【K12学习】【苏教版新版】五下第3单元 3的倍数的特征 (教学设计)
苏教版五年级数学下册第三单元第3课时《3的倍数的特征》教学设计
苏教版五年级数学下册第三单元第3课时《3的倍数的特征》教学设计一. 教材分析《3的倍数的特征》是苏教版五年级数学下册第三单元的第3课时。
本节课主要让学生通过观察、操作、探究等活动，发现并掌握3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数，并能运用这一特征进行相关的计算和解决问题。
教材内容由浅入深，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
但学生在判断一个数是不是3的倍数时，还依赖于具体的计算，对3的倍数的特征缺乏深入的理解。
因此，在教学中，需要引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现并掌握3的倍数的特征，提高学生的数学思维能力。
三. 教学目标1.让学生通过探究活动，发现并掌握3的倍数的特征。
2.培养学生观察、操作、探究的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生运用3的倍数的特征解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.掌握3的倍数的特征。
2.能判断一个数是不是3的倍数。
3.运用3的倍数的特征解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导探究法”、“案例分析法”和“小组合作法”等教学方法，引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现并掌握3的倍数的特征。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.学生作业本。
3.教学卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解或提问的方式，引导学生回顾因数和倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现3的倍数的特征，引导学生观察、分析，发现3的倍数的特征。
3.操练（10分钟）教师分发教学卡片，让学生分组进行练习，判断每个数的倍数情况，巩固对3的倍数的特征的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出一些有关3的倍数的问题，让学生独立解答，检验学生对3的倍数的特征的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用3的倍数的特征解决实际问题，提高学生的运用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深对3的倍数的特征的理解。
《3的倍数的特征》教案设计
《3的倍数的特征》教案设计教学内容：3的倍数的特征年级：五年级主备教师：XX 页码：P10教学目标：1.掌握3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数；2.在学习过程中培养学生发现规律及观察、分析、概括、推理的能力。
学习目标：1.经历探索3的倍数的特征的过程，知道3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数。
2.在探索3的倍数的特征的过程中，进一-步培养观察,比较,分析,归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣。
教学重点：掌握3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：掌握3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数。
教学准备：PPT预习提纲：预习课本第10页，计算并圈出表中3的倍数，再观察这些倍数的特征，提出自己的疑问在课堂上解答。
导学过程：课前3分钟：判断下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数，哪些是2和5的倍数。
18 25 46 85 100 325 180一、导入揭题复习：说说2的倍数有什么特征？什么是偶数？什么是奇数？5的倍数有什么特征？2和5的倍数又有什么样的特征？揭题：我们已经知道了2和5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？这节课我们一起来探索：3的倍数的特征（板书课题）二、明确目标掌握3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数。
三、预习反馈检查学生勾画3的倍数的情况。
四、师生活动学习活动（一）1.3的倍数有什么特征？2.找一找：找出10个3的倍数写在纸上；3.看一看：3的倍数的个位上的数是不是都是3的倍数呢？（同桌合作）学习活动（二）1.试一试：把3的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现？2.议一议：3的倍数的特征是什么？（小组合作）【学后反思】3的倍数有什么特征？（各位上的数的和是3的倍数，也就是说一个数各位上的数的和是3倍数，这个数就是3的倍数。
）【巩固练习】58、72、69是3的倍数吗？【练后反思】怎样准确的判断一个数是否是3的倍数？五、当堂训练1.一个三位数同时是2、3、5的倍数，这个数最大是（），最小是（）。
第二单元《3的倍数的特征》教案
5.３的倍数在日常生活中的应用。
二、核心素养目标
《３的倍数的特征》教学旨在培养学生的以下核心素养：
