提高小学高年级学生计算能力的有效方法研究
小学高年级学生计算错误原因及计算能力提高策略的研究
《小学高年级学生计算错误原因及计算能力提高策略的研究》个人课题结题报告（一）小学高年级计算错误原因。
进入小学高年级后，计算题的难度明显增加，学生计算的过程中出现错误是常有的现象。
导致高年级学生计算错误的原因，主要有以下几个方面：1、知识掌握存在问题。
◇知识难度增加通过对五、六年级数学教材中的计算课的整理，发现学生由于进入了五，六后级后，计算的学习由单纯的整数四则混合运算发展到小数、分数的四则混合运算，还加入了方程的计算。
随着年级的增高，知识的拓宽、加深，数学计算的步骤增多，计算量越来越大，计算的难度也明显加强，但学生计算的速度与准确度都很难提高，甚至有的学生对计算感至厌烦。
◇基础不够扎实一些学生基础不够扎实，也导致计算错误率较高。
进入高年级后，计算变得复杂繁琐，通常一个计算题就是以前多个简单计算的叠加，有些学生对于简单的20以内加减法不熟练，表内乘法出现二六十八、六九四十五等错，在混合运算中对一些常用数据如25×4，125×8，分数与小数互化等不熟练，简便算法不能“为己所用”，这些都有可能使学生计算出错。
例如：87×0.25＋23×0.25，一些学生由于100以内加法不熟练，运用乘法分配律，将87＋23算成100，再成0.25得25。
◇概念、算理未掌握概念是思维的基本形成，形成概念是掌握教学基本知识和基本技能必所要条件。
如果概念明确，才可以作出合乎逻辑的推理，学生不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会简单模仿是学生犯错误的主要原因。
例如在除法中，有部分学生只注意如何试商，忽视了商的数位，所以出现调位和空位的现象。
如：出现以上这种错误的原因是学生不明白商的最高位确定后，以下的各个数位都必须有数字的重要性，（包括0，因为0也是一个数），否则商的数值就会发生变化。
◇技能未形成新课程提倡计算教学与解决问题紧密结合，有的教师因未能很好地理解新课程理念，在课堂上出现了算用颠倒现象，学生基本算理未理解，急着进行大量生活应用；还有的教师一味追求算法多样化，大量时间化在探究算法上，不注重算法提炼，最终学生连基本的方法都不会，更不用说能熟练、灵活地进行计算。
提高小学高年级学生数学计算能力的策略
提高小学高年级学生数学计算能力的策略一、注重基础知识的打牢数学计算能力的提高离不开对数学基础知识的打牢。
在教学中应注重基础知识的讲解与巩固。
不同年级的学生应分别注重不同的基础知识，包括数字的认识、大小的比较、加减乘除的基本运算规则等。
通过多次反复练习，使学生能够熟练掌握基础知识，并能够快速准确地运用于日常生活和学习。
二、培养数学思维能力数学计算能力的提高不仅依赖于基础知识的打牢，还需要培养学生的数学思维能力。
数学思维能力主要包括分析问题的能力、归纳推理的能力、抽象思维的能力和创造性思维的能力。
培养学生的数学思维能力可以通过一些有趣的数学游戏、数学解题策略和数学思维训练等方式来进行。
通过这些活动，能够提高学生解决问题的能力和创新能力，从而提高数学计算能力。
三、强化计算能力训练在提高学生数学计算能力的过程中，需要进行具体的计算能力训练。
这包括口算训练、速算训练和心算训练等。
可以通过设置不同的计算题目训练学生的计算速度和准确性，例如设置定时比赛、闯关游戏、竞赛等。
在教学中还应注意培养学生的解决问题的能力，鼓励学生用不同的方法来进行计算，并注重计算过程的规范性和准确性。
四、引导学生进行数学拓展学习除了课堂上的知识讲解和计算训练，还应引导学生进行数学拓展学习，这有助于提高学生的数学思维能力和综合运用能力。
可以组织学生参加数学竞赛、数学建模活动或者进行数学探究项目等。
通过这些活动，学生将会面临更具挑战性的数学问题，锻炼自己的综合运用能力，并培养对数学的兴趣和热爱。
五、合理利用教具和技术手段在教学中，可以合理利用教具和技术手段来提高学生的数学计算能力。
例如使用计算器、电子课件、教学软件、数学游戏等。
这些教具和技术手段不仅能够提高学生的兴趣和参与度，还可以帮助学生快速准确地完成计算，提高计算效率。
提高小学高年级学生数学计算能力的策略主要包括打牢基础知识、培养数学思维能力、强化计算能力训练、引导学生进行数学拓展学习，以及合理利用教具和技术手段等。
浅谈如何提高小学孩子的计算能力
浅谈如何提高小学孩子的计算能力提高小学孩子的计算能力是家长和老师共同的责任。
计算能力是孩子数学学习的基础，对培养孩子的逻辑思维、分析问题能力和解决问题能力都非常重要。
下面将从教育环境、学习方法和家庭指导三方面阐述如何提高小学孩子的计算能力。
首先，创造良好的教育环境对提高孩子的计算能力非常重要。
教室的布置应该简洁明了，学习资料和教具摆放整齐，并且易于取用。
班级里应该有专门的计算角落或学习中心，孩子们可以在这里自由地进行计算训练，有助于提高他们的自信心和学习积极性。
在教学过程中，可以给孩子们提供足够的计算练习题，以激发他们的学习兴趣。
此外，还可以组织一些数学游戏或数学竞赛，让孩子们在轻松愉快的氛围中提高计算能力。
其次，采用有效的学习方法也是提高小学孩子的计算能力的关键。
首先，要注重理论与实践结合，帮助孩子们理解计算的原理和方法。
孩子们可以通过观察、实验和练习来巩固所学的知识。
其次，要注重启发式教育，培养孩子们的思维能力。
举例来说，可以给孩子们一些有趣的数学问题，让他们自己思考和解答，从而培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要充分利用教具和多媒体手段，提高孩子们的观察力和动手能力。
另外，要鼓励孩子们进行团队合作，在小组内相互学习和交流，培养他们的合作精神和沟通能力。
最后，家庭指导是提高小学孩子计算能力的重要环节。
家长应该与孩子保持良好的沟通，关注他们的学习情况，并提供必要的帮助和支持。
在家庭中，可以给孩子们制定合理的学习计划，明确学习目标，并监督他们的学习进度。
为了激发孩子们的学习兴趣，可以购置一些与计算相关的游戏或教具，让孩子们在游戏中学习。
此外，还可以组织家庭计算游戏，与孩子们一起进行计算训练和比赛，增加乐趣并增强家庭亲子关系。
综上所述，提高小学孩子的计算能力需要教育环境、学习方法和家庭指导的共同努力。
只有创造良好的教育环境、采用有效的学习方法并给予家庭的指导和鼓励，才能培养孩子们的计算能力，并为他们未来的学习打下坚实的基础。
《提高小学高年级学生计算能力的实践研究》研究报告
《提高小学生计算能力的研究》调查报告一、课题研究背景计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
