六年级语文上册29老人与海教案【DOC范文整理】
六年级语文上册老人与海教案
六年级语文上册《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够正确流利地朗读课文，增强语感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物的性格特点。
（3）学会从文中寻找关键语句，概括文章的中心思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，勇敢面对困难的品质。
（2）学会尊敬他人，关爱身边的人。
（3）培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确理解课文《老人与海》的内容，体会作者想要表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过人物描写，分析人物的性格特点。
2. 教学难点：（1）理解老人与海鸥、老人与鲨鱼之间的情感纽带。
（2）如何引导学生从文中寻找关键语句，概括文章的中心思想。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和团队协作精神。
3. 实例分析法：以课文中的具体内容为例，分析人物性格特点和文章中心思想。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍海明威及其作品《老人与海》。
（2）引导学生关注课文，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词和难点问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生的基础知识。
（2）分析人物形象，引导学生学会通过语言、动作、神态等描写来分析人物性格特点。
（3）从文中寻找关键语句，概括文章的中心思想。
4. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行相关练习。
（2）互相批改，教师点评，及时纠正错误。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
《老人与海》教学设计（精选8篇）
《老人与海》教学设计（精选8篇）《老人与海》篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
（五）梳理课文情节因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。
六年级语文上册老人与海教案
六年级语文上册《老人与海》教案一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解海明威的生平和创作背景，理解作品的主题思想和艺术特色。
2. 提高学生的文学素养，培养阅读经典文学作品的兴趣。
3. 提升学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 作品概况：介绍海明威的生平和创作背景，概述《老人与海》的故事情节。
2. 主题思想：分析作品中的孤独与勇敢、人与自然、失败与尊严等主题。
3. 艺术特色：分析海明威的写作风格，如简洁明了、对话式叙述、象征手法等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作品概况、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 鉴赏法：引导学生欣赏作品中的优美段落，提升文学鉴赏能力。
四、教学步骤：1. 引入：简要介绍海明威的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读指导：指导学生阅读《老人与海》，理解故事情节，关注人物形象。
3. 主题探讨：组织学生分组讨论，分享对作品主题的理解和感悟。
4. 艺术特色分析：讲解海明威的写作风格，引导学生欣赏作品中的优美段落。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，推荐相关阅读作品。
五、课后作业：2. 阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等，体会作者的写作风格。
3. 推荐一篇与《老人与海》主题相关的文章，进行阅读和思考。
六、教学评价：1. 评价学生的阅读理解能力：通过课后作业和课堂讨论，评估学生对《老人与海》故事情节、人物形象和主题思想的理解程度。
2. 评价学生的批判性思维能力：鼓励学生在讨论中提出自己的观点，分析作品的优点和不足，评估学生的批判性思维能力。
3. 评价学生的文学鉴赏能力：引导学生欣赏作品中的优美段落，评估学生对文学作品的鉴赏能力。
七、教学资源：1. 教材：《老人与海》。
2. 参考书籍：关于海明威的生平和创作的书籍。
3. 网络资源：关于《老人与海》的解读和评论。
老人与海教案(集合15篇)
老人与海教案(集合15篇)
老人与海教案1
教学目的：
1、学会8个生字及相关词语，体会句子意思。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深沉的感情。
3、引导学生体会老人与海鸥的感情，教育学生热爱大自然，保护动物的思想感情。
教学重点：
理清课文思路，理解感悟第一局部，感悟老人与海鸥的深情。
教学难点：
理解感悟老人与海鸥之间的爱。
教学准备：
课件
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、导入新课。
