八年级语文下册第6单元第26课小石潭记导学案 (新版)新人教版
八年级语文下册第六单元26小石潭记导学案无答案新版新人教版
出示评价要求：是否做到了信、达、雅。
师小结课文行文思路：
发现小石潭
潭中景物
小潭源流
石潭氛围
介绍同游者
倾听学生的质疑，理出研习思路。
初步感知学习目标。
朗 读课文。
对子读文翻译练习。
组间交流：
朗读课文。
翻译课文
其他同学 给予评价。
朗读全文
小组交流自己的意见。
预
习
初读课文，感知全文内容。
一、基础知识
1、介绍作家作品。
2、查字典，积累生字。
3、多种形式朗读课文。
4、翻译课文。
二、行文思路是什么？划分段落，概括段意。
三、在备习过程中，有哪些疑问，请提出来。
出示学习目标，明确学习重点：（重点：读文翻译）
出示读文要求：①读准字音、停顿准确②语言流畅，声情并茂。
出示翻译要求：信、达、雅
5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
6、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？
7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
引导学生把握写景特色，从描写入手分析写作手法。
指导学生认识景物描写并通过指导朗读体会其作用。
形象分析：写景和抒情相结合
2、 写作背景：
由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任司马。永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。但永州山脉起伏，丘壑幽深，河川纵横，风景雄奇美丽。由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。
2019年八年级语文下册-第六单元-26《小石潭记》导学案(新版)新人教版
2019年八年级语文下册第六单元 26《小石潭记》导学案（新版）新人教版【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:朗读《小石潭记》20分钟内完成如下任务：资料准备：了解作者及写作背景。
自主积累：理解文章。
自我感悟：感受文章中作者的思想感情。
【晨读课导学】1 自由朗读课文下方注解2遍。
10分钟2 自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
不懂的地方多读几遍。
10分钟3 导生（课代表）检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题：26《小石潭记》课时:2课时课型：预展课学习目标：1.诵读全文体会作者情感；2.按游览顺序分析课文内容；3.掌握情随景生，情景交融的写法；.【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级：达成等级：得分课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读内容：走进文本，整交流与分享展示单元一：一.基础题:填词并注音.篁．竹（）佁．然（）为坻．（）为嵁．（）俶．而（）翕．忽（）卷．石（）悄怆．．（）（）参．．．（）（）差互差．（）（）二.发展题1、一词多义从:从小丘西行百二十步：清：水尤清冽：可：潭中鱼可百许头：差：参差披拂：隶而从者：以其境过清：明灭可见：其岸势犬牙差互：2、古今异义乃记之而去：古：；今: 崔氏二小生：古：；今：3、词类活用从小丘西行百二十步：下见小潭：皆若空游无所依：日光下澈：俶尔远逝：潭西南而望：4、句子翻译1、日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽2、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
三、提高题近腊月下，夜登华子冈，辋水①沦涟，与月上下；寒山远火，明灭林外。
深巷寒犬，吠声如豹；村墟夜舂，复与疏钟相间。
此时独坐，僮仆静默，多思曩②者，携手赋诗，步仄迳③，临清流也。
当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鯈④出水，白鸥矫翼；露湿青皋⑤，麦陇朝雊⑥。
八年级语文下册第六单元第26课《小石潭记》教案新人教版(1)
八年级语文下册第六单元第26课《小石潭记》教案新人教版(1)----d966c1e3-6ea9-11ec-900a-7cb59b590d7d小石潭记教学目标：知识与能力：1、疏通文意，整体感知课文内容。
2.通过对课文中的单词和句子进行审议、猜测和品尝，总结小石滩的特点。
过程和方法：1。
感情用事地阅读文本，感受作者被降职、受挫后的孤独。
2. 2. 根据行踪体验文章，把握风景特点。
3.从风景和情感，从情感到风景，品味文章的写作特点。
情感态度和价值观：激发热爱自然的情感，培养健康的审美情趣。
教学重点：1、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
2.感情用事地阅读文本，感受作者被降职受挫后的孤独。
教学难点：1。
体验文章根据行踪一步一步地变换风景，把握风景特点。
2.2、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。
教学时间：2课时教学过程：第一个环节：接近柳宗元1。
唐诗导论杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
我想起了唐朝李白让风儿安慰朋友的一首诗——“听说王长岭左迁龙彪来了”。
我想起了王长岭，他曾被贬为龙彪卫（离我们学校只有四公里），现在是贵州金平的龙里古城，被誉为世界龙彪之王。
（古代学者饱受磨难）2。
转换并介绍作者出示柳宗元像和《江雪》。
（同学们认识这个人吗?）“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”想一想这首诗你应该熟悉吗？让我们先一起读这首诗。