1.数学抽象：通过探究和归纳，使学生理解数的倍数概念，提高数学抽象思维能力。
2.逻辑推理：培养学生运用逻辑推理方法，分析并证明３的倍数的特征，增强推理能力。
3.数学建模：让学生运用所学知识解决实际问题，建立数学模型，提高数学建模素养。
-重点三：分析数列中３的倍数的规律，如每隔两个数出现一个3的倍数等。
-重点四：结合实际情境，让学生学会将数学知识应用于生活，如购物时如何判断总价是否为3的倍数。
2.教学难点
（1）理解并掌握如何运用各位数字之和判断一个数是否为3的倍数。
（2）在数列中找出并应用３的倍数的规律。
（3）将抽象的数学概念应用于解决具体问题。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了《3的倍数的特征》，整体教学过程让我有了以下几点思考。
首先，我发现同学们对3的倍数的概念掌握得还不错，但在运用各位数字之和判断一个数是否为3的倍数时，部分同学还是感到有些困难。这一点让我意识到，在今后的教学中，需要加强对这一知识点的讲解和练习，让学生更好地理解并运用这一方法。
其次，在实践活动环节，同学们分组讨论和实验操作的过程中，我注意到他们对3的倍数在实际生活中的应用有了更深刻的认识。但同时，我也发现有些小组在讨论时，观点较为片面，未能全面考虑到3的倍数在各种情境下的应用。针对这一问题，我计划在接下来的课堂中，引入更多丰富多样的实例，激发学生的思考，帮助他们更好地将数学知识应用于实际生活。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调3的倍数的定义和判断方法这两个重点。对于难点部分，如理解各位数字之和与3的倍数的关系，我会通过举例和图示来帮助大家理解。
第三单元《 3的倍数的特征》(教学设计)苏教版五年级数学下册
第三单元《3的倍数的特征》教学设计一、教学目标1.知道3的倍数是由3相乘得到的数；2.掌握3的倍数的特征：个位数是3、6、9的数都是3的倍数；3.能够判断一个数是否为3的倍数。
二、教学内容1.3的倍数的概念；2.3的倍数的特征；3.判断一个数是否为3的倍数。
三、教学重点和难点1.重点：3的倍数的特征；2.难点：判断一个数是否为3的倍数。
四、教学步骤第一步：引入新知识（5分钟）1.教师出示“3、6、9、12、15、18、21、24、27、30”等数字卡片；2.请学生观察这些数字，观察它们有什么特征；3.引导学生发现这些数字的个位数都是3、6、9，并提示这些数字都是3的倍数；4.提问：“3的倍数是由什么数相乘得到的？”引导学生回答：“3相乘得到的数是3的倍数”。
第二步：学习3的倍数的特征（10分钟）1.请学生仔细观察“3、6、9、12、15、18、21、24、27、30”这些数字；2.手抄这些数字，观察个位数都是3、6、9，然后粘贴在黑板上；3.引导学生发现：个位数都是3、6、9的数都是3的倍数；4.教师总结3的倍数的特征，即：个位数是3、6、9的数都是3的倍数。
第三步：练习判断一个数是否为3的倍数（15分钟）1.请学生手抄10个三位数（最后一位数是3、6、9的），并以此进行判断；2.教师普及判断3的倍数的方法：个位+十位+百位数能否被3整除；3.学生自主判断完这些三位数后，教师公布答案，指导学生查错；4.学生进行4位数的练习，方法同上。
第四步：巩固练习（20分钟）1.师生互动进行课堂小游戏，以巩固练习；2.学生进行书面练习（题目可参照教材）；3.学生完成自习课后作业。
五、教学评估1.课堂小游戏练习，抽查几个学生的答题情况；2.学生完成书面练习和课后作业。
六、教学反思1.教学中应注意教育游戏化，生动有趣；2.合理利用课堂互动方式，加强师生互动，提高教学效果；3.需要根据学生不同能力和特点，设置不同难度的练习。
(教案)第三单元 3的倍数的特征-五年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元3的倍数的特征-五年级数学下册（苏教版）第三单元 3的倍数的特征教学目标：1. 能够认识并掌握3的倍数的特征。
2. 能够正确使用3的倍数的概念解决实际问题。
3. 懂得写出3的倍数的算式。
教学重点：1. 认识3的倍数的概念。
2. 掌握3的倍数的特征。
3. 能够正确使用3的倍数的概念解决实际问题。
教学难点：1. 能够正确使用3的倍数的概念解决实际问题。
2. 掌握3的倍数的特征。
教学过程：Step 1 引入新课1. 引入问题：小明家的窗户是3个一排，他数了一数，窗户数是3、6、9、12、15、18、21、24等，请问怎么算出来的？2. 学生思考后，老师引入今天的学习目标-3的倍数的特征。
Step 2 导入新知1. 老师出示图片，让学生观察并表达看到了什么。
2. 学生认真观察图片后，老师询问学生观察到的重复的数字有哪些，学生能很快回答是：3、6、9。
3. 老师引导学生从观察到的现象中，反推出3的倍数的定义。
4. 学生认真倾听，学生在老师的引导下，认识到3的倍数就是：能够被3整除的数。
Step 3 教学重点1. 老师引导学生对3的倍数进行更深一层的探究，让学生找出某些特征。
2. 学生们通过老师的引导，得出了3的倍数共同特征之一：末位数是0、3、6、9。
3. 学生探究通过公式计算得出，如果一个数能被3整除，那么个位数的数字之和也能被3整除。
引导学生们列举出5个可以被3整除的数，并通过公式计算，它们个位数的数字之和都可以被3整除。
Step 4 教学难点1. 在此过程中，老师对学生进行突出教学，引导学生从图中的共性出发，通过计算得出除以3余数都是0，更加深化学生对3的倍数的认识。
2. 通过相关计算及反向思考，让学生知道3的倍数不能用2除尽，也不能是质数。
Step 5 训练巩固1. 老师设计多种不同难度类型的练习题，让学生运用所学的3的倍数的概念进行计算、判断。
2. 学生带着疑问认真完成作业，老师随时给与指导和帮助。
