计算器，学生需要准备好纸笔进行随堂练习。
五、教学过程1. 情境引入：我将以歌手大赛的情境引入，展示不同歌手的得分，引发学生对小数加减法的兴趣。
2. 知识讲解：我会通过PPT讲解小数的意义和小数的加减法规则，让学生在具体的情境中理解小数的运算。
3. 例题讲解：我会用PPT展示例题，并进行讲解，让学生理解小数加减法的运算过程。
4. 随堂练习：我会给出一些小数的加减法题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
5. 应用拓展：我会让学生尝试解决一些实际问题，运用小数的加减法知识。
六、板书设计板书设计将包括小数的加减法运算规则，以及一些关键的步骤和注意事项。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 设计一个小数的加减法混合运算题目，并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生是否掌握了小数的加减法混合运算的规则，并根据学生的反馈进行调整。
对于拓展延伸，我会鼓励学生在生活中多观察和运用小数的加减法知识，提高他们的数学应用能力。
重点和难点解析一、情境引入的设计情境引入是吸引学生注意力和激发兴趣的重要环节。
我选择了歌手大赛的情境，因为它能够让学生在现实生活中感受到小数的加减法混合运算的应用。
在引入过程中，我会展示不同歌手的得分，并引导学生注意到得分的表示方法是小数。
南岸区四小四年级数学下册一小数的意义和加减法歌手大赛教案北师大版
歌手大赛教学目标：1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能结合具体情境提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。
3、在通过分类活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。
动手操作的能力。
教学重点：1、探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教学难点：探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教法：小组合作交流法讲练结合法。
学法：主动探究法教学准备：小黑板教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，提出问题创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。
教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思，怎样判断谁的表现好呢？学生可能有不同的方法，引导学生认识到人们一般是将专业分和综合素质分加起来进行判断的。
二、探索计算方法1、根据题目列式，估算结果。
学生列出加法算式后，先估算结果。
2、探索计算方法可以用不同的方法，鼓励学生用竖式计算，并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。
3、研究问题2，探索减法的计算方法。
让学生独立解决，可以有多种解决方法。
三、当堂训练（一）火眼金睛辨对错。
（10分）1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。
（）2、小数点的后边添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。
（）3、4.4时=4时40分。
（）4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。
（）5、2.7和2.9之间只有一个小数。
( ) （二）独立完成练一练1、2题。
教师集体订正答案。
四、学习体会。
写出本节课你的感想吧。
五、作业布置：板书设计：第3课时图形与几何课题空间与图形课型新授课设计说明在复习图形与几何这部分的内容时，注意引导学生参与归纳、整理的过程。
四年级下册数学教案--歌手大赛(小数的加减混合运算) 北师大版
四年级下册数学教案--歌手大赛（小数的加减混合运算）年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握小数的加减混合运算的计算方法。
2. 培养学生运用小数的加减混合运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学重点：1. 小数的加减混合运算的计算方法。
2. 运用小数的加减混合运算解决实际问题。
教学难点：1. 小数的加减混合运算的计算方法。
2. 解决实际问题时，如何将问题转化为小数的加减混合运算。
教学准备：1. 教师准备：歌手大赛的评分表、计算器、教学课件。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师出示歌手大赛的评分表，引导学生观察。
2. 学生分享观察到的信息，如：评委的评分、选手的得分等。
3. 教师提出问题：如何计算选手的最终得分？二、探究（15分钟）1. 教师引导学生回顾小数的加法和减法运算方法。
2. 学生尝试计算选手的最终得分，教师巡回指导。
3. 教师组织学生交流计算过程和结果，共同总结小数的加减混合运算的计算方法。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师组织学生交流答案，共同分析解题思路。
四、小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获。
第二课时一、复习（5分钟）1. 教师引导学生回顾上节课的学习内容。
2. 学生分享记忆犹新的知识点。
二、探究（15分钟）1. 教师出示歌手大赛的评分表，引导学生运用小数的加减混合运算解决实际问题。
2. 学生尝试解决问题，教师巡回指导。