1、出示中央电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。
2、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。
3、板书课题。
〔齐读〕
4、简介课题。
〔《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那么老人和海鸥之间到底发生了什么事？他们之间有着怎么样的特殊关系呢？让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。
〕
二、略读课文，初步感受。
1、根据预习情况，检查生字词。
2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？
〔老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人〕。
《老人与海》优秀教案设计(精选11篇)
《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，理解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片〔或〕。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.老师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。
语文六年级《老人与海》教学设计范文（通用14篇）
语文六年级《老人与海》教学设计范文（通用14篇）语文六年级《老人与海》教学设计篇1知识与技能：1、指导学生通过梳理情节及分析人物内心独白把握人物形象。
2、了解作者海明威过程与方法：理清小说情节，分析人物内心独白，把握人物形象。
情感态度与价值观：1、让学生学会直面挫折，学会勇敢、坚强、永不言败的精神。
2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：理清故事情节，分析人物内心独白，把握人物形象。
教学难点：分析内心独白，把握人物形象教学方法：情境法、启发法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入我们先来看一组图片——鲨鱼（课件展示）鲨鱼是海洋中最凶猛的动物之一，被人们称为“嗜血成性”的水下魔王，现在我们来设想一个情境，在茫茫的大海上，你独自一人驾着船，突然，一条鲨鱼，两条鲨鱼，成群结队的鲨鱼向你袭来，你会怎么做？（两名学生回答）美国作家海明威的著名小说《老人与海》就给我们讲了一个老人与鲨鱼搏斗的故事。
这是一位什么样的老人呢？今天我们就一起来探讨一下。
（板书《老人与海》海明威）（二）梳理故事情节本文节选的是老人捕到大马林鱼后归航途中与鲨鱼搏斗的情景，内容比较长，共97段，我们先来梳理一下故事情节。
（播放ppt）老人与鲨鱼共有五个回合的搏斗，同学们可以着重从每次搏斗的对象，搏斗对象的特点，老人的作战工具，老人身体状况及结局这几个方面来梳理。
下面给大家2分钟时间快速浏览课文完成此表。
回合一二三四五搏斗对象一条鲭鲨两条铲鼻鲨一条犁头鲨两条星鲨成群结队的鲨鱼搏斗对象的特点剃刀似的牙齿，游得快，身子强健，没有任何敌手凶残嗜杀，咬桨或船舵，咬游泳的人像奔向猪槽的猪，嘴大的连你的头可伸进去头顶宽大，骨头铁硬来势汹猛，老人的作战工具鱼叉、绳子绑着刀的桨绑着刀的桨短棍棍棒、舵把、裂开的桨把老人的身体状况手受伤手痛得不听使唤手淌血极度累乏简直喘不过气结局杀死鲭鲨，鱼叉丢了，绳子断了，鱼被咬去40磅杀死两条鲨鱼，鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨，刀子被折断星鲨受重伤，大鱼半个身子被咬烂鲨鱼被击退大鱼仅剩残骸过渡语：老人与鲨鱼五个回合的搏斗可谓惊心动魄，我们看到鲨鱼凶残强悍，来势汹猛，而老人的作战工具却越来越差，身体状况也越来越差，但是老人最终没有倒下，而是竭尽全力击退了最后一群鲨鱼。
六年级语文上册老人与海教案
六年级语文上册《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海》的主要内容，体会主人公圣地亚哥勇敢、坚韧、永不放弃的精神。
（2）能够把握作者海明威的创作风格，了解其文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文中的情节、人物和主题。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公圣地亚哥的勇气和毅力，培养自己面对困难不退缩的精神。
（2）学会尊重和欣赏不同的文化，拓宽自己的视野。
二、教学重点1. 理解课文《老人与海》的主要内容，分析主人公圣地亚哥的性格特点。
2. 把握作者海明威的创作风格，了解其文学地位。
三、教学难点1. 深入理解课文中的象征手法，如大海、老人、马林鱼等。
2. 欣赏海明威的简洁明了的写作风格，体会其文学魅力。
四、教学准备1. 课文《老人与海》全文。
2. 海明威的相关资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介海明威及其作品《老人与海》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论主人公圣地亚哥的性格特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的象征手法，如大海、老人、马林鱼等。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 欣赏与分析（1）引导学生欣赏海明威的简洁明了的写作风格。