苏教版五年级数学下册第三单元第3课时《3的倍数的特征》说课稿
苏教版五年级数学下册第三单元第3课时《3的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》是苏教版五年级数学下册第三单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
教材通过实例和活动，引导学生探究3的倍数的特征，培养学生的观察、思考和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
但是，他们对3的倍数的特征可能还比较陌生，需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对判断一个数是否是3的倍数的方法不够熟练，需要在课堂上进行练习和巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和交流，探究3的倍数的特征，培养学生的探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能掌握3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.教学难点：学生能通过观察和思考，发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法，引导学生观察、思考和交流，培养学生的主观能动性和合作意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过复习回顾，引导学生回忆已学的倍数知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究3的倍数的特征：学生通过观察和思考，发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
3.实践练习：学生进行相关的练习题，巩固对3的倍数特征的理解和运用。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对3的倍数特征的认识。
5.课堂小结：学生分享自己的学习收获，教师对学生的表现进行点评和鼓励。
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计4篇
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计篇1一、教学内容：五年级下册教科书p19。
二、教学目标：1.通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数是不是3的倍数。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
三、教学重点：理解并掌握3的倍数的特征。
四、教学难点：探究能被3整除数的特征。
五、教法要素：1.已有的知识和经验：⑴猜想。
⑵2、5的倍数特征。
2.原型：3的倍数图表。
3.探究的问题：⑴一个数的特征的研究方法。
⑵能被3整除的数的特征。
六、教学过程：（一）唤起与生成从1、2、3、4、5、6中任选3个数字组成三位数，要求：（1）是2的倍数；（2）是5的倍数。
生说师记录，并让学生说说2和5的倍数的特征。
引入：有没有能组成3的倍数的三位数？3的倍数有什么特征呢？今天我们就来研究3的倍数的特征。
（二）探究与解决经历“猜想——验证——观察探究——验证”的全过程，探究3的倍数的特征。
1.猜想。
激励学生大胆猜想，分小组交流，然后全班汇报。
教师根据学生的汇报进行归纳。
学生根据学过的2、5的倍数特征，可能猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。
2．验证。
我们用什么方法来验证大家的猜想是不是正确呢？让学生举出一些个位上是3、6、9的数字，小组内进行验证。
小组验证中发现2种情况：个位上是3、6、9的数字不一定是3的倍数；而另一些数如12、18、21等个位上不是3、6、9的数，却是3的倍数。
从而断定猜想是错误的。
小结：看来3的倍数和一个数的个位上的数无关，那与什么有关呢？3.一个数的特征可以从哪些方面进行研究。
同学们你们知道研究一个数有什么特征，可以从哪些方面入手吗？让学生明白研究一个数的特征可以从以下几方面入手：（1）从一个数的个位去研究。
（2）从一个数的十位去研究（3）把各个数位上的数加起来研究。
4.根据3的倍数，探究3的倍数的特征。
（1）投影出示百以内数表，学生利用p18的表。
要求：在表中找出3的倍数，并做好标记。
常州市苏教版五年级数学下册第三单元第3课《3的倍数的特征》教案
常州市苏教版五年级数学下册第三单元第3课《3的倍数的特征》教案一. 教材分析苏教版五年级数学下册第三单元第3课《3的倍数的特征》是本册教材中的一个重要内容。
本节课让学生通过探索，发现并掌握3的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力和探究能力。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生发现3的倍数的特征，并在实际问题中应用这些特征。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
但在学习3的倍数的特征时，可能会对一些特殊情况感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，针对学生的实际情况进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生通过探索，发现并掌握3的倍数的特征。
2.培养学生的逻辑思维能力和探究能力。
3.能够在实际问题中应用3的倍数的特征。