3. 教师组织学生交流解题过程和答案，共同总结解决实际问题的方法。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师组织学生交流答案，共同分析解题思路。
四、小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获。
教学反思：本节课通过歌手大赛的情境，让学生在解决问题的过程中学习小数的加减混合运算。
第9课时 歌手大赛 (教案)-四年级下册数学北师大版
第9课时歌手大赛（教案）-四年级下册数学北师大版教学目标：1. 让学生通过参与歌手大赛，提高对数学知识的兴趣和应用能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和表达能力。
教学内容：1. 加减乘除的运算方法2. 认识时间单位：时、分、秒3. 解决与时间相关的实际问题教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍歌手大赛的背景和规则。
2. 引导学生思考如何利用数学知识来解决比赛中可能遇到的问题。
二、新知识学习（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示加减乘除的运算方法，并引导学生进行计算练习。
2. 教师介绍时间单位：时、分、秒，并举例说明其换算关系。
三、实践操作（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一首歌曲进行比赛。
2. 学生需要根据歌曲的时长（以秒为单位）进行加减乘除运算，计算出比赛所需的时间。
3. 每组派一名代表向全班展示计算过程和结果。
四、问题解决（10分钟）1. 教师提出与时间相关的实际问题，如：如果比赛开始时间是下午2点，每首歌曲演唱时间为3分钟，共有10首歌曲参赛，那么比赛结束时间是什么时候？2. 学生分组讨论并解答问题，教师给予指导和解答。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加减乘除的运算方法和时间单位的换算关系。
2. 学生分享自己在实践操作中的体会和收获，以及解决问题的方法和思路。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的练习题，要求学生运用所学知识进行计算。
2. 学生完成练习题，巩固所学知识。
教学评价：1. 观察学生在实践操作中的表现，评价其运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 检查学生完成练习题的情况，评价其对加减乘除运算方法和时间单位换算关系的掌握程度。
教学延伸：1. 在下一课时，教师可以引导学生运用所学知识解决其他与时间相关的问题，如：计算日常生活中的时间安排、制定合理的作息时间表等。
2. 组织学生参加数学知识竞赛，提高其数学思维和应用能力。
北师大新课标小学数学四年级下册《一 小数的意义和加减法 歌手大赛》优质课教学设计_2
教学内容：北师大版小学数学第八册第一单元第16-17页的内容。
教学目标：1．体会小数进位加和退位减的计算方法，能准确实行小数加减法的混合计算，并能选择简便的方法实行计算。
2．能使用小数加减法解决简单的实际问题，提升解决问题的水平。
3．通过具体的教学情境“歌手大赛”让学生在活动中学会使用所学的知识解决实际的问题，培养学生的合作意识。
教学重点：能准确实行小数加减法的混合计算，能解决实际问题。
教学难点：掌握小数加减法混合计算的计算方法，能准确计算。
教学过程：一、寻找信息，导入新课师：下面我们来看一场紧张激烈的比赛。
(课件出示教材16页情境图)师：你们从图中获得了哪些信息？(5号选手专业得分：8.55分，综合素质得分：0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分：8.65分，综合素质得分：0.40分)引导学生理解“专业得分”和“综合素质得分”的含义。
师导入：谁一举夺冠了呢？通过今天的学习，我相信大家会找到答案。
师板书：小数加减混合运算。
二、合作探究，总结算法1．提出估算问题师：谁能估算一下9号选手的总分大约是多少？学生独立思考或与同伴讨论，尝试估算，然后交流估算的方法和结果。
2．提出计算问题师：谁的总分高？高多少？该怎样计算呢？学生小组内讨论，全班汇报计算方法。
算法一：8.65＋0.40＝9.05(分) 9．43－9.05＝0.38(分)算法二：9.43－(8.65＋0.40) ＝9.43－9.05 ＝0.38(分)通过计算得出：5号选手的总分高，比9号选手高0.38分。
3．明确运算顺序师：算式9.43－(8.65＋0.40)的运算顺序是什么？每一步的意义是什么？小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同吗？引导学生理解算式的意义，知道小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序是相同的。
4．总结小数加减混合运算的运算顺序总结：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同，都是按从左往右的顺序依次计算，如果有括号，要先算括号里面的。
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第9课时歌手大赛
教学目标
1.结合具体情境,能正确进行小数加减混合运算的计算。
2.能解决简单的有关小数加减混合运算的实际问题,体会小数加减混合运算在现实生活中的应用。
教学重点
能正确进行小数加减混合运算的计算。
教学难点
掌握小数加减混合运算的顺序。
教学准备
课件
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.课件出示教材第16页情境图。
引导学生理解题意并提问:歌手大赛正在紧张激烈地进行,5号选手专业得分:8.55分,综合素质得分:0.88分,总分:9.43分;9号选手专业得分:8.65分,综合素质得分:0.40分。
同学们,你们认为哪位选手表现得更好一些?