让我们来谈谈这首诗中最能反映作者情感的词。
为什么？清楚：这是“孤独”和“独立”。
在一个非常孤独、荒凉和孤独的背景下，有一个人“在冰冷的河里捕雪”。
刘宗元，唐代著名作家，“唐宋八大名家”之一。
汉（禹）、刘（宗元）、欧（杨修）、三苏（荀、史、哲）、曾公、王安石刘宗元曾被贬为湖南永州司马。
他最好的文章是在降职期间写的。
他的代表作包括《永州八记》、《捕蛇记》等。
《小石滩》是永州八大志之一。
第二环节：走近小石潭：1.整体感知：历史上，许多学者热衷于通过塑造山川来表达他们对风景的感受。
八年级语文下册 第26课《小石潭记》导学案 新人教版
《小石潭记》学案学习目标：1、了解作家、作品常识；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、积累一定数量的文言实词与虚词，掌握音与义，理解作品的内容和艺术手法。
3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，提高鉴赏力。
学习重难点：重点:积累一定数量的文言实词与虚词的音与义，体会文章写景抒情的方法。
难点：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，怎样理解文中的乐与忧。
鉴赏课文。
学习过程：课前预习1、正确、流利地朗读课文。
（组内自读，1号纠错。
）注意加点字的读音。
（自己完成拼音，本组词霸批改、纠错）隔篁．（）竹水尤清冽．（）为坻．（）为kān（）参差．（）佁．然不动（）往来翕．忽（）俶．尔远逝（）犬牙差．互（）寂寥．（）龚．古（）悄怆．．幽邃．（）（）（）2、作家、作品：（识记横线上的内容，组长负责盯背）柳宗元，代文学家。
字，河东（今山西省永济县）人，世称；又因为晚年在柳州任职，所以也称为“”。
他与韩愈倡导，与韩愈并称“”，和宋代六位文学家同被列入“”。
《永州八记》是柳宗元贬到永州后的作品，是唐代古文运动中的典范之作，也是中国山水游记中的经典之作，受到人们的千古传诵。
（《永州八记》是作者在永州写的八篇山水游记的合称。
）3、关于“记”：“记”是古代的一种文体，以叙事为主，可写景、记事、抒情、议论、描写。
往往通过所写内容来抒发作者的感情见解，借景抒情，托物言志。
第一课时一、朗读课文1、1----4号，2----3号互相对照朗读课文，找出易读错的字并反复读这个字或词的读音。
二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
以小组为单位，参照注释笔译课文，疑难词句在小组或班上共同解决。
（全组共6分）第二课时一、1--4号，2--3号互相在小组内口头快速串译全文。
二、积累下列文言词语和句子。
（先各成员自主完成。
之后1号主持本组各成员在组内展示结果并互查、纠错、改正。
组内评选出最具学习潜力的成员，再加1分）1、解释下列词语。
八年级语文下册 第26课《小石潭记 》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文学
小石潭记参考答案预习案1.文学哲学唐宋八大家韩柳永州八记2.quán chuànɡ dǒu huáng lièchí kān 俶翕佁邃3.（1）西：（名词作状语）向西如鸣佩环：好像人身上佩戴的佩环相碰击发出的声音。
（佩与环都是玉质装饰物。
）鸣：发出声响。
乐：以……为乐。
（形容词的意动用法）伐：砍伐。
取：这里指开辟。
下：（名词作状语）向下，往下。
见：看见。
水尤清冽(liè)：潭水格外清凉，清澈。
尤：格外，特别。
清冽：清澈。
（冽：清凉。
）全石以为底：（潭）以整块石头为底。
以为：把……当作。
（此句为倒装句“以全石为底”）（以：用。
为：作为。
）卷石底以出：石底有部分翻卷过来，露出水面。
卷：弯曲。
以：相当于连词“而”，表承接。
青树翠蔓（màn），蒙络摇缀，参差（cēn cī）披拂：青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕摇动连接，参差不齐，随风飘动。
（2）可百许头：大约有一百来条。
可：大约。
许：表示数目不确定，上下，左右，光景佁（yǐ）然：呆呆的样子。
俶（chù）尔：忽然。
翕忽：轻快敏捷的样子。
翕：迅疾。
潭西南而望：向潭水的西南望去。
而，连词，连接状语和名词，不译，表修饰。
西南：向西南。
斗．折蛇．行，明灭可见：（溪水）像北斗星那样曲折，（溪身）像蛇那样蜿蜒弯曲，时隐时现。
斗：像北斗星一样。
蛇：像蛇一样。
明灭可见，时而看得见，时而看不见。
势：形势。
犬牙：（名词作状语）像狗牙一样参差不齐。
犬牙：像狗牙一样。
差：交错。
（3）寂寥：静悄悄的。
悄怆：忧伤的样子。
邃：深远。
凄：(使动用法）使……感到凄凉。
寒：(使动用法）使……感到寒冷。
以其境过清：因为这里的环境过于凄清。
以：因为。
清：凄清。
不可久居，乃记之而去：不可以长时间停留，于是记下小石潭的景象便离开了。
居：停留。
之：代指游小石潭这件事。
而：表顺承。
去：离开。
4.（1）作为成为（2）清澈凄清（3）连词，表修饰连词，表顺接（4）长短不一交错合作探究案一、（1）写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
2019年八年级语文下册-第26课-小石潭记导学案(新版)新人教版
2019年八年级语文下册第26课小石潭记导学案（新版）新人教版学科：语文八年级主备人：审核人：第 1 课时一、成功导学成功导入1人物竞猜（1）他是“唐宋八大家”之一。
（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。
写下著名的《永州八记》（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。
2成功目标（学习要高效，目标不可少）1、能正确朗读课文。
2、能疏通文意，积累文言实词。
知识链接《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。