计算是小学数学的基本内容之一。
各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。
基于此，我们提出了“提高小学高年级学生计算能力的实践研究”这个课题。
这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高高年级学生的计算能力，培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。
二、理论依据及意义《数学课程标准》指出：“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
”每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。
提高小学高年级学生数学计算能力的策略
提高小学高年级学生数学计算能力的策略数学计算能力是小学生在数学学习中的基础能力之一，对于提高数学成绩和培养逻辑思维能力具有重要意义。
以下是提高小学高年级学生数学计算能力的策略：1. 确保基础知识扎实：数学计算能力的提高离不开基础知识的牢固掌握。
老师应该及时强化小学生对数字、运算符号等基础概念的理解，同时要帮助学生掌握四则运算、分数、小数等基本计算方法。
2. 引导学生形成正确的计算习惯：养成良好的计算习惯对于提高数学计算能力非常重要。
老师可以引导学生按照一定的顺序进行计算，比如从左到右，从上到下，逐步拆分复杂的计算题目，避免出现计算错误。
3. 多种计算方法的灵活运用：在数学教学中，要教给学生多种计算方法，使他们能够根据题目的要求选择合适的计算方法。
可以教给学生使用竖式计算、连加连乘法、简便过程等。
灵活运用不同的计算方法能够提高学生的计算效率和准确性。
4. 计算练习的重视：为了提高学生的计算能力，需要进行大量的计算练习。
可以设置合适的课堂练习、课后作业，要求学生进行反复的计算练习，通过反复练习形成计算的敏捷性和准确性。
5. 创设数学情境：在课堂教学中，要创设一些生活中的数学情境，使学生能够将所学的计算方法应用于实际问题的解决中。
可以通过购物、比较、分析等情境，让学生进行数学计算，提升数学计算的实际运用能力。
6. 计算思维的培养：数学计算能力的提高不仅仅是机械的运算，还需要培养学生的计算思维能力。
老师可以通过启发性问题、思维导图、逆向思维等方法，引导学生灵活运用所学的知识解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
7. 游戏化学习：在数学计算教学中，可以运用一些游戏化的学习方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以设计一些数学竞赛、数学游戏，让学生在娱乐中提升数学计算能力。
8. 分层教学：针对学生的不同能力水平，进行分层教学，对于具有计算能力较强的学生可以进行提高性的教学，创设更复杂的计算题目，拓展其思维；对于计算能力较弱的学生，要进行巩固性的教学，加强基础知识的讲解和练习。
提高小学生数学计算能力的有效途径研究课题研究方案
生活应用
计算能力在日常生活中应 用广泛，如购物、理财等 ，对于小学生来说具有重 要的现实意义。
提高小学生数学计算能力的有效途径
创新教学方式方法
采用生动有趣的教学方式，如 游戏化教学、情境教学等，激 发学生的学习兴趣和积极性。
培养良好的计算习惯
引导学生养成仔细审题、独立 思考、及时检查等良好的计算 习惯。
通过对比分析，发现采用多元 化教学方式对提高小学生数学 计算能力具有显著效果。
实践证明，定期的数学竞赛和 活动能激发学生的学习兴趣， 提高其计算速度和准确性。
教师的专业素养和教学经验对 提高学生的数学计算能力具有 重要影响。
对教育实践的启示和建议
教育部门应加强对小学数学教育 的重视，提高教师的专业素养和
1. 前测
在实验开始前，对两组学生进行数学 计算能力测试，记录成绩作为前测数 据。
2. 实验教学
对实验组学生进行为期一个学期的数 学计算能力提升训练，包括针对性练 习、有效教学方法等。
3. 后测
在实验结束后，对两组学生再次进行 数学计算能力测试，记录成绩作为后 测数据。
4. 数据收集
收集实验组和对照组学生的前测和后 测成绩数据，以及实验过程中的相关 记录。
辅导孩子数学学习的有效策略
制定个性化辅导计划
01
针对不同学生的数学水平和学习特点，制定个性化的辅导计划
。
采用多样化教学方法
02
运用讲解、示范、练习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣
和效果。
注重反馈和调整
03
根据学生的表现和成绩，及时调整辅导计划和教学方法，确保
辅导效果。
07
结论与展望
研究结论总结
提高小学生数学计算 能力的有效途径研究 课题研究方案
如何提高小学生的计算能力》课题研修报告
如何提高小学生的计算能力》课题研修报告2.引导学生多思考，多交流，多实践。
3.采用多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生研究兴趣。
4.注重计算过程的教学，培养学生的计算思维能力。
5.鼓励学生多做练，但不要过度训练，避免给学生造成负担。
6.加强家校合作，让家长对学生的计算能力进行关注和指导。
五、研修成果经过一段时间的研修，我们发现学生的计算能力有了明显的提高，计算速度和准确率都得到了较大的提升。
同时，学生们对计算教学的兴趣也明显增加，他们愿意参与各种计算活动，乐于思考和探索。
这些成果的取得，离不开学校领导和教师的支持和配合，也得益于学生们的努力和家长的关注。
培养学生的计算能力是数学课标的要求。
为了实现这一目标，学校在开学初为每位数学老师配备了口算题卡和计算题卡，让老师有计划、有步骤、有目的地组织教学和训练。
在每节课前的5分钟，教师利用口算训练卡进行变换形式多样的口算练，如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等。
这样的训练方法激发了学生的兴趣，提高了计算能力的效果。
此外，每天老师或家长还会给学生出10道口算题进行练，坚持下去可以解决学生计算速度和正确率不高的问题，为今后研究复杂运算打下扎实的基础。
在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。
为了提高学生的笔算能力，教师要认真教授有关的运算性质、定律、技巧，让学生在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性和速度。