四. 教学重难点1.掌握3的倍数的特征。
2.能够运用3的倍数的特征解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作交流法和实例分析法进行教学。
通过设置问题，引导学生进行思考和探究；鼓励学生与他人合作，交流想法；通过生动的实例，让学生更好地理解和掌握3的倍数的特征。
六. 教学准备1.教材、多媒体设备。
2.与3的倍数相关的练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）1.教师通过多媒体展示3的倍数的特征，引导学生观察和思考。
2.教师提出问题，让学生探讨并解释3的倍数的特征。
操练（10分钟）1.教师给出一些数字，让学生判断它们是否是3的倍数，并说明理由。
2.学生进行小组讨论，交流判断的方法和经验。
巩固（10分钟）1.教师出示一些实际问题，让学生运用3的倍数的特征进行解答。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
拓展（10分钟）1.教师引导学生思考：除了3的倍数，其他数的倍数有没有类似的特征？2.学生进行探究，分享自己的发现。
小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学的内容，强调3的倍数的特征。
五年级数学下册教案-3 3的倍数的特征-苏教版
五年级数学下册教案-3：3的倍数的特征-苏教版教学内容本节课是《3的倍数的特征》，选自苏教版五年级数学下册的第三章节。
教学内容主要围绕3的倍数的概念、性质以及在实际问题中的应用展开。
通过本节课的学习，学生将能够理解3的倍数的含义，掌握3的倍数的判定方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解3的倍数的定义，掌握3的倍数的判定方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等思维活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生探索数学规律的积极性。
教学难点1. 3的倍数的判定方法的理解和掌握。
2. 将3的倍数的知识应用到实际问题中，解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示3的倍数的概念和性质。
2. 学具：练习本、笔，用于学生的课堂练习和笔记。
教学过程1. 导入：通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾和复习之前学过的倍数的知识，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：通过一个实际生活中的例子，引出3的倍数的概念，让学生对3的倍数有一个直观的认识。
3. 探究：引导学生观察3的倍数的性质，通过举例、归纳等方法，让学生自己发现3的倍数的判定方法。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用所学的3的倍数的知识，解决实际问题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课所学的内容进行总结，强调3的倍数的判定方法和应用。
板书设计1. 3的倍数的特征2. 内容：3的倍数的定义、性质、判定方法、应用举例等。
作业设计1. 基础题：让学生判断一些数是否是3的倍数，巩固学生对3的倍数的判定方法的掌握。
2. 提高题：让学生运用所学的3的倍数的知识，解决一些实际问题，提高学生的应用能力。
课后反思本节课通过实际生活中的例子，让学生对3的倍数有了直观的认识，通过观察、分析、归纳等思维活动，让学生自己发现了3的倍数的判定方法，培养了学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
苏教版五年级下册数学第三单元3-3《3的倍数的特征》教案
苏教版五年级下册数学第三单元3-3《3的倍数的特征》教案一. 教材分析《3的倍数的特征》是苏教版五年级下册数学第三单元中的一课。
本课主要让学生通过探究、发现并验证3的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力和探究能力。
教材以实例引入，引导学生发现3的倍数在数列中的特征，进而引导学生总结出3的倍数的特征。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
同时，学生也具备了一定的观察、思考、总结的能力。
但在探究方法方面，学生可能还不够熟练，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生通过实例探究，发现并验证3的倍数的特征。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生总结规律、归纳特征的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现并验证3的倍数的特征。
2.难点：引导学生总结出3的倍数的特征，并运用特征进行判断。
五. 教学方法1.实例导入法：通过实例引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究发现法：学生进行小组合作，引导学生自主探究3的倍数的特征。
3.归纳总结法：引导学生总结规律，归纳特征。
4.练习巩固法：设计相关练习，让学生在实践中运用所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示实例和练习题。