这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。
而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
二、成功学习（一）自学指导1朗读课文，标记段落序号，整体感知文章（课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。
三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。
）2完成练习册上预习反馈的内容。
3根据课下注释，试疏通文意，把不理解的标记下来。
（三）合作学习（三人行，必有我师焉）1以小组为单位朗读课文，推选出读的最好的。
（读准音，注意停顿和节奏，把握感情）2以小组为单位，解决翻译课文中存在的问题。
(由组长安排)3交流初步感受，文中写了哪些景物，表达了作者怎样的情感？三、成功讲学（学的怎么样，风采我来亮）我来讲解第题。
八年级语文下册第六单元26《小石潭记》教案(新版)新人教版
26 《小石潭记》一、教学目标1. 疏通文意，感知课文内容。
2.学习文章生动形象写景的方法。
3.感受作者在贬谪期间孤独悲凉的情怀。
二、课时安排：两课时三、教学流程设计第一课时（一）导入新课，揭示课题、明确目标。
出示学习目标：疏通文意，掌握重点词句的意思。
初步感知课文内容。
（二）自学指导（一）翻译课文【自学内容】：自读、翻译课文。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
【自学方法】：1.利用注释和《全品》听课手册P65“知识梳理”，自主口头翻译，标记疑难点。
（5分钟）2.小组交流，探究疑难点。
（2分钟）3.小组无法解决的疑难点，板演于黑板，其他同学帮忙解决。
【成果交流】：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。
砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），往下走看见一个小石潭，潭水特别清澈冰凉。
潭以整块石头作为潭底，靠近岸边，石底向上弯曲、露出水面。
成为水中高地，成为小岛，成为不平的岩石、成为各种各样的岩石。
青葱的树，翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，没有什么依靠。
阳光直照到水底，鱼的影子映照在石头上，呆呆不动；又忽然向远处游走，来来往往轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。
向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
溪岸的形势像犬牙那样交错不齐，不能知道它的源泉在哪里。
八年级语文下册 26《小石潭记》精品导学案 (新版)新人教版
《小石潭记》【课文助读厅】◆走进作者柳宗元（773-819），字子厚，河东（今山西永济）人，唐代中期杰出的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。
与韩愈并称“韩柳”，同被列为“唐宋八大家”。
代表作有《永州八记》《三戒》《捕蛇者说》等。
◆相关背景柳宗元因参加王叔文革新集团，于唐宪宗元和元年（805）被贬到永州担任司马。
他到永州后，母亲病故，王叔文被处死，自己也不断受到统治者的诽谤和攻击，心情非常压抑。
这期间他写了一组很有名的山水游记，被后人称为“永州八记”，本文是其中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
◆链接一角（一）什么是“记”“记”是古代的一种文体。
主要是记载事物，通过记事、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
（二）柳宗元对后世文学的贡献柳宗元在文学上的贡献尤为突出。
他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风。
他的散文峭拔矫健，说理透彻。
《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力，《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。
他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国宝贵的文化遗产。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记.》、《石涧记》、《小石城山记》，这就是为人称道的“永州八记”。
这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
【自主学习室】◆学习目标1.能用现代汉语通顺翻译全文，积累几个常用实词：乐、洌、为、可、许、清、居、乃、去，了解古汉语中一词多义、通假字、词类活用、古今异义现象。
2.朗读课文，能够做到准确、有感情，并熟读成诵。
3.欣赏小石潭明丽秀美的景色，理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的内心情感，注意本文情景交融的写作特点。
4.学习重难点：（1）诵读课文，疏通文意，欣赏景物描写之美，体会情景交融之妙。
2020年八年级语文下册 第26课《小石潭记》导学案 新人教版-2.doc
2020年八年级语文下册第26课《小石潭记》导学案新人教版-2学习目标：1.流利、有感情地朗读课文，感受古文之美。
2．疏通课文，积累常见的文言实虚词，提高阅读文言文的能力。
3.细读品味，感受柳宗元的幽婉心迹。
4.联系背景，感悟柳宗元的人生态度。
学习重点：疏通文意，掌握文中重点字词的含义学习难点：品鉴语言，披文入情，感受柳宗元的幽婉心迹以并体悟其人生态度。