每日作业中布置2-4道竖式计算题或脱式计算题，反复训练那些容易出错的题目，可以有效提高学生的笔算能力。
熟记常用数据可以提高计算速度。
教师要求学生熟练掌握运算定律，如乘法分配律等，还要让学生理解并掌握运算律、减法运算性质、除法性质、商不变性质等内容。
在练中加入一定量的简便运算题，让学生运用这些运算定律进行简便计算，提高计算的速度和准确性。
这样的训练方法不仅提高了学生的计算能力，还激发了学生研究数学的兴趣。
为了检测学生的计算能力，学校开展计算能力检测活动，并对检测结果进行定期抽查。
小学高年级学生数学计算能力的提升策略
小学高年级学生数学计算能力的提升策略一、培养兴趣：激发学生对数学的兴趣是提升数学计算能力的基础。
可以通过多样化的教学手段，如趣味的游戏、有趣的数学题目等，使学生产生对数学的兴趣，从而主动参与数学学习。
二、加强基础：数学计算能力的提升离不开扎实的基础。
在教学中，教师应注重对学生数学基础知识的巩固和复习，如四则运算、整数运算、小数运算等，以及数学公式的熟练掌握。
三、注重思维训练：数学计算能力的提升需要培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
可以通过组织学生进行数学思维训练，如思维导图、数学探究、数学问题解法分析等活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、提高运算速度：数学计算能力的提升离不开运算速度的提升。
教师可以通过设计一些计算速度比赛，鼓励学生进行反复练习，提高他们的计算速度和准确性。
也可以采用一些增强记忆力和注意力的方法，如口算训练、记忆游戏，帮助学生提升运算速度。
五、拓宽应用视野：数学计算能力的提升也需要学生将数学知识应用到实际中。
教师可以设计一些实际问题，让学生将数学知识运用到解决问题中，从而增强学生对数学知识的理解和应用能力。
六、个性化教学：针对不同学生的差异性，教师可以制定不同的提升策略。
对于数学计算能力较强的学生，可以设置难度适当的拓展训练，提高他们的数学思维和解题能力；对于数学计算能力较弱的学生，可以对他们进行差异化教学，注重基础知识的补充和强化训练。
提升小学高年级学生数学计算能力的策略包括培养兴趣、加强基础、注重思维训练、提高运算速度、拓宽应用视野和个性化教学等方面。
通过综合运用这些策略，可以有效提高学生的数学计算能力。
《提高小学高年级学生计算能力有效方法研究》课题结题总结
提高小学高年级学生计算能力有效方法研究背景计算能力是小学阶段数学学科学习的基础能力，对于小学高年级学生而言，掌握好计算方法和计算技巧，能够有效提高学生的数学学习兴趣和成绩。
但是，在实际教学过程中，我们发现许多小学高年级学生普遍存在计算速度较慢、计算错误率高等问题。
因此，本研究旨在寻找有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力。
目的通过本文的研究，我们旨在探索有效的方法，提高小学高年级学生的计算能力，增强他们的数学自信心和兴趣，从而取得更好的数学成绩。
方法我们通过以下几个步骤，对提高小学高年级学生的计算能力进行了研究：1.掌握基本技能对于小学高年级学生而言，掌握好基本的计算技能非常重要。
我们通过组织演示、拆分教学和递进式训练等方法，帮助学生加强对于数字概念的理解，熟悉计算方法，掌握好基本的计算技能。
2.合理运用技巧在技能的基础上，我们重点探索了一些计算技巧，如近似计算、加减法进位规则、乘方计算和平方差公式等。
我们通过具体的实例，帮助学生了解这些技巧的特点和应用场景，让他们在实践中逐渐掌握这些技巧，从而提高计算能力和准确度。
3.培养思维能力在基础技能和技巧的基础上，我们通过组织趣味性、富有挑战性的数学游戏和数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，同时培养他们的思维能力、逻辑思维和创意思维能力，在提高计算能力的同时促进他们的全面发展。
结果经过以上的探索和实践，我们通过观察和记录学生的学习表现和成绩变化，发现以下结果：1.基础技能方面，学生的操作熟练度和准确度明显提高，对于各种运算方法和问题，能够迅速掌握和解决，有效提高学生的计算效率。
2.技巧应用方面，学生在原本容易出错的运算中能够自如地运用技巧，比如进行近似计算、进位法等，并且能够准确使用技巧进行应用，有效提高了计算的准确度和速度。
3.思维能力方面，学生在数学游戏和数学竞赛等活动中脑筋灵活，思维敏捷，创造性思维能力逐渐强化，有助于他们在学习数学时不断提高自己的创新和应用能力。
提高小学高年级学生数学计算能力的策略
提高小学高年级学生数学计算能力的策略数学是一门需要良好计算能力的学科，而小学高年级学生正处于数学知识深化和拓展的阶段，他们需要更加扎实的数学计算能力来应对更为复杂的数学问题。
提高小学高年级学生数学计算能力至关重要。
下面将介绍一些策略，帮助学生提高数学计算能力。
策略一：建立良好数学基础想要提高学生的数学计算能力，首先要建立良好的数学基础。
在小学阶段，学生应该打好基础，扎实掌握加减乘除等基本计算法则，掌握了这些基本技能，才能更好地应用到更为复杂的数学计算中。
教师应重视基础知识的教学，确保学生扎实地掌握了基础技能。
策略二：培养逻辑思维能力数学计算能力的提高需要逻辑思维的支撑，因此在教学中应注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过一些逻辑推理题、推理游戏等方式来锻炼学生的逻辑思维能力，让他们在游戏和趣味中培养逻辑思维能力，提高他们的数学计算能力。
策略三：引导学生注重细节在学生进行数学计算时，往往会出现因细节问题而导致计算错误的情况，因此引导学生注重细节非常重要。
教师可以在教学中多次强调细节问题，让学生在计算时仔细核对每一个细节，避免因为细节问题而导致计算错误。
策略四：进行足够的练习提高数学计算能力需要通过大量的练习来巩固和提高，因此教师应该设计一些练习题供学生反复练习。
在练习中，教师可以设置一些难度适中的题目，让学生进行反复练习，这样不仅可以提高学生的数学计算能力，还可以巩固所学的知识点。
策略五：利用现代科技手段在现代社会，科技手段已经深度融入到教学中，教师可以利用现代科技手段来提高学生的数学计算能力。
可以使用一些数学软件、数学游戏等，让学生通过科技手段来进行数学计算，增加学生的学习趣味性，从而提高他们的数学计算能力。
策略六：鼓励学生多种解题方法在教学中，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的灵活思维能力。