2.学具：准备一些小卡片，上面写有数字，用于学生进行探究和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些3的倍数的例子，如3、6、9、12等，引导学生观察这些数字的特征。
2.呈现（10分钟）让学生拿出准备好的小卡片，随机抽取一张，读出卡片上的数字。
教师提问：“这个数字是3的倍数吗？你是怎么知道的？”引导学生观察并思考3的倍数的特征。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“你能找出一些方法来判断一个数是否是3的倍数吗？”学生进行小组合作，让学生通过实际操作、交流讨论，总结出3的倍数的特征。
4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生在小组内进行练习，运用所学的知识判断数字是否是3的倍数。
【配套K12】苏教版五年级下册数学《3的倍数的特征》教学设计
苏教版五年级下册数学《3的倍数的特征》教学设计苏教版五年级下册数学《3的倍数的特征》教学设计第三课时3的倍数的特征教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33～34页例5、“练一练”和“你知道吗”，第36页练习五第8～10题。
教学目标：1．使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。
2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。
3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：认识3的倍数的特征。
教学难点：研究并发现3的倍数的特征。
教学准备准备计数器教具和学具。
教学过程一、激活经验1．复习回顾。
提问：2和5的倍数有哪些特征？回顾一下，我们是怎样发现2和5的倍数的特征的？（板书：找出倍数——观察比较——发现特征）2．引入课题。
谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征。
今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找3的倍数的特征。
（板书课题）二、学习新知1．提出猜想，引导质疑。
引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。
（按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是3的倍数）许多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。
（板书：3的倍数，个位上是3、6、9）质疑：利用以前的经验学习新内容，是不错的学习方法。
今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习经常可以这样类推。
那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？（根据回答擦去板书内容后半部分）2．利用经验，组织探究。
(1)找3的倍数。
引导：那现在怎么办？我们学习2和5的倍数特征时还有什么经验可以利用？（找出倍数观察比较发现特征）现在我们先找出100以内3的倍数，看看能不能发现什么规律。
苏教版数学五年级下册《3.3的倍数的特征》教案
苏教版数学五年级下册《3.3的倍数的特征》教案一. 教材分析《3.3的倍数的特征》是苏教版数学五年级下册的一个重要内容。
这部分内容让学生初步了解3的倍数的特征，能找出一个数的倍数，并进一步探究其特征。
本节课的内容为后续学习倍数的应用打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对找一个数的因数和倍数有一定的了解。
但他们对3的倍数的特征可能还没有深入的认识，需要通过实例和操作来进一步探究。
三. 教学目标1.让学生掌握3的倍数的特征，能找出一个数的倍数。
2.培养学生的观察、思考、交流能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生合作学习的习惯，增强学生的团队意识。
四. 教学重难点1.掌握3的倍数的特征。
2.能找出一个数的倍数。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究，发现3的倍数的特征。
六. 教学准备1.课件：3的倍数的特征的相关实例。
2.学生活动材料：练习题、小组讨论记录表。
3.教学视频：关于3的倍数的特征的讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例，让学生找出12的倍数，引导学生发现3的倍数的特征。
2.呈现（10分钟）呈现几个关于3的倍数的例子，让学生观察、思考，发现3的倍数的特征。
引导学生用语言表达出3的倍数的特征。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组找出一个数的倍数，并归纳出这个数的倍数的特征。
每组派代表分享成果，全班交流。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对3的倍数特征的掌握情况。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了3的倍数，其他数的倍数有没有什么特征？让学生举例说明。
6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，教师进行补充。
7.家庭作业（5分钟）布置一些关于3的倍数的练习题，让学生课后巩固。
8.板书（5分钟）根据课堂内容，板书3的倍数的特征。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