知识链接：1．柳宗元（773―819），字子厚，河东(今山西永济县)人，世称“柳河东”、“柳柳州”，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。
他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
代表作《永州八记》、《捕蛇者说》。
2．“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
写作背景：唐宪宗元和元年（公元806年），柳宗元因为参加以王叔文为首的政治革新集团，被贬至永州为司马。
任期十年中，他专心著述，以山水为寄托，遍游住所附近奇山异水，写下了许多文笔清秀，富有诗情画意的游记，《永州八记》就写于此时。
一、课前预习2. 对照注释，借助工具书，解释重点字词，同时在课文中划出疑难的词句。
从小丘西．（）行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐．（）之．（）。
伐竹取道，下．（）见小潭，水尤．（）清冽．（）。
全石以为．．（）底，近岸，卷石底以．（）出，为．（）坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络．．（）摇．缀．（），参差．．（）披拂．．（）。
潭中鱼可．（）百许．（）头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
佁然．．（）不动，俶尔．．（），似与游者相乐。
．．（）远逝，往来翕忽潭西南．．．．（）。
．．（），明灭可见．．（）而．（）望，斗折．．（）蛇行其岸势犬牙．．（），不可知其．（）源。
八年级语文下册 第26课《小石潭记》教案设计 (新版)新人教版
第26课小石潭记教学目的1．积累文言词语，了解作者，背诵课文。
2．理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。
教学重难点积累“如”“若”“似”“以”“为”等文言词语，了解作者，背诵课文。
教学时间：2课时第1课时教学目的积累文言词语，了解作者，理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。
他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。
与刘禹锡并称“刘柳”。
王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。
柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志，一生留下600多篇诗文作品，其作品语言朴素自然、风格淡雅而意味深长，代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等。
柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。
八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：从：自，由。
西：向西，名词作状语。
行：走。
篁（huáng）竹：成林的竹子。
鸣，使……发出声音。
乐：以……为乐，对……感到快乐（意动用法）。
冽，凉。
清冽，清凉。
以，把。
为，当作。
近，靠近。
以，相当于“而”，表修饰，不译。
八年级语文下册 26 小石潭记导学案(无答案)(新版)新人教版
26 小石潭记班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．熟读课文并熟练翻译课文。
2．理清思路，学习写景状物的方法。
3．品味文章情景交融的艺术特色，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
重点难点1．理清思路，学习写景状物的方法。
2．品味文章情景交融的艺术特色，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
资料链接1．走近作者：柳宗元 , 字子厚，山西人，世称“柳河东”，亦称“柳柳州”。
唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
与韩愈并称“韩柳”，代表作有《永州八记》；《捕蛇者说》等。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
2．写作背景：柳宗元因参加政治革新失败，被贬永州10年。
他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现许多风景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
3．文体知识：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
第一课时翻译全文，理清思路1．读准注音为坻．为屿． 为嵁．为岩 佁．然不动 俶．尔远逝 参差．．披拂 往来翕．忽 斗．折蛇行 寂寥．无人 悄怆．．幽邃． 卷．石底以出2．熟读课文及注释，准备翻译。
1． 小组合作，口译全文。
2． 课文是按游览的顺序来写的，条理十分清楚，请说说本文的写作思路。
讨论明确：发现小潭 → 潭中景物 → 小潭源流 → 潭中气氛3． 文章开头写景用了什么写法？讨论明确：移步换景。
先闻其声，后见其形，作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景片。
根据课文内容，用生动形象的语言向大家描绘小石潭的景色。
（如感困难，可自选一段内容介绍）第二课时课时要点 合作探究自主学习课后反思 巩固提升1．学习写景状物的方法。
2．品味文章情景交融的艺术特色，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
八年级语文下册 第六单元 第26课《小石潭记》教学设计 (新版)新人教版
26 小石潭记柳宗元教学目标：1、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义。