不同的解题方法可以锻炼学生的思维，提高他们的数学计算能力。
教师可以在教学中引导学生尝试不同的解题方法，让他们在尝试中不断提高自己的数学计算能力。
提高小学高年级学生数学计算能力的策略
提高小学高年级学生数学计算能力的策略数学是一门重要的学科，对于小学生来说，数学计算能力的提高是至关重要的，它不仅关系到学生的学业成绩，更关系到他们的数学思维能力和解决问题的能力。
提高小学高年级学生数学计算能力是一项重要而又复杂的任务。
下面我们将从多个方面来提出一些策略，希望能够帮助小学生提高数学计算能力。
一、培养小学生的数学兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学感兴趣，才能激发他们学习数学的动力。
培养小学生的数学兴趣是提高数学计算能力的首要任务。
1.1 创设良好的数学学习氛围学校和家庭都要共同创建一个良好的数学学习氛围，让学生从小就接触到数学，并且让他们感受到学习数学的乐趣。
可以在学校里举办有趣的数学活动，或者在教学中引入一些数学趣味游戏，让学生在游戏中学习数学知识和解决问题。
1.2 通过故事和实例引发学生兴趣教师要善于通过故事和实例引发学生对数学的兴趣，例如可以讲述一些数学奇趣的历史故事，或者通过实例来展示数学在日常生活中的应用，从而激发学生的好奇心和求知欲。
1.3 注重数学的趣味性在教学过程中，教师要善于将数学知识和计算题目变得有趣，可以通过生动的比喻、图像化展示等方式来吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
二、建立数学计算基础提高小学生数学计算能力首先要建立良好的数学计算基础，只有基础牢固，才能够更好地提高进阶能力。
2.1 扎实基础的数学知识学生的数学基础知识是提高计算能力的保障，教师要重视数学基础的教学，要求学生掌握加减乘除的基本运算，熟练掌握算数、代数、几何等基础知识。
2.2 加强练习“熟能生巧”，在教学过程中，要求学生多进行数学计算练习，通过大量的练习来巩固所学的知识和技能，提高计算能力。
2.3 多元化的教学方法和材料针对不同学生的学习特点和需求，教师可以采用多元化的教学方法和材料，例如利用教学软件、数学游戏等方式来进行计算能力训练，让学生在不同的教学形式中得到练习和巩固。
三、启发式问题解决能力提高小学生数学计算能力，还要培养他们的问题解决能力，让他们能够通过独立思考和创新解决数学问题。
提高学生计算能力的策略研究研究报告
《提高学生计算能力的策略研究》研究报告课题名称：《改良教学方法，提高学生计算能力》摘要：计算教学是小学数学教学的重中之重。
通过近几年的调查发现，学生中普遍存在计算速度慢、错误率较高的现象。
从外表上看，好似是由于学生的粗心、马虎、不认真等原因造成的，仔细分析，其实还有更深层次的原因。
本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。
关键词：学生计算能力提高有效策略一：研究背景与意义计算是小学数学教学的重要内容，在小学数学教材中所占的比重很大，它贯穿小学数学教学的始终。
计算能力是一项基本的数学能力，计算能力的上下直接影响着学习的质量。
因为无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，若何提高学生的计算能力，就成了小学数学教学研究的重要问题。
新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，使学生亲身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。
实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励算法多样化，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，速度减慢等等。
这引起了教师们的极大关注和困惑。
为此，我们确立了《改良教学方法，提高学生计算能力》实验课题，力图通过认真解读《新课程标准》，学习新的教育理念，改良教与学的方法，到达提高学生的计算能力的目的。
本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。
提高小学生计算能力有效方法的研究结题报告【最新版】
提高小学生计算能力有效方法的研究结题报告一、本课题研究的背景计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的速度和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
《新课程标准》关于小学数学计算指出“使学生能够对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
但是，在现有的数学计算内容中有许多学生过不去的“坎”，始终困扰着教师和学生。
甚至部分学生错误百出导致的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
究竟学生在这些内容上的主要困难表现是什么?容易出现什么样的错误?为什么出现这样的错误?教学中应该采用哪些方法和策略提高学生的计算正确率，培养学生的计算能力呢?这些问题都是值得教师研究的问题。
二、选题的意义与价值计算存在于数学学习的每一个环节之中，提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力。
如数学解决问题的结果要通过计算来落实;数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算;至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
同时，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
小学阶段也是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度、学生思维的灵活性、发散性和创造性的关键时期。
从学生的终身发展方面考虑，良好计算素养终身受用。
所以我们想通过此课题的实践研究，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。