指定学生说一说,汇报如下:
学生1:9号选手表现更好,因为它的专业得分比5号选手的高。
学生2:不对,5号选手的综合素质得分比9号选手的高,所以5号选手表现得更好。
(对于“专业得分”和“综合素质得分”的意思,如学生不理解,老师可简要介绍“专业得分”和“综合素质得分”)
2.老师揭题:通常人们将两项得分加起来判断谁的成绩好一些,今天我们就用这种方法来判断哪位选手表现得好一些。
(板书课题:歌手大赛)
二、自主学习,探究算法
1.老师引导估算:请同学们估一估9号选手的总分大约是多少?谁的总分更高?
学生独立思考并汇报:他们的专业得分都是8分多,综合素质得分都不到1分,所以总分大约是9分。
要经过计算才能比出高低。
2.过渡:接下来请同学们算一算,看看同学们估计的对不对?
学生运用自己的方法计算,然后全班交流。
学生1:已知5号选手的总分是9.43分,因此要先求出9号选手的总分,再和5号选手的总分进行比较。
9号选手的总分是:8.65+0.40=9.05(分),9.43-9.05=0.38(分),5号选手的总分更高,比9号选手高0.38分。
学生2:5号选手的专业得分比9号选手低8.65-8.55=0.10(分);5号选手的综合素质得分比9号选手高0.88-0.40=0.48(分);所以5号选手的总分比9号选手高
0.48-0.10=0.38(分)。
引导学生思考其他列式方法,再引出列综合算式,即9.43-(8.65+0.40)。
老师质疑:为什么要有小括号?(因为要先算出9号选手的总分)
老师引导学生试着一步步计算出这样的加减混合题,学生独立计算后反馈:
9.43-(8.65+0.40)
=9.43-9.05
=0.38(分)
3.师生共同小结小数加减混合运算的计算方法。
小数加减混合运算的运算顺序和整数是一样的,在没有括号的算式里,按照从左往右的顺序计算;有括号的算式,要先算括号里的运算,再算括号外的运算。
三、巩固应用,拓展提升
1.完成教材第17页“练一练”第2题。
(1)指3名学生板演,其他的学生在草稿本上自由练习。
(2)全班交流订正,并请板演的学生说一说是怎么想的。
2.完成教材第17页“练一练”第5题。
老师引导学生读题,理解题意,并根据题目的特点,尝试估算。
根据第(1)题的条件“正好等于1”,那么这条线上的数必须满足什么条件?(这条线上
的数都必须小于1)
根据第(2)题的条件“最接近18”,那么这条线上的数必须满足什么条件?(这条线上的整数部分相加应该是最接近18的)
根据第(3)题的条件“最大”,那么这条线上的数必须满足什么条件?(这条线上的数应该尽可能都是最大的)
让学生根据估算的结果,通过实践计算得出正确的答案。
四、反思总结
通过本节课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?
五、课后作业
教材第17页“练一练”第1,3,4题。
后记
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
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常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝您生活愉快，学业进步。