（2）分析课文中的精彩片段，体会作者的文学魅力。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己从课文中学到的精神品质。
（2）引导学生树立面对困难不退缩的信念。
6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调主人公圣地亚哥的性格特点及象征意义。
（2）布置课后作业：阅读海明威的其他作品，体会其写作风格。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 作业评价：检查课后作业，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
29 老人与海教案
\29 老人与海第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，理清课文脉络，给课文分段，概括段意。
教学过程：一、谈话导入1、师板书：莫言生说说对他的了解（中国第一位获得诺贝尔文学奖的作家）2、有一位美国作家凭借一部《老人与海》的小说，也获得过诺贝尔文学奖，这个人就是-------海明威（板书）3、今天，我们就要学习由他的同名小说改写的课文，板书课题。
齐读课题，并质疑。
（老人是谁？这是个怎样的老人？老人与海有怎样的关系。
）过渡：请大家带着这些问题，赶快读读课文吧！二、初读课文，整体感知1、小声读课文，边读边勾画生字、词语，并给自然段标上序号。
读后解决学生先前提出的简单问题。
2、抽生认读生字、新词，及时纠正读音。
3、抽生分自然段朗读课文，一边倾听朗读，一边思考本自然段写了什么，读后评价，概括自然段意思。
4、引导学生根据意思归并自然段，给课文分段，并阐明分段理由。
第一段：（1--3）老人梦见海滩上的狮子，男孩儿给他送行、祝他好运。
---------出海前的情况。
第二段：（4--9）老人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
-------在海上的情况第三段：（10）老人遇见一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
-------归程中的情况第四段：（11--13）人们围观死鱼的骨骼，男孩儿守着睡熟的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
------回港后的情况3、说说课文的主要内容（将各段意思连起来）三、学习生字、理解新词。
1、借助工具书自学。
2、提出自学中的问题、困难，全班集体交流学习。
四、布置作业1、书写本课生字、新词。
给生字找形近字，并组词。
2、背诵书后3题的两句话。
板书设计;诺贝尔文学奖（中国）莫言29 老人与海（美）海明威桑提亚哥第一段：（1--3）出海前的情况。
第二段：（4--9）在海上的情况第三段：（10）归程中的情况第四段：（11--13）回港后的情况第二课时教学目标：1、理解课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
《老人与海》教案范文合集八篇
《老人与海》教案《老人与海》教案范文合集八篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《老人与海》教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》教案篇1《老人与海鸥》教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：1．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。
今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：1、指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）四、品读感悟：1、梳理问题：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
〕是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。
〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。
这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
《老人与海》教案
《老人与海》教案《老人与海》教案「篇一」（一）自由初读可先朗读，做到字音准确、句子通顺；再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？（二）深入细读1、静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？2、交流认识，朗读课文。
先谈与大马林鱼搏斗，注意引读第4—9自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。
再谈与鲨鱼搏斗，注意引读第10自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3题的第二个句子。
（三）巩固练读1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