三、课题的界定、研究目标1、课题的界定:计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时找到能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
提高小学高年级学生计算能力的实践研究研究报告
提高小学高年级学生计算能力的实践研究研究报告微型课题研究报告《提高小学高年级学生计算能力的实践研究》研究报告执笔人：马洪睿7月《提高小学高年级学生计算能力的实践研究》研究报告执笔人：马洪睿一、课题研究背景计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必须的基本素质之一。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要经过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要经过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
计算是小学数学的基本内容之一。
各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。
基于此，我们提出了“提高小学高年级学生计算能力的实践研究”这个课题。
这次课题研究设想经过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高高年级学生的计算能力，培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。
二、理论依据及意义《数学课程标准》指出：“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
小学高年级学生数学计算能力的提升策略
小学高年级学生数学计算能力的提升策略随着教育水平的提高，学生们也面临着越来越大的学习压力。
尤其是在数学这门学科上，很多学生由于基础不牢固或者学习方法不正确，导致数学计算能力不够，影响了学习成绩的提高。
提升小学高年级学生的数学计算能力对他们未来学习和发展至关重要。
针对这一问题，本文将提出一些关于提高小学高年级学生数学计算能力的策略，并结合实际案例进行详细阐述。
一、建立良好的数学基础要想提高学生的数学计算能力，就必须要建立良好的数学基础。
在小学阶段，学生们主要学习数学的基础知识和计算方法，这是未来学习的基础。
学校和老师们需要注重对学生数学基础的夯实，要求学生掌握加减乘除等基本运算，同时注重数学概念的培养，如数轴、方程式等。
通过这些基础知识的学习和掌握，学生们才能够在以后的学习中更好地应用和理解数学知识。
老师们还可以通过寓教于乐的方式来帮助学生建立良好的数学基础。
在数学课上增加一些趣味性的数学游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生学习数学的兴趣和热情，从而更好地掌握数学知识和计算能力。
以某小学为例，他们在数学课上引入了一些与学科相关的实践教学。
在学习数学概念时，组织学生参加角度对比、图形拼图等活动，通过实际操作来加深学生对数学知识的理解。
学校也注重培养学生的数学思维，鼓励学生通过小组活动、社区实践等方式来应用所学数学知识，提高数学计算能力。
二、加强数学计算能力的训练要提高学生的数学计算能力，就需要加强相应的训练。
数学计算能力的提升需要长期的训练和实践，而不是一蹴而就。
学校和老师们可以通过一些有效的训练方式来提高学生的数学计算能力。
老师们可以利用课余时间进行小班辅导或个别辅导，针对学生们在数学计算过程中出现的问题和错误进行及时纠正和指导。
通过这种方式，可以帮助学生掌握正确的计算方法和技巧，从而提高他们的计算能力。
学校可以举办一些数学竞赛和活动，鼓励学生们积极参与，并给与他们相应的奖励和鼓励。
小学高年级学生数学计算能力的提升策略
小学高年级学生数学计算能力的提升策略小学高年级学生数学计算能力的提升是一个复杂和综合的过程，不仅需要优秀的教学资源和科学的教学方法，还需要培养学生的刻苦精神和自信心。
以下是几种提高小学高年级学生数学计算能力的策略。
一、基础的数学概念和技能训练首先，学生需要掌握数学的基本概念和技能，如数的大小比较、运算符号的运用、小数和分数的转化、求平均数、解方程等。
这需要严密的训练和反复练习。
在训练过程中，教师可以采用一些针对性的教学方法，例如课前预习、教师引导、同学互助、小组竞赛、大组对决等，以培养学生的兴趣和参与度。
二、强化问题意识和解题能力其次，在数学学习中，学生需要强化问题意识和解题能力，积极思考数学问题的解决方法。
在教学过程中，老师可以引导学生形成正确的自学和解题方法，鼓励学生积极思考、勇于尝试，逐步提高他们的解题能力。
三、提高计算速度和准确性为了提高学生的计算速度和准确性，可以采用一些特殊的练习方式。
例如，让学生在规定时间内完成大量的计算训练，从而提高他们的计算速度；通过定期考试和评测，之后及时的反馈和指导，来提高学生的准确性。
四、提高学生的思想品质和学习兴趣最后，在数学学习中，教师需要注重学生的思想品质和学习兴趣的培养。
在教学过程中，教师可以通过讲解历史知识、数学实际应用等方式，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
同时，可以开展一些小组活动、科技创新等有趣的数学学习活动，以增强学生的学习兴趣和参与度。
总之，提高小学高年级学生数学计算能力需要多方面的努力。
除了教学方法、教学资源和学习环境等硬件设施以外，还需要注重学生的个性化需求、兴趣爱好和情绪管理等方面的综合培养。
如何提高小学高年级学生的计算能力
宋 强
（ 昆 山 经济 技 术 开 发 区 实验 小 学 ， 江苏 昆 山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 学 生 的 数 学能 力 包括 很 多方 面 的 内容 ， 而 计 算 能 力 是其 中最 重 要 的 一 个 方 面 。 对 于 步 入 小 学 高 年 级 的 学 生 来说 ， 提 高他 们 的 计 算 能 力是 小 学数 学教 学的 重 要任 务 。 而 对 于很 多高年 级 的 学 生 而 言 ． 他 们 的整 体 计 算 能 力较 差 ， 计 算错 误很 多。 针 对 这样 的情 况 ， 提 高 学 生的 计 算 能 力就 成 了 当务 之 急 。 本 文作 者 基 于此 ， 通过 认 真研 究 ， 提 出 了几 项 提 高 学 生 计 算 能 力 的措 施 ． 首 先 必 须 端 正 学 生 的 学 习 态度 ， 培 养 学 生 的 学 习 习惯 ， 然 后 重 点训 练其 口算 、 估 算的能力 ． 最 后 帮 助 学 生 分 析算理 ， 找 出规 律 ， 重视 笔 算 ， 提 高学 生 的计 算 能 力 。 关键词 ： 小 学 高年 级 学 生 计 算 能 力 数 学教 学