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。
3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
教学重难点：1、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义。
2、背诵及体会文章写景抒情的方法。
课时安排：两课时第一课时教学内容：1、借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
2、整理出预习中解决不了的疑难字句。
3、整体把握作者情感。
4、熟读课文。
一、导入。
同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来；听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……作者简介：柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东人。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
“唐宋八大家”是哪八个人？韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩。
写作背景：作者曾被贬为永州（今湖南永州）司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。
《小石潭记》就是其中最著名的一篇。
永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
八年级语文下册第六单元26小石潭记教案新版新人教版
小石潭记柳宗元教学目标：1.知识目标：了解本文的作者及背景资料．积存文言资料学习寓情于景的写法．2.能力目标：增强朗诵能力的培育．充分利用工具书翻译文言文的能力．体味形象、生动、优美的语言．3.情感目标：明白得作者悲凉凄苦的心境．学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操．学习重点：把握重点实词，明白得课文内容．教学难点：寓情于景的写法．教法选择：朗诵法，讨论法，点拨法．课时：两课时第一课时一、课前预习学生初读课文，搜集作者及本文写作背景资料．二、导入:由学生简介作者情形及写作背景．教师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，常常不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸。
永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收．“记”是古代的一种文体，主若是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的情感或观点，即景抒情，托物言志。
三、朗诵－－－整体把握１．朗诵：１）教师范读２）学生自读２．翻译：分段进行，学生依照课下注释自己翻译，将不懂划出。
1）提出不懂的问题，全班依照课下注释自己翻译，将不懂划出．2）针对不懂的问题，全班同窗和教师解答，指名翻译．３．齐读－－梳理文脉：说景物：作者刻画了那些景物，这是景物按什么顺序显现？发觉小石潭－－潭中景物（水－－石－－树－－鱼）－－小潭源流（溪身．溪岸）－－潭中气氛说气氛：作者以为这些景物笼罩着什么气氛？四、作业：一、积存文言词语二、课后研讨与练习：一、二。
第二课时五、选读－－－体味语言１．学生选读自己喜爱的段落或句子２．体味最美的一个画面，用得最妙的修辞，用得最妙的词语．3、赏读课文。
1）文中哪些句子写石？哪些句子写水？说明理由。
2）体会文中的动与静，景与情。
六．探讨－－－明白得主题１．小石潭在那时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，经柳宗元妙笔生花，此刻已经成为名胜古迹．发挥你的想像力，假设你和朋友一路去游览，请刻画一下看到的风光．２．游览了小石潭的风光，你感觉那的环境怎么样，你的心情如何？３．同是小石潭，什么缘故柳宗元会有完全不同的感受？明确：柳宗元参与改革，失败被贬，这幽深冷寂的环境透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想情感融合于自然风光的刻画中，这种写法叫寓情于景．七．联读－－赏析体验清朝学者王国维说过："一切景物皆情语"，的确,景若是没有情绪加入，景是死景，情若是不借景抒发，情是假情。
八年级语文下册 第六单元 26《小石潭记》教案 (新版)新人教版
26小石潭记【教学目标】知识目标1.能正确朗读课文,疏通文意,提高阅读文言文的能力。
2.学习文章借景抒情的写法,提高学生的欣赏品位和审美情趣。
能力目标1.学习文章抓住景物特征,生动形象写景的方法。
2.学习文章由景人情、以情人景的写作方法。
情感态度与价值观理解作者在贬谪期间孤独悲凉的情怀。
【学情分析】学生已经有了近两年学习文言文的经历,相对而言,文言文上已有一定的积淀,具有独立借助注解、工具书翻译浅易文言文的能力,但文章中有一些词句在翻译上有一定的难度,应特别强调。
而且,由于本单元所有的课文都有背诵要求,因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。
另外,学生受人生经历所限,他们很难体味出作品中作者寄寓在景物中的情感,应注意对背景的介绍,并要适当联系作者本人的人生经历与作品,引导学生体味文中蕴涵的感情。
在语文学习中,学生对景物的描摹是薄弱环节,本文中的写景自有独到之处,对学生写作有很好的借鉴和促进作用,所以应当引导学生品味其妙处,应在写法上给予一定点拨,并引导学生渗透到日常写作中去。
【重点难点】1.学习文章借景抒情的写法,提高学生的欣赏品位和审美情趣。