2、先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。
3、参加讨论，各抒己见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。
4、用《不以成败论英雄》为题目，或以“一个老人的故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。
5、抄一抄，记一记，想一想。
《老人与海》教案「篇二」【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的积极性，在研读课文、探究疑难的过程中，教师创设让学生主动参与的教学环境，培养学生掌握和运用知识的能力。
同时在读懂课文、体会情感的基础上，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重、难点】引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【教学过程】一、激趣导入结合课前播放的音乐，随即谈话交流，导入新课。
二、试读质疑初读课文，整体感知。
交流对课文的印象，初步感知老人与海鸥之间亲密的关系。
三、研读交流感知老人对海鸥的深爱：1、感受老人对海鸥深深的爱从何处体现。
勾画相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解，相机板书(喂、唤、谈)。
29 老人与海_教案
人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海
滩上的狮子。
（二）说说课文主要讲了怎样的故事。
（三）课文给你印象最深的是什么？
第二课时
关注学生的阅
一、复习导入
读体验，让学生真正
今天，让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同 做学习的主人。学生
老人一起去经历那惊心动魄的场面。
才会有所表达，乐于
表达。
(三）交流资料。
(四）板书课题。
二、初读课文，整体感知 （一）自由朗读，做到字音准确、句子通顺。 （二）交流汇报读书收获。 1.（展示课件第五屏）识字写字。 重点：“崛” ，与“发掘”的“掘”、的“倔强”
的“倔”同音。“骼” ，与“个”“各”（ ）的声调不 同：前为二声，后两字为四声。
2.（展示课件第六屏）比较各组形近字，并组成词语。 3.（展示课件第七屏）小组合作交流：自己掌握了哪些 词语？还有哪些需要帮助？
教学中通过品味语言，抓住中心句，体会鲜明生动的动作描写和简洁的对话。 让学生通过阅读，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；对作品的思 想感情倾向，能联系做出自己的评价；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学目标：
１.体会重点句子所表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学 习他坚强的意志和永远打不垮的精神。
站在老人的角
①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子 度通过他的眼光描
往后仰，抵挡钩丝的张力。
写大鱼的奇美形状，
②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起 使读者几乎感觉不
来慢多了——露出来了。
到作者的存在，拉近
③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、 了读者和小说人物
六年级语文上册老人与海教案
教案：六年级语文上册《老人与海》一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解海明威及作品的相关背景知识。
2. 学生能够理解故事情节，概括老人的形象特点。
3. 学生能够领会作品中的象征意义和深刻的主题思想。
4. 学生能够运用批判性思维，对作品进行分析和评价。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解故事情节，概括老人的形象特点。
2. 领会作品中的象征意义和深刻的主题思想。
难点：1. 分析作品中的象征意义。
2. 运用批判性思维，对作品进行评价。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 使用案例分析法，分析作品中的象征意义。
3. 运用批判性思维工具，对作品进行评价。
四、教学准备：1. 教师准备相关背景资料，如作者海明威的生平和创作背景。
2. 准备作品《老人与海》的文本或电子书。
3. 准备与教学内容相关的PPT或其他多媒体资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者海明威及作品《老人与海》的背景。
2. 阅读理解：学生阅读作品，理解故事情节，概括老人的形象特点。
3. 作品分析：学生分析作品中的象征意义，如大海、马林鱼、鲨鱼等象征意义。
4. 批判性思维：学生运用批判性思维工具，对作品进行评价，如探讨作品的现实意义、主题思想等。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，如写一篇关于《老人与海》的读后感。
六、教学评估：1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的参与程度，理解能力和批判性思维能力。