五年级数学下册教学设计-《33的倍数的特征》苏教
五年级数学下册教学设计-《3 3的倍数的特征》苏教一. 教材分析《3的倍数的特征》是五年级数学下册的一章节，主要让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
本章节内容在教材中处于重要位置，是为后续学习更多倍数特征打下基础。
通过本节课的学习，学生能够理解3的倍数的特征，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的乘法和除法运算，对倍数有一定的认识。
但是，他们对3的倍数的特征可能还没有清晰的理解，需要通过具体例子和操作活动来加深认识。
此外，学生可能对判断一个数是否是3的倍数存在一定的困难，需要通过实践和指导来提高判断能力。
三. 教学目标1.让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
四. 教学重难点1.3的倍数的特征的理解和运用。
2.判断一个数是否是3的倍数的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握3的倍数的特征。
2.使用直观教具和实例，帮助学生形象地理解3的倍数的特征。
3.小组讨论和操作活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.通过练习和应用，巩固学生对3的倍数的特征的掌握。
六. 教学准备1.准备相关的实例和教具，如数字卡片、计算器等。
2.设计好练习题和应用题，以便学生在课堂上进行操练和巩固。
3.准备好课件和黑板，用于展示和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例，如数字卡片，让学生猜测哪个数字是3的倍数。
引导学生思考如何判断一个数是否是3的倍数，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现3的倍数的特征，即一个数各个数位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
通过具体的例子，让学生观察和理解这个特征。
3.操练（10分钟）让学生分组进行操练，运用3的倍数的特征判断一些数的倍数。
五年级下册数学教案-3.3《3的倍数的特征》(苏教版)
五年级下册数学教案-3.3《3的倍数的特征》（苏教版）教学内容本节课主要介绍了3的倍数的特征。
学生将学习如何识别一个数是否为3的倍数，并理解3的倍数的性质和规律。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解3的倍数的概念，并能够判断一个数是否为3的倍数。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析和归纳，发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征进行计算和解决问题。
3. 情感态度价值观：学生培养对数学的兴趣和好奇心，增强对数学规律的感知和运用能力。
教学难点1. 学生对3的倍数的概念的理解和运用。
2. 学生对3的倍数的性质的发现和归纳。
教具学具准备1. 教具：多媒体投影仪、白板、粉笔。
2. 学具：学生自备计算器和笔记本。
教学过程1. 引入：通过一个简单的数学游戏，让学生回顾和复习倍数的概念，激发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：通过讲解和示范，向学生介绍3的倍数的特征，并引导学生观察和发现3的倍数的性质和规律。
3. 练习：通过一系列的练习题，让学生运用所学的知识，判断一个数是否为3的倍数，并解决相关问题。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们相互交流彼此的发现和经验，促进学生之间的合作和交流。
5. 总结：通过提问和回答的方式，总结本节课的重点内容，加深学生对3的倍数的理解和记忆。
板书设计1. 五年级下册数学教案-3.3《3的倍数的特征》2. 主题：3的倍数的特征3. 内容：3的倍数的定义、性质、规律4. 示例：通过具体的例子，展示3的倍数的特征和性质作业设计1. 基础题：判断下列数中哪些是3的倍数，并说明理由。
2. 提高题：找出3的倍数的一个性质，并给出至少三个例子。
3. 挑战题：设计一个数学问题，要求运用3的倍数的特征进行解答。
课后反思本节课通过讲解、示范、练习和小组讨论等方式，帮助学生理解3的倍数的特征，并能够运用这些特征进行计算和解决问题。
学生对3的倍数的概念的理解和运用有了一定的提升，同时也培养了学生对数学的兴趣和好奇心。
(教案)第三单元 3的倍数的特征-五年级数学下册 (苏教版)
教案第三单元 3的倍数的特征-五年级数学下册（苏教版）一、教学内容本节课为苏教版五年级数学下册第三单元《分数与小数的初步认识》中的“3的倍数的特征”。
教学内容主要包括：理解3的倍数的概念，掌握3的倍数的特征，能够判断一个数是否为3的倍数，并能举例说明。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解3的倍数的概念，掌握3的倍数的特征，能够判断一个数是否为3的倍数，并能举例说明。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的态度。
三、教学难点1. 3的倍数的特征的发现和归纳。
2. 判断一个数是否为3的倍数。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过复习导入，引导学生回顾已学的倍数概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解3的倍数的概念，引导学生观察、分析、归纳3的倍数的特征。