计 算 能 力是 小 学 高 年 级 学 生 必 备 的基 本 能 力 ，是 学 习 数 学 的基 础 ， 因此 ， 培 养学 生 的学 习 习惯 提 高 学 生 的计 算 能 力 是 小 学 教 学 的重 点 任 务 之 一 。学 生 学 习 的质 量 如 何 很 大 程 度 上 取 决 于 学 生计 算 的正 确 率 与 计 算 速 度 。怎 样 让 学 生 “ 正确 、 迅 速、 灵活、 合理” 地 进 行 计算 是 教 师 需 要认 真对 待 的 问题 。 以下 是笔 者 基 于 多 年从 事小 学 高 年级 数 学 教 学 而 得 出 的几 点 提 高 计算 能 力 的心 得 ， 以做 参 考 。 端 正 学 生 的学 习态 度 。 培 养 良好 的 学 习 习惯 。 根 据 很 多 调查 研究 表 明 ，学 生计 算 出现 错 误 的 主要 原 因 之一 就 是 没 有 养 成 良好 的计 算 习惯 ， 特别是小学生 ， 在计算 中 经 常 会 出现 这 样 的错 误 。 比 如 ． 抄错 数字 、 写错运算符 号 ， 等 等， 因此 ， 做计算型题时 ， 要 培养 学 生 养 成 算 题 时 的基 本 步 骤 ： （ 一） 审清题 目； （ 二） 看清 楚数字 、 运 算 符 号 及 运 算 的顺 序 ， 避 免 出 现抄 错 题 目的现 象 ， 为 正确 算 题 提 供 前 提 条 件 ； （ 三） 认 真 计算题 目： （ 四） 计 算 完 成后 及 时检 查 验 算 结 果 是 否 正 确 ， 及 时 的改 正错 误 ， 从 而保 证 计 算 的正 确 率 。 同 时 在教 学 中也 要 注 意 不 要 一 味 地要 求 学 生 细 心 ， 还 得 教 给 学生 方 法 。例 如 ， 在 做作 业 和 练 习 时要 提醒 学 生 书写 工 整 、 规范格式 ， 对 于 计 算 题 目中 的数 字 、 小数点 、 运算符号等必须 规范工整 。 书 写 数 字 之 间 间 隔合 理 ， 在草稿纸上写竖式时也要排列整齐 ， 数 位 对 齐 条 理 清 晰 。 同时 也 要 因人 、 因 题 的 重 点 分 析 错 题 的原 因 ， 大 部 分 学 生 都做错 了的题 目， 教 师 应 该 集 中进 行 课 堂讲 解 ， 分析错 因， 对 于一 些 基 础 较 差 经 常 做 错题 的学 生 ，教 师 也 要 多 花 点 时 间进 行课 后 辅 导 。 引 导 学 生 对 出现 的错 误 进 行 反 思 与记 忆 ， 避 免 再 次 出 现相 同 的错 误 情 况 。 例 如 ， 可 以让 学 生 准 备 一 个 错 题 本 ， 对每 天学 习 中 出现 的错 误 记 录 在本 子 上 ，同 时协 商 错 误 及 其 改 正 方法 ． 加深 学 生 对 于 相 同类 型 题 目 的认 识 与 记 忆 ， 举 一 反 三． 在 潜 移 默 化 中提 高 学 生 的 计 算能 力 。 二、 加 强 学 生 口算 、 估 算及 简 算 训 练 。 １ ． 提 高 学 生的 口算 能 力 。 对 于 培养 学 生 的计 算 能 力 而 言 ，特 别 要 重 视 基 本 的 口算 训 练 ，因 为 口算 除 了是 估 算 和 简 便 运 算 的 基 础 之 外 还 是 计算 能 力 的 重 要组 成 部 分 。 通 过 提 高 学 生 的 口算 能 力 ， 能 有 效 提 高 学生的笔算能力， 从 而 提 高 计 算 的 正 确 率 。 打好 口算 基 础 ， 加 强 口算 方 面 的训 练 ， 首先要掌握方法 ， 例如用凑 十法 、 根 据 乘 法 分 配 律 进 行 口算 ： 在 四则 混 合 运 算 的 过 程 中 ， 应 该 适 当 地 教 给 学 生 一 些 运算 技 能 ， 提 高学 生 的 口算 能 力 。 同 时也 要 适 当加 强课 堂训练 ， 加 深学生的记忆 ， 例Ｉ ｎ ２ ０ 以内的加减法 ， 乘法 口 诀， 假分数 、 带 分 数 的互 化 ， 求 较小 的两 个 数 的（ 或 三 个 数） 最 大 公 约数 和最 小 公 倍 数 ， 小数 、 分数、 百分数的互化 ， 一 些 计 量 单 位 的进 率 ． １ —９ 各数 乘 以叮 『 ｆ ３ ． １ ４ ） １ ￣值 。 通 过 适 当的 训 练 来 提高 学 生 的学 习兴 趣 ． 从 而 提 高 学 生 的 口算 能 力 。
小学高年级数学教学中如何提高学生计算能力
小学高年级数学教学中如何提高学生计算能力摘要：计算是学生学习数学必须掌握的关键能力，且计算能力的培养是一个由浅入深的过程，这需要教育对学生长期的认知培养和能力锻炼。
计算是重点也是难点，许多学生面对计算这一知识点的掌握，难以调动自身思维能力发现问题和解决问题，从而在学习过程中屡屡受挫，难以长时间保持学习动力，甚至出现学习问题。
因此，数学教学工作者应该重视并集中精力解决这个问题，为小学高年级学生创造机会并在学习过程中塑造对计算能力的正确认知，实现提高学生计算能力的教学目标。
关键词：小学高年级；数学计算；提升策略数学是教育整个体系中的重要学科，尤其是小学时期，更是学生巩固基础的关键阶段。
本文将重点讨论提升学生数学计算能力的教学策略。
数学计算能力是数学学科的基础能力之一，能使学生终身受益。
因此，如何提升高年级学生的数学计算能力，让学生具备解决问题的能力，是当前数学教育工作者不容忽视的问题。
一、掌握计算基础知识，提高计算能力基础知识的学习为学生提供了解决问题的思路，而数学计算的过程归根结底就是优化数学基础知识和数学技能的过程，并将基础知识为己所用。
从以上分析结论得出，学生在计算基础知识的学习上存在问题，因此，要想提高学生的计算能力，要从培养学生掌握计算基础知识出发。
这就要教师深入讲解计算知识的本质和基本规律，而不应只停留在硬性的计算方法的讲解上。
不过，在深入讲解的过程中可能会出现一些问题，比如学生听不懂的情况，但是数学的知识是由浅入深的过程，如果学生在当前的学习状态下不能理解，那么随着知识的深入学习，学生也一定会利用后面所学知识消化当前的知识，所以，数学教师要保证基础知识传授的完整性，不能忽略对知识逻辑的讲解。
在教学过程中，教师应该引导学生先去理解基本概念、定理或者法则，并先为学生建立起基础知识的理论框架，让学生对知识的内在逻辑形成印象并掌握。