2. 课后作业：评估学生的课后作业，如读后感，以检查他们对作品的理解和感悟。
3. 口语表达：通过学生对作品主题的阐述，评估他们的口语表达能力和逻辑思维能力。
七、教学反思：1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标。
2. 思考教学过程中是否有需要改进的地方，如教学方法、教学内容等。
3. 考虑如何调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
八、课后作业：2. 读后感应包括对作品情节的理解，对老人形象的分析和评价，以及对作品主题的思考。
六年级语文《老人与海》教案（精选14篇）
六年级语文《老人与海》教案（精选14篇）六年级语文《老人与海》篇1教学目标：1、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2、指导背诵课文最后四个自然段。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学过程：（一）齐说课题引入。
（二）回顾课文主要内容：浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：的事情发生了。
学生填写。
（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）学习课文第二部分：分页标题#e#1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
）②师生对读“意想不到的事情发生了——……”（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。
）②指名有感情地朗读。
（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。
）②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。
）③练习有感情地朗读，评读。
《老人与海》教案最新3篇
《老人与海》教案最新3篇《老人与海》教案篇一教学目标1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备课件、小黑板教学过程一、启发谈话，导入新课1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．组织展示，引导说话3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题）二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考三、检查效果，整体感知1．检查预习情况或自学情况2．指导朗读，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4．引导学生有感情地精读重点段落。
5．引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文，重点感悟1．指导朗读，提出思考问题2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？5．引导理解老人是如何喂海鸥的？6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业1．说一说你了解的关于海鸥的知识2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．听教师导入，齐读课题4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？7．学生分节读书。
8．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？9．朗读写得好的段落。
仔细体会一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子划出来。
六年级语文《老人与海》教案设计
六年级语文《老人与海》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解海明威及其作品《老人与海》的背景知识。
能够理解并分析小说中的主题、情节、人物形象等。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解小说的内容。
学会分析人物形象、情节发展、主题思想等方面。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受小说中的人物情感，理解作者想要传达的人生态度和价值观。
培养学生对文学的热爱，提高人文素养。
培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《老人与海》全文2.2 教学重点：小说的人物形象分析情节的发展和主题思想的探讨2.3 教学难点：理解小说的象征意义和深层含义分析作者的写作技巧和风格第三章：教学过程3.1 导入：介绍海明威及其作品《老人与海》的背景知识。
激发学生的阅读兴趣，引发对小说的思考。
3.2 阅读与讨论：学生自主阅读《老人与海》。
分组讨论，分享对人物形象、情节发展、主题思想等方面的看法。
3.3 写作与展示：学生展示自己的写作成果，进行交流和讨论。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生自主评价：学生对自己的学习过程和成果进行评价。