3. 巩固：通过例题，让学生运用所学的知识判断一个数是否为3的倍数，并说明理由。
4. 练习：布置课堂练习，让学生独立完成，检验学习效果。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调3的倍数的特征。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计1. 3的倍数的特征2. 内容：（1）3的倍数的概念（2）3的倍数的特征（3）判断一个数是否为3的倍数的方法七、作业设计1. 基础题：判断下列数是否为3的倍数，并说明理由。
2. 提高题：找出一个数，使其既是3的倍数，又是4的倍数。
3. 拓展题：研究一个数同时是3和5的倍数的特征。
八、课后反思本节课通过讲解、观察、分析、归纳，使学生掌握了3的倍数的特征，并能运用所学知识判断一个数是否为3的倍数。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，课后作业的设计要兼顾基础与提高，使学生在巩固所学知识的基础上，拓展思维，提高解决问题的能力。
苏教版五年级下册数学第3单元第3课《3的倍数的特征》教学设计
苏教版五年级下册数学第3单元第3课《3的倍数的特征》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册数学第3单元第3课《3的倍数的特征》的内容主要包括了3的倍数的定义、3的倍数的特征及其应用。
本节课的内容是在学生已经掌握了2的倍数的特征和5的倍数的特征的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能理解和掌握3的倍数的特征，并能够运用其解决一些实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了2的倍数的特征和5的倍数的特征，对于倍数的理解也已经有了初步的认识。
但是，对于3的倍数的特征，学生可能还不是很清楚，需要通过具体的教学活动来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握3的倍数的特征。
2.培养学生运用3的倍数的特征解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和数学语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握3的倍数的特征。
2.教学难点：如何引导学生发现和总结3的倍数的特征。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.游戏教学法：通过数学游戏，使学生在游戏中理解和掌握3的倍数的特征。
3.探究教学法：引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，发现和总结3的倍数的特征。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生用书、练习本、铅笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如“猜数字”游戏，让学生猜测一个数字，这个数字是3的倍数，从而引出本节课的主题——3的倍数的特征。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些3的倍数的例子，如6、9、12等，让学生观察这些数字的特征，引导学生发现3的倍数的特征。
3. 操练（10分钟）教师通过一些练习题，让学生运用3的倍数的特征进行计算和判断，如判断一个数字是否是3的倍数，或者计算一个数字是3的几倍等。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些游戏，如“3的倍数接力赛”，让学生在游戏中运用和巩固3的倍数的特征。
3.3的倍数的特征-苏教版五年级数学下册教案
3.3的倍数的特征-苏教版五年级数学下册教案本篇文档主要介绍了苏教版五年级数学下册中，有关3.3的倍数的特征的教学内容。
在这一节课中，学生们将会学习到什么叫做3.3的倍数，以及这些倍数的特征。
一、课程概述本次课程是苏教版五年级数学下册中的一课，主要内容是讲解3.3的倍数的特征。
在这一节课中，学生将会学习到3.3的倍数的概念、3.3的倍数的规律以及一些相关的计算方法。
二、教学目标通过本次课程的学习，学生们将会达到以下几个方面的教学目标：1.理解3.3的倍数的概念；2.掌握3.3的倍数的规律；3.熟悉一些与3.3的倍数相关的计算方法。
三、教学内容本次课程主要涉及以下几个方面的内容：1. 了解3.3的倍数的概念首先，我们需要向学生们介绍一下3.3的倍数的概念。
我们可以给学生一个具体的例子来说明：6就是3.3的倍数，因为6÷3.3=1.8。
我们可以发现，1.8是一个整数，也就是说，6是3.3的倍数。
2. 掌握3.3的倍数的规律接下来，我们需要让学生们掌握3.3的倍数的规律。
我们可以写出一些3.3的倍数的例子，比如3.3、6.6、9.9、13.2……让学生们根据这些例子找出规律：每一个3.3的倍数，都可以写成3.3k的形式，其中k为一个正整数。
3. 熟悉一些与3.3的倍数相关的计算方法最后，我们需要让学生们熟悉一些与3.3的倍数相关的计算方法。
比如，如果要找出所有小于100的3.3的倍数，我们可以从3.3开始，每次加3.3，直到得到的数超过了100。
又比如，如果要判断一个数是否是3.3的倍数，我们只需要将这个数除以3.3，然后判断得到的商是否为一个整数即可。
四、教学方法为了能够更好地达到教学目标，我们需要采用一些有效的教学方法。
在这个过程中，我们可以结合一些具体的例子来让学生们更好地理解和掌握3.3的倍数的概念和规律。