2.理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境,以及寄托在山水间的情感。
【教学过程】第一学时【教学活动】活动1【导入】小石潭记美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验,大自然的鬼斧神工,往往会使我们放松心情,排遣掉心中的郁闷,流连其中,乐而忘返。
林语堂有云:山水是地上的文章,文章是纸上的山水。
今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹,游览小石潭,赏美景,品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?活动2【讲授】小石潭记(一)走近小石潭之一:我来读一读,想一想。
1.同学们,你们对柳宗元有哪些了解?学生课前收集整理相关资料,课上展示交流:(再看课件展示后听录音)2.让我们一起来诵读文章,感悟作者的感情。
朗读是学习古文的一个重要环节,采取的方法与步骤:朗读四步曲。
3.让我们一起来疏通文意,熟悉课文内容。
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第26课小石潭记【导学目标】1．了解柳宗元的经历及作品，能借助工具书翻译课文。
2．学习作者抓住事物的特征对自然景物进行细致入微的描摹的写作手法。
3．理解作者寄情山水的复杂感情，培养健康的审美情趣。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣中国有一句古话：“一山一水真朋友，一花一鸟好兄弟。
”历史上的文人们在失意郁闷时往往喜欢寄情山水。
在唐代，有这样一位文学家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，到达永州后，他到处寻访山水美景，写下了许多脍炙人口的文章。
这个人就是柳宗元。
今天，我们一起来学习他的《小石潭记》。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音篁．(huánɡ)竹清冽．(liè) 为坻．(chí)为屿．(yǔ) 为嵁．(kān) 佁．(yǐ)然俶(chù)尔翕．(xī)忽差．(cī)互寂寥．(liáo) 幽邃．(suì) 悄怆．(chuànɡ)2．文言知识梳理(1)重点实词水尤．清冽．：尤，格外；冽，凉。
坻：水中高地。
屿：小岛。
嵁：不平的岩石。
蒙络摇缀：覆盖着；缠绕着；飘动着；连结着。
可．百许头：大约下澈：直照射水底。
布：映在。
佁然：呆呆的样子。
尔：忽然。
翕忽：轻快敏捷的样子。
差互：交相错杂。
悄怆：忧伤的样子。
幽邃．：深远。
以其境过清．：凄清。
(2)一词多义乐心乐．之(以……为乐，形容词的意动用法)似与游者相乐．(逗乐)可潭中鱼可．百许头(大约)不可．久居(能)清水尤清．冽(清澈)以其境过清．(凄凉)学法指导：针对步骤二中的(1)【文言文朗读停顿技巧】1．主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；2．句首发语词后要停顿。
如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等；3．句首关联词语后面要停顿。
如“若”“而”“然则”“故”“是故”等；4．句首状语后要停顿；5．“古二今一”词语之间要停顿。
即古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读；6．表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；7．有省略成分的地方要停顿；8．“也”“乎”等语气助词后要停顿；9．古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
上述只是停顿的基本规律，不应死搬硬套，而应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用。
从从．小丘西行百二十步(自)隶而从．者(跟从)以以．其境过清(因为)全石以．为底(用来)卷石底以．出(相当于而，不译，连接两个动词的词)而记之而．去(不译，连接两个动词的词)隶而．从者(不译，表并列关系)潭西南而．望(不译，作停顿词)差参差．披拂(长短不一)其岸势犬牙差．互(交错)见下见．小潭(发现)明灭可见．(看见)游皆若空游．无所依(游动)同游．者(游览)环如鸣珮环．(玉环)竹树环．合(环绕)为全石以为．底(作为)为．岩(成为)(3)词类活用从小丘西．行百二十步(名词作状语，向西)下．见小潭(名词作状语，向下)皆若空．游无所依(名词作状语，在空中)日光下．澈(名词作状语，向下)尔远．逝(形容词作状语，向远处)潭西南．．而望(名词作状语，向西南)斗．折蛇．行(名词作状语，像北斗七星一样)(名词作状语，像蛇(爬行)那样)其岸势犬牙．．差互(名词作状语，像狗的牙齿一样)凄．神寒．骨(使动用法，形容词作动词，使……凄凉)(使动用法，形容词作动词，使……感到寒冷)如鸣．珮环(使动用法，使……发出声音)心乐．之(意动用法，形容词作动词，以……为乐)近．岸(形容词作动词，靠近)(4)古今异义①乃记之而去．(古义：离开；今义：往)②崔氏二小生．．(古义：青年，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色)③闻．水声(古义：听到；今义：用鼻子嗅气味)④不可久居．(古义：停留；今义：住)⑤潭中鱼可．百许头(古义：大约；今义：许可，可能)(5)特殊句式①倒装句例：全石以为底。
应为“以全石为底”，译为“以整块石头为底”。
②省略句例：斗折蛇行。
句前省略了主语“溪水”。
3．作者名片柳宗元，唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦待了整整十年，在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》(《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)。