同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价。
4.2 评价内容：阅读理解能力：学生对小说的内容、人物形象、情节发展等方面的理解程度。
写作能力：学生的写作技巧、表达能力以及对小说的深入思考。
团队合作和沟通能力：学生在讨论、展示等环节中的表现。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《老人与海》纸质文本或电子文本与《老人与海》相关的评论、解析等资料5.2 教学设施：投影仪、电脑等多媒体设备白板或黑板教学PPT或教案手册第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生预习《老人与海》，了解故事背景，预测故事情节。
布置学生查找与海明威相关的资料，了解作者的创作背景。
2019-2020年六年级上册第29课《老人与海》word教案
2019-2020年六年级上册第29课《老人与海》word教案一、教学目标1、知识与技能：掌握本课新字生词。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，梳理文章相关内容，体会老人的坚忍不拔的精神品质。
3、情感态度与价值观：学会坚强的面对生活中遇到的困难，增强自己的承受力。
二、教学重难点重点：梳理文章脉络，了解课文内容。
难点：帮助同学们从文章的细微之处感受老人身上的品质。
三、教学时间一课时四、教学过程（一）谈话导读在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。
今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示《老人与海》的全文读本，后板书课题）。
（二）自由初读可先朗读，做到字音准确、句子通顺；再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？（三）深入细读1、静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？2、交流认识，朗读课文。
先谈与大马林鱼搏斗，注意引读第4—9自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。
再谈与鲨鱼搏斗，注意引读第10自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3题的第二个句子。
（四）巩固练读1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
2、先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。
3、参加讨论，各抒己见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。
4、用《不以成败论英雄》为题目，或以“一个老人的故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。
5、抄一抄，记一记，想一想。
“真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道它是怎么写成的。
一切伟大的作品必有神秘之处，而这种神秘之处是分析不出来的。
”附送：“优化教学模式构建高效课堂”教学案例2019-2020年六年级上册第2单元《丑公主》word教案学校名称：雍川镇麦禾营中心小学课程名称：十一册语文内容主题：《丑公主》教材版本：北师大版教师姓名：王苗苗教龄： 5 年小学教育资料好好学习，天天向上！第7 页共7 页。
语文六年级《老人与海》教学设计范文（通用12篇）
语文六年级《老人与海》教学设计范文（通用12篇）语文六年级《老人与海》范文篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准（实验）》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自己、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解；其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合；其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标1、了解海明威其人以及他的写作风格2、梳理小说的脉络，并提炼主题3、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、问题引导学习四、教学流程（一）导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
（二）走进作者：请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，并自主交流。
海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。
早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。
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六年级语文上册29老人与海教案教学要求1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的词语。
能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。