以“小数除法”一课为例，本节课的教学目标在于让学生掌握小数除法的计算方法，并理解循环小数的概念，培养学生解决实际问题的水平和意识。
提高小学高年级学生数学计算能力的策略
提高小学高年级学生数学计算能力的策略数学是一门基础学科，数学计算能力的提升对于学生的学业发展至关重要。
下面是提升小学高年级学生数学计算能力的一些策略。
1. 建立数学学习兴趣：培养学生对数学的兴趣是提高计算能力的基础。
教师可以设计趣味性的数学游戏和活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
2. 培养良好的计算习惯：良好的计算习惯是数学计算能力的基础。
教师可以引导学生养成认真、仔细、有条理的计算习惯，例如先验算后验算、养成使用计算器的正确方式等。
3. 强化数学基础知识：数学计算能力的提升需要有扎实的数学基础。
教师应当针对学生的个别差异，对基础知识进行系统性的教学和训练，确保学生掌握了必要的数学概念和技能。
4. 提供适当的练习材料：教师应根据学生的实际情况，提供适当难度的练习材料。
有足够多的练习可以帮助学生熟练掌握数学计算方法，提高计算速度和准确性。
5. 引导合理的计算策略：教师可以引导学生探索和使用一些简化计算的方法和策略，例如分解法、近似法、化简法等，使学生能够在复杂计算中灵活运用，提高计算效率。
6. 开展小组合作学习：小组合作学习可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
教师可以设计一些数学问题，让学生在小组中合作解答和讨论，通过互相借鉴和交流，提高学生的计算能力。
7. 多样化的教学方法：教师应根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法。
通过多媒体教学、游戏教学、实物教学等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算能力。
8. 注重巩固复习：数学是一个需要不断巩固和复习的学科。
教师应当安排适当的复习课程，让学生巩固已经学过的知识和技能，并及时发现和纠正学生的错误。
9. 鼓励学生参加数学竞赛：参加数学竞赛可以激发学生学习数学的积极性。
教师可以组织学生参加校内外的数学竞赛活动，让学生通过竞赛的方式提高计算能力，同时也培养学生的自信心和竞争意识。
10. 家校合作：家长是学生学习的重要支持者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《提高小学高年级学生计算能力的有效方法研究》课题结题总结4、对于计算结果你通常：…………………（）通过摸底考试及学生的问卷调查，学生计算出现错误的原因可以归纳以下几个方面。
1、非智力因素的作用。
非智力因素是造成学生出现差错的重要原因。
第一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。
认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。
造成做题时心不在焉，草草了事的情况，结果出现了计算差错。
第二是在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。
2、对概念理解不清。
概念是思维的基本形成，形成概念是掌握教学基本知识和基本技能必所要条件。
如果概念明确，才可以作出合乎逻辑的推理，学生对数学概念理解不清是造成计算错误的另外一个主要原因。
例如在除法中，有部分学生只注意如何试商，忽视了商的数位，所以出现调位和空位的现象。
如：出现以上这种错误的原因是学生不明白商的最高位确定后，以下的各个数位都必须有数字的重要性，（包括0，因为0也是一个数），否则商的数值就会发生变化。
3、注意力的分配和转变能力差。
在计算过程中注意力和分配能力较差，经常需要转移注意，把注意同时分配在不同的对象上，所以往往丢三忘四，顾此失彼，造成计算出现误差。
基于以上的实际情况，为了把有效的计算教学落实到课堂教学中去。
将研究内容分为4大模块：一、促进学生养成良好的计算习惯。
有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯是重要原因之一。
有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完就草草了事。
针对这些现象，我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要从培养学生良好的计算习惯着手。
因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
本次研究我主要注重以下习惯的培养：1、认真审题的习惯对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。
加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数。
因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数和运算符号。
在教学中，让学生审题时分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
2、培养验算的良好习惯。
一些学生以为验算可有可无，其实不然。
验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。
作为教师，我们和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。
当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
3、养成规范书写的好习惯。
研究中我严格抓学生作业和练习的书写要工整，格式要规范。
对题目中的数字、运算符号的书写必须符合规范，清楚。
教师还要以身作则，作学生的表率。
如：解题教学，审题在前，分析在后；板书简明，重点突出；不写草书。
二、利用课堂教学提高计算能力。
把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维过程，定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。
因此，我们将研究在计算教学的课堂中展开，运用怎样的教学策略与方法让学生真正喜爱计算、理解计算。
1、提高学生计算的兴趣，消除计算畏惧感。
