文本信息的加工与表达说课稿

文本信息的加工与表达（第二课时）（说课稿）我说课的题目是《文本信息的加工与表达（二）》，本节课是重点章节，学生能否正确理解文本信息加工与表达的参考评价要素，是否能用日常文本信息加工的要点, 进而使用恰当的呈现效果表达意图，这与本节课的学习息息相关。

下面我就从涉及的课程内容标准、教材、学法、教法以及教学过程、课时安排、教学分析评价等七个方面说明自己的授课设想和设计。

一、涉及的课程内容标准1.能够根据任务需求，熟练使用文字处理等工具软件加工信息，表达意图。

2.初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

二、说教材（一）教学内容、对象本节课是广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著的普通高中课程标准实验教科书《信息技术（必修）信息技术基础》中的第三章第一节：文本信息的加工与表达，共有四课时，我上的是第二课时的内容，即“文本信息的加工与表达（二）”。

主要是让学生通过观摩、讨论和实践等活动，理解日常文本信息加工于表达的参考评价要素，掌握文本信息加工于表达的要点，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

教学对象是高中一年级的学生。

（二）教学作用地位本节主要是有关利用通用软件word等对文本信息进行加工与表达，是学生在初中阶段初步学习了WORD、写字板等软件，并在上节课学习了常见文本类型，掌握了信息加工前需明确的问题的基础上，学习文本信息加工与表达的参考评价要素；学习文本信息加工与表达的要点；在明确任务需求的基础上选择恰当的加工工具和加工方法对文本进行合理的加工，以很好地表达主题。

所以，这一节内容又是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。

（三）教学目标及重、难点1．知识目标（1）理解文本信息加工与表达的参考评价要素。

（2）熟练掌握日常文本信息加工的要点。

（3）熟练掌握利用文字处理软件（如word），加工信息，并以恰当的呈现效果表达意图。

2．能力目标提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。

3．情感目标培养学生团结协作精神，培养学生敢于动手和不断探究新知识的欲望。

4．教学重点1)理解文本信息加工与表达的参考评价要素。

2)熟练掌握日常文本信息加工的要点。

5．教学难点如何根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，并选择恰当的效果充分表达主题内容。

三、说学法（一）学情分析学生在初中阶段初步学习了在WORD中对文字进行编排，包括版式、格式即字形、字号、字体、图文混排等等，能够对文本进行简单的排版。

但由于信息技术教育的发展水平存在着地区差异，造成高一新生程度差别很大，由此构成为数不少的“零起点”群落。

面对这样的学生，工具软件的使用仍然成为他们学习的困难所在，同学们普遍缺乏问题分析、整体规划和设计制作等方面的经验和能力。

他们需要在老师的引导下，体会根据需求选择合适工具软件组织加工信息，表达意图。

（二）学法分析1．采用多媒体互动教学手段，使学生手脑并用，加深理解，巩固所学知识。

2．教师少讲、精讲、让学生通过实验进行学习和发现问题，充分发挥学生的主体作用。

3．给学生真实的比较贴近自己需要的、同时又具有挑战性的任务（任务驱动法），以此带动教学全过程，进而实现学生对新知识的探索学习。

四、说教法（一）先基本策略，后综合应用新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。

（二）分层次教学，力求全面提高面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。

在要求全体学生都要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。

同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件，并在作品中体现出来。

(三)调动学生的自主学习、合作性学习的积极性通过讨论，分组，上网查询资料等方法，在老师的引导下自主建构知识体系。

(四)任务驱动法与讨论法相结合在任务驱动的过程中，我会让学生一起参与分析问题、解决问题的过程，从而逐渐提高学生自主分析和解决问题的能力，使学生养成一种敢于面对问题、积极探索解决问题的方法的良好习惯。

五、说教学过程环节一（引入新课）：首先让学生明确什么是日常文本？日常文本有哪些？（标语、广告、通知、信函、报告、文章等）日常文本的特点是什么？（主题、内容相对单一，结构相对简单）。

最典型的日常文本是什么？（文章）等问题，为本节课的学习扫清概念上的障碍。

环节二（学一学）：我们应该怎样评价加工好的文本呢？请大家给加工好的文本设计一个参考评价指标：步骤一：同小组成员讨论什么是加工好的文本，一一列出各项指标_____________________________________________________________________________________________________________________________步骤二：在全班共享大家所列出的指标步骤三：从所列出的各项指标中，选择几个主要的作为评价指标主题明确；易于接受；大方，合理、顺眼；技术使用合适；直观、最好是鲜明、能留下印象设计意图：让学生自主建构文本信息加工的参考评价要素。