后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
4．文体知识“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
学法指导二：针对步骤三中的4.【正面描写和侧面描写区别技巧】1．正面描写：即对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。
出色的正面描写摹形传神，细致入微。
2．侧面描写：不直接呈现所描写的对象，而是通过对周围其他人物或环境的描写来烘托所要描写的对象。
侧面描写能以较经济的笔墨表现所描写的对象，能激活人们的想象力，收到强烈的艺术效果。
同时侧面描写也是对正面描写的有益补充，对正面描写起到烘云托月、锦上添花的作用。
步骤二整体感知走进文本一、反复吟诵，感知作品1．学生按照自己喜欢的方式读课文，注意字音与断句。
2．小组推荐代表诵读课文。
3．教师示范朗读课文。
要求：学生在文中圈出易错、难读的字。
4．学生再读，教师指导。
要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。
二、疏通文意，探究文本5．文章描写了哪些与小石潭相关的景物？【交流点拨】水、石、树、蔓、鱼、岸等。
6．作者从哪些景物感受到了愉悦？【交流点拨】水声、游鱼。
7．作者对本次游览的总体感受怎样？(用原文语句回答)【交流点拨】凄神寒骨，悄怆幽邃。
合作探究深悟文本步骤三理清思路深层探究(一)理清思路1．理解文意【交流点拨】第一部分(1)：总写小石潭全貌。
写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分(2－3)：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分(4)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分(5)：补充交待同行的人。
2．作者是按照什么顺序写的？【交流点拨】课文的写作顺序是：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
3．抓住了小石潭怎样的特点？【交流点拨】幽静。
(二)深层探究1．第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？【交流点拨】清、澄。
侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。
无一字写水，但无处不在写水。
2．作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？【交流点拨】作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。
这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
3．写小潭源流，依次抓住溪源、岸势的什么特点来描写？用了什么修辞手法？【交流点拨】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的。
运用比喻的修辞手法。
写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
4．第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？【交流点拨】描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。
作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
5．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？【交流点拨】乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
步骤四赏析语言把握写法作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？【交流点拨】(1)先声夺人。
如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
(2)抓特点，用比喻。
写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先指出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为堪，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面、侧面相呼应。
第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。
“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
(4)对比描写。
为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
(5)拟人。
“似与游人相乐”。
采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。
(6)移步换景。
作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。
由小丘到篁竹．由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开出一幅美妙的图画。
(7)寓情于景，情景交融。
作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。
而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。