重点难点1.能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。
教学课时两课时老人与海􀀋老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。
[①这句话在文中起什么作用?]头四十天还有一个男孩儿跟他在一起,可是孩子的父母说这老头儿倒❶运了,叫他跟别的渔船去打鱼。
但男孩儿很佩服老人的本事,仍然惦记着他。
段导读:第1自然段讲老渔夫很倒霉,已经八十四天没打到鱼了。
􀀌这一天,老人又划着空船回来了。
男孩儿帮他收拾渔具,请他到海滨酒店喝啤酒,还把饭菜送到他家里。
老人吃罢饭,摸黑上床睡了。
这是他的习惯,多年来他常梦见童年所看到的非洲:漫长的金黄色的海滩,白得刺眼的海水,高耸的海岬❷,褐色的高山,海上崛起的白茫茫的岛顶,还听到海潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇,只梦见海滩上的狮子。
[句导读:老人梦境中不再有美丽的景象和海上的经历,取而代之的是勇猛的狮子。
从中可以看出,虽然老人正在老去,但那份勇气和力量仍然存在。
][②此处描写梦境是为了表现什么?]段导读:第2自然段讲老人吃完饭睡下后常做的梦。
􀀍第二天早晨,男孩儿帮老人把渔具拿到船上,然后到早市上去喝咖啡。
这顿咖啡是老人一整天的饮食,男孩儿送他出海,并祝他好运。
[③这句话说明了什么?] 段导读:第3自然段讲第二天男孩儿送老人出海捕鱼。
部分:写老人出海前的情况——老人八十四天没捕到鱼,夜里梦见海滩上的狮子,男孩儿为他送行,祝他好运。
􀀎这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。
他越走越远,把陆地远远抛在后面。
天还没大亮,他就撒下鱼食。
突然,他看见伸在水面上的一根绿杆❸急急地坠到了水里,接着钩丝动了一下。
[句导读:我们从这句话中可以体会到鱼很大。
]他明白,水下一百英寸的深处,一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。
他拉那钩丝,觉得有一条硬邦邦的东西,重得叫人不敢相信。
段导读:第4自然段讲一条巨大的马林鱼咬住了钩。
􀀏大鱼不慌不忙❹地游着,鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
老人把钩丝放在脊❺背上,又把钩丝握紧在手里,他拼命支撑住身子,抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
[④这句话运用的描写方法是什么?表现了什么?]四个钟头以后,那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
老人拉住背在脊梁上的钩丝,他想:我拿它没办法,它也拿我没办法。
这时他多么需要男孩儿的帮助啊。
然而他又可怜起那条大鱼来:它真了不起,真稀奇。
“鱼啊,我到死也要跟你在一起。
”[⑤这句话属于什么描写?能表现老人怎样的心理?]夜深了,天气变冷了,他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。
他弯下腰倚在船头上,这样舒服些。
[句导读:除了对手的压力,老人还要承受海上夜晚寒冷天气的侵袭。
]段导读:第5自然段讲大鱼不慌不忙地游着,老人竭尽全力拖着它。
􀀐太阳升起来了。
他竭力拉紧钩丝,但钩丝已经紧绷得到快要断了。
要是猛拉一下,鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽;如果鱼跳起来,钩子就会被甩掉。
这时,大鱼突然晃荡了一下,一下子把老人拖到了船头那边,要不是他撑着一股劲儿,放出一段钩线,准给拖到海里去了。
他知道鱼一定受伤了,便拉住钩丝不动,身子往后仰,抵挡钩丝的张力。
[⑥这两句是什么描写?说明了什么?]老头儿的手让鱼猛地一拉时划破了。
[句导读:这一次较量,老人凭借自己的经验渡过了难关。
]现在鱼游起来慢多了,钩丝慢慢地上升,鱼露出来了,水从它的身边往四下直涌。
阳光下,它浑身明光耀眼,头、背都是深紫色的,镰刀片似的尾巴在水里出没,嘴长得像一根垒球棒,尖得像一张细长的脸。
老人说:“它比小船还长两英尺❻呢。
”现在他已经漂到了看不见陆地的海面上,跟大鱼搏斗,他觉得非常疲乏,希望大鱼睡去,自己也能够睡去,去梦见狮子。
他高声地说:“鱼啊,要是你没累乏,那你可真奇怪透顶啦!”[⑦老人仔细观察鱼后跟鱼“对话”的细节能够表现什么?]段导读:第6自然段讲大鱼拖着老人和船在大海上漂流,老人采用各种方法拽住大鱼,不让它挣脱。
􀀑“我一定要弄死它,尽管它那样的,那样的了不起。
”􀀒“我要让它知道什么是一个人能够办得到的,什么是一个人忍受得住的。
”[⑧这两句属于什么描写?能够表现出老人怎样的性格特点?]他一遍又一遍地祷告,请求上天保佑。
段导读:第7、8自然段写老人决心制服大马林鱼。
􀀓又一个夜晚到来了。
老人趁鱼安静的时候睡了一觉。
他梦到了漫长的黄色的海滩,梦见了狮子。
突然,那根钩丝飞快地从他右手滑出去,他猛然醒来,急忙抓住钩丝,把它绷得紧紧的。
只见那鱼猛地一跳,掀起巨大的浪花,然后猛地落下。
接着它又一次次地跳起,落下。
[⑨对大鱼的描写有什么作用?]老人的右手勒出了血,他把手浸在水里,说道:“不坏。
痛苦对一个男子汉不算一回事儿。
”第三天,那鱼开始打转儿了。
老人拼命地拉紧钩丝,鱼每转一圈,他就把钩丝拉回一段。
两个钟头以后,老人浑身被汗水浸透了,骨头也累酸了。
他觉得眼前有黑点儿在晃动,汗水渍痛了眼睛和脸上的伤口。
他不断地收紧钩丝,却突然感到眩晕起来。
他用左手舀了些海水,洒在头上。