因为自己习得的知识最牢固。

老师再以幻灯片的形式将这个内容归纳、再现给大家，这些结果记录了学生自主建构的过程，它会给学生带来成功的喜悦。

同时学生心中有一把衡量作品的尺度。

环节三（试一试）：老师引导学生进入“试一试”环节，打开桌面上的“试一试“文件夹下的文件，让学生认真观察其排版形式及其表达效果，分析其加工形式。

设计意图：学以致用，根据环节二中的参考评价要素试着进行评价，学生对本节课的重点内容的理解与内化过程。

环节四（说说看）：学生通过“说说看”，归纳出日常文本信息加工的六个要点：设置版面规格；设置文本正文主体样式：对需要要强调的文本添加相应的效果；配合表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增加文本的表现力；对多页文本添加页面提示信息；输出文本等。

设计意图：使学生在特定的学习空间内，分享思想与智慧共享的喜乐，同时，使他们的归纳能力和表达能力得到训练，使所学知识得以提升。

环节五（做一做）：桌面上的“做一做”文件夹下的相关文件，其中提供了不同的排版类型的排版实例，选择一种适合你的，并仔细观摩其实现方法。

然后把老师提供的纯文本文件加工成相应的效果或加工成你认为理想的效果。

设置意图：让学生体会“参考评价要素”和“文本信息加工的要点”。

环节六（交流与评价）：展示学生“做一做”中完成的作品，老师和学生共同评价，根据参考评价要素和文本信息加工的要点给出相应成绩：分为优秀，良好，一般三个档次。

设计意图：使学生学会客观地评价作品，并通过比较提高学生学习的积极性。

环节七（课堂小结）：再次让学生体会本节所学的内容并对难点内容进行回顾。

设计意图：使学生重申本节课教学重点，引导学生解决教学难点。

六、课时安排（本章可有四课时完成）第1课时： 3.1节导言及3.1.1常见文本类型。

第2课时： 3.1.2常用文本信息的加工与表达。

本节课的重点内容是以学生已有操作经验为基础，总结出文本信息加工与表达的参考评价要素。

让学生明白如何评价作品，做到心中有准绳。

本节课的难点在于学生能系统地归纳出日常文本信息的加工要点。

尤其对于程度薄弱的学生，老师要考虑到差异性教学，关注他们，以达到共同提高的目的。

对于程度好一点的学生，要求熟练掌握利用文字处理软件（如word），加工信息，并以恰当的呈现效果表达意图。

第3课时： 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达。

第4课时：完成本节内容的综合练习，并做出恰当的评价，老师对优秀作品进行展示。

七、教学分析评价1．有效利用教材,组织课堂教教材是课程标准的具体体现，是学生学习知识的重要依据，是教师进行教学活动的基本保障。

特别是我们张掖市，教与学的活动对教材的依赖性更强。

在教学活动中有效利用教材，显得特别重要。

这一节课力争在这方面做到位。

具体表现为：首先对教材中提出的“日常文本”的概念、范围进行界定，并明确我们学习、生活中的日常文本就是“文章”，紧接着对参考读音价要素进行介绍，并依照“参考评价要素”评价教材中的范例，在此基础上完成教材中的“实践”内容。

并在教师的引导下，通过P43的“观摩和交流”带着一系列问题进行实例分析。

通过“观摩、交流与欣赏”让学生对诸多实例进行欣赏与剖析；整个教学内容按照教材设计的线索组织，精心地设计了教材的每一个细节，充分的使用教材，教学目标达成度较高。

2．把握“课标”要求，结合学生实际情况实施教学，通过头脑风暴和自主设计建构评价指标等活动，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，创设出了以学生为主体的教学氛围。

在教学中对不同程度的学生的学习，进行分层次教学，练习中注重层次与梯度。

3．能根据学情对教材进行恰当的处理，如课时中的“交流，不仅仅依靠课本上光盘上的练习题，而是自己制作好练习题。

使不同层次的学生基本都能找到自已喜欢的主题。

4．将学生的设计制作的作品进行个别评价，营造了浓郁的比学赶帮氛围，使学生产生成就感，从而激发了学生完成作品的兴趣，提高了学习积极性。