首先，适当开展一些计算竞赛活动，有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
如每次口算检测及平时的测验，都要统计计算全对的同学，及时表扬，利用涂星星的方式进行评比及奖励。
学生的兴致很高，经常问老师，什么时候又要考计算了，再考两次我就可以涂满星星了。
从学生自豪的口气中，可以看出，学生对计算已经没有畏惧感了。
2、加强概念及法则的理解与识记，在教学中让学生感知算理、算法的形成过程。
首先，教师要认真分析教材，钻研教材，精心设计教学过程，运用多种方法帮助学生理解算理，正确处理算理和算法关系，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，不仅知其然，还要知其所以然。
比如：在学习小数乘法0.72×5时，先算72×5=360，再看因数中一共有两位小数，就从积的右边起往左边数两位点上小数点得3.6。
此时，教师不能把教学停留在学生的认知水平上，要及时引导学生分析算理，在算72×5时，实际是把因数0.72扩大到它的100倍，那么所得到的积360就要缩小100倍得到3.6。
这样，把学生原有认知水平上的计算方法与新知的算理相结合，能够更好促进学生认知结构的建立，认知水平的发展。
其次，概念的不理解，法则的不熟练也直接导致计算错误。
因此，要加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。
在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜或儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。
例如：在进行单位换算时，可以将换算方法编成顺口溜：“大化小，乘为好；小聚大，除一下”。
三、实现算法多样化与优化的研究。
“鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。
算法多样化的本质是让学生从自己已有的知识与经验出发学习新知识。
我们将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。
四、加强口算和估算教学的研究。
《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。
课题实验期间我主要从以下几个方面入手，不仅能提高学生的计算能力，促进学生智力的发展，而且有利于学生的思维品质的培养，锻炼学生的注意力和记忆力。
1、长期训练，坚持不懈。
“冰冻三尺，非一日之寒”。
要提高学生的口算能力，必须从平时抓起。
口算训练要持之以恒，而且应贯穿于数学教学的全过程，随着学习内容的扩展、加深，口算的内容也不断地更新。
坚持每天进行课前进行6道题的听算训练，让每一横排的同学每天轮流上来听算，其他同学在练习本上算，每个周每个同学都能上黑板算一次，坚持不懈地训练对提升学生计算能力大有益处。
2、运用方法，适当记忆。
口算离不开方法，良好的口算的方法对提高口算速度和正确率意义非同寻常。
例如，对一些常用的数据适当记忆可以提高口算的速度和正确率。
例如，和、积为整百、整千的特殊数据：75＋25=100、25×4=100、125×8=1000、625×16=10000，记忆11~19的平方数如15×15=225，让学生读成“十五十五二二五” 让学生朗朗上口，这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时就会产生很高的效率。
3、捕捉时机，练习估算。
用估算方法对结果进行快速“定性”，是提高计算能力的重要途径。
因此，培养学生的估算意识，应该是教师主动、有意识行为，而不是被动地只在教材设置的估算习题上下功夫。
教师就要善于捕捉时机，把估算渗透到学生平日计算教学的点点滴滴当中。
在进行计算时，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，确定计算结果的取值范围。
通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
4、学会方法，乐于估算。
估算是问题解决策略多样化的一种重要体现。
在利用估算解决问题时，不同的人会有不同的估算方法，不同的场合或不同的要求，就会有不同的估算结果。
要重视学生估算意识的培养和估算方法的指导，使学生学会估算，乐于估算。
附上部分口算记录：口算情况记录第一阶段训练：每天6道题的听算，每天6个同学上黑板听算，其他同学在练习上计算，时间9月2日至10月13日，时间7个周。
第二阶段训练；训练口算速度，每周课前20道口算题，从不限制时间到规定时间完成。
1、第一次口算：题目：1.5÷0.3= 6.5÷1.3=3.6÷0.04= 6.3÷0.09=7.2÷0.08=15.5÷0.5=6.4÷0.16=8.4÷0.04=3.6÷0.18= 5.4÷0.18=4.2÷0.06=9.6÷0.12=0.15÷0.01=2÷0.02=0.08÷0.4=80÷0.08=12÷0.06=1÷0.4=9÷0.45=39÷1.3=目的:题目都是表内除法较多，主要是训练学生，把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法。
时间：没有限制时间，最快的学生周雯婷用了1分57秒35，第二个学生陈春润用了2分7秒32。
成绩：全对的学生12人，错一道的7人，错2道6人，错3道的有3人，严杰错最多，有12道，严正为错10道。
全班正确率是40%。
2、第二次口算：题目：4.5÷0.3= 6.5×2=3.6÷0.12= 2.3×4=70÷0.5=56×0.01=1.8÷0.018=8.1×0.9=2.6÷0.13= 5.4×0.6=4.8÷0.16= 2.7×0.3=0.9÷0.5= 3.5×0.2=0.54÷6=7.7×0.3=32÷0.04= 2.4×0.5=0.4÷8=7.7÷0.11=目的：增加乘法口算，训练学生在计算时要认真审题，特别是象8.1×0.9、2.7×0.3这样的口算，经常有学生看成除法计算。
时间：不限制时间,最快的学生用了2分15秒，第二个学生用了2分38秒成绩：全对的没有，错一道的有7人，错2道的有5人，错3道的有3人，错4道的有4人，错四道以上的有10人，严杰错最多，有16道。
全班的正确率是0.原因分析:口算题中加进了乘法，由于部分学生计算时没有认真审题，出现错误，特别是象8.1×0.9、2.7×0.3这样的口算，经常有学生看成除法计算，这次口算就有11个学生犯这样的错误。