[句导读:这几句真实地展现了老人与大鱼搏斗的过程。
老人在对付鱼的同时还要与自己的身体抗争,伤痛、汗水、酸软、眩晕的感觉不断袭来,但他顽强地挺了过来。
这是一切勇气、毅力和坚韧的较量,老人用智慧和经验苦苦支撑着。
]老人拼命拉紧钩丝,看见鱼尾巴从水里露出来,鱼游到前面来,举止从容不迫❼,优美潇洒,老人用力去拽,想把它拽近些。
鱼朝船边游来,嘴几❽乎要碰到船板。
他忍住一切疼痛,高高地举起渔叉,使出全身的力气,把渔叉扎进鱼腰里。
鱼往上一跳,把它的长度、宽度、威力和美,全都显示出来。
它仿佛悬在空中,悬在老人的头顶。
然后轰隆一声落到水里,浪花溅了老人一身,溅满一船。
一会儿,那鱼仰面朝天,银白色的肚皮翻到水面上来,它终于死了。
段导读:第9自然段讲老人又经过多次激烈的搏斗,忍住一切疼痛,用渔叉杀死了大马林鱼。
第二部分:写老人在海上的情况——老人钩住了大马林鱼,经过三天多的激烈搏斗,终于制服了大鱼。
老人树起桅杆,挂起风帆,开始往回划!他估计这鱼足有一千五百多磅〔bànɡ〕,如果净得三分之二,卖三角钱一磅,该赚多少钱啊!谁知死鱼的血水招来了鲨鱼。
[句导读:眼看胜利在望,却冒出凶狠的大鲨鱼,等待老人的将是更加残酷的殊死搏斗。
]这是一条巨大的鲨鱼,它顺着船的航线飞快地游来,老人看见鲨鱼到来,准备好渔叉。
鲨鱼飞快地逼近船尾,张开大嘴,猛力朝那鱼的尾巴咬去,这一口咬去了大约四十磅。
老人把渔叉朝鲨鱼的头刺去,鲨鱼在海里翻滚过去,死了,同时带走了渔叉。
老头儿不忍心朝船边的死鱼多看一眼,它已经给咬得残缺不全了。
他说:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。
”[⑩这句话在全文中起什么作用?]他想:“自己把鱼弄死不仅仅是为了养活自己,是为了光荣,因为你是个打鱼的。
说到底,这个总要杀死那个。
鱼一方面养活我,一方面要弄死我。
”这时,又有两条鲨鱼向他和死鱼袭来。
他拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼的头刺去,鲨鱼死的时候还吞着它咬下的鱼肉。
另一条鲨鱼在船底下蹂躏着死鱼,老人设法使鲨鱼露❾出来,把刀子朝鲨鱼身上扎去。
一次,两次,最后终于扎死了鲨鱼。
现在那条死鱼已经成了所有鲨鱼追踪的对象。
鲨鱼每一次袭击,都从死鱼身上扯去很多肉,他想:“这一回它们可把我打惨了,可是我只要有桨,有短棍,有舵把,就一定要揍死它们。
”[句导读:一只、两只、一群,鲨鱼的数量在不断增加,但顽强的老人并没有屈服和妥协的念头——不管能不能赢,他都不会放弃。
]鲨鱼一次又一次冲来,老人用棍子揍。
晚上,鲨鱼又成群窜来,老人只见它们身上的磷光,他不顾一切地用棍棒劈去。
棍棒丢了,就拽下舵把,两手抱住,一次又一次劈下去。
但是鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。
[老人与鲨鱼搏斗的场面非常壮观,你从中感受到什么?] 第三部分:写老人返航途中,遭遇到一群鲨鱼的袭击,老人与鲨鱼展开了一场惊险、激烈的生死大搏斗。
当船驶进渔港的时候,已经是半夜了,老人已经筋疲力尽了。
他上了岸,摸进茅屋,躺在床上睡着了。
第二天,许多渔夫围在船周围,望着死鱼的骨骼,一个人用绳子量了量说:“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。
”[准确的数据用在这里意在说明什么?]段导读:第11自然段写老人筋疲力尽地回到家里睡着了,第二天人们发现死鱼的骨骼足有十八英尺。
男孩儿来到茅棚,看见老人那双满是伤痕的手,哭了起来,然后给老人送来了热咖啡,并表示要跟他一起出海去打鱼。
段导读:第12自然段讲男孩儿给老人送来咖啡,并决定和老人一起出海去打鱼。
一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里,只等着潮水来冲走。
在茅棚里,老人又睡着了,男孩儿坐在一旁守着他。
老人正梦见狮子。
[为什么作者在结尾又提到“老人正梦见狮子”?这句话在全文中起什么作用?]段导读:第13自然段与开头呼应,总结全文,写老人又一次梦到了狮子。
第四部分:写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼,男孩儿守着熟睡的老人,而老人又梦见了狮子。
1.会认会写本课的生字,理解“惦记、崛起、潇洒、骨骼”等词语的意思。
标出全文段序,想想主要内容,理清课文层次。
了解作者,培养阅读兴趣。
作者资料,生字词卡片。
一谈话导入在五彩缤纷的世界文学长廊中,有很多享有崇高声誉的作家与作品。
今天,我们就要认识这样的一位作家,阅读他的一部受人推崇的作品。
学生默读课文。
二初读课文,学习生字词自由朗读,做到字音准确、句子通顺。
识字写字。
“崛”jué,与“发掘”的“掘”、“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé,与“个”“各”的声调不同:前为二声,后两字为四声。
解释文中的词语。
惦记:心里老想着,放不下心。
海滨:靠近海水的地方。
海岬:岬,岬角,是突入海中的尖形的陆地。
本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
崛起:一指突起,二指兴起。
本文中指大海中岛顶的突起。
不慌不忙:既不慌张也不匆忙,形容从容不迫。
浩渺:形容水面辽阔。
潇洒:自然大方,不呆板,不拘束。
蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
磷光:某些物质受摩擦、振动或光、热、电波作用所发的光。
骨骼:人和动物体内或体外坚硬的组织。