同时，我们还可以采用互动式的教学方式，让学生们积极参与课程，进行课堂小组讨论或者小组竞赛等活动。
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【苏教版新版】五下第3单元 3的倍数的特
征 (教学设计)
教学课题教学内容 3的倍数的特征第33～34页例5、“练一练”和“你知道吗”，第36页练习五第8～10题。
1.认识和掌握3的倍数的特点； 2.能判断或写出3的倍数，并能说明判断理。
2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。
认识3的倍数的特征。
研究并发现3的倍数的特征。
课件、百数表、计数器教具和学具。
教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程教学环节活动设计 1．复习回顾。
提问：2和5的倍数有哪些特征？回顾一下，我们是怎样发现2和5的倍数的特征的？2．引入课题。
谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征。
今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找3的倍数的特征。
1．提出猜想，引导质疑。
引导：我们知道2的倍数，个位上是;5的倍数，个位上是5或O．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。
许多同学认为，3的倍数可能是个位上是的数。
质疑：利用以前的经验学习新内容，是不错的学习方法。
今天大家
联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习经常可以这样类推。
那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？ 2．利用经验，组织探究。
(1)找3的倍数。
引导：那现在怎么办？我们学习2和5的倍数特征时还有什么经验可以利用？现在我们先找出100以内3的倍数，看看能不能发现什么规律。
出示百数表，让学生在3的倍数上画“O”。
交流、呈现百数表里3的倍数，有错的修正。
(2)探索特征。
个性化修改回忆铺垫导入新课学习新知3—3—1 学习新知观察：观察、比较这些3的倍数，能发现3的倍数的特征吗？引导：单凭观察、比较，我们好像很难找到3的倍数有什么特征。
那组成3的倍数的这些数字究竟有什么特点呢？我们现在在计数器上拨出几个3的倍数看一看，每个数各用了多少个珠。
比如，我们先拨27，看看这个数要用多少个珠子。
提问：可以怎样算出有几个珠？算一算拨27这个数，一共用了几个珠？引导：你也能像这样拨出3的倍数，算一算每个数各用了多少个珠子吗？在自己的计数器上拨一拨，再算一算。
交流：你拨的什么数，用了多少个珠子？提问：每个数位上的珠子个数代表的实际上是什么？它们的和呢？观察我们算出的3的倍数各个数位上数字的和，你有什么发现吗？请你试着说说看。
归纳：3的倍数，它的各个数位上数字的
和是3的倍数。
引导：如果一个数不是3的倍数，它各
个数位上数字的和会是3的倍数吗？各人找几个这样的数算
一算，看看会不会是3的倍数。
交流：你找出的不是3
的倍数，它各个数位上数字的和是3的倍数吗？观察这
里各个数位上数字的和，你有什么结论？引导：现在发现，3的倍数，各个数位上数字的和是3的倍数；不是3的
倍数，各个数位上数字的和就不是3的倍数。
你任意找一个
三位数或四位数，先按这样的结论判断是不是3的倍数，再
用除法算一算，看是不是符合上面的结论。
交流：你举
的什么数，与这个结论相符吗？ 3．学生归纳，强化认识。
追问：现在你能告诉大家，经过找出倍数、观察比较，我们
发现3的倍数有什么特征吗？让学生读一读板书的结论。
强调：同学们通过自己的思考、探索，发现了一个
数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数；
反之，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，这个数就
一定不是3的倍数。
4．阅读“你知道吗”。
启发：当
你发现3的倍数的特征时，你对数学有什么感觉？谈话：是的，数学很神奇、神秘，3的倍数居然和它各个数位上数
字的和有这样密切的关系！数学有许多神奇、有趣的规律，
只要我们具有一定基础，认真探究，这一条条神奇的秘密和
规律就会被发现和应用。
下面请大家阅读课本第34页的“你
知道吗”，看看会有什么神奇的规律告诉你。
3—3—2
学习新知交流：你知道了什么？什么样的数叫完全数？举例说一说。
现在发现的完全数都有什么特征？ 1．做“练一练”第1题。
让学生把3的倍数圈出来。
交流哪些是3的倍数，说说理。
2．做“练一练”第2题。
学生读题了解要求，提问学生除数是3，得数有没有余数是什么意思，让学生很快说出有余数的算式。
3．做练习五第8题。
让学生在方框里填数，组成3的倍数，并想想每个数可以有多少种不同的填法。
交流：你各是怎样填的，有几种填法？说明：只要各个数位上数字的和是3的倍数，它就是3的倍数巩固练习 4．做练习五第9题。
让学生读题，写出不同的三位数，看看自己能组成多少个。
交流：你怎样选3个数字的，组成了几个三位数？说说你的想法。
结合交流板书出10个不同的数，明确应该分别选择O、5、7或5、6、7这样的3个数字才能组成3的倍数。
再让学生对照一下，自己写出了多少个。
说明：看是不是3的倍数，只要看各个数位上数字的和是不是3的倍数，而不管各个数位上的数字是几。
5．做练习五第10题。
让学生先涂一涂6的倍数并交流。
观察：6的倍数都是3的倍数吗？你能说说是怎样理解的吗？提问：今天的学习你又有什么收获和体会？判断3的倍数的方法，和判断2、5的倍数不同在哪里？《补充习题》第26页。
课堂总结作业布置教学反思
3—3—3。